高中英語(yǔ)教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：高中英語(yǔ)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；課程整合；教學(xué)案例

課題〈普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 選修 7 Unit 5《Travelling abroad》〉

（一）、教材分析（Warming up，pre-reading，reading and comprehending）

本單元的中心話題是“出國(guó)學(xué)習(xí)或旅游”，課文始終圍繞這一主題展開。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能部分主要是圍繞這一中心話題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

“熱身”（Warming Up）部分設(shè)計(jì)了四個(gè)討論題，幫助學(xué)生在大腦中形成一個(gè)有關(guān)出國(guó)的信息包，使之對(duì)正文有初步的感知，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。“讀前”（Pre―reading）部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，第―個(gè)問(wèn)題是開放性的，討論出國(guó)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。可以讓學(xué)生展開思維，闡述自己的觀點(diǎn)，為正文的閱讀作知識(shí)上和心理上的鋪墊；第二個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀課文中的主人公在英國(guó)學(xué)習(xí)可能遇到的困難和英國(guó)學(xué)校學(xué)習(xí)與中國(guó)學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。

“閱讀”（Reading）部分介紹了主人公謝蕾第一次去國(guó)外求學(xué)進(jìn)預(yù)科班時(shí)所面臨的問(wèn)題，以及房東和導(dǎo)師對(duì)她的幫助，使她大膽正視困難，迎接挑戰(zhàn)，最終樹立了信心。“理解”（Comprehending）部分的前兩題是針對(duì)課文內(nèi)容而設(shè)計(jì)的理解題目，后兩題是對(duì)課文的升華與延伸，問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，耐人尋味。特別是第四題小組討論部分針對(duì)“讀前”的What do you think she might find difficult的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)，而且采用了解決問(wèn)題（Problem―solving）的“任務(wù)型”活動(dòng)，有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步地掌握閱讀技巧（scanning和skimming）。同時(shí)通過(guò)本節(jié)課幫助學(xué)生樹立國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定克服困難、迎接挑戰(zhàn)的決心；幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。突破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵是：

1、讓學(xué)生自己去積極尋找關(guān)于旅游的背景資料，創(chuàng)造性地利用學(xué)生的熱情和廣泛的途徑讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找和搜集資訊并更好地融人課文內(nèi)容中；2、提高學(xué)生閱讀能力，設(shè)計(jì)符合課文需要并使學(xué)生喜愛(ài)的閱讀任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。

（二）學(xué)習(xí)者分析

在高中階段，雖然閱讀教學(xué)一直受教師的重視，但教學(xué)效果卻不太理想。高二的學(xué)生閱讀速度較慢，且正確率也較低；有75%以上的學(xué)生其閱讀速度達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。部分學(xué)生能在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下運(yùn)用閱讀策略，只有少部分學(xué)生能有意識(shí)地運(yùn)用閱讀策略。能運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀的學(xué)生其成績(jī)顯然高于其他學(xué)生。英語(yǔ)閱讀策略是指學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的操作過(guò)程，它是有目的、有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地選擇和采用的各種措施，它既包括學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，又包括其具體行為。應(yīng)教師要幫助學(xué)生在掌握一定詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，高二階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使他們能理解字面意義、具備識(shí)別技能；讓學(xué)生提高文化意識(shí)，掌握盡可能多的知識(shí)；傳授語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)，訓(xùn)練抓住文章主題和要旨的技能；培養(yǎng)邏輯推理、評(píng)價(jià)和判斷等技能，提高識(shí)別詞語(yǔ)、理解文章和評(píng)價(jià)作品的能力；訓(xùn)練快速閱讀技能，增加獲取信息的量，擴(kuò)大知識(shí)面，只有這樣才能提高和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

閱讀教學(xué)與綜合語(yǔ)言技能的培養(yǎng)：

1、語(yǔ)言技能：①閱讀技能：根據(jù)篇章特點(diǎn)選擇所訓(xùn)練的閱讀技能的種類。②聽(tīng)說(shuō)技能：在理解材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)話題的討論。③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀材料中可用于寫作的素材。

2、語(yǔ)言知識(shí)：在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、文化意識(shí) 挖掘文化內(nèi)容，進(jìn)行跨文化比較。其中包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際三個(gè)方面。

4、情感態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，理解語(yǔ)言隱含的情感，提高人文修養(yǎng)。

5、學(xué)習(xí)策略 分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，推測(cè)大意。

（四）教學(xué)理念和教學(xué)方式

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的以下方面：

Ⅰ、致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。本課教學(xué)多次開展活動(dòng)課堂，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、實(shí)踐和探究。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。

Ⅱ、致力于教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者；教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)所帶來(lái)樂(lè)趣。

Ⅲ、重點(diǎn)突出任務(wù)型教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)應(yīng)是互動(dòng)型的、合作型的。具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)和活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與與互動(dòng)交流，可以引起學(xué)生者興趣，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。

（五） 評(píng)價(jià)

本節(jié)課很成功，有效地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。課上學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，從大意到細(xì)節(jié)以及文中結(jié)構(gòu)，學(xué)生都深入理解。最突出的亮點(diǎn)是學(xué)生有自己的想法，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，激活了自己的思維得出了很多意想不到的結(jié)論。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用閱讀技巧與閱讀方法，解決實(shí)際問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生具有了一定的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

利用多媒體和直觀教具，聲像并茂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極地參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。課堂上開展活動(dòng)課，教師在學(xué)生自由對(duì)話前，給予學(xué)習(xí)和練習(xí)任務(wù)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究，與學(xué)生合作交流，讓學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)中，模仿英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，課堂氣氛非常活躍，積極性很高，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱慕菊《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》

[2] 漆權(quán)《農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程教師培訓(xùn)教材》

第2篇：高中英語(yǔ)教學(xué)案例范文

一、案例教學(xué)法的產(chǎn)生及其在我國(guó)的應(yīng)用

案例教學(xué)法是仿照法律工作中立案的辦法，把教學(xué)內(nèi)容編成案例的形式進(jìn)行教學(xué)的方法。最早提出這一做法的是美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院的幾位教授，他們認(rèn)為，通過(guò)分析、比較和研究各種成功和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，可以抽象出某些一般性的結(jié)論或原理。目前這一教學(xué)方法已在我國(guó)高校工商管理碩士及法律等本科教育中使用。實(shí)踐證明，這是一種培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的有效途徑，對(duì)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了強(qiáng)有力的和多角度的范例。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析不僅依靠課堂教學(xué)，而且課后還可以重讀案例，討論案例，并對(duì)案例進(jìn)行深入思考。

盡管案例教學(xué)在學(xué)校的課程教學(xué)中被認(rèn)為是一種普遍的培養(yǎng)批判性思維的策略，但是，對(duì)于案例的選擇應(yīng)附有簡(jiǎn)單說(shuō)明。主要包括：案例的選擇目的、專家對(duì)案例的思考評(píng)論以及案例存在的不足等等。疑難問(wèn)題解析策略是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行深入分析、論證、討論以及形式上的邏輯推理，在這里，教師作為一名疑難問(wèn)題解析的指導(dǎo)者和推進(jìn)者，他的工作就是鼓勵(lì)學(xué)生去積極思考，推動(dòng)學(xué)生從一個(gè)疑難問(wèn)題的解決到另一個(gè)疑難問(wèn)題的解決，指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到疑難問(wèn)題的本質(zhì)上進(jìn)行分析，并且事先不給予明確的方向和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。

寧波大學(xué)郭強(qiáng)華教授“對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告”指出，贊成“案例教學(xué)”教學(xué)方式的列首位，而選擇傳統(tǒng)的“教師講解”方式占不到10%。說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)方式較為空洞，學(xué)生已經(jīng)厭倦“一支粉筆、一塊黑板、一堂課”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)走出“填鴨式”舊框架，已是大多數(shù)學(xué)生的心愿。

二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)及其在會(huì)計(jì)高職教育中的可行性

案例教學(xué)法與講課中的舉例說(shuō)明有著本質(zhì)區(qū)別。講課中的舉例說(shuō)明一般是用來(lái)肯定教師講授理論知識(shí)的正確性，主要是為傳授理論服務(wù)的。而案例教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是講課開始于實(shí)踐，從實(shí)踐中提出問(wèn)題，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉理論，然后使理論回到實(shí)踐，應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。盡管高職院校與MBA有著辦學(xué)層次上的較大差異，但由于在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力上有著一致的方面，筆者覺(jué)得案例教學(xué)法有許多值得借鑒之處。

會(huì)計(jì)專業(yè)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法使掌握理論知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生引入到社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)模式的改革就是要恢復(fù)學(xué)習(xí)的本來(lái)面目，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還給學(xué)生，讓他們愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人。正如古語(yǔ)所說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”，不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。“準(zhǔn)則”及相關(guān)“制度”等會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而做適時(shí)的變動(dòng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”了，才可能在知識(shí)、信息爆炸的今天成為知識(shí)的主動(dòng)者。因此如何去喚醒學(xué)生潛在的主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上重新煥發(fā)生命的活力，值得每個(gè)教師認(rèn)真思考，任重而道遠(yuǎn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是有其現(xiàn)實(shí)意義的，而案例教學(xué)法的借鑒為這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到提供了一種可能。

當(dāng)然，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，還要受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教師駕馭課堂的能力和學(xué)生理論基礎(chǔ)等諸多要素的影響和制約，還需要做很多工作，因其本身就是一種需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新的事物，有待我們進(jìn)一步研究、完善。

三、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

學(xué)生在校期間通過(guò)接觸各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，熟悉會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，為畢業(yè)盡快適應(yīng)工作環(huán)境、順利上崗創(chuàng)造條件，這不正是高職會(huì)計(jì)教育的最終目的嗎？那么在高職會(huì)計(jì)教育中應(yīng)如何科學(xué)合理地借鑒案例教學(xué)法呢？

（一）打好理論基礎(chǔ)，為案例教學(xué)做好準(zhǔn)備

由于教學(xué)的起點(diǎn)不同，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)采用案例教學(xué)法不可能象哈佛商學(xué)院那樣在教學(xué)時(shí)直接通過(guò)案例講授新課，必須讓學(xué)生先做好必要的理論知識(shí)準(zhǔn)備，這樣才能深刻領(lǐng)會(huì)案情，達(dá)到客觀分析的效果。因此，不能忽視理論教學(xué)的基礎(chǔ)作用。如在高職工業(yè)會(huì)計(jì)案例分析中要求學(xué)生必須首先具備經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)。否則，案例編選再客觀也無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果、達(dá)到高職會(huì)計(jì)教學(xué)的目的。根據(jù)這一分析，案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中，目前還不能處于主導(dǎo)地位，只能作為一種輔助教學(xué)的手段。

（二）與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

由于案例是從實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中提煉出來(lái)的，有它特定的存在環(huán)境，因而在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)形象逼真的會(huì)計(jì)實(shí)踐情景。目前，一些院校相繼建起了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)有模擬財(cái)會(huì)課，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向了管理會(huì)計(jì)、審計(jì)及財(cái)務(wù)管理課程，并取得了較好效果。案例教學(xué)應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在掌握基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步剖析案例所包含的理論實(shí)質(zhì)。教師應(yīng)在吃透教材和案例的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材邏輯結(jié)構(gòu)提出相應(yīng)問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)際案例歸納出相應(yīng)的財(cái)會(huì)理論。

（三）注意案例教學(xué)本身創(chuàng)新精神的發(fā)揮

在案例教學(xué)中通過(guò)對(duì)案例的深入分析，可能使學(xué)生理會(huì)到理論來(lái)源于實(shí)踐的過(guò)程；更進(jìn)一步使學(xué)生掌握來(lái)源于實(shí)踐的理論如何回到實(shí)踐中指導(dǎo)實(shí)踐，這才是認(rèn)識(shí)過(guò)程的又一個(gè)飛躍。高職教學(xué)注重能力培養(yǎng)，要教導(dǎo)學(xué)生知其然，并知其所以然。

（四）選擇適合高職層次和特色的案例

由于時(shí)間、費(fèi)用和工作量等因素的影響，教師不可能把教材上的每個(gè)內(nèi)容都采用案例教學(xué)法，因此，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例就成為會(huì)計(jì)案例教學(xué)中極其重要的一環(huán)，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

1.實(shí)用性

會(huì)計(jì)案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)生活和工作中存在的，而不是陳舊過(guò)時(shí)和瞎編亂造的，否則，學(xué)生就學(xué)不到真正有用的專業(yè)知識(shí)，案例教學(xué)就會(huì)失去意義。為此，教師必須定期或不定期地到企業(yè)去搜集會(huì)計(jì)案例素材，以設(shè)計(jì)出符合實(shí)用性要求的案例。

2.代表性

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，同種業(yè)務(wù)由于發(fā)生在不同的企業(yè)與不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，其進(jìn)行方式、程序、憑證格式、憑證流程、會(huì)計(jì)核算方法等都有一定的差異。為此，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，就必須通過(guò)去偽存真、去粗存精和去異求同的方法，從中找出具有一般代表性的案例，以有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化，收到舉一反三的效果。

3.針對(duì)性

是指教師針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)上的某些突出問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)案例。進(jìn)行案例教學(xué)無(wú)須對(duì)許多問(wèn)題都采用案例教學(xué)法，否則，教師將難以集中精力來(lái)搞好案例教學(xué)工作，學(xué)生也會(huì)對(duì)過(guò)多的案例教學(xué)感到厭煩。

4.綜合性

就是要求所設(shè)計(jì)的案例必須通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫和文字盡可能反映出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)程的全貌。以某工廠購(gòu)進(jìn)原材料為例，案例中的內(nèi)容就應(yīng)有：（1）業(yè)務(wù)洽談及其簽訂合同的過(guò)程；（2）商品驗(yàn)收入庫(kù)的過(guò)程；（3）各憑證的填制及其傳遞的過(guò)程；（4）辦理貨款結(jié)算的過(guò)程；（5）財(cái)會(huì)人員編制、匯總記賬憑證并據(jù)以記賬的過(guò)程等。這些內(nèi)容在多媒體教室展示時(shí)，就像放電影一樣，把某一業(yè)務(wù)進(jìn)行的全過(guò)程都生動(dòng)形象地展示出來(lái)。

5.啟發(fā)性

會(huì)計(jì)案例的素材主要來(lái)源于實(shí)踐，但是，實(shí)際工作中的某些做法不一定是絕對(duì)正確的。因此，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例時(shí)，為了使學(xué)生的思維更加開闊、活躍，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，不應(yīng)完全照搬實(shí)際工作中的做法，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些情節(jié)和方法與需要思考的問(wèn)題，使案例具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生研討的積極性，收到較好的教學(xué)效果。

第3篇：高中英語(yǔ)教學(xué)案例范文

一、新生安全教育的必要性

（一）大學(xué)生安全教育是高校常抓不懈的重要工作

大學(xué)生安全教育是高校的一項(xiàng)必須的、長(zhǎng)期的、重要的任務(wù)。也是高校進(jìn)行其他各方面工作的有利前提，一直以來(lái)，各個(gè)高校一直高度重視這方面的工作，也進(jìn)行了諸多的教育探討，近幾年出現(xiàn)過(guò)諸如交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、心理安全、學(xué)習(xí)安全、就業(yè)安全、衛(wèi)生安全等等，如何才能盡量減少安全事件的發(fā)生，如何才能把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)內(nèi)，安全教育成為了重中之重，只有保證了學(xué)生的各方面安全，才可以談學(xué)生的全面發(fā)展，才可以談學(xué)校的全面發(fā)展，大學(xué)生安全教育是高校常抓不懈的重要工作。

（二）新生是大學(xué)安全教育的重點(diǎn)

從高中剛剛步入大學(xué)的新生，校園里的一切對(duì)它們來(lái)說(shuō)都是新的，新生就像是一張白紙，他的判斷是非的能力和控制自我的能力都有待提高，需要接受正確的引導(dǎo)與正面的教育，尤其是安全問(wèn)題，如何做才能讓學(xué)生真正的感受到安全的重要，是校方需要解決的重要課題。如果新生的安全教育做不好，學(xué)生意識(shí)不到位，很可能影響其在校四年的表現(xiàn)和發(fā)展，甚至發(fā)生惡性事件，于學(xué)生于學(xué)校都會(huì)造成惡劣的影響，因此，新生是大學(xué)安全教育的重點(diǎn)，高校必須引起高度的重視，防范于未然。反之，如果新生安全教育效果良好，也會(huì)對(duì)學(xué)生四年甚至是一生的行為舉止發(fā)揮積極的作用。

二、案例教學(xué)與新生安全教育的契合點(diǎn)

（一）新生安全教育關(guān)鍵在于防范于未然

白紙最好畫最新最美圖畫，這就需要校方的多方引導(dǎo)與教育，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，安全責(zé)任重于泰山，培養(yǎng)學(xué)生各方面全面發(fā)展的前提是學(xué)生必須是安全的，而新生的安全教育是起點(diǎn)更是重點(diǎn)，因?yàn)樾律陌踩逃康氖欠婪队谖慈唬踩逃年P(guān)鍵點(diǎn)也在于防范于未然。

（二）經(jīng)典的安全教育案例更有說(shuō)服力

在高校發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)生過(guò)方方面面的安全事件，這些案例都來(lái)源于學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間除了屆次的差別，在心理上、行為上肯定有諸多的相同之處，這些事件本身也會(huì)給學(xué)生本人和后人一定的警示作用，那么從中選取的經(jīng)典案例一定具有普遍的代表性，一定更加的有針對(duì)性、有說(shuō)服力。

（三）案例教學(xué)形式更符合學(xué)生心理

案例教學(xué)最早應(yīng)用于法學(xué)教育中，是20世紀(jì)20年代英美法等國(guó)家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法，案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。安全教育從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)老師一直都在講，重復(fù)率太高，學(xué)生的接受比率也越來(lái)越小，如何才能讓安全教育入心入腦，是高校一直在被困擾的問(wèn)題，案例教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中頗受學(xué)生歡迎，學(xué)生往往易于接受課堂的生動(dòng)活潑，在學(xué)生的入學(xué)教育管理中，尤其是安全教育這一方面學(xué)生慣常接受的都是班會(huì)式的灌輸，往往會(huì)反感，甚至產(chǎn)生逆反，那么在新生安全教育中也應(yīng)可以引進(jìn)作為嘗試，因?yàn)榘咐酒蛐」适碌那楣?jié)，更符合學(xué)生的心理預(yù)期，案例教學(xué)形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。

三、案例教學(xué)在新生安全教育中的應(yīng)用

在我國(guó)，案例教學(xué)在高校主要應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，旨在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能力，以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。新生安全教育關(guān)系學(xué)生四年的習(xí)慣養(yǎng)成、安全意識(shí)的培養(yǎng)，如何能行之有效的進(jìn)行新生安全教育，是值得思考的問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的實(shí)際，新生安全教育是高校思想政治教育工作的第一步，是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，必須在教育內(nèi)容、教育方法和教育模式上具備科學(xué)性、針對(duì)性、時(shí)效性、生動(dòng)性，形成一整套完善的教育體系，才能確保入學(xué)教育取得實(shí)效。

（一）安全教育案例選取要真實(shí)、有代表性

安全教育案例選取的目的是學(xué)生能更容易的接受，達(dá)到教育的目的，因此案例的選取很重要，首先要真實(shí)。真實(shí)的安全教育案例來(lái)源于學(xué)生本身，發(fā)生在相近學(xué)生的身上，讓學(xué)生首先覺(jué)得可信、可借鑒、可避免，首先從心理上能接受。其次，案例的選取要有代表性，發(fā)生在校園里的案例方方面面的、而且每類的案例都會(huì)有很多，案例選取太多，學(xué)生難免難于接受，疲于應(yīng)付，所以案例的選取要有代表性，也可以將同一類的案例做一個(gè)小的歸納，最后歸納出幾類安全教育案例，多個(gè)案例說(shuō)明同一個(gè)問(wèn)題，更有說(shuō)服力。

（二）案例教學(xué)的過(guò)程要新穎、生動(dòng)活潑、學(xué)生樂(lè)于接受

經(jīng)典案例整理完以后就是如何教育的問(wèn)題了，案例教學(xué)在新生安全教育中的應(yīng)用，應(yīng)該由輔導(dǎo)員老師來(lái)掌握，當(dāng)然不應(yīng)該只是班會(huì)的形式，應(yīng)該由專門的管理人員按類別分工負(fù)責(zé)，也可以有專門從事思想政治教育的輔導(dǎo)員，或是其他的學(xué)生工作者，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，由分到合，爭(zhēng)取取得更好的效果。可以采取多種形式，老師主講，學(xué)生評(píng)價(jià)、總結(jié)是最基本的，也可以給學(xué)生布置任務(wù)，4-6人一組，每次由不同組的學(xué)生提前根據(jù)案情編成情景劇、心理劇、模擬法庭等形式，上課表演，這樣在前期的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整個(gè)案情必定了如指掌，在表演的過(guò)程中，其他的學(xué)生也會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，印象深刻，而且接受起來(lái)也不感覺(jué)疲憊。還可以采用情景體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生根據(jù)案情現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)事情的經(jīng)過(guò)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，入腦入心。比如學(xué)習(xí)安全中的考試誠(chéng)信問(wèn)題，就可以用情景體驗(yàn)法，讓學(xué)生徹頭徹尾的感受一遍作弊過(guò)程及以后的感覺(jué)，這樣的形式趣味性強(qiáng)，學(xué)生都樂(lè)于接受，更容易達(dá)到教育的目的。

（三）案例教學(xué)總結(jié)要還原于學(xué)生

第4篇：高中英語(yǔ)教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞] 高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 情景教學(xué)法 案例教學(xué)法

多年工作實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的能力比獲得知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是在不斷地更新，而能力卻可以受用終生。高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，其中包括商務(wù)英語(yǔ)的基本工作技能、業(yè)務(wù)操作能力、溝通能力、處理問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使學(xué)生在未來(lái)的工作中靈活地運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)。因此，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于提高和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力是很有成效的。

1 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的情景是指教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)溝通的具體情景，讓學(xué)生以背景為依托，融會(huì)貫通地運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)。可以分為如下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：

1.1 真實(shí)情景的感受

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)置系統(tǒng)的商務(wù)情景，并根據(jù)特定的商務(wù)程序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并再現(xiàn)各環(huán)節(jié)的商務(wù)活動(dòng)情景，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如在教授商務(wù)英語(yǔ)談判時(shí)，我制作了多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)了國(guó)際商務(wù)談判的一系列流程，如initial contact, making an inquiry, making an offer, counter-offer, payment, packing, shipment, insurance, signing a contract, 通過(guò)有條理的順序講解，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)商務(wù)談判環(huán)節(jié)有一定的了解，思路更加清晰。然后，針對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在各環(huán)節(jié)中播放相應(yīng)的商務(wù)活動(dòng)情景，情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把商務(wù)理論知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，增加真實(shí)的感受，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣，改變以往商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中枯燥無(wú)味的局面。

1.2 情景的設(shè)置和模擬

情景的設(shè)置和模擬就是把商務(wù)活動(dòng)的情景運(yùn)用到課堂中，結(jié)合所講授的知識(shí)，提高學(xué)生準(zhǔn)確使用商務(wù)專門用途英語(yǔ)的能力，并鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。有人說(shuō)，模擬是連接知識(shí)與實(shí)踐的最行之有效的辦法[1]，我很認(rèn)同。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合授課內(nèi)容對(duì)商務(wù)情景進(jìn)行設(shè)置，并要求學(xué)生進(jìn)行模擬，不僅活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更鍛煉了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

舉個(gè)例子，在學(xué)生學(xué)習(xí)完商務(wù)英語(yǔ)談判的從initial contact 到counter-offer 談妥價(jià)格的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)置了一次商務(wù)英語(yǔ)談判模擬情景訓(xùn)練。要求全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組6-7人，其中3-4人為中方代表，3-4人為外方代表，雙方在廣交會(huì)上進(jìn)行了initial contact, 之后開始進(jìn)入inquiry ,bargaining 等各個(gè)階段，最后直至談妥價(jià)格。其中要求每人在各自團(tuán)隊(duì)里扮演不同的職務(wù)和角色，主要就商品的情況進(jìn)行了解，并對(duì)價(jià)格進(jìn)行談判，要求運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)用語(yǔ)以及商務(wù)談判中的討價(jià)還價(jià)技巧和策略。我給了學(xué)生課后預(yù)習(xí)和自行演練的時(shí)間，在另外一課時(shí)，要求洽談的雙方都必須在講臺(tái)上面對(duì)觀眾進(jìn)行表演，可以自行準(zhǔn)備道具如名片、產(chǎn)品說(shuō)明書等。最終學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)是不錯(cuò)的，他們不僅較好地運(yùn)用了專業(yè)英語(yǔ)，也增強(qiáng)了談判英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，而且運(yùn)用商務(wù)思維對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了具體而可行的解決辦法，他們利用了取消談判或制造競(jìng)爭(zhēng)等威脅手段，運(yùn)用了切香腸、聲東擊西等談判策略，并且在談判過(guò)程中體現(xiàn)了很好的團(tuán)隊(duì)精神。

在每次準(zhǔn)備上模擬情景訓(xùn)練課時(shí)，有時(shí)在課前我會(huì)收到學(xué)生的短信，告訴我“老師，明天我會(huì)有很好的創(chuàng)意”，或者隨處可見(jiàn)他們?cè)谀莾簊peak English，積極準(zhǔn)備，我想這是他們可喜的進(jìn)步，也是情景教學(xué)法卓有成效的一個(gè)表現(xiàn)。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的商務(wù)技能，也創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)情景中，運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行積極的商務(wù)溝通，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高和加強(qiáng)有著很大的幫助。

2 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)法

案例教學(xué)一直是哈佛商學(xué)院MBA教學(xué)的代名詞，它已在教學(xué)體系中占有重要地位[2]。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性并能開發(fā)學(xué)生智力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)的教學(xué)法不同，它的教學(xué)過(guò)程主要不是教師講授，而是學(xué)生的積極思維、討論和發(fā)言，它的教學(xué)目的不是傳授知識(shí)，而是學(xué)生能力的培養(yǎng)。

由此，筆者也將案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了大膽的運(yùn)用和實(shí)踐。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)主要使用英文的商務(wù)案例材料，即對(duì)真實(shí)商務(wù)情景的描述，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的商務(wù)理論知識(shí)運(yùn)用商務(wù)思維對(duì)案例中需要解決的問(wèn)題用英語(yǔ)的表達(dá)方式提出切實(shí)可行的方案。

例如，商務(wù)溝通課程的教學(xué)要求學(xué)生不但能用英語(yǔ)理解和表述商務(wù)管理知識(shí)，還注重學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)的掌握，注重培養(yǎng)商務(wù)交際中的溝通能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，所以我較多地使用了案例教學(xué)法。

首先是案例的準(zhǔn)備。我從各種渠道包括自己在外企的工作經(jīng)驗(yàn)中搜集、編寫和設(shè)計(jì)了很多與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例。比如我們教授了面試的著裝、禮儀、面試技巧、語(yǔ)言以及如何應(yīng)對(duì)面試中的各類問(wèn)題，教授了如何接聽(tīng)電話，如何給上司留言，如何向上司匯報(bào)工作，如何準(zhǔn)備會(huì)議、主持會(huì)議，如何避免在OFFICE中常犯的錯(cuò)誤等等，針對(duì)上述相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容我準(zhǔn)備了較多的案例。

其次，組織學(xué)生分析和討論。我通常將全班學(xué)生分為若干小組，每組6人左右，以小組為單位進(jìn)行分析、討論和辯論，小組討論結(jié)束后，由各小組指派代表上臺(tái)向全班同學(xué)對(duì)案例作一分析，并闡述小組的意見(jiàn)。討論和發(fā)言均要求用英語(yǔ)。在組織討論和發(fā)言時(shí)，學(xué)生們總是躍躍欲試。這對(duì)我們這些從中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶出來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的訓(xùn)練，一定程度上改變了他們怕說(shuō)的心理，增強(qiáng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、參與能力和反應(yīng)能力。

最后，由我作最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)主要是從兩方面來(lái)進(jìn)行，一是從商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)上講評(píng)，二是從如何運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的角度來(lái)評(píng)述，而不是簡(jiǎn)單地給出案例的答案。案例教學(xué)不重視是否得出正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過(guò)程和正確的處理和解決問(wèn)題的具體方法。最后要求學(xué)生于課后用英文撰寫案例分析報(bào)告。

3 情景教學(xué)法和案例教學(xué)法是完全符合新型高職教學(xué)模式的教學(xué)方法

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向

職業(yè)教育就是就業(yè)教育。高職辦學(xué)思想要以就業(yè)為導(dǎo)向。因此高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育就更應(yīng)該幫助學(xué)生建立實(shí)用的知識(shí)體系，重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)際操作的能力，從而充分做到以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)高職教育[3]。情景教學(xué)法和案例教學(xué)法正是將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生順利走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)零過(guò)渡打好基礎(chǔ)。情景教學(xué)法中，真實(shí)情景的感受、商務(wù)情景的設(shè)置和模擬為學(xué)生提供了實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)際操作能力。案例教學(xué)法中，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的閱讀、思考、分析、觀點(diǎn)闡述以及報(bào)告的撰寫，利用商務(wù)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)又促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和鞏固，并且為學(xué)生創(chuàng)造了更多使用商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.2 以能力為本位

能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)科學(xué)活動(dòng)的核心，所有的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該圍繞能力的培養(yǎng)和提高而展開。情景教學(xué)法和案例教學(xué)法中，學(xué)生通過(guò)對(duì)商務(wù)情景的模擬，案例的分析和判斷，以及課堂的發(fā)言和討論培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、協(xié)調(diào)和溝通能力、判斷能力、以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.3 以學(xué)生為中心

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，反對(duì)填鴨式教學(xué)。而情景教學(xué)法和案例教學(xué)法正是要求學(xué)生的高度參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自學(xué)能力、主動(dòng)思維能力等各方面能力的培養(yǎng)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者和實(shí)際操作者。

總而言之，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)要求將商務(wù)知識(shí)和應(yīng)用語(yǔ)言相結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)是其最大的特點(diǎn)，我們要多采取情景教學(xué)法和案例分析法等靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得到深化，努力促使學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，并在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，使他們的知覺(jué)得到發(fā)展，記憶得到訓(xùn)練，思維得到強(qiáng)化，從而提高他們的實(shí)際操作能力和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慧.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中商務(wù)情景的模擬[J].吉林華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)報(bào), 2005 (6)

第5篇：高中英語(yǔ)教學(xué)案例范文

一、前言

教學(xué)改革的不斷深入，使得各種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法被不斷的引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，隨著社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求不斷增大，職高學(xué)校的教學(xué)水平被逐漸重視起來(lái)，傳統(tǒng)德育課程多采用灌輸式、說(shuō)教式的教學(xué)模式，其教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生缺乏對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣，自然難以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，案例教學(xué)法在職高德育課程中的應(yīng)用，能夠有效的改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，使豐富的教學(xué)案例成為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)重視職高學(xué)校德育課程教學(xué)的意義

隨著社會(huì)各界對(duì)教育的重視程度逐漸增加，職高學(xué)校也得到了較大程度的發(fā)展和進(jìn)步，很多未能進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入職高學(xué)校進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)習(xí)。而這些學(xué)生具有自身明顯的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)偏弱、自我約束能力較差、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)職高學(xué)生的德育教育能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教師正確的教學(xué)思維引導(dǎo)之下，學(xué)生逐漸培養(yǎng)和形成正確的人生觀，促進(jìn)在職高學(xué)校學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生各種不良的社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)德育課程的教學(xué)，能夠有效協(xié)助學(xué)生抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活以及人生都具有重要意義。

三、案例教學(xué)法在職高德育課教學(xué)中的應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的教學(xué)需求，同時(shí)也不能滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式的渴望，案例教學(xué)法被應(yīng)用于職高的德育課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮重要作用。

（一）貼近學(xué)生生活進(jìn)行案例教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的需求逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)有較為深入的了解，在學(xué)生的生活中挖掘進(jìn)行案例教學(xué)的素材，形成生活化的德育課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，拉近與現(xiàn)實(shí)生活的距離，感受到教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)際生活的意義。比如：當(dāng)今社會(huì)微信已經(jīng)成為人際交往的主要工具，很多人都會(huì)通過(guò)微信進(jìn)行朋友之間的互動(dòng)交流，同時(shí)也會(huì)利用微信去拓展自己的人際圈，很多心懷不軌之人便會(huì)利用微信交友進(jìn)行經(jīng)濟(jì)詐騙，職高學(xué)生的身心還處于發(fā)育時(shí)期，同時(shí)又具有青春期的性格特點(diǎn)，渴望受到別人的關(guān)注和肯定，容易受到詐騙分子的思想引導(dǎo)和精神蠱惑，教師可以利用相關(guān)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析教育，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到與陌生人交往應(yīng)該遵循的原則和技巧，利用正確的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人際交往觀念，促進(jìn)其個(gè)人思維意識(shí)的健康構(gòu)建。

（二）選取典型的社會(huì)案例進(jìn)行案例教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)處于信息爆炸的時(shí)代，各種社會(huì)新聞會(huì)在各種新媒體平臺(tái)得到迅速且廣泛的傳播，會(huì)引發(fā)社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注，同時(shí)產(chǎn)生不同的社會(huì)輿論導(dǎo)向，引發(fā)公眾對(duì)社會(huì)公德、人情倫理等諸多方面的思考，教師要擅于利用這些具有廣泛關(guān)注力的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)際的案例中，觸動(dòng)自主的思維理念，并組織學(xué)生針對(duì)這些事件發(fā)表自己的想法，有助于教師能夠了解學(xué)生的思維導(dǎo)向，并對(duì)其進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到德育課程的學(xué)習(xí)對(duì)于自身思想認(rèn)識(shí)提高的促進(jìn)作用。比如：不良的“校園貸”現(xiàn)象引發(fā)的惡性事件，多次在新聞媒體中被廣泛報(bào)道，其間涉及到諸多的社會(huì)問(wèn)題引發(fā)大眾的思考和討論，在學(xué)生的層面，如何樹立正確的消費(fèi)觀念也是值得職高學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題，教師可以利用這些案例組織學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)的表達(dá)，并在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的消費(fèi)理念引導(dǎo)教育，使學(xué)生能夠意識(shí)到正確的消費(fèi)理念以及人生價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確思維導(dǎo)向和行為觀念的形成，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

職高學(xué)校具有特殊的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于德育教育是其關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，教師要在實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)中，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，形成和諧的師生關(guān)系，利用貼近學(xué)生生活以及具有典型性的社會(huì)案例對(duì)學(xué)生開展案例教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和參與興趣，使學(xué)生能夠意識(shí)到進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高所發(fā)揮的重要作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白偉芳. 淺議案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校思想政治課中的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊- 電子版( 下旬),2016(12):55~62.

第6篇：高中英語(yǔ)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué) 心理暗示 期望與信任 信任激勵(lì)

心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。

“用含蓄、間接的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見(jiàn)或信念”。

心理暗示是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無(wú)意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射。從心理機(jī)制上講，它是一種被主觀意愿肯定的假設(shè)，不一定有根據(jù)，但由于主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力趨向于這項(xiàng)內(nèi)容。我們?cè)谏钪袩o(wú)時(shí)不在接收著外界的暗示。在教學(xué)過(guò)程中，心理暗示充斥著這一過(guò)程，學(xué)生受到心理暗示的指引與激勵(lì)，積極的心理暗示對(duì)于被教學(xué)者無(wú)疑能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在教學(xué)過(guò)程中，教和學(xué)的主體是人，而人都是帶著感情在活動(dòng)的，因此情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶，融洽、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)、順利和有效運(yùn)行的重要條件。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，雖然其高考英語(yǔ)成績(jī)相較于普通高等學(xué)校學(xué)生略差些，但是其“二次發(fā)育”的潛力和空間較大。在教學(xué)中改變其心理定勢(shì)，給予其強(qiáng)大的心理暗示，增強(qiáng)其強(qiáng)烈的被信任感和期望感，對(duì)于加快教學(xué)進(jìn)展具有重要的意義。

一、心理暗示在教學(xué)的作用

（一）使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效工具，求知欲、對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)、英語(yǔ)的美感等積極的情感都可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，自信心是人的精神支柱，是形成興趣的有效基礎(chǔ)，在完成了某一學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到了一定的學(xué)習(xí)要求之后，又會(huì)產(chǎn)生新的需要、新的欲望，驅(qū)使他完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到新的學(xué)習(xí)要求。

在英語(yǔ)教學(xué)中，如何有針對(duì)性地使學(xué)生增強(qiáng)信心，首先要摸清學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)，從學(xué)生最低的水平定基礎(chǔ)，從最短的板塊定方向，第一節(jié)課所教的內(nèi)容要讓所有學(xué)生都能適應(yīng)，都能接受，感覺(jué)到學(xué)習(xí)的成就感，感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者學(xué)好英語(yǔ)不是很難。適當(dāng)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，使其適應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，融會(huì)貫通教材，不拘泥于教材內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化和調(diào)控認(rèn)識(shí)活動(dòng)，提高認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量和水平。

情感與知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程的各種成分都有密切的聯(lián)系，它不但能激發(fā)、調(diào)控認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且能充實(shí)認(rèn)識(shí)內(nèi)容，使認(rèn)識(shí)更加豐富，發(fā)展積極的情感。教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，也是師生之間、生生之間多向情感互動(dòng)的過(guò)程。教師重視用積極的情感來(lái)教，用豐富、積極的情感暗示學(xué)生，激活他們的思維，從而發(fā)揮智慧潛力，具有增力作用，能增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力提高認(rèn)知活動(dòng)。要搞好英語(yǔ)教學(xué)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中給予心理暗示的途徑

（一）合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。

堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理，積極消除或減少他們?cè)谕庹Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙。平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用一切機(jī)會(huì)深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)心他們，用情感化他們，讓他們“親其師，信其道”。關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識(shí)并排除來(lái)自外界的各種消極影響，學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)。還要注意他們的實(shí)際情況，為他們樹立的目標(biāo)不能脫離實(shí)際，讓他們覺(jué)得難以實(shí)現(xiàn)，而要合理引導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以最適合的方式讓學(xué)生感受成功，樹立學(xué)習(xí)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（二）區(qū)別施教，幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。

在教學(xué)中，注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)。以真摯情感感化學(xué)生。教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生的緊張和焦慮程度，在平時(shí)的小組活動(dòng)中，安排不同層次的學(xué)生在同一組，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，讓后進(jìn)生在課堂上更多地感受成功，樂(lè)于接受英語(yǔ)，愉快地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）有的放矢，幫助學(xué)生增強(qiáng)成就感。

鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。不時(shí)地肯定自己，就會(huì)減少挫敗感，有利于更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師提的問(wèn)題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，才能積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）換位思考，與學(xué)生達(dá)到情感共鳴。

在教育教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感變化，盡力解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題和困難。對(duì)于學(xué)生思想情感上出現(xiàn)的障礙，輔以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)有困難的學(xué)生，充分理解他們的情感及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上渴求進(jìn)步的需要，及時(shí)幫助他們樹立信心，重塑自我形象。

綜上所述，從高中到高職對(duì)學(xué)生來(lái)講面臨著學(xué)習(xí)的“二次發(fā)育”，新的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣將養(yǎng)成，老師發(fā)揮好自身作用十分重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中既要注重課堂知識(shí)因素，又要注重學(xué)生的心理因素，給予他們充分的心理暗示，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高和人格的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈冠杰.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心理研究.湖南師范大學(xué)出版社，1998.

第7篇：高中英語(yǔ)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：閱讀； 寫作教學(xué)； 讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-017-002

閱讀技能的發(fā)展會(huì)有效帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、寫技能的發(fā)展，但在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫作教學(xué)往往被忽略或是只停留在學(xué)生寫-教師改-簡(jiǎn)單評(píng)講-范文背誦的層面上。

一、教學(xué)步驟

Step1 Warming-up&leading in

給學(xué)生展示一些有關(guān)端午節(jié)的照片，提問(wèn)：Do you think these photos are taken on a special day？ Why do you think they are taken on the Dragon Boat Festival？ 引導(dǎo)學(xué)生找出每張圖片中與端午節(jié)的聯(lián)系，并在其過(guò)程中介紹新詞the Dragon Boat Festival， celebrate， celebration， occasion， decorate， take part in， traditional…隨后自然導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的話題。

【設(shè)計(jì)目的】

學(xué)生對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日-端午節(jié)是比較熟悉的，所以學(xué)生在看到“粽子”“龍舟賽”的圖片之后能很快做出判斷，另外兩張圖片分別為“老奶奶掛艾草”和“學(xué)生參加紀(jì)念屈原活動(dòng)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出這些圖片與端午節(jié)的聯(lián)系，不僅能讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中熟悉并理解即將學(xué)到的生詞和材料，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，自然導(dǎo)入新課。

Step2 Reading

1.Skimming.學(xué)生迅速瀏覽三篇短文中的前幾句話，弄清文中介紹的是哪三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日， 隨后快速閱讀，判斷正誤。

1）The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people only in China.

2）Traditional moon cakes are usually made with fruit.

3）At present， lanterns are usually made with light bulbs and batteries.

4）The Lantern Festival marks the beginning of the Chinese New Year celebrations.

5）Nowadays lanterns come in many shapes and sizes.

6）In the past， dragon boat races were organized only by Chinese people.

7）The Dragon Boat Festival has a history of over 1000 years.

【設(shè)計(jì)目的】 讓學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)初步掌握文章內(nèi)容。

2.Scanning。學(xué)生通讀全文，對(duì)照三篇文章，了解作者從哪幾個(gè)方面介紹這三個(gè)節(jié)日，呈現(xiàn)以下表格：

讓學(xué)生閱讀文章填寫這些信息，幫助學(xué)生歸納介紹節(jié)日的一些詞匯及表達(dá)：

When to celebrate ： fall on， be celebrated，lunar month， lunar year …

How to celebrate： including， serve， decorate， take part in，…

Special meaning： mark， occasion， history （any story）…

【設(shè)計(jì)目的】

對(duì)文章的主體部分進(jìn)行概括和細(xì)化，讓學(xué)生在理解文章的同時(shí)，進(jìn)行與寫作相關(guān)的詞匯、結(jié)構(gòu)的有效整理和輸入，為接下來(lái)的討論和寫作打下良好的基礎(chǔ)。

Step3 Video showing &brainstorming

學(xué)生觀看《功夫熊貓—感恩節(jié)特輯》中歡度春節(jié)的片段，提問(wèn)：

What are they celebrating？

How do they celebrate it？

What else do we do to celebrate it？

在黑板上板書：Festival：the Spring Festival

Date： the first day of the first lunar month

Activity： before the festival： do shopping， clean and decorate the house， make preparations for the dinner， honor the ancestors...

On the Eve： have dinner with family members， watch the Spring Festival Gala， stay up late to welcome the new year，children receive gift money...

On the first day： visit friends and relatives...

Food： dumplings，niangao and all kinds of delicious food…

Special meaning：a special occasion for family reunion

【設(shè)計(jì)目的】

通過(guò)觀看短片片段，導(dǎo)入寫作話題。通過(guò)頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，激活學(xué)生已有的信息和詞匯，有效地幫助學(xué)生完成語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出過(guò)程的轉(zhuǎn)化。通過(guò)板書，概括學(xué)生的思想，加深印象，為學(xué)生寫作厘清思路。

Step4 Writing

1.Writing ： A group of students from the USA will visit our school during the Spring Festival.

We are supposed to introduce the Spring Festival to them.

A sample： The Spring Festival is a/an （important/ traditional/…） festival in our country which falls on/is celebrated …It is a special occasion for …

Before the festival…

On the Eve…

…

…marks the end …

筆者呈現(xiàn)作文要求和作文框架，讓學(xué)生兩人一組，要求學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和板書內(nèi)容完成寫作。

2.Presentation &Assessment

通過(guò)學(xué)生朗讀作品的形式展示部分學(xué)生的習(xí)作。筆者從語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，詞匯和句型的使用以及語(yǔ)言的邏輯性和連貫性方面對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。以肯定為主，適當(dāng)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

【設(shè)計(jì)目的】

以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能幫助學(xué)生增強(qiáng)信心。同時(shí)老師的改進(jìn)意見(jiàn)能給他們指明寫作方向，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

Step5 Homework

學(xué)生完成課堂上寫作練習(xí)，搜集信息，了解其他中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

第8篇：高中英語(yǔ)教學(xué)案例范文

>> 利用Webquest進(jìn)行物理教學(xué)的案例 WebQuest導(dǎo)言模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐 WebQuest設(shè)計(jì)與應(yīng)用調(diào)查分析 WebQuest教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的教學(xué)案例設(shè)計(jì) WebQuest模式在程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究 WebQuest應(yīng)用理?yè)?jù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 基于WebQuest的通用技術(shù)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì) 大學(xué)英語(yǔ)課程的WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì) 案例分析Vocabulary的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例的分析與導(dǎo)入 高中英語(yǔ)教學(xué)中WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì) 基于WebQuest的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì) WebQuest在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 基于webquest的高職德育教學(xué)實(shí)踐 WebQuest在數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用 WebQuest在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 試論會(huì)計(jì)案例教學(xué)中案例的選擇與設(shè)計(jì) WebQuest團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式在營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與解讀 WebCL教學(xué)設(shè)計(jì)的探討與案例 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]陳祎.如何在WebQuest中發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力[EB/OL].http：//.cn/webquest/highlevelthinking.htm

[3]萬(wàn)福，于建福.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[M].北京：中國(guó)和平出版社，2001：132-139.

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第9篇：高中英語(yǔ)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】 高中 英語(yǔ) 文化教學(xué) 應(yīng)用

目前，全球一體化趨勢(shì)逐漸加劇，我國(guó)對(duì)外交流的頻率越發(fā)頻繁，WTO和上海世博會(huì)等一些列重大的國(guó)際項(xiàng)目越來(lái)越多，這進(jìn)一步促進(jìn)了跨文化交際的發(fā)展。高中英語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著傳播文化的重要使命，但是在應(yīng)試教育風(fēng)氣的影響下，教師只重視學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，而很少向?qū)W生灌輸英語(yǔ)文化知識(shí)，所以學(xué)生的跨文化交際能力得不到有效提高，這樣極大制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1. 深入解讀教材；挖掘文化內(nèi)涵

英語(yǔ)教材是高中英語(yǔ)教師開展教學(xué)，高中生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，其不僅包含著豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同樣也包含著豐富的文化內(nèi)容，具體主要表現(xiàn)在教材中的每個(gè)單元或每個(gè)章節(jié)中。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)開展過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師只是將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法的灌輸作為教學(xué)的重點(diǎn)，卻忽略了文化知識(shí)講解和灌輸?shù)闹匾?。在這樣背景下，教師所教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生大都是“高分低能”，他們不具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是對(duì)外交流能力的培養(yǎng)，所以他們無(wú)法勝任當(dāng)前社會(huì)工作和崗位需求。因此，英語(yǔ)教師必須要深入解讀英語(yǔ)教材，挖掘其中所包含的文化知識(shí)和內(nèi)涵，并要將其灌輸給學(xué)生，從而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)中文化灌輸?shù)馁|(zhì)量。高中英語(yǔ)教材中所包含的文化內(nèi)容多種多樣，包括餐桌禮儀、節(jié)日、西方電影、英語(yǔ)國(guó)家、現(xiàn)代音樂(lè)、身體語(yǔ)言、體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)與文學(xué)、社會(huì)和政治等等。另外，高中英語(yǔ)教材中的各個(gè)單元均是以某個(gè)話題為核心，以功能項(xiàng)目和結(jié)構(gòu)為主線來(lái)開展聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，而聽(tīng)力練習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力以及汲取語(yǔ)言文化的重要手段，所以有利于提高文化教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在開展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生可以充分了解和運(yùn)用有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，高中英語(yǔ)教師可以加強(qiáng)教材中的口語(yǔ)部分的應(yīng)用和練習(xí)，從而使學(xué)生在文化背景下來(lái)借助Useful expressions來(lái)發(fā)表自己的建議、評(píng)論和看法，深入挖掘文化教材，提高教學(xué)的質(zhì)量。又如在講解“Art and architecture”部分英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，高中英語(yǔ)教師可以對(duì)比當(dāng)前中美方面在“Art”和“Architecture”等方面的知識(shí)來(lái)使學(xué)生充分了解中西文化的差異性，從而不斷豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

2. 豐富教學(xué)方法；激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方法是教師開展高中英語(yǔ)教學(xué)的行為準(zhǔn)則，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，所以英語(yǔ)教師必須要采取豐富的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有案例教學(xué)法和媒體教學(xué)法，其中的案例教學(xué)法實(shí)際上就是通過(guò)為學(xué)生展示不同文化作用下的教學(xué)案例來(lái)為學(xué)生們講述文化方面的知識(shí)和內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生更好地了解和掌握文化之間的差異，提高學(xué)生的文化交際能力。例如，在講解“Friendship”部分知識(shí)的時(shí)候，就是可以就中西方人不同的朋友觀來(lái)使學(xué)生充分了解不同文化環(huán)境下人們的友誼觀念和意識(shí)。

另外，電影、報(bào)紙、電視等媒體中均包含著豐富的文化知識(shí)，所以這些均可以充當(dāng)高中英語(yǔ)文化教學(xué)的內(nèi)容。但是為了可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高中英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征來(lái)為學(xué)生們選擇一些具有趣味性的媒體資源來(lái)開展教學(xué)，從而深化學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)和現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)，提高文化教學(xué)的質(zhì)量。例如，高中教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生們播放一部有關(guān)文化知識(shí)的英文電影，讓學(xué)生通過(guò)觀看影片來(lái)充分了解美國(guó)的文化。

3. 加強(qiáng)教學(xué)管理；提高教學(xué)質(zhì)量