兒童音樂劇人才培養(yǎng)淺談

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摘要：音樂劇于上世紀(jì)80年代傳入我國，表演形式新穎，層次豐富，受到了人們的廣泛關(guān)注。對于音樂劇的發(fā)展而言，音樂劇人才培養(yǎng)極為重要。而在音樂劇人才培養(yǎng)中，兒童音樂劇人才培養(yǎng)又占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位。本文圍繞兒童音樂劇人才培養(yǎng)的重要意義以及措施進(jìn)行主要闡述，認(rèn)為音樂劇人才的培養(yǎng)應(yīng)從兒童抓起，以便為更好地開拓有中國特色的音樂劇提供人才支持。

關(guān)鍵詞：兒童；音樂劇；人才培養(yǎng)

在人類發(fā)展史上，音樂、舞蹈等娛樂形式很早便出現(xiàn)在人類生活中。人們在過去會(huì)在豐收季節(jié)的晚上圍著篝火載歌載舞，或是在進(jìn)行隆重節(jié)日時(shí)舉辦表演活動(dòng)，經(jīng)過時(shí)代發(fā)展歷史沉淀，人們在音樂、舞蹈、表演等藝術(shù)文化中提取特色元素并將其組合成為具有特色的音樂劇。音樂劇在兒童成長過程中能夠讓兒童接觸到音樂、舞蹈、表演等多種藝術(shù)表演形式，注重音樂劇的人才的培養(yǎng)，需要從藝術(shù)文化傳承抓起。本文將結(jié)合音樂劇在兒童人才培養(yǎng)中的重要性進(jìn)行論述，基于人文素養(yǎng)角度對兒童成長發(fā)展的影響，提出相關(guān)兒童音樂劇培養(yǎng)措施。

一、兒童音樂劇人才培養(yǎng)的重要性

表演可以讓兒童進(jìn)入角色中，表演過程能夠讓兒童學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)、尊老愛幼、講文明懂禮貌等人文精神。人文素養(yǎng)也可以說成是文化修養(yǎng)，包括了一個(gè)人精神層面和道德方面的素質(zhì)，是一種以人為對象、以人為中心的精神，是一個(gè)人的內(nèi)在本質(zhì)。俗話說，要成才先成人，人的優(yōu)良品質(zhì)可以通過課堂學(xué)習(xí)，但傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過于呆板和教條，相比之下，通過讓兒童親身體驗(yàn)的音樂劇表演更能起到人文教育培養(yǎng)的作用。兒童通過自己操作動(dòng)手能夠更深刻體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的道理，并在這個(gè)表演過程中得到潛移默化的改變，通過音樂劇表演形式起到加強(qiáng)兒童團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)吃苦耐勞的精神以及發(fā)展兒童自身的興趣愛好需要。

（一）合作精神培養(yǎng)

人屬于群居動(dòng)物，合作是人一生必不可缺的關(guān)鍵部分。音樂劇由許多角色構(gòu)成，有主角，有配角，但是要想表演出一個(gè)優(yōu)秀的音樂劇，不管是哪一個(gè)角色都有它不可缺少的重要性。因此對于人格性格尚未成熟定性的兒童來說，兒童可以在音樂劇表演中鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神，從中體會(huì)和認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作對于一個(gè)項(xiàng)目或是組織的重要性。

（二）興趣愛好培養(yǎng)

音樂劇是以音樂、戲劇、表演等多種形式進(jìn)行演繹的劇種，因此參與音樂劇表演的兒童一方面能夠鍛煉表演膽量和口頭表達(dá)能力，另一方面可以學(xué)習(xí)音樂或是舞蹈等藝術(shù)文化技能。這不僅能夠讓兒童接觸到新領(lǐng)域中的新知識，還可以從中培養(yǎng)其興趣愛好。興趣愛好能夠支撐一個(gè)人今后的職業(yè)事業(yè)等發(fā)展，兒童從小確立其興趣愛好和發(fā)展方向，對兒童人生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展具有十分重要的意義。

（三）吃苦耐勞品質(zhì)培養(yǎng)

正所謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)上十年功”。成功的表演從來都離不開臺(tái)下日日夜夜的辛勤排練。許多父母舍不得孩子多吃苦而將自己的孩子保護(hù)得十分小心，生怕受半點(diǎn)委屈。但這樣的教育方式不僅不利于孩子品質(zhì)發(fā)展，反而讓兒童早早形成好吃懶做生怕吃苦的壞毛病。在音樂劇發(fā)展中，孩子在日常排練中嘗試苦的滋味，體會(huì)生活的幸福來之不易，當(dāng)他們登上舞臺(tái)表演取得好成績之后深刻體會(huì)到成就來源于自我刻苦努力，這在培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)中有益于其一生的發(fā)展。

二、兒童音樂劇人才培養(yǎng)的措施

大多數(shù)父母在孩子成長過程中一味追求傳統(tǒng)教育教學(xué)，忽略對孩子進(jìn)行才藝技能的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂舞蹈表演的趣味性，可以激發(fā)兒童各方面的才藝，讓人從中體現(xiàn)美的真正內(nèi)涵以及感受到藝術(shù)文化的熏陶，并從中學(xué)習(xí)到聚集人類智慧且博大精深的藝術(shù)文化。人的精神世界或是氣質(zhì)等都能在這些學(xué)習(xí)中得到豐富和升華，這不僅可以改變一個(gè)人的內(nèi)在美和外在形態(tài)，還能吸引身邊的人為追求和獲得這種從內(nèi)而外透露出的美去努力和學(xué)習(xí)。人的發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期在童年階段，孩子在幼兒時(shí)期處在一種能夠快速接受新鮮事物的狀態(tài)，他們對這個(gè)美好的世界充滿好奇和向往，努力探索很多感興趣的事物，具備音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)元素的音樂劇非常適合用于培養(yǎng)兒童德智體美勞多方面發(fā)展。因此在進(jìn)行兒童音樂劇人才培養(yǎng)措施中，可以采用因材施教的方式來契合市場發(fā)展。此外，為加強(qiáng)表演中兒童動(dòng)作和表情，培養(yǎng)出更為專業(yè)化的音樂劇人才，就應(yīng)該強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)器樂表演指導(dǎo)培訓(xùn)。通過這些措施來培養(yǎng)兒童性格、發(fā)展興趣愛好、提高各方面能力等。

（一）因材施教，契合市場

孔子在教育發(fā)展中強(qiáng)調(diào)要因材施教，但針對性開展教育方式在中國教育中尚未能夠真正實(shí)施起來。在傳統(tǒng)教育中，還是社會(huì)普遍強(qiáng)調(diào)對孩子進(jìn)行知識教育，比如語文數(shù)學(xué)英語等科目教學(xué)，對孩子興趣愛好的培養(yǎng)課程少之又少，從而導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)沒有樂趣等不良現(xiàn)象。基于此，為尋求新的教育方式來開拓新的教育模式，通過音樂劇人才培養(yǎng)對兒童進(jìn)行因材施教，依照發(fā)展基本知識教育觀，要根據(jù)孩子實(shí)際情況開展音樂劇教育。比如有些孩子喜歡唱歌，以此同時(shí)這些孩子具有非常優(yōu)美的音色，唱出來的歌聲動(dòng)人心弦，針對這樣的兒童可以發(fā)揚(yáng)其特點(diǎn)進(jìn)行音樂培養(yǎng)，讓這些兒童認(rèn)識到自己擁有唱歌好聽的優(yōu)點(diǎn)。又比如有些孩子天生就具有超強(qiáng)的表演能力，不管是表演哪方面的人物都能生動(dòng)形象地把人物特點(diǎn)和情感拿捏到位并輕而易舉地演繹出來，對于這些兒童就可以進(jìn)行表演鍛煉，讓其發(fā)揮個(gè)人的表演能力。

（二）加強(qiáng)動(dòng)作表情表演，培養(yǎng)專業(yè)化人才

孩子處于幼兒時(shí)期，在動(dòng)作表演方面會(huì)出現(xiàn)肢體不協(xié)調(diào)等問題。在探討音樂劇人才培養(yǎng)方式中，可以抓住兒童本就喜歡做一些小動(dòng)作的特點(diǎn)，對喜歡做動(dòng)作的孩子進(jìn)行針對性培養(yǎng)。比如在音樂劇《貓》中，在劇本中多種類型的貓進(jìn)行動(dòng)作表演指導(dǎo)。對劇中擔(dān)任領(lǐng)袖貓一角的兒童進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。領(lǐng)袖貓屬于貓族的領(lǐng)袖，他所詮釋的是一只年齡比較大但十分能干、自帶氣勢的領(lǐng)頭貓，領(lǐng)袖貓的性格特點(diǎn)代表的是社會(huì)上處于決策領(lǐng)導(dǎo)地位并兼具精明能干做事干凈利落的領(lǐng)導(dǎo)人。因此在指導(dǎo)過程中應(yīng)讓兒童深入了解這只貓所代表的人物形象和人物性格特征，從而用動(dòng)作情表情等表達(dá)方式進(jìn)行情感演繹。再者就是“迷人貓”，迷人貓是一只非常迷人漂亮的貓，她是社會(huì)上成熟女性的代表。因此在表演前的指導(dǎo)則包括一些氣質(zhì)類提升等動(dòng)作培養(yǎng)和言語培養(yǎng)，起到從內(nèi)而外的充分展現(xiàn)迷人貓美麗動(dòng)人的特質(zhì)。動(dòng)作和表情是一個(gè)人內(nèi)心世界發(fā)生變化的反應(yīng)方式，人們可以通過觀察他人的動(dòng)作表情而預(yù)測其情感波動(dòng)或是了解其人物性格特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)兒童表演過程中的動(dòng)作表情指導(dǎo)對兒童音樂劇表演培養(yǎng)至關(guān)重要，通過指導(dǎo)讓孩子帶入情感進(jìn)行模仿性表演的方式可以提高孩子動(dòng)作表情表現(xiàn)力。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)音樂器樂表演指導(dǎo)

音樂劇本就包含音樂元素，而樂器對于音樂表達(dá)是必不可少的呈現(xiàn)和輔助工具，如鋼琴、吉他、古箏、架子鼓等音樂樂器。比如打擊樂音樂劇《木蘭》，這是一部完全以樂器作為演繹的音樂劇。樂器是聲樂表演中升華演繹形式，相比人聲而言器樂具有更加豐富和寬泛的音域，以及豐富多變的形式旋律節(jié)奏，更能大幅度表現(xiàn)出人豐富的情感。《木蘭》是根據(jù)中國真實(shí)歷史故事《花木蘭》作為制作題材而創(chuàng)作，具備中國傳統(tǒng)音樂樂器表演的音樂劇。《木蘭》屬于一種把中國傳統(tǒng)鼓樂、敲擊樂和中國傳統(tǒng)民族音樂與舞蹈和中國優(yōu)秀武術(shù)文化元素相互融合而形成具有中國特色的音樂劇。在該劇表演中可以根據(jù)劇中需求對兒童進(jìn)行器樂培養(yǎng)。比如在武術(shù)方面，可以選擇中國功夫或是劍術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)。武術(shù)源于古代為保護(hù)自己領(lǐng)土和外來侵略者進(jìn)行搏斗或是戰(zhàn)術(shù)作戰(zhàn)而形成的一種軍事技術(shù)。學(xué)習(xí)武術(shù)不僅能夠強(qiáng)身健體，還能從中培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的精神。再者，中國鼓表演中對兒童進(jìn)行中國鼓知識普及以及培養(yǎng)鼓傳承的內(nèi)在精神。中國鼓最初源于古人為娛樂助興而敲打石器等物品讓其在碰撞過程中發(fā)出具有不同樂律的聲音來豐富生活。由于地理位置不同，南北方鼓的大小和形狀具有一定的差距。北方人喜歡和習(xí)慣使用大鼓，南方人則喜歡使用小花鼓。不同形狀和大小的鼓敲打發(fā)出的音色音律也不同。對兒童進(jìn)行中國鼓培養(yǎng)教育過程中對音樂劇《木蘭》創(chuàng)作背景進(jìn)行詳細(xì)講授，并在此基礎(chǔ)上針對中國鼓進(jìn)行詳細(xì)分析。讓兒童先積極發(fā)表自己對中國鼓的了解，通過兒童自我發(fā)言而思考過程中指引兒童進(jìn)行自我判斷，根據(jù)自我認(rèn)知水平發(fā)現(xiàn)知識樂趣，從而調(diào)動(dòng)音樂劇課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)器樂的快樂氛圍中。緊接著在創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)下，將器樂中國鼓帶到現(xiàn)場進(jìn)行敲擊教授，讓兒童在聲音和教授中聲情并茂地接收到所學(xué)的信息。經(jīng)過鼓歷史詳細(xì)知識講解介紹后，闡明學(xué)習(xí)中國鼓給學(xué)生帶來的積極作用，讓學(xué)生知道中國鼓是一種激昂慷慨精神的象征，是力量的表現(xiàn)，因此，通過鼓的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神。讓學(xué)生明白每一種樂器的不同之處，以及帶來的作用和情感，真正把音樂劇藝術(shù)的意義展現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

綜上所述，在孩子成長過程中總是會(huì)存在一些不能避免的缺點(diǎn)，針對兒童德智體美勞各個(gè)方面指導(dǎo)培養(yǎng)教育中，選取音樂劇集音樂、舞蹈、戲劇等多種形式的藝術(shù)類型能夠更全面培養(yǎng)兒童。音樂劇人才培養(yǎng)教育體系構(gòu)建中應(yīng)重視對兒童進(jìn)行音樂劇培養(yǎng)，從小培養(yǎng)孩子語言組織表達(dá)能力，增強(qiáng)其思考問題的邏輯思維和激發(fā)其創(chuàng)造性思維；鍛煉孩子處于公眾場合時(shí)的臨場能力，提高孩子想象力。通過音樂劇表演增強(qiáng)孩子自信心和主持表達(dá)能力，并能夠?yàn)楹⒆右魳肺璧傅人囆g(shù)類發(fā)展打下基礎(chǔ)，使孩子能夠認(rèn)識自己和自己感興趣領(lǐng)域并認(rèn)清自我發(fā)展方向，從而提高孩子綜合能力水平。

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作者:周珂含 單位:江蘇省徐州幼兒師范高等專科學(xué)校