電子商務專業數字教學資源共建共享

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摘要:為適應“互聯網+”職業教育形勢的下高素質技能型人才培養新要求，本文圍繞技工院校電子商務專業數字教學資源建設及使用情況，通過問卷調查及個別訪談等方式，對數字教學資源建設現狀及存在問題進行分析，并提出共建共享的措施建議。

關鍵詞:技工院校;電子商務專業;數字教學資源;共建共享

新時代賦予了教育信息化新的使命，數字教學資源作為信息化技術應用的基礎，為教育信息提供了高效、便捷與多樣化的傳播形式。2020年2月人力資源社會保障部、財政部通知，決定實施職業技能提升行動“互聯網+職業技能培訓計劃”，鼓勵支持廣大勞動者參加線上職業技能培訓。這些都對優質數字教學資源共建共享提出了更高的要求。技工院校作為職業教育的主力軍之一，在技能人才全日制教育及在職培訓方面都發揮著重要作用。為適應新形勢下高素質技能型人才培養需求，本文以技工院校電子商務專業數字教學資源建設為研究對象就資源共建共享進行探討。

一、技工院校電子商專業數字教學資源建設現狀

筆者對江蘇省交通技師學院、江蘇省汽車技師學院等十多所技師學院電子商務專業教師通過問卷調查及個別訪談等方式，主要圍繞學校數字教學資源建設及使用情況、數字教學資源來源、教師參與資源建設意愿等維度進行了調研。具體情況如下:(1)整體建設情況。調查發現關于電子商務教學資源建設的內容、數量及質量各校均有不同，有的學校資源較多但利用率不高，有的學校資源不足不利于教學的有效開展。調查的學校中，僅有少數學校建設了數字教學資源管理平臺，平臺上傳的資源在一定程度存在為了建設而建設的現象，僅注重于提高資源數量及資源數據量而不注重資源質量及實際使用率。沒有資源管理平臺的學校更是缺乏對資源的統籌管理，資源處于散亂狀態。(2)數字教學資源主要來源。調查研究發現，目前技工院校電子商務專業教學資源建設或來源主要有以下五個方面。①任課教師的日常教學備課資源。此類資源的主要優點是教師在備課過程中能夠結合學生實際學情進行教學資源的收集、整理、加工，在教學使用中針對性較強，但缺點在于質量較高的資源需要耗費教師大量時間、精力完成。②出版社教材的配套資源。在電子商務課程教材選用中發現不同出版社此類資源質量參差不齊，差異較大，有的配套資源全面，包括教案、PPT、教學案例、微課視頻等整套資源，但多數教材配套資源均較少甚至沒有。③網絡中的各類免費或收費資源。網絡中有非常豐富的電子商務教學資源，但面對海量信息教師在實際使用中難以快速有效收集到有用、想用的資源。質量較高的收費資源也在一定程度上限制了該資源的使用。④購買市場化教育企業開發的教學資源。隨著國家對職業教育的重視及投入的加大，很多企業以教學平臺及教學資源作為商機，結合實際業務流程定制開發針對性、專業性及實用性強的數字教學資源，但此類資源大都價值不菲。⑤校企合作共同開發教學資源。校企合作歷來是技工院校的特色與優勢，在合作開發數字教學資源方面，如果能夠較好合作，可以充分發揮企業新技術、新設備及真實業務系統等優勢，及學校教師了解學生及熟悉教學規律的優勢。但從實際來看電子商務企業參與數字教學資源共建的積極性不高。

二、技工院校電子商務專業數字教學資源建設中存在的問題

結合問卷及訪談情況，從已建的技工院校電子商務專業數字教學資源來看，建設及使用中存在的問題具有一定的普遍性及代表性，反映了技工院校在教學資源建設中的共性問題。(1)數字教學資源應用面與新時代職業教育要求有所偏差。目前數字教學資源建設大都從學校的角度出發，主要滿足建設學校教與學的需求，服務企業或社會人員職業繼續教育和技能提升方面較少。(2)數字教學資源建設校際間區別較。數字教學資源建設投入較大，各院校由于辦學經費來源不同、辦學實力不同，以及校領導重視程度不同，都直接影響著數字教學資源建設的質量及成效。(3)數字教學資源建設質量不高。通過前文電子商務專業數字教學資源來源途徑分析可以看出，除第四種來源因企業市場化銷售需求資源尚有保障外，其他四個來源均無法提供高質量的教學資源。(4)數字教學資源使用率不高。在技工院校已建成的數字教學資源中，由于缺乏資源建設的系統性規劃，建成的資源呈現明顯的碎片化特征，且資源建成后缺乏動態更新，不能滿足教與學及社會培訓需求，而因資源使用率不高。(5)教師參與數字教學資源建設積極性不高。教師和學生是數字教學資源使用的主體，但是作為熟悉學生、熟悉教育教學方法、掌握教育教學規律的教師應該在教學資源建設中發揮主要作用。實際調查發現，技工院校中教師參與數字教學資源建設的積極性明顯不高。

三、技工院校電子商務專業數字教學資源共建共享的措施

數字教學資源庫建設的過程中，必須在突出專業復合型、應用型特點的基礎上，根據專業職業能力培養的要求，加大數字教學資源建設的力度［1］。結合技工院校電子商務專業數字教學資源建設現狀及存在問題分析，筆者就資源共建共享提出如下建議。(1)做好頂層規劃形成技工院校專業數字教學資源建設合力。教育部主導的國家級職業教育專業教學資源庫建設工作，自2010年正式啟動至今，已立項建設203個國家級資源庫，全面覆蓋高等職業教育19個專業大類［2］。這些項目的建設一般由一所職業院校主持，多所職業院校及出版社、教育企業及專業相關企業共同參與建設。教育部除每年“職業專業教育教學資源庫建設指南”外，還有項目建設的對應配套資金支持。建議作為全國技工院校主管部門的人力資源與社會保障部能夠積極推動技工院校數字教學資源庫建設國家項目，做好頂層規劃，制定相關建設制度及資金配套制度等，集合政校企行各方面力量和資源形成技工院校專業數字教學資源建設合力。同時，通過國家級項目推動技工院校省、市級數字教學資源建設項目的實施。(2)圍繞“崗課證賽”融合模式明確資源建設目標及內容。“崗課證賽”深度融合的人才培養模式近年來得到越來越多的認可與推廣。根據《2019年度中國電子商務人才狀況調查報告》顯示，被調查企業的崗位需求仍然集中在新媒體、視頻動畫制作、美工等基本要求比較高的崗位。同時，主播(助理)、網紅、達人方向人才需求增長迅速。報告還顯示很多電商企業逐步認識到數據的重要性，專業數據分析與應用人才的需求量越來越大。“崗課證賽”融合既要結合崗位核心職業能力要求，又要結合課程體系、技能等級鑒定及各類技能競賽模塊等。結合電子商務專業實際，建議建設“教學培做測評”六位一體的電子商務一體化數字教學資源，融合教學、實訓、實戰，將資源庫、項目庫、實戰軟件、人才能力評估等打通互聯，有效解決教師教學、學生學習、社會培訓、實踐訓練、學習效果測試、水平能力評價等，助力于電子商務技能型人才培養。(3)圍繞共建共享目標建立長效機制。實現資源共建共享的前提是將資源整合存放至相應的資源數據中心，形成共享云資源，采取統一管理、調度的方式。如果沒有統一的標準，建設的數字資源將面臨格式不一、訪問不便等問題。職業院校電子商務專業教學資源的共建共享，觀念共識是重要前提，科學的運營機制和交易機制是實現標準化、市場化的重要因素［3］。因此，要實現共建共享，首先需明確資源制作標準和質量標準，統一資源開發規范和技術標準;其次要制定各項保證資源共建共享長效化的建設制度、管理制度、運行制度等。

共建共享成員包含政校企行等多個方面，只有有效的機制才能保證資源建設的高質量，資源更新的及時性和資源使用的有效性。建設制度方面需明確各參與建設方的職責、權利、義務，管理制度方面需明確日常運行維護及相關安全保障，運行方面需明確資源更新制度、資源使用交易規定等。同時，還需建立相應激勵制度，提高行業企業及教師參與數字資源建設的積極性。(4)發揮技工院校中重點技師學院的頭雁效應。江蘇省自2006年以來已有10多所技師學院創建成省級重點技師學院，做為省內技工院校的領頭群體，重點技師學院應積極擔當，作好專業教學資源共建共享的牽頭組織。具體可從以下方面發揮作用:一是要團結開設相同專業(群)的技師技工院校及行業企業組建專業教學資源共建團隊。在校企合作、產教融合方面，省級重點技師的合作企業大都是行業龍頭企業。因此聚集行業、企業及技工院校專家、骨干教師共同參與資源建設，省級重點技師學院具有先天優勢。二是要制訂校級層面的專項激勵制度或強制性措施，如將教師參與資源建設納入績效考核、制定教學資源建設獎勵辦法等，提高教師參與資源建設的積極，并將先進管理理念及制度向團隊中其他院校進行推廣。三是通過多種渠道和辦法增加資源使用的用戶數和使用量，如結合新型企業學徒制的推進在企業在職人員培訓中積極推廣使用，結合“互聯網+”職業技能提升行動，加大對社會人員的宣傳推廣，在服務社會人員技能提升方面加大使用等，以提高資源的使用率。雖然技工院校電子商務專業數字教學資源建設已經起步，但仍與教學需求有較大差距，還需集合各方智慧與力量，不斷探索創新，共建共享優質數字教學資源。要使優質數字教學資源更好地發揮應有作用并能夠持續得以充實和改進，在后續建設及使用中還應注意把握好幾個方面:一是要創新教育服務供給方式，注意推動建立面向人人、服務終身的職業教育與學習新制度;二是要創新教育資源共建共享機制，探索技工教育服務國家戰略和經濟社會發展的新途徑;三是要創新人才培養模式及深化教育教學改革，推動技工院校教學理念、模式、方法的現代化;四是突出技師技工教育規律，發揮特色和優勢，將“互聯網+”職業教育推向更高境界。

參考文獻:

［1］于明飛．信息化環境下教學數字資源體系的建設［J］．智庫時代，2019，(5):265+270．

［2］張啟明，李禮，李曉秋．職業教育專業教學資源庫建設過程中的若干問題探究［J］．職業技術教育，2020，(23):6-10．

［3］徐文輝，黃濤．職業院校電子商務專業教學資源共建共享交易機制研究［J］．電子商務，2020，(2):91-92．

作者：薛娟 單位：王寶進江蘇省交通技師學院