大學生日常管理精選(九篇)

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第1篇：大學生日常管理范文

關鍵詞 大學生 日常管理 新媒體 工作模式

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.077

Research and Practice on the College Students’ Daily Management

Mode under the New Media Environment

YU Yong， YE Yugang， XUE Yakui

（College of Science， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051）

Abstract The new media age brings new ideas of the college students' daily management. The college counselors should march forward courageously in the face of new challenge. Medias of the study were wechat， fetion and microblog. The college students' daily management of the patriarch-college-dormitory new mode was designed in this study， and the working practice was carried out， which promoted the working quality of college students’ daily management.

Key words college students; daily management; new media; work mode

高校大學生的日常管理是一項十分具體、繁雜而又細致的長期性工作，主要涉及到學生的思想、學習、生活、心理等各個方面。90后作為當今大學生的主流，由于其成長環境的特殊性，具有思維活躍、個性鮮明、獨立自信、勇于表現、抗挫能力弱、辨識力不強等特征。①②隨著現代科技的發展和人們生活水平的提高，微信、QQ、飛信、微博等新媒體技術已經滲透到人們的學習、工作中，成為人們生活不可或缺的一部分。新媒體以其傳播平臺的開放性、傳播主體的平等性、傳播對象的互動性、傳播信息的虛擬性、傳播速度的即時性、傳播方式的多元性、傳播內容的多樣性等特點③④⑤而深受90后大學生的關注和喜愛，成為他們獲取和交流信息的重要渠道，這為加強大學生的日常管理提供了全新的環境和良好的機遇。但新媒體信息傳播的“無屏障性”、虛擬性、多樣性等特征⑥⑦⑧⑨也使涉世不深的90后大學生不能及時、正確的鑒別和把握其本質，導致大學生被騙、被害的案例時有發生，虛實世界的差異帶來的大學生心理問題屢見不鮮，這都給當前大學生的日常管理帶來了新的問題與挑戰。因此，深入認識網絡，掌握新媒體環境對大學生日常管理的影響，探索新媒體環境下大學生日常管理的有益模式，對于加強和改進大學生的思想政治教育、培育和踐行社會主義核心價值觀等都有著重要的現實意義，這也是擺在高校政治輔導員面前一項緊迫而重要的研究課題。

1 新媒體技術在大學生群體的應用現狀調查分析

以中北大學理學院500余名本科生及500余名學生家長為調查對象，重點針對目前大學生及學生家長使用新媒體技術的現狀開展問卷調查，了解學生及家長利用新媒體技術加強學生日常管理的真實意愿;并從輔導員工作的角度，討論分析了利用新媒體技術加強學生日常管理的可行性。本次問卷共發出1000份，收回有效問卷981份。分別從大學生和學生家長兩個層面提出16個問題。

調查結果顯示，100%的學生在日常學習、生活中使用飛信、QQ、微信等新媒體手段;41%的學生通過新媒體手段與家長日常聯系;97%的學生家長使用手機通訊工具;29%的學生家長會熟練使用新媒體技術;53%的學生不介意學校通過新媒體手段與家長聯系;94%的學生家長愿意通過新媒體手段與學校實時聯系。調查結果表明，在學生日常管理中，強化新媒體技術的應用是切實可行且具備條件的，學生家長對此也是支持和贊同的。大多數學生家長還是希望通過新媒體手段及時了解、掌握學生在校的學習、生活行為，共同加強對學生的日常管理。

同時，高校政治輔導員作為大學生日常管理的承擔者與實施者，其既是科學、高效管理的研究探索者，又是利用新媒體手段加強學生日常管理的創新實踐者。同時，輔導員也是新媒體技術的應用者，與學生有共鳴之處。在學生日常管理工作中，飛信、QQ、微信等新媒體手段的廣泛應用，也為輔導員探索新媒體環境下大學生日常管理的有益模式提供了可能，其可通過模式設計―實踐檢驗―總結推廣系列思路完善大學生日常管理的有效途徑，以增強其實效性，提升工作質量。

2 新媒體環境下大學生日常管理新模式實踐探索

傳統的高校學生日常管理模式具有點對面單向灌輸說教、信息延遲滯后、缺乏互動交流、教育實效不佳等缺點，⑩已不能適應新媒體時代面向90后大學生的教育要求，亟待創新大學生日常管理的工作模式。同時，公寓作為大學生日?；顒拥闹饕獔鏊?，其在公寓內的行為直接影響高校養成教育的質量，而目前學生公寓內沉迷游戲、物品臟亂等不良生活習慣都對學生的日常管理造成嚴重的影響。此外，還有部分學生因家長不在身邊，游離于校園外做出不良行為等等。

鑒于此，本研究利用中北大學政治輔導員進公寓的契機，實現了輔導員在公寓內與學生同吃、同住、同學習、同活動的預期目標。在此基礎上，充分利用飛信、QQ、微信、微博等新媒體手段，聯合學生家長對學生在公寓內、外的日常行為進行實時管理與監督，充分發揮家長、學校、新媒體技術三者各自的優勢，實現公寓內、外學生言行一致的養成教育，提升學生綜合素質。

在此，本研究選取了中北大學理學院1000余名本科生及2000余名學生家長作為研究對象，選用飛信、微信、微博三種新媒體手段作為研究內容，提出家―校―公寓三方共管模式，針對學生日常行為管理、心理干預、網絡輿情監控等方面開展了研究與實踐。學生日常管理過程包括日常事務、公寓行為、課堂行為、學風案例、常識普及、輿論引導等方面，相關新媒體條件下的工作模式分為以下三種：

2.1 微信推送互動模式

本模式適用于熟練應用網絡技術的學生及家長群體，可針對學生在公寓內、外的日常行為實現實時互動管理，工作流程圖如圖1：

圖1

作為一個微時代下誕生的主流新媒體平臺，微信以其極致的多功能體驗而成為人們的一種生活方式。本研究中構建了家（學生家長）―校（輔導員、班主任、任課教師）―公寓（學生宿舍）模式的班級微信群、年級微信群、專業微信群以及學院微信群，以學生公寓行為（網絡應用、衛生習慣、生活作息、文化建設等）和日常管理工作（上課、早操早讀、班級活動、制度落實、特殊群體等）的檢查與開展為研究對象，發揮微信新媒體即時推送、實時互動、多點共鳴、音視頻情感溝通等優勢，聯合家長，第一時間將學生不良行為消滅于萌芽狀態。同時，多層面的學生―家長―學校循環“”型討論群對學生的輿論督促力量更勝于制度約束，這對于加強學生日常管理以及良好公寓行為的養成都有著積極的推動作用。

2.2 飛信通知模式

本模式適用于網絡技術受限的學生及家長群體，可針對公寓內、外的學生行為實時通知，工作流程圖如下：

圖2

飛信模式的優勢在于信息接收端不受網絡限制，學生及家長可隨時收到短信通知，這對于手機通訊工具廣泛普及的今天，提高信息數量、質量及效率都有著特殊的意義，基本實現了即時信息對學生及家長的瞬間全覆蓋。

2.3 微博交流干預模式

本模式適用于網絡虛擬班級建設，通過“人人是博主”的開放性管理形式，聯合家長的教育力量，群策群力，提升日常管理工作質量，積極開展心理干預及網絡輿情監控等工作，工作流程圖如下：

圖3

與封閉聯絡平臺微信區別的是，微博是一種開放、高效的展示平臺，其實現了博主與粉絲的差時交流與關注。本研究中構建了以“班級微博”為主的網絡虛擬班級，實施“一周一人當博主”的工作模式，將現實班級工作有選擇地搬遷到網絡班級中，以博文的形式講發展、談建設、做工作，充分發揮每個人在班級建設方面的主體性，讓每個同學都成為班風建設的主人。同時，鼓勵家長關注并參與班級建設，關注學生的成長與思想，協同學校一起做好學生的日常管理工作。此外，透過博文及交流互動內容，班主任和家長還可了解到學生的思想狀態和心理狀態，在第一時間有的放矢地開展學生的心理干預、思想引導、網絡輿情監控等工作，努力將學生的不良隱性問題及時糾正和治愈。

3 新媒體平臺下的日常管理工作總結

中北大學理學院“新媒體中心”成立于2013年9月，當年10月開始構建微信、飛信、微博等新媒體平臺，12月開始試運行。歷經一年的調試應用，到2014年12月已實現穩定運行，且在班級學風建設、團日活動、宿舍文化、特殊群體跟蹤教育、安全教育與管理、心理干預、文明禮儀養成等方面初顯成效，學生曠課、曠操、違紀比例明顯下降，宿舍良好行為習慣基本形成，班風、舍風積極向上，比、學、趕、超的格局逐漸強化，部分團結、和諧、奮進的優秀班級已成為大學生成長的“優質搖籃”。同時，學生家長參與學生日常管理的熱情極高，有些家長已形成“日刷微博日留言”的生活習慣，身臨其境地感受著學生成長的點點滴滴?？傊?，理學院在新媒體環境下的大學生日常管理新模式得到了學校、學生、家長以及老師們的廣泛認可，具有深度挖掘和積極推廣的現實意義。

注釋

① 劉笑.90后大學生日常管理創新模式探析[J].黑龍江科學，2014.5（10）：257.

② 武月明.淺議大學生日常教育管理的有效方式與途徑[J].山西農業大學學報（社會科學版），2011.10（6）：548-550.

③ 徐振祥.新媒體-大學生思想政治教育的機遇與挑戰[J].思想政治教育研究，2007（6）：64-66.

④ 張碩.新媒體背景下大學生教育管理工作探討[J].北京教育（德育），2012（1）：41-42.

⑤ 毛近菲.新媒體對高校大學生黨員教育管理工作的影響及對策[J].南通職業大學學報，2013.27（2）：25-27.

⑥ 蔣蕾.新媒體時代大學生思政工作的管理方法[J].理論觀察，2013（11）：132-133.

⑦ 汪E.新媒體對“90后”大學生思想政治教育的新挑戰[J].思想教育研究，2010（1）：71-74.

⑧ 蔡莉.新媒體時代大學生思想政治工作新模式構建[J].科教文匯，2014.6（C）：8-9.

第2篇：大學生日常管理范文

關鍵詞：大學生;日常教育管理;有效方式;創新

大學時代是學生提高自身綜合素質的黃金時期，學生日常教育管理作為高校學生工作的重要組成，對大學生的優良綜合素質的養成和發展具有不可磨滅的重要作用。因此，高校要注重對學生的日常教育管理，采取有效地教育管理方式，努力提高大學生教育管理的質量和水平，使學生的綜合素質得以提升。我們可以通過采取以下幾種教育方式來提高學生日常教育管理效果。

（1）在大學生日常教育管理工作中滲透"以人為本"的理念和原則

在高校大學生日常教育管理中滲透"以人為本"的原則主要體現在"以學生為本"，即要將學生的全面發展作為高校學生日常教育管理工作的基本目標。在高校大學生日常教育管理工作中包含管理主體、管理對象、管理工具、管理辦法等多種要素，其中人始終是教育管理工作中最為重要的一個基本要素，因此，轉變高校大學生日常教育管理工作理念，采取有效地管理方式，將推動學生綜合素質的提升和發展作為教育管理的目標是提高學生日常教育管理工作成效的關鍵。高校在進行大學生日常教育管理工作過程中要明確學生的主體地位，培養學生的主人翁意識，充分尊重學生的自和參與權。此外，高校負責大學生日常教育管理工作的教師和部門還要對學生參與日常教育管理以及自主管理進行掌控，把握后管理的"度"，同時給予學生適當的引導，給學生充分發展個性的空間。

（2）增強大學生的自我教育管理能力

高校大學生日常教育管理工作要以學生為核心來開展，重點強調學生素質的全面發展。在社會主義市場經濟環境下，復雜的社會環境以及學生個人發展需求的改變對于高校大學生日常教育管理工作提出了更高層次的要求，尤其是當今社會和企業對于高等院校人才培養的標準已經從單一的技能要求轉變為學生知識層次、能力層次、個性、心理健康等多個方面，因此，在對學生進行日常教育管理過程中要特別重視對學生潛能的開發和挖掘。而通過增強大學生自我教育管理能力，可以有效推動大學生日常教育管理質量的提升，促進學生自主發展，使學生的綜合素質得以很好提升。在高校大學生日常教育管理中，學生作為被管理者，同時也是學校日常教育管理工作的參與者，因此在負責學生日常教育管理方面要適當放權，可以將工作的注意力轉移到學生組織和學生團體的建設中，由這些學生組織和社團進行日常管理，學生之間更方便交流，這樣效果會更好。

（3）豐富學生校園生活，創新主題內容和形式

要積極組織開展各種學生活動，豐富學生的校園生活，從本學校的具體情況出發，圍繞本院校的校園文化建設，根據學生的興趣愛好和年齡特點，組織各項活動，開發學生的潛能，使學生能夠在開放、民主、和諧的環境下充分施展自身的才華，促進學生全面健康發展。通過開展主題社團活動的形式，比如英語文學協會、各類興趣小組等，或者利用學校資源，組織各種大型的問題活動，比如知識競賽、球類聯賽、運動會等，提高學生凝聚力和團隊協作能力。還可開展學生素質拓展訓練，如領導力訓練、心理突破訓練等，讓學生豐富自身閱歷、全面提升自身能力，走出校園，走向社會。通過參加各種校園活動，可以很好地培養學生的團隊精神和集體意識，增強學生社會責任感，鍛煉學生心理品質。

（4）打造學生日常教育管理工作團隊

在打造高效學生日常教育管理工作團隊的過程中，不僅要重視負責學生管理工作的教師隊伍的建設，同時，還要適當放權，讓學生管理干部參與進來，這樣不僅可以體現出學生在高校學生日常管理教育工作中的自主性和參與性，更便于與學生之間進行零距離溝通，取得良好的教育溝通效果。在教師隊伍建設方面，要充分認識到教師自身能力水平對學生日常教育工作成效發揮的重要性作用，因此，高校對于學生管理方面的教師在聘用過程中，要進行嚴格的把關。在聘用過程中，要設置嚴格的準入標準，包括對學歷、從業資質、基本素質和思想政治方面等都要嚴格要求。其中，基本素質要求方面要體現出管理學、心理學等方面的素質。同時，高校還要注重對教師進行定期培訓，不斷強化教師的學習意識，推動學生管理師資隊伍和大學生日常教育管理工作的專業化發展。在學生干部隊伍建設方面，教師要對學生干部在學生日常教育管理工作中的優勢給予肯定，同時，不斷強化學生干部的自我管理意識和能力，使學生干部能夠發揮一定的模范作用。此外，高校還要根據本院校的實際情況制定干部選拔制度和干部培訓制度，建立教師、學生監督制度，對學生干部的行為和工作作出客觀的評價，推動學生干部的自律意識和服務意識。

綜上所述，對大學生日常教育管理方式的有效與否對于學生的素質的提高、能力的提高都有著重要的影響，所以，不斷研究和探索、創新大學生日常管理有效方式，對于我國人才的培養具有重要的意義。

參考文獻：

第3篇：大學生日常管理范文

摘要 通過對大學生的2683條“說說”進行文本分析，并結合深度訪談發現，新媒介已嵌入到大學生日常生活管理的各個領域，大學生對新媒介的使用呈現出“隨時隨地”、“物盡其用”、“為我所用”的圖景。在新媒介的使用中，大學生也充滿了“個體自理性”，即從自己的目的、認知乃至想象出發，有選擇地、自我矯正式地使用新媒介管理日常生活，而這有利于提高大學生自我管理的績效和促進自我發展。

關鍵詞 新媒介；自我管理；QQ說說

中圖分類號G206 文獻標識碼A

作者簡介 汪黎黎，懷化學院外語國學院講師，湖南懷化418008;姚勁松，懷化學院文學與新聞傳播學院副教授、副院長，湖南懷化418008

1)基金項目：湖南省高校輔導員工作研究會輔導員專項課題重點項目“新媒體環境下的大學生自我管理研究”( FDY11013)；懷化學院青年基金項目“新媒介環境下的大學生個體自我管理研究”( HHUQ2009-37)

一、問題的提出

按照Manz的界定，個體自我管理是指一整套認知和行為策略，其能幫助個體改變工作和生活環境、建立自我激勵的機制，從而推動個體不斷朝著理想的績效水平發展。自我管理是強調在具體的階段性目標或長期的整體目標（如自我發展）導向之下，采取自我評估、自我認知、自我監控、自我激勵、自我悅納等認知與行為策略，調節自己的思想、情緒、心理、行為乃至與環境的關系，從而實現既定的目標。

據CNNIC的報告顯示，截至2013年12月，大學生周上網時長達到25.1小時／周，大學生群體使用各類交流溝通應用的比例均高于其他群體，是交流溝通類應用的主力軍。此外，有研究顯示，大學生對自媒體非常熟悉且依賴性較強，47%的受訪大學生“手機絕不離身”，37.4%的大學生“天天登錄，形成習慣”，40.4%的大學生“在無聊時登錄”。呵見，隨著互聯網的快速發展和電腦、手機、IPAD等終端的不斷普及，新媒介正在潛移默化地影響、改變著大學生的日常生活，隨時隨地收發信息、瀏覽網頁、溝通交流、互動娛樂正日益成為他們的一種生活方式。那么，大學生是如何挖掘、利用新媒體這一平臺來管理自我、發展自我的？或者說新媒介與大學生的日常生活管理產生了怎樣的勾連？這種勾連對大學生的自我管理又有哪些影響？高校學生管理工作者應怎樣引導大學生利用新媒介管理白我？這是本文所關注的問題。

二、研究設計

在已有研究中，較多地采用自我報告式的測量方法，但被試者的自我報告可能會與實際的網絡使用行為存在較大差異。如Ebersole的研究發現，學生自我報告的網絡使用動機與專家檢查到的實際網絡使用行為存在很大差異。所以，本文試圖從大學生實際生產的網絡文本人手，采用文本分析法，并以深度訪談作為輔助研究手段。

鑒于新媒介是一個模糊而動態的概念，本文以是否接入互聯網作為界定新媒介的標準，只要用計算機、手機、IPAD等終端通過有線或無線的形式接人了互聯網，便屬于新媒介使用行為。大學生對大部分網絡運用的使用率較高，新媒介使用行為多元而復雜。所以，本文擬通過研究大學生對“QQ說說”（以下簡稱“說說”）的使用，以管窺大學生對新媒介的日常使用經驗及其給大學生帶來的影響。選擇“說說”的理由如下：一是“說說”是騰訊公司開發的一款與QQ即時通訊相關聯的工具，隨QQ-起內嵌到電腦、手機、IPAD等多種終端中。此外，“說說”（最多140個字）與QQ簽名（最多50字）能同步更新，且可同步到騰訊微博上?？梢?，“說說”具備新媒介的特征。二是由于與QQ相關聯，“說說”在大學生中擁有較高的普及度和用戶粘性，而操作簡單、使用QQ時隨手、創作門檻低、能得到QQ好友的關注和互動，又使其較之一般的博客、微博擁有更高的使用率。三是“說說”的公開性和可保存性，為文本分析提供了可能。

在樣本選擇上，綜合考慮年級、系部、性別等要素，采用滾雪球的方式進行選擇，即先挑出一個學生作為樣本，然后再按一定要求從其QQ好友中挑選出新的樣本。最終，樣本總體情況如下：共選出12名學生，大一至大四每年級分別有3名，男女各6名，分別來自中文、物信、生物、教育、外語、工商、音樂7個系部。然后，選取一個完整學年度，對12名學生發表的“說說”及互動情況做文本分析。

在統計期間，12名學生共發表“說說”2683條。本文首先結合“說說”的前后語境及整體語境，對其進行逐條閱讀、分析，通過資料濃縮，“將具體、零散的資料提煉為具有一定意義關聯的資料……尋找類屬之間的相關關系，將不同的類屬合并成類群”，再根據“說說”的語境①，用NVivo軟件對每條“說說”進行編碼、歸類，編碼的內部一致性信度為88.4%。最后，進行相應的統計與分析。

三、研究發現

（一）“隨時隨地”的使用：嵌人大學生日常生活

“說說”的統計結果顯示，大學生對“說說”有著較高的使用頻次，在統計的1年時間里平均223.6條，日均0.6條；最多的433條，日均1.2條；最少的123條，相當于3天發1條。

大學生對“說說”的使用呈現出隨時(anytime)的特征（圖1）。如圖1所示，在分析的樣本中，全天24個時段里都有“說說”，高峰期主要集中在非睡眠的休閑時段，382條(14.2%)“說說”于睡覺前的22-23點；其次分別為21-22點(7.5%)、12-13點(6.9%)、23-24點(6.1%)。值得注意的是，“說說”的量在學習時段并未明顯減少，除上、下午剛上課的第一個小時內，比例相對較低外（8-9點為2.7%、14-15點為3.7%），其余時段的量在4.5%-5.4%之間波動，較為均衡。凌晨1點-6點，仍有少量“說說”在各個時段。在“說說”的渠道方面，分別有1012條(37.7%)通過QQ簽名、863條(32.2%)通過QQ空間、808條(30.1%)通過手機QQ空間。至少②有30.1%的“說說”通過手機（圖2），在一定程度上說明大學生對“說說”的使用具有隨地(anywhere)的特征。

（三）“物盡其用”的使用：勾連大學生日常生活管理

文本分析發現，“說說”實際上已經嵌入到大學生日常生活的各個領域，與他們的思想、情感、心理及日常的生活、學習、社交等產生了廣泛的關聯。按照質化分析資料整理中的“互動模式”方法，結合“說說”的語境，經梳理、濃縮、尋找關聯、循環修正等，最終提煉、總結出“說說”在日常信息管理、觀點與愿望表達、情感管理、目標管理、關系管理等方面，勾連著大學生的日常生活管理（圖3）。

文本分析發現，785條(29.3%)“說說”與大學生的日常生活信息相關聯?？梢姡谩罢f說”管理日常生活信息，是大學生最普遍的應用，也是最重要的應用之一。大學生主要在三個層面利用“說說”管理日常生活信息：一是日常生活記錄（占總數的23.1%，下同），主要記錄大學生的日常生活狀態、遇到的各類事件、各種見聞、旅行游記等，大多是只言片語、碎碎念式的隨手記錄與，相當于一個日常生活的“記事本”、一個信息“平臺”。二是信息公告(2.5%)，即告知公眾的信息，具有非常明確的信息傳播取向，其目的就是為了傳達和告知，而不是單純的記錄，相當于一個“公告牌”。下面這句便是典型代表：“通告：本人不慎發現自己近日有嚴重避世傾向，原因不詳，在言行上如有冒犯或得罪，純屬無心，還請諸君見諒。”三是信息儲存與分享(3.7%)，儲存、分享有價值的或有趣的信息，包括名人名言、歌詞、臺詞、流行話語、老師課堂話語等；分享與QQ好友密切相關的信息。此類信息具有明顯的分享取向，相當于一個供大家傳閱的“摘抄本”。

研究發現，“說說”亦是大學生用以表達觀點、抒發感悟和管理情感的重要場域。513條(19.1%)“說說”關聯大學生的觀點與愿望表達，其中444條(16.5%)是來自日常生活的所思、所想、所感、所悟，及少量對時事發表的觀點和看法；69條(2.6%)是大學生在日常生活中表達的個人心愿、各類祝愿等，如希望考試通過、盡快病愈、求順利等。492條(18.3%)“說說”關聯大學生的情感管理，包括心情呈現與表達(7.7%)、情感宣泄與釋放(4.4%)、心理活動呈現(3.8%)和自我情緒調節(2.4%)。在這里，大學生記錄、呈現、表達著日常生活中的喜怒哀樂，宣泄與釋放著各種情緒，呈現著內心深處的想法、疑慮、焦慮及內心的獨白與交流等，安慰著自己、悅納著自己以調節情緒。可以說，觀點表達的管道、抒發感悟的空間、管理情感的場地，使“說說”非常鮮明地呈現出大學生“自留地”的色彩。他們在這塊“自留地”里，生產著自己的話語、觀點、思想和情感，甚或視之為傾訴對象而習慣性地“對話交流”乃至恣意釋放情感，以此展示并塑造著自己的個性，也建構著一個自我的世界。

大學生把“說說”作為一個以具體目標為導向的自我管理工具，是本研究的一個重要發現。426條(15.9%)“說說”關聯著大學生的目標管理，內容包括目標設計(1.5%)、自我激勵( 6.2%)、自我監控／規范( 5%)、自我反省(3.1%)。具體表現為，用“說說”記錄日常生活中確定的具體目標尤其是學習中的總目標、分目標等；記錄圍繞確定的績效和目標，對自己的思想、情緒、行為等進行的自我監控、自我規范、自我反省、自我激勵甚至自我懲罰等。隨手粘上一句：“沒能力，分心的事很多，不過我會繼續努力的，小小的心，大大的夢，加油！”如此，用“說說”進行目標管理，也就將原本屬于心理層面的自我管理過程外顯化，既可實現“記錄在案，以資對照”的自我管理效果，也可通過這種外顯與公開，將公眾的關注、監督、評價等自我以外的因素引入，共同促使目標達成。

令人意外的是，大學生還充分挖掘并塑造了“說說”的社交、關系管理等功能。371條(13.8%)“說說”關聯著大學生的關系管理，被用來傳遞指向特定人或人群的信息。這些信息，既有各種溫暖的節日祝福、生日祝語，也有向特定人傳遞的普通信息、表達的謝意，還有少數針對性的指責、泄憤甚至謾罵。為什么會選擇這種公開化的渠道傳遞個人信息？小婷在訪談中如是說：“在‘說說’上祝福別人會讓別人覺得自己在公開場合表達對他（她）的愛，會覺得自己很重視他。’’可見，大學生選擇用“說說”來傳遞個人信息，而放棄短信、QQ即時聊天等私密渠道，其潛意識里希望的不僅只是傳遞信息，而是將信息背后隱含的傳受者之間的關系公開化，借此來管理、強化一種關系。

綜上，“說說”的文本分析顯示，盡管“說說”只是QQ即時通訊工具附帶的一個信息平臺，但其功能卻被大學生給予了最大限度的利用與開掘，使其與大學生的日常生活管理產生了廣泛的關聯，達到了物盡其用的效果。阿晨在訪談中對“說說”做了如下描述：“‘說說’是一個傾訴者、一個陪伴者、一個記錄者、一個苦難的承受者，有點兒像一個朋友、一個平臺、一個日記本。我們記下了很多之前需要自己一個人承擔、很少分享的事兒。”

（三）“為我所用”的使用：凸顯大學生的主體性

從整體上看，“說說”與大學生的日常生活管理發生了廣泛的關聯，但并不意味著大學生對“說說”的應用是同一的、均質的。盡管12個學生對“說說”的5個功能都有不同程度的應用，但使用的偏好和運用的力度存有差異（表1）。這種差異，說明大學生在日常生活中對“說說”的使用較多地呈現出“為我所用”的利己目的。也就是說，在這塊“自留地”里，他們往往從個人目的、意愿出發，有指向、有選擇地使用“說說”為自己服務。

研究發現，大學生對“說說”相較于其它媒介具有哪些優勢，能在哪些方面更好地滿足自己的需求等問題，都有著自己的體驗和認知。這既構成了他們使用“說說”的基礎，也是他們各取所需、有所側重地使用“說說”的關鍵所在。結合深度訪談及“說說”文本，簡要分析3個學生樣本。

阿晨，大一，他認為，“說說”的優勢在于能夠隱晦含蓄地傳遞不能明言的觀點和態度。基于“社交”取向的認知，他更多地用“說說”來維系、管理日常生活中的關系（占總數的29.5%，居首位），而其它的“說說”也大多有著一定的“社交”指向，即使是發表信息、釋放情感，也是為了向特定的人或群體證明自己的存在、維系自己的身份或尋求一種群體認同。如他在“說說”中以傾訴的口吻，充分表達、釋放了對靚穎的感情，其目的并非僅在于在“自留地”里恣意釋放情感，而更在于尋求一種“涼粉”的身份認同感，因為其QQ好友里有幾十位“涼粉”，這些信息是為他們而發。

小黎，大四，她認為“說說”可以表達、發泄情緒，能及時跟大家分享自己的生活經歷，并認為“說說”的優勢在于：“是希望引起別人關注的一種方式，而且比QQ給人更多的期待，因為沒有直接對話，所以發‘說說’的當事人會在期待中等待別人的回復”?？梢?，與阿晨的認知不同，小黎并沒有預設信息的回復者，而是對“說說”公開、延時傳播帶來的“誰會回復”充滿期待。這種尋求關注、充滿期待、獲悉自己的關注者、尋求未明確對象交流的整個過程，或許正是她使用“說說”的重要原因。基于此，她主要用“說說”來沒有特定傳播指向的信息，較均衡地使用“說說”來表達觀點與愿望(28.7%)，表達、釋放情感(28.7%)，記錄、分享信息(24.2%)。相反，對有特定傳播指向的目標管理（指向自我，2.5%）、關系管理（指向特定人，11.5%）使用較少。

阿畢，大三，他認為“說說”是為了記錄自己的生活、“尋找被關注的優越感”，是一種“感情的寄托”，“每天一有時間都會不自覺地去看，也許看起來漫不經心，也不會經常去評論，但是這已是一種習慣了。”基于此，他對“說說”保持著較高的使用率，日均1.2條，且強調自我、有些個性的他還將“說說”完全構筑成一個“自我”的空間，含目標設計、自我激勵、自我反省、自我監控／規范在內的，鮮明指向“自我”的“說說”居于首位(40.6%)，而在情感管理、觀點與愿望表達中也大多是“自我”的情感與觀點。正是對自我的強調，“說說”日漸成了他的感情寄托和精神支柱。

綜上，基于對“說說”的認知、體驗乃至想象，大學生有選擇地、“為我所用”地使用著“說說”，并在使用中進行自我糾偏、自我矯正與自我調試，呈現出較強的能動性，充分凸顯了他們的主體性。孫冉的研究認為，“出于利他目的的作者似乎更偏愛于日記；出于利己目的的作者似乎更偏愛于日志”，這也為本文提出大學生使用“說說”呈現出“為我所用”的利己目的，提供了一定的證據。

四、結語與討論

總體而言，本文以大學生對“說說”的使用為例，通過對“說說”進行文本分析，并結合深度訪談，勾勒了一幅新媒介勾連大學生日常生活管理的總體圖景?；窘Y論是：伴隨著移動新媒介、移動互聯網的快速發展與普及，新媒介與大學生的生活產生了全面而深入的勾連，已嵌入到大學生日常生活的各個領域，日漸成為Weiser眼中的“影響深遠的技術”一一“是那些能夠消失的技術，它們將自身編織人人們的日常生活中，以至于人們很難將其區分出來。”同時，大學生的新媒介使用是一個能動的“意義”行為：他們能最大限度地發掘新媒介的價值，用以滿足日常生活管理的需要并延展日常生活空間；他們對新媒介有著自己的認知、體驗與想象，并將其投射到使用行為中，有選擇、有目的、有取向地利用新媒介的各種優勢，并能在一定程度上自我糾偏、自我矯正使用行為，從而實現“為我所用”的利己目的。簡要地說，新媒介勾連大學生日常生活管理的圖景可濃縮為：“隨時隨地”、“物盡其用”、“為我所用”，而勾連之間呈現的是大學生的主體性與能動性。

社會認知理論中有一個重要的概念叫“個體自理性( personal agency)”，認為個體具有主動選擇信息、決策判斷并做出目標導向行為以實現既定目標的能力。Bandura認為，個體的自我管理功能正是通過對個體自理性的實踐才得以展現。前面的研究揭示，大學生能夠從自己的目的、認知乃至想象出發，有選擇地、自我矯正式地使用新媒介管理日常生活，體現出他們對新媒介的使用具有較強的“個體自理性”。

第4篇：大學生日常管理范文

摘要：當前高職院校學生日常管理考核體系，由于受培養人才要求的特殊性決定，不能照搬照抄本科院校的經驗。本文根據現行學生管理考核體系的不足，提出建立加減分管理體系來優化考核機制，從而加強對學生的日常管理。

關鍵詞：日常管理考核體系；優化；探索

1 學生日常管理考核體系的指導意義

對學生進行有效的組織和管理，引導他們按照學校確定的教學培養目標和計劃，積極完成教學環節的各項任務，使學生素質得到全面提高，這是學校培養學生的一致目標，而建立一套科學合理的學生日常管理考核體系是實現這一目標的重要條件。構建學生日常管理考核體系的重要性不言而喻，它不僅有利于整合管理資源，提高教學效率，而且也是高校規范化管理的必然要求，在實際操作層面具有積極的意義。

1.1 通過日常管理考核體系發現教學中存在的不足，及時調整教學計劃，改進教學方法。

1.2 學生日常管理考核體系可以讓大學生正確檢測自己，全面評估和認識自己，樹立信心。

1.3 學生日常管理考核體系可以在學生畢業就業時提供一個標準化評價體系，讓用人單位因才施用，把人才安置在最合適的崗位，發揮其最大的作用。

2 現行日常管理考核體系存在的不足

國內高職院校學生日常管理考核體系還是采沿用老的那一套，與時代脫節，一些問題和不足日益凸顯，主要體現在以下幾個方面：

2.1 測評方法大多是采用靜態的模式，導致信息傳輸滯后，降低了考核的有效性，弱化了測評對學生管理工作的指導作用。

2.2 強調和突出了評定功能，而反饋和教育功能被弱化。這就直接導致教學和學生管理工作產生一定程度的脫節，弱化了教育功能，達不到原定的教育目標。

2.3 注重教學計劃內的學業完成情況，忽視對學生日常行為表現的考核測評。結果是只注重考核學習的結果，忽視了學生日常行為表現的跟蹤測評，難以完整客觀地評價一個學生。

2.4 忽視考評體系中一些憑證的傳遞流程及最終記載的載體設計，影響了測評體系的最終落實，使得考核結果容易產生誤差。

3 學生日常管理考核體系優化的探索

3.1 加減分管理體系的建立。創建日常加減分管理體系，對現行學生管理體系進行優化。該體系主要對兩部分進行有效管理，一部分是就學生日常學習、生活；另一部分是就班風、班紀和班貌。

從個人日常學習、生活管理來看，主要項目有：①公寓管理；②曠課、曠操；③遲到和早退；④請假；⑤其他；⑥加分欄。各部門根據學生管理手冊對學生違反扣分項目進行相應的扣分。

從班風、班紀、班貌管理來看，主要扣分項目有八個，班級學習、班級紀檢、班級體育、文明行為、班級勞衛、班級公寓、生活部、團支部工作。由各相應部門對班級進行考核，以反映班級的整體情況。

為了使加減分管理體系起到應有的效果，學院專門成立統計部，以對個人和班級進行有效的統計。統計人員根據評分公式分別計算個人得分和班級印象得分，最后按照相應的比例算出班級最終得分。

3.2 加減分管理體系的操作流程。為了更加直觀的了解本體系，特將體系流程圖表示如下：

現以學生因違紀扣分而受處分的情況對流程圖做一個詳細說明。

學生由于曠課、曠操、遲到、早退、請假和其他原因違紀，學院學生會各個硬件檢查部門將根據學生管理手冊對違紀項目進行相應的扣分，填寫扣分通知單，該扣分單一式三聯，一份給對應的硬件檢查部門留底，以備日后核對。另外兩份分別傳遞給統計部和扣分者所在的班級記分員。記分員將在本班級記分冊上對該同學的扣分情況進行記錄，每周編制周報表兩份，一份交給統計部門，由統計部根據各班扣分情況編制每周班級排名，公布在學院宣傳窗（每月的25日，統計部又將根據周報表編制學院每月各班級文明競賽排名）；另一份交給班主任，讓班主任及時掌握本班級同學一周以來的表現情況。同時每月25日，班級記分員將對本班各位同學的加減分情況進行統計，對扣分超過30分的同學，學院學工部將根據學生手冊進行相應處理。在學期末，班主任將對每位同學進行綜合素質測評（綜合素質成績=文化素質成績*70%+思想道德素質成績*30%+體能素質成績*10%）,對這三塊內容有不及格的同學，按照學生手冊進行處理，寄發預警通`[PIUYTREWQECXZ 知書，同時在學生的獎懲檔案卡上如實登記。

到此一個完整的扣分處理流程介紹完畢，從中讀者可以發現對違紀學生的處理分為平時預警和期末預警兩塊，這樣即能實時有效的對違紀學生進行管理，又不會遺漏對大錯不犯小錯不斷學生的監管，實現對分院每位學生的跟蹤管理，有助于提高學生日常管理水平。

參考文獻

[1] 孔杰.大學生評價模式創新的原則探析[J]．徐州師范大學學報（哲學社會科學版），2008，34（3）：118

第5篇：大學生日常管理范文

關鍵詞：日常管理 輔導員 方法 要求

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0178-01

學生日常管理工作是一項非常瑣碎、細致而又十分重要的工作。說其瑣碎，是因為其包含的內容較多，處理不好，會牽扯到我們很多的精力和時間;說其細致，是因為它不同于系統的黨建工程、校園文化活動等那么規范，更不是簡單孤立的工作，而是與其他一切工作密不可分、息息相關。輔導員是學生日常管理工作的主要負責人，這也就為輔導員提出了更高的要求，該文結合學生日常管理工作的實踐經驗，總結和提出了做好學生日常管理工作的方法和要求。

1 講究方法策略

1.1 做好學生日常管理工作要學會思考、感悟、總結和創新。

首先，輔導員應該思考如何針對自己所帶年級開展引導、指導性工作。每個年級的學生都有其自身的特點，開展針對性的工作尤為重要，輔導員應該在每學期初讓學生了解本學期的工作安排，引導并幫助學生設立切實可行的、可供選擇的學期目標。其次，輔導員應該學會感悟，讓自己的工作產生源源不斷的動力。真情投入才有回報，扎實的去做好每一件事情，不要覺得辛苦和寂寞，生活可以很精彩，關鍵是要靠我們自己去感悟、去創造。再次，輔導員千萬不要忘記總結，而且這種總結一定要落實于文字上。深刻的總結使工作更加系統、立體、充實、持久，總結會發現自己思想深度的變化，即使是一個很小的細節，也會帶給自己一個感嘆，這種自身積淀的不斷深刻無形中促進了個人成長。最后，輔導員要學會創新，這是保持學生工作生命力的唯一途徑。創新可以讓活動別具一格，可以讓參與者樂在其中，也可以讓工作提高效率，但是，不在豐富工作經驗基礎上的創新是漂浮的，不以有效的教育成果為目的的創新是空洞的，工作需要創新，需要的是腳踏實地、以人為本的創新。

1.2 做好學生日常管理工作要有整體工作思路。

首先，要做分塊、調心態，把握工作節奏提高效率。輔導員工作幾乎沒有空檔期，經常很多事情堆積到一起，當多件事情需要處理時，很容易產生急躁厭煩的情緒，從而會降低工作熱情?？梢詫⒋髩K工作先抓出來，如迎新工作、貧困生工作、獎學金工作、總結表彰工作、校園文化活動、學風建設、社會實踐、就業等工作早預期、早準備，延長工作戰線，緩解集中工作的壓力。例如學校評選國家助學金文件還沒有下發，就開始組織收取貧困生證明，對貧困生進行排序。所以對于那些開展時間較為固定的日常工作內容，可以提前做足準備，通過這樣的方式可以讓工作系統化。其次，要抓全面，突重點，體現全面和重點的統一。要善于在抓全面工作的同時突出重點問題，例如，一年級學生日常管理工作的核心和本質與其他年級一樣，但不同年級其工作重點肯定不同，大一主要進行入學教育、專業思想教育等有關工作，而其他年級則不會將這些工作列為重點，所以學生日常管理工作中要充分體現全面工作和重點工作的統一。最后，要親示范、勤引導，在工作中與學生共成長。在具體工作中，堅持大膽放手，只給學生方向性的把握、思路和建議，具體協調、溝通、組織過程中不插手過多，但是學生們不會呈現1+1>2的效果，他們的集體協作意識還不夠，作為老師這時候不能撒手不管，還需要親自給他們示范，幫助他們分析工作中遇到的困難，并加以解決。

1.3 做好學生日常管理工作要有切實可行的具體方法。

具體工作中我們可以采取以下方法，如：定期排查制度，及時發現學生中存在的特殊問題，妥善處理特殊問題;嚴明各項紀律及規章制度，及時對違紀學生或者不利于學生成長成才的現象提出要求，規范學生的行為;加強對學生干部的培養，指導學生干部協助輔導員做好日常管理工作;堅持學生周末、節假日去向登記制度及重要會議知情制度;堅持晚間查寢制度，防止學生上夜網或者校外留宿，及時消除安全隱患;嚴格上課考勤管理，及時匯總處理逃課學生，改善學風;及時與領導和家長溝通、匯報學生在校的各方面問題，正確對待，及時處理，不能采取壓、瞞、避的態度，必要時一定要聯系家長，不要等到學生已經降級或者面臨退學再聯系家長，要經常性的聯系家長說明學生在校期間的表現，同時做好相關記錄;積極鼓勵學生參加科技創新類競賽以及鼓勵學生考研和考證;規范畢業生的實習管理程序，加強畢業班學生的日常管理。

2 明確核心要求

2.1 既嚴又愛

對學生整體要統一紀律，嚴格要求，對學生個體要耐心細致，富有熱情。只有這樣，學生工作的“面”上才不會失控，學生工作的“點”也就不會出問題。

2.2 言傳身教

輔導員一定要有認真負責的態度，沒有認真負責的態度什么工作也做不好，而且在學生面前不能發牢騷，要注意自己的言行，講話不能隨意，要爭取在學生中樹立良好形象。

2.3 客觀公正

處理學生問題，一定要客觀公正公平，而且不能急躁，不能沒經調查就輕易下結論，更不能憑個人想法及以往印象對學生進行簡單評價。

會思考、常感悟、勤總結、善創新，掌握好做好學生日常管理工作的方法和要求，會讓我們自己在日常工作中受益同時對學生的培養也會非常有幫助。

參考文獻

[1] 吳世珍，鄭樹青.輔導員如何做好學生日常管理工作[J].高校輔導員學刊，2010（5）.

第6篇：大學生日常管理范文

關鍵詞：高校思政輔導員；心理健康；問題；原因；應對措施

0.前言

由于高校思政輔導員是與大學生接觸最多，開展大學生思想教育的實踐者，也是對大學生心理變化和意識觀念影響最多的人。因此，提高高校思政輔導員的自身素質，解決高校思政輔導員面臨的心理健康問題，對培養大學生心理健康以及高校輔導員隊伍的自身發展具有重要意義。

1.高校思政輔導員心理健康問題及產生原因分析

目前，高校大部分思政輔導員綜合素質較高，能夠適應崗位的需要，能夠掌握大學生思想政治教育，正確引導大學生心理健康。但是隨著社會的迅速發展，高校思政輔導員也與大學生一樣面臨著各種社會問題，而且隨著高校的發展，思政輔導員日常工作內容也逐漸增加。高校思政輔導員除了負責大學生的思想政治教育、日常管理和就業指導等方面的日常工作，還需要對大學生進行心理引導、貧困幫助、就業指導、安全問題等多方面的內容負責［1］。因此，在多重因素的影響下，高校思政輔導員不可避免的會產生一些心理問題。下面，就高校思政輔導員心理健康問題以及產生原因進一步進行分析。

首先，高校思政輔導員大多工作繁重，時刻處于緊張忙碌狀態。高校思政輔導員的主要工作內容較多，大體上包括大學生的生活管理、組織學生活動、對學生定期開展思想政治教育、關注學生心理健康、引導學生的政治思想和價值取向等。而從目前國內諸多高校的發現現狀來看，由于許多高校招生數量急劇增加，為高校思政輔導員的工作開展帶來了極大的負擔。高校思政輔導員對學生的日常管理和各種學生活動的組織已經開始占用高校思政輔導員大部分的工作時間。高校思政輔導員在繁忙中還需要對學生思想政治教育工作進行準備，對學生心理健康進行輔導。造成了高校思政輔導員精神一直處于緊張和忙碌狀態。許多高校高校思政輔導員身兼數職，對大學生日常生活、交際問題、學習問題、班級建設、黨團建設、各種活動和競賽組織與評比、大學生評獎評優以及與大學生的心理交流等內容時刻關注。再加上一些突發性問題和矛盾，導致高校思政輔導員精神時刻緊張，產生了巨大的工作壓力和精神疲勞［2］。

其次，高校思政輔導員即是學生思想政治教育的老師，也是學校干部。繁忙的大學生日常管理工作占用了高校思政輔導員大部分的實踐，除去對學生進行思想政治教育和心理及情感的交流時間，高校思政輔導員幾乎沒有剩余時間對工作進行總結和思考，也不能夠有效開展關于思政工作的科研活動和理論研究工作［3］。但是，在職稱評定的過程中，對于高校思政輔導員的科研成果是十分重視的，缺乏有效科研成果和理論研究成果的高校思政輔導員在職稱評定方面處于劣勢。這也就直接影響了高校思政輔導員工作的積極性，導致高校思政輔導員面對繁復的工作常常失去耐心，情緒逐漸開始變得焦慮，產生了心理壓力。

第三，高校思政輔導員地位普遍不高，容易產生心理負擔。許多高校將課堂教學之外的各項學生管理工作均安排給高校思政輔導員輔導員負責，不僅增加了高校思政輔導員的工作負擔，也導致高校思政輔導員缺乏有效的專業化教育，科研和理論研究基礎較差。國內的大多數高校以學術研究作為職稱評定、工資調整以及地位評價的主要依據。

最后，當今社會各種各樣的信息傳播速度快，大學生作為接觸這些信息的人群容易受到誤導，產生急功近利、浮躁的觀念和意識。對于高校思政輔導員開展的思想政治教育和日常管理工作常常從自身利益考慮，經常產生消極態度和逆反心理，甚至對高校思政輔導員不尊重或表現出反感的情緒。高校思政輔導員經過反復教育和交流，仍舊不能夠對大學生的心理產生正確引導，不能夠取得積極效果，容易給高校思政輔導員帶來負面心理壓力，產生挫敗感，對工作產生心理負擔。

2.高校思政輔導員心理健康問題的應對措施探討

針對當前高校思政輔導員面臨心理健康問題的諸多產生原因，采取積極的應對措施能夠緩解高校思政輔導員的心理壓力，為順利開展大學生心理健康工作奠定基礎。

完善高校思政輔導員的教育培訓機制。雖然，目前國內許多高校對于高校思政輔導員的招聘和選拔機制都較為完善，得到錄用的高校思政輔導員自身素質也較高。但是缺乏明確的高校思政輔導員專業培訓機制，導致高校思政輔導員入職后不能得到系統的教育和培訓，嚴重制約了高校思政輔導員的發展。隨著社會的發展，大學生群體所面臨的各種問題也越來越多，對于高校思政輔導員的工作要求也越來越高，加強高校思政輔導員的教育培訓工作能夠提高高校思政輔導員的素質，在工作中能夠游刃有余，減小工作壓力的產生。

對高校思政輔導員進行心理健康疏導。由于高校思政輔導員工作內容較多，容易產生工作壓力，面對許多突發事件，也讓高校思政輔導員產生心力交瘁感。因此，注重高校思政輔導員心理健康的定期有效疏導高校思政輔導員的心理壓力，緩解各種焦慮情緒的產生。

3.結束語

總之，面對當今社會大學生心理問題日益嚴重的現狀，高校思政輔導員已經成為了實踐大學生思想政治工作，正確引導大學生培養健康心理和積極向上的價值觀念的重要群體。因此關注高校思政輔導員的心理健康問題，采取有效措施解決高校思政輔導員工作面臨的問題和心理壓力，提高高校思政輔導員的工作積極性，促進高校思政輔導員的健康發展是解決當前大學生心理問題的重要途徑。（作者單位：四川師范大學美術學院）

參考文獻

［1］ 林偉毅.高校輔導員心理狀況調查研究［D］.福建師范大學，2010.

第7篇：大學生日常管理范文

摘 要：高職院校的發展和學生日益增長的需求呼喚新的學生教育管理方式，本文在分析早間生活教育模式意義的基礎上，通過發揮學生自律組織的功能，引導和監督學生進行自主管理，從而加強對高職院校大學生的管理，使之成為大學生日常思想教育和素質培養的重要形式。

關鍵詞 ：高職院校 早間生活模式 學生組織 管理

課?題：本文系常州紡織服裝職業技術學院校級課題：《高職院?！叭纭苯逃_展現狀及對策研究》成果。

一、開展早間生活教育模式的意義

以早操、早餐、早讀為主要內容的早間生活模式教育，是一項學風建設的基礎性工作。對早間生活教育模式的系統性和深入性探索，有利于高職院校職業化、專業化、高效化地培養人才。早間生活教育模式為大學生能力提升提供了實踐平臺，能夠發揮學生自我管理的主觀能動性，發揮班集體的管理職能和導向作用，促進學生的自我管理、自我教育和自我發展。早間生活教育模式有助于深化學生日常管理工作，有利于輔導員發現問題，把握學生思想動態，促進學生管理工作。

二、充分發揮學生自律組織的職責，監督檢查學生早間生活情況

大學生自律組織是在學校領導下，學生開展自我管理、自我教育、自我完善的群眾性學生組織，其以服務學生為宗旨，協助學院教育培養學生的自理自律能力。

1.主要部門的工作職責

紀檢部作為一個以紀律檢查為主要工作的部門，以實現學生自律、自我管理、實現自我價值為目標。工作職能是負責早操、早晚自習出勤及紀律情況的檢查、早餐秩序的監督。秘書部主要做好統籌、協調、監督，負責經費預算、檔案管理、內部制度完善、日常事務管理（病事假的記錄及注銷）等工作。宣傳中心負責公布每周紀檢結果及評比結果。

2.早間生活模式的檢查評比

評選出每周十佳優秀自律班級和十個需改進班級。優秀自律班級評選標準為班委態度、出勤質量、違紀次數為雙良或以上（良良、優良、良優、優優），出勤率在該系內排前三，假條數量較少。需改進班級出勤率低、檢查表等出現“雙中”或是“差”，實到人數較少，假條多，出勤率低，違紀次數多。在此基礎上，評選出每學期優秀自律班級和優秀系部。

三、建立學生自律組織管理下的高職院校學生早間管理模式

1.優化早間生活模式教育方案，建立和健全學生自我管理的相關制度

針對早操、早餐、早自習的早間生活模式教育，學校要建立相關的規章制度，并認真貫徹執行；通過學生自律組織的檢查、考核結果的每周公示、學生工作例會通報、日常管理工作文件的發放，建立考核結果反饋制度；建立表彰制度，將學生的表現納入德育考評范圍；發揮優秀集體和個人的榜樣作用，帶動全體學生共同進步，促進和諧校園的建設。

2.建立健全學生自律組織，充分發揮學生自我管理的作用

在制度合理、服務到位、隊伍有效的情況下，注重學生自律組織管理模式的運作。在教師指導下，成立學生自律管理委員會、學生督導隊等等學生組織，參與早操、早晚自習的檢查和管理，發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，從而保證工作的有效性，同時也培養學生自律、自立、自強的精神。

3.注重學生自律組織的人員培訓，培養素質過硬的學生自我管理隊伍

素質優良、責任心強的管理隊伍是學生思想政治教育工作重要保證。建立學生自我管理組織，要選拔具有服務意識和奉獻精神的學生，其個人修養、行為舉止具有表率作用，能夠給學生提供幫助。同時，還要建立完善的學生自我管理指導評價和監督體系。

4.積極搭建信息平臺，對學生自我管理給予支持

充分發揮學生在教育管理中的主體作用，通過建立班級QQ 群、博客、社團群、微博等信息平臺，擴展思想教育陣地，有助于師生間交流溝通。同時，建立以學生為主的管理機構，形成網絡工作體系，拓展教育途徑，增強教育效果。

四、小結

高職院校加強早間生活模式的管理，使高職學生自覺、自主地投入其中，從關懷大學生成長成才的角度，對大學生進行品質和習慣養成方面的教育引導，增強其意志品質，引導其樹立正確的自我發展、自我約束意識，促進學生綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1]凌日飛，辛立章，曾麗萍．引導和關懷：基于高?！叭缫煌怼睂嵤┩緩降乃伎肌怨鹆掷砉ご髮W為例[J]．長春理工大學學報，2013(2)．

[2]齊瑩.基于職業素養引領的高職院校“三早”教育的研究[J].職業,2014(4).

第8篇：大學生日常管理范文

【關鍵詞】就業工作；高校；畢業生

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2014）02-215-01

近年來，我國高等學院學生人數逐年增加，社會大環境對應屆畢業生就業影響日益嚴峻，很多應屆畢業生甚至在校學生對就業前景不樂觀，隨之帶來了很多的學生日常管理問題。作為一名一線專職輔導員兼就業工作人員，感觸頗多，特此對大學生的就業工作進行了思考和簡單的研究工作。

通過最新就業調查問卷顯示，在高等學校學生中，大一學生對就業工作基本不重視，沒有就業概念。大二學生對就業工作不聞不問，沒有提前做好就業準備工作。大三學生對就業工作持懷疑態度，認為學校的就業工作只是停留在表面，自己就業基本靠家里和其他渠道。大四更為甚至有的學生不知道學校有就業指導中心。

造成以上的局面主要原因就是我們固步自封，停留在原地沒有去分析現實社會的變化，以以前的工作經驗來應對變化中的社會需求無疑是非?？膳碌?。如果任其發展，那很有可能面臨學校整體發展的惡性循環。

為了改變目前局面，防止高校陷入由就業工作帶來的一系列問題，特提出了以下幾點意見，希望能為高校就業工作做出自己的一點貢獻：

一、加大國家就業工作政策落實

隨著我國大學生畢業人數激增，我國相關的一系列就業政策頒布出臺，有利于我國大學生就業創業工作的開展。在這些政策文件中，有很多都適合學生的就業創業工作，但目前的問題是學生重視程度不夠，很多學生都不關心這些政策，沒有就業創業的意識。如何加大宣傳力度，貫徹就業方針政策，這就是我們就業部門工作的重中之重。

二、對就業工作提高重視態度

學生從大一抓起，引導學生重視就業，培養學生就業意識，從而讓學生在整個學習生涯形成就業規劃，以就業來指引學習和生活。在這個當中，就業指導課程的開展非常重要，目前我國就業指導課程分配很不科學，上課時間也很不合理，最好是在上學期間分階段開展就業指導課程。對學生求職擇業的知識準備、能力準備、心理準備、材料準備進行講授，為就業開展打下好的基礎。

三、把就業工作融入到學生日常管理工作當中

據統計，學生日常活動中，關于學生就業活動開展很少，這就間接導致學生對就業的意識不夠。學生在校期間，最直接接觸就業的就是各項活動，充分利用課余時間，參與到就業工作當中，非常有利，在學生開展活動同時，適當組織學生進行就業工作相關的活動，提高學生就業素養。

四、教學課程安排為就業工作提供便利

目前，高校各系基本上是最后一年或半年學生在校外實習。這種情況已延續好多年，有利有弊。在課程安排上，應該按照專業實習便利來安排，例如建筑工程系，學生就業比較好的月份集中在9-12月和3-6月，而在課程上，正好是就業單位要人的時候學生在上課，來學校招聘的時候學生又不在學校。目前好多就業單位就是因為課程安排而無法及時招聘。

五、建立完善的就業信息渠道

就業渠道有很多種，通過學校的就業主管部門獲取信息、公共就業服務機構獲取信還有社會上的經營性就業服務機構獲取信息等等。就業在工作當中，我發現并不是沒有招聘單位來校，而是來校后學生不知道，這種情況有多種原因。學生獲得就業信息的渠道比較單一，而老師通知學生的方式也比較局限，所以就造成了很多好的就業崗位白白流失。

六、“走出去”學習高等學校的就業優秀工作經驗

固步自封，比然會導致學校發展不暢，好的高校在就業工作當中有很多經驗，這些是我們急需學習的。面對當前生源緊張的供給情況，學生在選擇學校時很大程度上都是看學校就業的情況，很多高校的硬件設施并不好，但招生非常好，這就是就業工作的開展順利。

七、多渠道、多方位、有目的、有針對性的開展就業工作

就業工作一定要有針對性的開展，學生生源多樣性，素質參差不齊，我們在開展就業工作時，要根據這些情況把畢業生分為不同層次，針對不同學生的情況來提供就業崗位。拓展就業渠道，全方位的開展就業工作有利于我們解決目前學生就業的難題，創新思維，根據社會環境的發展來制定就業計劃是應對就業多樣性的最好手段之一。同時，對大學生志愿服務西部、到農村基層從事支教、支農、支醫和扶貧工作。

八、合理開展各系部就業工作的評比

現在高校每年的系部考評當中，就業做工作只是系部工作的一個內容，沒有作為重要指標。而在系部就業工作數據統計當中，很多數據并不是真實情況的放映，這就導致的系部不重視就業工作，敷衍就業工作。所以，應該在考評中，合理分配指標，對就業工作制定合理的考評方式，制定獎懲制度，激勵系部推進就業工作。

好的就業工作給學院帶來的不僅是好的生源，學院的穩定、學生的安全都是和就業密不可分的，針對目前學生普遍存在“大學混日子”的現象，我們一定要進行深刻的思考，找出解決問題的方法，為學院的長治久安，為學院的建設發展提供好的基礎。有了良好的學習氛圍，學生才不會迷失方向。哈佛大學是一所世界名校，它之所以能夠取得這么高的成績與它的管理模式息息相關的。無論是晚上還是白天，學生都會在學校讀書學習，是一座學習知識的“不夜城”。

在日常工作當中，學生管理和就業工作是重中之重，特別是就業工作，它是衡量學院發展的重要指標，也是吸引生源的一個風向標。為了學院未來的發展，為了我們取得長足的進步，開展就業工作是我們責任和義務。

參考文獻：

[1]田芬.高校畢業生就業導航[M].北京：高等教育出版社，2011.

第9篇：大學生日常管理范文

關鍵詞: 大學生自我管理成長與發展

1.問題的提出

中央集權制的國家管理模式延伸到高?；鶎拥拇髮W生管理中,主要表現為注重高校學生管理者對學生的管理,忽視大學生自身對管理的反作用;注重自上而下的行政管理,忽視自下而上的反饋作用;注重教育管理者的管理功能,忽視大學生自我管理的功能。盡管近年來,隨著大學生主體意識的增強,高校對大學生的自我教育、自我管理、自我服務等方面給予了高度關注,大學生在協助日常的班級管理、社團活動、學風校風建設中發揮了越來越重要的作用,但是大學生管理的權力更多的是在學工部、學生處、輔導員之間游離,學生對自身的管理權力是極其有限的,并未充分調動大學生自身的積極性,發揮大學生自身管理的功效。面臨新時期大學生的心理素質特征及管理中出現的新情況和新挑戰,有必要對目前我國高校大學生管理工作進行全面考察與反思。

2.我國高校大學生管理中存在的主要問題

2.1管理中價值取向的偏失

我國高校的大學生管理實踐中,忽視大學生主體性、個性的現象普遍存在。不少高校學生管理工作者“官本位”思想嚴重,甚至把對學生的管理工作作為自己的“政績”來抓,操作上往往不顧學生態度、情感上的接受程度,而把自己的意志強加給學生。學生的逆反心理就必然產生,管理工作也就會事倍功半。同時這樣還會導致一些學生功利化傾向,把評優、評獎、入黨等作為自己的積累資本。

2.2管理中的形式主義

2.2.1大學生管理者工作的形式主義。

在實際工作中,部分直接從事大學生管理工作的人員對學生管理工作缺乏真正的興趣和熱情,平時很少關心大學生的日常生活、學習、交友等問題,遇到上級部門檢查便臨時部署學生工作,應急而設。

2.2.2學生社團活動的形式主義。

在大學校園里,有許多學生社團缺乏嚴密的監管機制,而且由于當前社團經費基本靠成員集資,實行自負盈虧的方式,為了擴充經費,各社團只是注重自身的宣傳,以盡可能多地吸納會員或社員和吸納資金為目的,同時社團活動的開展并未做到有始有終。在社團活動中,有些學生社團并不能提供具有滿足學生實際需求,提高學生能力的各種活動。因此,活動的質量、活動的效果難以得到保障,更達不到以此來發展大學生自我管理能力的目的。

2.2.3管理方法上的形式主義。

目前我國高校在對大學生的管理中主要注重特定活動及比賽,而忽視對大學生日常狀態下思想及行為的考察。管理育人是高校一項長期的系統工程,需要學生管理工作者主動貼近學生,了解學生的思想狀況,融入學生的學習與生活,做學生的良師益友,將教育、管理、服務融為一體,而不是僅憑幾次活動、幾場比賽來實現管理育人。

2.3管理的封閉性

大學生管理者與大學生之間存在著隔閡。高校領導往往忽視了大學生管理者與大學生之間的互動作用,在有意無意之中將學生管理者與學生分開,形成學生管理者陣營和學生陣營。有些直接從事大學生管理的人員往往把對學生的管理工作作為實現個人某種目的的手段,因此與上層領導接觸多,而不重視與學生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學生對此知之甚少,甚至一無所知。大學生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學生缺乏溝通,并在大學生中形成消極影響,致使部分學生個人本位價值觀念更加突出,道德行為認知存在偏差,有意犯規行為增多等。

3.以“為大學生的成長與發展服務”為中心,正確引導大學生進行自我管理

高校對學生管理的主要功能是正確引導學生,促進其成長、成才,并把社會、家庭、學校等外在要求轉化為自我發展的內在動力。因此,高校要以“為大學生的成長與發展服務”為中心,增強大學生自我學習、自我教育、自我評價、自我管理、自我服務的能力。需要特別重視大學生自身的內化和體驗,注重發揮大學生的主觀能動性,培養大學生的自我管理能力。

3.1建立完善的大學生管理制度并嚴格執行

大學生的思想還處于尚未完全成熟時期,一直以來接受的都是理論和經驗教育,對社會的復雜性和是非性還沒有體驗或者較深的體驗,對一些事物的認識還浮于表面,因此大學生在樂于參與的同時卻顯得辨別力不足,容易誤入歧途。因此,高校要建立完善的學生管理制度,對學生嚴而有格,取法乎上;尊重、理解而決不遷就,把教育與管理相結合起來。

完善的大學生管理制度應該包括學生日常行為管理制度、學籍管理制度、獎懲管理制度、學生社團管理制度、畢業就業管理制度等。大學生日常行為規范的管理制度,必須科學、完善并可行,一方面要符合大學生身心發展的特點,另一方面要符合教育規律和德、智、體培養的目標,并且管理制度要隨時代形勢及教育發展而不斷完善,且具有相對的穩定性。有了完善科學的管理制度,高校還必須堅持不懈、狠抓落實,避免管理制度成一紙空文。

3.2建立健全大學生自我管理體系

3.2.1加強學生骨干隊伍建設。

學生骨干隊伍是聯系學校、教師、同學之間的橋梁與紐帶,起著先鋒模范作用,是完成學校各項任務的一支重要力量。學生干部、黨員、入黨積極分子的選拔要公開、公平、公正,要“任人唯賢、唯才是舉”,杜絕一些學生走后門等不良行為,克服學生的功利化思想,將那些有熱情為廣大同學服務且責任心強、思想品德好的優秀同學吸收到學生干部隊伍中來。

對于學生骨干人員,大學生管理者要盡力創造實踐機會,通過實踐的磨練,增長其才干,培養其能力,同時開展必要的培訓活動,使其盡快進入角色,端正動機,并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開公正、操作性強的學生骨干人員考核制度,采用教師、管理者、同學、自身考核相結合的辦法,定期對思想政治素質、學習成績、工作實績、平時表現等進行多方面評議,獎勤罰懶、獎優罰劣,營造良好的競爭環境,促進學生骨干努力學習、刻苦向上、不斷進取、奮發成才,防止產生凌駕于其他同學之上的優越感,增強他們的服務意識和能力。

3.2.2發揮班、團學生干部在日常管理中的主導作用。

大學生日常管理是一項繁重瑣碎且需要耐心細致的工作。如果大學生管理者事事親歷親為,不僅易于陷入疲憊不堪的狀態,產生職業倦怠感,而且沒有時間對自身工作進行總結、反思與研究,不利于學生管理者能力的提高及長遠發展。因此,高校要充分發揮學生會、班、團干部的職能,大膽放權讓學生干部參與學生工作管理的全過程,如早操、寢室、晚自習、上課考勤、教室、班級等方面的管理,發揮他們在處理、解決問題中的主導作用。這樣不僅減輕了廣大學生管理者的工作負擔,而且培養了大學生自我管理的意識和能力,增強其主人翁精神。

3.2.3調動全體學生的積極性,鼓勵主動參與,增強自我管理能力。

大學生不僅是高校管理的對象而且是管理的主體之一。缺乏大學生自身這一主體的任何管理活動,其成效必然是微小的,難盡如人意的,甚至管理是混亂的。因此,高校學生管理者要樹立以人為本的管理思想,為學生服務的管理意識,做學生自我教育與管理的引路人,充分調動全體學生的積極性,鼓勵全員參與,做自身管理的主人。高校應創造良好的競爭與育人環境,實行班級干部輪換制度,激發全體學生的參與意識和進取心,擴大學生干部群體,給全體大學生以充分展示自身才華能力的機會。高校應通過為同學服務的實踐活動,提高大學生的語言表達能力、溝通協調能力、與人交往能力等,與時俱進,為學生的成長成才與今后的發展奠定良好的基礎。

3.3加強管理者與大學生之間的平等對話,力爭以心交心,以理服人。

管理活動首先是管理者與被管理者之間的交流與對話。如果在交流中忽視平等性與理解性,管理必然失靈。行政管理與大學生自我管理是大學生管理者們應當考慮的首要關系,學生管理層要簡政放權,在學生的宿舍、伙食及環境衛生等方面提倡學生的自我管理,在發揮學生自身作用的同時給予恰當的行政指導及引導,以平等對話代替行政命令。在大學生的管理過程中,管理者要為大學生創造一個良好的能夠積極進行對話的心理環境和氛圍,始終以平等的態度關注正在發展、成長的學生,既尊重他們的思維方式、情感、志趣,又尊重他們的個性。大學生在平等交流的對話中即管理實踐中,體驗人格的尊嚴,真理的力量,交往的樂趣和人性的美好,進而張揚自己的主體意識,形成自己獨特的個性。

總之,大學生的管理理論要與時俱進,管理實踐要因時、因校、因人制宜。既要有嚴格規范的管理制度,又要充分發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的功能。高校要結合本校發展現狀與大學生的思想實際,有的放矢,實事求是,既要曉之以理,又要動之以情,鞭辟入里,恰到好處。高校應以大學生的成長與發展為主線,把加強管理與教育結合起來,以管理活動來教育學生,以育人來促進更好的管理。

參考文獻:

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[2]朱文.新世紀高校大學生管理初探[J].前沿,2003,(4).

[3]許明璋,彭卓,張毅博.加強自我管理促進大學生健康成長的研究[J].中國醫學倫理學,2004,5.