初中地理常見問題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中地理常見問題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中地理常見問題范文

關鍵詞：沖孔灌注樁；填石場地；質量控制；造價控制

南澳月亮灣廣場為近海拋填石區，2011年，因第26屆大學生運會的需要，修建了月亮灣廣場景觀改造工程。本工程樁基采用沖孔端承灌注樁，樁徑采用φ600、φ800，灌注樁樁身混凝土強度等級為C35，樁端進入持力層（中風化花崗巖）深度為0.5米，持力層為微風化中細粒花崗巖，承載力特征值分別為2500KN和4000KN。

一、質量控制

1、成孔過程式中常見問題及處理方法

1.1沖孔過程中坍孔、漏漿

沖孔的開孔階段進度不宜太快，采取密錘低擊，這樣產生的沖擊力小，使孔壁逐漸受水平力的擠壓而密實，要求在護桶底以下3～4m范圍之內盡可能把孔壁護得牢實一些，此后進入正常沖孔，這就不容易產生坍孔。有時場地內填石層孔洞較發育，在沖擊成孔時，如果采用一般濃度的泥漿，漏漿會比較嚴重，可采取處理措施：先投放粘土和小片石，并用沖錘反復沖擊，在孔內攪拌泥漿，及時補漿，使稠泥漿迅速充填在土、溶洞間隙內，阻擋滲漏而保護孔壁穩定。

1.2卡錘

本工程沖擊錘選用十字沖錘，在填石層中常發生卡錘事故。通常有慢試法、機械輔助提升法、沖擊法、空心錘法加以解決。

1.3斜孔

沖孔垂直度偏差應控制在1%以內，出現孔斜的主要原因：①塊石層中成孔，遇到探頭石或孤石。②在巖土換層處、巖層面傾斜處、軟弱巖層交界處鉆進，沖錘受力不均。③樁機安置不水平或產生不均勻沉陷。處理措施：為避免出現斜孔的現象，在有傾斜的軟、硬地層沖擊時，應控制起錘高度，或回填片、卵石沖平并低沖程錘擊，并增加垂直度檢查的次數，入巖后每進尺1米檢查一次垂直度。

1.4鋼絲繩拉斷和掉沖錘

主要原因：鋼絲繩使用過久，有損傷或接頭磨損過大。地層巖石堅硬，進尺太快，沖程太大。違反操作規程等。預防及處理措施：①應控制進尺，遇堅硬、復雜地層要謹慎操作。②經常檢查鋼絲繩，對磨損損壞嚴重及斷絲超過5%的要及時更換。發生鋼絲繩拉斷和吊錘事故，應查明原因，視情況作出及時處理，現場應備有打撈工具，如打撈鉤、打撈叉、打撈活套、偏鉤等。

2、灌注水下混凝土

2.1導管進水

主要原因是：① 首批混凝土儲量不足，安置導管距孔底間距過大，下落混凝土不能有效埋住導管底口，以致水或泥漿從底口進入導管。②導管接頭不嚴、焊縫破裂，水或泥漿從接頭或焊縫處注入。③導管提升過猛或測深錯誤，導管底口提離混凝土面，底口注入水或泥漿。預防及處理方法：由上述①原因引起的，應立即將導管提出，將孔底混凝土沉淀物用反循環清除。重新下導管并準備足夠儲量的首批混凝土重新灌注。灌注之前導管底口距孔底間距設置為0.3～0.5m，必須進行首批混凝土量計算，首批混凝土量應保證導管底端能埋入混凝土里1.0～1.2m。若為②原因引起的，應拔換導管，采用二次剪球法處理，在第二次灌漿時，當預制混凝土球塞（即隔水栓）下落至原混凝土面時，導管立即跟入原混凝土內有足夠深度。原因③ 引起的，用原導管進行二次剪球處理，方法同上。

2.2斷樁

灌注混凝土過程中，測定已灌混凝土表面標高出現錯誤，導致導管埋深過小，出現拔脫提漏現象形成夾層斷樁；灌注樁后期，超壓力不大或探測儀器不精確時，易將泥漿中混合的坍土層誤認為混凝土表面，因此必須嚴格按照規程，用規定的測深錘測量孔內混凝土表面高度，并認真核對，保證提升導管不出現失誤。

2.3樁身夾泥

灌注時由于導管密封不良，泥漿滲入導管內，或導管栓塞破裂、脫落，都會產生夾泥現象。這時應全部提出導管進行處理，然后重新灌注混凝土。

2.4卡管

初灌時隔水栓卡管，或由于混凝土本身原因坍落度過小，流動性差，夾大石子，拌合不均，離析，粗骨料集中而造成堵管。機械故障或其它原因使最初灌注的混凝土已經初凝，增大了管內混凝土下落阻力，混凝土堵在管內。預防及處理方法：①用長桿沖搗導管內隔水栓或混凝土，或抖動導管，使隔水栓或混凝土下落，如仍不下落時，將導管提出清洗，然后重新吊裝，重新灌注。②灌注前檢查灌注機械，并備有備用機械，首批混凝土中可摻入緩凝劑。③采用振動器（可與灌注導管連在一起），將導管內的混凝土振出，同時提高混凝土的密實度、樁身的質量。

2.5埋導管

導管埋深過深，或因各種原因長時間不上下活動導管，造成混凝土初凝或假凝而抱裹住導管，或提管過猛，導管拉斷或不慎鉤住鋼筋籠。預防方法：嚴格控制導管埋深在2～6m，最大不得超過6m，事先檢查導管接頭是否穩妥，提升導管不能過猛，并及時活動導管。

2.6鋼筋籠上浮

導管在提升過程中掛住鋼筋籠而上浮，混凝土和易性不好，灌注中途出事故，使混凝土初凝結成硬蓋，阻力增大，混凝土向上拱抬鋼筋籠；鋼筋籠在孔口固定不牢。預防措施：放置鋼筋籠時對準孔中心，在孔口牢固固定，提升導管時不可過猛；灌注混凝土時要抓緊時間；根據氣溫變化，適當調整混凝土配合比；混凝土面上升到非通長的鋼筋籠底時，要適當放慢灌注速度。

二、造價控制

本工程為端承樁，根據地質報告，灌注樁平均穿過填石層約1.5米后就能達到終孔的條件。在招投標時，因對樁基成孔過程中坍孔、漏漿及樁孔調偏考慮不充分，為解決這些問題，需對因補救上述現現象而產生的拋填片石及粘土土袋進行簽證處理。考慮到樁機重新對回填的片石及粘土土袋進行沖孔和漏漿補漿工作內容目前無相應套定額可以套價。本著保公平合理，工程甲乙又方就填石按強松風化層成孔套用定額計算消耗，填土按松層成孔套用定額計算消耗。在結算時，雙方者比較滿意效果。

第2篇：初中地理常見問題范文

[關鍵詞]地基處理 巖土工程勘察 工作 關系

中圖分類號：G992 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）04-0314-01

1 地基處理和巖土工程勘察概述

在建筑學中地基是指承載上層結構荷載的巖石或者是土層，足以看出加強建筑的地基處理會使整個建筑更加的牢固。對于地基的要求就是相對穩定、不易受到大自然或者是人為的破壞，以免產生地基滑動的現象。巖土工程勘察指的是根據建造所需的條件對建筑場地的巖土、環境特征以及地質等因素進行一系列的分析、查明與評價，最終完成巖土工程勘察的編制工作，總體來說就是指對建筑場地的地質條件進行定量分析與評價。

2 地基處理與巖土工程勘察的關系

在巖土工程勘察的項目中，關于地基的穩定性與均勻性是最主要的研究項目。在對地基的穩定性能進行評估的時候主要是采用地基失效驗算方法，這樣得到的數據可以作為設計師的設計依據，一旦出現地基變形也就是通常所說的地基壓縮變形現象會直接影響到整個建筑的施工質量。地基的均勻性在一定的程度上影響著建筑后期工作的進行情況，對于地基均勻性的測量可以反映出地基深層的地質特性，如果選擇的地基不均勻會給建筑造成不小的麻煩。

3 地基處理與巖土工程勘察過程中的長存問題

3.1 操作不規范

相關的技術人員在對地基設計與巖土工程勘察的過程中常存在著操作不規范的現象，這樣就嚴重地影響了建筑工程的質量與效率，耽誤了后續工作的展開。操作不規范具體表現在由于受到巖石勘察地區的限制，技術人員無法保證地基設計的準確性與合理性；再者就是操作人員只是加大了對重點區域的勘察力度，卻忽略了一些非重點區域的勘察工作。這樣做都會造成對所選地基的數據不確定性，進而影響建筑施工的全局。

3.2 準備工作不充分

在勘察工作開展前要做好充分的前期準備，它是建筑工程可以順利開展工作的前提。但是就目前的形勢來看依然存在著準備工作沒做好的現象，對建筑工程產生了相當不利的影響。準備工作沒做好主要表現在施工相關材料準備不齊全、對勘察地形地貌不了解、對勘察地區的海拔高度了解不夠，這會使得后期的勘察工作根本沒辦法正常運行，甚至是對勘察人員的生命健康造成不小的威脅作用。

3.3 勘察報告不專業、勘察方法無創新

長期以來關于巖土工程的勘察手段都沒有得到有效的創新，勘察手段過于單一，嚴重制約著巖石工程勘察工作的發展。再有就是技術人員在撰寫勘察報告的時候存在著報告內容不全面、報告問題不規范的現象，他們只是簡單地羅列相關的數據，并沒有對其進行數據分析并得出結論。這樣造成的結果是非常嚴重的，會直接導致在地基的設計問題上存在缺陷。

3.4 部門間的溝通合作不順暢

現在的勘探過程依然是采用最主要的紙質媒介來傳達信息，但是這樣不但耽誤了大量的時間還會使得各部門之間得不到及時的資源共享。如果各部門之間不就探測到的數據進行有效的交流與溝通很容易使測量的數據與真實值之間存在巨大差異，這樣就會分析錯地基的各項數據，進而影響建筑物的穩定性。

3.5 地基處理與巖土勘察工作脫節

現在勘察人員存在著一個重要的問題就是許多的巖土勘察人員根本沒有設計地基的經歷，導致地基人員對地形沒有全新的認識。這種地基處理與巖土勘察工程分節的現象造成了勘察資源的大量浪費，降低了整體的施工效率。

3.6 地基處理工作忽視了環境的影響作用

在建筑工程的施工建設中關于地基的設計與處理都與周圍的環境有著密不可分的聯系，尤其是出現復雜地形與復雜天氣的時候一定要準確地分析，特別是對環境因素要進行全面的分析，以期將天氣的影響作用降到最低。

4 處理問題的相關對策

4.1 加大對綱要的編寫與審查力度

在以后的建筑施工過程中要積極編寫具體的綱要，要讓勘察順序嚴格按照所規定的操作程序進行，對相關的勘察綱要進行嚴格的審查，以免出現報告結果不合理的現象，最大程度地保證巖土工程勘察結果的準確性與可靠性，為建筑項目的施工做好準備工作。

4.2 加大施工準備工作的監督力度

充分的準備工作是建筑施工順利進行的前期保障，在以后的監察工作中要加大施工準備工作的監督力度，為地基處理與巖土工程勘察做最好的準備。

4.3 提高各線操作、施工人員的技術水平

各線上的操作與施工人員是整個建筑項目的最主要參與者，他們的業務水平決定著建筑工程質量的好壞。要想提高建筑工程的施工質量就要不斷提高施工人員的綜合素質與專業技能，從根本上提高建筑項目的施工質量與施工效率。可以說，如果各線操作人員的綜合素質與技術水平都上升一個臺階的話，中國的建筑行業將會得到長足的進步。

4.4 做好部門間的溝通工作

在以后的工作過程中，各個部門要團結協作，做好各項數據的交底工作，以期實現數據資源共享的目的。特別是地基處理與巖土勘察工作這兩個環節是決不能分開來各自工作的，在某種意義上來說它們是一個有機的結合體，它們共同決定著建筑的整體質量。

4.5 提高對施工區域的重視程度

中國是一個地域遼闊的國度，地質條件比較復雜、區域性所表現出的差異很大，因此在地基處理和巖土工程勘察過程中要從實際情況出發，選擇最合適的施工方案與勘察技術。與此同時也要提高對施工區域以及周圍區域環境的重視程度，這樣才能最大限度地保證勘察數據的準確性與實時性。

4.6 積極引進先進的勘察技術

勘察單位要積極地引進先進的勘察技術提高巖土工程的勘察水平，要將眼光放長遠，著眼世界、著眼未來。在巖土勘察的分析過程中為了得到更為準確的數據要多使用多道瞬態面波勘探技術和高密度點法。現代是一個信息時代，加大計算機的使用力度將會使各項工作變得簡單化、精準化。

5 結語

在進行巖土工程勘察時， 所收集數據和資料的真實性及準確性對項目工程地基設計的科學性、安全性和合理性有著直接的必然的聯系。在地基設計的前期， 巖土工程勘察工作不容忽視。它不僅能為地基設計提供必要的有效的依據， 同時還能夠提供防治劣質工程地質環境的對策等。一般來說， 在地基設計的過程中， 進行巖土工程勘察工作時， 一定要嚴格依照相關的規范規定， 只有這樣， 才能從根本上保證所得數據的有效性和準確性。而在地基設計和巖土工程勘察工作中， 要堅持可持續發展觀， 從系統的角度出發， 合理的解決地基設計和巖土工程勘察過程中常見的問題。

參考文獻

[1] 劉景泉.淺談某高層建筑巖土勘察及地基處理技術[J].房地產導刊，2013，（21）：259-259.

第3篇：初中地理常見問題范文

>> 基層自治場域中公民精神的存在樣態及其反思 模糊邊界：數學課堂的全新樣態及其實踐應對 初中課堂生活中邊緣學生的體驗缺失及其對策 論學生課堂不良行為的評價及其矯正策略 關于推鉛球教學中存在的錯誤及其矯正 物理實驗教學存在的問題及其矯正 關注學生生存樣態 構建生態復習課堂 英國刑法犯罪故意的歷史來源與存在樣態 課堂教學中的“邊緣人”及其教 確立課堂教學目標的誤區及其矯正 審美課堂：高中地理教學的新樣態 “深度學習課堂”基本樣態的校本探索 學生作文行為存在的弊端及矯正 中學生不良心理的成因及其矯正 初中學生的不良行為及其矯正 中學生說謊行為的誘因及其矯正策略 談學生品德不良的原因及其矯正 學生網絡生活樣態的厘清與引領 整合數學：改變學生的學習樣態 讓學生擁有自主生長的美麗樣態 常見問題解答 當前所在位置：

[2] 阿森.社會心理學[M].第5版.侯玉波，等，譯.北京：中國輕工業出版社，2007.

[3] Peter Davies.JeanMangen and Amanda Hughes .Participation， financial support and the marginal student [J].Higher Education，2009（2）.

[4] 邁克爾?沃爾澤.正義諸領域：為多元主義與平等一辯[M].褚松燕，譯.南京：譯林出版社，2002.

[5] Tristan McCowan.Education as a Human Right[M].London：Bloomsbury Publishing PIC，2013.

[6] 彼特?布勞.不平等和異質性[M].王春光，等，譯.北京：中國社會科學出版社，1991.

[7] Charles.R.Jackard.Reaching the Under-Challenged， Marginal，or At-risk Student[J]. The Clearing House， 88（3）.

[8] Kretschmer， RE.Educational considerations for at-risk/marginal students who are deaf or hard of hearing[J].Language Speech & Hearing Services in Schools，1997（4）.

第4篇：初中地理常見問題范文

>> 拓展性課程目標設計的異位與矯正 幼師心理學課程目標、內容的拓展及教學思路 新課程目標下的初中數學 新課程目標下賞識教育的適度運用 基于能力本位課程目標下教學方法的思考 普通高校體育新課程目標下的教學模式初探 新課程目標下提高少數民族初中數學教學效率的思考 新課程目標下高中數學教學實踐問題與對策 技校體育教學課程目標和資源的研究 電勢概念教學的新嘗試 新課程目標下地理學習評價體系的轉變 基于建筑設計課程目標下能力培養的思索 課程目標:概念、功能及其分類理論 解讀課程目標,優化教學模式 理解課程目標改變教學方式 關注教學環節落實課程目標 論教育目標、課程目標、教學目標及其之間的關系 試論課程目標的細化 堅守課程目標 關于體育教學三維課程目標和教學目標的思考 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]浙江省基礎教育課程改革專業指導委員會.浙江省普通高中學科教學指導意見（2014版）[M].杭州：浙江教育出版社，2014：33.

[3]林輝慶，邱建友.電勢的教學設計――先行組織者在教學中的應用[J].物理教學，2010，32（3）：10-11.

[4][5]賈起民，鄭永令，陳暨耀.電磁學（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2001：25.

[6]Beck I L， McKeown M G， Gromoll E W.Learning from social studies texts[J].Cognition and Instruction，1989，6（2）：99

-158.

第5篇：初中地理常見問題范文

關鍵詞：初中數學；理論研究；新人教版

初中數學是整個教學的重點，也是難點。在中學數學教學中，加強學生正確地理解數學概念，掌握數學基礎知識包括數學定理、公式等，使學生的數學思維概念化是新人教版數學教學的重點要求。學生只有在對公式概念、定理法規、理論知識理解無誤的基礎上，將其理論知識靈活運用于各種類似推理的題目中，才能作出正確的判斷。所以按照《義務教育數學課程標準》就必須不斷加強學生對數學概念學習的系統化、靈活化，因此在實際教學過程中必須重視教育學生靈活掌握各種數理概念。

一、激發學生的學習興趣，喚起學習動機

在課堂教學中教師要盡可能激發學生的學習興趣，與此同時才能喚起學生學習數學的動機。游戲教學、設問教學的同時導入有趣生動的學習案例，將學生吸引到課堂教學中來，激發學生的聽課情緒，隨之緊密引入與課題相關的內容。

二、表揚學生，不斷增強數學基礎能力

事實證明，在數學教學過程中創造條件經常表揚學生，可以不斷鞏固和加強學生的理論基礎知識。教學中，教師可以采用因人而異、難易有別的提問，有針對性地表揚鼓勵每一個學生，從而使學生體會到學習的有趣；當學生在數學學習過程中遇到困難時，教師應適當地給予啟發指點，使學生能夠自主順利地完成任務，增強學生基礎學習的能力。

三、結合學生生活實際，創設教學情境

新課標在教學中建議：增強學生應用所學數學知識解決實際問題的能力。因此，教師應該結合學生生活實際情況，盡量多地創設出數學教學情境，引導學生通過聯想、類比加深對新知識的理解，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，讓學生從生活中學習數學，并靈活地在生活中引入數學。這樣，讓學生了解生活經驗與數學概念、公式等數學知識存在的內在聯系，并善于將理論知識運用于生活實際中。

四、充分發揮學生自主學習能力

首先要精心設計教案，選擇教學教法，指導學生課前預習，其次指導學生有針對性地不斷進行復習。整個教學過程，教師可以采用新奇的表達方式、幽默的語言，啟發學生去積極思考，增強學習感染力，盡量讓學生自己組織，提出問題并自主解決問題，充分發揮學生自主學習的能力。

五、重視實踐活動的教學，提高學生數學實際運用能力

在課堂實踐活動教學中，要求學生做到：多觀察、多思考、多討論，開發學生的數學推理思維能力，讓學生盡量多地參與實踐活動，也可以將數學教學活動引向校外實踐活動中，讓學生親自參與并主動實踐，積極地綜合運用數學基礎知識解決各種生活常見問題，提高學生解決實際問題的能力。

總之，在初中數學的教學中，學生的主體地位非常重要，必須在鞏固基礎知識的同時，增強學生自主學習數學知識的能力。這樣，才能實現學生數學能力本質的飛躍，才能讓學生靈活地運用所學的數學知識。在新人教版的課標下，教師需要著重培養學生學習數學的積極性，通過提供給學生參與學習討論的機會，充分發揮學生運用數學知識的能力，這樣才能使初中數學教學更上一個臺階。

參考文獻：

[1]袁洪麗.數學概念教學淺談[J].考試周刊，2010（28）.

第6篇：初中地理常見問題范文

【關鍵詞】 新課程 地理教學 思想教育

一、高中地理教學中德育教育的重要性

在高中地理教學過程中，教師往往把目光的焦點集中在如何讓學生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教學過程中適時滲透有關情感、價值觀方面的教育。但只要我們做個有心人，幾句簡單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質差異對季風氣候形成的影響后，我概括了這樣一句話：海陸熱力性質的差異帶來了不同季節海陸的氣壓差異，而氣壓的差異又導致了風向的變化，形成了季風環流，從而構成了季風氣候。把所學地理知識和掌握的基本規律，同生產、生活實際相結合，培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法，是智能培養需要，也是地理學科滲透德育的重要途徑。

二、中學地理德育教育的主要目標

基于國家地理課程標準中對情感態度價值觀的具體要求，中學地理德育教育的主要目標：使學生獲得地理基礎知識和基本技能同時，培養他們學習地理的興趣愛好。使學生進一步受到愛國主義、辯證唯物主義和樹立可持續發展觀的思想教育，還要對學生進行科學的資源觀、人口觀、環境觀的教育。使學生關注國情，熱愛家鄉，使他們樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建設成為社會主義強國的雄心壯志。

三、中學地理德育教育的實施途徑

1、胸懷祖國――愛國主義教育。情感價值觀的形成本身就是一個漫長的內化過程，在地理教學中滲透德育教育的有效途徑是讓學生們在親身體驗中自我感悟，在老師所設計的教學活動中自我教育。比如在《旅游活動與旅游資源開發條件評價》一節的教學中，讓學生來分析旅游活動中的常見問題和如何對旅游資源開發進行評價是常見的教學方法，為了讓學生對旅游活動有更深刻的感受，我在課前設計了8個研究性課題，要求學生根據所選課題到八達嶺長城進行實地考察。

2、放眼全國、全球――樹立“全國一家”、“地球村”意識。地球是人類共同的家園，高中地理教材中涉及這方面的知識也很多：如二氧化碳等溫室氣體排放導致的全球氣候變暖、海平面上升：厄爾尼諾現象對全球氣候及生態的影響；臭氧層破壞可能造成的危害；酸雨的危害；海洋資源的開發及海洋環境保護；地理環境的整體性和地域分異；國際產業的分工和合作；世界經濟全球化趨勢；環境人口容量等。通過這些內容的學習，使學生認識到：在科技飛速發展的今天，不僅地球的環境是―個有機的整體，各國的經濟、社會發展也密不可分，任何一個國家的行為都有可能會對他國和全球造成影響。借鑒他國經濟發展過程中的經驗和教訓，初步樹立參與國際經濟交流、合作與競爭的意識，自覺保護“地球村”環境的意識。

3、人口觀、資源觀、環境觀的教育。對學生進行資源觀、環境觀、發展觀教育是高中地理教學的重要任務，高中地理教材專門設計了資源專題、環境問題專題和可持續發展專題，這也正是我們進行大力推進的良好契機，但是往往教材的理論性較強，只要我們巧妙設計就可以找到很好的切入點。比如，在進行《陸地資源》一節的教學時，如果僅僅就課本論原理是很乏味的，我引入了許多有關中國資源國情的資料和數據，通過材料閱讀、問題設置、分析討論等教學環節，特別是一組身邊事的數據計算，起到了很震撼的效果，學生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走，節約資源何等重要。

4、持續發展――可持續發展觀。隨著科技的進步、社會的發展，人類改造自然、發展經濟的卓著成效有目共睹。與此同時，人口劇增、資源枯竭、環境污染、生態破壞等問題也日益突顯，對人類社會的發展造成嚴重的負面影響，甚至威脅著人類未來的生存和發展。嚴酷的現實，促使人類冷靜地審視、思考曾經走過的歷程，總結經驗和教訓，尋求一條人口、經濟、社會和環境相互協調的可持續發展之路。抓住機遇，積極開展對學生進行可持續發展意識的教育，不僅是新一輪中學地理教育責無旁貸的歷史責任，而且也將有助于提高中學地理教育的地位和作用。

高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材，但是只要我們在頭腦中始終有情感、態度、價值觀教育這一意識，善挖掘、巧設計，許多教材元素中都可以找到適合的切入點。值得注意的是在進行德育滲透的過程中，要避免過于偏重理論的講解，而多從學生可以接受的良好的行為習慣和解決問題的基本技能的培養上多做些文章。只要我們做有心人，就會有許許多多的素材、方法讓學生在學習地理知識、掌握地理技能的同時，受到良好的情感體驗、價值觀的培養，使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。

參考文獻

1 張建利.地理教師應具備的學科素質[J].地理教育，2011，Z2

2 佟艷芝.生活案例教學在地理教學中的作用[J].學苑教育，2011，

13

3 李成齋.新課程標準下高中地理教學方法探究[J].學周刊，2011

（05）

4 胡悅春.怎樣開展新課改下的地理教學[J].新課程（教育學術），

2011（05）

第7篇：初中地理常見問題范文

>> 試論歷史與社會教學中如何培養學生讀圖能力 歷史與社會教學中學生讀圖能力的培養 歷史與社會教學中學生地理讀圖能力的培養 《歷史與社會》教學中如何培養學生的讀圖能力 在歷史教學中如何培養學生的讀圖能力 歷史與社會教學中對學生質疑能力的培養 淺談閱讀能力在歷史與社會教學中的培養 淺談歷史與社會教學中的時事教育 歷史與社會教學中如何培養學生的自主提問意識 淺談地理教學中如何培養學生的讀圖能力 在歷史教學中如何培養學生讀圖識圖能力 淺談初中地理課堂教學中如何提高學生的讀圖能力與技巧 淺談中學歷史與與社會教學中學生學習能力的培養 淺談歷史與社會教學中鄉土資源的選擇與運用 歷史與社會教學中的環境教育 地圖在歷史與社會教學中的運用 初中歷史與社會教學中培養學生學"問"的策略 初中歷史與社會教學中對學生學習方法的培養 在歷史與社會教學中培養學生的科學素養 在初中歷史與社會教學中培養學生的論證意識 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 淺談歷史與社會教學中如何增強學生的讀圖能力 淺談歷史與社會教學中如何增強學生的讀圖能力 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】在初中《歷史與社會》的課程講授中，地圖是一種形象、好聯系、易記憶的學習工具，筆者為在校初中《歷史與社會》教師，結合自身使用地圖的經驗，講授《歷史與社會》，深受學生的喜歡和認可，具有很好的推廣價值。【關鍵詞】中學歷史與社會地圖教學讀圖能力人教版《歷史與社會》教材的一個鮮明特點是“圖文并茂”。教材除了文字系統以外，各種地圖、景觀圖、示意圖、統計圖等等，有機構成了一個“圖像系統”。它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優點。本文從《歷史與社會》教學的目的出發，對《歷史與社會》教材中出現的地圖進行分類，并分別講述這些地圖的不同特點和關系和作用，并提出了如何幫助學生提高《歷史與社會》的讀圖能力。1 《歷史與社會》教學的目的1.1 閱讀地圖和繪制地圖

其目的不僅在于使學生學會看地圖，更重要的是讓學生理解和分析地圖，并應用地圖來說明問題，使學生真正做到理解地圖的語言。至于對七年級《歷史與社會 》教材中所出現的有關行政區劃、 山川湖泊 、交通旅游以及一些歷史地名等內容，并不要求學生去死記硬背，而是要求學生能學會在地圖上找出這些地名，分析有關問題讀圖、識圖能力的培養有助于對課文的理解。課文中內容的說明，解釋往往借助于地圖的運用，同學們的讀圖能力提高，可以幫助他們理解課文，加深記憶，做到事半功倍的效果圖識圖能力的培養，有助于陶冶學生的情操，有助于激發學生熱愛大自然，熱愛偉大的祖國，熱愛世界和平的激情2 《歷史與社會》教材地圖的特點和分類2.1 政治類的地圖（1）地域劃分形勢圖：

此類地圖的特點是顏色的不同往往政權管轄的范圍不一樣，此種地圖的繪制主要根據描述對象的主旨，側重于描述問題的重點，而繪畫的政權范圍、活動領域。（2）領土擴張圖

此類地圖往往跟周邊地區的范圍發生關系，擴張的范圍往往是周邊地區。2.2 經濟類的地圖（1）軍事類地圖

此類地圖顧名思義，主要包括爆發戰爭形成的各種形勢圖和進攻路線圖，這種地圖在學習觀察中，應該重點觀察進攻方進攻被進攻方的路線及戰場的布置、戰役發生的時間地點名稱及敵對雙方的傷亡情況、戰后控制區域對比變化等。如八年級下P123《三大戰役形勢圖》。（2）河流水利山川類地圖

此類地圖應該重點觀察地圖上描繪的水利工程的名稱、特點、位置。其中大的河流或者運河圖一定要搞清楚周邊經歷過的重要城市或者坐標。如八年級上P101《隋大運河示意圖》。（3）農作物、手工業類分布地圖

此類地圖反映了某個固定時間段，某個地域經濟狀況，在學習過程中應該注意代表性的農副產品的特點和功能。如八年級上P10《世界主要農作物和馴化動物的起源地》。（4）對外關系地圖

此類地圖反映了地圖上地域間的關系問題，重點應該學習的事交通樞紐、外交路線等。如八年級上P86《張騫出使西域路線圖》P99《絲綢之路示意圖》2.3 事件類的地圖

此類地圖往往描述了某個具體實踐在時間上的過程，主要學習事件發生的時間、起因、、結果等。如八年級上P88《三國鼎立形勢圖》3 《歷史與社會》地圖讀圖能力的培養

《歷史與社會》地圖讀圖能力的培養，應該從看地圖、分析地圖、描述地圖、繪制地圖到漠北地圖慢慢的培養，要注意過程的漸進性，萬萬不可邁大步，容易挫傷學生學習歷史的興趣和信心。3.1 《歷史與社會》地圖讀圖能力的培養的基本方法

（1）要注意類同、相近知識的相互比較、相互聯系

歷史中的事件、地點名稱等很相似，而且很容易出錯、記混，因此，要注意相類似的、相近知識的統計和辨認，做好知識間的聯系和對比。

（2）要注意學科間的滲透和交叉

歷史的學習往往跟社會文明的發展、地理常識等相關學科聯系，很多知識在一定程度上相互滲透、交叉在一起，因此，在學習過程中，要注意聯系的方法去學習。

（3）學習過程中要運用辯證的思維方法，一分為二看問題

事物都是具有兩面性的，我們不可以也絕對不能把問題死記硬背，不加思考的去學習，我們應該作為歷史的學習者，一分為二的看問題，我們主張學習過程中運用辯證的思維方法，一分為二看問題，反對偏激的思維方式。3.2《歷史與社會》地圖讀圖能力的培養

在剛剛接觸《歷史與社會》這門課程，學生要通過自己繪圖、自我摸索，盡快學會讀歷史地圖，只有能夠讀懂歷史地圖，才有助于理解歷史相關知識，消化歷史發展出現的問題，才能盡快的進入初中歷史有趣的學習中。

在認識歷史地圖的最開始，我們不要讓學生過于緊張，應該讓寫生在老師的指導下，由淺入深、有簡單到復雜逐漸過渡；通過一個自己手畫的草圖，讓學生在學習之初，先能夠認識到什么是地圖，什么是歷史地圖，讓學生知道地圖的構成要素；讓學生了解地圖的方向和位置標定方法；讓學生知道地圖內容表現的形式主要有哪些；讓學生逐漸學會地圖的繪制方法以及比例尺的使用方法；讓學生學會比例尺的換算方法。

在認識歷史地圖的前期，千萬不可以拔苗助長、，一定要告訴學生學習是一個循序漸進的過程，學習要由簡單到復雜：歷史課本中講述了我們國家和國外的很多有意思的歷史故事和事件，讓他們從開始對歷史的學習形成一個大致的概念，讓他們放開恐懼歷史學習的想法，慢慢的愛上學習歷史。

3.2 由自我繪圖到讀圖

第8篇：初中地理常見問題范文

【關鍵詞】初中英語；高效教學；課堂；有效策略

隨著我國近年來新課程改革力度的逐步加大，各個教育工作者和教學研究人員的教學和研究觀念也有所轉變，教學理念的更新改革也是的廣大師生對于教學過程中存在的問題有了更深一步的認識，因此，通過何種途徑調動學生學習過程中的積極性和主動性，鼓勵其主動參與教育教學過程中，也逐漸成為了中學教師關注的重點。

一、初中英語教學中的常見問題

第一，初中英語教師分不清教學內容的主次，眉毛胡子一把抓。很多初中英語教師在教學過程中均存在不分主次的現象，不了解英語教學內容的關鍵和重點，未能從學生的實際需要出發，不了解學生應該學習什么、需要學習什么，進而模糊了教學重點，很多教學活動無法獲得理想的效果，因而學生無法充分認識到英語的學習樂趣，并失去學習英語的熱情和積極性。

第二，初中英語教師不了解學生情況。在英語教學過程中，初中生對于學習英語的效果和興趣都會發生不斷的變化。然而，很多初中英語教師并未針對這一情況做出相應的調整，不關心學生情況，未能動態掌握學生的學習情況，且缺乏深入的分析和研究，這就造成了很多英語學習成績較為出色的學生，因為偶然的考試失利而失去學習英語的信心，進而對其后續的學習過程造成不良影響。

第三，初中英語教學方法較為刻板。現階段，大部分初中英語教師仍然沿襲傳統刻板的教學方法，邊教邊讀，并讓學生跟著自己進行朗讀，然而，這一教學方法已經不再適用于現在的學生，學生得不到寫作和朗讀的練習機會，從而處于一種較為被動的接受式學習狀態。另有一部分教師在教學過程中僅僅關注課本中的內容，并為進行相應的延伸與擴展。

第四，教師不關注教學計劃的制定和教學目標的達成。在初中英語教學過程中，教師通常會設定一個基本的教學目標，且所有初中英語教師都以這一教學目標為基礎，開展自身的教學活動，并充分認識教學目標設定與達成的重要意義。然而，有些教師在制定英語教學目標的基礎上，并未制定相應的教學計劃，導致教學過程充滿盲目性，且學生對于每節課的基本教學目標缺乏相應的認識。

第五，教師課前準備不足，教學水平較差。部分初中英語教師自身的教學能力不足，專業知識儲備量較小。另有部分教師在課堂教學前缺乏相應的準備，沒有養成良好的備課習慣，對于自己的工作缺乏認真負責的態度，進而造成教學方法死板、教學內容乏味簡單、教學活動受到巨大限制。

二、初中英語教學課堂的有效策略

第一，提高課堂教學的有效性，及時反饋，加強過程管理。為了進一步提高初中英語課堂教學的質量和效率，教師應充分開發學生的學習熱情和積極性，給學生更多的充分的參與和展示的機會。初中英語高效課堂的建設，應該以學生的價值為基礎，將學習的權利交給學生，為其提供展示自我的舞臺，使得學生更加深入地認識英語知識，在課堂教學過程中為學生提供更多的交流和展示機會，使其充分發揮自己的能力。

第二，達成課堂教學目標，加強教學指導，針對學生能力進行層次區分。對于學生而言，應做好課前預習工作，以打牢初中英語學習基礎，提高課堂教學的效率。對于教師而言，應根據學生的自身特點，加強預習指導工作，使其對所需學習的知識產生更加深入地認識，建立明確合理的學習目標。在完成課文和單詞的學習后，為學生安排課后復習作業，以了解學生的學習效果。在學生完全了解英語單詞的含義和用法后，為其寫作提供相應指導。

第三，增強課堂教學的針對性，仔細備課，對所教內容進行全面籌劃。備課是初中英語課堂教學的主要基礎和前提，只有教師加強備課工作，學生才能夠更好地進行針對性預習，提高預習和學習的針對性，更加深入地理解所學內容以及課堂教學目標。初中英語課堂高效教學要求教學內容具有時效性，提高學生學習的主動性和自覺性，對所學內容進行更加深入地自我挖掘，通過主動查閱資料，對所學內容的難點和重點進行準確把握，科學進行備課與籌劃，適當控制教學程序和進程，設計和實施更加易于被學生所接收的教學模式。

三、總結

綜上所述，課堂作為初中英語教學的主要陣地，也是提高教學質量和效率的主要載體，因此，初中英語教師應加強教學質量管理，構建積極主動的初中英語教學課堂，建立有效的教學質量評價反饋體系，關注教學過程中的質量控制，鼓勵學生積極參與教學過程，課前認真準備，從而整體提高初中英語教學質量，實現初中生綜合素質的整體提高。

參考文獻：

[1]陳詩霏.如何打造初中英語高效課堂[J].英語廣場，2013，1（10）：139-140

[2]李娟.初中英語有效課堂教學策略研究[J].山東師范大學碩士學位論文，2012，1（1）：10-12

第9篇：初中地理常見問題范文

關鍵詞：地理課程；圖像教學；板圖、板畫

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0056-03

圖像教學是指地理課堂教學中的板圖和板畫教學。它們是地理課程的特有教學語言、特色教學手段和有效教學方式，與板書并稱為地理課程的 “三板教學藝術”。板圖和板畫技能也是地理教師必備的教學基本功、基本技能，教學中與其他教學語言、多媒體等手段協調配合，能夠取得突出的教學效果。

板圖是黑板地圖的簡稱，常用于世界、大洲、國家和地區輪廓圖及其區域的主要地形、氣候類型等地理事物的分布圖。

板畫是地理事物、地理現象及演變過程的簡筆黑板畫，常見的板畫有說明地理事物和現象的示意圖、統計圖、模式圖、景觀圖等。

作為地理課程的特色教學手段，板圖和板畫都是在地理課堂教學中，教師一邊講課一邊用各色粉筆在黑板上畫出簡筆圖并運用它們進行教學。運用它們都需要教師具有熟練的繪圖技巧。

一、提高對地理課程圖像教學的認識

（一）地理課程圖像教學的主要作用

1.激發學生興趣，增強教學魅力。課堂上教師根據教學內容和學生的認知水平，配合口頭講授，快速、準確地默繪各種板圖和板畫，其精湛的繪圖技藝能吸引學生的注意力，激發學生興趣，使課堂更富活力、充滿生機，也能有效地增強教師的威信，增進師生感情。

2.說明大尺度區域的特征。地理課程突出的特點是區域性，地理課程教學中大量的內容是研究不同區域、不同范圍的地理事物的分布特征。為說明區域特征，地理教師需要繪制板圖，特別是大尺度區域板圖，在板圖中進行區域輪廓形狀、位置范圍及其地形、氣候、河流、城市、資源等知識教學，使學生直觀地了解區域地理特征。如圖1：世界大洲和大洋輪廓圖。

3.揭示地理事物的內在聯系。板畫可以將難以用語言表述清楚的復雜地理事物或地理要素之間的關系，簡單形象地表現出來，解釋其內在聯系和規律，便于學生理解和掌握。如圖2：黃赤交角示意圖。

教師僅簡單幾筆就把地球的地軸、赤道面和黃道面三者之間的關系及黃赤交角的位置和大小繪制出來，學生一目了然，遠勝于教師單純的語言表述。

4.展示地理事物演變過程。許多地理事物都有其發生、發展的空間運動變化過程，其間存在著復雜的因果關系，教師難以單純用語言表述清楚，必須借助板畫形式邊講邊畫，以這種動態分析，促進學生對其運動和變化規律的理解。

如圖3：全球氣壓帶和風帶的分布圖。全球大氣環流是教學的重點和難點，如果教師采用邊講邊畫板畫進行分析講解，能較好地幫助學生理解赤道地區、副熱帶地區、副極地地區和極地地區氣流的垂直運動方向和所形成的高低氣壓帶、以及它們之間形成的風帶等事理，有效地促進認識與理解。

5.提升學生綜合能力。板圖、板畫將區域空間的分布特征、事物關系及其演變過程和規律，采用講、畫同步的方式呈現出來，使知識落實在形象、直觀的圖像上，便于學生比較、判讀、聯想、理解和記憶，掌握作圖步驟、技巧，效仿老師作圖，從而引導學生自覺提高讀圖、析圖、繪圖等地理綜合思維能力。

（二）地理課程圖像教學的主要類型

1.地圖。進行地理區域教學時，許多教師通過繪制板圖來說明區域位置范圍、輪廓形狀、地理事物分布狀況。常見的有大洲和中國等區域輪廓圖及其地形地勢、河流、交通、城市等要素的分布地圖。如圖1：世界大洲和大洋輪廓板圖。

2.示意圖。板畫示意圖主要是為了展示地理現象和事物變化的規律或過程，如太陽光照示意圖，冬、夏季風示意圖以及圖2的黃赤交角示意圖等。

3.模式圖。板畫模式圖是將地理原理和事物用框圖、箭頭、線條、文字等表現出來的圖形，多為一些理想化的圖形，有助于學生理解地理原理和地理事物分布的一般規律，如地球公轉圖、世界表層洋流分布模式圖、氣候分布模式圖、巖石成因圖以及圖3的全球氣壓帶和風帶的分布圖等。

4.統計圖。板畫統計圖表示自然地理和人文地理要素的時空變化。常用的有坐標類曲線圖、折線圖、柱狀圖、扇形統計圖等。如圖4的某國制造業產業結構示意圖。

5.景觀圖。板畫景觀圖是對自然地理和人文地理景觀的簡潔、形象、直觀的描繪，使學生雖不能親臨，也能了解地理景觀的形狀和特征。如圖5是高中地理課程教材中的風蝕地貌、海蝕地貌、冰川地貌、河流三角洲地貌、風積地貌等景觀圖，地理教師可用板畫說明各種地貌類型的成因及特征。

二、加強地理課程圖像教學的策略

（一）認識地理課程圖像教學中的常見謬誤

1.知識錯誤。個別地理教師對某些地理知識把握不準確，理解不透徹，出現板圖、板畫錯誤。如圖6的緯線上的方向。

緯線表示東西方向，在同一緯線上表示正東、正西方向，圖中A點的東、西方向不能偏離緯線，不能繪成A點的切線方向。

2.區域缺失。板圖、板畫雖然是簡略成圖，但重要、關鍵部分是不能缺失的，然而局部缺失卻是板圖中經常出現的現象。如圖7的中國輪廓圖，圖中缺失中國南海區域，個別教師甚至丟失臺灣島，這是嚴重的知識性錯誤。

3.變形失真。地理教師在課堂繪制板圖、板畫時，由于時間緊、繪畫水平有限，往往出現橫縱比例失調、局部變形失真等現象。如地區輪廓圖中某一部分嚴重變形失真；繪制的地球或經緯線等圓弧度不準確，誤導學生，影響教學效果。如圖8的我國地勢三級階梯示意。教師板畫比較隨意，三級階梯高度及寬度比例嚴重失真。

4.畫面零亂。由于繪畫水平不高，布局計劃性不強等原因，有些教師的板畫比較隨意，造成畫面零亂，學生難以清楚、準確掌握。如圖9的海陸間水循環示意圖，學生很難全面、準確地掌握海洋、陸地之間水循環的各環節名稱和特征。

（二）提升地理教師進行圖像教學水平與動力

1.內在動力。圖像教學是地理課程實施的重要方式，許多地理教師都認識到其重要意義，且非常重視其運用水平的提升，只要不斷研究其規律，勤加練習，教學時就能成竹在胸，信手拈來。（1）精心設計。根據教學內容和學生認知水平，課前精心設計板圖、板畫，使教學內容科學合理、形象直觀、邏輯清晰，確保學生直觀地理事物，掌握相關知識。（2）熟能生巧。常態教學中許多地理教師經常使用板圖板畫，反復練習，熟能生巧。（3）正確示范。有些教學內容，除了課堂教學中教師繪制板圖、板畫，也要求學生課上或課下模仿繪制板圖、板畫。學生在自己動手繪制板圖、板畫過程中，既加強了對知識的理解記憶，又提高了繪圖能力。這要求地理教師的板圖、板畫必須準確、科學，給學生以正確示范，并及時糾正學生繪圖中的不準確、不科學之處。

如湘教版高中《地理課程》必修Ⅰ教材第一章和第二章 “活動”中對學生提出的繪圖要求，列表總結如下：

2.外在動力。

（1）強化教研。地理教研員應該十分重視地理課程的圖像教學，在教研活動中不斷強化圖像教學意識，使教師充分認識到圖像教學技能是地理教師必備的基本技能，倡導教師多加練習，規范、科學、合理地使用，特別是在公開教學中，更要求作課教師精心設計、高效使用圖像教學，以達到提高課堂教學效率的目的。

（2）區域評比。為提高地理青年教師圖像教學能力，提升課堂教學的水平和魅力，我們舉辦了“橋西區地理課程青年教師圖像教學技能大賽”，以評促改、以評促建。為科學評價圖像教學技能水平，我們參考了有關資料，并結合區域教學實際，研究制定了地理課程圖像教學評價表。

地理課程教學板圖板畫、評價表

（3）全省評優。河北省地理課程教研員高度重視地理課程圖像教學的作用，倡導地理教師使用圖像教學。在“河北省青年教師地理課程課堂教學評比”中，明確提出使用圖像教學要求，充分發揮了省級課堂教學評優的引導、激勵評價作用，促進了地理課程青年教師圖像教學水平的提高。

如：2010年9月舉辦的“河北省初中地理課程中青年教師優質課評比暨教學觀摩探討會”明確要求：“為全面考察各參賽教師的綜合素質及運用多種教學手段的能力，要求各參賽教師在教學過程中，有結合授課內容進行板圖、板畫（示意圖或景觀圖）、板書及多媒體課件內容的展示。”