工程管理專業實踐教學與認知過程的融合

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摘要:基于工程管理專業“技術+管理+經濟+法律”四大平臺，體現實踐學習、實踐認知和實踐體系的化學融合。本文重點討論工程管理專業實踐課程構建，實踐過程不斷線，實踐認知過程的感性認知、實踐訓練、合成訓練和綜合認知技能訓練，校企合作產學研化學融合，以期為以土木行業為背景的工程管理專業培養的教育教學工作提供建議和參考。

關鍵詞:工程管理專業;實踐課程體系;化學融合

隨著工程管理國際化的不斷發展，加之信息時代下多學科融合發展趨勢，工程技術、工程經濟、工程管理和工程法律的四門平臺課程的融合與集成是社會發展的需要。從知識不同視角和完整的知識體系，達到知識1+1＞2的效應。我校通過工程管理專業評估，課程平臺實踐體系化學融合，與產業和實踐融合對工程管理人才培養現實意義和實踐價值。本文以研究工程管理專業四大平臺課程化學融合為主題，重點討論工程管理專業四大平臺課程實踐教學隱形化學融合方案，提出實踐學習四年不斷線，實踐課程和實踐過程認知化學融合。

1工程管理專業實踐課程化學融合方案

為實現既定的培養目標，實踐教學是基于四大平臺課程改革呈現隱性化學融合。通過適當的方法強化素質教育，對學生的創新精神與實踐能力實現培養［1］。實現工程管理專業平臺課程的集成模式“漸進式一體化”教學模式［2］，通過實踐教學隱性化學融合和四大平臺課程顯性化學融合相結合路徑。在認識實習、畢業實習與畢業論文(設計)等方面，使學生在掌握理論知識最大程度上，實現能力的綜合提升，解決實踐問題，從而更快地適應后期工作。對于工程管理專業，它突出了工程項目管理和合同管理的兩軸操作實施的特點，形成基本建設過程的化學融合。

1．1實踐認知的化學融合

認知理論強調知識是學習者不斷積極建構和深化的過程，通過加深多維理解來促進知識的靈活轉移和應用的方法，是影響實際教學中實踐與理論發展的關鍵因素。基于我校工程管理專業的特色，以天津城市建設的經濟和社會發展為背景，在教學中，我們應該提供與課程相關知識的多種觀點，并訓練學生從不同方面思考問題，使學生能夠更廣泛的獲取知識，深刻激發學生的學習興趣，充分尊重學生的心得與見解。通過畢業設計(論文)等環節加強學生實踐能力，全面提高學生親自操作能力。

1．2教學實踐手段的化學融合

(1)信息化手段的化學融合。專業軟件(如AutoCAD、廣聯達預算軟件，工程項目管理軟件、工程招投標模擬仿真軟件等)的綜合應用，在提高學生對軟件應用能力的基礎上，拓寬學生的就業面。信息技術手段與實踐課程整合，體現教育發展的多樣性、互動性和統一性，在以往的研究上加強信息與價值的吸收、整合和創新，保證了實踐課程的不斷發展。(2)全生命周期理念的化學融合。根據工程的基本規律，工程項目管理發展戰略要求，提倡全生命周期的工程項目管理，其中包括了工程管理教學中以項目建設程序為主線，將畢業設計(論文)等環節加強實踐教學，集成為一體化的實踐課程體系。確保實踐教學內容形成有機整體，建立了從知識型向能力型轉變，從單一型向復合型轉變的課程體系。(3)畢業設計和畢業論文的雙軌制。通過畢業論文和畢業設計的雙軌制設置，實現“技術+經濟+管理+法律”課程體系化學融合。畢業論文在原有基礎上進一步規范，強調城市建設管理全過程和論文專業的全過程監控的特色;畢業設計選題同樣體現項目的前期決策、招投標和合同管理、建設階段施工規劃和后評價的審計。工程管理專業的學生應做到畢業論文和畢業設計的雙軌運行方式，在畢業實習設計階段，積極引導學生到實踐中去，鼓勵學生將所學知識運用到工地上去，培養學生的實踐創新能力。

2學校與企業的聯合教學的化學融合

在知識與信息時代，新知識、新技術等內容源源不斷增加，知識的生命周期減少，技術等更新升級加快。工業部門和學校的人員采取聘用和兼職的形式，促進溝通、不斷適應并帶動技術升級，實現生產應用領域的協調和相互融合。與建筑業優秀企業簽訂實踐與教學合作計劃，通過校企合作培養人才。一方面，工業部門可以利用教師相對突出的科研能力，迅速學習和掌握新知識的優勢，為他們提供員工培訓和最新知識的繼續教育，從而提高生產經營效率;同時通過接受不同學校的學生實習，在另一方面可以節省開支，并有更多可能認識專業型人才，從而提前聘用，增加了選拔具有較強能力和較高素質的未來員工的可能性。

3結論

構建課程體系是培養方案的主體，它直接影響到學生的培養目標和培養內容，因此做好課程體系的建設具有重要意義。我校工程管理專業實踐認知規律，構建實踐教學四年不斷線，形成畢業論文(設計)雙軌制和聯合企業的實踐，實現了課程體系的化學融合。只有采取“工學結合”的教學模式，通過顯性理論知識化學融合，再到產業部門的生產或應用現場，通過隱性的實踐技能知識化學融合，實現高職院校人才培養與產業適需員工的無縫對接，實現協同利益最大化，實現工程管理專業能力培養。

參考文獻:

［1］劉暢．以培養學生創新精神和實踐能力為重點素質教育實踐研究［J］．才智，2019(23):114．

［2］任宏，晏永剛．工程管理專業平臺課程集成模式與教學體系創新［J］．高等工程教育研究，2009(2):80-83．

作者：任志濤 姜兆勝 單位：天津城建大學經管學院