職校班主任工作經驗精選(九篇)

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第1篇：職校班主任工作經驗范文

一、身教言傳，樹立班主任威信

班主任的威信不是吹出來的，也不是打出來的，更不是憑空而來的，它需要班主任具備崇高的敬業精神，具有高尚的師德修養、扎實的教學功底和嫻熟的專業技能，用自己的人格魅力贏得學生的尊重和認可。班主任的一言一行會對學生產生直接的影響，因此班主任要嚴于律己、言行一致、為人師表、率先垂范，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生養成文明的行為習慣，自己要首先做到對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。只有先給學生樹立良好的學習榜樣，教育學生才會有說服力，正所謂“其身正，不令而行”。比如我要求學生上課不遲到，我就提前幾分鐘到教室候課；在勞動課上親自動手帶領學生勞動，不是只做看客，在一旁指手畫腳。再如不允許學生抽煙酗酒，我就從不在學生面前抽煙，從不會酒后進教室；要求學生衣著整潔、注重儀表，我在學生面前從來都穿戴整齊，甚至連涼鞋都不穿，更不穿拖鞋，頭發隨時都保持寸發；從不體罰學生，平等地對待每一個學生，從不翻學生的舊賬，任何時刻只是就事論事。任何的事情只要班主任以身作則，就可以融洽師生的關系。班主任的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣的班主任就能邁好班級管理工作首要的一步。

二、心靈溝通，增進師生感情

青少年都有青春期和叛逆的心，具有否定一切的勇氣和想法，并且初步具有了自己的價值觀和社會觀。 現代的青少年個性都很強，也比較叛逆，他們不愿意被人管，喜歡自由、自主地做事，對父母和師長的傳統教育形式和方法有一種從心底上本能的抵觸。職業學校的學生更是如此，他們大多數人不愛學習、不想學習，由于學習成績一直不好，所以一直飽受批評，受盡屈辱，從不被重視，做的事從來得不到認可，而青少年又具有叛逆心，致使他們養成了不守紀律、不懂禮貌、抽煙酗酒、打架斗毆的不良習慣，以引起學校和社會的關注。作為班主任，如果我們一味地以師長的姿態居高臨下地用學校的制度去批評學生，必然會引起學生的反抗，最后可能導致教師和學生都下不了臺，甚至會激發矛盾，產生更糟的后果，以致會出現學生故意與教師做對，故意刁難教師，使班級教學秩序無法正常維系。所以，班主任要放下架子，了解學生的心理動向和學生的性格特點，才能做出科學的、具有針對性的管理策略，對學生進行有效的管理。

只有班主任能做到欣賞學生、尊重學生、心系學生，用一顆平等與寬容的心對待學生，才能建立良好的師生關系，學生才會“親其師而信其道”并感受到班主任在班級管理中成為學生的良師益友。

三、學會賞識，應用激勵

“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”，班主任期待的目光、適時的鼓勵、贊許的神情一定會撞擊學生的心靈，瓦解他們的心理防線。職中的學生從小學就受到教師的冷眼、同學的奚落、社會的不認同，在心理上就有一種自卑感，覺得自己如何做都是一樣的，老師從來不會關心自己，從來看不到自己的優點，做好了、做壞了從來都不重要，老師從心底認為職中學生所做的事都不如意，從來就不會做任何合乎社會價值觀的事。要讓學生改變對教師的看法，首先教師要改變對他們的態度。班主任要學會賞識他們，讓他們自己認識到自己做的好事也能夠被認可，自己也能夠為班級、學校、社會做事。同時，班主任更要會應用激勵的手段，讓他們慢慢認識到自己在班級中的價值，慢慢地改掉已養成的一些不良習慣，讓他們樹立自信心，從根本上認識學習的重要性。

四、嚴愛結合，教育學生

接手新的班級時班主任要有意識地了解學生的家庭情況，關注每一個學生的心理動向、思想狀況、個人愛好、優缺點等方面的情況，要千方百計地用自己的愛去感化學生，改造學生的人生觀和社會價值觀，提高學生的學習成績。不管是何種學生犯了什么錯，不能不分青紅皂白地批評，必須弄清為什么、是什么原因造成的，用愛去使其認識到自己的錯誤，使其從心理上接受班主任的建議，這樣錯誤才能得到改正。特別是學生生病了，班主任更應該關心幫助，學生在生活上遇到困難，班主任應該給予朋友式的關心和幫助。比如我班有這樣兩個學生：一個是孤兒，由爺爺揀廢舊供他上學，家中相當困難；另一個是王某，單親家庭，兩兄弟都讀職中，但由于收入有限，兄弟倆經常吃了上頓無下頓，很多時候吃飯時只能假裝睡覺或者出去玩，經常餓到在床上。而國家只有一個名額的補助，按照我以前了解的情況將補助給了孤兒，后來了解到王某的情況后，就想了一個辦法，將他們二人叫到一起商量由孤兒借出補助的一半給王某，由王某畢業工作后負責歸還，在我擔保下孤兒借給了王某讓他讀完了本學期。還好，到了下學期，國家的學生補助來了，每生都有，王某陸續還清了孤兒的錢。王某職中畢業后由學校介紹到廣州工作。所以班主任只有處處關心學生，充分了解他們，才能讓學生信任你，才能使班主任掌握教育學生和做好班級工作的主動權，不會陷入被動。

五、制定班規，規范學生行為

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，校有校規，班有班規，班規是學生在班級中參與各項活動時以及言行舉止等方面必須遵守的規范，所以我班根據學校的管理規定，以校規為藍本，由全體學生共同討論、集體醞釀，制定了班級班規。這樣制定的班規既符合本班的實際情況，有較強地針對性，又由于是每個學生都舉手通過的規章，有效的避免了學生在犯錯后找借口或產生抵觸情緒，讓學生心甘情愿地自覺遵守。

班規的嚴格執行，有助于樹立班規的威嚴，有助于學生約束自己的言行，養成良好的生活、學習的習慣，有助于嚴格按照班規要求學生，有助于維持班級良好的秩序，進一步形成良好的班風和學風；班規的嚴格執行有助于建立班主任處事公平公正的良好形象，有助于班主任對班級的目標管理，有助于教育目標的較早實現。

六、選擇班干部，提高管理效率

班干部是班級最基層的管理者，是班級的領頭羊，是班級的窗口，是班級優劣的關鍵，班干部的工作力度直接影響著班風的建設，所以，我對班干部的挑選很嚴格。首先通過一系列的活動，從中發現發掘有口才、有能力、有吃苦精神、有集體感、有膽識的學生作為候選干部，再由學生評議、推選班委會成員，這樣選出的班干部就有責任心，有工作的魅力和魄力。為了班干部的工作有條不紊地進行，班級能持續向前發展，我要求班干部每個周日晚自習都要開班委會總結上周的工作情況和制定下一周的工作計劃。干好了，班干部的威信就樹立了，班級管理效率也大大地得到了加強。同時，班主任可對班干部就如何做好班級管理進行指導和培訓，培養出好的班干部，班主任的工作會順利得多，班主任肩上的擔子也就相對輕一些。

七、大膽改革，方法創新

第2篇：職校班主任工作經驗范文

關鍵詞：職業教育 心理問題 常規教育

隨著西部大開發及十二五規劃的實施，國家和政府對職業教育，技工教育的投入力度越來越大。因此內心也常常忐忑不安：（1）怕辜負黨和人民重托。（2）鑒于目前學生的現狀，怎樣才能完成歷史賦予我們的使命呢？下面針對職業教育中班主任的工作談一下自己的認識和看法。

我們從事的工作是培養造就出一代新型勞動者，責任重大，任務堅巨，就培養的對象而言一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，隨著普高（普通高校）熱的升溫，中等職業技術學校的地位日見低下，學習上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現階段中等職業技術學校學生構成的主要成份。這是一個需要特別關注的特殊群體。

一、中等職業學校學生的心理問題

（一）學生的學習心理問題

學習是學生第一要務和主導活動，職校生的身心的培養也主要是通過學習來實現的。職校教育階段是職校生學習與發展的重要時期、黃金時期，而學生的學習心理問題也是職校生最普遍、最突出的心理問題。

1.學習目標不夠明確。不少職校生對進入職業學校學習自信心不足，甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標。

2.學習動機層次不高。不少職校生對學習的認知內驅力不足，對學習提不起內在的興趣，學習的實用化傾向十分明顯。

3.學習方法不當，學習習慣不良。不少職校生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學習更有成效，沒有掌握基本的學習策略。

4.學習中各學科特點掌握不好。學習激情不高，學習持久性差，遇到問題，不是知難而進，而是回避的態度。

（二）學生的情感心理問題

情感是人對客觀事物所持態度的一種反映，是客觀現實是否符合自己需要而產生的體驗。職校生的內心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現他們內心的世界。

1.情緒不穩定，情緒自控能力較弱。處于青年初期的職校生具有明顯的情緒兩極性，比少年期更為突出，容易出現高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。

2.社會性情感表現冷漠。就其實質而言，職校生的冷漠是多次遭遇嚴重挫折之后的一種習慣性的退縮反應。

（三）學生的個性心理

個性是個體經常表現出來的具有一定傾向性的、比較穩定的心理特征的總和，是一個人基本的精神面貌。職校生中“落水者”、“失敗者”、“多余人”的心態比較普遍，使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。

（四）學生的自我心理問題

自我意識是主體對自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會關系的意識。

1.自卑自賤心理嚴重。自卑心理是個體在外界的消極暗示下，由于現實自我與理想自我之間產生強烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態。它的外在表現就是看輕自己，對個人做出不符合實際的偏低評價，即使對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往自嘆無能而輕易放棄。

2.自我中心意識過強。大多數學生在家庭中都是“皇帝”，尤其是農村家庭中的男孩子，在長輩的長期溺愛中養成了事事以自我為中心的自私心理。對學校的教育以及就業前的塑造有一定的抵制力，只希望別人尊重自己很少考慮別人的感受。

面對這樣一個群體，怎樣才能把他們培養成為充滿朝氣，具有無限活力的國發展、城市發展的生力軍，班主任工作就顯得優為重要。

二、怎樣才能做好班班主任工作

（一）教育得法是帶好班級的根本

1.教育要全面

首先，抓入學教育。在我國，職業教育其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”導致學生在進校后情緒波動大，極易掉進“學習無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。要進行正確的世界觀、人生觀教育，引導學生進行合理的目標定位，我們可以根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地看待自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的未來。

其次，抓常規教育。

（1）組織學生學習并遵守學生守則、學習并遵守文明班級評比規定。

（2）組織學生學習并遵守宿舍管理制度，宿舍評比規定，學習評優評獎規定。

（3）組織學生學習學校和教務處下達的有關文件和通知。

（4）組織學生制定和實施班風、班規和措施。

再次，抓集體主義教育。

1.指導學生正確處理個人和集體的關系

班是每個人的班，每個人是班級的一部分，好像滴水一樣，滴滴相匯成小溪，小溪匯成大河才能形成力量。如果一滴水變色可能印染一條河，指導學生正確處理個人和集體的關系，形成一個人健康向上的班風。

2.教育的重點要突出

（1）要安撫新生的波動情緒

學生入學后，遠離父母，由于環境發生變化對學生的適宜能力提出新的要求，有些同學出現不同程度的不穩定因素，因此，班主任要正確的引導他們勇敢的面對，培養他們克服困難得信心。

（2）要抓好班團干部的思想教育

團組織是青年的先鋒隊，要充分發揮他們的模范帶頭作用，做班級的表率。要幫助后進生克服低人一等的心理，走出“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們自信與自尊。

(二)管理有方是帶好班級的關鍵

要制訂正確的班級計劃，要建立合理的班級組織。配備合適的學生干部，正確看待和理性評價學生。在班級管理中，要注意發現和培養班委，從思想水平、工作能力、學習等方面加以引導，使他們盡快適應工作，挑起重擔。班主任要深入班級和同學加強聯系，增進友誼，走訪宿舍，問寒問暖，縮短師生距離，使班級成為一個祥和的大家庭。多與學生交心談心，關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

班主任是班級的最高行政長官，班主任能否實事求是的客觀處理問題關系到能否形成良好的班風的大事，多年的工作經驗告訴我們，在班級工作中多采用表揚少批評的方法，以化解矛盾，避免糾紛為主，以及家訪，家長互通情況為輔，多采用批評和自我批評，相互理解和換位思考等不同方法，就會收到應有的收獲。

班主任工作千頭萬緒，每個班級無一定的定式，但我們只要用一顆“愛心”積極想辦法，就一定能帶出一個朝氣蓬勃的班級，為祖國造就一批又一批建設者，才能不辜負人民賦予的稱號“園丁”。

參考文獻：

[1]唐新明.“個別教育”在中職班主任工作中的應用.廣西教育，2009.

[2]傅雨露.論中職新生的班主任工作策略.中等職業教育，2009.

第3篇：職校班主任工作經驗范文

職校班主任工作計劃

當了這么多年的班主任，我每學期都要制定自己的工作計劃，而且都既有針對性，取得了不錯的效果，這個學期的工作計劃是：

一、提高知識，明確職責，加強責任感

班主任是學校教育計劃的具體執行人，是校長、教務及學管的助手，又是學校和學生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學校教育管理工作進行。

因此，必須提高認識，加強責任感，掌握班主任工作規律。

1、努力做好學生思想教育工作，把學生培養成為一個積極向上，勤奮為學，團結友愛的集體。

2、引導學生努力學好功課，采取有效措施，提高學生學習成績和學習效率。

3、關心學生生活和健康，組織學生參加各種文體活動。

4、組織學生參加社會實踐和公益勞動。

5、關心和幫助本班共青團組織發展工作和活動，使他們成為班級一支骨干力量。

6、協調本班任課教師的教育教學工作，主動向他們了解本班學生課堂紀律，學習成績情況，形成統一的教育力量。

7、建立與學生家長聯系，協調對學生教育和管理。

二、熱愛學生，深入了解學生情況

要想引導學生向好的方向發展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個學生的身體、思想狀況 和原有知識水平，了解他們的興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析，綜合。 如新接手的新班主任，必須先了解這個班基本情況：人數，男女，年齡狀況，政治面貌，擔任干部情況，受過獎勵處分，學習成績，特長愛好，健康狀況，家庭地址，電話，家長職業，經濟狀況等。

三、實施班級管理，形成良好的班風

1、制訂班主任工作計劃，加強工作計劃性

根據學校工作計劃要求，聯系本班實際，先訂好一個學期工作計劃，然后每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務明確，措施具體、切實可以。

2、培養積極向上、勤奮好學，團結友愛的班集體。

班級的發展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設至關重要，新生入學后第一學年，一定要抓住這一關鍵期，制訂相應的班級目標。班級目標要符合本班實際，能為同學所接受，有一定鼓舞作用，而且學生經過一定努力可以實現的。

3、選好、用好干部。

班級能否成為奮發向上，團結友愛集體，形成良好的班風，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團結同學，表現學習好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學擔任。

4、要組織和開展集體活動，培養集體主義精神和團結友愛等優良品質。如參觀，游覽，訪問，晚會，主題活動等。

5、要形成正確輿論，樹立良好班風，抓好班級規章制度建設。日常行為、道德行為在班級應有一個共同標準，形成一種輿論。不正確行為出現時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風氣。班級應建立目標管理制度，如組織紀律，環境衛生，出勤記錄，學習情況，輪值制度，日常事務等進行量化管理評比，在班內形成輿論監督，促進良好班風形成。

6、加強班級文化建設

班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環境的布置，班級活動的開展等。

(1)環境的潛移默化

(2)主題班會是統一班級目標的重要途徑和方法。

四、做好后進生轉化工作。

做好后進生轉化工作，對班集體形成和鞏固有巨大影響。

五、管理策略、思想、方法上要因人而異，靈活多樣，不同年級采用不同管理方法。

一年級新生，積極性高，思想單純，應從學習上著手，嚴抓他們學習紀律，激發他們的積極性，不斷檢查他們的學習和成績，創造一些競爭機會，比學習，比紀律，比品德等。

二年級學生思想開始變得復雜，競爭意識，學習積極性減退，中專學習壓力不大，容易出現松懈現象，對他們要加強思想教育，另方面要加強檢查督促，端正學習態度，鼓勵他們提高學習成績。

三年級學生，思想波動較大，他們面臨強化理論與技能綜合訓練與畢業、升學、就業的矛盾，存在著自己是否適應社會的顧慮。

要從社會形勢來教育他們，正確面對現實，確信知識是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導他們正確處理畢業、升大、就業關系，以保證他們的畢業水平。

現在在金融危機下，其實對中專生也是有一定好處的，因為一般的企業和公司都對本科大學生的高目標感到無力聘請，而要求不高的中專生卻有著自身多學的技術和能力，受到了企業和公司的青睞，這是我們多年艱苦教育的成果，我感到十分的欣慰。

第4篇：職校班主任工作經驗范文

【關鍵詞】班主任；建設；隊伍；新型

從客觀的角度來分析，一個班級的發展情況和學生的學習狀態與班主任有著很大的關系。有些家長想方設法的把自己孩子調到班主任優秀的班級，一方面是希望加強對孩子的管理，另一方面也是希望班主任能夠對孩子給予積極的引導。從現代教育的角度來分析，家長寧可讓班主任嚴格管理，也不希望班主任松散放任，給予孩子自由。但是對于學校而言，寬嚴相濟的教學才是最符合趨勢的，班主任隊伍的建設上，也應該在該方面有所努力，保證各方面的教學工作可以協調開展，培養更多的人才。

一、健全班主任管理制度

從教育階段的角度來分析，初中班主任受到的關注度是最高的。一方面，初中階段的學習，是對之前的總結和拓展，同時也是為之后的學習打下基礎。同時，學生在進入到初中以后，將很快步入到青春期，該時間段的特殊性特別強烈，包括早戀問題、離家出走問題、學習壓力問題、同學關系問題等等，任何一個方面處理不良時，都將在班級內部造成嚴重的影響，對教師、家長、校方而言，均需要長期來適應和解決。建議在初中班主任的管理制度上有效建設，為班主任隊伍的建設提供更多的支持。

（一）所有的班主任遴選，都應該按照嚴格的標準來實施。例如，劃定一些專業能力過硬、管理方法多元化的教師，將其作為班主任的備選。然后，結合這些教師的日常表現、師生溝通能力和德育“四導”（思想引導、心理疏導、行動訓導、生活指導）工作的表現及承擔學校任務情況等，特別是在“四導”工作中，深受學生喜歡的年輕的教師，開展班主任的評選工作[1]。

（二）班主任隊伍在確定以后，必須執行新的管理制度。從主觀的角度來分析，班主任是一個較為特殊的群體，其不僅擔任了傳統意義的教學，還擔任著班級的管理。因此，所有的班主任，都必須在隊伍的管理制度上有所依從。例如，班主任不能以任何的名義來體罰學生；不可以對學生出言侮辱；不可以在肢體上存在沖突；班主任應該與學生適當溝通，發現問題及時解決；針對家長的談話應保持客觀，不可以夸大其詞。班主任要與“導師”及各科任教師相互配合，發現問題及時解決，共同把班集體管理好，形成積極向上、和諧的班級團隊。

同時，學校在班主任工作給予了充分的重視，肯定班主任的工作成績。在各種評優、評先、職稱晉級中，班主任優先考慮。

二、重視班主任培訓學習

作為初中階段的重要人群，班主任在日常的工作中，如果長久的執行傳統方法和手段，則很容易在工作上出現偏離的情況，與預期的工作造成嚴重的沖突。為此，校方在設定班主任隊伍以后，還必須在培訓、學習兩方面投入較多的努力。

（一）班主任的培訓方面，主要是以內部培訓為主，校方從外部聘請相關的專業人員，對班主任隊伍進行各方面的培訓，加強班主任的人格魅力，得到更多的學生認可；加強班主任的專業水平，保證在知識講解和活動進行的過程中，可以達到積極參與的目的，減少各種缺失現象；針對班主任的心理抗壓能力進行培訓，由此來更好的應對青春期學生[2]。

（二）班主任的學習方面，應該結合個人的特長和不足來完成。例如，有些班主任在師生交流上比較理想，可是在教育方法上比較單一。校方可針對該類型的班主任，實施專業的進修學習，積極填補自身的空缺，讓教學方法更加的多元化。同時，在教學工具的配備上有所增加，保證ppt教學、多媒體教學等，可以有效的實現。

三、加強班主任的合作交流

在現階段的教育當中，初中班主任之間的表現，存在著很大的差異，有些班主任特別的優秀，而有些班主任則表現的非常基礎。此種情況下，難以保證多數學生全面進步。所以，要求在今后的班主任隊伍建設當中，采取系列的方法和手段，進一步的加強班主任的合作、交流。一是與其他班主任的合作，教研組互相學習，充分發揮教研組優勢，達到共同進步的目的。教研組每周集中一次，活動內容分為年級組月工作安排，重點教學內容的教學策略，班級活動安排等等，交流和研討自己的所思所得。二是與家長合作，與家長的溝通是一門藝術，要做好班主任工作更離不開家長的配合。

每2個月進行一次班主任工作經驗介紹，針對好的方面供大家共同借鑒，針對個別學生的個別現象，大家共同研討，怎樣促進他的發展；每學期進行一次全校性班主任經驗交流，介紹方法、總結經驗，促進全校“導師”共同發展。

總結

本文對新型班主任隊伍建設展開討論，從已經得到的成果來看，多數班主任的水平有所提升，自身的素質也得到鞏固。今后，應該對班主任隊伍的建設加強重視，在地方的教育發展中，采取針對性的措施，減少班主任的各種缺失和不足，在各個方面保證其能夠對學生產生良好的引導作用，改變學生的陋習，培養更多的人才。

參考文獻：

第5篇：職校班主任工作經驗范文

關鍵詞：現狀 職業學校 培訓 學習平臺 德育研究

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0205-01

年輕的職業學校女班主任因請了兩個禮拜的假，學校安排了同年級的一位老班主任代為管理。短短幾天有了很大的進步，那些老是要遲到的搗蛋鬼變得規規矩矩，每天教室里比以前要干凈多了，連任課老師也反映學生都變乖了。但原班主任銷假回來后，一切又恢復了原樣，學生依舊懶散，常規照樣落后。

問題出在哪里？我們看到要做好班主任工作，成為學生心目中的好班主任，成為學校德育管理隊伍中合格乃至優秀的一員，要學的東西真的很多。這個事例，更讓學校的德育管理者引起思考，班主任隊伍建設是一個系統工程，要建立一支精干的德育管理隊伍，提高班主任隊伍的專業化能力，是德育隊伍穩定發展的前提，是學校和諧發展的基礎。

1 我們分析一下職業學校班主任隊伍的現狀

（1）年輕化。職業學校的成長歷程較短，教師隊伍普遍年輕化。我校有120個教學班，工作滿15年的班主任只有4位，滿10年的也只有12位，不滿三年的有20位，班主任隊伍相對年輕，年輕有活力，和學生有共同語言，但年輕更多的是工作經驗不足，對學生都像大姐姐，處理問題和應急能力都缺乏一定的靈活性和社會閱歷。（2）穩定性差。班主任隊伍以女教師為主。我系四十幾個班主任，男性只有10位左右，女性班主任帶來一系列問題，比如結婚、產假、家庭、小孩等，使班主任隊伍很不穩定，大多數班主任帶完一屆就因為家庭原因不得不停止。（3）素質差異。班主任年限是現今教師評職稱的條件之一，有些教師因為這個原因而選擇了做滿2年或者3年班主任工作，他們是帶著某種目的而來，并不是從管理好學生為出發點，所以在管理過程中應付的心態隨時顯現，顯然這樣做是不利于班主任隊伍整體素質提升的。（4）心理壓力大。職業學校的教學壓力較小，任課老師輕松自在，只要上好幾堂課就好了；學生學習壓力小，把精力放在了交友、游戲、打架等事上，這樣加大了班主任的管理難度，加大了與任課老師之間的心理差距，所以有些班主任感到壓力太大，有的班主任因此還患上了神經衰弱。

這些現象普遍存在于各個職業學校中，如果班主任隊伍不穩定，素質不高，對校園的穩定發展也會產生一定影響，所以要把班主任隊伍建設問題作為一個系統工程引起我們的重視。

2 構建學習平臺，讓班主任有學習的機會

在與一些年輕班主任的交流中，都反映有些事情不會處理，班級管理的度也不知該如何把握，比如說對于屢教不改的學生該怎么辦？他與任課老師沖突了怎么辦？他打架了我該如何處理？我該不該給他處分？他又遲到了怎么辦？很多細小的問題，雖然都是常見的，但如果處理不好也會對管理效果產生影響。這些共性的問題很有必要大家一起坐下來討論，在互相的交流中選擇一種適合自己的管理方法。學習平臺可以形式多樣，自學平臺：班主任以自學的方式進行必要的信息補充，比如學校可以組織讀書活動，要求做好相應的讀書筆記；學校也可以定期出一些小報，實時反饋德育動態，提醒班主任注意和學習；建立QQ群，開設班主任論壇，讓班主任能及時溝通與交流。互學平臺：學校可以組織開展群體性學習活動和個體性學習活動，比如骨干教師經驗交流會，定期召開年輕班主任談心會等群體性學習活動，也可以以師徒結對的形式組織個體性學習。對外交流平臺：固步自封的學習是不可取的，還要加強學校與學校之間的交流，采取“請進來，走出去”的方式，給班主任提供更多的學習機會。

3 展開德育研究，讓班主任有思考的機會

魏書生說：“要當好一個班主任，最要緊的不是急著去改變學生，而是要先改變自己。不是忙著去教育學生，而是要讓自己多受教育。自己是自己的第一個學生，從改變自我，超越自我入手，班級工作就能左右逢源，得心應手。”從最簡單的班主任日記做起，每天的班主任工作都會有閃光點，每處理一件事情都會有新的收獲，把一點一滴都記下來，給自己一個思考的時間和空間。我相信，只要熱愛教育，善于觀察，長期堅持體驗和反思自己的教育生活，一定能獲得一種新的生活方式和思維習慣的養成。

作為學校也要多開展德育課題研究活動、營造德育研究氛圍，指導班主任把所做的，所想的提煉到理論的高度，形成論文集、案例集。讓所有老師都參與到德育討論中來，鼓勵班主任們積極思考，勇于創新。同時以年級組、系部為單位總結平時的一些管理方法，積累管理經驗，及時疏導班主任內心的困惑。只會做不會總結，就沒有思考，也沒有進步。要提高班主任隊伍素質首先理論要過硬。理論創新實踐和科研成果是教師互相學習、交流分享、共同提高的一種有效途徑。

4 開展有益活動，讓班主任有展示的機會

班主任成長的生命力在于其“個性”，個性才是班主任的內在品質所在，才是班主任的生長源泉，才是班主任可持續發展的最終走向。個性的體現主要通過各種活動，學校可以開展班主任基本功比賽：板書比賽、愛崗敬業演講比賽、設計一堂主題班會課、撰寫教育小論文等等；也可以圍繞班集體建設召開一些主題活動：案例分析會、主題班會公開觀摩活動等；當然我們也要開展一些形式多樣的才藝展示：以歌會、運動會等方式組織班主任活動，鼓勵班主任展示自己的才藝，在展示中可以更加自信。有這么一個事例，有位班主任一直得不到學生認可，因為學生總覺得自己的班主任能力太差，什么都不行，所以這位班主任開展工作很困難，后來因為運動會上自己的一次出色表現贏得了學生的刮目相看，學生也聽話多了。些施展個性的舞臺。

5 加強師生交流，讓班主任有自我認識的機會

人不是孤立的人，世界上完全孤立的人是不存在的。人要生存，就必須與外界產生聯系，聯系過程中少不了與外人打交道，于是人與人之間的溝通就形成了。班主任的工作成功與否，最終還是要看教育對象—— 學生對老師的評價怎么樣。學校要構建一個平臺，引導學生對班主任工作作出正確評價。座談會是最直接、操作性比較強的方式，在學校與學生面對面的交流之后，選擇合適的機會與班主任做好交流與溝通，這也就是所謂的反饋，先反饋后反思，讓班主任及時知道工作中的優勢與不足，這對班主任工作會有很大幫助，也能使年輕班主任在不斷地否定和肯定中迅速成長。

教育家馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業。”無論是有經驗的班主任還是初出茅廬的新班主任，由于學生的變化，學習是必須的。做好班主任的培訓工作，是班主任隊伍建設的重要內容。

參考文獻

[1]魏良婷.如何開展中等職業學校班主任校本培訓工作[J].吉林教育，2011，35.

第6篇：職校班主任工作經驗范文

關鍵詞: 職校班主任 創業教育 角色定位

目前我國有中職院校近1.5萬所,在校生突破了兩千萬名,中等職業教育發展迅速。在這個階段,如何促使學生在以后走向社會中能夠自力更生,找到自己適合的生存方式,成為一個合格的社會建設者是一個重要的課題,創業教育在中職教育中將會起到重要的作用。

一、什么是創業教育?

(一)創業教育的提出

創業教育(Enterprise education)是澳大利亞埃利雅德博士在1989年11月底在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。1999年在韓國漢城又召開了第二屆國際職業教育大會,在《建議書》中指出,職業教育要進行教學改革,培養學生的創業技能和創業能力。

(二)創業教育理念的內涵

創業教育的實質就在于讓受教育者成為創業者,使他們“愿意創業”、“敢于創業”、“善于創業”。

創業教育不應局限于通過課程體系的設置來提高學生的創業能力,而應該是一項教育的系統工程。

(三)實施創業教育的重要意義

1.為中職教育理論研究和實踐開辟了新領域。

2.是增強創業意識,煥發創業精神,提高創業能力,促進創業活動的基石。

3.為創業者提供創新、創業的智力支撐。

4.為中職院校學生自主創業、快速致富創造條件。

5.是發展職業教育的重要舉措,可以拓寬辦學思路,構建創業教育與職業教育相結合的職教新模式。

二、創業教育中班主任的角色定位

如何培養青少年學生獨立自主成人、成才的創業教育,在此我想就此問題談談作為中職學生成長的領導者和支持者――班主任在其中需要做到的角色定位。

(一)品質為先者

中職院校創業教育培養的人才必須“學會知識、學會做事、學會共同生活、學會生存”。因為現在社會,僅依靠技術或技能是不能成功成才的,中職創業教育中不僅要給予中職學生知識、技能,而且要培養學生個人品質和素養。

班主任作為中職院校班級教育教學各項工作任務的具體執行者,其言行舉止都會對學生起到一定的潛移默化影響。因此在創業教育中,中職院校班主任應該首先注意自身的修養,努力通過自己的言行舉止,通過自己為人處事的示范和榜樣作用引導學生注重自身的品質發展。其次,班主任要努力提高自己的精神境界,強化教育觀念、法制觀念,不斷完善自己的知識結構,以適應教育改革新形勢的需要。通過班主任的自身的素養和教導,為創業教育中德才兼備的人才脫穎而出起到一個良好的示范教育作用。

因此,在中職教育的創業教育中,加強自身品質和素養是對每位班主任的基本要求。

(二)團隊和諧者

在創業教育中,班主任要注意發揮自己的主導地位,努力營造民主、和諧的班級團隊氛圍。

在創業教育中,班主任通過培養學生的主人翁意識和集體榮譽感,以及和學生平等地相處,真誠地對待每一位學生,讓每一個中職院校的學生都認識到他們的一言一行不僅僅代表著他們自己,更代表著整個集體,他們是一個不可分割的團隊,要樹立“班興我榮,班衰我恥”的觀念。這種團隊教育對以后學生在進入社會的成長及創業過程中的有效整合團隊力量具有極大的幫助。

(三)專業為王者

中職院校的教師需要有廣博的知識和精湛的技能“授業”。較深的專業造詣和廣博的知識,是做好班主任工作的基本條件。教學態度好、專業水平高、業務能力強的班主任往往會受到學生們的愛戴。

在創業教育過程中,班主任要應對學生提出的各方面的多樣化問題,包括專業范圍內和專業以外的知識,這就需要班主任有廣博的知識修養和深厚的教育理論功底,方能滿足學生對創業求知的欲望和成長的需要。

這種創業教育角色決定班主任必須擁有豐富的知識,即文化修養。中職院校的班主任在創業教育中對專業的要求是:既是專才,又是通才;既要精通本專業的知識,又要博覽群書,博采眾長。

中職院校的學生處于青少年時期,思想活躍,興趣廣泛,對職業領域渴求更多、更快的了解。作為班主任只有不斷加強自己的專業知識的補充和升級,才能滿足學生求知需要,贏得學生的信賴和擁戴。

(四)技巧純熟者

在創業教育中,影響教學效果和教育質量的關鍵因素是班主任的工作技巧。作為一個合格的班主任,需要有一定的業務能力和工作技巧,才能獲得學生的尊重和擁戴。

比如在語言表達上,需要執行創業教育的班主任能夠以生動和富有哲理的語言來喚起學生的學習興趣,鼓動學生的創業士氣,投入高漲的熱情去創業實踐;如果班主任用語言生硬的語言和長篇大論的空洞說教來進行創業教育,學生就會產生一種逆反心理,其求知熱情也會受到極大的壓抑。

另外,在組織能力上,班主任還要能夠將學校部署的創業教育工作及教育教學活動及時有效地完成,這需要班主任圍繞工作重心組織全班學生予以貫徹實施。

(五)注重實踐者

從事創業教育的班主任,與學生朝夕相處,實踐機會相當多,創業教育實踐不是停留在口頭上的說教,不能將自己等同于單獨的理論知識傳授者。

班主任應當自覺、主動地參與創業教育教學實踐,參加創業教育活動。需要班主任大膽實踐,鼓勵學生積極參加創業教育實踐活動;引導學生了解創業教育的特點,通過關注企業發展變化的趨勢及校企的創業實訓活動,架起創業教育與企業需求的橋梁,在專業實踐活動中培養學生的塑造人格、創新精神,激活他們的創造性能力,通過班主任創造寬松的學習和實踐的教育環境,能使學生感到自己的創業行為符合社會需要,努力使學校創業教育向社會化教育延伸,培養和造就社會急需的創業型、實用型人才。

(六)善于總結者

在創業教育中,班主任應該在工作中隨時做好創業教育的工作記錄,及時總結經驗教訓,這樣,可以使自己的創業教育工作少出差錯、少走彎路;另外還可以使自己的對中職學生的創業教育工作經驗日益豐富,工作能力不斷提高。長此以往,在創業教育中總結出自己的獨特風格,并能使自己的教育藝術不斷提高和完善。總之,創業教育是一個動態化的過程,需要不斷地實踐、總結及進一步的探索。

(七)與時俱進者

班主任在創業教育中扮演的是領導者的角色,其在整個創業教育上屬于比較重要的一個環節。為了更好地適應角色的需要,需要班主任與時俱進不斷地提高自己。

不斷學習,及時充電。在現代高速發展的背景下,信息和知識的更新日新月異。專業知識、科技前沿、時下流行不斷地更新,舊的迅速淘汰。站在創業教育的最前沿、最基層,班主任必須不斷補充知識能量,迅速進行知識更新,不斷注入教育的新思想、新觀念、新方法、新能量。

尤其作為中職院校的班主任,通過掌握最新技術和經濟信息,能夠敏銳地捕捉到這個時展的主旋律,只有站到社會發展的前沿,才能適應這個時代的飛速發展要求,進而滿足一直在發展變化的創業教育內容和社會發展的需要。

總之,新時期中職院校班主任在創業教育角色定位中,既需要中職院校班主任教師努力修煉自身的素質,又需要結合實際在學識和實踐技能兩方面提高自己,高水平的授教于“學”,更需要中職院校搭建采取積極措施,為特色鮮明的中職院校班主任工作搭建良好的平臺,教“學”相長。只有這樣,班主任角色定位才能符合現代中職創業教育的時代需求。

參考文獻:

[1]勞凱聲主編.教育學.南開大學出版社,2001.

[2]鮑世英.試論中專學校對班主任工作的管理[期刊論文].南方論刊,2007,(z1).

第7篇：職校班主任工作經驗范文

【關鍵詞】職業學校；駕馭、思考

【Abstract】The management difficulty of student in the job school is very big， this be the objective fact， but experienced form master ability find out management class the most valid path.This text will from pay attention to school begins a work， establishment student's personal file， processing very strict with love etc.8 carry on concrete elaborate.

【Key words】Occupation school;Control， thinking

隨著高校招生的不斷擴大，讀普通高中炙手可熱，對本來就招生難的職業學校更是雪上加霜。職業學校為了求得自身的生存和發展，紛紛打開校門，降低招生條件，致使職業學校的生源質量普遍下降，學生的管理難度越來越大。班主任作為一個班級的靈魂和核心，是一個班級的領頭羊，尤其是作為職業中學的班主任，在班級管理工作中，更是有舉足輕重的作用，不僅要教書，更要注重育人。職業中學的大部分學生是中考的失敗者，在初三往往受到老師的冷落，而產生自卑感、失落感。面對這些心理存在一定缺陷的學生，我們班主任如何來駕馭班級呢？這不僅要求班主任要有一定工作經驗，更要求班主任掌握一定的工作方法與藝術。

1. 注重開學初工作“一年之際在于春，一天之際在于晨。”班主任工作也是如此，利用學生開學初的‘積極心理沖動’營造一個優秀的班級氛圍，讓大部分學生從心里認可這個班級，同時對一些'不法分子'起到一定的約束作用。

1.1精心設計班級工作計劃。 根據班級學生的特點，定位好班級發展思路，讓學生明確本學期的工作重點。例如：“職業學校的一年級學生以'打基礎，學做人'為主線實施系列教育，全面提升學生的品味；二年級學生以'精技能，學交往'為主線實施系列教育，掌握立足社會的本領。計劃包括：班級常規管理計劃、教育階段計劃、學生活動計劃、后進生轉化指標計劃等。”客觀地分析學生個體、班級整體、任課教師等基本情況，拿出一系列的可行措施，做到未雨綢繆。

1.2建立科學的班級運行機制。 一個班級有幾十人，班主任不可能事必躬親。這就要求班主任進行網絡化管理，把管理目標以大化小，分權處理，形成一個完整的職能齊全的管理隊伍。班主任要因事設崗，因崗用人，做到人盡其才，才盡其用。班級管理既要放手，又要適時介入，做到張弛有度，這樣才能使班級管理扶搖直上。

1.3制定切實可行的班規。 要想班級管理目標如期得以實現，就必須以制度作為保證。班規制定條塊化，例如：衛生、活動、生活、文娛等，具體項目具體化，這樣，既能體現共性的東西，又能體現其特殊性。要求參與班級管理的每一位同學明確自己的管理任務和職責范圍，只有分工明確，責任到人，這樣在班級管理中才能各施其責，避免推諉扯皮。班主任在班級管理中還要把握是非界限，與同學形成共同的評判標準，使班規實施操作有序，評價有據；班規在執行過程中一定要做到公平、公正，俗話說：“不怕制度嚴，就怕制度執行不公平。”班規在運行中還要不斷修正和完善，務求實效。

2. 建立學生個人檔案建立學生個人檔案是班主任管理精細化的重要手段。從學生入學起就建立好個人檔案，把學生所經歷的主要事情記錄下來，進行量化處理，每周公布，讓學生了解自己的優點，更重要的是知道自己的不足，這樣也便于老師加以引導，便于同學糾錯和競爭，可以避免班級評優而引起的不必要爭端，讓學生從心眼里覺得評定毫無爭議，也為班主任給同學準確畫像提供了第一手素材。檔案的量化上品德、技能權重要大，文化理論比例要小。

3. 處理好嚴與愛“嚴師出高徒”，我所理解的嚴是源于愛，要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，三分嚴格之水，加上七分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。一方面，班主任要把學生當作與自己地位平等的人來看待，正確對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴，職校生尤是如此。另一方面， 老師愛學生，是對全體同學的熱愛、尊重、理解和期待。作為班主任應深入了解每位學生，真心實意地關心學生，充分尊重，信任學生，放下架子，深入學生中間，用師愛架起溝通的橋梁。讓學生敞開自己心扉，把自己的思想、情感向老師傾訴，愿意接受老師的幫助，也樂于接受老師的要求。建立人與人平等互愛的關系，從而培養學生熱愛同學，熱愛班級，積極參加和投入集體生活的愿望和要求，形成團結友愛，奮發向上的良好班風。

4. 樹立榜樣示范“榜樣的力量是無窮的。” 正確地樹立榜樣是激發學生的自尊心和榮譽感的很好切入點，班主任如何運用這無窮的力量呢？要善于捕捉學生'閃光點'和賞識學生。對每一位學生來說，他們的心靈深處都蘊藏著奮發進取的心理需要。職校生因為文化的薄弱，其他方面的優點更需要發掘并肯定。班主任不能一味被動地等待學生的“閃光點”的出現，而是要善于積極主動地抓住學生閃光點，不僅要予以賞識和鼓勵，還要造勢，放大優點，滿足學生渴求被贊賞的心理同時，讓學生充滿自信，自我覺醒，從而激發學生內心深處的情感。讓榜樣作為引路明燈照亮每一位同學，走向成功。

5. 發揮助手作用 班主任工作像亂麻一樣，千頭萬緒，錯綜復雜。本著對工作認真負責的態度，許多班主任不辭辛勞，力求把工作做到盡善盡美。但一個人的精力必竟是有限的，不可能像學生一樣整天呆在教室里，對本班明察秋毫，了如指掌。那么班主任如何才能掌握班級的實際情況呢？那就要充分的發揮班干部的作用。班主任要知人善用，不唯學習。把能力強的、紀律性好的、敢于管理的并且能服從班主任指導的學生放到管理隊伍中來，使之成為班主任的左膀右臂。這樣才能使班主任有足夠的時間來運籌帷幄，游刃有余的駕馭班級。

6. 善于換位思考職高生正處于自我意識發展的動蕩時期，他們需要充分的尊重、信任、理解和認同，而不是以愛為名的警告；他們需要廣闊的空間和自由的天地，卻不是無人問津的孤寂。在這特殊的時期他們需要特殊的對待，作為教師，要學會換位思考，多站在他們的角度來思考問題。

我們班有一個'好事者'，在班級管理中經常'指手畫腳'，表現得極其張揚，引起班級干部的不滿。 為此，我曾找過他談心，了解其真實想法，原來他是個表現欲極強的孩子，并且對班級管理頗有見地，于是針對他這一點，我鼓勵他參與班級管理，他做的第一件事就是最得罪人的工作——-考勤，結果，班級每天發生的事情他都能公正無私地記錄下來，并進行分門別類整理好，于當天下午兩節課后準時送交給我，這無疑等于班主任在教室安裝一個電子眼，使我班級管理更加輕松自如。他也以公正無私的人格魅力贏得了同學的尊重，從令人不滿的角色轉變為受人尊敬的班級干部。

7. 架設合適橋梁，謀求教育合力一些頑劣的學生，在初中，甚至在小學就是老師的'教育'對象，多年的'磨練'已具有相當的教育免疫力，采取單刀直入式等簡單的教育方法顯然未必妥當，只有另辟蹊徑。對這些調皮搗蛋屢教不改的學生，不僅要經常和他促膝長談，還要及時與家長溝通，爭取家長的理解和支持。家長、老師形成合力，共同教育，比老師單方教育顯得更為有效。

第8篇：職校班主任工作經驗范文

一、中職單親家庭學生心理問題的現狀

1.自卑、自閉

面對家庭的突然破裂，很多孩子無法接受眼前的現實，他們遭受的打擊比父母更大，而且孩子比大人更敏感、更脆弱，因而會感到無所適從、悶悶不樂。他們會拿自己與健全家庭的孩子相比，自感不如別人家的孩子，這樣就會產生自卑心理，做得膽怯，沒有自信，缺乏進取和積極向上的精神。他們還會懷疑別人在背后議論自己家庭的缺損或父母的離異，認為別人都瞧不起自己，對周圍的人常有戒備心理。他們不論老師怎么問、怎么開導，都不肯敞開自己的心扉。

2.自責

單親家長總怕孩子不學好，從而對孩子提出過高要求。他們把希望寄托在孩子身上，對孩子賦予極大的期望，從而出現過度嚴教。這種過度嚴教剝奪了孩子的尊嚴，容易使孩子對自己產生否定感，出現“我不能干”、“我很笨”等負面情緒，從而產生自責心理。

3.焦慮

在有的離異家庭中，孩子的父母在離婚的過程中相互攻擊、相互敵視，把不好的情緒帶到與孩子的交往中，這會使孩子對人與人之間的交往缺乏信心、缺乏安全感，在人際關系上具有退縮、焦慮等特點。

4.抑郁

經常在父母爭吵聲中長大的孩子在挫折面前非常脆弱，稍有不順心的事就會沖動，對生活中的小摩擦反應很強烈，有很強的自我保護意識和敵對情緒。他們經常會感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無處排解。由于壓抑太久，這種情緒一旦爆發出來，能量就會很大，極易產生極端行為。這種傾向在女孩身上表現為想痛哭或離家出走，在一些男孩身上則表現為攻擊行為。

5.缺乏獨立生活能力

很多單親家庭的家長會對離婚給孩子造成的傷害懷有一種負疚心，他們總想為孩子多付出一些以作為補償，因而對孩子百般照顧，孩子根本就沒有機會去體驗一些生活中必不可少的“風險”，因而缺乏獨立生活能力。其后果是單親家庭的孩子一旦離開家長，便不懂如何去應對生活中的困苦和挫折。

二、中職單親家庭學生心理問題的教育對策

中職單親家庭學生存在的問題不僅影響了其身心健康發展，而且妨礙了其品格和個性的發展，是成才的絆腳石。能否轉化和教育好這樣的學生，關系到他們能否順利地走向社會，找到實現個人價值的方向。筆者根據自己的工作經驗，總結出以下幾點初步教育對策。

1.多關注單親家庭學生

要使單親家庭學生的心理健康向更好的方面發展，班主任應做好下面幾個方面的工作。

一是多數中職學生行為習慣較差，不善于幫助別人。對此，班主任應經常在班級進行愛心教育，促進學生的心理健康發展。二是班主任要利用班會課、晨會課開展心理健康輔導和心理素質訓練活動，不斷提高學生的心理素質。對于自暴自棄的單親家庭學生，教師應該給他們更多的關心和愛護、寬容和理解。三是班主任要有意識地與有“心結”的同學交朋友。同時，班主任還要多鼓勵單親家庭學生主動與同學交往，并可以暗示班干部及表現好的同學，多與單親家庭學生溝通。

2.鼓勵單親家庭學生多參加集體活動

鼓勵單親家庭的學生多參加各項集體活動，對他們的心理健康發展是十分有利的。同時，班主任要善于發現這些學生在遇到困惑與挫折時所表現出的自我發展與自強自立的意識以及為改變現狀所付出的努力，并予以適時的鼓勵與支持，以幫助學生不斷改進自我。

3.重視家庭教育

單親家長容易忽視孩子的存在，無視孩子成長中的變化或以粗暴的方式抹殺孩子稚嫩的情感，這樣會嚴重影響孩子的心理健康。作為家長對孩子要做到養育并重，不僅關心孩子的生活，更要注意教育孩子，切忌只管生活，不問其他。老師也應配合家長共同教育孩子，將學生的在校情況及時反饋給家長。

4.培養單親家庭學生的獨立性

三人世界變成兩人世界，家長更容易對孩子嬌慣溺愛，以作為對孩子的補償。在這種環境下成長起來的孩子，具有性格脆弱、依賴性強、缺乏主見、獨立生活能力差等。因此，作為家長應該教會他們如何成為能獨立生活的人。

第9篇：職校班主任工作經驗范文

關鍵詞：中職學生；職業技能；培養模式

相對于廣西其他教育發達地區，防城港市（以下簡稱“我市”）的職業教育還存在著大量的問題，如辦學規模小、專業設置少且沒有形成自己的特色、職業教育在當地經濟建設中沒有發揮應有的人才培養的作用。“防城港市中職學生職業技能培養”課題組在上級教育主管部門的領導和學校各部門的大力支持下，通過大量的走訪調查、參觀學習、探索研究后認為這是一個多層面的問題，要解決這些問題須得社會各方的同時努力。

為做好中職學生職業技能培養，我們必須堅持以就業為導向的課程改革觀，緊跟社會發展步伐，探索依據區域經濟發展進行課程改革的思路，提高教學質量、提高學生對口就業率。并在此基礎上建立一個面向我市人才需求、適應企業崗位、適應區域經濟發展的中等職業學校人才培養體系，方能增強社會對學校的信心，增強學校影響力，讓學校走上強校之路。

一、以就業為導向，明確社會需求，是學校辦學的風向標要做好中職學生技能培養，首先要解決的就是向哪個方向培養的問題。從防城港市理工職業學校（以下簡稱“我校”）近年學生就業情況分析，現在人才市場上普遍存在“找人難”和“找活難”并存的矛盾現象，在一定程度上反映出人才培養與社會需求的錯位。中職學校實現人才培養與社會需求的有效對接，必須加大社會對人才需求的研究，了解當地經濟發展，了解當地產業發展，了解當地企業分布，了解企業崗位設置，了解企業崗位技能要求。以此為學校工作思路，集中精力進行與之相適應的人才培養工作。

防城港市近年來大力發展大工業、大物流、大商貿、大旅游，并逐步建設成為面向東盟乃至更大區域的鋼鐵能源、商貿、物流、加工制造基地和國際濱海旅游勝地，成為廣西北部灣經濟區新興港口工業城市。我們應當從當地經濟發展出發，在這些行業中尋找我們的發展機會，改革和發展中職學生職業技能培養模式。

要做好這項工作，必須做到：

（1）專業設置與職業崗位需求對接。與職業密切相關的概念是崗位或工種，一個職業往往有一個或幾個崗位或工種。中等職業學校專業設置要瞄準職業崗位需求變化，使所設置的專業及在校生規模與職業崗位及人群規模變化趨勢相一致。

（2）人才培養與崗位需求對接。中等職業學校培養適應社會生產、建設、管理、服務第一線所需要的技能人才，必須堅持以“能力為本位”的人才培養觀念，通過各種系統、規范、有效、豐富的教育教學活動，使畢業生具有從事專業所對應的職業崗位能力，以滿足用人單位對人才的需求。

（3）引導學生做好專業選擇。目前初中畢業生選擇中職專業有很大的盲目性。學校有責任也有義務對新生給予必要的專業指導和重新選擇專業的機會，幫助學生選擇既適合自己個性發展也能方便其就業的專業。

（4）科學規范地設置專業。遵循局部與全局相協調的原則，建立嚴格、規范、有序的管理體系。學校在了解清楚社會需求之后，根據自身性質、特點和發展方向，按照國家和地方的規劃布局，設置相應的專業，發揮自身優勢，避免與周邊職校惡性競爭。

二、完善專業課程體系，研究學生職業技能發展方向企業對錄用中職人才的要求主要有三方面：①思想品德方面。要求紀律性強，能吃苦耐勞，有合作精神等優良品質。②職業能力方面。具備工作崗位所需要的基本文化知識，具有工作崗位所需要的基本工作能力，比如：記事、寫作、禮儀、合作等能力。③職業技能方面。具有工作崗位所需要的基本技能，能夠完成崗位所需要的技術類工作。

學校在設置專業課程體系時必須充分考慮這三方面的要求。如何更好地培養學生職業技能，讓學生適應企業的需要，既是對學生自身能力的考驗，也是對專業課程設置的新挑戰。

（1）以市場為導向，明確培養目標、細化專業方向。通過加強市場研究工作，把握好每一個職業群對應的職業技能方向，了解相關職業崗位技能要求。制訂相應的專門化培養方向，為中職學校專業課程體系提供依據。

（2）以厚基礎、重實踐、求創新為目標調整課程體系結構。為了適應企業產業結構調整和市場需求，實現以職業崗位需求設置專門化模式，必須調整課程體系結構，適當減少文化基礎課課時；突出文化基礎實用性和針對性，增加專業課課時，突出實用性，強化核心課程教學。

（3）在德育課中突出職業道德與素質教育。整體提高學生的職業素質，增強學生在就業、創業方面的競爭力。在專業基礎課中突出專業基礎理論知識的積累，為以后學習專業技能課打下堅實的基礎。在專業技能課中體現出實操能力的重要性，強調綜合技能運用能力，從而提高學生適應實際工作職位的能力。

（4）課程設置要適應社會的新需求。現代技術日新月異，對專業的課程體系建設提出了新的問題，中職學校必須要適應社會的新要求，緊跟技術的發展，及時更新相關課程，及時把學科最新發展成果和教改教研成果引入教學。

三、校內實訓場所的合理建設是學生職業技能提高的支撐中職學校的實訓教學是體現專業課程教學的重要組成部分，實訓課程支撐起教學的半壁江山。實訓課程的目的是為了讓學生實現理論與實踐相結合，提高實際操作能力，以適應未來工作崗位的需要。因此，在實訓課程中，學校的教學內容要結合企業生產任務，模擬企業生產流程，將技能訓練融入生產，實現理實一體化。這樣，才能培養出企業需要的人才。

在中職學校，有沒有足夠的實訓場所，有沒有足夠的生均設備，已成為評判職校辦學是否達標的重要依據之一。合理的布局專業實訓場所，是一項重要、嚴謹的工作。課題組何耀德和陳欣兩名老師曾多次主持過學校實訓基地建設，對實訓基地的建設都有著豐富的經驗。通過實踐，我們認為，建設校內的實驗、實訓場所，一般要遵循以下基本原則：

（1）實用性。所建設的實驗、實訓場所一定要足分考慮專業課程設置，能滿足專業課程使用。

（2）前瞻性。堅持高起點、高標準，讓實驗教學設備和工藝技術在較長的時期能滿足教學需要。同時充分考慮實驗、實訓場所的可升級。

（3）仿真性。專業實訓室的搭建具有模擬現實職業氛圍，真實的生產環境、企業文化和職業體驗條件，力求接近現代企業職業環境。

（4）共享性。盡量按照專業群或技術應用大類集中建設教學實踐基地，不強調與所設專業一一對應。這樣既可避免重復投資，又能做到資源共享，提高使用率。

（5）特色性。每一個地方都有自己的經濟特色，每一個學校都有自己的辦學特點，在建設校內實訓基地時，堅持自己的特色，切忌照搬。

我市各中職學校基礎設施普遍落后，實訓條件不足，依靠學校自身力量甚至地方政府部門也沒辦法解決，應積極參加基地重點實訓基地建設的申報，多方爭取建設資金。

四、建設校外實訓基地是實現學生職業技能與社會需求接軌的有效途徑校外實訓基地是學校教學的重要組成部分，是課堂之外的重要補充，是理論與實踐，學校與社會間實現良好轉換的橋梁，是課堂知識向企業知識轉化的必須手段。校外實訓基地建設得好不好，直接影響到學生的學習及穩定，以下是我校汽修專業校外實訓基地應用的例子：

2012年我校2011級汽修專業學生共30 人安排在防城南方汽修廠實習，實習期為兩個月。防城南方汽修廠是我校合作企業，是我校的校外實訓基地。該廠全部三個廠區都為學校開放，汽車美容、快修、機修、鈑金等多工種讓學生輪訓，廠方并派出有經驗的師傅作為指導老師。兩個月后，學生得到了非常好的鍛煉，大多能達到企業要求，該廠還吸收了我校12個學生成為其正式員工。

從以上例子可看到，良好示范的校外實訓基地是學生實習實訓的重要保障，學校必須為每個專業都建立校外實訓基地，以滿足學生職業技能的提高。

在進行校外實習實訓基地建設時我們必須堅持以下原則：

（1）堅持“互惠互利、共同建設”的原則。學校和企業雙贏，才能保證合作的順利。學校利用基地條件安排學生實習，培養學生的企業工作經驗；基地則可借助學校的力量加強生產及人員培訓等工作。對于企業，有一定吸引力的實訓基地是企業可以從學校中得到補充高素質員工的途徑。

（2）堅持質量第一的原則。實習基地建設要把教學質量放在首位，能完成實習教學大綱規定的各項內容，保證實習教學質量。

（3）堅持全面發展的原則。實習基地同時應有良好的育人環境和良好的企業文化，這樣有利于學生的思想道德素質業務素質以及身心素質方面的提高與完善。

（4）建立穩定校外實習基地的長效機制，學校和企業必須設計良好的運行機制，保持實習基地的長期穩定運行，形成一個穩定的教學環境。

五、建立一支結構合理的師資隊伍是學生學習職業技能的有力保證據了解，我市職業師資隊伍的建設非常的不合理，主要表現為：①東興市中等職業技術學校是直接從普通中學轉型為職業學校，整個教師隊伍幾乎是普高的原班人馬；②防城港市理工職業學校、上思縣中等職業技術學校在2000年到2012年之間幾乎沒有新教師補充，10多年的教師隊伍斷層；③專業教師嚴重缺乏，有的學校某些專業10年來只有一兩名專業教師苦苦支撐。

職業教育的前景是廣闊而美好的。盡快地造就一支既有豐富的理論知識、又有較強技能水平的雙師型教師隊伍，營造一種重知識、重技能的良好氛圍，促進我市中等職業教育的快速健康展已勢在必行。

（1）政府必須大開方便之門，為職業教育引進人才。現代經濟社會，依靠學校一點微薄的經濟，不可能吸引真正有能力的技術人才。沒有體制的保證，也許那些技術精英們都不會把眼光在職業教育中停留片刻。

（2）學校應當建立教師成長規劃，保證原有班底的不斷進步。教師要對自己有明確的成長規劃，明晰奮斗目標，使自己有專業成長的緊迫感，在日常教學中不斷激勵自己。同時，通過成長規劃指導和監控，吸收新知識，參加課題教研活動。

（3）啟動校內（或地方）名師計劃。在原有班底的基礎上打造一支具備理論功底扎實、科研和動手能力強的“雙師型”教師隊伍。比如選出一批專業骨干，給予專門的經費支持，制定專門的培養計劃，專門的課題要求，等等。

（4）積極參加各級各類培訓，加強教師培訓管理。學校每年都應派出教師參加自治區、國家級的職業師資培訓學習，學成后可提高教學水平，并成為人才儲備。同時學成的教師應在校內開展培訓，傳遞知識、共同進步。

（5）堅決貫徹專業教師到企業進行頂崗實踐的文件精神。學校應制定具體方案，使專業教師到企業進行頂崗實踐常態化、制度化。有利于教師提高自身業務水平，以及把企業的新技術、新工藝應用到教學上來。

切實加強我市師資隊伍建設，將有利于促進我市中等職業教育教學改革，有利于促進我市中等職業學校的專業建設發展，有利于全面推動我市中等職業學校教學質量的提高。

六、重視技能比賽，讓學生在技能比賽中獲得榮譽感及成就感（1）中職學校開展技能競賽能極大地激發學生內心渴望榮譽，被認可的心理，并能促進其各方面的發展。給學生一次成功的體驗，不僅讓學生獲得榮譽，對學生的身心發展、學習態度，甚至價值觀都會產生影響。因此，學校要多創造這種機會，把技能競賽作為學校的中心工作之一，充分發揮其“以賽促學” 的作用。

（2）技能競賽能夠推進專業建設和課程改革，是學校專業辦學的指導，給學校專業課程設置提供參考方向。通常技能比賽的項目都是根據企業實際工作要求、流程設置的，所以比賽項目設置上非常貼近現代企業對知識和能力的需求。學校專業設置可充分參考大賽的知識要求，有利于實現人才培養與企業需求的無縫對接。

（3）技能競賽能夠提高教師的業務水平。當學生在參加競賽的同時，對于教師的教學也是一種挑戰。教師在輔導過程中需要了解和掌握更全面的知識，這個過程會促進教師不斷學習，反思自己的教學，讓自己的專業知識能更新進步，教出來的學生質量會更高。

如今技能競賽已成為全國職業教育的重點工作，學校更好把這個教育的利器用好，讓技能競賽在中職技能培養中產生更積極的意義，發揮更廣泛的作用。

七、行為規范的養成是學生潛心學習技能的保證通常，接受中職教育的學生基本是中考成績較差，文化基礎知識薄弱，相當一部分的學生在行為習慣、組織紀律、道德品質等表現不理想，并且逆反心理較重，不太愿意接受教師的勸導。因此也造成了課堂紀律得不到保證，職業技能培養收效甚微。我市中職學生也是如此，做好行為規范養成教育工作，對中職學生職業技能的培養有著重要的意義。

（1）行為規范養成是新生入學第一學期的關鍵點。三年中職，其中校內學習時間兩年，新生入學第一學期能否從根本上進行改變，決定學生培養的成敗。行為規范的養成應該是學校在新生入學第一學期的中心工作，“齊抓共管”“花大力氣”“下狠手”“去蕪存真”，確保早日形成良好教學氛圍。

（2）重視激勵的作用，給學生更多的寬容和耐心。激勵教育就是激發學生的內在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進學生的發展。我們可采用多談心，多鼓勵的方式，引導學生從現在做起、從自我做起。

（3）強化規范，常抓不懈，促使行為習慣養成教育經常化。對學生進行行為習慣養成教育應該首先從學生的認知出發，讓學生首先明確什么該做，什么不應該做。要結合中職學生的實際，加強對《日常行為規范》及學校相關的規章制度的學習，從學會學習、學會做人、講究文明、注重儀表、注重衛生、注意安全等方面制定切實可行的職中生行為規范，讓學生明確自己的應作應為。

（4）學校要加強和家長的溝通與配合，經常進行家訪，充分發揮家庭的教育作用，創造良好的行為養成氛圍。

對中職生而言，養成良好的行為習慣對其以后的職業生涯有著重要的意義。作為教育工作者，要用我們的愛心，從一點一滴抓起。讓教育不斷貼近學生的心靈，讓學生一次次地有所感悟、有所成長。通過我們不斷的努力，長期的堅持，為學生明天的職業素養打下良好的根基。

八、加強班級管理，營造良好的班級學習氛圍班級是學校工作的一個基本單位，也是學生技能培養的基本單位。通過加強班級管理，培養良好班級學習氛圍，是學生技能培養的首要前提。要做該項工作，可從以下幾方面入手：

（1）學校要注意對教師進行班主任工作的培訓，提高教師班主任工作能力。通過定期送培、經驗研討交流、建立班主任考核機制等方式，建立一支健康向上、認真負責的班主任隊伍。

（2）班主任工作須遵循“教”與“管”相結合的原則。“教”與“管”相結合是指把班級的教育工作和班級管理工作辯證地統一起來。班主任對學生既要堅持正面引導，耐心教育，寓教育于學習中，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格管理教育。

（3）班主任工作須遵循嚴格與包容相結合的原則。嚴肅對學生進行管理，允許學生的過失，給學生改過的機會，像對待自己的孩子一樣對待學生。

（4）班主任工作須遵循攔阻與疏導相結合的原則。當一個班級出現不良現象時，這時我們可采取攔阻的方式，減少學生犯錯的可能。但過多的攔堵容易使學生和班主任對立，增加教育阻力。為此，攔阻與疏導必須結合起來，做好思想教育工作，讓學生明辨是非。

（5）班主任工作須遵循堅持常抓不懈的原則。學生的年齡特點和長期的習慣決定教育是不能一蹴而就的，需要班主任付出最大的耐心，進行反復的教育引導。

（6）班主任要把班級工作和學生職業技能培養結合起來，及時了解學生技能學習情況，引導學生的實訓態度，與科任老師一起共同為學生技能培養營造更廣闊的空間。

九、重視學生第三年頂崗實習，實現學生向技術工人的華麗轉身頂崗實習是重要的教學環節。是提高學生職業能力的重要途徑。在頂崗實習階段，學生一定要在真實工作崗位上以進行實踐。實踐證明，認真地做好頂崗實習工作，不僅可以加強學生的職業能水平，加強學生的專業技能及其應用能力，還可以營造良好的就業機會，為學生就業的雙向選擇打下基礎，這是推進工學結合、提高人才培養素質的有效措施。

據了解，我市職校很長時間以來并不重視學生的頂崗實習，常見的現象有：①頂崗實習和就業含混不清，把大部分學生往珠三角一帶安排，到勞動密集型企業做普工，不利于學生成長；②讓學生到單位頂崗實習，這部分學生很多其實無所事事，這其實是放任不管；③沒有相應的回訪制度，學生去向學校根本不清楚。

因此，在安排頂崗實習前，學校必須為學生把好企業關，有嚴格的管理措施，通過制訂周全的頂崗實習計劃、頂崗實習中強化頂崗實習的組織與管理、強化頂崗實習的督查等方式，才能保證頂崗實習的順利進行。

十、結束語

課題組在課題研究期間，通過大量的走訪、觀察、研究和實踐，發現了我市中職學生職業技能培養存在的諸多問題，提出了相應解決方案，探索總結出中職學校學生職業技能培養模式，為我市中職學校辦學提供了工作方向思路，對我市中職學校的發展具有深遠意義。

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