歐美電影音樂賞析

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在高校中開展的歐美電影音樂賞析課程，是一種以電影為載體、音樂欣賞為主要內容的非專業音樂教學課程。通過讓學生欣賞不同類型的電影音樂，掌握多元化的音樂風格以及表現手法，從而提高學生的音樂賞析能力、增強學生的人文素質。我國教育部門規定非藝術專業大學生必須至少選修一門公共藝術類課程，并取得2個學分，才能夠畢業。因此，許多高校開設了歐美電影音樂賞析選修課程，借助歐美電影來了解電影音樂的風格、提升學生的人文素質，充分地發揮了音樂教學的情感性和創造性。

一、歐美電影音樂賞析教學存在的問題

當前的歐美電影音樂賞析課程實踐存在著諸多問題，如教學形式單一、教學方法陳舊、教學內容更新不及時等。這些問題導致了學生在該課程的學習過程中積極性不高，與學生們在進行課程選修時呈現的熱情形成了巨大反差。通過不斷地分析發現，造成這樣的局面主要有以下原因：第一，在開展歐美電影音樂賞析教學過程中，教學形式較為單一，教學內容也略顯陳舊。這樣很容易導致學生對參與歐美電影音樂賞析失去興趣。第二，由于一部分老師在音樂教學素材的選擇上沒有結合學生的實際情況，導致與學生的生活學習形成了一定的差距，無法讓學生通過音樂賞析來形成共鳴與關注。第三，由于歐美電影音樂賞析課是一門選修課程，一部分學生在學習的過程中，放松了自我要求，在學習時，注意力不集中，無法全身心地投入到課堂學習當中。

二、革新教學內容增強音樂教學新體驗

（一）更新教學內容提高學生興趣

在開展音樂賞析教學的過程中，老師們采用的教學形式通常以講解為主，然后進行音樂欣賞，最后再通過老師與學生之間的討論來完成課堂教學。在課堂教學時，老師通常會選擇一些經典影片的音樂作品進行教學。這樣的教學模式和教學內容，對于具有個性化要求的學生而言相對較為固定，在一定程度上會弱化了學生參與的積極性與熱情，無法充分發揮音樂教學的作用。因此，我們應該選擇一些具有時代氣息的新影片或者能夠更加貼近學生生活的影片素材來進行教學，這樣可以有效地提高學生的學習興趣，讓學生在充滿陽光、青春氣息的影片中尋找到學習的方向。此外，在開展音樂教學時，應該打破教材的限制，不要只把重點放在好萊塢作品上。可以借助音樂賞析的教學機會，讓學生能夠了解到中西文化的不同之處。比如：我們在以神話主題開展音樂教學時，可以為學生播放來自不同國家的一些神話電影片段，同時也要向學生展示我國的一些神話電影來增強學生對影片的印象，有助于學生對音樂作品的理解與認識，從而感受到不同文化背景下的相同電影題材所采用的不同音樂表達方式。

（二）借助影片中的古典音樂來渲染學習氛圍

在一些歐美影片中，經常會出現古典音樂，尤其是電影內容涉及到某位音樂家時，在影片中會更多地使用古典音樂作品。比如：《一曲難忘》中所刻畫的主角就是肖幫與喬治，在《不朽的情人》這部影片中所講述的就是貝多芬的情感經歷等。這些影片所呈現出來的不同風格、不同時代的音樂都是在講述每一位音樂家的成長經歷，以及他們在演奏音樂時的技巧和內心變化。學生在觀看這類型的電影時，會受到故事內容和音樂作品的雙重感染，從而更積極地參與到音樂賞析教學活動當中，利于有效地提高教學質量。

（三）借助影片中的現代音樂來增強音樂的時代感

現代音樂在電影中的應用，不僅具有感情抒發和渲染氛圍的作用，同時還能在開展音樂賞析教學時拉近與學生的距離。通過讓學生觀看一些具有現代音樂元素的影片，來增添課堂的活潑性，可打破傳統音樂賞析教學過程中的沉悶局面。比如：讓學生觀看美國災難大片《龍卷風》，在這部影片中，大量地采用了搖滾元素的音樂，讓學生在聽到這樣的音樂時精神一振，從而活躍課堂的教學氛圍。

三、個性化教學模式加深學生的藝術感受

（一）個性化教學的內涵

所謂的個性化教學指的是通過對學生進行綜合的分析來判斷學生的學習需求，再通過老師的精心設計為學生量身定制相應的教學目標以及教學任務。音樂這門藝術，本身就具有十足的個性化，換言之，個性就是藝術的生命。雖然在針對非藝術專業學生開展歐美音樂賞析音樂教學時，不需要以藝術專業的知識學習目標來要求學生，但是同樣要在賞析過程中達到藝術教學應該具有的情感性和創造性的教學目的。

（二）個性化教學的步驟

老師在進行教學時，要以開放式的教學理念來涵養學生的藝術感情。這樣的教學模式，才能夠充分地體現出學生在學習中的主體地位，調動學生的主觀能動性，讓學生具有一定的創作熱情。比如：在講解電影音樂對影片中人物情感的表達功能時，老師可以讓學生自己來為影片片斷創作音樂。老師可以為學生展示一片沒有配樂的影片，讓學生通過觀看來分析影片中主要人物的內心活動、人物當時的情緒。然后老師再分析給出多組不同情緒的音樂作品提供給學生進行選擇。讓學生選擇其中適合于這個片斷人物情緒表達的音樂類型。比如：愉快的、悲傷的、雄壯的、古典的、激動的等等。在這個音樂教學環節中，每個學生對于影片片斷的理解都不盡相同，因此會有不同的創作理念，老師要針對學生所做出的選擇給予一定的肯定，否則會給學生造成打擊，失去音樂學習的信心。當學生選擇完之后，老師把學生所選擇的音樂分別加入到影片當中，讓學生進行賞析。最后老師結合影片的發展以及人物情緒，針對學生所選擇的音樂作品進行節奏、音樂等全方位的點評。

（三）個性化教學的效果

通過個性化教學模式，學生會了解到自己選擇的音樂作品在與影片進行搭配后，有哪些不足之處，是否出現了節奏不一致的問題，畫面與音樂之間是否和諧等等。讓學生充分地意識到，電影音樂只能在節奏、音色、旋律等多個方面與電影畫面形成統一時，才是一個非常好的電影配樂。通過這樣的教學模式，學生在學習中的主體地位得到了體現，而且在很大程度中激發出了學生進行音樂創作的興趣。有助于培養學生的審美觀和藝術觀，實現音樂藝術的教學目標。個性化教學，可以有效地在音樂教學的每一個環節中進行滲透。我們應該有效地把電影作為一個載體，把音樂作為一個媒介，讓學生通過自身的體驗來了解音樂的美，加深對音樂藝術的印象，提高對音樂藝術的理解與感悟。

四、營造教學氛圍增強與學生之間的互動

現在的大學生大都是90后甚至00后，這個年齡層的學生由于時代的變化，而更加具有個性化。因此，傳統的“填鴨式”教學模式，將無法讓學生完全融入到教學當中。我們應該改革教學方式，為學生營造一個平等互動的教學環境，讓其能夠在一個和諧的學習氛圍中滿足自我的學習需求。要堅持以人為本的原則來進行教學方式的改革與創新，在教學過程中充分地體現出學生的主體地位。改變通常采用的老師播放、學生觀賞、老師講學生聽的固定模式，要激發學生參與的熱情，讓其能夠更好地溶入到整個音樂賞析教學氛圍當中。比如：在講解音樂節奏必須要與影片的畫畫節奏保持一致時，老師應該采用多媒體技術，把一段影片的片段展示給學生，然后引導學生進行節奏的打擊。通過這樣的教學方式，學生不僅感受到了音樂的節奏以及律動，同時還提高了學生的參與度。由于學生親自動手來進行節奏打擊，讓學生更加充分地理解節奏要素對音樂表現的重要性，讓學生在一個輕松愉快的氛圍中進行學習，非常容易地就能夠掌握音樂節奏以及節拍方面的知識點，有效地提高了音樂賞析課程的教學質量。

五、運用電影音樂審美特征提高學生的藝術審美感知力

（一）運用電影音樂來喚起學生的情感

傳統的音樂創作，是創作者抒發了自己內心的思想和情緒。對于電影音樂而言，創作者需要顧及到的內容很多，這給電影音樂的創作增添了一定的難度。比如：電影音樂作品更多地還需要考慮音色、人物情緒、畫面節奏、故事情節等多個方面的內容，音樂作品能否把這些因素表現得恰如其分，決定其是否能夠成為優秀的電影音樂。所以說電影音樂作品不具備音樂的獨立性，應該更多地考慮到與電影藝術所要傳播的意圖相結合。如果學生按照傳統的音樂接受方式來理解電影音樂，有可能會無法真正意義上地對電影內容以及音樂作品的藝術性達到更深入地理解與感悟。因此，我們可以利用好電影音樂具有的非獨立性激發學生的思維意識，讓這個特征來喚起學生的情感意識，讓其能夠更好地對音樂藝術進行深入地探索與理解，提高學生的藝術審美感受。

（二）借助電影的音畫結合特征培養學生的審美思考能力

雖然歐美音樂賞析課是一門選修課程，卻具有獨特的音樂教育功用。因為電影音樂的審美方式有所不同，需要更多地考慮電影中畫面、人物情緒、音色等多種因素之間的相互關系，這樣才能更好地體會到電影音樂所要表達出來的情緒和內容。音樂是通過聲音的傳遞來進行形態呈現的，但是對于非藝術專業的學生而言，音樂記憶不可能在較短的時間內就完成。因此，我們借助電影的音畫結合的特征，可以有效地增強學生的注意力，能夠通過畫面的清晰表達，把音樂所要表達的情感進行詮釋，有助于加深學生對音樂的理解，并且還能有效地培養學生的音樂歸納能力以及音樂想象能力。讓學生通過畫面來對音樂進行聯想，從而延伸到用心去體會音樂的藝術魅力，讓學生的整個身心都沉浸于電影以及音樂藝術享受當中，有效地提高了音樂教學質量，增強了學生的審美意識，培養了學生的審美思考能力。

六、結語

綜上所述，電影音樂賞析具有獨特的音樂教育功用，借助電影的音畫融合特點，能夠讓學生很輕松地獲取審美愉悅心理，有助于學生健全人格的培養。歐美電影音樂賞析作為非藝術專業學生的選修課程，運用視聽合一的音樂教學形式進行藝術教育，可以起到事半功倍的效果。

作者：張宜霞 單位：江蘇農牧科技職業學院