社交媒體分析精選(九篇)
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第1篇：社交媒體分析范文
言語社區(qū)通常被定義為“指生活在一定地域、具有特定的文化背景和相似的生活方式、在交際過程中遵守相同言語規(guī)則的一群人”。而言語社區(qū)中的人通常享有一種或兩種共同的特征，“社會語言學家所考察的對象是使用著的語言（languageinuse）和語言的使用者（languageuser），而且他們所關(guān)注的是反復(fù)發(fā)生的而不是偶然出現(xiàn)的言語模式；是群體的而不是個人的語言行為”。從這一點看，通過社交網(wǎng)絡(luò)而聚集的人構(gòu)成了一個依托數(shù)據(jù)形成的言語社區(qū)。它擺脫地理位置和時間的局限，其成員雖有著不同的社會和文化背景，但是具有共同特點，即掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識，有著通過社交媒體與他人進行溝通的動機，并且遵守網(wǎng)絡(luò)交際的規(guī)范，相對于其他言語社區(qū)，它有其自身的特點，即廣泛性、針對性和平等性。
二、廣泛性
過去，主要是由于交通不便，地區(qū)間缺少交流，而形成了獨屬于該地區(qū)的地域方言。語言的地理性變異是一個漸進的過程，并非一蹴而就?，F(xiàn)在，隨著交通條件改善，大眾媒體發(fā)展，不同地域交流日漸頻繁，語言的地理差異性正在減弱。社交網(wǎng)絡(luò)言語社區(qū)的廣泛性主要指兩個方面，一是指橫向的，主要是指其擺脫地域的局限。若我們將每一參與社交媒體進行交流的人看作一個獨立的個體，而這些個體的分布范圍可以至全世界。不同的個體攜帶著自身的文化背景進行交流，不斷碰撞融合，摸索出適用于網(wǎng)絡(luò)交流屬于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的語言。例如，網(wǎng)絡(luò)用語“藍瘦香菇”，其實就是南寧普通話與壯族語言的語調(diào)的結(jié)合體。它由一人發(fā)起，而后借由網(wǎng)絡(luò)傳播，而在網(wǎng)絡(luò)言語社區(qū)的成員認同其用法，而廣為采用，使之迅速傳播。二是指縱向的，主要是指其擺脫時間的局限。時間是單向的，它只能前進而不能后退。我們此刻所說的話語，若是沒有像書籍、錄音等載體一樣進行有效記錄，則達不到有效交流的目的。不同于這些載體，社交網(wǎng)絡(luò)提供的載體是指說話人和聽話人雙向的聯(lián)系。即甲向乙發(fā)送一個信息，乙可以即時回復(fù)也可稍后回復(fù)，甚至可以選擇不予回復(fù)，這樣就是交流存在一種打破地域限制的“即時性”或是“延時性”。
三、針對性
傳統(tǒng)統(tǒng)計學傾向于以性別、收入、年齡或是教育背景來劃分群體。當然，以上分類都可形成獨立的語言社區(qū)。不過，這同樣顯示了傳統(tǒng)統(tǒng)計學的一個局限，即它事先將總體依據(jù)不同標準來劃分成不同小組，進而得出不同小組的共性特點。例如，若以性別為劃分標準，則得出女性的言語特點是傾向于語調(diào)上揚，習慣使用反義疑問句，更加注重措辭等。而男性的話語則往往語調(diào)低沉，語氣堅定?？墒?，網(wǎng)絡(luò)言語社區(qū)是自發(fā)形成的，其成員具有共同點或共識，比如興趣或愛好甚至職業(yè)傾向。他們可以用專業(yè)術(shù)語來探討問題和感興趣的事，所用語言具有專業(yè)化或職業(yè)性的特點，無需提供先前的知識，不用擔心聽話人理解不了的情況，有利于交流繼續(xù)。例如，網(wǎng)絡(luò)工程師論壇可視作一個言語社區(qū)，他們有著自己的行業(yè)術(shù)語，比如“Switch＃configterminal”表示的是“進入配置子模式”。類似于這種專業(yè)術(shù)語，若無一定的背景知識，確實不易被人理解。因為，該言語社區(qū)就是面向可以理解話語的“同道中人”。
四、平等性
由現(xiàn)實生活延伸至網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，與現(xiàn)實生活中具有一致性。也就是說個體在其言語社區(qū)中的位置未變，與其所在的言語社區(qū)的其他成員關(guān)系明確。此時網(wǎng)絡(luò)僅僅相當于交流工具。而這種關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)言語社區(qū)中也依然存在，不過只占其一小部分。而對于在現(xiàn)實言語社區(qū)中不存在交際或是現(xiàn)實情況中處于同等地位的人來說，通過網(wǎng)絡(luò)，其可以重新定義自己，并且“自由”地與他人進行交流。有的人甚至會打破其在現(xiàn)實社會的標簽，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里可隱藏自己的姓名、年齡和性別，而其語言特征也不會隨便被“標簽化”。人們更多的是出于自身的興趣來進行言語交流，而此時的“興趣”便是這一言語社區(qū)的向心力。人們在用社交網(wǎng)絡(luò)進行交流時，目的大多是出于想要了解和知道自己感興趣的事并闡明自己的觀點而忽略其他因素，例如說話人之間的相對權(quán)勢或是年齡差異等因素。這體現(xiàn)了社交網(wǎng)絡(luò)社區(qū)語言的平等性。例如，我們可以通過論壇、貼吧或是微博等社交媒體表明自己的立場和觀點。以及在交談時開始語往往是“你好”“在嗎”，通常是“下了”“88”等。
五、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)言語社區(qū)語言是一個特殊的言語變體，具有自身的特點，有其存在的合理性，并逐漸形成自身獨立的體系。不過，個體本身在現(xiàn)實言語社區(qū)中便充當著多種角色，社交網(wǎng)絡(luò)使其角色得以擴充。如何在不同言語社區(qū)采用恰當?shù)难哉Z變體進行角色轉(zhuǎn)換，促進有效溝通，完善和發(fā)展“朋友圈”，值得我們進一步研究和思考。
作者:倪莎莎 單位:遼寧大學外國語學院
參考文獻：
第2篇：社交媒體分析范文
今天，已經(jīng)到要了解95后的時刻了。
這是最近掃完的騰訊出版書《掘金：互聯(lián)網(wǎng)+時代創(chuàng)業(yè)黃金指南》中的一個章節(jié)——講95后的社交習慣與思維?？赐曛螅?個小感慨：
1.每一代人都有自己的生活方式，如果不了解、或是未身臨其境，還是不要隨意下判斷，也不要輕易動作，否則真的會被熊孩子們笑話啊哈哈！
2.每一代人行為方式不一樣，人性深處的渴望還是一致的，比如被理解與關(guān)懷的社交需求、被認可與贊賞的自我定位需求。凡有悖于人性的，終歸只是熱鬧一場，無法持久。
3.只要社會在進步，技術(shù)在革新，信息在越發(fā)透明化，那么我們必然會等到“良幣驅(qū)逐劣幣”的時刻。雖然如今我們經(jīng)常抱怨，劣幣驅(qū)逐良幣呀！不要怕，那時因為信息還不夠透明、社會還沒進步到那個時刻。但曙光已然顯現(xiàn)，良幣終將勝利。所以，扎實走正道吧，同學們！
回到正題，95后的社交習慣——這里截取一些結(jié)論句，不列圖表了。有人想看圖表就自己買來看吧。
1.社交始于95后。
比起95后，之前的人群充其量只能算是互聯(lián)網(wǎng)移民。80后開始接觸互聯(lián)網(wǎng)始于高中，大學之前整個社會還沒有開始正式的技術(shù)裂變與社交爆炸，所以80后的思維方式中，仍然有固有的傳統(tǒng)思維。
而95后基本10歲之前就開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，他們在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮中成長，就算是小鎮(zhèn)青年，也從小就擁有一臺智能手機。他們對社交網(wǎng)絡(luò)的接受度非常高，幾乎生活在“社交全平臺”的環(huán)境中——聊QQ、微信、發(fā)空間、刷微博、逛貼吧、潛水豆瓣、玩陌陌，這一套社交網(wǎng)絡(luò)行為基本涵蓋了當下互聯(lián)網(wǎng)最主要的社交應(yīng)用，而95后正是這套“社交網(wǎng)絡(luò)組合玩法”最活躍的實踐者。
2.他們追逐個性，不喜歡刷屏，不喜歡被生硬的拽入某種潮流里。
之前爆紅的小游戲刷屏，實際讓95后非常討厭——“刷屏這種事，咱小學時候就不干了！”過于流行的東西反而不一定能吸引他們，依賴一時爆紅得不到95后的歡心。小眾、細分、玩?zhèn)€性反而可能以小博大、獲得逆襲機會。
要取悅吃慣了互聯(lián)網(wǎng)大餐的95后們，創(chuàng)新是必備技能。們搖過微信、聊過陌陌、在電腦上打過僵尸、在ipad上切過水果。盡管現(xiàn)實中他們大多是稚氣未脫的到少年，但在網(wǎng)絡(luò)世界，他們是見多識廣的網(wǎng)絡(luò)原住民。加入一點兒新鮮元素的“新瓶裝舊酒”難以吸引95后，真正創(chuàng)新玩法才有可能獲得95后的目光。
3.他們社交的驅(qū)動力在于興趣、以及基于興趣找組織。
追星熱情在95后表現(xiàn)非常強烈，從2013年韓國組合EXO，到TFBOYS，這些爆紅明星背后的粉絲群中，95后構(gòu)成了強大力量。為什么他們追星？因為他們在現(xiàn)實生活中無法找到足夠多的志同道合者，身邊同齡人的喜好各不相同，而這種基于共同興趣、陌生人之間的交流就很重要。(瞧，這就是互聯(lián)網(wǎng)時代長大的人們，每個人追求個性，卻又苦于找不到同類，從而利用低成本的方式，從虛擬世界上取得同類)。
他們追星的方式，主要是通過社交網(wǎng)絡(luò)——活躍在QQ群，QQ空間，貼吧、微博等網(wǎng)站，瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)和討論偶像的各種帖子和八卦。與其說是喜歡明星，不如說是通過喜歡同一個明星，找到盡可能多志同道合的朋友。
4.他們生活在網(wǎng)絡(luò)的各種紛爭中。
追星的標簽讓95后在社交網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實中，面臨各種紛爭，粉絲群互相吵架。盡管這些粉絲大戰(zhàn)會引發(fā)更多流量，社交網(wǎng)絡(luò)運營者也曾認為年輕人更喜歡這樣的戰(zhàn)斗。但調(diào)查和采訪得到的真實反饋告訴我們，95后并不喜歡紛紛擾擾的口水仗，他們需要一個寬容和健康的興趣社交網(wǎng)絡(luò)。
他們需要空間去發(fā)現(xiàn)和分享自己的愛好，不希望因為自己無害的行為引起他人的不滿和抨擊。所以，對于社交平臺的創(chuàng)業(yè)者來說，更加私密化、有足夠的興趣認證機制和群組保護壁壘的社交產(chǎn)品，或許會得到95后的真正歡迎。
5.不學習的時候，基本就在玩手機。
成年人往往會擔心孩子玩手機會不會耽誤學習。實際上，無論你控制與否，95后對手機使用習以為常，他們更快的形成自己的規(guī)則，學會如何平衡娛樂和學習。
QQ是95后最常使用的通信工具，QQ空間是他們最常用的社交平臺。他們認為，QQ空間更適合年輕人無拘無束的分享各種無厘頭的東西，而微信更成熟和嚴謹——自己在微信上的分享“要認真想一下再決定”。如果有一天自己的更多時間從QQ空間轉(zhuǎn)移到微信，那或許就代表自己“長大了”！
6.網(wǎng)上和父母聊天、網(wǎng)上屏蔽父母。
第3篇：社交媒體分析范文
在中國社會加速轉(zhuǎn)型的過程中，各種社會矛盾也處于集中凸顯期和爆發(fā)期，社會沖突的極端形態(tài)之一就是大規(guī)模的突發(fā)性群體事件。
在我國，“群體性事件”是富有中國特色的定義， “群體性事件”曾是“由人民內(nèi)部矛盾引發(fā)、群眾認為自身權(quán)益受到侵害，通過非法聚集、圍堵等方式，向有關(guān)機關(guān)或單位表達意愿、提出要求等事件及其醞釀、形成過程中的串聯(lián)、聚集等活動”。
突發(fā)性群體事件是指為了實現(xiàn)特定目的，由一定人數(shù)所組成的相互依賴相互影響的群體，采用在國家規(guī)定的渠道和程序范圍之外、不被國家認可的方法和手段，直接或者間接地向國家表達利益要求，其爆發(fā)速度快，對社會秩序產(chǎn)生一定影響，政府必須在短期內(nèi)進行處理的事件。
社交媒體的概念是從Web2.0演化而來，2005年奧雷利( Tim 0fReilly)正式提出Web2.0的概念：“社交媒體(Social media)的概念2007年由安東尼·梅菲爾德提出，他將之定義為一種給予用戶極大參與空間的新型在線媒體，具有以下幾個特征：參與、公開、交流、對話、社區(qū)化、連通性。”
本研究力圖發(fā)現(xiàn)社交媒體的傳播學意義方面特征，并給出相應(yīng)的定義，總結(jié)出它的傳播機制。隨著技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)設(shè)計理念如下的軟件：用戶以穩(wěn)定的身份為核心，每一個用戶及其傳播的信息都可以看作是一個節(jié)點，節(jié)點之間彼此相連構(gòu)成開放的社區(qū)并分享信息，這樣的軟件被稱之為社交軟件(Social Software)。社交媒體是基于社交軟件構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)平臺，用戶可以通過這些開放式平臺來共享信息知識并參與對話。社交媒體有去中心化、快捷性、開放性、平等性、參與性、互動性、整合性等特點，一般系統(tǒng)論的奠基人貝塔朗菲認為“系統(tǒng)是處于一定相互聯(lián)系中的與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各組成成分的總體”。系統(tǒng)具有整體性、動態(tài)性、有序性和目的性等特征。
一、突發(fā)性群體事件的系統(tǒng)構(gòu)成
突發(fā)性群體事件系統(tǒng)主要由社交媒體、突發(fā)性群體事件主體、社交媒體用戶與政府等方面組成。
突發(fā)性群體事件主體、社交媒體和政府是三個基本因素，在當今傳媒滲透到社會生活各個方面的情況下，互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體用戶也參與到突發(fā)性群體事件的信息傳播過程中，突發(fā)性群體事件主體通過社交媒體：在互聯(lián)網(wǎng)上傳遞突發(fā)性群體事件的信息，表達自己的利益訴求，以此爭取社交媒體用戶的支持，引導社會輿論，從而影響政府的決策。社交媒體用戶在這個系統(tǒng)中占有重要的地位，他們決定輿論的方向，也可以對三者施加壓力，從而決定突發(fā)性群體事件的發(fā)展方向，下面具體分析這四個要素：
突發(fā)性群體事件主體是指參與到突發(fā)性群體事件中的民眾，他們直接參與了突發(fā)性群體事件的發(fā)生發(fā)展和結(jié)束的過程。在本研究中，突發(fā)性群體事件的主體指的只是直接參與到突發(fā)性群體事件中的民眾，不包括進行網(wǎng)絡(luò)圍觀的社交媒體用戶，這是因為，盡管社交媒體用戶在突發(fā)性群體事件的解決中可能起到重大的作用，但從決策的角度來說，是那些直接參與者，而不是社交媒體用戶，決定了突發(fā)性群體事件的爆發(fā)和結(jié)束。
從占有信息的角度來說，政府具有天然的優(yōu)勢，有統(tǒng)計表明，在當前中國，“政府部門掌握著社會信息資源中80%有價值的信息和3000多個數(shù)據(jù)庫”政府在突發(fā)性群體事件中具有主動的地位，政府的應(yīng)對是關(guān)鍵。
社交媒體運營者在突發(fā)性群體事件中社交媒體、突發(fā)性群體事件主體、社交媒體用戶與政府系統(tǒng)中是中介因素，突發(fā)性群體事件中的突發(fā)性群體事件主體和政府都力圖通過社交媒體控制信息走向進而控制輿論，使事情向有利于自己的方向發(fā)展。
社交媒體具有雙重內(nèi)涵：社交媒體一方面是信息傳播的平臺，另一方面又是具有大眾傳媒特征的媒介組織，因此兼具工具性和組織性兩種特征。因此，社交媒體在整個系統(tǒng)中的地位比較復(fù)雜，它既是突發(fā)性群體事件主體和社交媒體用戶用以發(fā)聲的工具，也是大眾傳媒的一種形態(tài)，它可以通過推動“熱門話題”等方式，對突發(fā)性群體事件進行議程設(shè)置，推動或者隱匿信息的傳播。
此外，社交媒體還有自身的利益需求，有作為經(jīng)濟組織的一面，需要通過市場化運作獲取自己的利益，社交媒體最大的收入來自廣告商，而廣告商又是根據(jù)社交媒體的使用率來確定投放廣告的金額，為了吸引受眾，社交媒體夸大或者歪曲突發(fā)性群體事件的司‘能性。
在突發(fā)性群體系統(tǒng)中，社交媒體用戶雖然沒有直接參與到突發(fā)性群體事件當中，但他們在互聯(lián)網(wǎng)中對突發(fā)性群體事件信息的傳遞和對共同話題的討論，影響著輿論的方向，也可以對突發(fā)性群體事件主體、社交媒體管理者和政府施加壓力，從而促進突發(fā)性群體事件的發(fā)展。
二、突發(fā)性群體事件系統(tǒng)之間的關(guān)系
突發(fā)性群體事件的解決，有賴于突發(fā)性群體事件主體與政府關(guān)系的博弈，社交媒體在其中起到工具性的作用。突發(fā)性群體事件主體希望通過社交媒體，擴大影響；希望從社交媒體用戶那里獲得道義上的聲援，形成社會輿論：希望政府能夠滿足自己的具體要求。社交媒體用戶希望突發(fā)性群體事件主體能夠堅持自己的正當要求直至事情解決，并希望藉此推動政府進一步改革，促進社會進步；希望通過社交媒體獲得更多的話語權(quán)，傳播自己的要求。
社交媒體希望突發(fā)性群體事件主體作為持續(xù)的消息來源：希望吸引更多的社交媒體用戶，增強自己的黏合力：希望政府呼應(yīng)社交媒體用戶的要求，進而凸顯自己的影響力。而政府則希望突發(fā)性群體事件主體減少事件影響，盡快平息事件：希望能夠通過控制社交媒體，減少信息傳播；希望社交媒體用戶不參與不擴大突發(fā)性群體事件的網(wǎng)絡(luò)信息傳播，盡快消除網(wǎng)絡(luò)影響。
在整個系統(tǒng)中，社交媒體居于巾心地位，突發(fā)性群體事件主體希望通過社交媒體影響社交媒體用戶，進而生成輿論影響政府，社交媒體用戶則通過社交媒體進行討論，形成輿論影響政府，政府則希望通過社交媒體影響突發(fā)性群體事件主體和社交媒體用戶。
從本質(zhì)上講，社交媒體能夠影響輿論的生成，這是社交媒體影響力的根源所在。而各個系統(tǒng)之間的關(guān)系是相互影響，任何一個因素的變化都將影響到系統(tǒng)的發(fā)展。
三、突發(fā)性群體事件系統(tǒng)的運行演化
突發(fā)性群體事件在社交媒體條件下的演化過程主要由以下幾個方面組成：
第一，突發(fā)性群體事件主體直接向政府表達自己的利益訴求，政府積極回應(yīng)并如愿滿足他們的訴求，從而促成事件的積極解決。此種情形是一種常態(tài)化的問題解決機制，不容易引起媒體和網(wǎng)民的注意。但這樣的解決發(fā)生，政府和突發(fā)性群體事件主體的損失最小而收獲最大。
第二，政府一開始并沒有回應(yīng)并滿足突發(fā)性群體事件主體的要求，突發(fā)性群體事件主體通過社交媒體自己的要求，并在現(xiàn)實生活中采取如聚集、游行、示威等活動。這會導致以下后果：
1．該事件沒有引起社交媒體用戶的注意，不成為焦點。沒有引起社交媒體用戶的注意，其信息就會迅速沉沒。這會導致：(1)突發(fā)性群體事件主體放棄了抗爭。(2)突發(fā)性群體事件主體將事件鬧大，繼續(xù)抗爭，吸引更多人的關(guān)注。當然，有些事件由于缺少吸引社交媒體用戶的因素，比如突發(fā)性群體事件主體提出的要求過于苛刻，缺乏道德上的吸引力；事件本身缺乏新聞要素：政府對相關(guān)信息控制過于嚴格等等；因此無論突發(fā)性群體事件主體怎么努力，都無法引起社交媒體用戶的重視。
第4篇：社交媒體分析范文
在當下網(wǎng)絡(luò)全球化的大背景下，視頻想要“走出國門”并非難事，但是想要在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)“遍地花開”，則需要具備一定的條件。我們將以2012年在全球范圍內(nèi)最為火爆的幾則視頻為例進行分析在當今社交媒體時代，這些視頻都是怎樣走出了國門，并最終紅遍全球的。
1明星助力——基于大眾的跟風心理
作為2012年度席卷全球、被吉尼斯世界紀錄收錄為世界上最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)視頻、并且引發(fā)一系列的文化現(xiàn)象的《江南style》，最初點擊率并不理想，明星在社交媒體上的助力，是這首“神曲”最初火起來的重要原因。
而另一支在12年爆紅的MV《call me maybe》在之初也僅僅是成績平平，隨后由賈斯汀·比伯一系列明星惡搞的《call me maybe》在網(wǎng)絡(luò)上走紅，迅速引發(fā)了一系列基于這支MV的惡搞風潮，《call me maybe》在視頻網(wǎng)站上的點擊量急速攀升，而后成功席卷社交媒體，成為2012年最火爆的視頻之一。
明星的號召力，往往成為一段視頻火爆的重要前期因素。當它在社交媒體上頻繁出現(xiàn)的時候，人們的跟風心理往往會促使他點擊來看看。借助于社交媒體的互動性、交流性、共享性，往往推動了視頻的病毒性傳播，并最終成就了一段視頻的火爆。
2創(chuàng)意十足——新鮮感是吸引眼球的法寶
《蠢蠢的死法》作為澳大利亞墨爾本的鐵路運輸公司Metro Trains制作的動畫公益廣告，提醒大家：沒有比“在火車周圍不注意安全而死掉”這種死法更蠢的死法了。這支三分鐘的視頻，在的24小時內(nèi)即飆升至iTunes排行榜前十名的位置，這支視頻“曲風無比小清新，歌詞卻很暴力，畫面更是重口味，萌到一臉血”。充滿創(chuàng)意的畫面，讓人在一點開就被迅速吸引。
另一個典型的例子則是在youtube上獲得超過1億點擊量的視頻五人共彈一把琴，清新的曲風，加五個人一起彈一把吉他的極富創(chuàng)意的畫面，迅速吸引了大量網(wǎng)友前來觀看，一時間，在facebook、twitter上幾乎隨處可見這支視頻的鏈接，在國內(nèi)的新浪微博、人人網(wǎng)上，也被大量地分享。
富有創(chuàng)意的視頻，往往帶給人強烈的新鮮感，而新鮮感，則是吸引眼球的法寶?？v觀這些在2012年紅遍全球的視頻，幾乎所有視頻皆會給人以眼前一亮的感覺，有的靠創(chuàng)意取勝，出的就是創(chuàng)意十足這張牌；有的則以創(chuàng)意為輔，使之成為一個吸引眼球的重要部分。
3劍走偏鋒——基于大眾的獵奇心理
在當今信息快餐消費時代，人們每天攝取大量的信息，往往導致“懶得動腦”，更傾向于不需要動腦子就能取悅眼球的東西。而這種心理，推動著一系列惡搞的、劍走偏鋒的視頻躥紅。
其中比較具有代表性的諸如曾在12月在極其火爆的惡搞版《We Are Never Ever Getting Back Together》，用夸張的表演，戲謔的歌詞、荒誕的劇情惡搞了原唱Taylor Swift，這段視頻原本在Youtube上點擊率并不高，后來被連接到了Facebook、Twitter上，迅速竄紅，點擊量在半個月內(nèi)提高到5000萬。后被網(wǎng)友轉(zhuǎn)載到國內(nèi)的視頻網(wǎng)站上，并在人人網(wǎng)、新浪微博上被大量分享，據(jù)統(tǒng)計，截至2013年初，該視頻的點擊量已經(jīng)突破一億。
另外一個典型例子是惡搞視頻《奧巴馬對羅姆尼史詩說唱》，由于正值美國大選期間，與羅姆尼、奧巴馬有關(guān)的訊息本就具有極強的吸睛力；而加入和史詩說唱這一元素進行惡搞，則十分引人好奇。
大眾往往存在一種獵奇的心理，往往喜歡探尋新鮮、特別的東西，一些視頻剛好劍走偏鋒，迎合了大眾獵奇的心理，從而得以走紅。
4人文關(guān)懷——全球通行的共同情愫
除了上述提到的因素外，一部視頻中如果具有強大的人文關(guān)懷，著眼于饑餓、貧困、污染等世界性問題，也會成為一個重要的“制勝法寶”。比較具有代表性的視頻有《只是為了孩子》。這部視頻由一個名為“被遺忘的兒童”的美國非政府組織在視頻網(wǎng)站上，自2012年3月上旬起在國際互聯(lián)網(wǎng)上受到廣泛關(guān)注，僅在視頻網(wǎng)站Youtube上不到一周的時間觀看次數(shù)便超過5千萬次。這部紀錄片控訴了烏干達反政府武裝頭目約瑟夫·科尼使用童子軍及屠殺等罪行。片子中體現(xiàn)出的對孩子的濃濃的關(guān)愛，無處不體現(xiàn)著強烈的人文關(guān)懷，而這種人文關(guān)懷，可以在不同種族的人群中引發(fā)共鳴。
5溫馨搞笑——大眾對正面情緒充滿渴求
《我吃了你的萬圣節(jié)糖果2012版》是2012年萬圣節(jié)大家收到的又一個禮物。在重復(fù)的問題下看不同孩子對于糖果被父母吃掉的不同反應(yīng)，簡單，溫馨卻又笑點十足。在整個片子中，幾乎沒有用到任何高科技的拍攝手段，也沒有豐富的場面調(diào)度，甚至無須前期充分的預(yù)設(shè)，僅僅是父母手里的手機捕捉到的孩子的實時反應(yīng)，就組成了這樣一部讓來自世界各國的觀眾都發(fā)自內(nèi)心微笑的片子。
第5篇：社交媒體分析范文
關(guān)鍵詞：多媒體；平面設(shè)計教學；應(yīng)用
我們所謂的平面設(shè)計就是設(shè)計人員根據(jù)自己的創(chuàng)意和想法將不同的圖形有機的組合在一起，形成新的圖案。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，賦予了平面設(shè)計新的活力。下面我們將主要討論多媒體在平面設(shè)計教學領(lǐng)域的應(yīng)用。
1多媒體在平面設(shè)計教學中的優(yōu)點
多媒體技術(shù)雖然出現(xiàn)的比較晚，但是發(fā)展的速度卻很快。另外，多媒體技術(shù)作為一項新技術(shù)卻能被應(yīng)用在平面設(shè)計的教學中，肯定有其特有的優(yōu)勢。
（1）多媒體技術(shù)可以提高學生的設(shè)計效率，提高學生的創(chuàng)新能力。平面設(shè)計是一項十分繁瑣的工作，設(shè)計者們?yōu)榱说玫阶罴逊桨竿枰薷暮芏啻危押芏鄷r間浪費在修改圖紙上，嚴重地影響了設(shè)計者的工作效率。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用正好可以避免學生浪費大量的時間畫制和修改圖紙，為同學們修改方案提供了極大的方便，讓同學們有了更多的時間來構(gòu)思更好的設(shè)計方案，長此以往，不僅提高了同學們的創(chuàng)造力，而且還可以提高好的設(shè)計作品的誕生幾率。
（2）多媒體技術(shù)可以提高平面設(shè)計的精確度。如果我們在平面設(shè)計的時候采用多媒體，我們可以在計算機上直觀的看到我們的設(shè)計方案的真實效果。采用多媒體可以有效的避免過去采用手繪方案展示圖時的缺陷，不但可以節(jié)約大量的彩繪時間，還可以逼真的模擬出最后的效果，從而可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計方案的缺陷，可以極大地提高我們的設(shè)計作品的完美性。
（3）多媒體技術(shù)可以提高學生的學習熱情。采用多媒體技術(shù)不僅可以讓同學們告別枯燥的繪畫生活，還可以讓同學們應(yīng)用先進的設(shè)備學習平面設(shè)計。在強烈的好奇心的推動下，可也大大的提高同學們對于平面設(shè)計的熱情，讓同學們在學習的同時還可以了解一些先進的科學技術(shù)，在一定程度上可以促進同學們?nèi)矫娴陌l(fā)展。
（4）多媒體技術(shù)可以縮短平面設(shè)計的設(shè)計周期。在進行平面設(shè)計的過程中，我們有時候需要進行很多次的修改，而多次的修改就意味著我們需要繪制大量的圖紙，花費大量的精力。但是，如果我們采用多媒體技術(shù)，我們只需要在計算機上簡單的修改一下就可以，而且在方案確定以后可以直接利用打印機將設(shè)計圖紙打印出來就可以?？偠灾?，多媒體技術(shù)可以大大的提高我們的工作效率，縮短平面設(shè)計的設(shè)計周期。
（5）多媒體可以為我們提供逼真的視覺效果。應(yīng)用多媒體技術(shù)，我們不但可以簡單地將不同的圖片有機的結(jié)合在一起，還可以直觀的看到我們的設(shè)計方案的最終效果。另外，利用計算機圖片處理方面的相關(guān)技術(shù)還可以讓我們的設(shè)計方案具有立體效果，在一定程度上為我們的設(shè)計方案賦予新的生命力。
2多媒體在平面設(shè)計教學中應(yīng)該注意的問題
任何事情都具有兩面性，即使是先進的多媒體技術(shù)也不例外。由于多媒體技術(shù)的發(fā)展時間比較短，多媒體在平面設(shè)計教學方面仍然存在許多需要注意的問題。
2.1不要過分強調(diào)制作技巧
任何事物都具有兩面性，如果想充分發(fā)揮事物的優(yōu)勢，盡量避免事物的劣勢，就必須學會如何合理的應(yīng)用各種事物。比如，如果我們想利用先進的多媒體技術(shù)來推動平面設(shè)計行業(yè)的進一步發(fā)展，就必須應(yīng)該學會合理利用多媒體。我們再利用多媒體進行平面設(shè)計的時候，應(yīng)該做一個具有相當專業(yè)的平面設(shè)計能力的計算機操作者，不要過分的強調(diào)計算機圖片制作技巧，反而要把主要精力用在方案設(shè)計上。因為一個好的設(shè)計方案的標志并不是采用了多么先進的制作技巧，而是設(shè)計方案的新穎和實用程度。
2.2考慮平面設(shè)計方案時不能過分地依賴計算機，要充分發(fā)揮自己的想象力
在整個國際社會中，不僅是我們中國，就連一些西方的發(fā)達國家的設(shè)計人員也被多媒體技術(shù)影響了?，F(xiàn)在很多設(shè)計人員認為平面設(shè)計就是簡單的在網(wǎng)上找?guī)讖垐D片，然后利用計算機技術(shù)簡單的拼湊一下就可以了，而實際上并非如此。平面設(shè)計是一個需要創(chuàng)新和改變的工作，我們在思考設(shè)計方案的時候應(yīng)該充分發(fā)揮我們的想象力，不能讓我們自己的思維被計算機所禁錮。我們應(yīng)時刻保持一種創(chuàng)新精神，只有這樣，我們的平面設(shè)計行業(yè)才能得到更好的發(fā)展。
3多媒體在平面設(shè)計教學中的發(fā)展前景
雖然計算機技術(shù)誕生的時間已經(jīng)很久了，但是計算機技術(shù)被實際應(yīng)用在平面設(shè)計教學工作中的時間卻很短。所謂的平面設(shè)計就是為了滿足廣大人民群眾的需求而誕生的藝術(shù)性的活動，它需要的是源源不斷的創(chuàng)意和先進的制作技術(shù)。隨著社會的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，平面設(shè)計在我們的日常生活中的應(yīng)用也越來越廣泛。多媒體技術(shù)在平面設(shè)計教學中的應(yīng)用不僅是為了在一定程度上改變平面設(shè)計的教育方式，更是為了順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢。多媒體在平面設(shè)計教學中的應(yīng)用是藝術(shù)的進一步發(fā)展和教育改革的成果，它預(yù)示著我們的平面設(shè)計的教育方式將會發(fā)生質(zhì)的改變，通知先進的多媒體技術(shù)可以促進我們的平面設(shè)計進入到一個完全嶄新的時代。
4結(jié)束語
多媒體技術(shù)在平面設(shè)計教學中的應(yīng)用不僅是平面教育事業(yè)的需要，更是時代進一步發(fā)展的前提。我們應(yīng)該合理的運用多媒體技術(shù)，將其在平面設(shè)計教學中的作用發(fā)揮到最大。在應(yīng)用多媒體的時候，我們絕對不能打亂設(shè)計和設(shè)計主體的關(guān)系，防止設(shè)計的隨意性，追求設(shè)計方式的多樣性。因為對于真正優(yōu)秀的平面設(shè)計來說，新穎的創(chuàng)意才是至關(guān)重要的。其實創(chuàng)意包含了很多方面，其中最重要的是生活點滴的累積的和突發(fā)的創(chuàng)作靈感。而對于優(yōu)秀的平面設(shè)計來說不僅需要好的創(chuàng)意，先進的制作技術(shù)也是必不可少的。多媒體在平面設(shè)計教學中的應(yīng)用正好彌補了過去的平面設(shè)計的技術(shù)落后的缺陷，為平面設(shè)計的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。我堅信，平面設(shè)計教學工作在多媒體的幫助下會發(fā)展的越來越好，我們的平面設(shè)計行業(yè)也會越來越好，我們也會欣賞到越來越多的更好的設(shè)計作品。
參考文獻：
[1] 呂璐.電腦在平面設(shè)計實驗教學中的應(yīng)用[J].實驗室科學，2008（08）.
第6篇：社交媒體分析范文
關(guān)鍵詞： 分析化學課程 建設(shè)多媒體 教學課件建設(shè)
分析化學是化學的一門分支學科，是關(guān)于測定物質(zhì)的質(zhì)和量的科學，是一門具有很強實用性，同時又有嚴密、系統(tǒng)理論與實際密切相結(jié)合的學科。分析化學作為四大基礎(chǔ)化學之一，成為化學、生物、環(huán)境、食品乃至材料等諸多專業(yè)的學科基礎(chǔ)課[1]。
長期教學發(fā)現(xiàn)分析化學在以往教學中主要存在教材內(nèi)容豐富、知識點多、課時不斷減少的問題，這樣在教學中會影響學生對知識點的掌握和消化程度[2]。為推動分析化學教學理念，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，利用現(xiàn)代信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進學生主動積極地思考、學習，便于學生接受和掌握課程內(nèi)容，所以本文對分析化學多媒體課件進行建設(shè)。
分析化學多媒體課件利用Adobe Dreamweaverruan軟件制作，安裝運行方法為360軟件?；诤唵?、通俗易懂、設(shè)結(jié)構(gòu)清晰、定位準確、表述規(guī)范、與課堂同步原則加以建設(shè)，適合相應(yīng)認知水平的學生。操作方便、靈活，交互性強，啟動時間、鏈接轉(zhuǎn)換時間短。本課件共有以下幾個模塊：
1.課程介紹
分析化學這門課程實際授課包括理論部分和實驗部分，且理論和實驗分別為獨立課程，二者是不可分割的。本環(huán)節(jié)主要介紹分析化學及實驗的教學目標、教學方法、形式、主要內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)建設(shè)，便于自學學生掌握分析化學的學習目標、學習方法及主要內(nèi)容，進而充分了解分析化學的作用、任務(wù)及意義。
2.課程大綱
課程大綱是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及進程的總和。本課件中的大綱分為理論課程大綱和實驗課程大綱，此環(huán)節(jié)建設(shè)從教學角度出發(fā)，對教學目的、教學內(nèi)容確定、教學中應(yīng)該注意的問題等方面做了敘述。主要介紹了各章主要內(nèi)容、難點和重點。通過教學大綱，學生了解了分析化學的重點及難點，可以有的放矢，攻克難關(guān)，充分學習掌握分析化學的知識點。
3.教學ppt
理論教學ppt與實際教學同步，便于學生課前預(yù)習、課后復(fù)習，消化知識點。ppt色彩搭配協(xié)調(diào)，視覺效果好，符合視覺心理。界面布局合理、新穎、活潑、有創(chuàng)意，整體風格統(tǒng)一，導航清晰、簡潔。文字、圖片、音樂、視頻、動畫切合教學主題，和諧協(xié)調(diào)，配合適當。制作精細，吸引力強，激發(fā)學習興趣。邏輯結(jié)構(gòu)清晰，層次性強，具有內(nèi)聚性。其中文字、符號、單位和公式符合國家標準，知識內(nèi)容范圍完整，知識體系結(jié)構(gòu)合理。重點難點突出，啟發(fā)引導性強，符合認知規(guī)律，有利于激發(fā)學生主動學習。學生利用ppt，對于難度較大的地方機動自主調(diào)節(jié)學習進度，不受時間空間的限制，自由自主學習、復(fù)習及消化知識點。很大程度解決學生筆記難記，復(fù)習難度降低等實際問題。通過每一章節(jié)理論ppt制作，了解每章節(jié)小結(jié)、問題提示、課外知識和知識點歸納等功能。一些相關(guān)課外知識的介紹可以提高學生對分析化學的認知，每一章節(jié)知識歸納讓學生系統(tǒng)領(lǐng)悟各單元知識框架。
4.電子教材
為提高課堂教學質(zhì)量和教學效益，促進教師和學生在分析化學學習領(lǐng)域內(nèi)溝通與探討，配合多媒體課件中的教學ppt，利用網(wǎng)絡(luò)資源――《分析化學》華東師大等編著的第四版，實現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化，方便學生自學。通過以往對學生使用紙質(zhì)教材習慣的研究對比發(fā)現(xiàn)，電子教材的優(yōu)點是學生在學習過程中自主加入書簽、標注和筆記等功能。具有豐富色彩的調(diào)色板、萬能橡皮擦和熒光筆等輔助工具可以讓學生隨意對電子教材進行標識、擦掉不想要的標記或更改標識；選擇自己喜歡的任一顏色對電子課本進行標注，通過各色熒光筆對電子教材中的難點重點進行分類。進而達到幫助學生更好地理解問題和強化記憶，從而輕松攻破知識難點，提高學習效率的學習目的。
5.實驗內(nèi)容
包括實驗的電子教案和教學ppt，優(yōu)化分析化學實驗結(jié)構(gòu)和數(shù)量，內(nèi)容完整翔實，方便學生預(yù)習，掌握實驗基本原理、實驗內(nèi)容，探討、分析、解決分析實驗問題。實驗視頻點播，直觀、簡潔的實驗ppt教學內(nèi)容容易引發(fā)學生主動思考、提高實驗中學生動手做的效率；在指導教師的指導下進行有關(guān)實驗，讓學生的潛在能力得以最大限度發(fā)揮，造就與時俱進的、具有獨立思考、實踐能力和競爭能力強的高層次創(chuàng)新人才。
6.習題與思考題
通過此環(huán)節(jié)學生可以自主學習并對學習效果進行評價。本模塊有各章書后思考題及答案，以及8套分析化學試卷，便于學生自學、復(fù)習及自我檢測。由于學生自主學習某一課程對該課程需達到的目標狀態(tài)缺乏全面細化的了解，造成學習過程中對知識掌握的程度，還有哪些缺陷和不足，不能輕易確定。做習題在學習中占有非常重要的位置，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，對掌握知識、培養(yǎng)能力和檢驗學習效果都是非常必要的，只有認真完成課堂作業(yè)，積極主動地發(fā)揮每一道習題特殊的功能和作用，才能有效提高思維能力，深化對知識的理解。
7.在線答疑
通過此模塊可以學生為核心進行遠程教學，支持學生在線提交疑難問題，教師通過遠程電子白板進行在線解答，同時分發(fā)參考資料或各類通知給在線學生。較好的人機交互――教師和學生、學生和學生交互、討論。通過此環(huán)節(jié)，做到問題不拖延、不積累，難點疑點及時消除，提高學習效率。
多媒體課件建設(shè)簡潔不花哨，通俗易懂，與課堂同步，實用性很強。采用多媒體手段，利用網(wǎng)絡(luò)、圖、文、生等交互作用便于學生熟練系統(tǒng)地掌握分析化學的基礎(chǔ)理論、基本知識，提高自學能力，實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的全新教學模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學方式的作用，并將大大增強教學效果。
參考文獻：
[1]陳恒武.分析化學基礎(chǔ)課教學與社會需求的調(diào)查和思考[J].大學化學，2009（06）.
第7篇：社交媒體分析范文
關(guān)鍵詞：媒體網(wǎng)絡(luò)；教學資源；建設(shè)；管理
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0215-02
電大教學是我國高等院校教學中的重要部分，能夠有效提高勞動者的職業(yè)素質(zhì)與工作能力。電大的遠程開放式教學方法依托于媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源，對資源的管理效果提出了較高要求。為提高廣播電視大學的教學效果，解決當前階段部分電大的網(wǎng)絡(luò)教學資源管理存在的資源建設(shè)和管理問題，本文對媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)現(xiàn)狀進行分析，并探究其有效管理措施。
一、電大媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)及管理現(xiàn)狀
廣播電大在教學形式上與其他類型的高等教育院校存在顯著差異，電大采用遠程的開放式教學模式，該模式依賴于國家各級電視廣播大學與其他關(guān)聯(lián)性大學的分校共同聯(lián)成的遠程教學系統(tǒng)，通過計算機的通信網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星電視等信息化科技手段進行教學。該教學方式具有開放性、動態(tài)性和自主性的特點，突破了傳統(tǒng)的教室教學環(huán)境，學員可以通過網(wǎng)絡(luò)在變動的環(huán)境中進行日常學習活動。
電大的遠程開放式教學方式是信息時代的發(fā)展成果之一，對教學設(shè)備和教學環(huán)境提出了一定層次的要求。基于此，媒體網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)施被引入到電大的教學課堂中，并且經(jīng)過一段時期的教學實踐，形成和積累了一定數(shù)量的媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源。同時，由于信息技術(shù)應(yīng)用的起步時間較晚，應(yīng)用技術(shù)水平較低，導致部分電大缺乏媒體網(wǎng)絡(luò)教學的實踐經(jīng)驗。在媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源大量涌入的形勢下，電大的資源管理過程出現(xiàn)了部分問題，主要包括：首先，媒體網(wǎng)絡(luò)教學所依托的軟硬件設(shè)施缺乏專業(yè)的檢查與維護，硬件設(shè)施的落后與軟件環(huán)境的不穩(wěn)定性在一定程度上影響了媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源的正常使用；其次，資源數(shù)量較多，內(nèi)容過于繁瑣，且管理方式混亂，缺乏規(guī)范統(tǒng)一的分類檢索標準，導致院校資源不能體現(xiàn)院校優(yōu)勢以及學科專業(yè)性；最后，資源管理機制不健全，管理環(huán)節(jié)的設(shè)置缺乏科學性，模塊安排缺乏分工的合理性，導致管理效率低。為提升電大媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源管理的效果，下文對其教學資源管理的措施進行分析。
二、電大媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)及管理措施
（一）重視軟硬件設(shè)施維護，改善資源管理環(huán)境
遠程開放式教學設(shè)施包括硬件設(shè)備和軟件環(huán)境，硬件設(shè)備主要有電子計算機、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、多媒體教學室和衛(wèi)星電視接收設(shè)備，軟件環(huán)境主要包括文字教材、音像教材、CAI課件以及計算機的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。軟硬件設(shè)施是電大遠程教學資源的載體，在媒體網(wǎng)絡(luò)資源的管理中發(fā)揮著重要作用，可以為遠程課堂提供穩(wěn)定常態(tài)的教學環(huán)境，提高遠程課堂的教學效果，因此各級電大院校應(yīng)重視對軟硬件設(shè)施的維護，改善資源管理環(huán)境。
由于硬件設(shè)備的工作特點，其檢查和維護以設(shè)備運行狀態(tài)和零部件的工作情況為主要對象，首先可以通過聘請專業(yè)的設(shè)備檢修技術(shù)人員定期對媒體網(wǎng)絡(luò)教學的硬件設(shè)施進行維護，并完善設(shè)備報修和反饋制度，便于技術(shù)人員及時處理報修和損壞的機器設(shè)備，保證教學資源的正常使用。其次，電大的資源管理部門可以利用設(shè)備生產(chǎn)廠家提供的質(zhì)量保障服務(wù)，為學校的硬件設(shè)施辦理保修業(yè)務(wù)，在保修期內(nèi)保證設(shè)備可以進行返廠檢修或原件更換，保證機器的檢修質(zhì)量。軟件環(huán)境的維護工作以軟件應(yīng)用的和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)測和維護為主要項目，首先，學校對資源管理人員進行針對性的培訓，提升其軟件管理和網(wǎng)絡(luò)維護技能；其次，將日常維護工作落到實處，例如在網(wǎng)絡(luò)媒體教學平臺、IP課件的演示平臺以及網(wǎng)絡(luò)教室交流平臺的建設(shè)中重視各環(huán)節(jié)的建成指標，同時注重校園局域網(wǎng)的改造和升級，避免因網(wǎng)絡(luò)故障造成資源共享阻塞。
（二）強化教學資源選擇，體現(xiàn)電大學科導向
廣播電大積累的媒體網(wǎng)絡(luò)的教學資源內(nèi)容豐富，主要包括各級廣播電視學校的網(wǎng)絡(luò)課程資源、課程教學文字和視頻實錄、教師的教案整理資料，以及多媒體資源素材庫。電大的媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源整合了遠程教學系統(tǒng)中各參與單位的共享數(shù)據(jù)，目的在于為全體學員提供質(zhì)量可靠、學習性強的教育資源，因此在對資源進行整合的過程中，應(yīng)以不同院系的學科特點為導向。在資源整合中體現(xiàn)學科導向，可以以院校的教學優(yōu)勢項目或資源涉及的學科內(nèi)容為分類標準。
對媒體網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫進行針對性的整合，可以根據(jù)院校的教學優(yōu)勢為基礎(chǔ)，例如黑龍江廣播電視大學，其優(yōu)勢專業(yè)包括糧食工程、食品營養(yǎng)和檢測、旅游管理、生物制藥科技等，因此在進行媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源整合的過程中，可以強化優(yōu)勢專業(yè)的資源引進和整合歸納，對涉及食品安全、糧食種植技術(shù)、生物醫(yī)藥、旅游項目管理等方面的資源重點管理，為優(yōu)勢專業(yè)實現(xiàn)跨越性發(fā)展提供有力的教學資源支撐。其次，以資源設(shè)計的學科內(nèi)容為導向，即在電大的媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源數(shù)據(jù)庫中，根據(jù)資源的教育內(nèi)容差異，對所有資源信息進行統(tǒng)一、規(guī)范的整合，電大教學涉及的學科范圍廣泛，包括計算機學、土木工程學、經(jīng)濟學、漢語言文學等，同時，各學科下屬的不同方向的專業(yè)，通過對資源進行細致分類，為學員提供針對性強、參考性高的教育資源。
（三）規(guī)范資源管理過程，健全資源管理機制
媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)涉及到教學工作的各個部門，需要設(shè)立完善的、具有高度聯(lián)系性的板塊和環(huán)節(jié)，以保證媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源在使用過程中的安全性、穩(wěn)定性和高效性。資源管理機制的主要內(nèi)容包括資源內(nèi)容整理的統(tǒng)一、規(guī)范，以及數(shù)據(jù)整合、修改、導入和導出等環(huán)節(jié)的有機運作。建立完善的資源管理機制，可以通過健全機制中各模塊和環(huán)節(jié)的工作方式。
首先，制定統(tǒng)一、開放、規(guī)范的數(shù)據(jù)整理模式，根據(jù)資源內(nèi)容的差異，對數(shù)量龐大的媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源進行分類、編碼，并添加索引功能，例如對不同媒介載體的教學資源以視頻、錄音、文字等形式進行分類，對不同學科的教學資源以計算機學、經(jīng)濟學等方式進行分類，并提取資源內(nèi)容的關(guān)鍵詞，提高可搜索性，從而推進資源數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)教學數(shù)據(jù)庫中的管理成效，減少數(shù)據(jù)報錯情況的發(fā)生。其次，將整體機制分割為不同功能的模塊，各模塊分別對資源建設(shè)過程的不同方面進行作業(yè)，達到聯(lián)合管理的效果，提高機制的完善程度，例如設(shè)置安全模塊，負責對媒體網(wǎng)絡(luò)的運行環(huán)境進行監(jiān)測和維護，設(shè)置用戶模塊，為資源共享用戶提供資源搜索、上傳、下載等功能服務(wù)，同時對用戶行為進行管理和規(guī)范，設(shè)置系統(tǒng)模塊，以及時應(yīng)對系統(tǒng)故障情況。通過各模塊和環(huán)節(jié)的建立，不斷提高資源管理機制的完善性。
三、結(jié)語
廣播電視大學使用現(xiàn)代化的遠程教學方式，為社會人員群體和在職人員群體提供動態(tài)的學習條件。媒體網(wǎng)絡(luò)教學模式的建設(shè)可以有效幫助電大實現(xiàn)此類半脫產(chǎn)式和業(yè)余式教學課堂，為全體勞動者提供再接受教育的客觀條件，提高自身勞動素質(zhì)。在媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)和管理過程中，需要對軟硬件設(shè)備進行定期維護、對資源內(nèi)容進行針對性整合、對管理機制進行補充建設(shè)，通過不斷積累媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源的使用經(jīng)驗，有力促進電大教育取得更好成效。
參考文獻：
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第8篇：社交媒體分析范文
關(guān)鍵詞：遠程教育;媒體資源;資源建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0209-02
遠程教育的一個核心因素就是教育媒體資源，教育媒體資源是近年來遠程教育開展中的重要研究對象。隨著科技的發(fā)展遠程教育得到了完善，教育媒體資源的數(shù)量得到了進一步擴充，但如何在教育中加入工作經(jīng)驗，使學習者在遠程教育中進行探討性學習，合理地配置教學內(nèi)容和教學媒體都是在遠程教育媒體資源建設(shè)中需要探討的問題。
一、遠程教育媒體資源應(yīng)當具備的特點
良好的遠程教育媒體資源應(yīng)當具有以下特點：（1）系統(tǒng)性。教育資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)過程，教育事業(yè)作為國家事業(yè)，在建設(shè)過程中要對人力統(tǒng)籌、硬件配置、政策法規(guī)等多種條件進行綜合考慮，這也決定了有遠程教育媒體資源具有系統(tǒng)性[1]。（2）開放性。知識經(jīng)濟具有全球性，資源開發(fā)從微觀到宏觀、從地區(qū)到全球、從局部到整體，因此在不同層次需要確立觀點。我國土地遼闊，資源分布并不均衡，地域教育資源應(yīng)當具有動態(tài)交流性和互補性，只有這樣才能使遠程教育媒體資源得到充分的利用，因此遠程教育媒體資源需要具有開放性[2]。（3）規(guī)范性。遠程教育媒體資源建設(shè)必須要符合教育的特點和規(guī)律，要對標準進行統(tǒng)一，需要符合我國頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)規(guī)范》。因為，我國土地遼闊，所以不同地區(qū)的教育水平差距較大，不同地區(qū)的教育資源也會存在較大的差異性，因此要想做好教育資源媒體建設(shè)必須要對媒體資源標準進行統(tǒng)一，只有這樣才能使教育媒體資源建設(shè)朝著健康方向發(fā)展[3]。
二、一體化設(shè)計構(gòu)思
多媒體一體化主要包括媒體內(nèi)容側(cè)重和媒體的選擇。注重多媒體教材一體化設(shè)計，應(yīng)當在資源建設(shè)工程中對各種教學多媒體資源進行合理利用，使不同多媒體之間的優(yōu)勢能夠起到互補作用，實現(xiàn)資源建設(shè)最優(yōu)的目的。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐漸向?qū)拵?、高速、多媒體等方向發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也不斷向靈活性、雙向交互性、實時性等方面發(fā)展，這為現(xiàn)代遠程教育發(fā)展提供了強有力的技術(shù)支持[4]。通過對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教育機構(gòu)應(yīng)當努力對計算機網(wǎng)絡(luò)課件等新興的教學媒體進行開放，使遠程教育優(yōu)勢能夠得到體現(xiàn)。在信息技術(shù)獲得巨大成功的今天，遠程教育資源建設(shè)中必須注重對各種教學媒體的綜合利用和優(yōu)化。對不同多媒體的優(yōu)勢進行充分利用，以最快捷的速度將學習使用的信息傳遞到學習者和教師的手中。遠程教育資源一體化設(shè)計的最終目的，就是要將學習者作為整個教育的中心，讓學習者在課程組的幫助下，能夠?qū)Σ煌亩嗝襟w的優(yōu)勢進行充分的利用，全角度、全方位、多層次地接受知識，使學習效率能夠得到最大化。
三、遠程教育媒體資源建設(shè)中常見問題
1.資源滯后。在教育中許多內(nèi)容同社會生活的實際應(yīng)用發(fā)生了巨大變化，但相關(guān)教育資料卻沒有得到更新，觀點存在錯誤卻仍然被沿用。顯然課程的改革主要為了培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，因此教學資源應(yīng)當隨著課程體系的改變而隨時發(fā)生變化，確保教學質(zhì)量能夠得到提高[5]。
2.教育資源過于單一。在現(xiàn)代教育中計算機學科的教學資料比較多，而交互式的計算機多媒體教學軟件比較少，并且專業(yè)課程也并不突出，尤其是新專業(yè)的教育媒體資源往往很難跟得上實際需求，許多專業(yè)只有文字教材，網(wǎng)上教學資源建設(shè)明顯跟不上時代需求。
3.教育資源交互性差。網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計和實現(xiàn)有待進一步提高。尤其是在設(shè)計上要有學生參與，實現(xiàn)學生寫作為主。傳統(tǒng)教學資源在設(shè)計上主要以教師講為主，并沒有深入到以學生學習為主的設(shè)計上，并且在設(shè)計上缺少協(xié)作性學習和探討性學習的設(shè)計，教學資源沒有就如何提高學生學習能力進行合理的設(shè)計。
4.教育資源數(shù)量大，但內(nèi)容差。隨著時代的發(fā)展，新專業(yè)課程開設(shè)的步伐越來越快，門類也越來越多。充足的教育媒體資源對學生自主學習有著重大幫助。但從目前的實際情況來看，教育資源還無法實現(xiàn)以學生為中心，對教育資源進行定期更新，多數(shù)媒體資源都是將傳統(tǒng)的教育資源進行掃描，就是簡單的教材搬家，多媒體教材并沒有發(fā)揮多媒體應(yīng)有的特點，沒有對知識邏輯結(jié)構(gòu)、學習心理進行準確分析，導致教育多媒體資源無法適應(yīng)學生自主學習的學習模式[6]。教育媒體資源雖然數(shù)量龐大，但是具有針對性的教育資源并不多。簡單地將教育資源整合到網(wǎng)上就成為了教育資源，沒有對學生的實際需求進行分析，缺少對學生的實際指導，導致了教學資源數(shù)量龐大，但是內(nèi)容卻較差的不良情況。
5.網(wǎng)上課堂存在很多空白。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程得到了增加。但從整體情況來看，網(wǎng)絡(luò)課程所占比例仍然很低，網(wǎng)上課堂建設(shè)失衡較為嚴重。部分課程內(nèi)容貧乏或者是簡單地將文字教材進行翻版，這極大地浪費了人力、財力、物力，同時也是信息資源的巨大浪費。
四、遠程教育資源建設(shè)的策略
遠程媒體資源在建設(shè)過程中會受到多種因素的制約。例如經(jīng)常會被人們所提到的機制、投入、隊伍問題都沒有得到真正的解決。遠程教育媒體資源建設(shè)需要大量資金投入。但資金的投入并不一定能夠獲取到相應(yīng)的成效。高投入搞出來的不一定是精品。因此在遠程媒體資源建設(shè)中必須要遵守一定的策略。
1.對傳統(tǒng)教育資源進行利用。傳統(tǒng)教育資源是長期積累下來的財富，其中有很多的優(yōu)秀素材和資源，因此在建設(shè)上不能將所有的資源都拋擲一邊，應(yīng)當將傳統(tǒng)的教育資源合理地轉(zhuǎn)換為媒體資源，使其能夠得到充分的利用。
2.兼顧“教師主導”和“學生主體”。教育媒體資源需要解決“教什么、如何教”和“學什么、如何學”等問題，在教育媒體資源的建設(shè)中要對教師的需求、學生的需求進行詳細分析，通過分析了解教師和學生的真實需求，從而做好教育資源建設(shè)任務(wù)。
3.貫徹“學生為主”的思想。遠程教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別就是遠程教育學生和教師無法面對面地進行溝通，因此以學生為主在教育中就顯得更加重要。在遠程教育中，一方面教學資源需要符合《教學大綱》要求，同時也要滿足學生的學習需求，要符合學生對知識的認知結(jié)構(gòu)，學生在遠程教育中能夠完成互動，從而使學生能夠主動對問題進行思考和探索[7]。另一方面，教師應(yīng)當在了解媒體資源、學生需求的基礎(chǔ)上，對學生進行幫助、引導、管理、監(jiān)督，使學生主動學習，并且能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，確保遠程教學方式能夠得到很好的實施。
4.協(xié)調(diào)學習者個性和媒體之間的關(guān)系。在遠程教育中要對媒體進行正確的選擇，確保媒體在教育過程中能夠起到應(yīng)有的作用。通過遠程教育，學生利用網(wǎng)絡(luò)可以對網(wǎng)絡(luò)資源進行瀏覽和檢索，因此在教育媒體資源建設(shè)中要注重對網(wǎng)絡(luò)資源的選擇和優(yōu)化。一般來說，第一步要做好教學設(shè)計，要明確課程的性質(zhì)和專業(yè)性質(zhì)，要對使用者文化情況、教學內(nèi)容進行詳細地分析，然后依據(jù)分析結(jié)果對教學媒體進行一體化設(shè)計。雖然教學媒體的功能和性能上存在一定的差別，但之間并沒有明顯的優(yōu)劣之分，主要還是看對其的應(yīng)用是否得當。不同媒體有著不同的優(yōu)點，同時也有著一定的局限性。條件不同、課程不同、學習者的個性不同選用的媒體也會有所差別。
5.對教學資源進行整合。遠程教育的種類很多，因此在媒體的選擇上一定要合理。通常來說，印刷教材對許多類型的課程是一種很好的媒體，但是如果課程內(nèi)容需要學生進行實時反饋時，那么電腦、電話會議等就會成為很好的媒體。在遠程教育媒體資源建設(shè)時應(yīng)當由學科專家作為主持人，同時要加強建設(shè)過程中的審核和監(jiān)管，多媒體一體化設(shè)計方案中的每種媒體應(yīng)配備優(yōu)化的建設(shè)力量。但建設(shè)的資源被投入使用后，應(yīng)當進行跟蹤調(diào)查，并要進行實時反饋，根據(jù)需求的改變不斷對教育資源內(nèi)容進行更新。
6.促進網(wǎng)絡(luò)教學平臺提升。教學平臺首先要確保學生使用起來要便捷，其次要確保管理人員、教師、技術(shù)人員使用便捷。因此在平臺建設(shè)過程中需要依據(jù)教育部的相關(guān)技術(shù)標準和規(guī)范進行，為日后的管理提供方便。此外，針對不同的課程應(yīng)當具有不同的表現(xiàn)形式和要求，在平臺提升上需要將個別化和大眾化進行有機結(jié)合，同時應(yīng)當使平臺具有較強的適應(yīng)性。
結(jié)束語：
在現(xiàn)代遠程教育中，文字教材仍然是整個教育中最重要的教學媒體之一。但音像教材已經(jīng)逐漸成為一種重要的具有特色的教材之一。學生通過音像教材可以獲取到其他教材中無法獲取的技能和知識。因此在日后的遠程教育媒體資源建設(shè)中應(yīng)當加強在音像教材的投入，不斷提高制作水平，使音像教材的師生互動性、教材真實性得到進一步提高，從而提高學生在學習上的興趣，提高教學質(zhì)量和教學效率。
參考文獻：
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[5]黃丹青.遠程開放教育的各國特色和發(fā)展趨勢[J].中國電化教育，2010，8（1）.
第9篇：社交媒體分析范文
關(guān)鍵詞：新媒體；文化認同；社會主義核心價值觀
1 文化認同對于塑造價值觀的重要作用
文化認同（cultural identity）是一個人對集體文化的認同，是一種個體受到所在群體的影響，是在心理上和行為上自愿融入。文化認同的最重要的是對一種文化所包含的理想、信念和價值觀的認可。文化與價值之間聯(lián)系密切，價值通常需要以文化為載體才能有效地影響社會組織和個人的思想，一個社會形成價值觀，文化起著非常重要的作用。
文化認同在一定意義上就是個體選擇特定的文化理念，思維方式和價值取向。實現(xiàn)價值認同對文化認同的至關(guān)重要，在實現(xiàn)前者的基礎(chǔ)上后者才可以真正被實現(xiàn)；反過來，自愿的接納和支持某種文化，才會有文化自信，然后形成共同的理想信念和價值觀。實現(xiàn)文化認同是最終想要達到的目的，在此過程中也會幫助個體強化價值觀。真正有意義、有效果的價值教育必須必須以認同為基礎(chǔ)，幫助個體融入群體，形成對文化的自我認知、和選擇。如果缺乏文化認同，價值觀教育很難進行。
2 新媒體促進主流文化傳播
利用新媒體促進文化傳播有利于促進大學生對主流文化的認同以及社會主義核心價值觀的內(nèi)化，從而在諸多文化沖擊和思想交鋒中確立社會主義核心價值體系在當代中國的主導價值觀地位，增強社會主義核心價值體系對各種社會思潮的引領(lǐng)力和統(tǒng)攝力。
首先，在國際層面上，新媒體對主流文化的宣傳，可以增進海外學子對社會主義核心價值觀的感性認知，在互動過程中，逐步修改及塑造其身份和利益，加深其對社會主義核心價值觀的內(nèi)化，幫助其抵御海外不良思想的侵蝕，增強其對中華民族的認同感和自尊自信心。此外，通過新媒體，也可以將中國現(xiàn)代化的成熟的思想體系展示給全世界，增強世界對中國的理解，增進世界對中國文化的認可與認同，從而有利于掌握時代話語權(quán)，提升中國國際地位和形象。其次，通過新媒體與主流文化在國內(nèi)的互動，使國內(nèi)民眾更容易深化對主流文化的認知與認同，從而有助于增進國民對社會主義核心價值觀的認同推動民族增強民族自豪感和自信心，從而形成促進社會和諧發(fā)展的強大合力和構(gòu)建和諧社會的社會心理基礎(chǔ)。
3 新媒體有利于促進大學生對主流文化的認同感
新媒體的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)媒體的傳播方式被解構(gòu)，從而也令原有的文化生態(tài)被改變。新媒體以其傳播多渠道、接收多形式的特點使其能夠最大限度的整合各種文化資源，建構(gòu)起一個在世界范圍內(nèi)的多領(lǐng)域、多層次的文化空間，開啟了一個突破時間、空間的文化交流模式。其承載的豐富文化資源以及共享平臺給主流文化認同提供了一個良好的空間，并以區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的特點對大學生的文化認同產(chǎn)生愈發(fā)深刻的影響。
一定程度上，新媒體在互聯(lián)網(wǎng)社會中傳播文化的地位越來越重要，不僅可以傳播文化，也對文化進行了再創(chuàng)造，成為信息處理和發(fā)散的中心。在今天文化交流高度密切的環(huán)境下，使用新媒體來創(chuàng)建和拓寬一個思想共通的空間，給了人們進行思想交流和增加認同感一個平臺。人們的生活無時無刻離不開新媒體，文化的傳播和接受也在隨時隨地進行，人們接受巨大的信息量，文化對其認知產(chǎn)生了巨大的沖擊。新媒體以提供一種虛擬空間和增強現(xiàn)實的文化影響為翼，以本土傳統(tǒng)文化和世界多元文化為思想來源，以圖像、文字和音頻為話語形式，提供全景和更靈活的互動環(huán)境，從而逐漸塑造一種新的話語環(huán)境，為大學生提供了主動進行文化活動的條件和場所，激起大學生表達情感和訴求的欲望，促使大學生進行更多的文化參與行為，從而使大學生在潛移默化的過程中調(diào)整其思維方式和行為結(jié)構(gòu)，形成和增進大學生的文化認同。而且憑借其動態(tài)化、多重化、個人化和自我反省的性質(zhì)，雙向互動、自由點播和去儀式化的特點，進一步推動文化認同從物質(zhì)內(nèi)涵向形式內(nèi)涵、從外顯認同向內(nèi)因認同轉(zhuǎn)變，進而推動大學生行為模式、思考方式和價值觀的重塑和增強。
新媒體對大學生文化認同的影響主要有兩個方面，一是新媒體更好的連接了本土文化空間和全球文化空間，不僅傳播了本土文化，也使大學生更易接觸到廣闊的外部世界，這使得大學生的文化身份更具有流動性；另一方面，豐富多樣的新媒體技術(shù)也使大學生更易接受這種方式下宣傳的本土文化，引起文化共鳴和增強文化認同。
4 利用新媒體促進大學生的價值觀的認同
新媒體時代下，大學生社會主義核心價值觀認同建構(gòu)可以通過一系列方法得到加強，包括簡歷特定的網(wǎng)站，運用多種教育渠道，社會輿論，以及完善的社會機制等途徑以彌合實然與應(yīng)然的差距，提升大學生社會主義核心價值觀認同。可以采取以下措施：
1.微博、微信等新媒體互動平臺動態(tài)了解掌握大學生的“思想脈絡(luò)”。
2.加強校園網(wǎng)站建設(shè)，啟用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，傳遞社會主義核心價值觀相關(guān)信息。豐富校園網(wǎng)絡(luò)文化活動，增強社會主義核心價值觀感染力。
3.以主題宣傳網(wǎng)站占領(lǐng)大學生社會主義核心價值觀認同網(wǎng)絡(luò)陣地。完善話語機制增進大學生的認同。
