機(jī)電職業(yè)發(fā)展規(guī)劃精選(九篇)
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第1篇：機(jī)電職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文
我國電機(jī)行業(yè)屬于典型的產(chǎn)能過剩行業(yè)，因此行業(yè)企業(yè)之間的競爭非常激烈，在這種情況下，人才培養(yǎng)對于行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要性不斷凸顯。現(xiàn)場管理是電機(jī)企業(yè)經(jīng)營管理的重要內(nèi)容，電機(jī)設(shè)備生產(chǎn)工藝復(fù)雜，現(xiàn)場管理難度很大，可以說現(xiàn)場管理水平的高低直接影響產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)成本等。現(xiàn)場管理是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，對于崗位工作人員的能力、素質(zhì)要求是很高的，對于企業(yè)來說，是否擁有一支能力突出的現(xiàn)場管理人才隊(duì)伍，將直接影響現(xiàn)場管理水平。當(dāng)前電機(jī)生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場管理人才較少，現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)方案不夠完善，這給企業(yè)的健康發(fā)展帶來了諸多負(fù)面影響。在現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)對于企業(yè)越來越重要的背景之下，行業(yè)企業(yè)需要更加重視現(xiàn)場管理人才的培養(yǎng)，制定良好的人才培養(yǎng)方案，增加現(xiàn)場管理專業(yè)人才的內(nèi)部供給，從而推動(dòng)企業(yè)核心競爭力的不斷提升。
二、企業(yè)現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)意義
現(xiàn)場管理人才的培養(yǎng)的重要意義很大程度上取決于現(xiàn)場管理工作的重要性，對于電機(jī)生產(chǎn)企業(yè)來說，企業(yè)現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)的重要意義主要集中在以下幾個(gè)方面：一是有助于提升電機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本，現(xiàn)場管理水平的高低與產(chǎn)品質(zhì)量、成本等息息相關(guān)。考慮到現(xiàn)場管理工作的專業(yè)性，唯有加強(qiáng)現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)，為現(xiàn)場管理工作崗位輸送專業(yè)的現(xiàn)場管理人才，才能憑借高水平的現(xiàn)場管理來實(shí)現(xiàn)上述目的。二是有助于打造一支專業(yè)化的現(xiàn)場管理人才隊(duì)伍，人才隊(duì)伍建設(shè)一般包括了兩個(gè)手段，一方面就是引進(jìn)相關(guān)人才，另一方面就是培養(yǎng)人才。相對于外部引進(jìn)來說，內(nèi)部培養(yǎng)的好處在于成本更低，同時(shí)培養(yǎng)的人才適用性更好、忠誠度更高。三是有助于企業(yè)核心競爭力的提升，現(xiàn)場管理毫無疑問是電機(jī)企業(yè)核心競爭力的重要短板，?τ諢?電企業(yè)來說，強(qiáng)化現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)，這是現(xiàn)場管理水平提升的基礎(chǔ)性工作。在電機(jī)企業(yè)生存壓力持續(xù)加大，競爭環(huán)境嚴(yán)苛的情況下，需要企業(yè)努力做好現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)工作，從而幫助企業(yè)形成競爭優(yōu)勢，更好地應(yīng)對來自于各方面的競爭。
三、企業(yè)現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)問題
當(dāng)前電機(jī)企業(yè)現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)方面，因?yàn)槟芰Α⒔?jīng)驗(yàn)等方面的不足，導(dǎo)致這一工作開展中存在很多的問題，影響到了現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)水平，具體闡述如下：
（一）觀念層面重視不足
企業(yè)現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)工作目前沒有得到應(yīng)有的重視，觀念層面的重視不足，使得這一工作難以得到各方面的支持，導(dǎo)致的后果就是現(xiàn)場管理工作人員在崗位勝任力方面普遍存在不足，這很大程度上拖累了現(xiàn)場管理工作水平。很多電機(jī)企業(yè)沒有專門的部門、人員等負(fù)責(zé)現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)工作，沒有從公司戰(zhàn)略發(fā)展層面來進(jìn)行現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)也缺少現(xiàn)場管理培養(yǎng)方面的人才，在這一工作的開展方面投入不足，這導(dǎo)致了企業(yè)現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)工作的開展面臨眾多阻礙。
（二）培養(yǎng)手段比較單一
現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)手段單一是很多電機(jī)企業(yè)存在的突出問題，不少企業(yè)簡單地將現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)理解為人才培訓(xùn)，培訓(xùn)固然是現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)的重要手段，但是僅僅依靠培訓(xùn)，很難達(dá)到人才培養(yǎng)目的。事實(shí)上除了培訓(xùn)這一手段之外，諸如師傅帶徒弟、崗位輪換、脫產(chǎn)教育等也是人才培養(yǎng)中不可或缺的手段，電機(jī)企業(yè)在現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)手段過于單一，缺少上述手段的情況下，很容易導(dǎo)致現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)效果的走低。
（三）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺失
職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是企業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是不是科學(xué)合理，將會(huì)直接影響到企業(yè)人才培養(yǎng)水平。目前從很多電機(jī)企業(yè)現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)情況來看，很大的一個(gè)問題就是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺失，即企業(yè)對于現(xiàn)場管理人才的培養(yǎng)，沒有投入必要的人力物力，來結(jié)合這一工作開展的需要，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)現(xiàn)場管理人員的特質(zhì)、能力等進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)果導(dǎo)致了企業(yè)現(xiàn)場管理人員往往因?yàn)闆]有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使得自己在現(xiàn)場管理工作崗位上的更全面發(fā)展受到影響，同時(shí)也導(dǎo)致了企業(yè)難以獲得所需要的高質(zhì)量現(xiàn)場管理人才。
四、企業(yè)現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)策略
電機(jī)企業(yè)現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)工作難度很大，要想做好這一工作，需要針對企業(yè)現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)中存在的典型問題，做到統(tǒng)籌兼顧以下幾個(gè)方面：
（一）觀念層面高度重視
現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)需要電機(jī)企業(yè)給予足夠的重視，充分認(rèn)識把握現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)工作對于企業(yè)發(fā)展，對于員工發(fā)展的重要意義，能夠從企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的高度，長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來推進(jìn)這一工作的開展。企業(yè)需要有專門的組織來負(fù)責(zé)現(xiàn)場管理培養(yǎng)工作，需要制定翔實(shí)可行的現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)規(guī)劃，明確培養(yǎng)目的、數(shù)量、方式等，并能夠根據(jù)培養(yǎng)規(guī)劃提供充足的人力物力支持，推動(dòng)這一工作的較好開展。現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)工作一定要做到持續(xù)推進(jìn)，絕對不能夠“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，同時(shí)還要注意這一工作的系統(tǒng)性，做到多項(xiàng)舉措的相互配合。
（二）創(chuàng)新培養(yǎng)手段
企業(yè)現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)手段需要做到多樣化，一般來說各種人才培訓(xùn)手段的優(yōu)缺點(diǎn)并存，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段，采用多種現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)手段，一方面可以解決培養(yǎng)手段單一的問題，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)不同人才培養(yǎng)手段的互補(bǔ)。舉例而言，除了傳統(tǒng)的培訓(xùn)手段之外，采用師傅帶徒弟的人才培養(yǎng)手段，可以更好地讓經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場管理人員將自己多年工作中積累的技能、感悟等傳給新入職員工。采用脫產(chǎn)教育的模式，可以讓現(xiàn)場管理人員能夠接受系統(tǒng)的教育，獲得新的知識以及技能，掌握了解現(xiàn)場管理工作新的趨勢，從而掌握做好這一工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
（三）做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
機(jī)電企業(yè)在現(xiàn)場管理人才培養(yǎng)方面，需要重視對這一群體職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)，引入各種評價(jià)手段來對于現(xiàn)場管理工作人員的特質(zhì)、能力等進(jìn)行深入而全面的分析，幫助每一個(gè)現(xiàn)場管理人員制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可以讓現(xiàn)場管理人員明確自身職業(yè)發(fā)展路徑，促使其在不斷實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展中，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的各項(xiàng)技能，從而在完成工作方面能夠做到游刃有余。現(xiàn)場管理人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要保持適度動(dòng)態(tài)性，能夠兼顧企業(yè)發(fā)展以及個(gè)人發(fā)展變化，來進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的調(diào)整，提升職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性。
五、結(jié)語
第2篇：機(jī)電職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：重新組班 市場需求 中職教育 因材施教
目前，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的組班模式基本都是在新生報(bào)名時(shí)按劃定專業(yè)組班，直至該班畢業(yè)都不再變動(dòng)。這樣的教學(xué)模式雖然便于管理，然而卻極大地限制了部分學(xué)生的發(fā)展空間，影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且這些學(xué)生在固有的教學(xué)模式的培養(yǎng)下，畢業(yè)以后很難適應(yīng)市場和企業(yè)的需求，就業(yè)后在新的工作崗位上需要很長的適應(yīng)期。
為此，我們考慮在高一下學(xué)期末，把本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行重新組合，這次重組主要以合作辦學(xué)的企業(yè)需求為參考，按企業(yè)內(nèi)部的工種需求，再結(jié)合學(xué)生具體現(xiàn)狀，打亂原來的班級重新進(jìn)行組班。以機(jī)電專業(yè)學(xué)生為例，我們將原來的平行班教學(xué)，重新分為若干班級，比如，我們與富士康集團(tuán)合作，聯(lián)合舉辦富士康培訓(xùn)中心，組建富士康班；還有樓宇班、船舶制造班等；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好又有升學(xué)要求的學(xué)生則分流組成對口高考班；對專業(yè)技能要進(jìn)一步提高的學(xué)生則分到高級技工班。這樣做既滿足了部分優(yōu)秀學(xué)生自我提高的要求，又幫助學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的需求。那么如何科學(xué)地實(shí)施再次組班的步驟呢？
一、準(zhǔn)備工作要科學(xué)
在再次分流組班前，學(xué)校要充分進(jìn)行思想動(dòng)員，先組織各個(gè)合作企業(yè)來校宣傳，做好企業(yè)在學(xué)校的職業(yè)推介會(huì)，組織學(xué)生開好動(dòng)員會(huì)，再邀請家長開好家長會(huì)，學(xué)校和家庭全面動(dòng)員起來。讓學(xué)生和家長充分了解學(xué)校進(jìn)行再次分流組班的目的，了解再次分流組班對促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的意義，動(dòng)員結(jié)束后開始組織學(xué)生預(yù)報(bào)名。學(xué)校要提前針對分流重組后的班級，設(shè)置一些具體要求，讓學(xué)生能自己對號入座，同時(shí)，班主任也要做好思想工作，及時(shí)消除少數(shù)學(xué)生的失落或不滿情緒，通過這一系列的準(zhǔn)備工作將具體分班名額確定下來。
二、時(shí)間的選擇要科學(xué)
再次分流重組的時(shí)間一般選在第二學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，因?yàn)橥ㄟ^一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活都有了全面的了解，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也有了全新的企盼，而且經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)在專業(yè)基礎(chǔ)知識方面有了一定的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生對本專業(yè)也有了系統(tǒng)的了解。通過多次考試，學(xué)生對于自己的成績處于班級的哪個(gè)層次更是心知肚明，對自己有了正確的評估，此時(shí)進(jìn)行重組是比較合適的。
三、分流重組的標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)
既然要再次分班，就應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的分班依據(jù)。我們主要根據(jù)學(xué)生的需求、企業(yè)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，因?yàn)樵俅畏至骱髮?shí)施的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容在不同班級層次上也將有很大區(qū)別，教學(xué)深度難度都有不同，因此應(yīng)該把前一階段的學(xué)習(xí)成績作為再次分班的重要依據(jù)。沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在分流后到對口高考班也無法跟上大家的學(xué)習(xí)的進(jìn)度。另外班主任推薦要把好思想品德關(guān)，在保證成績的同時(shí)，要保證學(xué)生的思想素質(zhì)，要把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生分流到高級工班和對口高考班。學(xué)生自我申報(bào)，主要體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。自我申報(bào)是學(xué)生對日后職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的一次主動(dòng)參與的過程，畢竟離開學(xué)校后，這種決定自己前途的選擇機(jī)會(huì)還有很多，而這次自我申報(bào)也是自我鍛煉、自我提高的一個(gè)過程。
四、分流后的教學(xué)管理要科學(xué)
分流組班后各班級學(xué)習(xí)能力、知識水平都有了較大區(qū)別，在教學(xué)管理上也要區(qū)別對待，真正體現(xiàn)因材施教。以學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)時(shí)間劃分為例，對于機(jī)電專業(yè)中職班學(xué)生而言，到企業(yè)后都是以操作機(jī)床為主，在教學(xué)上可多安排操作訓(xùn)練的科目，在時(shí)間分配上盡量與理論教學(xué)做到1∶1。另外，平時(shí)更要注重思想教育，培養(yǎng)服從意識，保證學(xué)生順利就業(yè)。對于機(jī)電專業(yè)高職班學(xué)生而言，一方面增加技能訓(xùn)練種類提高難度，另一方面還要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在時(shí)間安排上實(shí)踐與理論做到2∶3。對于高級技能班的學(xué)生，首先要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，其次要加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練，最后還要加強(qiáng)CAD/CAM軟件的應(yīng)用能力培訓(xùn)，三者的時(shí)間要各占教學(xué)總時(shí)數(shù)的三分之一。對于與企業(yè)合作的班級，要加強(qiáng)與企業(yè)的培訓(xùn)合作，把企業(yè)要求滲透到教學(xué)中去，還要定期安排企業(yè)實(shí)踐，盡量做到學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐掛鉤。通過對不同層次班級的科學(xué)管理，才能實(shí)現(xiàn)再次分流重組前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
第3篇：機(jī)電職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文
摘 要：盡管中、高職教育的階段和層次不同，但都是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教育。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，對高級技能型人才的需求日益增長。本文提出要從中、高職銜接的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的技能培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展，探討相關(guān)的解決對策，以期實(shí)現(xiàn)中高職的有效銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)高層次、實(shí)用型技能人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 ：中高職銜接 現(xiàn)狀 對策
大力發(fā)展職業(yè)教育，健全中、高等職業(yè)教育的銜接體系，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容，也是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)層次的必然要求。職業(yè)教育工作者要正視中高職銜接的現(xiàn)狀，立足中高職教育在人才培養(yǎng)方向上具有的職業(yè)性、實(shí)用性、技能性等共同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生技能培養(yǎng)和職業(yè)提升，探索促進(jìn)中、高職銜接的有效對策。
一、中、高職銜接的現(xiàn)狀
1.課程體系脫節(jié)
由于我國中、高等職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，國家尚未制定有效銜接不同層次職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，中、高職的專業(yè)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容各自獨(dú)立，使得一些專業(yè)課程在中、高職階段內(nèi)容重復(fù)。高職院校的課程學(xué)習(xí)需要一定的文化基礎(chǔ)知識，而中職學(xué)校學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生中又普遍存在著重技能輕文化、重操作輕理論的現(xiàn)象，導(dǎo)致中職生升入高職院校后難以適應(yīng)更廣、更深的理論學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)目標(biāo)斷層
目前，我國中、高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有各自的定位。中職以培養(yǎng)有一技之長的實(shí)用型、技能型、操作型人才為目標(biāo)，高職以培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型和高級技能型人才為目標(biāo)，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)之間沒有依存性。中高職院校之間缺少有效的溝通，中職學(xué)校初中級技能型人才培養(yǎng)和高職院校高級技能型專門人才培養(yǎng)各自為政，沒能建立起銜接機(jī)制。
3.招生制度落后
高職院校招收中職畢業(yè)生采取的是三校生單獨(dú)命題的考試方式，考試科目為文化基礎(chǔ)課(包括語文、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī))、專業(yè)理論課和專業(yè)技能測試，其中只有專業(yè)技能測試為實(shí)踐操作，文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課均以筆試為主。這種招生制度迫使想升入高職深造的中職生不得不走“應(yīng)試教育”的道路，用相當(dāng)多的時(shí)間和精力復(fù)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，影響了中職學(xué)生職業(yè)技能的提高。
二、促進(jìn)中、高職銜接的有效對策
1.推動(dòng)中、高職教育課程體系的遞進(jìn)對接
研究發(fā)現(xiàn)，造成中、高職課程體系脫節(jié)的重要原因是院校歸口不同，辦學(xué)主體和管理部門也不同，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)技能訓(xùn)練等方面缺少可持續(xù)的完整規(guī)劃。因此，國家或各省應(yīng)成立權(quán)威的、有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理中、高職院校改革與發(fā)展，確定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)順序和實(shí)施路線。使得中職專業(yè)課程設(shè)計(jì)考慮高職學(xué)習(xí)需要，高職的專業(yè)課程設(shè)計(jì)考慮中職的學(xué)習(xí)情況，避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)和斷裂，推動(dòng)中、高職教育課程體系的遞進(jìn)對接。
2.構(gòu)建階梯化的中、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)
中、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要在保持各自培養(yǎng)特色的前提下，創(chuàng)設(shè)盡可能大的交集，以構(gòu)建階梯式的中、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)彼此間的銜接。如中職機(jī)械（機(jī)電一體化）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化科學(xué)知識和機(jī)電一體化專業(yè)知識，具有較好職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的實(shí)用型、技能型中等技術(shù)人才。而高職機(jī)械（機(jī)電一體化）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)確定為培養(yǎng)具有扎實(shí)的綜合職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)機(jī)電一體化類生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高級應(yīng)用型專門人才。這樣才能充分體現(xiàn)中、高職機(jī)械（機(jī)電一體化）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的整體性、針對性與銜接性。
3.改革高職招收中職學(xué)生的考試和錄取方式
一要給高職院校更大的招生自主權(quán)，擴(kuò)大獨(dú)立于普通高考的中職升高職單獨(dú)考試，在考試內(nèi)容和考試形式上體現(xiàn)中職教學(xué)與發(fā)展的特色。二要完善中職對接高職的推薦和保送制度。中職學(xué)校根據(jù)學(xué)生的綜合評價(jià)，擇優(yōu)推薦成績好、技能高的畢業(yè)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)；或?qū)⒃谑屑壱陨下殬I(yè)技能競賽上取得突出成績的中職畢業(yè)生，保送到高職院校相關(guān)專業(yè)。三要面向中職校畢業(yè)生設(shè)置由高職院校主辦、中職學(xué)校協(xié)辦的高職預(yù)科班，在保證高職生源質(zhì)量的前提下，滿足中職學(xué)生的深造要求。
中、高職銜接是關(guān)系到不同層次職業(yè)教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高的系統(tǒng)工程。職教工作者要把學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展作為教育教學(xué)改革的根本落腳點(diǎn)，瞄準(zhǔn)市場需求，設(shè)計(jì)中、高職銜接的最佳形式和最優(yōu)態(tài)勢，為培養(yǎng)高層次、實(shí)用型技能人才設(shè)計(jì)提供良好的環(huán)境和機(jī)制保障。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：機(jī)電職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文
【關(guān)鍵詞】汽車營銷；高素質(zhì)；課程開發(fā)職業(yè)教育是承載著為社會(huì)培養(yǎng)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的重任，更是一種面向人人的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。
長期以來，中職汽車專業(yè)沿用以汽車機(jī)電維修為主的課程體系；近期，隨著行業(yè)發(fā)展，雖增設(shè)汽車商務(wù)和車身修復(fù)課程及其體系，但總體上仍是一班、一年級乃至一專業(yè)對應(yīng)一種單一就業(yè)方向的課程體系。中職生大多在16至18周歲，其職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱、能力不足，往往因就業(yè)方向不明、興趣與方向不符等，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)不用功等，最終體現(xiàn)在汽車專業(yè)人才市場需求很大而職校生對口就業(yè)及其持久性方面不佳的矛盾上。
針對這一實(shí)際，我們基于多元智力理論，通過汽車專業(yè)的中職生就業(yè)市場調(diào)研、校本就業(yè)情況、辦學(xué)條件、及其他各種制約要素，對中職學(xué)校汽車專業(yè)課程體系進(jìn)行了多方向就業(yè)的改革，并以此文作介紹。
1多元智力理論的簡介
霍華德?加德納教授多元智力理論的主要內(nèi)容有：一是重新界定了智力的內(nèi)涵，即智力是“在一定的社會(huì)文化背景下，個(gè)體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效產(chǎn)品的能力”；二是智力不再是一種能力（如邏輯-數(shù)理智力）或以其為核心的能力，而是“獨(dú)立自主、和平共處”的多種智力；三是加德納教授認(rèn)為，目前有8種明確智力，即言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體-動(dòng)覺智力、自知-自省智力、交往-交流智力和自然觀察智力，另有第“8 種智力”（尚未明確之意）-存在智力；四是多元智力理論是一種開放的發(fā)展的理論。
2汽車行業(yè)各崗位適合中職生就業(yè)的種類
從汽車產(chǎn)業(yè)鏈來看，其就業(yè)崗位種類主要有：一是汽車設(shè)計(jì)類，主要有外觀內(nèi)飾設(shè)計(jì)、零部件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)及整車控制設(shè)計(jì)、樣車測試等，這些中職生顯然不太合適；二是汽車制造類，主要有零部件生產(chǎn)、涂裝、總成整車的裝配與調(diào)試等，相關(guān)崗位中職生比較合適，只是制造公司為便于管理和發(fā)展，往往優(yōu)先錄用高職高校生；三是汽車營銷類，主要有市場推廣、新車與二手車銷售等，中職生因閱歷等關(guān)系可從輔助崗位如銷售助理做起，再入正式崗位；四是汽車使用服務(wù)類，主要有汽車檢測、汽車機(jī)電鈑噴漆維修、業(yè)務(wù)接待、配件管理等，這些是目前中職生對口就業(yè)的主要職位。
3校本汽車專業(yè)學(xué)生就業(yè)的情況
因?qū)W生就業(yè)長期跟蹤所反饋的情況比較復(fù)雜，故本文暫以學(xué)校汽車專業(yè)課改時(shí)的2011屆及其前后共三屆學(xué)生首次就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)為介紹，如表1所示。
4.1課程體系的內(nèi)涵：課程體系是課程設(shè)計(jì)的一項(xiàng)核心內(nèi)容。首先，課程設(shè)計(jì)是指教育科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校單位等的專家學(xué)者對職業(yè)、課程的研究并擬訂出針對某一職業(yè)、專業(yè)的課程學(xué)習(xí)方案，包括擬訂教育教學(xué)的目的、課程體系、工作任務(wù)、確定選材范圍及如何實(shí)施課程教學(xué)的方式方法等。而課程體系是指某一專業(yè)為達(dá)成其教育教學(xué)目的，基于職業(yè)的和學(xué)科的、客觀存在的和主觀理想的等綜合依據(jù)所挑選并設(shè)置的課程、及其各自特定的課程內(nèi)容和相互間的分工與合作，這樣構(gòu)成的某一行業(yè)、某一學(xué)校或者某一職業(yè)等教育教學(xué)和培養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容的按一定教育規(guī)律構(gòu)成的邏輯體系。一個(gè)學(xué)校專業(yè)課程體系的合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
4.2我校汽車專業(yè)原課程體系的不足：我校自開辦以來，專業(yè)課程體系一直是以汽車機(jī)電維修為主要內(nèi)容來設(shè)置，主要課程有汽車的構(gòu)造與維修、技能鑒定輔導(dǎo)、二級維護(hù)、故障診斷等。這種單一就業(yè)方向的課程體系設(shè)計(jì)和班級教學(xué)，確實(shí)有利于學(xué)校教學(xué)安排，無論是師資、教學(xué)場地、器材等都比較單一，學(xué)生管理也較單純。
然而，隨著專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，其弊端日臻顯露，如前所述原因，其不足主要表現(xiàn)在：一是這種課程體系很大程度上忽略了企業(yè)綜合的用工需求、學(xué)生多元智力的成長需求和就業(yè)選擇。二是學(xué)生尚在發(fā)育發(fā)展的青春期，過早的確定學(xué)生就業(yè)方向，或者說未能充分介紹、體驗(yàn)各種工作崗位就以單一確定就業(yè)方向?yàn)榻虒W(xué)導(dǎo)向，顯得過于草率和倉促。
由此，一方面，我們注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和專業(yè)興趣的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，通過職業(yè)規(guī)劃課、活動(dòng)課等激發(fā)、強(qiáng)化其專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另方面，經(jīng)過調(diào)研與討論后決定，自2010年起我們對2008級以后的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)了汽車商務(wù)和車身修復(fù)類的課程；同時(shí)，調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升方面積極性較高，經(jīng)努力，我們汽車專業(yè)自2011級起每屆有40位同學(xué)可直升深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀汽車專業(yè)大專，即進(jìn)行“中高職對口自主招生三二分段試點(diǎn)工作”。
4.3多元智力理論下汽車專業(yè)課程體系的重構(gòu)：針對傳統(tǒng)汽車專業(yè)課程體系的不足，基于多元智力理論，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，依據(jù)企業(yè)需求、學(xué)生興趣、教學(xué)條件等現(xiàn)狀與發(fā)展的可能，圍繞學(xué)校 “培養(yǎng)人格健康、技能較強(qiáng)、自主發(fā)展的實(shí)用人才”這一總體目標(biāo)，以“分流教學(xué)”方式為保障，對“多方向就業(yè)”的課程體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)和探索。
（1）汽車專業(yè)“分流教學(xué)”：這里是指在我校汽車專業(yè)內(nèi)，依據(jù)《廣東省中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案（試行）》，結(jié)合我校特別是汽車專業(yè)往屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況及合作企業(yè)情況的調(diào)查、分析，通過專業(yè)教師引導(dǎo)、班主任和家長參謀、學(xué)生自選、部內(nèi)調(diào)劑等程序，對汽車部2008級起的已掌握汽車構(gòu)造與維修、并經(jīng)中級考證的學(xué)生，在沿習(xí)原班管理的前提下，按汽車機(jī)電維修、鈑噴維修、商務(wù)文員三大方向進(jìn)行分流教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。在分流教學(xué)中，早讀、非方向課程（如體育、德育、語文）、晚修、班會(huì)按原班上課。
（2）多元智力理論下重構(gòu)的汽車專業(yè)課程體系：如表2所示，初中畢業(yè)生就讀汽車專業(yè)后，通過校內(nèi)課堂（如規(guī)劃課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課等）、校內(nèi)活動(dòng)（如汽車商務(wù)社團(tuán)活動(dòng)、汽車技能節(jié)等）、校外活動(dòng)（如汽車4S店現(xiàn)場家長會(huì)、市汽車文化節(jié)、假期見習(xí)等）這三級課程及校園文化（如師兄姐職業(yè)風(fēng)采、合作企業(yè)等宣傳欄）的薰陶下，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，驅(qū)動(dòng)有汽車元素的人生規(guī)劃，并依據(jù)自身的智力特點(diǎn)，自主選修三大方向中感興趣的課程組：
1）汽車機(jī)電維修方向的二級維護(hù)、故障診斷與排除、售后業(yè)務(wù)等課程。對應(yīng)的就業(yè)崗位中：對新車裝配與調(diào)試技術(shù)員來說，比較注重視覺-空間智力、身體-動(dòng)覺智力的運(yùn)用；對汽車機(jī)電改裝與維修技術(shù)員來說，還需加上邏輯-數(shù)理智力的運(yùn)用，而且對于電控成分較多的高檔汽車來說，其邏輯推理能力必定更為重要。
2）汽車鈑噴維修方向的鈑金技術(shù)、噴涂技術(shù)、改裝技術(shù)、售后業(yè)務(wù)等課程。對應(yīng)的就業(yè)崗位中，則不管是新車涂裝、還是車身改裝與修復(fù)的技術(shù)員，均比較注重視覺-空間智力、身體-動(dòng)覺智力。其中鈑金側(cè)重于前者，噴漆側(cè)重于后者；而且在噴漆維修中，噴槍的運(yùn)行等還與音樂-節(jié)奏智力的運(yùn)用有著密切的關(guān)系。
3）汽車商務(wù)文員方向的商務(wù)基礎(chǔ)、售后業(yè)務(wù)、配件技術(shù)、銷售技術(shù)等課程。對應(yīng)的就業(yè)各崗位，均比較注重交往-交流智力、言語-語言智力的運(yùn)用。其中，作為配件管理這一特定崗位，還需加上較好的邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力。
當(dāng)然，對于一名合格的汽車技術(shù)及其服務(wù)人才來說，自知-自省智力、交往-交流智力、邏輯-數(shù)理智力等或多或少均是需要的。
同時(shí)，對于各方向課程均安排專門教師負(fù)責(zé)，及時(shí)依據(jù)各崗位（群）的能力變化而調(diào)整課程內(nèi)容，如《汽車噴涂技術(shù)》這門課中依實(shí)用環(huán)保省力的干磨項(xiàng)目代替原來的水磨項(xiàng)目。這樣，在保證課程體系穩(wěn)定的前提下，同時(shí)具有緊跟市場變化的敏感度和靈活性。
將優(yōu)勢智力轉(zhuǎn)化為職業(yè)4.4試行新課程體系的成效與問題：一是成效方面：無疑新課程體系更加符合汽車企業(yè)崗位的綜合需求、學(xué)生多元智力的成長需求，因此，學(xué)生在校時(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性明顯提升、目標(biāo)明確、就業(yè)定位清晰，實(shí)習(xí)期間能與用人單位良好溝通，畢業(yè)即可走上心儀的工作崗位。這樣，用人單位、學(xué)生、家長、學(xué)校等達(dá)成多方共贏。體現(xiàn)在初次就業(yè)的專業(yè)對口率明顯上升，如表1所示；學(xué)生就業(yè)的崗位滿意度與穩(wěn)定性也明顯增大。
二是問題方面：新課程體系急需更為完善的配套教學(xué)管理制度和評價(jià)體系，以保證持久良好的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量；如何通過更客觀科學(xué)的測試、評估來幫助學(xué)生尋找出優(yōu)勢智力以便找準(zhǔn)就業(yè)方向和選準(zhǔn)崗位；汽車“多方向就業(yè)”的課程設(shè)置中，如何在滿足社會(huì)特別是企業(yè)人才需求和學(xué)生個(gè)性化成長成才需求的雙重前提下，取得專業(yè)教學(xué)的師資、場地、器材等資源與效益間的平衡等等，這些都是本項(xiàng)目值得長期研究的子課題。
5結(jié)束語
我校汽車專業(yè)從無到有，目前已是省重點(diǎn)專業(yè)、擁有中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地（汽車維修）。在多元智力理論指導(dǎo)下，經(jīng)過汽車專業(yè)課程體系的重構(gòu)和不斷完善，已逐步形成工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的“核心驅(qū)動(dòng)、六合輻射” 校本特色：“核心驅(qū)動(dòng)”即以“感恩、負(fù)責(zé)、精進(jìn)”的學(xué)校精神提升汽車部師生的核心價(jià)值理念，驅(qū)動(dòng)有汽車元素的人生規(guī)劃和發(fā)展。“六合輻射”即以 “天、地、東、南、西、北”六合為象征，代表全面輻射發(fā)展。其中，縱向“天、地”代表時(shí)間維度發(fā)展，如通用的關(guān)鍵能力、專業(yè)的基礎(chǔ)能力等屬于基礎(chǔ)性的“地”方向，升學(xué)與自學(xué)等屬于終身學(xué)習(xí)的“天”方向；橫向“東、南、西、北”代表空間維度發(fā)展，分別喻義“汽車維修”、“汽車商務(wù)”、“汽車改裝與制造”、“汽車生活”等汽車專業(yè)的多元發(fā)展方向。學(xué)生因而更開心的學(xué)習(xí)、更自主的擇業(yè)、更快樂的工作和生活著。參考文獻(xiàn)
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第5篇：機(jī)電職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文
【關(guān)鍵詞】煤炭企業(yè)；員工培訓(xùn)管理；現(xiàn)狀；改進(jìn)
引言
作為勞動(dòng)密集型行業(yè)，煤炭行業(yè)的勞動(dòng)用工量較大，但是卻存在著員工素質(zhì)普遍偏低的問題。而在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，煤炭企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展還需要依賴于企業(yè)的人力資源供給。因此，相關(guān)人員有必要對煤炭企業(yè)的員工培訓(xùn)管理現(xiàn)狀展開研究。以便尋求途徑提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)水平，繼而為煤炭企業(yè)的發(fā)展提供更多的動(dòng)力。
一、煤炭企業(yè)員工培訓(xùn)管理內(nèi)容
煤炭企業(yè)在進(jìn)行員工培訓(xùn)管理時(shí)，需要安排員工完成準(zhǔn)入資格、文化課補(bǔ)課、法律法規(guī)、技術(shù)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育這五項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)。由于需要從事煤炭生產(chǎn)作業(yè)，所以員工需要擁有一定的體力和技術(shù)能力，才能夠獲得從事該行業(yè)生產(chǎn)的資格。為此，還要使員工通過有關(guān)方面的培訓(xùn)，以確保員工能夠獲得煤炭企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)的合格資格證。其次，由于多數(shù)員工的文化基礎(chǔ)較差，所以企業(yè)需要加強(qiáng)員工的基礎(chǔ)文化知識教育。再者，煤炭生產(chǎn)行業(yè)屬于高危行業(yè)，企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和安全都將受到法律的制約。督促員工加強(qiáng)對行業(yè)規(guī)章制度和有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，才能確保煤炭企業(yè)員工能夠依法開展工作。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)員工的安全教育，以便使煤炭企業(yè)“安全第一、預(yù)防為主”的安全管理方針得到落實(shí)。在日常工作中，需要加強(qiáng)相關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度的講解，以便使員工對安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識得到提高。并且形成一定的應(yīng)急自救和自我保護(hù)能力。此外，為使員工能夠適應(yīng)崗位工作，還要加強(qiáng)員工在水文地質(zhì)、選煤、采煤、運(yùn)輸和焦化等方面的基礎(chǔ)技術(shù)技能的培養(yǎng)。最后，考慮到員工的長期發(fā)展問題，煤炭企業(yè)還要完成員工人生觀、職業(yè)發(fā)展觀、企業(yè)文化和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的教育培訓(xùn)。
二、煤炭企業(yè)員工培訓(xùn)管理現(xiàn)狀
（一）未實(shí)現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃
在員工培訓(xùn)管理方面，多數(shù)煤炭企業(yè)一直未能實(shí)現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃。而隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，煤炭企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大變化，人才對于煤炭行業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。但實(shí)際上，不少煤炭企業(yè)仍然將利潤增長定位為企業(yè)的經(jīng)營管理目標(biāo)，以至于忽略了人力資源管理的重要性。而未能從戰(zhàn)略高度進(jìn)行員工培訓(xùn)管理，將導(dǎo)致企業(yè)員工培訓(xùn)無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和環(huán)境變化的，繼而無法為企業(yè)提供發(fā)展所需要的人力資源。
（二）未合理分析員工培訓(xùn)需求
目前，多數(shù)煤炭企業(yè)在制定員工培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，都會(huì)安排各職能部門進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的安排，企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)適當(dāng)補(bǔ)充一些培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目。而出于利益追求的考慮，最終安排的員工培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目也僅僅需要很短的培訓(xùn)時(shí)間就能完成。在這種情況下，員工的真正培訓(xùn)需求將無法得到滿足，從而導(dǎo)致員工缺乏參與培訓(xùn)的積極性。而缺乏成長性的培訓(xùn)，不僅會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)管理無法取得預(yù)期的成效，同時(shí)也無法為企業(yè)各階段發(fā)展提供需要的人才。
（三）缺乏先進(jìn)的培訓(xùn)教師資源
煤炭生產(chǎn)具有一定的特殊性，所以多數(shù)煤炭企業(yè)都位于交通偏僻的地區(qū)。在這種情況下，多數(shù)教師不愿意到煤炭企業(yè)教課，而在煤炭企業(yè)進(jìn)行短時(shí)間授課的教師大多也不了解企業(yè)和學(xué)員，所以講述的內(nèi)容往往缺乏實(shí)用性。就目前來看，一些煤炭企業(yè)會(huì)偶爾聘請外部培訓(xùn)師對中層管理人員展開短期培訓(xùn)，一些企業(yè)則會(huì)選拔少量管理人員參與外出培訓(xùn)。在基層員工和專業(yè)技能人員的培養(yǎng)上，則大多采取內(nèi)部員工兼職培訓(xùn)的方式。而這些培訓(xùn)教師雖然擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技巧，但是卻缺乏對團(tuán)隊(duì)建設(shè)和目標(biāo)管理等內(nèi)容的認(rèn)識，以至于限制了煤炭企業(yè)的員工培訓(xùn)管理水平。
（四）員工培訓(xùn)缺乏針對性
為壓縮員工培訓(xùn)時(shí)間和節(jié)省培訓(xùn)資源，很多煤炭企業(yè)都會(huì)安排下屬各單位同一崗位的員工一起參加培訓(xùn)。但在煤炭企業(yè)內(nèi)部，即便從事同一崗位的員工也有著較大的能力差異。以土建工程結(jié)算人員的培訓(xùn)為例，一些煤礦的結(jié)算人員為從其他崗位調(diào)來的非專業(yè)人員，也有一些煤礦的結(jié)算人員是工作多年的院校畢業(yè)生。對這些技能水平不同的員工進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，可能會(huì)導(dǎo)致專業(yè)人員“吃不飽”，同時(shí)也可能導(dǎo)致非專業(yè)人員無法消化。因此，員工培訓(xùn)缺乏針對性，將導(dǎo)致企業(yè)員工培訓(xùn)管理無法取得預(yù)期的效果。
（五）企業(yè)員工素質(zhì)普遍偏低
煤炭企業(yè)員工大多數(shù)都是小學(xué)或初中畢業(yè)生，以至于整個(gè)企業(yè)的員工素質(zhì)普遍偏低。在這種情況下，煤炭企業(yè)開展員工培訓(xùn)管理工作將遭遇較大的難度，以至于給現(xiàn)代煤炭企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理帶來了較多的困難。從整體上來看，煤炭企業(yè)中僅有36%左右的員工擁有中專或初級以上專業(yè)技術(shù)職稱。其中，37，1%的員工為技術(shù)工人，工程技術(shù)員工僅有4.4%。就目前來看，96%的煤炭企業(yè)缺少機(jī)電人才，88%的煤炭企業(yè)缺少采煤和通風(fēng)專業(yè)人才。
三、煤炭企業(yè)員工培訓(xùn)管理的改進(jìn)建議
（一）從戰(zhàn)略高度開展培訓(xùn)工作
在對員工進(jìn)行培訓(xùn)管理時(shí)，煤炭企業(yè)的管理人員應(yīng)該從戰(zhàn)略高度進(jìn)行培訓(xùn)規(guī)劃，以便使員工培訓(xùn)管理工作的開展符合企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展需求。所以在企業(yè)制定戰(zhàn)略目標(biāo)的同時(shí)，也需要完成人力資源培訓(xùn)規(guī)劃，從而使人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)。為達(dá)成這一目標(biāo)，企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)需要對企業(yè)發(fā)展各個(gè)階段需要的人才進(jìn)行分析，以便合理進(jìn)行各種人力資源的預(yù)測和規(guī)劃，并且通過加強(qiáng)員工培訓(xùn)管理完成人力資源的儲備。而集中力量加強(qiáng)企業(yè)員工培訓(xùn)管理，則能夠?yàn)槠髽I(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。
（二）合理分析員工的培訓(xùn)需求
為培養(yǎng)和留住企業(yè)的人才，煤炭企業(yè)需要對員工的培訓(xùn)需求進(jìn)行合理分析，以便結(jié)合員工的發(fā)展需求進(jìn)行員工職業(yè)規(guī)劃。而使員工發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展方向保持一致，則能夠使員工擁有更多的培訓(xùn)動(dòng)力，并且也能夠督促員工為企業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。為此，培訓(xùn)管理人員可以加強(qiáng)與員工的溝通，以便了解員工的職業(yè)生涯發(fā)展愿望和基本的價(jià)值取向。根據(jù)員工的發(fā)展需求，管理人員可以幫助員工制定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并且制定相應(yīng)的員工培訓(xùn)策略，從而達(dá)成預(yù)期的員工培訓(xùn)管理目標(biāo)。
（三）引進(jìn)先進(jìn)的培訓(xùn)教師資源
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，煤炭行業(yè)對煤炭企業(yè)的員工培訓(xùn)也提出了更高的要求。為適應(yīng)行業(yè)的人才培養(yǎng)要求，煤炭企業(yè)需要引進(jìn)先進(jìn)的培訓(xùn)教師資源，并且積極進(jìn)行培訓(xùn)師資內(nèi)涵和外延的拓展，從而使企業(yè)的員工培訓(xùn)管理能夠有選擇的進(jìn)行多種培訓(xùn)師資的利用。針對基層員工，煤炭企業(yè)需要建立內(nèi)部師資隊(duì)伍，可以聘請退休老技術(shù)員和工人為教師，從而使企業(yè)的師資力量得到補(bǔ)充。此外，煤炭企業(yè)也可以加強(qiáng)與專業(yè)工程院校的合作，以便借用專業(yè)院校的師資力量加強(qiáng)各類專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（四）制定有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃
為加強(qiáng)不同層次的崗位人才的培養(yǎng)，煤炭企業(yè)需要制定有針對性的員工培訓(xùn)計(jì)劃。具體來講，就是根據(jù)各崗位員工的技術(shù)水平和能力水平差異進(jìn)行不同培訓(xùn)小組的劃分，然后分別開展培訓(xùn)管理工作。為此，企業(yè)可以先對各崗位人員進(jìn)行專業(yè)知識和技能的考核。根據(jù)考核結(jié)果，可以分別進(jìn)行員工的培訓(xùn)。比如針對成績較低的員工，可以采取改進(jìn)提高的培訓(xùn)管理模式。針對成績較高的員工，可以采取提升發(fā)展的培訓(xùn)管理模式。而通過建立有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容體系，則能夠使各層次的人才得到有效培養(yǎng)。
（五）加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)
針對煤炭企業(yè)員工素質(zhì)普遍偏低的情況，煤炭企業(yè)還要加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。首先，煤炭企業(yè)需要對全體員工進(jìn)行在職培訓(xùn)，以便使員工能夠達(dá)到基本的工作要求，并且順利實(shí)現(xiàn)崗位目標(biāo)。其次，可以采取崗位論調(diào)方式開展培訓(xùn)，從而加深企業(yè)員工對煤炭企業(yè)生產(chǎn)、管理工作的認(rèn)識。而采取該種培訓(xùn)方式，也能夠使員工掌握更多的生產(chǎn)技術(shù)和技能，因此將能為企業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
第6篇：機(jī)電職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文
“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽旨在發(fā)揮德育課程“職業(yè)生涯規(guī)劃”的主渠道作用，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外多方面的積極性，形成德育整體合力，以指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為抓手，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，加強(qiáng)以職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀為主要內(nèi)涵的職業(yè)生涯教育。引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)看待未來，形成提高自身素質(zhì)、拼搏向上的動(dòng)力，珍惜在校生活，努力為職業(yè)生涯發(fā)展做好鋪墊。
引言
不少人都曾經(jīng)這樣問過自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生。”是啊，人生之路說長也長，因?yàn)樗悄阋簧饬x的詮釋；人生之路說短也短，因?yàn)槟闵钸^的每一天都是你的人生。每個(gè)人都在設(shè)計(jì)自己的人生，都在實(shí)現(xiàn)自己的夢想。當(dāng)前大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力十分的大，特別是我們這種未經(jīng)世事的大學(xué)生！我們?nèi)绾卧谝院髧?yán)峻的就業(yè)形式面前做的更好，在以后應(yīng)聘時(shí)從眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出？我們以后到底做些什么？我們以后往哪些方面發(fā)展？所以我們有必要提前規(guī)劃我們的未來，為我們以后的發(fā)展做好規(guī)劃，也就是我們的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)！
現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì)，也是一個(gè)充滿競爭的社會(huì)，提前做好自己的規(guī)劃會(huì)對我們更好的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，作為新時(shí)代的大專生，就應(yīng)該對社會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識，對現(xiàn)在的就業(yè)形式，社會(huì)的的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境，對自己的性格能力都應(yīng)有清醒的認(rèn)識，只有這樣我們才能更好適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
距離我職校畢業(yè)還有兩年的時(shí)間，之后我將離開這里，開始我的新生活。當(dāng)前，制約我國經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸之一的是掌握先進(jìn)制造技術(shù)的高技能人才嚴(yán)重短缺。這樣看來我們這批學(xué)習(xí)技術(shù)的中職學(xué)生就業(yè)前景一片光明，但是怎么樣才能成為一名高技能人才，我們應(yīng)該怎么做才能成為高技能人才是值得我們這批學(xué)生思考的。但現(xiàn)在的我，有必要給自己定個(gè)規(guī)劃。
對于我的職業(yè)生涯規(guī)劃，主要從以下五個(gè)方面著手進(jìn)行：
首先是進(jìn)行自我探索，客觀認(rèn)識自我。構(gòu)建自己的價(jià)值觀、現(xiàn)狀描述，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢。借助于職業(yè)興趣測驗(yàn)和性格特質(zhì)等測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)較為外向開朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的人，并對哪些問題較為感興趣，如經(jīng)濟(jì)問題還是管理問題，或擅長哪些技能如分析、對數(shù)字敏感、語言表達(dá)能力等。也可分析出自己的一些弱點(diǎn)，從而更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
第二部分是對職業(yè)的認(rèn)知。即認(rèn)識自己所處的環(huán)境，分析自己的外部機(jī)遇和挑戰(zhàn)。主要包括了解社會(huì)的整體趨勢、大學(xué)生就業(yè)狀況；了解行業(yè)發(fā)展前景、現(xiàn)狀以及就業(yè)需求；對企業(yè)文化、工作職責(zé)等分析，做到“人企匹配”和“人崗匹配”等等。
第三部分則是職業(yè)的決策與定向，即做出明確的選擇。將外部環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)相聯(lián)系起來考慮，制定出符合實(shí)際，可執(zhí)行、可實(shí)現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)。
第四部分是根據(jù)目標(biāo)規(guī)劃出相應(yīng)的職業(yè)路徑，制定策略和計(jì)劃實(shí)施。包括確定短期和長期目標(biāo)，長期目標(biāo)一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點(diǎn)，或較高點(diǎn)也就是夢想，但要細(xì)化至具體工作，如畢業(yè)后進(jìn)入國際知名管理顧問公司從事研究分析、咨詢工作。短期目標(biāo)設(shè)立一般是素質(zhì)能力的提高，或有用證書或考試的通過和獲取。
最后則是評估與調(diào)整。所謂計(jì)劃不如變化，如果某一時(shí)期不能實(shí)現(xiàn)自己的階段目標(biāo)，要重新定位自己，及時(shí)制作出與主路徑相關(guān)的備選方案。如在企業(yè)中由于環(huán)境因素而產(chǎn)生問題時(shí)，則要考慮是否換單位，或考慮自己尋找培訓(xùn)機(jī)會(huì)等等。
第一部分 自我探索
1.客觀探究自己
自我認(rèn)識是設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，因此我一定會(huì)全面、客觀、深刻的正視自己的長處和短處。人們常說“當(dāng)局者迷、旁觀者清”，我將參考來自家庭、同學(xué)、師長和其它專家的意見，力爭做到對自己真正全面的認(rèn)識。
（1）個(gè)性特點(diǎn)分析。
性格開朗、直爽，善于交際，待人熱情、樂于助人。
隨和、平易近人、脾氣還算好。
勤奮、認(rèn)真、上進(jìn)、有責(zé)任心：所以追求成功的欲望很強(qiáng)，骨子里是好強(qiáng)的。相信“有志者事竟成”。只要想得到，就不怕做不到！
踏實(shí)穩(wěn)重、處事謹(jǐn)慎：所以少了份年輕人的闖勁。但是我更喜歡穩(wěn)中求勝！做事謹(jǐn)慎小心，注重細(xì)節(jié)。
（2）興趣愛好分析。
喜歡看財(cái)經(jīng)類新聞。比較關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)。對股市行情感興趣并有發(fā)展意向。
喜歡看《藝術(shù)人生》欄目。每次看完都很感動(dòng)、感嘆人生、都會(huì)思考很多、很有收獲。
喜歡上網(wǎng)聽聽歌曲、打打游戲、來放松自己。
愛好打排球。這可以訓(xùn)練我的反應(yīng)能力并能增強(qiáng)我的團(tuán)隊(duì)合作精神。
愛好練硬筆書法。堅(jiān)持每天都練。可以增強(qiáng)我的耐心和恒心。還可以使我心平氣和、氣定神閑，益處多多。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃測評報(bào)告
（1）職業(yè)興趣探索。
我把職業(yè)價(jià)值觀從六個(gè)方面加以區(qū)別，在這六個(gè)方面我的平均得分如下圖所示：
我的職業(yè)興趣測查得分由高到低依次是社會(huì)型（9.6分）、藝術(shù)型（4.0分）、企業(yè)型（3.0分）、常規(guī)型（2.5分）、研究型（0.3分）、實(shí)際型（0.3分）。可以看出我喜歡與人打交道，樂于各種社會(huì)往，以人際活動(dòng)為日常生活的主要導(dǎo)向，成為注意力、能力、精力的主要投入方向。不喜歡孤獨(dú)，有強(qiáng)烈的歸屬感，在人際環(huán)境中才覺得舒適和活躍。在工作中，很喜歡交際，有強(qiáng)烈的影響欲，同時(shí)富于同情心。對人為事物高度敏感；在交往中，對人熱情，樂于合作。能自覺挑戰(zhàn)上下級關(guān)系，善于社會(huì)角色定位；喜歡對人際活動(dòng)進(jìn)行安排、組織。
因此，我所適宜的工作環(huán)境主要是要求人際、社交活動(dòng)的工作，強(qiáng)調(diào)人的互動(dòng)性，具有發(fā)揮個(gè)人組織能力的機(jī)會(huì)和自由度。
（2）職業(yè)價(jià)值觀盤點(diǎn)。
關(guān)于我的價(jià)值觀，我覺得我是一個(gè)很中庸的人，或者是說與世無爭。既不低調(diào)，也不張揚(yáng)，不尖銳，也不圓滑。我很看重和諧，我追求物質(zhì)與精神同步的豐富。我希望以后我能生活在一個(gè)舒適、安靜、充滿朝氣的小城市。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，這才是生活的本質(zhì)，而非永無止境的競爭。
我把職業(yè)價(jià)值觀從六個(gè)方面加以區(qū)別，在這六個(gè)方面我的平均得分如下圖所示：
排序結(jié)果如下：
其中我最突出的職業(yè)價(jià)值觀是贊譽(yù)賞識和追求成就，我是外在導(dǎo)向兼顧內(nèi)在需求的人。總體而言，我是一個(gè)“希望成功者”。在從事一項(xiàng)成就任務(wù)時(shí)，我主要關(guān)注于如何獲得成功，而不太擔(dān)心失敗以及失敗可能帶來的其它后果。我通常會(huì)積極地尋求挑戰(zhàn)，喜歡選擇有一定難度的任務(wù)，對于太容易的任務(wù)不太有興趣。生活中新奇的事物常常能夠吸引我。在學(xué)習(xí)上，我通常能夠真正投入，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，遇到失敗也能夠吸取教訓(xùn)，不會(huì)輕易放棄。我通常對自己的能力非常自信，面對考試也不容易緊張。
我對職業(yè)的追求，是能夠使自己獲得充分的領(lǐng)導(dǎo)力提升機(jī)會(huì)，并擁有充分的權(quán)威，能夠?qū)λ说墓ぷ魈峁┲笇?dǎo)。并且這個(gè)職位是富有社會(huì)聲望的。希望能夠看到及時(shí)的成果展現(xiàn)，并體驗(yàn)到可能的成就體驗(yàn)。即工作的追求是一種自我實(shí)現(xiàn)，而并非外在特質(zhì)利益的滿足。
（3）職業(yè)性格探索。
①個(gè)性風(fēng)格。
職業(yè)性格小結(jié)：
我的類型是主人型——熱情主動(dòng)地幫別人把事情做好！
我很注重與別人的關(guān)系。善于給他人實(shí)際關(guān)懷，待人友好，善解人意并有很強(qiáng)的責(zé)任心。我很熱情，有活力，樂于合作，并能圓滿地完成任務(wù)。富有同情心。注重和睦的人際關(guān)系。做事很實(shí)際，有條理，做事徹底且有一致性。善于在經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)之上做出決策，將事情安排妥當(dāng)。喜歡安全和穩(wěn)定的環(huán)境，支持現(xiàn)存制度，注重并很好地遵守社會(huì)約定規(guī)范。忠于自己的職責(zé)。不喜歡做需要掌握抽象觀點(diǎn)或客觀分析的工作。
②學(xué)習(xí)風(fēng)格。
我的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型屬于行動(dòng)型，做事以行為為導(dǎo)向，注重實(shí)踐，踏實(shí)、肯干。而對于反省和實(shí)際則有著非常低的偏好，不善于對經(jīng)歷過的事情進(jìn)行反思，不注意理論與實(shí)際的相聯(lián)系。結(jié)合這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我今后除了在行動(dòng)上雷厲風(fēng)行外，還要經(jīng)常對過去的經(jīng)歷進(jìn)行反思、彌補(bǔ)，做到揚(yáng)長補(bǔ)短；注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，在實(shí)踐中反思、探索，同時(shí)注重將理論成果進(jìn)行運(yùn)用、推廣。
（4）技能探索報(bào)告。
我比較突出的五項(xiàng)技能：
積極傾聽：注意聽他人的講話，理解要點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問，不在不合適的時(shí)候打斷對方的講話。
人際敏感：關(guān)注他人的反應(yīng)，理解他們?yōu)槭裁醋龀鲞@樣的反應(yīng)。
協(xié)作：在相互配合時(shí)協(xié)調(diào)自己和他人的行動(dòng)。
口頭表達(dá)：通過口頭交談?dòng)行У叵蛩藗鬟f信息。
監(jiān)測：監(jiān)督/評價(jià)自己、他人或者組織的表現(xiàn)，又經(jīng)過了重新的梳理，希望自己在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考和觀察自己這些技能的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。
（5）自我分析小結(jié)。
通過以上幾方面的測量，我從科學(xué)角度對自己作了一系列全方位的分析，可以看出，我比較活潑、外向，積極進(jìn)取、自信樂觀，對未來充滿希望。
在興趣方面：我的興趣是非常廣泛的，但可能不是很專。我喜歡和人打交道，以人際活動(dòng)為日常生活的主要導(dǎo)向，有強(qiáng)烈的影響欲，同時(shí)賦予同情心，善于社會(huì)角色定位，組織管理能力很強(qiáng)。
在職業(yè)價(jià)值觀方面：我對于外界的贊譽(yù)賞識很重視，同時(shí)也相當(dāng)關(guān)注自身追求成就的需求。因此我能夠很順利的把社會(huì)的需求、學(xué)校或單位的規(guī)章制度等外在環(huán)境的挑戰(zhàn)迅速地內(nèi)化為自己的動(dòng)力。在技能方面：我是一個(gè)實(shí)踐能力很強(qiáng)的人，擅長人際交往，能夠積極傾聽，善于指導(dǎo)和說服別人，具有較好的口頭表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面：我傾向于以行動(dòng)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐，但不善于反省。對目標(biāo)能夠不懈追求，持之以恒。
在性格方面：我是一個(gè)比較外向的人，有時(shí)喜歡憑直覺去做選擇，作風(fēng)果斷。對人和新的經(jīng)歷都感興趣，但會(huì)因此而分心；熱愛生活，適應(yīng)性強(qiáng)，情緒飽滿，能夠隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)機(jī)立斷。善于處理人際關(guān)系，是很好的交談?wù)摺?/p>
總體而言，我的支配、表現(xiàn)、變化等需要較強(qiáng)，是一個(gè)“希望成功者”，會(huì)積極地尋求挑戰(zhàn)，喜歡從事富有刺激、充滿挑戰(zhàn)的工作，對自己的能力非常自信。
結(jié)合自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性、能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，我適合從事的工作包括：公司文秘、社會(huì)服務(wù)人員、特警、各類經(jīng)理外交官、大學(xué)校長、社會(huì)活動(dòng)家、咨詢?nèi)藛T、行政管理人員、教師、記者、指導(dǎo)員、退伍軍人服務(wù)官員、教育咨詢者、資料員等。
第二部分 評估職業(yè)機(jī)會(huì)
參考人才素質(zhì)測評建議、導(dǎo)師指導(dǎo)與講解、向家長、朋友多渠道了解、網(wǎng)上資料查詢以及平時(shí)資料的搜集等途徑，我對影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。
1.家庭環(huán)境分析
2.學(xué)校環(huán)境分析
江蘇省如東第一職業(yè)教育中心校是由江蘇省示范性縣級電大如東電大、國家級重點(diǎn)職中江蘇省如東第一職業(yè)高級中學(xué)、江蘇省示范級教師進(jìn)修學(xué)校如東縣教師進(jìn)修學(xué)校及如東縣建筑工程學(xué)校整合而成的集高等、中等職業(yè)教育、成人學(xué)歷教育、繼續(xù)教育及實(shí)用技能培訓(xùn)為一體的職業(yè)教育中心，是全縣唯一的中小學(xué)、幼兒園教師和教育行政干部的培訓(xùn)基地。
學(xué)校構(gòu)建了校園局域網(wǎng)視聽多媒體教學(xué)系統(tǒng)、閉路電視演播監(jiān)控系統(tǒng)、雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)和圖書管理信息系統(tǒng)；建有語音室、多功能電教室以及物理、機(jī)械制圖、電工電子、數(shù)控編程、PLC、鉗工、車工、數(shù)控、電力拖動(dòng)、汽車修理、微機(jī)、服裝、烹飪等30多個(gè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間及裝備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)；擁有藏書數(shù)十萬冊的圖書館和可提供30萬種數(shù)字圖書的“超星數(shù)字圖書館”以及可直接進(jìn)入國家電子圖書館的電子閱覽室；擁有全縣最先進(jìn)的音樂樓和專業(yè)畫室。學(xué)校師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工391人，其中專任教師313人，專任教師中有中高級職稱的219人，雙師型教師68人，在職研究生9人。
學(xué)校設(shè)有中專部、職高部、技工部、五年制高職部及成教部。開設(shè)應(yīng)用韓語、商務(wù)英語、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、物流管理、物業(yè)管理、汽車駕駛與維修、汽車檢測與美容裝飾、輪機(jī)駕駛、動(dòng)漫（藝術(shù)）設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、軟件工程、工程造價(jià)與監(jiān)理、建筑工程技術(shù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與國際貿(mào)易、電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、鉗工與焊接、賓館與外事服務(wù)、烹飪工藝與管理、旅游與商務(wù)日語、學(xué)前教育、美術(shù)、服裝工藝、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、電子商務(wù)、棉紡、化學(xué)分析與染整技術(shù)等職業(yè)教育專業(yè)及法學(xué)、小學(xué)教育、漢語言文學(xué)教育、英語教育、數(shù)學(xué)教育、工商管理、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)信息管理、建筑與施工管理等成人教育專業(yè)，建立了由近30個(gè)專業(yè)構(gòu)成的工貿(mào)、服務(wù)、管理等三大專業(yè)群，形成了“主干突出、特色鮮明、銜接緊密、優(yōu)勢互補(bǔ)”的專業(yè)格局，并創(chuàng)建了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)兩個(gè)省級示范專業(yè)。學(xué)校現(xiàn)有全日制學(xué)歷班138個(gè)，成人學(xué)歷、培訓(xùn)班29個(gè)，在校學(xué)生（員）7000余人。
3.個(gè)人成長
（1）學(xué)識、技能方面。
目前上大一，基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握，專業(yè)知識正在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)及鞏固中。目前已獲得車床初、中級證、數(shù)控中級證、電工中級證。
（2）任職情況。
曾擔(dān)任班長、文藝委員。
4.社會(huì)環(huán)境分析
我國是從20世紀(jì)80年代初才開始在這方面研究和應(yīng)用。國務(wù)院成立了機(jī)電一體化領(lǐng)導(dǎo)小組并將該技術(shù)列為“863計(jì)劃”中。在制定“九五”規(guī)劃和2010年發(fā)展綱要時(shí)充分考慮了國際上關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向和由此可能帶來的影響。許多大專院校、研究機(jī)構(gòu)及一些大中型企業(yè)對這一技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用做了大量的工作，不取得了一定成果。
機(jī)電類專業(yè)在我國高校中屬于建立較早的專業(yè)之一，也是一個(gè)就業(yè)強(qiáng)勢專業(yè)。長期以來，各高校為全國輸送了大批畢業(yè)生。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，尤其是在美國次貸危機(jī)爆發(fā)后，機(jī)電類畢業(yè)生的就業(yè)也受到了沖擊。
現(xiàn)在許多發(fā)達(dá)國家和跨國公司看好中國市場，將部分制造業(yè)進(jìn)一步向我國轉(zhuǎn)移。目前，我國制造業(yè)發(fā)展迅速，制造業(yè)體現(xiàn)著一個(gè)國家的綜合國力，我國制造業(yè)要打造“中國制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進(jìn)的制造技術(shù)與一大批掌握先進(jìn)制造技術(shù)的人才作為支撐。數(shù)控技術(shù)是集機(jī)械、電子、信息和管理等學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。而我們作為高職數(shù)控的學(xué)生應(yīng)該十分注意自己在專業(yè)和其他個(gè)方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
5.應(yīng)對競爭的策略
（1）樹立正確的擇業(yè)觀，做好職業(yè)規(guī)劃。
（2）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
（3）加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)，全面提升綜合素質(zhì)。
6.職業(yè)環(huán)境分析
機(jī)電一體化已是當(dāng)今世界機(jī)械工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品發(fā)展的主要趨向，也是我國機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必由之路。然而，我國現(xiàn)有的機(jī)械專業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)與當(dāng)今機(jī)械工業(yè)的發(fā)展極不相稱。學(xué)機(jī)械專業(yè)的，對電子、自動(dòng)控制技術(shù)懂得較少；學(xué)電子專業(yè)的，對機(jī)械專業(yè)知識掌握得也不多，不能將機(jī)械與電子進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在科學(xué)技術(shù)競爭激烈的21世紀(jì)，對我國機(jī)械行業(yè)40余萬家企業(yè)而言，機(jī)電一體化專業(yè)人才就是保證其生存的“新鮮血液”。
高等學(xué)校中與機(jī)電一體化相關(guān)的專業(yè)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化等。
7.我國電機(jī)行業(yè)市場分析
（1）前景。
隨著生產(chǎn)現(xiàn)代化程度的不斷提高和人們對家用電器、汽車等消費(fèi)的不斷增加，市場對電機(jī)的需求也將越來越大。預(yù)計(jì)到2010年，全國發(fā)電裝機(jī)容量將達(dá)到6.6億千瓦左右，平均每年將投產(chǎn)發(fā)電裝機(jī)容量3700萬千瓦以上，年均增長7.8%左右。而電動(dòng)機(jī)的需求與發(fā)電設(shè)備的需求呈1∶3.51的正比關(guān)系，據(jù)此分析，大型、中小型交流電動(dòng)機(jī)產(chǎn)品在國內(nèi)市場的有效需求會(huì)保持穩(wěn)定增長。
（2）機(jī)遇。
電機(jī)產(chǎn)品市場需求十分廣闊，三峽工程建設(shè)的加速開展，國家“西電東送”工程的推進(jìn)和西部大開發(fā)為行業(yè)提供了充足的市場空間。由于中小型電動(dòng)機(jī)屬于勞動(dòng)密集型和材料密集型產(chǎn)品，發(fā)達(dá)國家?guī)啄昵熬筒辉偕a(chǎn)通用型的交流電動(dòng)機(jī)，而轉(zhuǎn)向國外采購或定牌加工，因此為我國中小型電動(dòng)機(jī)的出口提供了良好的機(jī)遇。
（3）優(yōu)勢。
電機(jī)行業(yè)是勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)，我國發(fā)展電機(jī)制造業(yè)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢；國家對電機(jī)行業(yè)的扶持將不斷加強(qiáng)；隨著國內(nèi)企業(yè)市場意識的逐步增強(qiáng)，行業(yè)競爭力將不斷加強(qiáng)。
（4）弱勢。
電機(jī)行業(yè)整體制造規(guī)模偏小，一些大項(xiàng)目所需產(chǎn)品還依賴進(jìn)口；微電機(jī)行業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)水平普遍不高。
（5）風(fēng)險(xiǎn)。
國內(nèi)電機(jī)行業(yè)企業(yè)的價(jià)格競爭激烈，行業(yè)發(fā)展還需要不斷的整合和提高。國外優(yōu)秀企業(yè)的加速進(jìn)入，將擠占一定份額的國內(nèi)市場。
第三部分 職業(yè)決策與定向
1.360度評估
通過對自己的審視，詢問同學(xué)、老師以及家人對我的評價(jià)，我做出了360度評估，如下表所示：
2.SWOT分析
3.職業(yè)定向
其中，我能做的又是我喜歡做的有：教師、記者、咨詢?nèi)藛T、行政管理人員。我喜歡做的又是我適合做的職業(yè)有：制圖。因此，我的初步職業(yè)定位就在這幾項(xiàng)上。
根據(jù)自我探索及分析，再結(jié)合測評建議、資料搜索，我對職業(yè)情況進(jìn)行了解后，我做出了初步的職業(yè)決策。
經(jīng)過對這二十項(xiàng)意向性職業(yè)各方面的決策，排除其他方面，從中選出五項(xiàng)我最喜歡的職業(yè)進(jìn)行下面的職業(yè)決策加權(quán)并排序。
綜合以上多角度的職業(yè)選擇，選擇次數(shù)較多的有教師、記者、機(jī)電健康教育者、主持、機(jī)電咨詢工作者等，而通過對我最喜歡的幾項(xiàng)職業(yè)的加權(quán)統(tǒng)計(jì)，可以看出我比較適合的是人力資源管理、教師的工作。因此，我的職業(yè)路線基本定在這幾個(gè)方向上。
第四部分 職業(yè)目標(biāo)路徑設(shè)計(jì)
1.職業(yè)目標(biāo)
（1）做一名中學(xué)物理教師，并在教育領(lǐng)域有所建樹；
（2）成為一名新聞出版（機(jī)電學(xué)）方面的主持人、記者或編輯；
（3）做一名高校物理教師，同時(shí)在咨詢以及學(xué)術(shù)建設(shè)方面有所成就；
（4）從事企業(yè)行政管理，主要放在人力資源方向上。
2.職業(yè)路線
職業(yè)目標(biāo)確定后，我的發(fā)展路線也就清晰了很多。我的主要的發(fā)展路線應(yīng)該是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向管理路線，這看起來似乎會(huì)給自己帶來很大的工作壓力，但事實(shí)并非如此，據(jù)了解很多管理層的人員都是在基層技術(shù)方面慢慢提升出來的，只有對基層的技術(shù)了如指掌，才能為公司、學(xué)校的整體規(guī)劃做出確實(shí)可行的方案。而且，沒有人愿意一輩子呆在技術(shù)層，在別人的統(tǒng)治管理下工作。每一發(fā)展階段都有其各自的職業(yè)發(fā)展要求。因此，對于每一發(fā)展路線我都有一套確實(shí)能夠執(zhí)行的生涯策略方案，這些具體的且可行性較強(qiáng)的行動(dòng)方案會(huì)幫助我一步一步走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。下圖是我的職業(yè)生涯總路線圖：
3.計(jì)劃實(shí)施安排
計(jì)劃共分為四條線路，可按照發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，但這幾項(xiàng)中我最傾向于路線C，其次是路線B。在以下各階段中，我將每條路線的目標(biāo)及策略都進(jìn)行了羅列，但還要根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況再做更改、安排。
（1）探索學(xué)習(xí)階段。
①年齡區(qū)間。
目前——研究生畢業(yè)
②總目標(biāo)：外語水平達(dá)到優(yōu)秀；語言文字功底練扎實(shí)。
③執(zhí)行策略。
④備選方案。
如果在某一時(shí)期不能實(shí)現(xiàn)自己的階段目標(biāo)，就要重新定位自己，如果是自身?xiàng)l件問題，應(yīng)當(dāng)考慮更努力的投身學(xué)習(xí)中，尋找自己的不足。比如說考研，能否考取是個(gè)未知數(shù)，但我一定會(huì)竭盡全力的，即使最終失敗了我也無怨無悔。若考研成功，我會(huì)更加發(fā)奮努力；若不成功，則抓緊臨畢業(yè)前的時(shí)間，報(bào)考公務(wù)員。當(dāng)然，如果考不上，也不泄氣，參加工作，在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中也能收獲很多，依然有很大的發(fā)展空間與潛力。
（2）嘗試積累階段。
①年齡區(qū)間。
25歲—30歲
②總目標(biāo)。
③執(zhí)行策略。
通過五年的時(shí)間積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建立自己的事業(yè)。
④備選方案。
如果在學(xué)校、企業(yè)等單位不能實(shí)現(xiàn)自己的階段目標(biāo)，就要重新定位自己與該單位，如果是自身?xiàng)l件問題，考慮轉(zhuǎn)行或更努力地投身工作中，尋找自己的不足；如果是單位的問題，可考慮轉(zhuǎn)到另一所更適合自己發(fā)展的單位發(fā)展。另外，剛開始工作，可能并不會(huì)一切順利，那就從基層干起，了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為將來發(fā)展做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。
（3）發(fā)展成熟階段。
①年齡區(qū)間。
30歲—45歲
②總目標(biāo)。
③執(zhí)行策略。
④備選方案。
如果在學(xué)校、企業(yè)等單位不能實(shí)現(xiàn)自己各階段的目標(biāo)，就要重新定位自己與該單位的關(guān)系，如果是自身?xiàng)l件問題，考慮加入相關(guān)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；如果是單位的問題，可考慮轉(zhuǎn)到另一個(gè)更適合自己發(fā)展的單位或考慮自主創(chuàng)業(yè)（機(jī)電咨詢方向）。如果是自主創(chuàng)業(yè)，還必須考慮是否具備自主創(chuàng)業(yè)所需的條件，包括：厚實(shí)的專業(yè)知識，機(jī)敏的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)秀的機(jī)電素質(zhì)和高超的理財(cái)能力等等。
（4）回顧總結(jié)階段.
①年齡區(qū)間。
46歲—60歲
②總目標(biāo)。
維持目前現(xiàn)有成就，成為高級機(jī)電咨詢師。
③執(zhí)行策略。
④備選方案。
在職業(yè)生涯規(guī)劃總結(jié)回顧階段，將不會(huì)發(fā)生太大的改變，應(yīng)更多的注重自己的身體健康。
第五部分 評估與調(diào)整
在今天，人們的工作方式不斷推陳出新，那么我們就要不斷評估自己的資本，以隨時(shí)調(diào)整自己前進(jìn)的步伐。要取得事業(yè)上的成功，重要的是要不斷更新知識、提升能力，才能保持自己的職業(yè)競爭力，逐步達(dá)到自己設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)。我將通過我設(shè)計(jì)的評估表來，按內(nèi)容詳細(xì)記錄每一階段的發(fā)展情況來適實(shí)的調(diào)整我職業(yè)生涯。
1.調(diào)整
根據(jù)每一階段的評估結(jié)果，我將從以下四個(gè)方面調(diào)整我的職業(yè)生涯規(guī)劃，具體如下圖所示：
結(jié)束語
職業(yè)規(guī)劃是人生進(jìn)程的一部分，只有制定了良好的規(guī)劃，才能明確自己走的方向，才能比別人少走彎路。在寫這份職業(yè)生涯規(guī)劃之前，對自己的將來到底有什么打算都只是很模糊的一個(gè)零散框架，通過規(guī)劃，我理清了思路，看清了前方的道路，知道該往哪個(gè)方向去努力，哪些與我目標(biāo)相差較遠(yuǎn)的，是可以放棄的。
第7篇：機(jī)電職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文
[關(guān)鍵詞]高職教育 全人教育 職業(yè)基本素養(yǎng) 路徑
[作者簡介]蓋克榮（1973- ），女，山東臨沂人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)器人及機(jī)電技術(shù)。（北京 100042）
[課題項(xiàng)目]本文系北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“強(qiáng)化機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)之養(yǎng)成實(shí)施方案”的階段性研究成果。（課題編號：BGZY2012JYGXM41）
[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0101-02
一、我國高職教育中普遍缺乏職業(yè)基本素養(yǎng)教育
（一）職業(yè)基本素養(yǎng)在知識與技能至上的教育傳統(tǒng)中難以實(shí)現(xiàn)超越
知識至上的教育理念認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，就可將其運(yùn)用于實(shí)際的職業(yè)崗位中；技能至上的教育理念認(rèn)為，只要學(xué)到了實(shí)際技能，就能擁有工作、前途和高薪。從知識至上到技能至上，我國高職目前普遍非常重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、技能至上的辦學(xué)理念。這種理念使得高職教育只看到知識與技能的顯性價(jià)值，而忽視了高素質(zhì)技能型人才更深層面的“素質(zhì)”的教育。從最初重視理論知識的學(xué)習(xí)到重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，再到提倡“零距離上崗”的目標(biāo)，高職教育規(guī)劃中始終缺乏職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)空間，這也是職業(yè)素養(yǎng)教育在當(dāng)下教學(xué)體系中無法立足的原因。
（二）高職教育實(shí)踐中職業(yè)基本素養(yǎng)教育被邊緣化及簡單化
當(dāng)前，雖然很多院校已經(jīng)意識到職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的必經(jīng)之路，但在實(shí)踐中，職業(yè)院校對學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育普遍持混沌態(tài)度，普遍存在職業(yè)素養(yǎng)教育地位邊緣化、手段簡單化、內(nèi)容空洞化等問題。如有些職業(yè)院校將職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育簡單化理解為思想政治教育、法制教育或心理教育；有些院校也只是孤立地增加了專門的職業(yè)基本素養(yǎng)課程，或在專業(yè)教學(xué)中以傳授知識技能為主，并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容融入或滲透其中；尤其是各種實(shí)踐教學(xué)過程，只重視訓(xùn)練單項(xiàng)職業(yè)技能，完全忽視或缺少職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的教育內(nèi)容或環(huán)節(jié)。此外，其他的培養(yǎng)途徑如班級活動(dòng)、課外活動(dòng)、拓展訓(xùn)練對于職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也是有限的。
（三）高職畢業(yè)生自身職業(yè)基本素養(yǎng)也存在先天不足
高職學(xué)生的生源部分來源于應(yīng)試教育制度下普通高校的落榜生，部分來自高中畢業(yè)生的自主招生，另一部分來自初中、中專和技校等。這些學(xué)生存在文化基礎(chǔ)薄、學(xué)習(xí)能力弱、使命感不足、團(tuán)隊(duì)合作能力差、責(zé)任感欠缺和自信心匱乏等問題。高職畢業(yè)生雖然在實(shí)際崗位中技術(shù)水平過關(guān)，上手快，但離職率高，職場變遷能力及可持續(xù)發(fā)展能力不夠。相比本科生和研究生，高職生的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的缺失正在成為其成長為高素質(zhì)技能型人才的障礙。
二、學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)教育是高職人才培養(yǎng)的起點(diǎn)與歸宿
作為高等教育的重要組成部分，高職院校以培養(yǎng)面向企業(yè)一線高素質(zhì)技能人才為己任，突出實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色也是重點(diǎn)，但一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能至上，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，片面追求瞬時(shí)就業(yè)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)培養(yǎng)。而企業(yè)則要求高職畢業(yè)生不僅僅具備較好的專業(yè)技能，更提出了許多比專業(yè)技能更重要的多元化需求，包括更加看重學(xué)生的職業(yè)道德、誠實(shí)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感等。
職業(yè)基本素養(yǎng)可理解為面向職業(yè)人或崗位人的必備素養(yǎng)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。把握高職學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)操作技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)，把職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成作為高職教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是解決高職培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才錯(cuò)位，關(guān)注全人教育的重要舉措。
三、我國高職院校加強(qiáng)職業(yè)基本素養(yǎng)教育的思考
（一）在思想上，要加強(qiáng)對職業(yè)素養(yǎng)的理解
職業(yè)素養(yǎng)包括顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，一個(gè)人的資質(zhì)、知識和技能是顯性素養(yǎng)，而職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度是隱性素養(yǎng)，隱性素養(yǎng)支撐并決定顯性素養(yǎng)。一個(gè)具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人，必然具備較高的隱性職業(yè)素養(yǎng)。不同的職業(yè)及崗位對技能要求不盡相同，但對隱性素養(yǎng)的需要卻是統(tǒng)一的。因此隱性素養(yǎng)也稱之為職業(yè)基本素養(yǎng)。職業(yè)基本素養(yǎng)的品質(zhì)特征包括：誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識、終身學(xué)習(xí)能力、自我認(rèn)知能力、自控能力、積極性等。以隱性職業(yè)素養(yǎng)推動(dòng)顯性職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)職業(yè)人的關(guān)鍵。
綜觀世界高等職業(yè)教育，以德國為代表的高職教育不但強(qiáng)調(diào)雇員專業(yè)能力的訓(xùn)練，而且十分重視雇員關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的發(fā)展及我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)崗位的復(fù)合與分化對從業(yè)者職業(yè)基本素養(yǎng)提出了更高要求。每個(gè)人終身固定在某一個(gè)領(lǐng)域或者某一個(gè)崗位上工作的格局已不復(fù)存在。大力推進(jìn)復(fù)合式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革，使高職人才培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展訴求相對接，以適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的要求已成為必然趨勢。
（二）在理念上，不斷創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式
產(chǎn)教對接、工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)具有一定技術(shù)及創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)技能型人才是高職目前的人才模式。但以人為本、加強(qiáng)素質(zhì)提高還沒有全面地體現(xiàn)在教育教學(xué)和教育管理過程中，這直接導(dǎo)致高職教育競爭力較弱，社會(huì)認(rèn)可度不高。高職教育在抓辦學(xué)規(guī)模和硬件建設(shè)、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是有效引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建社會(huì)所需的職業(yè)能力及素質(zhì)，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)知識和技能、職業(yè)素養(yǎng)等核心因素入手，重點(diǎn)實(shí)施以職業(yè)基本素養(yǎng)為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施全過程、全方位的全人教育。
（三）在實(shí)踐上，要實(shí)施多管齊下培養(yǎng)戰(zhàn)略
要實(shí)施有利于職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成的高職教育，不是簡單地修改專業(yè)計(jì)劃或課程大綱的問題，而是要從宏觀的育人理念更新、育人環(huán)境改善，到教師人格魅力提升、培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，再到微觀的教學(xué)方法改革、評價(jià)體系創(chuàng)新直至創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)，甚至包括心理輔導(dǎo)、人文關(guān)懷等第二課堂在內(nèi)的大系統(tǒng)。
1.以職業(yè)素養(yǎng)為基點(diǎn)，科學(xué)定位高職培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的能力本位觀及其實(shí)踐性是職業(yè)教育突破學(xué)科教育的一次革命，卻也在一定程度上成為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。能力本位、素質(zhì)提升、全面發(fā)展三個(gè)層面含義應(yīng)該包含在高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵中。建立教育、教學(xué)、管理和訓(xùn)練融為一體的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，以學(xué)生養(yǎng)成過程為主線，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及職業(yè)拓展領(lǐng)域進(jìn)行較為系統(tǒng)的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，使職業(yè)基本素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。
2.以職業(yè)素養(yǎng)為內(nèi)核，變革教學(xué)管理綜合平臺。高職教育面向社會(huì)人、職業(yè)人和崗位人培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，需要變革統(tǒng)合多個(gè)以職業(yè)基本素養(yǎng)為主線的教學(xué)及管理平臺。首先，作為社會(huì)人，學(xué)生在學(xué)校的教育所占比例較大，通過學(xué)生管理平臺，對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范引導(dǎo)、管理教育，形成良好的日常行為習(xí)慣；同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的文化平臺，通過校園文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化來熏陶學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)作為社會(huì)人的社會(huì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次，作為職業(yè)人，通過教學(xué)平臺，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中樹立職業(yè)意識，了解職業(yè)文化，通過與專業(yè)教育相關(guān)的職業(yè)情景、職業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范來實(shí)現(xiàn)職業(yè)意識和職業(yè)精神的養(yǎng)成。最后，作為崗位人，通過為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)營造職業(yè)氛圍，學(xué)生參與的教學(xué)實(shí)踐，諸如認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過多個(gè)平臺的教育，將職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿于學(xué)生生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，建立教育管理與教育教學(xué)融為一體的職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)體系。
3.以全人教育為根本，高度重視教學(xué)體系構(gòu)建。高職院校與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)和專家共同研究人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，同時(shí)通過開展崗位職業(yè)素養(yǎng)分析，歸納對應(yīng)專業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，搭建利于高職學(xué)生發(fā)展的教學(xué)課程體系，以職業(yè)活動(dòng)為載體，選取全人教育教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程，設(shè)計(jì)情景教學(xué)，選擇利于職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)手段，采用基于產(chǎn)品質(zhì)量的教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。將職業(yè)崗位的知識和技能高度融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)能力。如機(jī)電專業(yè)，其專業(yè)特點(diǎn)是技能性較強(qiáng)，技術(shù)含量較高，現(xiàn)場操作規(guī)范性要求高，為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注：第一，鼓勵(lì)學(xué)生在上專業(yè)課的同時(shí)參與工程實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。第二，在課程設(shè)置方面，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，通過搭建職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、思想道德課程，并結(jié)合其他基礎(chǔ)必修課程構(gòu)成基本學(xué)習(xí)體系；針對專業(yè)崗位群對技能方面的要求，開設(shè)系列專業(yè)經(jīng)典的職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，課程的選取要意識到教學(xué)對學(xué)生能力的重要性，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)對高技能人才的需求，對原有的理論和知識進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)；針對就業(yè)導(dǎo)向，開設(shè)職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第三，教學(xué)方法注意變革課堂教學(xué)為主體的理實(shí)一體教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)組織中學(xué)生的分組合作，基于任務(wù)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思考能力和分析能力。將案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、小組討論法、競賽展示法、角色扮演法等教學(xué)手段因地制宜地在教學(xué)中加以運(yùn)用。第四，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極為人才培養(yǎng)提供廣闊的工程實(shí)踐平臺，工程理論要與現(xiàn)代工程技術(shù)接軌，觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)開拓創(chuàng)新靈感。
4.以師資建設(shè)為重點(diǎn)，打造雙師型隊(duì)伍為保障。實(shí)施以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高職教育，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。高職教育對教師的要求是既要有較好的心理學(xué)及教育學(xué)知識，又要求有較高的理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的實(shí)踐能力，兼具良好的工程教育的工程素質(zhì)。除此之外，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍還表現(xiàn)在：第一，不斷提升教師道德素質(zhì)修養(yǎng)，樹立行為模范的職業(yè)形象。針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，教師要給學(xué)生更多的愛心、責(zé)任心和耐心，幫助他們形成高尚的品質(zhì)。第二，加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)行業(yè)專家、能工巧匠參與高校教學(xué)任務(wù)及實(shí)踐技能課程，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)校內(nèi)教師到企業(yè)專業(yè)實(shí)踐，使教師了解企業(yè)的需求和科技、工藝發(fā)展的動(dòng)態(tài)，將貼近實(shí)際的技能及知識及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。第三，良好的課程設(shè)計(jì)能力及課堂組織管理能力。從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的特點(diǎn)和實(shí)施過程來看，專業(yè)課程滲透職業(yè)基本素養(yǎng)是實(shí)施的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，“雙主體”作用是否得到充分發(fā)揮，是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，教師不僅是知識的傳授者，還是合作方式學(xué)習(xí)方向目標(biāo)的制定者、學(xué)習(xí)課題的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)者、學(xué)習(xí)成果的評估者等，在教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師既不能完全“放手”，也不能過度干預(yù)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)中的這種“雙主體”作用是否得到充分發(fā)揮，是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。
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第8篇：機(jī)電職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文
摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與社會(huì)功能決定了開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性與緊迫性。然而中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀大多數(shù)仍處于自發(fā)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置只是將原有的專業(yè)教學(xué)、生活輔導(dǎo)及職業(yè)指導(dǎo)融合成職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程，存在形式化、課程不系統(tǒng)等諸多問題，影響中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。本文主要針λ氈鋇厙的中等職業(yè)學(xué)校，對這幾所學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀做調(diào)研并得出結(jié)論。
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 現(xiàn)狀調(diào)查
一、中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查
筆者于2015年3月對蘇北地區(qū)幾所中等職業(yè)學(xué)校共12個(gè)專業(yè)合計(jì)524名學(xué)生開展了有關(guān)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育狀況的調(diào)查，調(diào)查共發(fā)出問卷524份，回收508份，回收率為96.9%，其中有效問卷為486份。
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，并對部分學(xué)生進(jìn)行訪談。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷524份。調(diào)查的學(xué)生涵蓋12個(gè)專業(yè)，主要有酒店服務(wù)與管理、旅游服務(wù)與管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、客戶信息服務(wù)、汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、建筑裝飾工程技術(shù)、工程造價(jià)、動(dòng)漫游戲、美術(shù)設(shè)計(jì)與制作等，均為中專三年級準(zhǔn)實(shí)習(xí)生。在做本調(diào)查時(shí)，學(xué)生臨近畢業(yè)，有些學(xué)校專門對學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)的宣傳與指導(dǎo)，屬于學(xué)生向職業(yè)人的過渡時(shí)期，對職業(yè)生涯規(guī)劃有了全面理性的思考①。
二、中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及原因分析
（一）中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
1.學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃了解
調(diào)查結(jié)果表明（見表2），部分中職學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解，其職業(yè)生涯規(guī)劃仍處于放任自流的狀態(tài)，缺乏有意識的規(guī)劃。在482名受訪學(xué)生中僅有19.8%的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃有非常清楚或比較清晰的認(rèn)識，知道自己需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但還是有33.6%的受訪學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃完全不知。因此，當(dāng)前中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃概念與意識非常薄弱，很難自主地對今后的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，這是中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育所缺失的，需要及時(shí)加強(qiáng)盡快推進(jìn)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。
2.學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識比較模糊
調(diào)查結(jié)果表明（見表3），中職學(xué)生的職業(yè)生涯自我規(guī)劃意識極度缺乏，僅有2.47%的受訪學(xué)生表示自己對未來的職業(yè)生涯有非常詳細(xì)的規(guī)劃，還有23.87%的受訪學(xué)生對未來的職業(yè)生涯有簡單的規(guī)劃，對于自己未來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃的受訪學(xué)生占73.66%。同時(shí)我們在對其缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的原因調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)受訪學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃的原因在于他們普遍存在一種錯(cuò)誤認(rèn)識，認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃太早，職業(yè)生涯規(guī)劃可以等進(jìn)入社會(huì)工作后再做。
3.學(xué)生對自身的認(rèn)識嚴(yán)重不足
表4數(shù)據(jù)表明，某些中職學(xué)生對于自己的興趣、愛好不了解，也不懂得發(fā)展一些職業(yè)方面的興趣愛好，對自身發(fā)展的需要不明確，同時(shí)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)向社會(huì)從業(yè)人員提出的要求不了解，對于自己與將要從事的職業(yè)所需要的能力之間存在的差距還沒有清晰的認(rèn)識。調(diào)查表明，75%的受訪學(xué)生的愛好主要集中在聊天、上網(wǎng)、游戲這類純娛樂性活動(dòng)上（見表4，表中人數(shù)略），而其他項(xiàng)目選擇的比例極低，這反映了當(dāng)代中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性強(qiáng)，易受互聯(lián)網(wǎng)影響甚至有沉迷網(wǎng)絡(luò)的傾向。這些問題的根源都在于大多數(shù)學(xué)生對于自己日后職業(yè)發(fā)展所擁有的優(yōu)勢和劣勢都不清楚，自然對學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。
4.學(xué)生擇業(yè)行為功利化傾向突出
表5（表中人數(shù)略）的數(shù)據(jù)表明，中職學(xué)校學(xué)生擇業(yè)時(shí)的行為傾向特點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：
（1）職業(yè)期望值過高。在擇業(yè)的行為傾向中，55%的受訪學(xué)生希望將來從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定又有較高的收入，還要與自己性格與能力相適應(yīng)。這明顯不切實(shí)際的傾向表明中職學(xué)生在追求職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)存在濃厚的理想主義色彩。
（2）功利價(jià)值觀念過強(qiáng)。有40%的受訪學(xué)生認(rèn)為收入、職位等才是職業(yè)生涯成功的體現(xiàn)，只有6.42%的學(xué)生注重日后職業(yè)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這表明中職學(xué)校學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，存在不同程度的功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，部分學(xué)生對職業(yè)的社會(huì)名聲和經(jīng)濟(jì)收入更注重，忽視職業(yè)的專業(yè)價(jià)值和理想價(jià)值；忽視自己工作以后事業(yè)發(fā)展中應(yīng)付出的努力和應(yīng)經(jīng)歷的征程。
這都表明，中等職業(yè)學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果，而這樣不理想的教育自然難以給學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展予以有效指導(dǎo)，這既浪費(fèi)教育資源，又事倍功半。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88.48%的受訪學(xué)生認(rèn)同職業(yè)學(xué)校有必要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程與活動(dòng)。這說明改革職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，引入新型職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與創(chuàng)新實(shí)踐操作模式勢在必行。
（二）中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的原因分析
目前，我國職業(yè)教育階段已經(jīng)開始開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由于起步較晚，沒有相應(yīng)的法律和條例加以規(guī)定，在實(shí)施過程中不是很理想。多數(shù)中職學(xué)校沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起足夠重視，只是硬性執(zhí)行國家的相關(guān)政策，實(shí)際操作沒有投入相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開設(shè)比較籠統(tǒng)，請些專家學(xué)者以講座的形式展開，職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容不完善，課程的普及率、課程的形式內(nèi)容不合理，沒有針對不同專業(yè)和不同年級建立完善的課程體系；某些學(xué)校的師資配備缺乏專業(yè)性，擔(dān)任指導(dǎo)任務(wù)的往往是學(xué)生的班主任，他們本身并不具備職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的資格，不能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃教育的展開往往隨意性較大、規(guī)范性較差，實(shí)際效果并不理想。因此，根據(jù)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)研情況，并緊密結(jié)合筆者多年職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐與研究，認(rèn)為當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在很多問題，主要原因有：
第一，中職學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠。作為一種全新教育理念的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于廣大教育工作者來說，是相當(dāng)陌生的事務(wù)。因此中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直沒有受到中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師的重視，僅有部分職業(yè)學(xué)校為幫助學(xué)生順利就業(yè)進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的嘗試。在當(dāng)前，我國大多數(shù)中職學(xué)校都只重視專業(yè)技能培養(yǎng)與就業(yè)前指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不作為補(bǔ)充，滲透在專業(yè)教學(xué)、生活輔導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。目前，中等職業(yè)學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作一般由招生就業(yè)處或者德育教研組主要負(fù)責(zé)學(xué)校招生和就業(yè)安置兩大職能，但某些學(xué)校對于兩部門間的工作等都沒有統(tǒng)一的計(jì)劃安排與領(lǐng)導(dǎo)管理，無法科學(xué)高效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。
第二，中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)工作缺乏科學(xué)性。大多數(shù)中職學(xué)校在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)，一方面就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作人員提供求職就業(yè)信息及開展相關(guān)培訓(xùn)，另一方面是專業(yè)教師按照規(guī)定教材進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)會(huì)在教學(xué)中滲透相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃。但由于各自為政，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容寬泛而零碎，缺乏條理性、針對性和科學(xué)性。由于無人進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容就無法進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與整理，無法構(gòu)建完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程教學(xué)體系。另外，中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作時(shí)主要集中在二年級下學(xué)期和三年級上學(xué)期，即在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，不能將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作貫穿三年的整個(gè)學(xué)制中。還有部分中職學(xué)校在一、二年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式僅限于每學(xué)期一次或幾次的專題講座或?qū)ｎ}報(bào)告，因此效果十分有限。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較單一，且由于都是借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)建本土化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系方面做得不夠，沒有針對性。教學(xué)方法和教學(xué)手段的單一體現(xiàn)在教學(xué)主要以職業(yè)生涯規(guī)劃教育課、實(shí)訓(xùn)課程或就業(yè)前面試指導(dǎo)等課程為主，而職業(yè)咨詢、專題講座或者工廠企業(yè)參觀等手段卻用得較少。這種單一的指導(dǎo)方式必然導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)體驗(yàn)缺乏，難以幫助學(xué)生在日后真正適應(yīng)復(fù)雜的工作世界。
第三，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展不深入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)部門工作和態(tài)度表示不太滿意，部分學(xué)生反映就業(yè)指導(dǎo)部門沒有提供相應(yīng)的服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)老師水平有限。部分學(xué)生表示根本不了解就業(yè)指導(dǎo)部門的情況和提供的服務(wù)。通過跟所調(diào)查學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門了解情況，得知目前中職就業(yè)指導(dǎo)部門的大部門工作還停留在傳統(tǒng)的政策咨詢和推薦就業(yè)等工作上，職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅是由就業(yè)指導(dǎo)部門幾堂課、幾場招聘會(huì)完成的，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)和輔導(dǎo)等服務(wù)開展得比較緩慢。另外，各學(xué)校都針對自身情況展開了一些探索工作，在探索過程中難免會(huì)有失誤的地方。這樣就造成許多中職學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)部門工作的否定，甚至抱著一種無所謂的態(tài)度看待。
第四，中職學(xué)校缺乏專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資。中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的師資力量較薄弱，對于開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要難以滿足。這主要體現(xiàn)在如下方面：某些教師沒有相關(guān)的專業(yè)知識背景，對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知之甚少，甚至不能將職業(yè)測驗(yàn)與職業(yè)咨詢在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中運(yùn)用。除此以外，某些職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師缺乏對社會(huì)經(jīng)濟(jì)及各行各業(yè)的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致脫離實(shí)際，照本宣科，難以成為學(xué)生在學(xué)習(xí)世界和工作世界之間的橋梁。
第五，中職學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不到位。中職生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃意識普遍比較模糊，不主動(dòng)考慮自己的未來，未來的發(fā)展規(guī)劃都很被動(dòng)，希望由父母或其他人來替自己拿主意。有些中職生認(rèn)為讀完書，才找工作，現(xiàn)在尚處于學(xué)習(xí)階段，不用考慮那么多。沒有將學(xué)習(xí)和自身未來的發(fā)展聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)階段往往是比較盲目和迷茫的。大部分中職生都是初中畢業(yè)后進(jìn)入中職學(xué)校就讀，所以他們年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，文化水平或者專業(yè)技能方面不如大學(xué)生，因此他們一般都要從基層做起。然而某些中職學(xué)生不愿從基層干起，挑三揀四，包括某些家長都對中職生畢業(yè)時(shí)的職業(yè)期望過高。當(dāng)前，學(xué)生過于依賴父母或他人是比較普遍的現(xiàn)象。某些學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐和其他一些途徑，深刻體會(huì)到就業(yè)的壓力，往往對未來的前途很悲觀。只看到自己的劣勢，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，過分地否定自己，容易讓自己失去信心，悲觀情緒帶來的一定是不利影響。中職生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和作用的認(rèn)同度不高使職業(yè)生涯規(guī)劃的展開普及和深入不夠流暢。所以要盡快對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并腳踏實(shí)地地為之努力奮斗，避免學(xué)生就業(yè)時(shí)眼高手低。
由于本次調(diào)查在抽樣方式、訪談人數(shù)和分析手段等方面尚有欠缺，可能揭示問題的深度和方向存在不足，但調(diào)查結(jié)果依然存在一定的震撼力。中職學(xué)生正處于職業(yè)生涯的初始階段，這一階段對職業(yè)的選擇，對個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此中職學(xué)校必須加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。
注釋：
①楊秋萍.中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中等職業(yè)教育，2014（20）：20-23.
參考文獻(xiàn)：
[1]李冬梅.中職學(xué)生生涯劃問題研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2012.
[2]楊秋萍.中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中等職業(yè)教育，2014（20）.
第9篇：機(jī)電職業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文
[論文關(guān)鍵詞]高技能人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)課程開發(fā)技師考評制度
高技能人才是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量，對于建設(shè)創(chuàng)新型國家，加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，將經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)變到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來，實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重大意義。應(yīng)該圍繞國家發(fā)展的核心戰(zhàn)略，確定政府、企業(yè)和院校三方在高技能人才培養(yǎng)工作中的地位和作用合理劃分職能，相互合作，推動(dòng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)。在目前的條件下，職業(yè)院校是培養(yǎng)中初級技能人才的主力軍，積累了技能型人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，對技能型人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律相對比較熟悉，在高技能人才培養(yǎng)中具有必要的基礎(chǔ)性作用。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2001年，與唐山市技師學(xué)院實(shí)行一體化管理，為全國農(nóng)民工示范性培訓(xùn)基地建設(shè)單位、推行職業(yè)資格證書制度的試點(diǎn)院校、承擔(dān)數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)的職業(yè)院校。下面結(jié)合學(xué)院的實(shí)際談?wù)務(wù)J識。
一、職業(yè)院校在高技能人才培養(yǎng)工作中的地位和作用
高技能人才主要是在企業(yè)實(shí)踐中成長起來的，通過開展新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等相關(guān)知識和技能的崗位培訓(xùn)，以及名師帶徒、技術(shù)攻關(guān)、崗位練兵等活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)技能人才的成長，使從業(yè)者從新手逐漸成長為專家。但是，國內(nèi)外職業(yè)教育的實(shí)踐表明，職業(yè)院校在高技能人才培養(yǎng)中也具有不可替代的基礎(chǔ)作用。從政府、企業(yè)和職業(yè)院校三方的關(guān)系來看，職業(yè)院校應(yīng)在以下三個(gè)維度上進(jìn)行準(zhǔn)確定位(如圖所示)。
(一)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的良師益友
職業(yè)院校處于企業(yè)和學(xué)生的中間地位。院校與學(xué)生之間沒有雇用與被雇傭的關(guān)系，是學(xué)生職業(yè)成長的幫助者、指導(dǎo)者和組織者。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要、企業(yè)的具體要求和學(xué)生的個(gè)性特征，職業(yè)院校通過開展科學(xué)的培訓(xùn)教育活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德，獲取必要的職業(yè)知識，掌握嫻熟的職業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)活動(dòng)的需要。職業(yè)院校的最大優(yōu)勢在于熟悉職業(yè)培訓(xùn)與教育規(guī)律，能夠主導(dǎo)教育培訓(xùn)過程，以科學(xué)的培訓(xùn)和教育方法取得良好的效果。職業(yè)院校的價(jià)值體現(xiàn)在受培訓(xùn)和教育者職業(yè)能力的提高上，而職業(yè)能力的提高反映在崗位工作效率和工作質(zhì)量的改善以及薪酬水平提高等方面。
(二)企業(yè)科學(xué)發(fā)展的合作伙伴
企業(yè)的宗旨是通過生產(chǎn)社會(huì)所需要的產(chǎn)品獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，員工培訓(xùn)是提高效益的重要手段。由于科學(xué)技術(shù)更新速度不斷加快，企業(yè)越來越多地將技術(shù)進(jìn)步和員工素質(zhì)提高作為市場競爭的主要手段。從這個(gè)意義上說，企業(yè)是高技能人才培養(yǎng)的主體和直接受益者。從社會(huì)生產(chǎn)的整個(gè)流程來看，職業(yè)院校是從企業(yè)生產(chǎn)職能中分離出來專門從事培訓(xùn)和教育活動(dòng)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，是大生產(chǎn)過程中的一個(gè)組成部分。職業(yè)院校與生產(chǎn)企業(yè)的關(guān)系是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，院校以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展為目的，協(xié)助企業(yè)實(shí)施相應(yīng)課程，培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的人才；企業(yè)根據(jù)總體發(fā)展規(guī)劃制定職工培訓(xùn)計(jì)劃，并制定出每個(gè)工作崗位的任職要求，為職工學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，使職工能夠在“做中學(xué)”，不斷提高技能水平，對具有一般性、基礎(chǔ)性和超前性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃，與職業(yè)院校合作實(shí)施有計(jì)劃地正式培訓(xùn)。
(三)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)力量
由于職業(yè)院校已經(jīng)從企業(yè)分離出來，在職能上具有相對獨(dú)立性。除了直接為企業(yè)發(fā)展服務(wù)之外，職業(yè)院校還可以為社區(qū)人員提供就業(yè)培訓(xùn)，為農(nóng)村勞動(dòng)力提供轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，參與職業(yè)教育與培訓(xùn)制度以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定等。職業(yè)院校的這些活動(dòng)是公益性的，并不針對某一企業(yè)的特定需要，但對于整個(gè)社會(huì)人力資源水平的提高具有重要作用，是和諧社會(huì)建設(shè)的促進(jìn)力量。
二、職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的工作重點(diǎn)
(一)幫助職業(yè)準(zhǔn)備者完成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)職業(yè)教育的重要職能之一，就是幫助未曾走上職業(yè)崗位的青年學(xué)生完成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，根據(jù)職業(yè)個(gè)性特征確定職業(yè)方向，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。目前，許多企業(yè)院校以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生初次就業(yè)為重點(diǎn)，只考慮某一企業(yè)、某一崗位的特定需要，而忽視職業(yè)生涯中的一般需要和長遠(yuǎn)需要，導(dǎo)致畢業(yè)生難以轉(zhuǎn)換職業(yè)或者長期從事技術(shù)要求低、薪酬待遇低的工作，不能成長為優(yōu)秀的高技能人才。當(dāng)前，職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該著重解決以下幾個(gè)方面的問題：
1．實(shí)施全面職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)不等同于就業(yè)指導(dǎo)，不僅是簡單地一些需求信息或傳授求職技巧，而是以促進(jìn)從業(yè)者終身職業(yè)成長為目的教育活動(dòng)，是職業(yè)教育職能中重要的組成部分。職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)必須作為正式課程列入教學(xué)計(jì)劃，要確定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并進(jìn)行相應(yīng)的考核。目前，學(xué)院已經(jīng)將職業(yè)指導(dǎo)作為必修課列入所有專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，采用專兼結(jié)合的方式實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)課程。
2．實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)。完整的職業(yè)指導(dǎo)過程應(yīng)該包括入學(xué)前、學(xué)習(xí)中和畢業(yè)后幾個(gè)階段，是一個(gè)前后銜接、不斷遞進(jìn)的教育過程。入學(xué)前主要通過招生咨詢使考生根據(jù)職業(yè)興趣和職業(yè)個(gè)性完成職業(yè)選擇，為以后的職業(yè)發(fā)展確定正確的方向。學(xué)生人學(xué)后除學(xué)習(xí)必要的職業(yè)知識和職業(yè)技能外，還要堅(jiān)定職業(yè)理想，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德，掌握人力資源市場的必要的供求信息。學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，還應(yīng)了解他們的崗位適應(yīng)情況、職業(yè)成長的進(jìn)展并進(jìn)行追蹤指導(dǎo)。學(xué)院專門成立了職業(yè)指導(dǎo)辦公室，負(fù)責(zé)入學(xué)前和畢業(yè)后的職業(yè)指導(dǎo)工作，并對在校期間學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施監(jiān)控。
3．實(shí)施全員職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)是對從業(yè)者職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)意義的綜合性教育活動(dòng)，不僅僅是少數(shù)幾個(gè)專職教師的任務(wù)，更不是專門職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠包攬的工作，職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全體成員都負(fù)有職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任。每一位教師都應(yīng)該在日常的專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)指導(dǎo)要求，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容科學(xué)地融為一體。通過全員職業(yè)指導(dǎo)，使職業(yè)指導(dǎo)成為一種隨處進(jìn)行、隨時(shí)進(jìn)行的常規(guī)教育活動(dòng)。
(二)培養(yǎng)從業(yè)者必要的理論知識、基本技能和關(guān)鍵能力德國“雙元制”的實(shí)踐表明，完全依靠“做中學(xué)”存在較大的缺陷，不利于從業(yè)者的職業(yè)成長，特別是在信息化的條件下，許多傳統(tǒng)的操作技能被程序所取代，純粹的操作技能性工作已經(jīng)越來越少，從業(yè)者必須掌握必要的理論知識才能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要。職業(yè)院校采用班級授課制度，教學(xué)效率較高，適合于傳授通用性的知識和技能，培養(yǎng)跨職業(yè)的通用能力。根據(jù)我院的經(jīng)驗(yàn)，為增強(qiáng)培訓(xùn)效果，需要重點(diǎn)解決以下幾個(gè)方面的問題：
1．采用工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)模式。實(shí)踐證明，如果僅在課堂上單，然后再去工廠實(shí)習(xí)，教學(xué)效果很不理想。最好的方式是選擇在工作過程中具有代表性的典型工作任務(wù)，讓學(xué)生按照工作過程的需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和工作習(xí)慣，鍛煉合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和心理承受能力，這樣可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。目前，學(xué)院已經(jīng)在數(shù)控技術(shù)、物流管理和酒店管理三個(gè)專業(yè)完成了工學(xué)結(jié)合的課程改革，并制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，正在組織編寫配套的校本教材。
2．建立專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于“雙師型”教師培養(yǎng)難度太大，建立專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一種可滿足需要的現(xiàn)實(shí)選擇。在課程實(shí)施過程中，由院校的專任教師和企業(yè)的兼職教師共同完成教學(xué)任務(wù)，專任教師側(cè)重于教學(xué)組織和理論指導(dǎo)，而兼職教師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)。這種方式既彌補(bǔ)了專任教師數(shù)量的不足，又提高了教學(xué)效果。目前，學(xué)院數(shù)控技術(shù)、汽車修理、電氣自動(dòng)化等專業(yè)的兼職教師占到了30％以上，個(gè)別專業(yè)已達(dá)到了50％，在師資方面滿足了實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程的要求。
3．建設(shè)生產(chǎn)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程的必要物質(zhì)條件。高技能人才培養(yǎng)需要有一定的職業(yè)環(huán)境，無論是學(xué)習(xí)職業(yè)知識還是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，都需要配備足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。學(xué)院在特定的條件下，買斷、接收了14個(gè)中小企業(yè)和學(xué)校，走了一條“前校后廠、產(chǎn)學(xué)一體”的辦學(xué)之路，對實(shí)施工學(xué)結(jié)合的課程改革起到了支撐作用。學(xué)院最新購買的一處廠房，單體單層面積達(dá)到了2萬平方米，經(jīng)改造后成為農(nóng)民工培訓(xùn)和職業(yè)職工培訓(xùn)的主要場所，現(xiàn)已正式投入使用。該基地中既有利用1億元貸款購置的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，又要引進(jìn)校外企業(yè)投資的生產(chǎn)線，生產(chǎn)滿足市場需要的真實(shí)產(chǎn)品。這種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)資源與生產(chǎn)資源的交互利用，具有良好的社會(huì)效益。
(三)開展職業(yè)培訓(xùn)理論研究，促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)制度的完善我國的職業(yè)培訓(xùn)還處于探索經(jīng)驗(yàn)階段，尚未形成完整的理論體系。在培訓(xùn)模式、課程開發(fā)、教學(xué)方法特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織等方面有許多問題有待進(jìn)一步探索。但是，與德國強(qiáng)大的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)相比較，我國職業(yè)培訓(xùn)研究機(jī)構(gòu)力量顯得十分薄弱。職業(yè)院校在開展培訓(xùn)理論研究方面已經(jīng)取得了大量成果，是推動(dòng)我國培訓(xùn)制度完善的重要力量。當(dāng)前亟待搞清的問題包括以下幾個(gè)方面：
1．適合中國國情的本土化培訓(xùn)模式。勞動(dòng)用工制度決定著企業(yè)培訓(xùn)制度，在職工流動(dòng)性很大的條件下，企業(yè)就會(huì)缺乏培訓(xùn)的積極性。為了同時(shí)調(diào)動(dòng)企業(yè)和職工的積極性，應(yīng)探索一種統(tǒng)籌使用職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的制度，即：企業(yè)先按照規(guī)定比例將職工教育經(jīng)費(fèi)和職工技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上繳政府主管部門，然后根據(jù)企業(yè)開展職工教育培訓(xùn)的實(shí)際情況進(jìn)行返還，并給予適當(dāng)補(bǔ)貼。這種制度既可促進(jìn)高技能人才的成長，又可調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。目前學(xué)院正承擔(dān)著“機(jī)電類高技能人才成長規(guī)律及培養(yǎng)模式”的省級立項(xiàng)課題，經(jīng)過系統(tǒng)研究后將給政府提出一些相關(guān)的政策建議。
2．科學(xué)合理的培訓(xùn)課程開發(fā)模式。開發(fā)工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)課程是一項(xiàng)難度很大的工作，既需要大量的課程理論，又需要豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管有CBE、MES等模式可以作為參照，但要在現(xiàn)實(shí)條件下取得良好效果還需進(jìn)行探索。學(xué)院在課程開發(fā)中采用了“三主體模式”，由課程專家、企業(yè)專家和教學(xué)專家聯(lián)合開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程。課程專家負(fù)責(zé)制訂開發(fā)方案，指導(dǎo)開發(fā)過程，評價(jià)課程質(zhì)量；企業(yè)專家負(fù)責(zé)職業(yè)分析和工作分析，確定典型工作任務(wù)，作為培訓(xùn)內(nèi)容確定的主要依據(jù)；教學(xué)專家負(fù)責(zé)教學(xué)分析，按照教學(xué)規(guī)律將典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類、排序、轉(zhuǎn)化，最后變成可以實(shí)施的課程。
3．基于生產(chǎn)過程的技師考評模式。目前的技師考評方式與生產(chǎn)過程是脫離的，影響著考評質(zhì)量。探索在生產(chǎn)服務(wù)過程中進(jìn)行技能鑒定的工作模式，推行生產(chǎn)現(xiàn)場能力考核和工作成果業(yè)績評定相結(jié)合的技師評價(jià)方法，有利于高技能人才的成長。當(dāng)務(wù)之急是將考核評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法進(jìn)一步細(xì)化和完善，盡可能地排除人為因素的干擾，形成一種公平、公正、公開的即時(shí)考評制度。
三、高技能人才培養(yǎng)工作中亟須解決的幾個(gè)問題
(一)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)化和科學(xué)化
目前的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)分類還不全面、不科學(xué)，既影響著企業(yè)自主創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，也影響著高技能人才培養(yǎng)工作的正常進(jìn)行。最為突出的問題有兩個(gè)：一是缺乏工程類和技術(shù)類職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)；二是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能及時(shí)更新，使得某些標(biāo)準(zhǔn)不符合實(shí)際工作的需要。按照“職業(yè)帶”理論，工業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位應(yīng)該包括工程系列、技術(shù)系列和技能系列，在我國目前尚無技術(shù)師序列的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。隨著人力資源的統(tǒng)一管理，我國應(yīng)該盡快制訂出工程、技術(shù)、技能等各個(gè)序列的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并及時(shí)加以更新，扭轉(zhuǎn)目前不同類型職業(yè)分頭管理、交叉職業(yè)無人管理的局面，為高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的政策環(huán)境。
(二)培養(yǎng)與使用的統(tǒng)一
目前，中、初級技能人才主要靠職業(yè)院校來培養(yǎng)，一些高級技校和技師學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)出具備高級工資格的畢業(yè)生，他們是企業(yè)技能人才的主要來源，也是優(yōu)秀高技能人才的預(yù)備對象。但是，由于培養(yǎng)與使用在規(guī)格和數(shù)量上的不協(xié)調(diào)，許多企業(yè)不能將職業(yè)院校畢業(yè)生安排在相應(yīng)崗位，甚至還要重新培養(yǎng)，這不僅浪費(fèi)寶貴的教育資源，也使院校的教學(xué)工作非常被動(dòng)。政府應(yīng)該建立起校企合作的正常機(jī)制，使企業(yè)能夠積極參與職業(yè)教育的全過程，并對教育效果進(jìn)行具有權(quán)威性的評價(jià)，將職業(yè)資格認(rèn)證與教學(xué)評價(jià)有機(jī)地統(tǒng)一起來。
