大學生安全教育課程教學改革2篇

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（一）

一、“大學生安全教育”

課程教學面臨的問題大學生是民族的希望，是祖國的未來，“大學生安全教育”課程的設置是堅持以人為本，關心愛護學生的重要體現，也是高校推進“平安校園”建設的重要舉措。該課內容豐富，涵蓋了學生的人身安全教育、消防安全教育、交通安全教育、法治觀念教育、生命價值教育等多個方面。當前很多高校都將“大學生安全教育”課列為學校公共課的一個重要組成部分，開始了較為規范、系統的教學。盡管如此，部分學校“大學生安全教育”課的設置及具體的教學方法還存在一些問題，影響了這門課的實效性，具體表現在以下幾個方面。

1.1課程設置缺乏系統性

開設“大學生安全教育”課非常重要，雖然很多高校已開設了這門課程，但是課程的設置缺乏系統性。很多高校只在一、二年級學生群體中開設，到了高年級就不再開設。部分學校管理者認為高年級學生已熟悉了學校及周邊的環境并且掌握了學校相應的管理制度和要求，開設這門課程的意義不大。其實，高年級大學生面臨的學習、就業壓力更大，學生活動空間范圍也更為廣闊，出現安全問題的幾率也更高。因此，高年級學生更需要深入學習“大學生安全教育”這一課程，以調適心理，緩解學習和生活中的壓力。在高年級學生中開設這一課程，也是落實生命教育、挫折教育的重要要求，是新形勢下高等教育自身發展的一種自我調適。另外，有些高校雖然開設了這門課程，但是課時較少，不能很好地將理論與實踐緊密結合，許多知識點也與學生的現實生活脫節，有些學生認為收效甚微。有些教師在講授這門課程時，往往只注重內容的灌輸，但缺乏有效的實踐環節，學生無法從實踐中掌握一些關鍵問題。事實上，“大學生安全教育”課是一門理論性和實踐性緊密結合的課程，教師在教學過程中注重講授與實踐相結合是非常必要的。

1.2教學內容缺乏整體性

“大學生安全教育”課的教學內容非常廣泛，涉及到學生學習、生活的方方面面。但是，部分教師往往重視講授某一個方面，缺乏對學生的整體教育。只有從整體上關注大學生的安全教育，從當前的一些熱點問題出發，啟發、引導學生學習安全教育，才能使他們在大學生活中能夠更加從容面對出現的各類問題，從而順利度過大學生活。“大學生安全教育”課程教學方法的狹窄、教學手段的落后以及不能從整體上關注這一課程內容，會使大學生安全教育的實效性大打折扣，教學效果就不能很好地凸顯出來。因此，在講授這門課的過程中，教師應該結合學生在每個時期的特點，有針對性地開展相應內容的教育，而不是零散的、顧此失彼性的教育。

1.3教學方法缺乏有效性

當前許多高校普遍重視學生的安全教育，配備了專、兼職任課教師，但在教學方法上還存在單一、呆板的問題。有些教師不能很好適應學生的特點，沒有結合當前大學生的實際狀況開展有針對性的教學。受學校重視程度、教師素質、課程設置等多方面因素的影響，當前安全教育課的教學方法相對簡單，教師只是簡單地講授或者觀看相關視頻資料，師生之間缺乏有效的交流與溝通。許多學生認為，僅僅通過課堂學習，還不能滿足他們對安全教育有關知識的了解，希望通過多種途徑與老師及其他同學進行溝通。在新媒體環境下，學生接受知識的途徑更加廣泛，單一的教學方式已不能適應這一要求，這就需要我們適應時展需要，拓寬安全教育課程的教學模式，增強學生的學習興趣，讓這門課程在大學生的安全教育工作中真正發揮效用。

二、改進“大學生安全教育”課程教學的相關措施

“大學生安全教育”是一門集思想性、知識性、實踐性于一體的課程。要想增進此課程的實效性，達到預防為先，教育為主的目的，必須重視以下幾方面的工作。

2.1課程設置應該更加規范

重視學生的安全教育工作，就必須仔細研究“大學生安全教育”課程的真正內涵，使課程設置更加系統、明確。教師要結合學生的年級特點，讓該課程貫穿于大學生整個學習期間。同時，要通過多種途徑保證此課程的課時量，而不能讓這門課淪為形式，出現“雖入課表，課時不足”的現象。學生課時不夠，自然不能系統學完教材的相應內容，無法取得理想的教育效果。因此，學校的相關部門要高度重視這一問題，教務處在安排課程時，應該協調好各門課程之間的關系，保證“大學生安全教育”課具有足夠的課時，在這門課程的安排上，要有一定的時效性與現實針對性。

2.2教學內容應該更加全面

安全教育課內容廣泛，針對性強，但是只重視某一個板塊是不夠的。在教學中，教師要結合學生的特點，梳理安全教育課程的內容，根據不同年級學生的需求來講授不同內容。例如，剛入校的新生對學校環境的適應還有一個過程，學生良好的學習、生活習慣還需要培養、塑造，課程內容應偏向于養成教育、財產安全教育、人身安全教育等；大二年級時，隨著學生交流空間的擴大和個人電腦的普及，課程內容應偏向于網絡安全教育、交通安全教育、消防安全教育等，通過這些內容的講授，讓學生了解網絡、交通、消防等問題的重要性；大學三年級時，學生已經對學習生活有了明確的認識，他們的人生觀、價值觀更加明確，這一時期的課程內容應偏向于國家安全教育、法治教育、預防犯罪教育等，這一內容具有非常重要的現實意義，通過這些內容的學習，學生能夠更好地懂得遵紀守法的重要性，從而避免一些惡性事件的發生；大四年級時，學生面臨求職、就業等新問題，學業和就業的壓力增大，課程內容則應偏向于心理安全教育以及生命教育。學生通過這些內容的學習，能夠具有更加良好的心理素質，從而為走上工作崗位打下良好基礎。綜上所述，在實踐教學中，只有使課程內容更加全面、具體、貼近學生的實際，才能在教學效果上取得事半功倍的功效，也才能將安全教育課真正落到實處。

2.3教學方法應該更加豐富

好的教學方式是培養學生興趣的關鍵。當前高校大學生基本都是90后，在網絡時代和新媒體環境下，改變以往傳統的教學方法，讓學生從被動接受到主動吸收就顯得格外重要?！按髮W生安全教育”課程教學中可以運用的新方法有以下幾種。

2.3.1實踐性教學法

“大學生安全教育”課的學習，重在引導學生掌握安全知識，提高安全意識。學生只有將學到的理論知識不斷融入到學習、生活的實踐中，不斷培養良好的安全習慣，才能達到學習這門課程的目的。因此，在我們的教學環節中，應該更加注重實踐教學。實踐教學的設計要和教材的內容保持一致，要和學生關心的實際問題保持一致。例如，在講授“消防安全”時，可以通過集中講述、觀看視頻等教育方式來學習相關知識，同時更應該增強實踐教學環節，通過開展“安全消防知識競賽”、“消防安全征文比賽”等課外活動，讓學生通過親身參與，在安全教育的具體活動中體會消防安全的重要意義，了解在火災中正確自救和逃生的方法。

2.3.2案例教學法

靈活運用案例教學法將會產生事半功倍的效果。案例教學把案例分析引入教學過程中，形成了一種與單純講授理論完全不同的教學方法。這一教學方法的基本原則就是把原來的注入式教學轉變為具有開放性、啟發性、參與性的教學，強調師生之間雙向交流的互動式教學。“大學生安全教育”是一門非常貼近學生生活的學科，運用案例教學便于學生相互間的交流與協作。在知識要點講授的環節中適當地展示案例，可以使老師和學生之間、學生和學生之間在思想上不斷交流、碰撞，加深對相關問題的理解。此外，恰當的案例還有助于提高學生的理解力，將枯燥的內容變得生動形象，讓復雜的東西變得簡單易懂。在法制安全教育的教學中，運用案例分析法會產生意想不到的教學效果。法制教育中涉及到的法律術語、專用名詞非常多，許多知識要點比較枯燥，如果不引入合適的案例，學生在理解上就有一定困難。如果將相關案例引入進去，許多抽象而枯燥的問題就變得比較輕松，而且容易理解，學生能夠準確理解法制教育的目的，有效預防犯罪，并通過法律途徑來維護自身的權益。在具體操作上，搞好案例教學一定要注意學生的合理分組、案例的選取等問題，如果這些工作做得不夠細致，也會影響教學效果的實現。

2.3.3新媒體教學法

“新媒體”是基于技術進步引起的媒體形態變革，尤其是基于無線通信和網絡技術革命基礎上出現的媒體形態，其創建了一種全新傳播環境，即“泛化”傳播。隨著網絡的發展，新媒體傳播的范圍也在逐漸擴大，采用新媒體教學，可以在很大程度上提高學生的學習效果。比如微電影這一新媒體在學生安全教育課程設置中的運用。微電影是純粹的視覺欣賞藝術，是帶有時代性和時尚感，并適合時下網絡快節奏觀看的新生代藝術品。微電影的拍攝不需要專門的工具，像素高的手機、相機均可以使用。微電影也不需要復雜的故事情節，學生生活的某一場景，反映學生學習、生活的某一片段都可。在“大學生安全教育”課程教學中，老師引導學生構思、編劇、拍攝、分享關于安全教育的微電影就成為適應社會發展的一種全新的教學方式。例如，在財務安全、網絡安全教學中，在老師的指導和帶領下，學生可以組建團隊，通過編寫劇本、拍攝、剪輯、配音等方式完成微電影的制作。在這一過程中，學生通過不同角色的扮演，活靈活現地展現了生活中的騙局及防范措施，教學效果也會大大提升。因此，微電影既是安全教育課程教學方式的有效補充，也是學生第二課堂提高綜合素質的新型載體。

三、結語

蘇聯著名教育家贊科夫說：“為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創造學習的誘因。”這告訴我們，在大學教學中，培養學生的志趣，營造良好的學習、生活環境是非常重要的。“大學生安全教育”這門課程的實施目的是讓學生由“要我學”轉變為“我要學”。因此，這一教學目的的轉變就需要教師轉變傳統教學方式，通過新的途徑來改變學生的思維習慣。在具體教學環節中，改變傳統的“以考代評”的教學評價模式，不能單一注重學生考試成績，既要重視學生的知，讓學生了解安全教育課程的基本內容；也要重視學生的行，讓學生做到知行合一。同時，還不能將單一的卷面考核成績作為課程評價的主要手段，應該通過多種途徑來考評學生的學習效果。學生的現在關系到國家的未來，學校的安全穩定影響學校的發展，“大學生安全教育”這門課程也應該隨著社會的發展而不斷改進。作為高校教育工作者，我們應當適應社會發展的新需求，尤其在新媒體不斷發展的背景下，應不斷完善“大學生安全教育”這門課程的教學方法，從中探索出學生安全教育工作的規律，不斷增強學生的安全意識和法制觀念，把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

作者：馬偉寧 單位：重慶第二師范學院

（二）

一、大學生安全教育的必要性

1.開展大學生安全教育，是社會治安形勢發展的客觀需要。雖然目前的國內和國際形式總體是和平穩定的，我國正面對著健康向上的發展好時機。但是，我們不能忽視國內外依然存在的各種敵對勢力。他們對我國和平穩定的破壞、分裂、滲透和顛覆從來沒有停止過。

2.開展大學生安全教育，是不間斷地完善自我，培養高素質合格人才的需要。大學時期是人格形成、發展與完善的關鍵時期。大學作為教育機構，負有責任和義務為大學生提供幫助和指引。

3.開展大學生安全教育，是改善校園安全狀況的需要。我們不僅要全方位加強校園安全保護，更要切實強調針對學生的安全教育，提高學生們的安全免疫力，增強學生的安全意識和主人翁責任意識，維護校園安全人人有責，樹立“安全第一”的責任感，為改善校園安全一起努力。

二、《大學生安全教育》課程改革的途徑

1.設《大學生安全教育》為必修課。各學科專業在制定人才培養方案中，應該把《大學生安全教育》設置為公共必修課，并且安排在大學一年級第一學期開設。這樣，大一新生可以接受全面系統的安全教育，用最快的效率增強安全意識，降低安全事故發生次數，以致最大限度地保護學生入學后的人身和財產安全。

2.選擇合適的教材。市面上目前關于大學生安全教育的參考書非常多，像由趙升文主編，人民郵電出版社出版的《大學生安全教育》。這些參考書有的是普通高等學校安全教育知識性讀本，也有是普通高等教育公共課系列規劃教材，由此可見，不是每一類教材都適合用在課堂教學中。由此，安全教育教師在挑選教材的時候需要留意以下幾個方面：（1）教材的出版年月：通常來說要選擇最新出版的讀本。舉例來說，在財產安全教育中如何預防詐騙和防止搶劫這一部分，新版教材往往會舉出當代最新的詐騙和搶劫方法，我們可以根據這些新興的詐騙和搶劫方法相應制定出有效的預防措施。（2）教材的層次：不同的書本教材針對不同的學生層次。舉例來說，針對高職高專的教材可能傾向實踐，而理論內容可能偏簡單，從而不太適應本科生使用。此外，讀本類的安全教育書籍不宜當成大學本科生的教材。（3）教材的內容：應該選擇內容豐富，具有感染力、吸引力、操作性和實用性強的教材。教材中需要出現和學生生活密切聯系的案例，便于吸引學生注意。本文推薦由郭鳳安主編，清華大學出版社出版的《大學生安全教育》作為學生的安全教育課教材。

3.處理好與其他課程的關系。大學生安全教育課程會和大學生職業生涯規劃、大學生心理健康教育等課程有部分重疊。授課時，為了提高效率，在講解到心理衛生心理健康部分與社會實踐安全時，我們可以簡要概括，而要著重強調交通安全、財產安全、自護自救與網絡安全等內容。舉例來說，比如某地的搶劫和盜竊現象很多，很多外來學生是不了解當地的治安現狀的，那么財產安全則應該作為重點進行講解。

4.教學方式方法的革新。（1）案例教學法：安全教育課程的內容和學生日常學習和生活有很大關系，在講課中要隨時結合當地或者學校的現狀，引用發生在學校內外的典型案例，結合學生專業特色來開展安全教育，在學習中讓學生分析、評價、總結，從而達到增強學生的安全意識的目的。（2）互動式教學法：在安全教育課堂上，強調師生交流和互動，鼓勵學生說出自己對安全案例的看法。而在這交流的過程中，教師應只是起引導作用，學生要化被動為主動，作為參與者來參與教學活動。只有教師和學生在教學過程中不斷地融合，課堂教學效果才能不斷得到提升。（3）多媒體教學法：傳統的課堂教學是由黑板板書組成的，雖然多媒體教學不斷進入課堂，但是我們不能忽視板書的作用。利用多媒體工具觀看安全知識的視頻，讓學生可以得到更直觀的體會。但此時應該主要播放內容不能偏離安全教育的主題。

此外，我們還可以聘請專家講解等方式，來開闊學生的眼界，也可以讓學生邁出課堂，參觀消防局、警察局、戒毒所等等。

作者：龍思珍 單位：柳州職業技術學院