籃球課程精選(九篇)

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第1篇：籃球課程范文

關鍵詞：籃球 課程 改革 中職學校

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0169-02

現在新世紀需要的不再是只知道學習的人才，新世紀更多的需要的是德智體全面發展的復合型人才，籃球也被列為體育發展項目的重要項目之一，因為籃球運動不但能鍛煉人的身體，還能夠促進人與人之間的情感交流、加強人與人之間的合作精神、促進人的身心健康發展。中職學校籃球課由于課程存在著諸多問題，導致籃球教學效率低下、學生籃球技術不規范、籃球專業知識淺薄等問題，為了提升學生的籃球技能、鍛煉學生的身體素質、提高籃球的教學效果，我們必須對中職學校籃球課課程進行改革，以引導中職學校籃球課程適應新時代的發展，讓中職學校籃球教學達到促進學生全方位發展的目的。

1 職學校籃球課存在的問題

1.1 學生的籃球觀念不正確

傳統的教育一直將學習語數外作為學習的重點，在中職學校中，體育課、尤其是體育中的籃球課更是不能受到教師的重視，從教師到不少學生都認為籃球運動只是一種放松的方式，不能過分浪費學習其他科目的時間，一周打一次籃球就足夠了。所以經常出現學生只有周末才去打籃球，體育課被語數外等科目占用的情況，關于籃球的教學更是極少。

1.2 籃球教師水平不夠

在中職學校，一般的體育教師并沒有足夠的籃球素養，也就是說他們的自身能力其實并不足以支撐他們進行籃球教學，他們并不是都很擅長籃球，對于籃球的基本規則、基礎技能以及相關的基礎知識并不是非常的理解，他們知道學生打籃球也只是泛泛而談，或讓學生自己練習而并不給予專門的指導，這都是源于中職學校的體育教師教導籃球的水平和技術不夠，不能給予學生專業的輔導。

1.3 教學方式有問題

現在的中職學校籃球教學的教學模式比較單一，教師在教導籃球時看重籃球技術多過于看重學生的身體素質和心理發展，教學觀念傳統，不能尊重學生的主體性和增強學生的創造力，這樣的教學方式只是為了籃球教學而教學，并沒有從學生的角度出發，為學生進行考慮，嚴重忽視了學生的主體地位。

1.4 考核方式不全面

中職學校籃球教學的考核方式大多是限制于籃球戰術、比賽得分、犯規次數等，這種考核雖然符合球賽的標準、技術的規范，但是忽視了對學生能動性的培養，限制了學生的創造力的發展，長此以往不利于調動學生的籃球積極性，把學生向機械打球的方向教導，這樣會減弱學生對于體育的熱情，不能達到籃球教學所希望達到的效果。

2 中職學校籃球課課程的改革

2.1 改變教師和學生的籃球觀念

信念是一個人從事一項事業或者職業堅持下去的動力，而觀念是一個人對一項事物的認知，觀念影響著一個人對事物的態度以及做法和興趣，所以為了改革中職學校籃球課的錯誤觀念，首先就需要改變學生和教師對于籃球的觀念。籃球運動是體育運動的一種，而體育運動也成為現在學生全方面發展的重要指標，所以籃球的重要性由此可見。在中職學校的籃球教學中，教師首先需要忘記過去的“體育不重要”的觀念，將籃球擺在與語數外同樣重要的地位，教師在對學生進行籃球教學時不能偷奸耍滑、不能敷衍馬虎，而應當盡自己所能，給予學生最全面的籃球教導；學生也不應該將注意力都放在語數外的做題與學習上，學生應該看到籃球不但具有能夠起到幫助學生在繁忙課業中放松心情的作用，還能夠幫助學生解壓、鍛煉學生的身體和心理、促進學生向全面發展的作用，學生應該真正把籃球放到重要位置，不隨便逃體育課、不隨便放棄籃球的學習與鍛煉，應該積極主動地參與到籃球的學習中。

2.2 挑選合適的籃球教師

教師的專業與不專業直接地影響到教師的教學成果，也會直接影響學生是否能學習到專業的知識，而不是掌握錯誤的技能從而影響學生以后的學習和發展，所以為了改變中職學校籃球課的現狀，學校在選取教導學生籃球的教師時應該選取合格的籃球教師，這是為學生的籃球學習負責，讓學生能夠真正地學到正規的籃球技術，而不是被敷衍地教導籃球知識。合格的籃球教師不僅是一位體育教師，不僅會打籃球，而且他還要能夠完全了解打籃球的規則、籃球的基本知識、打籃球的注意事項以及打籃球的基本技能和最佳方式，這樣才能最全面地教授給學生關于籃球的知識，學生才能夠掌握到最核心的籃球技能，同時，合格的籃球教師對于學生的指導才能起到至關重要的作用，對于培養復合型的專業人才能夠提供更多的幫助。

2.3 改變籃球教學方式

教學方式是教師教導學生的直接作用途徑，而教學成果是教學方式的最佳體現，籃球地位的改變要求傳統的籃球教學方式也應該隨之而改變。在中職學校籃球教學中，為了提升籃球教學課堂的質量、增強學生的籃球技能，教師可以采用“以身示范”法、“合作教學”法、“模擬比賽”法等方式進行籃球教學的授課。為了規范學生的籃球技能和姿勢，教師可以以身示范，自己先闡相關的籃球基礎知識而后在籃球場上以身進行示范，教導學生最規范的籃球姿勢以及相應的打籃球的技能，讓學生根據教師的示范進行模仿和練習，以此來提升學生的籃球技能；教師可以讓學生進行合作練習，將學生分為幾個小組，每個小組進行籃球技能和姿勢的訓練，有其他小組進行觀看與評比，指出學生的錯誤和需要修正的手勢和技能，通過這樣的方式能夠積極調動全班學生學習籃球的興趣，同時有助于學生之間的交流；教師還可以分組進行模擬比賽，兩兩一組進行對決，教師作為裁判對比賽的小組進行得分和違規的判定，通過這樣的方式增強學生的學習樂趣，同時有提升了籃球教學的效率，增強學生的籃球技能。

2.4 改革考核標準

為了檢驗學生的學習成果和檢測教師的教學效果，學校都會設置一定的標準對學生進行考核，以此來判定學生這學期是否掌握了所教授的知識，考核是必要的，但是在中職學校籃球教學的考核由于規定死板不符合實際，所以應當改革。體育課的考核與其他的科目不同，并不是一張試卷就能檢驗出學習成果，而傳統的籃球的考核主要是在運動成績上，由于每個人的身體素質不一樣，所能達到的成績也不一樣，所以這樣的單一的考核方式不再適合籃球課程的發展，教師應該制定更合理、更科學、更公正的考核標準。教師制定的籃球考核標準應當符合學生的年齡、能力與教學目標，不能脫離實際進行考核，考核標準應該涵蓋學生的籃球素質、籃球戰術、籃球技能、籃球知識等多方面的指標，這樣全面、科學的考核才能真正達到檢驗學生籃球學習成果的目的。

3 結語

籃球教學觀念應當隨著時代的變化、教育理念的改革而變化，不應該再將籃球認為是休閑的運動，而應該大力發展籃球運動，調動學生打籃球的積極性和主動性。在中職學校籃球教學中，應該將體育課的教學目標融入到籃球教學中促進學生的全方位發展，激發學生學習籃球的興趣，認真培養學生的籃球素養、提高學生的籃球技能以及，幫助學生更加了解籃球，在鍛煉學生身體的同時增強學生的創新性，為國家培養更多的綜合素質過硬的人才。

參考文獻

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第2篇：籃球課程范文

籃球運動是極具競爭性、對抗性，也具有極高的鍛煉和健身價值以及欣賞和審美價值的運動項目。中學生參與籃球校本課程的學習，是為了掌握一定的基本技術技能、基本戰術、簡單配合與比賽方法；更是為了通過身體練習提高身體運動能力、體能和智能等多方面的能力，以達到健身健康的目的。

通過對本校學生籃球學習認知水平調查表明，目前，中學籃球教學正面臨著這樣的困境：其一，現代競技籃球運動的技戰術及規則都發展到了極高的水平，對參與者的身體、心理、技戰術素養以及場地器材等方面提出了越來越高的要求。中學課堂很難開展；其二，當下中學生的身體素質和體能狀況、技術技能水平、體質健康狀況及參與時間，都很難適應現代籃球的學習要求。因此，我們對籃球運動的發展進行再認識，對籃球運動的游戲本質、娛樂屬性、健身功能、競賽品質進行再思考，并對本校學生年齡特征、身心特點、體能狀況和技能水平進行針對性分析，在此基礎上慎重確定籃球校本課程開發策略。

二、將籃球運動植入校本課程對當代中學生影響

1.生理層面的影響

籃球運動的自身魅力以及當代社會的明星效應使得中學生內心熱衷于參與該運動，由于場地的限制和學生自身知識技能水平的原因，該運動難以有組織地開展。而將籃球運動植入校本課程剛好可以解決這一問題。開設籃球校本課程的教師從學生實際情況出發，可將課程分為基礎班和提高班。基礎班以趣味性籃球游戲為主，讓學生在游戲的過程中慢慢熟悉球性，從而在玩中學、學中樂；提高班以簡單的技戰術為主，為身體素質較好或有籃球基礎的學生提供了更高的發展平臺。在不知不覺中這些學生發展了體能，促進了肌肉和骨骼的生長發育等。籃球是最好的有氧運動的形式，打球過程中人體吸入的氧是安靜狀態下的8倍。

2.心理層面的影響

在籃球校本課程中，學生經常處于起伏不定的多種矛盾的心理狀態，如義務感、責任感、榮譽感和隊友間的友誼感交織在一起，使學生的心理活動經常激起、迅速、深刻，超過一個人正常生活和生產勞動中的變化過程。如一名以前在課堂上經常調皮搗蛋被老師訓斥的學生經過籃球校本課程的學習后，自身成為班級的“小姚明”，成為在學校各類比賽中的“核心人物”。由此他產生了巨大的變化。課堂上專心聽講，對待老師及同學熱情大方，經常受到老師的表揚。在其他學習方面變得積極主動。可知籃球校本課程的學習不僅提高了學生的素質、技術、戰術，還有心理素質。對于形成和發展學生的興趣、性格和改變學生的氣質、特征都有很大的好處。

3.對中學生的社交、意志、團結意識和自信的影響

（1）籃球運動培養青少年良好的品質意志

籃球運動具有強烈的對抗性，在這種需要具有積極的主動性和勇猛頑強的戰斗作風中，非常有利于培養青少年機智、勇猛、靈活、果斷的意志和精神。在籃球校本課程教學中，因學生需要長期面對競爭、面對失敗，因總是為追逐各種不同的目標，而挑戰各種艱難困苦，因遵守競賽規則而受到約束和限制，為了最終獲得勝利而需意志堅定、堅韌不拔等十分有助于培養人的精神與人的全面、和諧發展，為人生的奮斗打下堅實的基礎。這其實也是一個美育的過程。

（2）籃球運動培養青少年團隊精神

團隊精神是由奮斗目標而誘發的主動性的群體思想。為了取得勝利，它要求每個隊員必須同心協力、密切配合。青少年時期好勝心非常強，常常為勝利激動、自豪，為失敗惋惜和懊悔。由于當代獨生子女普遍自私，缺乏團體協作精神的現象，校本籃球的開展能夠讓學生在參與過程中為了爭取勝利，互相鼓勵、互相學習，爭取讓技戰術發揮到最大限度，以爭取競賽場上的勝利。青少年常處于這種動靜結合的環境，通過正確處理個人與集體、自由與紀律、個性與共性的關系，可以加強組織紀律性，非常有利于培養其集體主義精神和形成良好的道德意識。

綜上所述，將籃球運動植入校本課程對初中生各方面均有深遠的影響。學生在參與籃球校本課程學習后，不僅增強了體質，提高了體能及技戰術，而且對于心理素質的培養及良好的品質精神都有一定程度的促進作用。這與其他校本課程單一的作用有明顯的區別，參與的學生無論是在課堂還是課外表現均與之前有很大的差別。課堂上由于基礎提高，變得樂于參與籃球運動，課外主動加入校隊練習的學生也日益增多，校外生活也變得豐富多彩，為

第3篇：籃球課程范文

關鍵詞：籃球選項校本管理；教學承諾與反思；師德師風

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

一、籃球選項校本管理

籃球提高班目的是通過籃球選項學習反饋學生的學習情況，檢驗教師的教學手段與方法，不斷總結經驗，提高教學質量；檢查學生對籃球基本技戰術的運用和提高的能力。要求如下：第一，較好地掌握籃球基本技術。第二，熟練掌握各技術的運用能力。第三，熟練掌握籃球基本戰術，同時有效地鍛煉意志品質，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎。

二、教學承諾

（一）教學態度方面：嚴而不厲，威而不猛；愛而不姑，和而不流。服裝整潔，體態端正；從容大方，有條不紊。有國家觀念，民族意識；有正確思想，卓越見解。工作大膽細心，精明強干，認真負責，任勞任怨。處人和藹，處事公廉，教而不厭，誨人不倦。

（二）教學行為：體育教師在教學過程中，教師對整個活動的領導起組織作用。具體表現為：幫助學生明確學習的目的和方向；規定教學要求和內容，對教材進行加工；選擇或運用恰當的教學的方法；培養學生主動學習精神和自我教育能力。教師聞道于先，術業有專攻，教師作用在教學過程中有著客觀必然性。教師是一定社會教育目的的實現者，系統知識的傳授者，教育活動的組織者和學生學習活動引導者。環境和教育以學生的要求為條件，通過教師主導作用的影響與學生的自覺積極性產生內在的聯系。學生主動性的充分發揮，正是教師作用的有力體現。教師的主導作用能否充分的發揮，取決與教師的政治、業務水平和職業道德，并與能否做到邊教邊學、教學相長有關。教師不僅為執教的主體，且為青年人格教育之楷模。有著德高為范、學高為師之美稱。體育教師依據現代系統論和信息論觀點，從人員、信息與物質三方面分析其構成要素，認為每個要素是相對獨立的子系統。教師是主導，學生是主體，皆為系統的基本要素；教學信息是系統的軟件；物質技術手段是系統的硬件。

（三）知識更新等方面進行師德承諾：教學過程中實施探究性學習理念，探究性學習的概念是20世紀50年代美國著名科學家，芝加哥大學“施瓦布教授”在《教育現代化運動》中提出來的。他認為“學生的學習過程與科學家的研究過程在本質上是一致的，學生應該像科學家一樣，在學習中去發現、解決問題，獲取知識，培養創新能力”。特點通過身體活動發展學生的感知，運動技能、體能為載體的實踐性和參與性。體育教學不同于其它學科教學最顯著的特征。在體育探究式學習中，學生發現與解決問題、搜集與處理信息、表達和交流等活動，都是身體練習中完成的；且在練習過程中來拓展認識，理解，創新思維及解決問題。自主性和合作性的學習方式：個體化學習為主要功能，科學的人文價值、學生的個體成長和主體精神得到尊重；從各環節調動學生的主動性和獨立性，使學生感知：探究之內容須通過同學合作才能完成，他人意見，團隊精神、合作技巧、交往能力明顯受益。生成性和發展性的學習內容存在方式其終極目標是培養學生在人生道路上持續發展。使學生認識到科學是具體的、歷史的、不斷發展變化的過程；認知科學的真正實質，尊重現有的知識；勇于探索、質疑和創造。接受性與創造性統一的學習過程之結果是接受學習和發現學習的結合模式。學生是以學習間接經驗為主，教師將教材系統的定論性知識內化到主體的認知結構之中。結果是學生通過取得創造性成果，取得發現問題的喜悅感，體驗創造的樂趣，成就征服命題的，獲得體育之學習成功與失敗的情感體驗；就掌握一定的方法后，去大膽突破，最終產生創新的激情和動力，成就終身參與體育運動的需要意識，我作為老教師搞好傳幫帶，拓寬教育教學、科研和服務社會的生態位寬度，只有這樣才能擴大學生和教師的生態位寬度，并且做到積德行善，廣結善緣達到總體論、認識論和哲學層面的和而不同，最后達到身心健康、身體健康之大同！

三、任教課程考試情況

再則充分利用現有條件發揮了學生教師的雙主體作用，注重在課中進行師生情商的培養，課中及時發現學生的積極面，加以肯定，對體育課沒有明確目的的學生做到了曉之有理，動之以情把思想政治工作落實到位，課中成績評定實行民主管理且體現在學期的前p中p后期.對待學生有父親的嚴和母親的愛.還做到了嚴而不厲、威而不猛、和而不流，有國家概念、有中華民資的意識并且教育學生自強不息、永不放棄的精神。把體育終身受益之思想貫徹到每個學生的文化生活之中，因此每次課后都和同學們交朋友.我心理上，思想心理都得到滿足.取得了令人滿意的效果！就是得到了學生的承認，社會的承認.考試中嚴格按照考試方案進行，評分方法合理正確，合格率百分之99.9，取得了令人滿意的成果。

四、任教課程教學反思

第4篇：籃球課程范文

關鍵詞：籃球教學；培養；女生；吸引力；偶像激勵法

一、前言

籃球課的教學質量受諸多因素的影響,其中如何提高籃球課對學生特別是女生的吸引力是教學的關鍵。本文首先提出女生在學習籃球課程存在的問題，加以探討；并利用文獻分析法提出解決這一系列問題的方法。旨在通過這些方法努力為學生營造快樂籃球教學的氛圍,真正全方位的展現籃球運動獨特之處和其特有的魅力,使學生特別是女生在輕松愉悅的環境里,自覺自愿，積極主動地掌握籃球運動的知識、技術和技能,以達到理想的教學效果。

二、女生學習籃球課程時存在的問題

根據以往的教學情況情況，總結并提出了女生學習籃球課程時主要存在的問題有：

（一）缺乏對籃球運動的全面認識；（二）對籃球運動缺乏興趣；（三）惰性較大，領會動作慢；（四）女生身體素質個體差異性較大；（五）缺乏團結協作的精神。

三、利用多種方式提高籃球課程對女生的吸引力

（一）必要的理論教學——全面認識籃球運動

在籃球課程里針對女生的教學中,應首先通過一定理論教學使女同學認識到籃球運動增強體質、提高運動技能的作用。在理論教學中要簡明扼要,注重實效。依據籃球項目不受年齡、季節、氣候條件的限制講解其群眾性、廣泛性。根據籃球項目是集體項目,要通過配合,讓女同學認識到籃球運動是互相幫助,團結一致的集體精神。通過全面發展身體素質講解籃球運動對掌握其他體育運動技能的作用,使女同學全面的認識籃球這項運動以及籃球課的目的、任務。

（二）偶像激勵法教學——培養女生對籃球運動的興趣

不少同學因為“球王”貝利而迷上了足球運動，很多人亦是通過“飛人”喬丹而熟悉了nba，以此迷上了籃球運動。以往的事實證明，以榜樣為師，以體育明星的光輝形象和模范事跡對學生進行教育，是學生形成良好行為習慣的重要途徑。如第一個打破世界紀錄的中國人陳鏡開，中華民族第一個世界冠軍容國團，摘取奧運桂冠的第一個炎黃子孫許海峰，世界上當之無愧的體操王子李寧。

“偶像的力量是無窮的”。可以利用偶像激勵法通過使用學校電視網絡系統觀看精彩的籃球比賽。籃球比賽大都配有嘉賓和優秀解說員的詳細講解。通過對籃球比賽的直觀感受可以更加全面地了解這項運動，并利用運動員在比賽和表演中表現出來的積極、勇敢、樂觀向上的優秀品質和運動瞬間身體姿態的健康美、運動美增強了對女同學視覺、聽覺的感官刺激。從而達到傳授體育知識和審美教育的目的，并以此來培養女生對籃球這項運動的學習興趣。

運用偶像激勵法進行教學，當學生們在電視媒體中看到漂亮優美的動作，特別是體育明星的風采，可強烈地引起學生的注意力，激發學生的興趣，調動和提高學習的積極性、主動性和自覺性。

（三）完美準確的動作示范——女生盡可能準確的領會動作要領

教師的示范不但直觀性強，而且起到講解難以起到的作用。生動形象的講解和偶像激勵的興趣培養對女生籃球運動的學習固然重要,然而教師完美、準確的示范動作更是不容忽視。大學階段的學生足已具有了一定的欣賞、分析能力，并且有了興趣趨向。如果教師的示范不僅動作準確規范,而且成績較高。比如在個人突破上籃示范中,教師不僅在突破過人中要迅速移動步伐,而且還投籃命中。這不但提高了教師在女同學心目中的地位，也能迫使學生直觀的感受到籃球運動的魅力，并為之興奮；在興奮的同時去模仿教師的動作。不僅僅限于情趣使然，更能夠自覺自愿的投入到對這項運動的學習中來，才能盡快的掌握和理解籃球運動中的動作要領和技術技能。當然不僅對教師的身體素質、運動技能要求很高；也要求教師在課前就要有充分的精神準備以保證示范的成功。

（四）因人而異的教學方法——針對個體差異分別制定訓練方法

由于女同學之間的身體素質,運動技能有著明顯的差異,所以同一個練習內容,有的覺得輕而易舉,有的卻盡了最大努力無法完成。針對這種情況,教師在安排練習時要因人施教,區別對待。防止有些學生“吃不飽”,有些學生“吃不了”。即要照顧關心差學生的學習,又要考慮優秀學生的提高發展。這就能使每個女同學都能在有限的時間內達到練習的次數和提高準確度。

（五）適合女生的籃球游戲——培養團結協作精神

由于性格的差異，相比男同學而言女生的性格相對內向，與人交往能力稍弱。具體表現出來的就是缺乏團結協作精神。做一些適合女的籃球游戲可以增強女生之間相互信任；,培養相互協作和團結一致的集體主義感。

四、結語

總體而言,提高籃球課程對女生的吸引力的方法是很多的。只要我們能夠認識女同學的心理特點并且掌握相應的教學規律；有針對性地組織教學；不斷完善自我，提高自身的教學水平和運動技能；就會讓女生在輕松愉悅的環境里,自覺自愿、積極主動地掌握籃球運動的知識、技術和技能,以達到理想的教學效果。

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第5篇：籃球課程范文

體育教育專業的教師在日常教學和訓練當中應該在嚴格要求學生的同時給予學生更多的關愛和鼓勵，并深入地了解學生實際情況，建立起良好和諧的師生關系。在平時的教學中教師應堅持以人為本的教學理念，要充分尊重學生的主體地位和人格個性，切實體現人文關懷的精神，營造民主、平等的教學氛圍，讓學生在寬松、愉悅的課堂氣氛中不斷提高學習興趣和積極性，充分發揮其主觀能動性，有助于其開朗、樂觀的性格形成和自信心的加強。

二、構建科學、合理的課程結構體系

高校體育教育專業的籃球課程教學實現教學目標和提高教學效果的首要環節就是構建出科學、合理的課程結構體系。在新的教育形勢下高校體育教育專業培養出來的人才與社會知識經濟時代的需求相匹配，在熟練掌握專業技能的同時一定要具有扎實、穩固的文化理論基礎。而在實際的籃球課程教學中“重技術、輕理論、重分數、輕能力”這樣的現象還是依舊存在的。因此,必須構建科學、合理的高校體育教育專業籃球課程結構，在結合本專業的特點的情況下適當地增加理論教學比重，縮減技術教學內容上的分量，與此同時提高學生知識運用能力的培養和評價的比重。

三、豐富教學手段，采用科學的訓練方法

首先，專業籃球技能的培訓是高校體育教育專業籃球課程教學中除理論知識教學以外的一項重要的教學內容。由于高校學生的年齡特征決定了，他們更容易去接受那些給人感官刺激較大的事物，所以教師就必須采用更加豐富多彩的教學手段才能吸引住學生，比如多媒體教學法，觀看NBA籃球賽等；競賽教學法，各班級之間或各高校之間開展籃球對抗比賽等；游戲教學法，運球接力、運球互搶、運球穿越障礙等等。通過這些形式多樣的教學手段可以讓理論與實踐很好地結合起來，提高學生學習興趣，拓展其知識面等等。其次，教師要在籃球訓練時一定要采用科學、合理的方式方法。如學生訓練前的熱身是必不可少的，以此來避免之后在活動的扭傷等；在培養和提高學生的速度、高力量、爆發力等的教學活動中一定要適當地讓學生補充水分；事先做好運動過程中容易受傷部位的防護工作，合理把握訓練的強度與時間等。此外，教學中教師對本專業的“師范性”要有足夠的認識和重視，并充分結合本專業的特點和教學目標，加強理論與實際的聯系，進一步激發和提升學生創新和探究的能力。

四、總結

第6篇：籃球課程范文

摘 要 教育的目的是培養對社會有用的人才，隨著對教育的重視程度增加，對教育的要求不單單是進行科學文化知識的教育，對學生的身體素質教育也逐漸得到了重視。現在高校為了培養全面人才，使學生的身體素質得到進一步的提高，對體育教學也逐漸提高了重視。籃球作為體育教學中一項組織嚴密，而且紀律性強的集體運動，在教學的過程中，其不但可以增強學生體質，同時還可以促進學生的身體機能發展，對學生的身心健康成長都有幫助。所以對于高校公共體育中的籃球教學也一直都受到重視，本文就對高校公共體育中的籃球教學課程設計以及實施進行了探討，對其現狀進行分析，對其中不足進行總結，最終提出了相應的改進意見。

關鍵詞 體育教學 籃球教學 課程設計

一、 引言

籃球運動作為一項特殊的運動，在進行教學的過程之中，其也有著與其他的運動不一樣的地方。由于籃球教學是一項組織嚴密、紀律性強的集體運動，所以在教學的過程之中，要求對學生的心理以及生理等方面都進行詳細的了解，根據學生的情況來合理的進行教學安排。在高校公共體育中籃球教學課程設計也必須要滿足學生的身體情況，在達到教學目的的同時，使學生適應教學強度，使籃球教學能夠真正達到提高學生身體素質，促進學生身心健康發展的目的。因此對高校公共體育中的籃球教學課程設計必須要給予高度重視，保證籃球教學的順利展開，使籃球教學效果可以達到最好。

二、籃球教學的基本特點

任何事物都有自身的特點，對于籃球運動來說，其也有著自身的特點，我們在進行教學課程設計的過程之中也必須要遵照籃球運動的特點來進行課程設計，這樣才能夠達到好的教學效果。

（一）注重對籃球知識與技能的培養

籃球課程其必須是理論與實際相結合的課程，而且對于理論知識不能忽視。對籃球理論知識的講解，使學生掌握籃球技術，是學生進行籃球運動的基礎。通過理論知識的講解使學生對籃球技術以及戰術有更好的理解，同時又通過技術以及戰術的講解使學生對這些籃球的理論知識有更深的認識。同時要注重對學生能力的培養，這其中包括很多方面：學生的身體素質、技能運用能力的培養。只有學生的身體素質提高了，在進行籃球的運動過程之中才可以進一步的促進學生身體發育，使學生的身心得到更好的活躍。而有了技能以后，對以后的運動以及比賽等就十分有幫助了。

（二）籃球課程的教學原則

在進行任何一門課程的教學過程中都有一定的原則，只有按照這樣的原則進行才能夠有好的效果。對于籃球課程教學來說，其最關鍵的一點就是籃球技術了。籃球的基本技術是進行籃球教學中的關鍵，只有對基本技術都掌握了，才能夠更好的將籃球技能發揮出來，同時也才能夠達到進行鍛煉的目的。而且有調查顯示，在大學期間對籃球技術掌握比較好的學生，在以后走向工作崗位以后，仍然有90%的學生對籃球運動一直都十分喜愛。這就足以說明了技術培養對籃球教學的重要性。同時在進行籃球教學的過程之中，不能單單只進行技術教學，還要將理論結合到教學之中，甚至在理論教學的過程之中還應當包括裁判教學，這是為以后在進行比賽做鋪墊。同時，在進行籃球課程的設計之中，還不能忽略對體育道德的教育，這方面也是十分重要的。

三、高校公共體育中的籃球教學課程設計的不足

現在高校雖然對籃球教學也給予了高度重視，不過在進行籃球教學課程設計的過程之中仍然有很多不足，下面是筆者根據了解到的情況所做的總結。

（一）籃球教學指導思想和教學觀與教學改革不相適應

由于我國的傳統教育觀念的影響，體育教學思想強調大而全，在進行籃球教學的過程之中，僅僅只抓戰術教學的現象還比較嚴重。在進行教學的過程之中，對學生自主性以及籃球基礎教學不予重視，這樣也就談不上對學生思想、素質以及能力的培養了。而且在高校公共體育的籃球教學中，有很多教師仍然有僅僅為了完成教學任務，為了技術規范以及戰術來進行教學，對進行籃球教學的根本目的忽略了，使學生僅僅對籃球的戰術方法了解，而沒有理論以及實戰經驗，這樣的教學方法無法適應當前社會對學生的全方面、多層次的要求。

（二）教學方法陳舊

在進行籃球課程設計之中，以往都是教師講解以及示范，學生就單純的進行模仿的模式，這樣的傳統教師方式不能將理論與實際，語言與動作結合在一起，對于一些比較復雜的籃球動作或者是技術教學之中，學生無法將所學的內容進行深刻的理解，而且這樣的教學方式還不容易激發學生的學習積極性，使學生在學習的過程之中感覺到枯燥無味，達不到好的教學效果。可以在進行籃球教學的過程中結合現代化的教學設備，比如說多媒體演示，將一些籃球比賽以及明星投籃的視頻進行展示，這樣可以使學生更加直觀的對所學習的內容有所了解，也會提高學生的學習興趣，使教學效果達到更好。

（三）課時安排不足

由于籃球運動是一項復雜的運動，其中有很多的內容要求練習，對于籃球技術來說如果沒有良好的練習，就無法將手腳等方面進行協調組合，對于任何一個籃球技術的學習都必須要經過長期的練習。而現在的高校公共體育籃球教學的課時安排都比較的少，根本無法達到進行籃球教學所想要達到的效果的目的。

（四）籃球技術與規則等教學與裁判法相脫節

在高校公共體育籃球教學課程設計中，教師往往都是在技術方面給予高度重視，對理論知識忽略，將大量的課時都用在了技術動作教學之中，在理論知識講解方面所花費的時間非常短。這就導致學生僅僅是按照老師要求去進行練習，對于籃球規則以及裁判的相關理論知識都不了解，甚至的有些學生在進行比賽的過程之中都不知道自己犯規了。

四、對高校公共體育中的籃球教學課程設計的改進意見

針對高校公共體育中的籃球教學課程設計中存在的不足，筆者對改進高校公共體育中的籃球教學課程設計提出了如下意見，希望對我國高校籃球教學課程設計改進會有所幫助。

（一）注重對學生籃球技術以及技能的提高

在進行籃球教學的過程之中，技術依然是最重要的，這是為了以后學生鍛煉做基礎。不論是在教學理念如何改變的過程之中，都應當將籃球技術以及技能的教學放在首位，使學生掌握籃球技術，能夠擁有良好的籃球技能，在以后進行籃球運動的過程之中可以達到鍛煉的目的。在進行學生技術以及技能提高的過程之中，可以利用多種方法，比如說游戲的方式進行籃球技術的練習，也可以是模擬比賽的形式，因為對籃球技術以及技能來說，必須要在練習的過程中才能夠得到提高，而讓學生單獨的練習效果不好，也會使學生感覺到厭煩，在游戲中進行練習，就可以使學生更加喜歡練習，在不知不覺中能力就有所提高。同時為了使學生的技能快速提高，最好的人手一個籃球，這樣人人都能夠接觸到籃球有助于學生能力的快速提高。

（二）在實際教學中針對學生情況不同進行不同對待

由于在高校之中學生的籃球水平有很大的差異，有些學生比較專業，有些學生對最基本的籃球知識都不了解，所以在進行教學的過程之中就要根據不同層次的學生來進行針對性教學。這樣可以使學生在學習的過程之中更有積極性，同時也可以使教師在教學之中更加輕松。根據不同層次的學生制定不同的教學內容以及練習要求，這樣可以有助于學生更快速的提高自己的能力。如果對于不同層次的學生都一樣的教學，這樣對學生能力的提高也是一種不良影響。在進行分組的過程之中，教師可以多分幾組，將能力最接近出現問題最相似的學生放在一起，比如說，對于那些有一定籃球基礎，不過在技術以及動作方面還不規范的學生放在一組；將那些沒有籃球基礎的學生放在一組；將那些籃球技術水平比較高的學生放在一組。針對不同組學生情況來進行教學內容的設定，對不同組的學生有不同的練習要求，這樣可以防止能力不同的學生一起進行練習而使能力高的學生浪費時間，而能力低的學生又遲遲不能得到提高。

（三）擴寬教學方法

在進行籃球教學的過程之中，也應當注重將心的教學工具應用到其中。像利用多媒體進行輔助教學，這樣不但可以使教學在教學的過程之中更加的輕松，也可以使學生對教學內容有更好的理解，達到更好的教學效果。利用多媒體能夠使一些較難的籃球動作更加逼真的展示出來，也可以進行分解展示，使學生對動作的各個細節都有詳細的了解。在進行教學的過程之中還應當注重練習方法的改進，可以通過球操對籃球技術進行練習，也可以利用將學生分組的方式進行練習，也可以采用比賽的方式進行，這樣可以使學生的籃球技術水平得到進一步的提高，而且還能夠激發學生的練習興趣，要比傳統的枯燥無味的單純模仿練習的效果好的多。

（四）注重對籃球規則與裁判的教學

對于籃球教學來說，規則以及裁判等理論知識的教學也十分重要，只有這些理論知識的支持，在進行實際的鍛煉以及比賽的過程之中才會有好的表現。對于這些規則以及裁判知識可以讓學生輪流進行裁判工作來進行進一步的了解，這樣在時間之中讓學生對這方面的內容有進一步的認識，同時也可以使學生對一些籃球技術從裁判的角度有一個新的認識。使學生的理論與實踐的能力都進一步的提高。

五、總結

本文筆者對高校公共體育中的籃球教學課程設計現狀進行了了解，對其在教學課程設計中存在的不足進行了總結。結合我國的高校教學實際情況，以及高校籃球教學所要達到的目的，對改進高校公共體育中的籃球教學課程設計提出了相應的意見，希望能夠對改進我國高校公共體育中的籃球教學課程設計有所幫助，使高校籃球教學可以達到更好的效果，使學生的身心健康可以在進行籃球的學習過程之中有進一步的提高。

參考文獻：

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[6] 董杰，季瀏.體育教育專業籃球教學方法多元化的實驗研究――以石河子大學為例[J].首都體育學院學報.2010（04）.

第7篇：籃球課程范文

【摘 要】 高校籃球課程教學應充分認識“微時代”背景下“微課”教育的內涵、特點與優勢，結合教學過程中存在的實際問題，轉變教學理念，建立數字化交互平臺，將單一的微課轉化為完整的微課程體系，實現教學評價的多樣化和全面化。

【關鍵詞】 微時代；微課；高校；籃球教學；應用策略

隨著全球信息網絡技術和移動終端技術的迅猛發展，“微時代”悄然來襲，涌現出“微商”、“微信”、“微電影”、“微服務”、“微課”等微元素事物，充斥于人們的碎片化時間。面對“微時代”的沖擊，高校體育教育工作者也順應時代的要求，對“微課”教育投入了極大的時間、精力和熱情。2012年12月，首屆全國高校微課教學比賽掀起了微課在高校教育領域的熱潮，其中體育學科參賽作品共182門，有12門在全國決賽中獲獎。[2]如何有效把握“微課”教育的特點和優勢，促進其科學地融入高校籃球課程，更新籃球教師的微概念，是高校籃球課程發展的重要一步。

一、微課教育的內涵與特點

胡鐵生指出：微課即微課程（micro-lessons），是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化，支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。[2]“微課”具有以下幾個特點：1.載體形式“微”。教學視頻時長較短，一般不超過10min，有利于學生注意力的集中；格式和容量小，便于播放、下載和傳播；傳播渠道可在線觀看，也可下載到移動終端上觀看，契合移動學習、在線學習的理念。2.教學內容“微”。經過教師細致地推敲和研究，教學內容不斷升華和提煉，教學知識點、重點、難點和疑點具體而細化，內容簡潔聚化。3.教學主體“微”。由于制作工序簡單、成本低，人人都可以是傳授知識的“教師”。“學生”面對豐富的素材，可以根據自己的個性化需求，選擇不同的“微課”，符合自主學習和個性化學習的需求。

二、微課對籃球教學的促進作用

1、改善傳統單一的籃球教學形式

目前高校的籃球教學還是采取教師為主導，通過機械性地練習，強化學生對籃球技能的掌握，缺乏對內容的剖析和解釋，對多媒體技術運用不夠。學生大多是被動地接受，禁錮了學生思維的開放性和特異性，挫敗了學生的興趣和積極性。“微課”憑借其精心和酷炫的教學視頻設計、良好的學習情境和靈活、多變的教學時空性，能夠極大地激發學生的學習興趣，改善師生之間固式的教學關系，打破教學課堂的時空界限，使得學習無處不在。

2、彌補忽視學生個體差異性教學的現象

傳統的籃球教學采用集中的班級授課制，課上由于教學時間和空間的限制，以及教師有限的精力，教師很難兼顧到所有的學生，容易出現對于相同的教學內容，能力水平高的學生感到乏味，能力水平低的W生感到壓力大。“微課”是教師對教學內容進行深入剖析和仔細推敲的結果，包括教學內容的重點、難點和疑點，不同水平的學生可以根據自己的需求選擇觀看不同的階段和進度，大大節省時間，在課堂上可以與教師進行溝通和交流，實現對學生的個體差異性教學。

3、增強傳統籃球教學資源的封閉性

傳統的籃球教學資源多以教案、圖片、模型等形式存在，隨著網絡課程的開發，增強了教學資源的流通性和共享性，但是由于制作過程復雜和音質、畫面要求高，容量大，加之缺乏有效的管理和實時地更新，視頻資源不是很豐富。而“微課”的制作程序比較簡單，容量小，可以通過網絡實現資源的快速傳播和分享，使很多有需求的學生能夠獲得充足的教學資源，實現教育的公平性和優秀課程資源的共享性、流通性。

三、微課在籃球教學中的應用

1、教師教學理念的更新和轉變

明確教師為主導，學生為主體的教學關系，以“素質教育”、“終身體育”作為主要目標，掌握“微課”的特征和優勢，結合籃球的項目特點，通過精彩的技、戰術和動作視頻激發學生對籃球的興趣和愛好；采用提問的方式，設定好學習情境，培養學生面對問題的探究能力，提升他們對籃球技戰術的理解水平和運用能力，提倡師生交互溝通的多元化和常態化，促進學生知識、品質和能力的全面培養。

2、建立數字化交互平臺

高校應該充分整合資源，將教科研團隊、電化網絡教輔人員、多媒體電教設備、體育場館等資源利用起來，構建實時互動的籃球教學的數字化平臺，在平臺上能夠實現學生課前預習、課中討論和課后反饋等功能，實現師生、生生之間的自由溝通。同時加強平臺的維護，注重平臺功能和內容的實時更新，使其成為先進籃球知識的匯集地，最大限度的發揮交互平臺的教育作用。

3、將單一的微課轉化為完整的微課程體系

（1）明確教學目標和策略。確立多元化的教學目標，促進師生目標的統一性，注重培養學生的社會適應能力和綜合實力，不僅保證學生掌握基本的運動技能和戰術意識，而且要具備對籃球運動的基本認知，樹立吃苦耐勞、團結協作的意志品質。采取一定的學習策略，如截取NBA精彩比賽片段，對球星的招牌動作和特長技術進行剖析和評述，更能激發學生的學習熱情，學生不受時間和空間限制都能借助手機學習，達到意想不到的學習效果。

（2）理順教學內容和關系。將籃球教學內容進行有序地劃分，如明確基礎的主干技術、下屬的分支技術、衍生的高級技術等。把我具體知識點通過邏輯聯系串聯起來，規劃合理的學習路徑。給予學生一定的建議，讓他們明確自己處于怎樣的水平，哪些技戰術知識點是自己的薄弱環節，有針對性、有目的性、合理地觀看微課教學視頻。

（3）注重視頻的制作與開發。如果學校資源豐富可聯系專業的電教輔助人員協助錄制微課，如果條件有限，籃球教師可自發搜尋免費的錄屏軟件、視頻編輯軟件、戰術板、PPT，利用攝像機、相機和手機等便攜設備進行錄制籃球微課，組織專家對微課進行指導和審核，確保所有的錄制符合微課的要求：重點突出、畫面清晰、音畫同步、語言簡潔、方法得當。既提高了教師輔助教學技能的提升，也豐富了學生的籃球學習資源。

（4）實現教學評價的多樣化和全面化。在實時交互平臺上，可以實現師生之間的科學評價，評價不僅包括課上學生的表現，同時也包括課余學生對籃球微課學習的評價，可以全面考量學生的進步幅度，動態監控和記錄學生課前、課中和課后的學習效果，教師根據實際情況并給予及時地指導和反饋。科學全面的評價能夠調動學生學習積極性，促進學生籃球知識、技戰術和能力的培養。

四、結語

“微課”作為新興的教學模式尤其獨特的優勢，由于載體、內容和主體的“微”化，對于傳統的籃球教學造成了較大的沖擊，能夠有效的促進學生對知識和技能的理解，激發學生的學習熱情和主觀能動性，滿足學生運用邊緣化注意和碎片化時間進行學習的需求，有利于學生個性化發展和學習的形成。但是，我們也應該清晰地認識到，“微課”不能完全替代傳統籃球教學的作用，可以作為一種豐富籃球教學的重要手段，將“微課”與“傳統教學”的優勢進行整合，把握籃球運動的特點，最大限度地促進學生的學習，這將是高校籃球教師持續努力的方向。

【參考文獻】

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[4] 于淑娟.學校微課建設的問題與反思[J].教學與管理，2015（35）32-35.

第8篇：籃球課程范文

【關鍵詞】新課標； 籃球教學；學生

籃球教學是在特定的條件下通過對籃球知識技能有組織活動的學習和傳授來實現特定的教育目標的教學過程。通過籃球教學，可以使學生了解籃球運動的有關知識，掌握籃球運動的方法和技術技能，把籃球運動作為終身進行體育鍛煉、增進健康的方法手段，對學生整體素質的提高有著很大作用。

籃球運動歷來是學生最喜愛的運動項目之一，在職業學校體育教學中占有重要的位置。隨著時代的發展以及新課程的全面實施和體育教學改革的逐步深入，職業學校籃球課的教學改革也要同步跟進。對此，筆者就目前職業學校籃球教學存在的問題進行分析，并提出了相應的改革對策。

1 目前職業學校籃球教學存在的問題

1.1 教學內容與方法不當

當前部分籃球教師教學理念落后，教學方法陳舊，學生的個性發展被忽視，只能被動接受教師的指導和安排，束縛了學習主動性的發揮。在教學時教師只是要求學生對技術動作局部的掌握，沒有注意認真的激發學生學習的主動性和自覺性，達不到預期的教學效果。還有部分教師在上課時，首先整體集合，然后點名，帶領學生做一些簡單的課前活動，后面就是讓學生自己練習或是半場比賽，學生隨意性很大；另有部分教師在教學中，特別注重對學生技術動作的傳授和練習，因此，全體學生都被動的適應教師所有的安排與指導，籃球教學帶有明顯的競技化傾向，使得籃球教學變成了籃球訓練課。

1.2重實踐課輕理論課

目前一些中職學生對籃球理論課的重要性認識不足，認為體育課就是室外課，對教師的理論課不感興趣或是對教師在技術動作的講解時不認真聽講，因而使教學效果受到影響。出現了學生所有技、戰術都學習過，但由于缺乏對所練習內容理論性理解，經常出現籃球教學結束后不知道自己練了什么，為何要這么練的情況。大多數學生在學習與訓練時是被動訓練，而沒能根據自己已經學習掌握的理論知識進行主動訓練，在沒有籃球理論的指導下，學生的技、戰術訓練就顯得非常空洞和不扎實，使得學生的籃球學習與訓練效果難以保證。

1.3考核內容缺乏科學性

中職學生的籃球考試，多數還是以身體素質和技術項目考試為主，考試內容缺少變化，項目設置比較單一，甚至出現一些學校有的老師過早或過多的讓學生練習考試內容，使學生不重視平時上課學習的內容與練習。這種考試方式使得很多學生在課內外活動時，一味只重視有關考試內容的練習，從而出現考試成績高，籃球技能差的“高分低能”現象。

1.4 教學評價不夠全面

受應試教育的影響，籃球課的考核只是重技術和是否達標，存在過于主觀的評價學生成績，注重終結性評價，考核內容以運動技術的評定和達標為主，不同程度地忽視了對學生的情意表現、態度和進步幅度等內容的評價。評價的方式上缺少學生的自我評價；在評價的目的上只求評分的最終結果等，沒能利用評價充分調動學生學習的積極性，因而失去了考核的真正意義。由于學生自身能力的不同，基礎差的學生再努力也很難取得高分，而素質好的學生很輕松就能拿到高分。考核評價只是顯性的表面的考評，而忽視了學生潛在能力提高的評價，使一些同學產生厭倦和不滿情緒。

2 新課標下教師對籃球教學的理解

2.1教師的選擇性得到了加強

新的課程標準改變了以往以運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，只構建了體育課程學習的目標體系和評價原則，對完成課程目標所需的內容知識提出了一個大體范圍，如“在球類游戲中，做出單個動作，如拍球、投籃、運球等”、“做出多項球類運動中的簡單動作”、“初步掌握多項球類運動中的多種動作技能”等。至于教哪些球類，教哪些動作，教師可以自主決定。與以前的大綱相比，教師的選擇性加強了。

新課程標準中改變了以往以運動項目劃分教學內容的做法，只構建了學生體育學習的目標體系，教師可以自主選擇相應的教學內容來實現這些目標。籃球的教學只是實現目標的手段之一，選擇與否將取決于教師對籃球的理解程度。

2.2教學重點從技術教學轉移到學生發展

長期以來，籃球教學以技能教學為中心，對學生過分強調運動技能傳授的系統和完整，苛求技術細節，不符合學生的需求，從而使學生對技能的教學不感興趣。新的課程標準提出：不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節。但這并不等于說不要技術教學了。而是要求教師把教學重點從技術教學轉移到學生的發展上來，從怎樣把技術教給學生轉移到學生怎樣學習技術上來，教學的中心是學生而不是技術。

3 新課標下籃球教學的策略

3.1遵循籃球技能習得規律，關注學生體驗

系統論研究認為，運動技能的習得規律有共性但也有其各自的特性，運動技能的教學在遵循一般技能的習得規律的同時，更應符合自身的技能習得規律。籃球技能有別于體操、田徑的身體操作運動，它恰恰不屬于固定而封閉的動作體系，而是一個動態變化而開放的體系。因而以“教”為中心的教學過程不能客觀地反映籃球運動技能習得規律。

籃球教學需要體驗，讓學生體驗籃球的活力，而不是干癟的籃球單個技術。所以教學中的課前設計第一步應設法把學生引導到體育活動中來，而不是先學什么技術。

2.2 明確教學目標，注重因材施教

籃球教師要根據籃球的教學時數，學生的籃球技術學習能力和技術水平，學校籃球場地及器材的配備等各方面情況，并結合學校實際，認真制定詳細的籃球選項課教學目標。教學目標的制定要條理清晰，目標明確，使學生能夠掌握簡單的主要基本的技術與戰術，并能在教學比賽和以后的比賽中進行合理的運用，同時讓學生掌握籃球運動的基本理論知識、基本規則和籃球裁判法，從而使學生學會欣賞籃球比賽、組織籃球比賽。通過籃球教學培養學生具有刻苦鍛煉、能吃苦耐勞，有團結協助的集體主義觀念和勇于拼搏的品質，培養學生熱愛籃球運動，愿意終身參與籃球運動的意識和習慣。

第9篇：籃球課程范文

一、傳統高職籃球教學課程存在的問題

高職籃球教學的主要目的就是培養學生的終身體育意識，增強學生的綜合素質，籃球運動一直被高職大學生所喜愛，高職院校有著濃厚的籃球氛圍，但由于基于傳統教學理念的影響，高職籃球教學課程存在許多不合理現象：一是高職籃球教學理念不明確。思想是行動的先導，籃球教學思想是引領高職籃球課程改革的核心，明確教學思想是實現籃球課程改革的前提與關鍵。實踐中高職院校籃球教學存在多重思想的現狀；二是教學手段落后。實踐中高職籃球教學主要集中在室外，而且籃球教學中多以教師的主觀講解之后，由學生自主進行鍛煉，雖然此種模式能夠鍛煉一些學生的籃球探索能力，但是對于大多數的學生而言會慢慢的喪失學習積極性，最終導致學生不愿意參加籃球運動；三是高職院校籃球教學的評價方式單一。籃球教學效果評價更多的是教師根據學生在課堂上的表現以及對學生期末考試成績進行判斷，忽視了學生與學生之間的判斷，導致教師很難真正了解到學生學習籃球課程的實際效果。

二、慕課對高職籃球課程教學的影響

（1）為高職籃球課程改革拓展了新途徑。在互聯網+行動實施的影響下，高職課程改革也要加強與互聯網技術的融合，以往基于籃球信息不對等等因素的存在導致高職院校之間的教學資源存在很大的差距，影響職業教育的整體發展。慕課的出現有效解決了該問題，通過構建慕課資源體系實現了優秀教學內容的共享，滿足了不同階段學生學習籃球知識的要求。（2）促進了教學模式的轉變。傳統的高職籃球教學多以教師為主，而慕課視野下的教學體系則更多體現了學生的學習自主性，學生在籃球學習中享有了更大的決策權。另外實施慕課教學有助于降低教師在籃球教學中的比重，學生可以根據自己的學習需求選擇相應的慕課內容，實現了理論學習與實踐鍛煉的融合。（3）提升了學生的籃球能力。慕課應用到籃球課程改革中會對學生產生系列的促進作用，例如學生可以根據自己的時間自主安排學習，同時還可以根據自己的學習興趣，選擇適合于自己的教師，實現了學生的自主選擇；另外慕課也有助于提升學生的毅力。慕課是對學生學習毅力的檢測，如果沒有堅強的毅力是不能完全適應慕課教育形式的。

三、慕課視野下構建高職籃球教學體系的對策