財務會計論文全文(5篇)

一、會計核算本身會有局限性

仔細觀察會計在結算報表中的內容，不難發現一般都需要將許多歷史性的成本就行記載，但前提是，對于各個時期而言，貨幣值必須處在沒有變動的情況下，要不難很難對應上發生成本的實際值，所以要明確一點的是，把歷史貨幣在登記的時候，要依據原本購買時的價格進行入賬，而不是按照此時貨幣的一定值或者叫做當前市場上的貨幣流通的價格進行，否則數據將失去真實性。但是如果依照此種方式，這種相對來說比較穩定的方式會不受控制，人們也很難掌握它的動向。這種不穩定性在很多西方國家出現的矛盾點比較多。兩次大戰給各個國家的經濟帶來了動蕩，所有的物價飛速上漲，甚至有一些國家的貨幣出現了膨脹，這些不穩定局面是各國家的貨幣出現了貶值的現象，這對于以上我們說的要以歷史性成本的真實數據記錄在案會產生自相矛盾的現象。對此我們不難看出，歷史性成本在會計的結算報表中占據著重要的地位，它對于報表的真實性與準確性有著深刻的影響。具體表現在一下幾點。

（1）作為歷史成本來說，主要的任務就是記錄過去的某些時間里財務成本狀況，但是隨著物價的不穩定性改變，固定資產的準確值由歷史成本來計量，卻少了更多的可靠性。對于會計信息的呈現也就很難出現真實，與此同時，也就無法知曉企業的實際經濟情況。

（2）工作人員很難做到對于歷史成本及時的記錄在案，隨時記得更新，因為歷史記錄的信息量遠比我們想象的要多的多，不僅繁瑣而且甚是復雜，最主要的是更新的過程很麻煩，因此，想要及時的體現企業的固定資產變更內容，是難上加難的。

（3）由于以上的因素均顯示歷史成本在報表中的體現很難與實際的財務狀況相同，因此，我們所看到的財務報表上所顯示的盈利及虧損現象也是不夠準確的，也因此，對于會計信息的判斷就失去了合理性。準確性受到的影響必然會使目標結果難以準確。

二、財務會計的局限性會影響會計信息質量問題

1.及時性問題

一、課程內容體系龐雜，教學難度大

一般的財務會計教材中，基本要首先介紹資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素，并圍繞這六大要素對會計的實務操作展開論述，最終歸結到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷發展，指導實踐并從實務中總結經驗，使財務會計課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規定比較多，難于突出實際操作中的難點和重點。

二、教學觀念和教學方式難于突破

（一）突出財務會計課程教學的實務性

無論是職業中專設立的財務會計課程，還是社會機構的財務會計課程，都是為了培養學生的實踐能力，結合這個培養目標，財務會計課程內容的組織和安排上應考慮實用性特點，結合2008年頒布的新會計準則的相關規定，充實和調整財務會計課程的內容。新會計準則參照國際會計準則增加了多項新準則，其中多數中小企業一般不會或較少涉及，因此在財務會計課程的內容安排中應考慮大多數企業對會計人員的要求，增加或完善相關內容。對具體準則中常規性的、與多數企業的業務相關的準則與應及時補充到教學內容中，而對于多數企業較少涉及的特殊的、非經常性的準則，財務會計的教學安排中可以較少涉及，以突出教學的重點，加強教學的效果。

（二）重新組織財務會計教學內容

財務會計課程的內容設置，一般以理論為前，實務操作按相對獨立的會計要素分別設置章節，教師在教學過程中也一般會按照教程的順序組織安排，這樣就不能體現理論與實務的結合，及各類業務處理的關聯性。為了體現連貫性和實現學生對各項會計業務處理之間的融會貫通，需要教師將各類知識點，如不同的會計要素之的關系按照一定的關聯性重新梳理和組織，不按照財務會計的課程內容設置進行教學，而是在教學過程中體現業務流程，使學生能夠理清業務處理的思路，通過生動形象的實際業務操作理解各會計要素的內涵和處理方法。組織財務會計教學內容的條線可以是企業業務條線、流程條線等，應體現出業務發生的特點和不規則性，對學生的思維有所突破。圍繞著課程總體教學目標，會有一系列具體的教學目標，每一具體教學目標的實現，除了課堂教學之外，還需要有相應的教學案例配合。案例的內容必須適應具體教學環節的需要，與會計理論相關。尋找和案例相關的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現方式。其次，設計教學案例應考慮實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。因此，在相應的案例教學中，應參照會計實務需要選取案例的基本內容，將實務資料進行必要的概括和整理，以提起學生興趣，提高其認知能力。會計案例的選擇要反映會計職業某一特定情景中真實發生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經濟利益。

一、企業財務會計信息質量的影響因素

首先，企業財務會計內部控制制度還不完善。企業管理人員與財務人員對會計工作的法制觀念還不強，對于會計上的作假往往淡然處之。這樣就為財務管理留下了隱患。一些企業沒有建立嚴格和完善的財務管理內部控制制度，不能夠對會計信息的真實性和準確性提供制度保障。還有的中小企業的財會人員往往聽從領導安排，容易造成提供虛假會計信息現象的發生，甚至一些中小企業為了能夠少繳稅款而增加企業的盈利，就采取會計信息作假的手段，隱匿企業或員工的收入，人為抬高運用成本和辦公費用等。企業的內部控制制度難以發揮應有的作用。例如內部牽制制度、會計信息披露制度對中小企業來說很難落實。中小企業忽視了對會計的有效監督，不能很好地執行會計準則和會計政策，這就惡化了會計信息質量。

其次，企業財務人員的專業能力和素質還不高。中小企業的財會人員的專業素質還比較低，影響了對會計信息的準確性，使會計信息與企業實際經濟情況發生偏離，最終使會計信息失真。這種財會人員的人為因素導致的會計信息失真成為中小企業面臨的嚴重問題。由于中小企業的工資和福利水平難以找到高素質的財會人員，提升企業財務人員專業能力就很困難，企業的財務工作就容易出現操作與原理的錯誤。

最后，企業的外部經營環境影響了會計信息質量。由于中小企業在市場經濟環境中，還沒有實現所有權與經營權分離，不能很好地構建現代企業制度，這樣造成了企業領導根據需要的經濟利益而對執行會計政策方面有失公正。中小企業的財務報表難以準確反映企業的資產情況與經營狀況。這種財務會計信息失真就包括原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、財務報表等一系列的信息失真問題。中小企業為了自身的利益而對會計信息披露不完整、不真實，這嚴重影響了財務會計信息的質量。中小企業面臨著融資難的困境，為了提高企業獲得貸款的幾率，中小企業往往采取粉飾財務報表的辦法，這樣就影響了企業財務會計質量。而中小企業提高虛假的財務會計信息，也不容易受到外界的關注。外部審計部門也受制于與中小企業的業務關系，降低了審計質量，也影響到了企業會計信息質量的可信度。

二、提高企業財務會計信息質量的優化策略

首先，要健全會計法律法規和完善企業的內部控制制度。企業要根據相關的會計法律法規進行財會工作，嚴格對財會制度的執行。要不斷完善企業的內部控制制度，建立企業內部審計機制，加強對財務工作的監督管理和有效控制住。中小企業通過內部控制的程序與方法提供會計信息質量規范性。對企業財會工作的監督約束，可以采取制定出相關的財務監察及內部稽核制度，加強對會計人員的法律責任監督。

其次，提高企業財會人員的專業素質。要提高企業財會人員的法制觀念和職業道德素養，會計人員要加強職業操守，按照會計法律法規進行工作。在提高會計人員職業道德水平的同時，還要提高會計人員的業務技能，不斷加強職業培訓教育，提高會計信息質量。

一、構建和實施有高職特色的財務會計教學法

（一）確立市場為導向的課程目標，科學設置仿真基地

財務會計課程是財會專業的主要課程，對于整個財會專業的教學改革有著較大影響。該課程改革要緊緊圍繞財會專業人才培養目標，破除原有的教學模式，以就業為導向，調整教學內容，強化實踐環節，實行仿真式教學，使學生一就業就能夠勝任相應的崗位工作。另外，在筆者對“評價會計專業水平高低最重要的依據”的問卷調查中也發現，53%的學生選擇了“實訓條件”，遠高于“13%的精品課”、“12%的名師”、“11%的科研成果”和“11%的學生競爭力”選項。為適應這些要求，我們為這門課程設計了一個虛擬的職場環境，也就是仿真的職業崗位平臺來展開教學工作。采用國內先進的VBSE虛擬社會全景體驗系統構建完整的內外組織機構，建立相關崗位責任制及規章制度，軟硬件等現代化辦公設備以及多媒體教室和實驗基地等輔助場所。利用天津中德職業技術學院的優勢，將工科的機械、數控、磨具等傳統優勢專業利用起來。把工業中心里的材料、生產、完工、入庫等企業生產過程與財務會計以及管理軟件結合起來，這樣不僅使會計專業的學生有了一次難得的臨崗實習機會，而且也讓工科學生增加了管理意識和成本意識。這些仿真措施讓學生與未來的工作環境和任務零距離接近，讓學生在仿真崗位平臺上進行學習和思考以獲得相關專業技術知識和技能，調動了學生的學習熱情。

（二）突出實踐環節，科學設計財務會計課程的教學架構

高職教育實行教學手段的多樣化，強調學生的自主學習能力的提高，培養學生發現問題、解決問題的能力。因此應對傳統面授教學的方式加以改革，尋找一種互動的、形象的、有趣的和多媒體支持的教學模式。

1.設計課程的知識結構學生在學習時頭腦中常常沒有一個知識體系，教師講什么，學生聽什么，學后面忘前面，越學越難，最后不得不放棄。為此，我們首先就要為學生搭建一個財務會計學習的知識框架，即對會計工作流程從建賬開始,經過審核和填制會計憑證、登帳、成本計算、財產清查再到編制報表為止，設計一個完整的的情境教學模塊，改變了原有的章節式教學，使學生學習完財務會計課程后，就如身臨其境一般感受了企業的會計核算，使他們逐漸具備了獨立處理企業發生的一般經濟業務的能力。

2.設計仿真的教學手段傳統會計教學通常采用文字表示經濟業務，而對實物環節重視不夠。而在會計實務中，企業的經濟活動都是以原始憑證來呈現的，這就造成課堂教學與實際工作的差異性，常常使學生只會處理課堂教學中的經濟業務，而對實際會計工作中的具體事務諸如怎樣編制記賬憑證、如何登記各種賬簿、怎樣編制會計報表等卻不知如何應對，更不知道如何利用這些財務信息幫助企業解決實際問題。對此，我們借鑒了許多教學軟件如“王中王”教學軟件、“用友U8”財務軟件以及多媒體課件，為學生創造了一個仿真的教學情境，同時我們還將其中一些軟件放在學校服務器上，只要學生登錄就可隨時操作，讓學生分析原始憑證反映的經濟業務內容，編制、審核憑證內容是否完整、準確。通過仿真的原始憑證來表示經濟活動，使學生如同在真正的企業處理實際業務一樣。

一、在中職財務會計中案例教學法的教學步驟

(一)學生自行準備階段

在案例進行講解之前，教師就應該提前至少一周將案例材料發給學生，這樣學生有充足的時間去閱讀案例材料，查閱指定的資料或者是與該案例有關的資料，然后根據搜集到的信息進行積極的思考，初步擬定一個有關案例解析和解決問題的方案。教師也可以給學生指定幾個的問題，讓學生有針對性的進行準備工作。教師應該注意，這個工作是必不可少的，學生的提前準備不僅能為后續步驟的進行節約時間，還能提高整體學習的效率。

(二)小組討論準備工作

任課教師需要根據每個學生的實際情況進行分組，每個小組中必須要有這門課程成績好的同學，也必須要有這門課程成績差的同學，這樣才能做到優勢互補。并且在小組進行討論準備的時候，教師不能任意干涉，避免干涉過多，影響小組成員的發揮。

(三)小組集中討論階段

每個小組各選出一名代表，發表自己小組對于案例的分析結果和問題的處理意見。代表成員發言完畢之后，其它小組的成員可以對其進行一些提問，發言代表要為其解答疑惑，當然這個環節也可以由本小組內的其他成員來完成，老師不得參與到解答的過程當中只需要做好一個聆聽著和組織者的角色即可。在學生討論完成之后，教師可以有針對性的再提出幾個問題，由學生進行討論和解答，這個步驟能加深學生對案例的理解，學習各個小組對關于案例分析的方法。