初中課程特點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：初中課程特點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞] 思品課堂 教學(xué)法 設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)生的需求和教學(xué)中需要解決的問題，并提出滿足學(xué)生需求和解決問題的方法和步驟。
當(dāng)前，思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)就是要求政治教師改變過去以教師的教為中心的傳統(tǒng)教案形式，而學(xué)會(huì)以新的課程理念為指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)為中心的師生雙邊活動(dòng)的預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一的有效展開的策劃。人教版初中思品課程的教材呈現(xiàn)了如下具體特點(diǎn)：情景化、生活化、思維化、活動(dòng)化、綜合性。教材的這些特點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合的特色。既為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)活動(dòng)提供了實(shí)行的準(zhǔn)則依據(jù)。為了保證課程教學(xué)特色內(nèi)容不失真，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須優(yōu)先考慮設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性。
首先，課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性。
第一，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“活學(xué)”。即讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)即學(xué)習(xí)。新教材的每一個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)都都借助了活動(dòng)，不僅使課文生動(dòng)形象，具有可讀性和可操作性，也有利于學(xué)生能自然而然地參與到教學(xué)中來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以，教師必須準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)與熟悉教學(xué)內(nèi)容，開展生動(dòng)活潑、富于生活情趣的教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)的活力。
第二，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“樂學(xué)”。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的“樂學(xué)”功能體現(xiàn)的是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。新教材以圖片、故事、心理測(cè)試等方式創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景，為學(xué)生的思考提供了平臺(tái)。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)具有活力、有空間的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，才能達(dá)到有效教學(xué)。
第三，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要“生活化”。即讓教學(xué)設(shè)計(jì)具有“生活學(xué)”與“學(xué)生活”相結(jié)合的功能。
新教材的內(nèi)容是以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為背景，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、解決學(xué)生面臨的生活問題、注重從學(xué)生生活感受中總結(jié)提高，感悟升華的。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有使學(xué)生通過在課堂中體驗(yàn)感受“身臨其境”而“躬身自省”的功能，不能離開生活，特別是不能離開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際。
第四，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)思維過程化。新教材用設(shè)問思考、討論爭辯等方式呈現(xiàn)了思維的過程，在過程中注重形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生的感悟與思考。同時(shí)還體現(xiàn)了主題探究活動(dòng)，突出了研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并通過實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化，感悟知識(shí)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等等。這就要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮課堂教學(xué)活動(dòng)過程的“思想”層次的功能。這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂所在。缺少了這一點(diǎn)，意味著課堂教學(xué)的意義已經(jīng)缺失。
其次，要確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。即保證師生學(xué)習(xí)共同體的互動(dòng)與發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須做到：
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性：目標(biāo)具體、層次清楚，切合不同學(xué)生目標(biāo)完整、體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出保證預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定的，因此，它帶有“規(guī)范性”。但由于教學(xué)內(nèi)容的豐富性、學(xué)生憑借自身經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)對(duì)它解讀而產(chǎn)生的多義性、教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生對(duì)話碰撞產(chǎn)生的“意義”的新異性以及現(xiàn)代課程資源的廣袤性，一些新的目標(biāo)就會(huì)引發(fā)和生成出來。這就是教學(xué)目標(biāo)的生成性。因此，一個(gè)好的教師，應(yīng)該能夠很好地將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)性和生成性統(tǒng)一起來，取得最佳的教學(xué)效益。
2、有效處理教材。能夠體現(xiàn)教師處理教材有效性的基本要求是：在一定教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師能創(chuàng)造性的使用教材。教師創(chuàng)造性使用教材包括：①靈活運(yùn)用教材。如調(diào)整進(jìn)度、與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交叉整合等；②教學(xué)內(nèi)容不以“定論”方式呈現(xiàn)。如增減教學(xué)內(nèi)容、重組教學(xué)單元、整合內(nèi)容等；③對(duì)于教輔、教具課間等能根據(jù)自主開發(fā)；④能開創(chuàng)具有鮮明的個(gè)性色彩的，適合自己教師個(gè)人、班級(jí)教學(xué)需要的特色教學(xué)。
3、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)與教師特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方法多樣靈活且優(yōu)化組合，利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展。
第2篇：初中課程特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：政治中招，啟示，課堂教學(xué)
從2005到2006年，為推進(jìn)新一輪課程改革快速順利地開展下去，我省（河南省）思想政治學(xué)科中招命題，按照新課程改革的要求從形式到內(nèi)容進(jìn)行了全面的革新。試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新課改精神為指導(dǎo)，以舊教材知識(shí)為基礎(chǔ)，以時(shí)事熱點(diǎn)為載體，以人為本，靈活、開放，完全可以稱之為是一種全新的“素質(zhì)評(píng)價(jià)” 考試。
事實(shí)證明，這種“考試革新”意義是非常深遠(yuǎn)的。一方面，中招命題作為升學(xué)“指導(dǎo)棒”，它促使還在使用舊教材的課堂教學(xué)改革必須進(jìn)行質(zhì)的飛躍以適應(yīng)新形勢(shì)的需要；另一方面，這種大膽的革新舉措和創(chuàng)新精神，必將成為素質(zhì)教育改革前進(jìn)路上的一面鮮亮的旗幟，引領(lǐng)著正在進(jìn)行的新課程教學(xué)革新闊步前進(jìn)。
鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，如果能把握好這兩年“考試評(píng)價(jià)”的新特點(diǎn)及其導(dǎo)向，作為一線教師，又能夠進(jìn)一步具體分析自己學(xué)生答題中反映出來的典型性問題；如果能夠帶著這些思考和啟示，重新審視我們正在進(jìn)行的新課程素質(zhì)教學(xué)，一定會(huì)有諸多收獲。考試的導(dǎo)向作用也正在于此。
下面筆者就自己的日常教學(xué)感悟，所得的幾點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁探討，以期達(dá)到“拋磚引玉”之效。
一、新課程“中招考題”告訴了我們什么？
筆者通過對(duì)近兩年河南中招政治試卷的探究思考，發(fā)現(xiàn)有如下亮點(diǎn)：
1、多姿多彩的命題呈現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)考試命題多是純粹的文字表述不同，近兩年的中招命題呈現(xiàn)出變化多樣的形式：例如：詩歌、諺語、對(duì)聯(lián)、漫畫、圖表、人、物的照片等均可作為材料被選入試題。
就2006年的中招政治試題看，就有對(duì)聯(lián)、漫畫、地圖、名人照片等多種呈現(xiàn)形式，完全可以與思想品德新教材課本相比美，秉承了素質(zhì)教育的現(xiàn)代化活動(dòng)教學(xué)要求，非常適合青少年的視覺感受。相比傳統(tǒng)考卷嚴(yán)肅又生硬的命題，在“課改考試”多姿多彩的卷面面前，考生不再有緊張和壓抑感，代之而來的是輕松愉悅之情。在如此恰切的氛圍中做考試題，自然有利于考生真實(shí)水平的充分發(fā)揮。
2、富有時(shí)代氣息的命題內(nèi)容：命題抓住政治學(xué)科的特點(diǎn)，以時(shí)政、熱點(diǎn)為載體，使試卷內(nèi)容呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
縱覽兩年來試卷內(nèi)容，要么以國內(nèi)外重大時(shí)政、熱點(diǎn)為背景材料進(jìn)行設(shè)問，要么不忘體現(xiàn)河南家鄉(xiāng)本土的發(fā)展變化。
2006年中招試題就凸顯了時(shí)政熱點(diǎn)問題的地位。例如從選擇題中文化遺產(chǎn)日、和諧世界純粹時(shí)政的考察，到以十屆人大四次會(huì)議通過的十一五規(guī)劃、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、神舟六號(hào)發(fā)射成功，三峽大壩全線建成，社會(huì)主義榮辱觀，寧西鐵路的開通，南水北調(diào)中線工程開工，感動(dòng)中國十大人物的評(píng)選、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村（三農(nóng)問題）、中部崛起（中原崛起）等重大國內(nèi)時(shí)政、熱點(diǎn)為載體，貫穿在概括體、辨析體、觀察與思考、活動(dòng)與探索各類題型中，讓師生有種撲面而來的新鮮感與時(shí)代感。
這種用教材中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，是新教材學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，所謂的“理論學(xué)習(xí)要活學(xué)活用、學(xué)以致用”。通過考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，重視地方時(shí)政、增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和關(guān)心身邊生活的責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
3、以學(xué)生為本，處處體現(xiàn)了對(duì)考生的理解與尊重。
“課改考試”從內(nèi)容到形式，始終以人為本，突出了考生的主體地位，體現(xiàn)了對(duì)考生的尊重和關(guān)愛。
這種關(guān)愛體現(xiàn)在語言上，比如，命題會(huì)在試卷上及時(shí)標(biāo)出富有親和力的提示語言，體現(xiàn)了一定的人文關(guān)懷；也體現(xiàn)在對(duì)考生自主能力的尊重上，例如：某些題型給出了選作題，有利于不同興趣、不同層次的學(xué)生做出個(gè)性化的選擇，為學(xué)生自主能力的展示搭建了平臺(tái)。另外，這種關(guān)愛更深的體現(xiàn)在主觀性試題的設(shè)問中，不管試題選材背景范圍多么寬廣，命題的設(shè)問始終站在初中生的角度，關(guān)注中學(xué)生的成長需要和生活體驗(yàn)，多角度設(shè)問、多元化的答案，充分調(diào)動(dòng)了考生思維的積極性，有利于考生開放型思維和創(chuàng)新精神的發(fā)揮。
最后，這種關(guān)愛還體現(xiàn)在人性化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上：“課改考試”背景材料的時(shí)代性、生活化，使得其命題角度、設(shè)問思路環(huán)環(huán)相扣、靈活多變，那么試題答案自然也是多元開放的。因此，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，都是在給出諸多方面的參考答案之后，緊接著就會(huì)有類似表述“學(xué)生能回答以上答案中的兩條就可給全分”等。論文參考。論文參考。寬泛的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反映了一種以人為本、倡導(dǎo)創(chuàng)新、和諧發(fā)展的時(shí)代要求，對(duì)于通過筆試來考察評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種積極的嘗試。
總之，近兩年的“思想品德”考試評(píng)價(jià)，是政治學(xué)科實(shí)施開卷考試以來又一次全面的革新，體現(xiàn)了課程改革的新理念，是對(duì)新課改精神的忠實(shí)演繹；同時(shí)，也為我們課堂教學(xué)指明了航向，因?yàn)閮赡陙砦沂≌螌W(xué)科用的還是“重知識(shí)、重理論、輕能力”的思想政治舊教材，嘗試的是“重實(shí)踐、重能力、求發(fā)展”的新課程要求命題，在這種“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)實(shí)面前，這種導(dǎo)向明確的新課程評(píng)價(jià)考試，為我們一線教師進(jìn)一步深入地進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)吃了定心丸，它使我們看到了課堂教學(xué)改革和考試評(píng)價(jià)和諧統(tǒng)一的曙光。
二、學(xué)生“課改考試”成績中表現(xiàn)出的問題
05屆和06屆畢業(yè)生雖然用的政治課本是舊教材，但我們這兩屆畢業(yè)班的教師，能夠全面把握新課程改革的精神，緊跟中招命題的新思路來進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，因此我校05和06屆學(xué)生的思想品德課中招考試成績優(yōu)異。但是，細(xì)細(xì)分析，問題還是存在的，從中招成績反饋回來的信息看，主要有如下表現(xiàn)：
1、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，重點(diǎn)知識(shí)、易混知識(shí)有張冠李戴、答非所問的現(xiàn)象。
2、審題能力差，看不清題目要求，讀不出題中的有效信息；答題技巧欠缺。
3、不能從多角度去分析問題，思維狹窄。
4、對(duì)時(shí)政理解不夠，不能夠?qū)⒄n本所學(xué)知識(shí)與時(shí)政及學(xué)生生活內(nèi)容緊密聯(lián)系。
看來，問題還真不少，那么造成以上問題的原因是什么的呢？這不能不引起我們的反思。
大家知道，政治學(xué)科實(shí)施的是開卷考，這使得個(gè)別學(xué)生和家長抱有僥幸心理：認(rèn)為考試時(shí)翻翻課本，資料就可以了，并因此放松了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加上青少年理解能力有限，自然就不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析命題所靈活設(shè)問的實(shí)際問題了，更談不上對(duì)開放性試題的創(chuàng)新要求了。所以答題中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)張冠李戴、答非所問的現(xiàn)象也就不足為怪了。
當(dāng)然，還有很多考生基本知識(shí)掌握不錯(cuò)，但對(duì)于開放性試題卻茫無頭緒、不知所措，常常在試卷上出現(xiàn)一大堆“正確”的廢話，卻抓不住要領(lǐng)的情況。這里有學(xué)生即時(shí)調(diào)遣相關(guān)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力較差的因素，也與學(xué)生思維方法、審題能力、答題技巧的訓(xùn)練不夠有直接關(guān)系。
時(shí)政知識(shí)欠缺，可能與教師平時(shí)只重視課本的學(xué)習(xí)，對(duì)運(yùn)用具體知識(shí)分析探究實(shí)際問題的延伸學(xué)習(xí)要求重視不夠有關(guān)。有不少政治教師僅僅在考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政復(fù)習(xí)盤點(diǎn)，且局限于時(shí)政小冊(cè)子的機(jī)械學(xué)習(xí)，眼界狹隘，沒有深刻領(lǐng)悟新課程教學(xué)要求，不能引導(dǎo)學(xué)生將日常知識(shí)學(xué)習(xí)與時(shí)政大背景結(jié)合起來進(jìn)行能力訓(xùn)練。
三、由“課改考試”到思想品德課教學(xué)
認(rèn)識(shí)了新課程改革形勢(shì)下的“課改評(píng)價(jià)考試”，再看思想品德課課堂教學(xué)。今天，新課程理念已經(jīng)深入人心，我市07屆學(xué)生已經(jīng)全部使用新教材，如果能從引領(lǐng)課程改革方向的中招“新課改考試”中直接得到啟示，這對(duì)我們政治課教學(xué)必將有立竿見影之作用。以下是我們兩年來的探究及反思。論文參考。
1、新課程改革的精神就是中招“考試評(píng)價(jià)”的精神。
07屆學(xué)生實(shí)施新教材以后，師生們特別關(guān)注中招政治會(huì)怎么考？會(huì)不會(huì)影響到日常的素質(zhì)教學(xué)。現(xiàn)在我們可以放心了，經(jīng)過幾年的歷練，中招考試新評(píng)價(jià)由嘗試探索已經(jīng)走向成熟，如今的“中招”命題充分秉承了新課程改革的精神：彰顯學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注三維目標(biāo)，注重能力考察，貼近實(shí)際、尊重學(xué)生、倡導(dǎo)創(chuàng)新，是新課程教學(xué)的直接延續(xù)和綜合演練。新課程改革的精神就是中招“考試評(píng)價(jià)”精神。
2、把握學(xué)科優(yōu)勢(shì)：把時(shí)政、熱點(diǎn)教學(xué)融入到課堂學(xué)習(xí)中去
時(shí)政、熱點(diǎn)問題是政治學(xué)科大綱要求的必學(xué)內(nèi)容。針對(duì)政治學(xué)時(shí)少、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的實(shí)際矛盾。教師要及時(shí)做好日常重大時(shí)政內(nèi)容的梳理，做好這方面的札記，并及時(shí)聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行時(shí)政延伸學(xué)習(xí)。也可以將時(shí)政搜集工作分派給對(duì)時(shí)政感興趣的學(xué)生輪流來做，師生集中點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生很輕松地積累了許多重要時(shí)政知識(shí)，沒有負(fù)擔(dān)，在期末復(fù)習(xí)考試的時(shí)候也就水到渠成了。
3、注意知識(shí)整合、加強(qiáng)新課程命題考試的訓(xùn)練。
針對(duì)考前復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生毫無頭緒的事實(shí)，教師要注意對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、形成知識(shí)體系進(jìn)行專題演練，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和靈活運(yùn)用能力；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典試題的解析練習(xí)，對(duì)學(xué)生的審題習(xí)慣、答題技巧進(jìn)行專門的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，對(duì)同一道題可以多角度地進(jìn)行設(shè)問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度、多層面的分析、回答問題，最終使學(xué)生對(duì)新的素質(zhì)評(píng)價(jià)考題產(chǎn)生認(rèn)同感，從而能靈活、從容地解答各類開放性試題。
綜上所述，新的考試評(píng)價(jià)舉措對(duì)我們政治教師的教學(xué)提出了具體的也是更高的要求。隨著我市07屆（鄭州市全面使用新教材的第一屆）中招來臨，“課改考試” 評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用將會(huì)更加引人注目，讓我們?cè)谒膯⑹鞠拢逶≈n程改革的煦風(fēng)，銳意創(chuàng)新，更快更好地把素質(zhì)教學(xué)推向前進(jìn)。
參考資料：① 兩年來河南省政治中招考試試卷；
② 兩年來鄭州市政治中招考試成績統(tǒng)計(jì)及其考試分析。
第3篇：初中課程特點(diǎn)范文
一、當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的特點(diǎn)：
（一）延續(xù)性和繼承性
當(dāng)前的課程改革是我國建國以后的第八次課程改革，是對(duì)前面所進(jìn)行的課程改革的延續(xù)和繼承。我國曾先后進(jìn)行了七次課程改革，每次改革都取得了明顯成就。最后一次是在《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布后，20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，經(jīng)過幾年的努力，形成了我國基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)行的體系。這次課改在一些方面取得了重要的進(jìn)展。比如增加了“選修課”和“活動(dòng)課”；引入了地方課程；在教學(xué)實(shí)踐中，涌現(xiàn)出一批重視學(xué)生生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型。這些成績?yōu)楫?dāng)前的課程改革打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。但是，課程是必須不斷改革，不斷建設(shè)，不斷創(chuàng)新的，這是因?yàn)殡S著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，原有的基礎(chǔ)教育課程越來越不能適應(yīng)新的發(fā)展和需要。第八次基礎(chǔ)教育課程改革，正是在吸收了前幾次課程改革所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問題及弊端而進(jìn)行和開展的，因此，相對(duì)于前幾次基礎(chǔ)教育課程改革來說，本次課程改革是歷次課程改革的一種延續(xù)，是課程完善過程的一個(gè)階段，具有延續(xù)性和繼承性。
（二）時(shí)代性和發(fā)展性
1、新一輪的課程改革是新時(shí)代的要求。
21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競(jìng)爭的日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于國民的綜合素質(zhì)。社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。因此，21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。
時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。科技的日新月異，一方面要求教學(xué)內(nèi)容能迅速作出反應(yīng)，增加一些反映現(xiàn)代科技，社會(huì)發(fā)展的的新內(nèi)容；另一方面也要求教育不僅能教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生走上社會(huì)后能更好地面對(duì)新的挑戰(zhàn)。確立注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的新的教育觀念和教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，極大地提高全民族素質(zhì)，是落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。面對(duì)時(shí)代和未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)“全教會(huì)”的精神，審視現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程，我們發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)時(shí)代的需求；思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；部分課程內(nèi)容過于單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，脫離生活；課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；只重成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展；課程管理過于集中，缺乏靈活性等等。
因此，新一輪的課程改革勢(shì)在必行，新的時(shí)代呼喚著新的教育理念和教育內(nèi)容。
2、新一輪的課程改革體現(xiàn)了時(shí)代特征。
在新一輪的課程改革中，確定了這樣一些策略：倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；倡導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)；形成正確的評(píng)價(jià)觀念；促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。這些理念和策略的提出，無不體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征，反映了時(shí)代的要求。
（三）綜合性和開放性
我國以前的課程計(jì)劃在課程的分科性、統(tǒng)一性和持續(xù)性方面考慮得比較充分，而對(duì)綜合性，選擇性與均衡性方面關(guān)注得不夠，因此，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革必須依據(jù)國際課程發(fā)展趨勢(shì)，課程現(xiàn)代化的要求以及我國的國情和教育傳統(tǒng)，重建新的課程結(jié)構(gòu)，需要特別關(guān)注基礎(chǔ)教育課程的綜合性，選擇性和均衡性。
1.綜合性。傳統(tǒng)的課程主要是按照學(xué)科來確定的，各門學(xué)科有其獨(dú)立的，嚴(yán)密的學(xué)科范圍和體系。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展逐漸打破了學(xué)科壁壘森嚴(yán)，相互割裂的狀態(tài)，科學(xué)知識(shí)綜合化和一體化的趨勢(shì)明顯加強(qiáng)。科學(xué)的這種發(fā)展趨勢(shì)一方面要求現(xiàn)代人具有一種綜合的科學(xué)素質(zhì)和全面認(rèn)識(shí)能力，另一方面要求課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)綜合化。為此，本次課程改革中，注意矯正傳統(tǒng)的不合理的學(xué)科分類，重視課程內(nèi)容的綜合化，按照科學(xué)綜合發(fā)展的本來面貌提供一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)的“綜合性”主要通過開發(fā)和設(shè)置綜合課程的方式體現(xiàn)出來。
當(dāng)然，課程內(nèi)容的綜合化的發(fā)展并不一概地否定分科，而是反對(duì)那種認(rèn)為完整的事物可以通過孤立地研究其中的每一部分而得以把握的陳舊觀念。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)做到分科課程和綜合課程相結(jié)合，尤其在小學(xué)階段，綜合學(xué)科和綜合活動(dòng)所占比重應(yīng)超出分科學(xué)科。.
2、開放性。在科技迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，課程內(nèi)容既要繼承人類歷史積累的正確的、合理的知識(shí)，又要剔除舊的、已過時(shí)的、不合理的知識(shí)，同時(shí)，還必須及時(shí)吸納科學(xué)發(fā)展的新成果和新知識(shí)。國外就有一些將教材或教師用書以活頁形式呈現(xiàn)的做法，以便隨時(shí)增添，修改，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了當(dāng)今課程設(shè)置的開放性。
另一方面，學(xué)校要因地制宜，因時(shí)制宜，積極改變僅依靠教科書開展教學(xué)的做法，充分開發(fā)、利用各種教育資源落實(shí)課程計(jì)劃的要求。要積極創(chuàng)造開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。
（四）自主性和互動(dòng)性
1自主性。《綱要》指出，中國課程改革取得成功的關(guān)鍵是發(fā)揮每一所學(xué)校的主體性。只有當(dāng)每一所學(xué)校的教師和學(xué)生真正成為課程改革的主體，而不是課程改革的被動(dòng)執(zhí)行者、實(shí)施者時(shí)，課程改革才有希望。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定上也有了較大的彈性。學(xué)校和教師可根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平，以及本校的條件，自主決定課程的廣度和深度，通過選擇并設(shè)置有關(guān)課程來創(chuàng)造和形成本校的校園文化特色。
傳統(tǒng)的課程主要是按每門學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律形成的，邏輯性強(qiáng)的學(xué)科如數(shù)學(xué)是按邏輯要求來排列的，時(shí)序性強(qiáng)的學(xué)科如歷史則是按時(shí)序來排列的。這些做法都是以具體學(xué)科本身的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，沒有充分考慮學(xué)習(xí)者的條件、需要和興趣。現(xiàn)代學(xué)校課程除了以學(xué)科為本的結(jié)構(gòu)形式外，還可提供個(gè)別化，處方化的課程形式，構(gòu)成多種可能的組合，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況（如能力，需求，興趣以及已有的知識(shí)基礎(chǔ)）來自主選擇不同的課程組合。對(duì)于教師來說，這也有利于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和自主性，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、互動(dòng)性。《綱要》中提出了體現(xiàn)時(shí)代要求的新課程的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法等等，這就要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師“一言堂”的局面。中國的學(xué)生遵守紀(jì)律，課堂秩序良好是很多國家難以比擬的，而在新的課程目標(biāo)的要求下，我國的課堂教學(xué)必須講求教師和學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主體性。
二、教師培訓(xùn)中心面臨的新任務(wù)：
師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。所以，作為教師培訓(xùn)中心，在當(dāng)前的課程改革過程中，也面臨著新的任務(wù)，那就是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加速教師角色的轉(zhuǎn)換----由傳統(tǒng)型教師走向現(xiàn)代型教師，為實(shí)施新課程作好師資準(zhǔn)備。
（一）認(rèn)識(shí)到位，重抓落實(shí)
首先，要充分認(rèn)識(shí)到新課程師資培訓(xùn)的重要性，切實(shí)做好新課程實(shí)驗(yàn)和逐步推廣的師資培訓(xùn)的規(guī)劃工作，確保新課程師資培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行并適當(dāng)超前。要堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，將新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)內(nèi)容納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。首先培訓(xùn)中心的教師要確立正確的新的觀念，并將這些觀念傳遞給廣大的中小學(xué)教師，從而為新課程的大范圍實(shí)驗(yàn)和推廣奠定基礎(chǔ)，要將新課程培訓(xùn)作為正在實(shí)施的“繼續(xù)教育工程”中各級(jí)各類骨干教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。
（二）觀念更新，形式多樣。
課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的，創(chuàng)新的過程，課程思想的創(chuàng)新，課程內(nèi)容的更新，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，最終都得靠人來實(shí)施。培訓(xùn)中心的教師首先應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課程改革新思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，例如：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，認(rèn)識(shí)到課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，樹立正確的課程功能觀等等，按實(shí)施新課程的要求，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，要采取多種形式，倡導(dǎo)培訓(xùn)者和教師的平等交流、對(duì)話，了解他們的疑惑和困難，引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，深入地討論，使他們能全身心的參與到培訓(xùn)中來，使培訓(xùn)工作收到實(shí)效。
（三）結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐。
第4篇：初中課程特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：初中；政治教學(xué)；有效性
中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0035-01
教學(xué)的有效性意指通過教師在課堂上相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，有所提高。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展[1]。提高教學(xué)的有效性對(duì)教學(xué)活動(dòng)十分重要，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。初中政治在初中課程中十分重要，起著教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的作用。初中生的心智尚未發(fā)育成熟，這一時(shí)期的學(xué)生更需要正確的教育和引導(dǎo)，而初中政治對(duì)學(xué)生世界觀人生觀的樹立影響很大，尤其需要教師重視。在這種情況下，如何提高初中政治教學(xué)的有效性也顯得尤為重要。本文從以下幾個(gè)方面，著重探討了一些提高初中政治教學(xué)有效性的具體步驟。
1.影響初中政治教學(xué)有效性的因素
1.1初中政治的特點(diǎn)。和其他科目不同，初中政治偏于抽象化，內(nèi)容一般都比較晦澀，對(duì)初中生來說較難理解，學(xué)生興趣不大。而另一方面，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主體地位，學(xué)生的積極性直接關(guān)系到教學(xué)的有效性。因而，學(xué)生對(duì)課程不感興趣，自然就少有所得，學(xué)習(xí)成績難以提高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。
1.2教師教學(xué)方式。一直以來，初中政治教學(xué)并沒有一個(gè)固定的教學(xué)模式可依。每位老師的教學(xué)特點(diǎn)不同，每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)也不一樣，因而，教學(xué)效果也不盡相同。部分教師在教學(xué)中所采取的教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生和課程特點(diǎn)，如采取填鴨式的教學(xué)方式、一味地讓學(xué)生死記硬背等等，教學(xué)效果自然事倍功半。
2.提高初中教學(xué)有效性的策略
2.1激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在任何一門課堂上，學(xué)生都占著主導(dǎo)地位。教師的教學(xué)固然重要，但教學(xué)的成功與否更需要學(xué)生主動(dòng)的配合和投入，只有得到學(xué)生的認(rèn)可，教師的教學(xué)才會(huì)真正起到作用教學(xué)的有效性才會(huì)凸顯出來。否則，教師在課堂上表現(xiàn)的再好也無濟(jì)于事。要得到學(xué)生的認(rèn)可，就必然要求教師充分了解教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
一般而言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中是十分重要的。學(xué)生對(duì)一門課程感興趣，就必然會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想要去主動(dòng)了解、探討這門課的知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)肯用心、肯動(dòng)腦，學(xué)習(xí)效率自然能提高。教學(xué)中教師應(yīng)注意學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，挑選熱門話題引導(dǎo)學(xué)生討論和評(píng)說，以激起學(xué)生的興趣和討論熱情[2]。對(duì)初中生而言，找出與其生活環(huán)境密切相關(guān)的熟悉話題更容易引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在七年級(jí)第八課的"花季雨季"中，"交往有度"活動(dòng)中設(shè)置的內(nèi)容有"坦誠對(duì)話"，在講解到這一課時(shí)，我請(qǐng)一部分學(xué)生在課堂上發(fā)言，講述自己在日常生活中同同學(xué)好友的交往情況。大家都知道，初中生處于一個(gè)發(fā)育階段，在這一時(shí)期情感、心智都在發(fā)展、成熟，對(duì)異性有著一種好奇心。因而，在講到這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生們興趣十分濃厚，表示自己希望能夠了解這方面的內(nèi)容。再加上請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容同其生活十分密切，自然有話可說，踴躍發(fā)言。在發(fā)言過后，我對(duì)同學(xué)們的交往表現(xiàn)一一做出了評(píng)價(jià)，并著重點(diǎn)明如何做才是交往有度。經(jīng)過這一課后，學(xué)生們用心去感悟、體驗(yàn)，表示受益匪淺，教學(xué)的有效性得到了肯定。
2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生理解。政治是一門十分抽象的課程，其課程中涉及到許多抽象知識(shí)，晦澀難懂。初中生的思維模式尚處于發(fā)展成熟的時(shí)期，對(duì)抽象知識(shí)的理解能力有限，因此，教師要充分考慮到這一點(diǎn)，在教學(xué)中不僅僅要做到自己能生動(dòng)形象的傳授課程，更應(yīng)該積極主動(dòng)地去創(chuàng)設(shè)具體情境，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
如何創(chuàng)設(shè)具體情境并不能一概而論，需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n以后，結(jié)合所講課程內(nèi)容的特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。有些課程內(nèi)容不適宜創(chuàng)設(shè)具體情境，有些課程內(nèi)容能創(chuàng)設(shè)具體情境，但其采用方式多種多樣，需要教師分析其特點(diǎn)選擇適合的具體情境。這些需要注意的問題都值得教師加以重視。教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)，靈活地采取教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合理的具體情境。其中，多媒體教學(xué)手段具有不少優(yōu)點(diǎn)。例如，在七年級(jí)的 "授人玫瑰、手留余香"這一課程中，我以動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通人物為主角，設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，講述的是灰太狼如何陰差陽錯(cuò)的幫助了喜羊羊，反過來得到了羊村的幫助，最終幫助了自己的故事。在課堂上，我以flas的形式將其播放出來，果然得到了學(xué)生的熱情回應(yīng)。我請(qǐng)學(xué)生們討論為何要幫助他人，為什么說"授人玫瑰、手留余香"等等這些問題，學(xué)生們?cè)谟^看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上激烈地討論，對(duì)課程內(nèi)容的理解自然也就在不知不覺中加深了。
2.3加強(qiáng)課后討論，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。同其他課程不同，政治的目的在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確、良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終幫助學(xué)生在日常生活中做出正確的選擇。換句話說，政治的一個(gè)鮮明特點(diǎn)在于其實(shí)踐指導(dǎo)性。因而，要提高初中政治的教學(xué)有效性，必然要求教師在教學(xué)中將實(shí)踐和討論當(dāng)做一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)去加以完成。
對(duì)政治而言，有些內(nèi)容在課堂上講解清楚以后，學(xué)生可能并沒有深刻地理解，在這個(gè)時(shí)候，課后討論有助于學(xué)生更進(jìn)一步地理解所學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了回顧和溫習(xí)，掌握程度當(dāng)然更好。例如，在八年級(jí)課程"有肩就得挑擔(dān)子"中，學(xué)生可能并不能完全理解為什么要去"挑擔(dān)子"以及如何去"挑擔(dān)子"，這時(shí)，如果能在課后開展討論，讓同學(xué)們各抒己見，踴躍發(fā)言，表明自己是如何在生活中"挑擔(dān)子"的。在討論后，同學(xué)們必然對(duì)挑擔(dān)子有一定的認(rèn)知，有助于樹立其在生活中的責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)其主人翁精神。
總之，初中政治教學(xué)的有效性需要教師的不懈努力和探索。在實(shí)際教學(xué)中，只有教師踏踏實(shí)實(shí)地立足教學(xué)，充分了解課程特點(diǎn)和學(xué)生的心理，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，初中政治教學(xué)的有效性才能凸顯出來，讓初中生在學(xué)習(xí)中真正的學(xué)有所得，鑄造人格，提高素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
第5篇：初中課程特點(diǎn)范文
在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要充分意識(shí)到，只有幫助學(xué)生形成生物思維意識(shí)，讓學(xué)生可以把握住生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能夠促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)能力的穩(wěn)步提升。針對(duì)這樣的情況，就需要在進(jìn)行對(duì)初中生的生物教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷總結(jié)研究相應(yīng)的生物教學(xué)方式，探究初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”方法，提升初中生物的教學(xué)效率，有針對(duì)性地幫助學(xué)生形成自身的生物學(xué)習(xí)理念和方法，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)總結(jié)不夠。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程中，往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況。截至目前，在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)的過程中，初中生物教師還沒有形成對(duì)于生物教學(xué)的明確目的，相應(yīng)的教學(xué)理念也沒有完備的形成，這也就導(dǎo)致初中生物教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，如果不能夠充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，進(jìn)而影響到初中生物教學(xué)的效率。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握存在著一定的問題。
2.對(duì)初中生物教學(xué)內(nèi)容沒有形成合理的組織串聯(lián)模式。作為理科的重要組成部分之一，初中生物知識(shí)具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可以事半功倍地提升初中生物教學(xué)效率。但是，在目前的初中生物教學(xué)過程中，并沒有對(duì)初中生物教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究。在這樣的教學(xué)背景下，生物教學(xué)內(nèi)容也就難以形成一個(gè)整體，進(jìn)而導(dǎo)致初中生物學(xué)習(xí)過程淪落為機(jī)械的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也就難以真正理解初中生物知識(shí)的精髓，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的生物學(xué)習(xí)思維理念。
二、沒有形成高效的初中生物教學(xué)方法
生物成績?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重頭戲，為了滿足應(yīng)試教育的考核要求，初中生物教師格外重視學(xué)生的生物考試成績，這也就導(dǎo)致初中生物教師在教學(xué)的過程中，只是沿用傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對(duì)于創(chuàng)新性的高效生物教學(xué)方法沒有足夠的勇氣進(jìn)行使用。同時(shí)，在初中生物教師進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，也沒有重視到對(duì)于教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究。在這樣的教學(xué)背景下，可以看出，在未來的初中生物教學(xué)過程中，要不斷重視對(duì)于初中生物教學(xué)“有效性”的追求，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為依托，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。
三、初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略
1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)方法。在進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的研究過程中，要充分結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來制定出合適的初中生物教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，有針對(duì)性地進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略探析，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的快速提升。例如，可以在進(jìn)行初中生物“生物體的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示顯微鏡，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度。通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效掌握生物知識(shí)的基本運(yùn)用能力，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。
2.合理規(guī)劃初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了保證初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的應(yīng)用效率，在進(jìn)行初中生物教學(xué)方法設(shè)計(jì)的過程中，就需要充分結(jié)合初中生物知識(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)分布構(gòu)造，進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略的研究：首先，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容可以合理串聯(lián)在一起；其次，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行初中生物復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個(gè)一整冊(cè)初中生物知識(shí)的知識(shí)架構(gòu)圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)生物知識(shí)的分析研究工作，讓學(xué)生自己動(dòng)腦進(jìn)行對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系的分析。通過這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，又可以保證學(xué)生形成對(duì)于初中生物知識(shí)的總體認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。
3.博采眾長優(yōu)化初中生物教學(xué)方法。在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合“有效教學(xué)”方法的實(shí)際需要，充分結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)際需要，高效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。同時(shí)，在進(jìn)行“有效教學(xué)”方法研究過程中，通過師生之間的互相討論，不斷完善初中生物的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行初中生物“眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成”的教學(xué)過程中，可以就視力生產(chǎn)的原理在初中生物上開展課堂討論。并讓學(xué)生對(duì)近視產(chǎn)生的原因進(jìn)行交流，通過學(xué)生之間的相互討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)理解程度的提升。在進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的策略的制定過程中，通過對(duì)于傳統(tǒng)生物教學(xué)方法存在問題的研究，并結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的制定，對(duì)初中生物教學(xué)效率的提升有著一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：初中課程特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；校本課程；信息技術(shù)；以人為本；校園文化
一、問題的提出和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，它對(duì)于提高學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。
信息技術(shù)課具有發(fā)展性、趣味性、綜合性、可操作性等特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求。但是，我國的信息技術(shù)課程深受基礎(chǔ)學(xué)科中傳統(tǒng)班級(jí)授課制的影響，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和掌握，但使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)卻難以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的發(fā)展。
校本課程是以學(xué)校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展的一門課程，是建立在學(xué)校和學(xué)生的差異性基礎(chǔ)上的，它以適應(yīng)不同學(xué)校的實(shí)際情況，滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要為目的，照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生多樣化的需要。
目前，國外非常重視信息技術(shù)教育，其信息技術(shù)的教學(xué)理念跟我們有較大的差異。如美國教師的信息技術(shù)課堂不是單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生獲取與整理信息的能力及自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)而非技術(shù)素養(yǎng)。
因此，我們提出了進(jìn)行初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化校本課程開發(fā)與實(shí)施研究的課題。
二、研究的意義和研究價(jià)值
進(jìn)行初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化校本課程開發(fā)與實(shí)施研究，其研究的意義主要表現(xiàn)在：
1.體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，凸顯學(xué)校教育“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的特征。
2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性特征，凸顯信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
開展初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究，有利于信息技術(shù)課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法；有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)具有廣泛的實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值。
三、研究的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處
開展初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究，把信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)校的校園文化、班級(jí)文化，學(xué)生心理教育問題、德育問題、科技創(chuàng)新問題，以及受社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題等進(jìn)行整合，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，形成網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)校本課程，實(shí)現(xiàn)教材多媒體化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化的創(chuàng)新，在信息技術(shù)教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)策略，注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
四、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究思路
1.研究目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心構(gòu)建初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化校本課程，將學(xué)生的發(fā)展和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為信息技術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)。
2.研究內(nèi)容。以學(xué)生的全面發(fā)展為主線構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)校本課程。（1）注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，把校園文化、班級(jí)文化、社會(huì)實(shí)際生活與信息技術(shù)整合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)校本課程。（2）以學(xué)生發(fā)展為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，構(gòu)建能夠體現(xiàn)“自主、合作、探究”這一新課程理念的特色資源專題網(wǎng)站，以構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)校本課程。
3.研究思路。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，確定初中信息技術(shù)校本課程的三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在信息技術(shù)教育教學(xué)中的情感得到提升，態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，從而影響價(jià)值觀的形成。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和獲取信息、整理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.研究方法：行動(dòng)研究法
五、初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化校本課程開發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐
近年來，我們組織信息技術(shù)教師根據(jù)初中信息技術(shù)教材特點(diǎn)，開放了適合初中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化課程資源。利用這些課程，一些年輕教師在省市的信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，獲得一、二等獎(jiǎng)。比較有影響力的研究成果有：
對(duì)這些課程資源分析比較，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.網(wǎng)絡(luò)化。各個(gè)課程資源均是以主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)，學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁就可實(shí)現(xiàn)訪問課程資源。
2.興趣化。各個(gè)課程資源中集成了各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，如游戲、歌曲、視頻、動(dòng)畫等，比較容易幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.課程化。各個(gè)課程資源有較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)信息技術(shù)教材中的某一課或者某一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)開發(fā)課程資源。通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生能夠掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)點(diǎn)。
4.易操作。根據(jù)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的視頻教程或自主學(xué)習(xí)課程，學(xué)生比較容易實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)。
5.交互性。利用課程資源網(wǎng)站中的聊天室、留言板，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)、師生、生生的交互性。
六、反思與展望
在使用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化校本資源的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比較集中的是開發(fā)比較成熟的網(wǎng)絡(luò)化校本資源需要比較長的時(shí)間，開發(fā)出成熟的作品需要比較長的周期，因此，需要多位信息技術(shù)教師通力合作，及早準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化校本資源的模塊化，縮短開發(fā)時(shí)間。希望在不久的將來能夠開發(fā)出整個(gè)初中信息技術(shù)全部課程的網(wǎng)絡(luò)化校本資源，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性。
第7篇：初中課程特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞 初中 田徑教學(xué) 內(nèi)容拓展
田徑教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它是在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，圍繞具體的體育課程目標(biāo)，以田徑運(yùn)動(dòng)作為身體練習(xí)、技能學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽的形式，經(jīng)過組織加工以后，可以在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的內(nèi)容的總稱。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是“目標(biāo)管理”的教學(xué)機(jī)制，因此，“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)方法”是實(shí)施體育與健康課程教學(xué)的原則。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和不同水平目標(biāo)對(duì)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展的要求，對(duì)現(xiàn)行初中田徑教材的拓展開發(fā)可實(shí)施“變形”的途徑。
一、初中田徑教材單元內(nèi)容拓展方法程序
傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只考慮了教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，卻忽略了學(xué)生的需要和發(fā)展，沒有突出學(xué)生的主體作用，以致傳統(tǒng)的初中田徑教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多的問題。新型初中田徑教學(xué)內(nèi)容在選擇、拓展與開發(fā)中應(yīng)避免上述問題，要淡化競(jìng)技技術(shù)體系，提高初中田徑教學(xué)內(nèi)容的可接受性，做到教學(xué)內(nèi)容的選擇、拓展、開發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正做到為課程服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。基于田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，初中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、健身性、娛樂性、競(jìng)技性等是改革和拓展初中田徑教學(xué)內(nèi)容的合理舉措。
在實(shí)踐中我們嘗試以主題單元的形式設(shè)計(jì)田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇與開發(fā)，下面是以娛樂、游戲?yàn)橹黝}的單元內(nèi)容拓展與開發(fā)設(shè)計(jì)的方法程序。
步驟1：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合跑、跳、投項(xiàng)目，選擇、收集學(xué)生喜歡的游戲、娛樂素材。如踢毽子、跳繩、跳皮筋等。
步驟2：對(duì)娛樂、游戲素材進(jìn)行整理、分類與相關(guān)的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)相結(jié)合，拓展開發(fā)出新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”等。
步驟3：確立單元主題，并對(duì)上述“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”的練習(xí)進(jìn)行方法的改進(jìn)與充實(shí)，形成主題，將多種運(yùn)動(dòng)及相關(guān)方法、方式融于其中。
步驟4：設(shè)計(jì)多種游戲、娛樂形式的變化，給學(xué)生提供上述“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”練習(xí)方法、動(dòng)作變化等的方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多種變化的形式。
二、初中田徑教材單元方案設(shè)計(jì)方法程序
初中田徑教材拓展以體育與健康課程目標(biāo)為依據(jù)，以課堂實(shí)踐為陣地，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的輔助功能，使得拓展的教材內(nèi)容與新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，并符合本校實(shí)際。因此在教材拓展與開發(fā)的過程中，注重教材內(nèi)容的創(chuàng)新性的重組與拓展的途徑與方法，使其具有科學(xué)性與可操作性；設(shè)計(jì)合理的拓展與開發(fā)的方法程序，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建單元教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生身體鍛煉的知識(shí)、技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合體驗(yàn)，根據(jù)相關(guān)拓展要素，改變?cè)瓉韱渭兊陌错?xiàng)目構(gòu)建的田徑單元，構(gòu)建出“力量類、速度類、靈巧類、耐力類”等新型的“發(fā)展”單元。
三、初中田徑教材教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
教學(xué)論中，教學(xué)結(jié)構(gòu)包括理論結(jié)構(gòu)和實(shí)踐結(jié)構(gòu)。理論意義上的結(jié)構(gòu)指教師、學(xué)生及教材三要素的組合關(guān)系，實(shí)踐意義上的教學(xué)結(jié)構(gòu)指教學(xué)過程中有關(guān)各階段、環(huán)節(jié)、步驟之間相互聯(lián)系的縱向結(jié)構(gòu)和構(gòu)成現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)各要素（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段）之間相互聯(lián)系的橫向結(jié)構(gòu)。本著教學(xué)實(shí)踐過程旨在改革傳統(tǒng)的教師主宰課堂，從學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新能力出發(fā)，設(shè)計(jì)初中田徑教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)（亦為中學(xué)體育課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建提供借鑒）。
四、教學(xué)過程必須遵循的教學(xué)原則
趣味性與游戲性原則：在田徑教材的拓展及教學(xué)中“揉”進(jìn)一些趣味性、游戲性、情節(jié)性的要素，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。教育性與文化性原則：在田徑教學(xué)過程中盡可能挖掘該教材中的教育性和文化性因素，突出田徑課程內(nèi)容的健身、育人和文化價(jià)值，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中受到教育，并了解與掌握各種形態(tài)的體育運(yùn)動(dòng)文化。適應(yīng)性與可行性原則：田徑教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選擇要盡可能滿足學(xué)生的需要、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地器材等條件，并具有可行性。生活性與實(shí)用性原則：田徑教學(xué)要盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，盡可能使田徑課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，并能夠在他們的日常生活中發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：初中課程特點(diǎn)范文
摘 要 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹與落實(shí)，我國的初中體育教學(xué)得到了極大的推動(dòng)，尤其是近些年來，以“健康第一”的教育教學(xué)理念，逐漸成為初中體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。因此，針對(duì)新課標(biāo)下，初中體育課堂的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)革新早已勢(shì)在必行。本文結(jié)合個(gè)人從事初中體育教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)新課標(biāo)下初中體育課堂教學(xué)改革思路，為提高初中體育教學(xué)效果提供參考。
關(guān)鍵詞 初中 體育教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 改革措施
隨著近些年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)得到了進(jìn)一步的推動(dòng)與發(fā)展。尤其是在體育教學(xué)上，在新課標(biāo)的不斷指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的健康教學(xué)，早已替代了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。也正因如此，如何做好初中體育教學(xué)方法的革新，早已成為時(shí)下我國初中素質(zhì)教學(xué)的首要課題。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，本文提出幾點(diǎn)革新初中體育教學(xué)方法的具體措施，以供參考。
一、準(zhǔn)確掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，革新教學(xué)模式
在我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)大綱中，對(duì)初中不同學(xué)年段的教學(xué)內(nèi)容，有著明確的階梯式規(guī)定，致使初中體育教學(xué)在很大程度上存在一定的限制性，缺乏時(shí)效性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，不僅提出教育內(nèi)容要與初中生的身心發(fā)展、年齡及性別特征相符，更提出了教學(xué)內(nèi)容要在增進(jìn)學(xué)生健康的同時(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)效性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因此，在新課標(biāo)下對(duì)初中體育教師的教育教學(xué)工作提出了更高的要求。但同時(shí)也給教師的教學(xué)留出了更加靈活的空間。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材進(jìn)行靈活的教學(xué)，進(jìn)而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中體育教學(xué)的客觀教育要求。具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
第一，更新體育教學(xué)理念。即在初中體育教學(xué)上，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽嘗試新教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要符合時(shí)下初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，從而讓學(xué)生在自主選擇中，獲得更多學(xué)習(xí)空間，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
第二，開發(fā)新的教學(xué)資源。從目前我國初中體育教學(xué)的教育形式來看，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱早已無法滿足時(shí)下的教學(xué)需求。因此，為了更好新課改下初中體育教學(xué)方法的革新與發(fā)展，開發(fā)新的體育教學(xué)資源，加大學(xué)生的選擇空間尤為重要。所以，在初中體育教學(xué)中，教師可將百戲，秋千，太極拳等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，引入到初中體育課堂，不但能夠豐富初中體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能起到推動(dòng)我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展的目的。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校情況開展深受大眾喜愛的休閑健身項(xiàng)目，如羽毛球、健身操等。
二、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的體育課堂興趣
我國的相關(guān)教育專家，通過對(duì)大量初中學(xué)生心理特點(diǎn)的研究與分析，使我們更加清楚認(rèn)識(shí)到，良好的學(xué)習(xí)興趣是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力，直接影響到初中學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)效果。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以人為本的教育教學(xué)模式，早已成為初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，為了更好的貫徹與落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中，以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)興趣為根本，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)革新尤為重要。
也正是如此，明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，成為初中體育教學(xué)方法革新的首要重任，也是使學(xué)生真正參與到體育學(xué)習(xí)中的根本手段。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，讓學(xué)生知道這些內(nèi)容的好處與價(jià)值。同時(shí)，根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取多種手段保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在體育鍛煉中運(yùn)用自己的體力、技巧，去挑戰(zhàn)自我，品嘗成功的樂趣，從而獲得長久的學(xué)習(xí)興趣，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。
三、突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)
為了完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。因此，針對(duì)新課標(biāo)下初中體育教學(xué)方法的革新，更好的突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)從教師的教法與學(xué)生的學(xué)法兩方面進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)。
首先，從教師的教法入手，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法的革新。運(yùn)用科學(xué)合理的初中體育教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本途徑。因此，在初中體育教學(xué)中，我們應(yīng)該在尊重傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行不斷的革新。例如，使用探究式教學(xué)方法，分層教學(xué)法。讓學(xué)生在體育練習(xí)中，進(jìn)行自我體會(huì)，去尋求解決問題的方法。同時(shí)，根據(jù)初中生的個(gè)體差異，進(jìn)行分組教學(xué)，以便更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次，從初中生的學(xué)習(xí)入手，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中體育教學(xué)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，是一個(gè)師生之間相互交往、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。因此，在初中生體育課堂的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造更多的合作式學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在合作式的學(xué)習(xí)氛圍中形成相互觀察、相互指導(dǎo)、相互糾正的良好學(xué)習(xí)模式，并在學(xué)習(xí)互動(dòng)中，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)體育教學(xué)方法的革新。
四、結(jié)束語
綜上所述，本文對(duì)新課標(biāo)下初中體育教學(xué)方法的革新進(jìn)行粗淺的探討，使我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到。自實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，我國在初中體育教學(xué)上已經(jīng)得到了發(fā)展，許多耳目一新的教學(xué)方法、教學(xué)理念也隨之產(chǎn)生，并在不斷的革新中得以完善，極大的促進(jìn)了我國初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，初中體育教學(xué)改革要拋棄舊思路和舊模式，從而推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：初中課程特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 初中體育 教學(xué)內(nèi)容 新特點(diǎn)
教育改革的不斷深入對(duì)我國的基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要從多方面對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)初中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，有利于切實(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。從新課標(biāo)對(duì)教學(xué)體育的要求出發(fā)，教師在進(jìn)行內(nèi)容的選擇時(shí)具有自主性，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
一、初中體育教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)
（一）以大課程觀作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
初中體育教學(xué)內(nèi)容摒棄了原有的教學(xué)傳統(tǒng)，不再拘泥按運(yùn)動(dòng)類型進(jìn)行教學(xué)安排，反之將內(nèi)容體系重新構(gòu)建，將體育學(xué)習(xí)的范圍不斷拓寬。初中體育教學(xué)具有在提高學(xué)生參與度的同時(shí)更注重其身心發(fā)展的特點(diǎn)。這一變革達(dá)到了大課程觀對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的要求，將“健康”放在體育教學(xué)的首位。
（二）使體育教學(xué)具有靈活性與指導(dǎo)性的特點(diǎn)
在課程改革的初始階段，初中體育教師普遍陷入迷茫的境地，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)并沒有給教師以明確的指示，這就對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了問題，雖然給教師提供了多元化的選擇余地，但是使習(xí)慣按照大綱進(jìn)行授課的教師對(duì)教學(xué)充滿困惑。因此，新教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了可供選擇的教學(xué)內(nèi)容要求，具有更高的指導(dǎo)性的同時(shí)保證了教師選擇的靈活性。
（三）需要教師發(fā)揮自身在實(shí)踐中積累的智慧
體育教學(xué)新內(nèi)容對(duì)初中體育教師提出了更高的要求，體育教師不再是單純的體育教材知識(shí)的傳授者，而是將體育教材的文字轉(zhuǎn)化成實(shí)踐活動(dòng)的操作者。這就需要初中體育教師具有更高的實(shí)踐智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校及體育教師列出了很多教學(xué)的項(xiàng)目，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及自身的能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，明確選擇的內(nèi)容具有什么樣的特點(diǎn)及意義，能否真正使學(xué)生受益。
二、體育教學(xué)內(nèi)容新特點(diǎn)選用的原則與方法
（一）原則
1.實(shí)效性
從體育教學(xué)的本質(zhì)看，其教學(xué)內(nèi)容就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，因此，體育課程內(nèi)容一定要符合體育教學(xué)目標(biāo)的基本要求。在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為工作的出發(fā)點(diǎn)，這就有利于提高學(xué)生對(duì)體育課的熱情，在上課時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)的實(shí)效性，并且在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的熱情，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
2.科學(xué)性
體育教學(xué)新的內(nèi)容特點(diǎn)充分考慮到學(xué)生的不同之處，能夠更好地“因材施教”，順應(yīng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，做到保障教育內(nèi)容的安全可行，使學(xué)生真正成為課堂的受益者。
（二）方法
1.從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行分析篩選，發(fā)現(xiàn)其中存在的老舊內(nèi)容及時(shí)地予以取締，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的問題所在。例如跳高項(xiàng)目，教材中將跳高定位在競(jìng)技化體育上，教授學(xué)生跨越式、背越式等高難度的動(dòng)作。從實(shí)際情況講，跳高在初中體育教學(xué)中的性質(zhì)只應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種基本體能訓(xùn)練，但是教材的要求已將超出初中生普遍能接受的水準(zhǔn)。所以，體育教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行新一輪的選擇時(shí)，應(yīng)該多納入符合學(xué)生情況、能夠其實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。
2.現(xiàn)存的初中體育教學(xué)內(nèi)容中大部分都源于競(jìng)技體育，但是進(jìn)行競(jìng)技體育教學(xué)的根本目的并不是使學(xué)生得到身心發(fā)展，而是提高學(xué)生的成績。所以就要對(duì)現(xiàn)有的競(jìng)技體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使其適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的需要。要摒棄競(jìng)技體育中對(duì)成績過于追求的這一弊端，發(fā)揚(yáng)競(jìng)技體育對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)精神，充分展現(xiàn)競(jìng)技體育的本質(zhì)。
3.在內(nèi)容選擇上要從實(shí)際生活出發(fā)，充分向?qū)W生的生活貼近。這可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更濃厚的興趣，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可以選擇學(xué)生喜聞樂見的體育項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。
三、結(jié)語
體育教學(xué)目標(biāo)只有在教學(xué)內(nèi)容與綜合效應(yīng)相融合的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的目標(biāo)，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，在內(nèi)容選擇的過程中也要深思熟慮，這是體育教學(xué)的重中之重。體育教學(xué)內(nèi)容選擇是服務(wù)于課程目標(biāo)的，在進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)，要對(duì)其價(jià)值與功能進(jìn)行深入的研究與規(guī)劃，從而幫助學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時(shí)心理健康發(fā)展，更快融入社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
