美術教育教學計劃精選(九篇)
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第1篇：美術教育教學計劃范文
關鍵詞：多媒體教學；中學化學實驗教學；理論教學
多媒體教學已經成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。但多媒體教學不能喧賓奪主，否則會釀成苦果，計算機輔助教學的合理使用，應該是在正視計算機的媒體地位基礎上實現的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。本文結合華師京城班班通從實驗教學和理論教學兩方面談一下多媒體教學在教學中應用。
一、實驗教學
1、投影技術在化學實驗教學中的應用。
化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，從理性認識上升到感性認識。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，但有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。而采用投影技術，對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象大大提高演示實驗的效果。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養學生的觀察能力提供條件。在講"濃度對化學平衡的影響"時，將兩個都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培養皿放在投影器上，可以看到溶液呈紅色，在一個培養皿里加入少量的FeCl3或KSCN晶體，可以看到溶液的紅色變深，再向另一個培養皿里加入少量的KCI晶體，可以看到溶液的紅色變淺。運用電教手段進行化學投影實驗，彌補了傳統實驗中的不足，擴大了演示實驗效果。此部分關鍵熟練掌握投影儀與計算機軟件交互。
2、媒體剪輯處理、播放在化學教學中的應用。
當演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊要的現象，常干擾學生正確觀察實驗現象，影響實驗的效果。為了讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得信息，觀察到的現象有價值。我們可采用攝像、剪輯技術會對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。例如：氯水見光分解實驗可采用此技術在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當學生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產生，不僅對實驗結論信服，更體會到有些化學反應很緩慢發生的，增強了學生對實驗觀察的有效性。
演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上實施演示有一定困難，我們可以利用網絡有針對性的搜集視頻后播放，在保證學生的安全同時又保護環境，同時達到良好的教學效果。通過媒體錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：在乙酸乙酯裝備實驗，課堂上一般演示乙酸、乙醇、濃硫酸混合的正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃硫酸滴入乙酸、乙醇混合液中放出大量熱量使濃硫酸飛濺現象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解同時正確掌握實驗操作規則和正確認識實驗裝置。此外用錄像技術中的功能效應，促使演示實驗真實性，如：高速成或緩慢的攝像技術和放像的快、慢、倒等功能不僅使學生緩慢地看到快速成反應的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的反應變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效益。
除了以上幾點，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄相來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規范性。
二、理論教學
計算機可以控制多種教學媒體，這為我們提供了一次與教學整合的機會。實際上，傳統教學模式的教學中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實物等，我們也可根據教學過程中學生的反映來調整教學策略。但我們學校依托華師京城班班通軟件把手上筆記本電腦與其它教學媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機地貫穿于教學的全過程，利用計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統"，使之具有綜合性，即一機多用，同時又可形成人機互動，互相交流的操作環境，形成一種身臨其境的情境。大大的提高了教學效率。
對于一些理論性和抽象性較強或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內容，在教學中通過二維或三維動畫形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態圖像信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎。高中常見的的內容：如原子核組成、電子云、核外電子運動、化學鍵中離子鍵、共價鍵形成、溶解和結晶、原電池、電解池、離子反應和離子方程式、氨氣及有機物分子結構、有機官能團的結構等。另一方面適用于實驗難以操作、危險性大而觀察不明顯的內容，例如，氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業生產知識內容，如硫酸、硝酸工業制法，煉鐵也可制成多媒體課件進行教學。具體操作如，在"原電池"一節的教學中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節課的重點，為了突出重點內容講授，讓學生從微觀本質理解原電池的形成，不僅采用了傳統的分組實驗教學，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導學生實驗，并利用微機模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2+形成，H2析出標示出內外電路所構成的閉合回路，使學生認識原電池本質；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。
總之多媒體應用的選擇最終還是圍繞教學目標的實現為依據，知識為基礎，適時合理地選取，揚長避短才是使用好多媒體的關鍵。
參考文獻：
第2篇：美術教育教學計劃范文
數學教學中美育的教學中心任務就是寓美育于課堂教學中，通過對課本中數學美的特征的挖掘和藝術揭示，讓學生在學習中潛移默化地鑒賞和感受數學美，激發學生按照美的規律進行創造性的思維活動，促進學生逐步形成良好的數學觀，進而提高數學素質，促進學生的全面發展。在教育教學工作中應用現代教育技術能使一些枯燥乏味、難以理解的概念及復雜變化過程直觀地顯示在學生的面前，有利于幫助學生運用多種感官完整準確地理解知識，激發學生的學習興趣，提高學習效率。
1 認識數學美
數學新課程標準明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。在教學圖形的密鋪一課時，運用多媒體演示生活中常見的密鋪圖形，如生活中場景以及大自然中蜂房和龜殼的照片，學生中馬上有人喊出：“好美啊！”可能剛開始學生只是被圖片本身的美吸引，但馬上他又會被圖片中蘊涵著的數學美所吸引。圖片中組成美麗圖案的是一些簡單的平面圖形，但是它們有規律排列，這才是它真正美的所在。
2 感受數學美
欣賞不同于普通的看，教學圖形的密鋪一課中，教師利用多媒體課件設計了多次讓學生欣賞密鋪的圖案，并且讓學生通過網絡尋找一幅美麗的密鋪圖案。學生在欣賞和尋找的過程中，不斷地感受著數學的美，尤其是對藝術家埃舍爾的設計，感受尤為強烈，學生脫口而出：“數學真美，真奇妙，數學真偉大！”了解了學習、生活乃至藝術領域中的密鋪圖案，“密鋪圖形”的概念在他們頭腦里不斷得到豐厚。是啊，學生體驗到數學的美，更體驗到數學的價值。數學帶給人以美，數學教材從美的欣賞的角度注意給學生以生活中“美”的熏陶。教學中，教師如果能運用好現代教育信息技術，必將數學的美展現得更加淋漓精致。
3 創造數學美
數學是研究現實世界的空間形式和生活中各種數量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題。現代教育技術和網絡技術的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。網絡教學，使學生在操作中獲取直接經驗，啟迪學生的思維的發展。
學習了圖形的密鋪后，學生欣賞了生活中、藝術領域中的奇妙的密鋪圖案，都躍躍欲試，都想自己來設計一個奇妙而美麗的密鋪圖案。教師請學生利用網絡教學技術，選取需要的圖形素材，在電腦上自己動手設計創作。學生的學習興致極高，應用自己發現感悟到的數學美來創造數學之美，不僅鞏固了對密鋪圖形的理解和應用，獲得成功的體驗，而且也培更養了創新意識、操作能力和審美情趣。學生完成后，通過網絡瀏覽，教師、學生都可以看到各自的作品，寫上自己的評價。大家在電腦上創造出來的一個個美麗的密鋪圖案，正是本節課教學效果的最好見證！
數學是美的，如果通過現代教育信息技術在數學中滲透美感教育，一方面可以增強數學教學的效果，使學生更深刻、牢固地理解掌握數學知識，更重要的是可以使學生以美的態度和情感來學習、應用數學，使學生從抽象、枯燥的概念和推理中體會數學的美，感受數學美，體驗數學的神奇，從而激發學生學習數學的積極情感和信心。因此，在數學教學中，充分利用現代教育技術的優勢，利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過網絡提取資料、交互反饋、進行自學等，采用“實踐——認識——再實踐”的認識規律去審美、去欣賞美、去發現美，形成對數學美的規律性認識，再用這些規律去猜想、去探索、去發現、去分析解決數學問題，從而達到數學審美的最高境界——應用數學美和創造數學美，讓學生在數學中的學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力成為他們創新發展的方向。
第3篇：美術教育教學計劃范文
關鍵詞生活教育理論；小學美術；生活化
中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2020）26-0119-02
新課程標準指出，小學美術教師需結合學生生活經驗開展美術教學，引導學生利用美術知識與技能美化生活，使學生認識到美術在生活中的重要性。該要求與陶行知生活教育理念相符，小學美術教師可結合陶行知生活教育理論，開展生活化美術教學，提高美術教學有效性。
一、生活教育理論分析
生活教育理論最早由美國教育家約翰·杜威提出，他認為教育是生活的需要，對兒童開展的教育是兒童當下生活的過程。我國教育學家陶行知以其教育理念為基礎，提出“生活即教育”的理論，認為教師需將生活和教育整合。細化來說，陶行知生活教育理論具有以下內涵：（1）生活具備教育價值；（2）教育的目的在于改變生活，并在改變的過程中發揮積極作用；（3）在教育方面，生活有決定作用，教育不可脫離生活實際。
在小學美術教學中，生活教育理論的應用，可整合美術教學與生活實際，引導學生利用學習到的美術知識與技能美化生活，也可幫助學生發現生活中蘊含的美術美，發展學生的實踐能力與審美素養，實現素質教育下小學美術教學的目標，促進學生全面發展。同時，教學與生活的整合，可降低教學的難度，深化學生對美術知識的認識，培養學生美術學習的興趣與自信心，引導學生樹立終身美術學習的觀念[1]。
二、基于生活教育理論的小學美術教學生活化策略
基于小學美術教學生活化的多項優勢，小學美術教師需深化對生活教育理論的認識，將其滲透于小學美術教學的全過程，提升小學美術教學生活化水平。本文結合小學美術教學案例，闡述生活教育理論在教學環境、課堂教學及課后作業中的滲透，為小學美術教師提供經驗參考。
（一）營造生活化教學環境
在小學美術生活化教學中，生活化教學環境的創設為基礎環節，可引導學生認識生活中蘊含的美術知識，感悟生活中的美，并組織學生利用學習過的美術知識與掌握的美術技能，創設校園藝術環境，發展學生的審美素養。例如，某小學美術教師設計以下兩項教學活動，組織學生營造生活化美術教學環境，使學生時刻感受美術在生活中的魅力。
（1）書寫美術日記。該美術教師要求學生每周書寫兩篇美術日記，應用繪畫或線條，描述自己一天的生活或者表達自己今天的心情。每周選擇幾篇生動形象、內容豐富的美術日記展示在教室的美術角，引導學生利用美術知識記錄生活，通過美術作品表達想法，整合美術與生活實際，發展學生的核心美術素養。
（2）設計“藝術墻”。該美術教師將班級外側的走廊作為“藝術墻”，將“藝術墻”劃分為若干區域，每個班級的學生劃分為四組，分別負責不同的區域，由美術教師設定固定主題，學生根據主題制作美術作品，如繪畫作品、手工作品甚至是涂鴉作品，展示于“藝術墻”中。根據小學美術教學的進程，定期更換“藝術墻”的設計主題，進行二期、三期“藝術墻”的設計。常用的“藝術墻”主題為童年、父母、夢想等，使學生利用美術作品表達自己的想法，體會美術在生活中的廣泛應用，營造生活化、創造性教學環境，激發學生參與美術學習的興趣。
（二）創設生活化教學情境
在生活化教學情境創設中，教師可利用語言、音樂或視頻等手段，展示生活情境，引發學生的共鳴，吸引學生的注意力，引導學生跟隨教師的思路，開展美術學習。
在基于語言的生活情境創設中，教師可通過親切生活化的語言，描繪生活場景，引發學生的思考，調動學生參與美術學習的積極性。例如，在一年級下冊《媽媽的生日》教學中，美術教師利用如下語言創設生活情境：在生活中，有這樣一個人，她時刻關心你是不是吃飽穿暖？在學校學習得怎么樣？為你洗衣做飯，關注你的健康狀況。通過教師生動的描述，學生立即找到問題的答案，紛紛回答：“媽媽”“父母”“爸媽”。就此，教師給出本節課程的重點：“同學們猜對了，這個人就是媽媽，為了感謝媽媽對我們的愛，在媽媽的生日時，我們應該給媽媽什么禮物呢？”有學生要給媽媽唱歌，有學生要給媽媽畫畫，有學生要給媽媽做手工藝品。通過上述生活情境，教師營造輕松愉悅的課堂范圍，引導學生積極參與課堂學習，還可培養學生孝順父母的良好品質。
在基于音樂的生活情境創設中，在美術教學時，教師可通過音樂進行課前導入，吸引學生的注意力，使學生在音樂營造的歡快氛圍下，進行美術創作。例如，在《我的新朋友》教學中，教師在課前播放《找朋友》的音樂，組織學生討論自己對朋友的看法，并要求學生在《找朋友》的音樂下，完成一幅“朋友”的畫像，使學生在生活化情境中開展美術學習[2]。
在基于視頻的生活情境創設中，視頻內容直觀形象，可激發學生的學習興趣，提高美術教學質量。例如，在進行《卡通片》教學時，某教師將卡通片《熊出沒》作為視頻教學資源，要求學生以《熊出沒》為基礎，進行“熊出沒之校園行”的創作，想象卡通片中的人物在校園學習與生活的情景，制作四格卡通?！缎艹鰶]》為學生生活中喜愛的動畫片，以其為視頻教學資源，可顯著提升學生的創作熱情，強化美術教學效果。
（三）布置生活化課后作業
在小學美術教學中，生活化課后作業的布置，可豐富學生的生活感悟，使學生的美術作品更具生活氣息，引導學生從生活中尋找創作靈感，發展學生美術核心素養。細化來說，教師可從以下幾方面布置生活化課后作業。
（1）根據學生生活經驗布置作業，教師需結合學生對生活的認識，布置相應的生活化作業，確保學生可有效整合美術知識與生活實際。例如，某教師在《理想的居住環境》教學中，要求學生結合自身對室內外居住環境的認識，設計自己理想的居住環境。上述作業內容與學生的認知水平相符，可使學生在美術作品中表達自己的藝術個性，培養學生的創作能力。
（2）根據學生生活實際布置作業，教師可將課后作業與學生實際生活聯合，提升學生完成作業的熱情。例如，在《剪紙》教學中，教師布置如下課后作業：馬上就是新年了，請你制作帶有祝福的剪紙，送給長輩或親朋，用剪紙作品裝扮我們的生活，表達我們的祝愿。通過該課后作業，培養學生的發散思維與創造能力，引導學生聯系美術與實際生活，提高學生在美術學習中的積極性。
（3）根據學生生活感悟布置作業，教師需在作業中注重學生對生活的感悟，引導學生利用美術作品表達自己對生活的看法。例如，在《風》的教學中，教師布置如下課后作業：請你利用塑料袋、風車或彩帶，采集風或感受風，根據自己的感悟繪制以“風”為主題的美術作品，發展學生美術核心素養。
第4篇：美術教育教學計劃范文
關鍵詞：化學教學；多媒體；初中
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0233-02
初中化學是學生的化學入門學科，教材中有較多的概念和實驗，知識點分散、抽象，教學難點多。多媒體技術能把各種媒體和信息進行整合處理，能在屏幕上進行宏觀、微觀實物的縮小與放大，聲文并茂，動靜結合。這樣，能使學生形成鮮明的感性認識，容易建立化學概念、突破教學難點。多媒體技術在激發學習興趣、提高課堂效益中發揮著重要作用，但不當使用多媒體也會產生負面作用。下面談談我在初中化學教學中，運用多媒體教學的一些體會。
一、多媒體對化學教學的促進作用
1.創設、再現真實的學習情境。奧地利著名物理學家韋斯科夫說：“科學不是死記硬背的知識、公式、名詞，科學是好奇，是不斷發現事物和不斷詢問'為什么'。科學的目的是發問，他主要是詢問的過程，而不是知識的獲得。”因此，教師應根據教學的需要，從日常生活中選取學習情境，營造生動活潑的教學氣氛，激發學生的學習興趣和求知欲。情境創設的成功與否，對一堂課的教學效果起著至關重要的作用。使用多媒體來創設情境導入新課，可真實地再現生活場景，激發學生聯想，調動探究的欲望，使學生在輕松活潑的氛圍中，把握學習內容，理解知識產生過程。如在設置《單質碳的化學性質》的教學情境時，可用多媒體導入一幅鄭板橋的古字畫，并配以美妙的音樂，讓學生一邊聽著音樂，一邊用文字設疑：“這幅字畫為什么會歷久如新呢？”這樣讓學生仿佛身臨其境，引起內心的體驗。這樣，學生很快會融入教學過程。
2.突破教學中的難點。由于多媒體具有圖文聲色并茂、不受時空限制、易于短時間內展示事物的變化過程等特點，故教學中恰當地運用多媒體，可以化抽象為形象，變模糊為具體，解決教師難以講清、學生難以聽懂的問題，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。例如：把水的電解過程制作成flas，用多媒體將化學反應過程放大細化：每個水分子分裂成2個氫原子和1個氧原子，氫氧原子再重新組合成氫分子和氧分子。反應前后每種原子的數目不變……這樣使微觀肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。從“量”的角度認識了化學反應遵循質量守恒定了的原因。對于反應進行快、現象難以看清、難以理解的實驗和抽象微粒的空間結構知識，可利用多媒體技術將其制成二維或三維動畫，可使化學反應的過程與教學過程同步；形象展示微粒的內部情況。這樣會大大提高了教學效率，增強學生的想象力，有效化解教學中的難點。
3.調整學生情緒，提高學習效率。根據教學需要，適當地用多媒體方式來刺激學生的感官，可引起學生的注意，促進新興奮點的形成，使學生保持最佳的學習狀態。如在學習“一氧化碳的毒性”時，利用多媒體播放煤爐不當使用、停車在車內開空調休息而引發的一氧化碳中毒的新聞事件。通過真實的案例再現，調動了學生的興趣。然后播放一氧化碳中毒原理的動畫，展示一氧化碳與血紅蛋白的結合情況，使學生輕松地理解一氧化碳的毒性，很好地突破了教學難點。
4.優化化學實驗，提高教學質量。
（1）可使演示實驗微型化，強化實驗的演示效果。課本中的一些演示實驗，可使用實物展臺鏈接投影儀等設備來放大實驗現象，增強實驗效果。這樣演示實驗的裝置就能微型化，從而節省試劑，安全環保。
（2）模擬實驗室無法完成的、有危險的、對環境有害的實驗。初中化學課本中，有些實驗許有一定的危險性，學生如果操作不當，就可能引發意外事故。這些實驗，若只靠教師去講解實驗要點，講述錯誤操作帶來的危害，卻不能用實際操作來驗證危害，就不能使學生領悟其中的原因，形成深刻印象。用多媒體視頻、動畫來回放、模擬這些錯誤操作，可將實驗步驟分解慢放，展示錯誤操作造成的觸目驚心的事故。這樣可以渲染氣氛，使學生加深對錯誤原因的理解。初中化學教材中的一些化工生產過程知識（如自來水凈化流程、冶煉鋼鐵、氧氣的工業制法等），學生大多沒有生活經歷，缺乏感性認識。而實驗室又無法再現這些生產過程。用多媒體技術可逼真地表現工業生產流程，可反復演示或局部放大某個生產環節和工作原理，使學生加強感知，便于記憶。
（3）輔助學結形成知識網絡。教學中，教師經常要帶領學生對已學的知識點進行比較、歸納、概括、總結，使知識條理化、系統化，形成知識網絡。多媒體技術能很好地把各知識點串聯起來，進行類比或對比。如常見氣體（氫氣、氧氣、二氧化碳）的實驗室制取比較（原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗等）；用木炭、一氧化碳、氫氣還原氧化銅的比較。以上內容，若單靠教師在黑板上講解板書，既費時，又枯燥。利用多媒體能使文字、聲音、圖像、表格等動態化；能再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶；能方便地使用思維導圖對知識點進行分類整合，提高課堂容量，提升教學效率。
二、初中化學教學中應用多媒體應注意的一些問題
1.選擇多媒體課件應注意科學性、教學性、技術性和藝術性的統一。在化學多媒體課件教學中，要注意所授內容正確，概念準確，推導嚴密，表達嚴謹。所選用的課件不僅要符合化學學科的認識邏輯、教學規律，還要符合課程標準的要求。課件的畫面結構及圖片的質量均要符合要求。如：畫質清楚、圖像穩定、聲音清晰、聲畫同步、音量適中等，課件的設計要符合美學原理，做到色調統一、構圖均衡、文字優美醒目、畫面簡潔生動等。
2.不能用化學多媒體課件取代化學實驗?；瘜W是以實驗為基礎的科學，許多概念和原理要用實驗來建立和驗證，學生探究能力需要學生親身的實驗才能培養。多媒體課件無論多么逼真，畢竟是化學現象的模擬，缺乏真實性、可行性。多媒體教學只是普通教學的輔助手段。當課堂無法完成的實驗、要突破實驗的重難點、復習實驗等我們考慮用多媒體技術優化課堂。而對于普通的化學實驗我們不能個個都用多媒體技術演示代替實際操作，不能因多媒體技術的運用而使課堂變得眼花繚亂，更不能因為使用了多媒體技術而忽視了教師的人格魅力，忽視培養學生在實驗中的動手能力和想象力。
第5篇：美術教育教學計劃范文
關鍵詞：網絡環境 美術欣賞 教學
美術欣賞課是全日制普通高級中學的一門必修課。它對于實施德、智、體、美全面發展的教育方針，塑造學生完美的品格，培養學生健康的審美情趣，發展學生的審美能力和創新精神，提高學生的人文素養等都具有重要的作用。怎樣更好地實現這一功能和作用，美術教師現代教育觀念的轉變、現代教育技術的掌握和新教學模式的探索是很關鍵的。在幾年的高中美術欣賞教學過程中，主要有以下幾方面的心得和體會。
1、Internet網絡可以提供高質量的、豐富的素材資源
Internet網絡可以提供高質量、豐富的圖片資源。運用書本和掛圖來上一堂美術課效果是不會理想的，印刷品存在失真的質量問題、還有一定的局限性（作品不完整、畫幅太?。⒕托蕾p量而言也是遠遠的滿足不了學生的審美要求，美術欣賞課的課時少，怎樣利用45分鐘讓學生能夠欣賞到更多的名作也是很重要的。“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是要靠觀賞最好的作品才能培育成的?！边@是19世紀德國著名作家、美學家歌德所說的。中國古語也有“取法于上，僅得其中；取法于中，不免為下?！钡恼f法，書上所選的具有典范性的優秀作品幾經印刷已經走樣，學生見到的已經是失去了原作魅力的“典范”和“優秀”作品了。是的、我們要提供給學生欣賞的應是最好的才行，internet網絡就為我們提供了欣賞“最好的”條件?！肚迕魃虾訄D》這幅舉世聞名的宋代風俗人物畫書上是這樣描述的：“此圖從郊外田野、汴河兩岸，一直描繪到市井、街道，規模宏大，場面繁雜。畫家利用多視點的構圖方式，將如此繁復的場面妥貼地安置在橫不過二丈，高不過尺的畫面上，產生‘方寸之內，百里之回’的宏偉氣勢?！钡莾H憑書上的幾幅局部的圖顯然學生是不能理解作品的。我從網上查找到此圖原作的完整的長卷。運用Authorware制作成課件把圖從頭至尾的在悠揚起伏的中國古典樂曲中花了大約8分鐘展示給學生看，同學們一邊聽音樂，一邊欣賞中國繪畫史上的偉大杰作，如癡如醉的樂曲牽引著人的思想進入畫境，感染畫中的精神、畫中的韻律、更強烈地激發了學生的情感，好像親自參與了畫中的人物活動，提高了學生的審美能力和審美情趣。這樣的作品不失真而且連貫性好，學生很樂意接受這樣的欣賞方式。這樣學生才好理解“方寸之內，百里之回”的宏偉氣勢，并且能夠理解什么是中國繪畫的“多視點”構圖。在輕松愉悅的環境下完成了欣賞教學。教材上很多局部的印刷品internet網絡上也有高質量的完整的圖，如唐代周昉的《簪花仕女圖》、五代顧宏中的《韓熙載夜宴圖》、元代黃公望的《富春山居圖》等等。同樣我們把在網上搜索到的同一個畫家的多幅作品課前精心制作成課件，以動畫的形式展示給學生看，這樣拓寬了課堂容量和內容，讓學生在有限的課堂時間內欣賞到更多的古今中外的名作。
2、用Internet網絡素材創設美術教學課堂情景
美術教學應注重創設情境，良好的藝術氛圍是激發學生學習興趣的動力。教學這些年我利用internet網絡上的素材；圍繞以“學生為中心”精心設計制作了多個情景交融具有人機交互功能、強調情境、協作、發揮學生的主動性和探索性的CAI課件，運用于教學，效果良好。有《中國古代壁畫》、《中國古代人物畫》、《中國古代山水畫》、《近代雕塑》、《現代雕塑》等等，在教學中效果良好。
如欣賞《中國古代壁畫》一課我就從網上找了大量的圖片資料制作成課件，用《敦煌》的電影片段引入課題，課件中還插入了佛教《九色鹿本生故事》的電影，學生在娓娓的故事敘述中跟著鏡頭進入故事情節，被“善”的化身的九色鹿所感動，為卑微和為了一點利益而違背承諾的落水人所不齒，理解了畫家以美的形式表現懲惡揚善這一嚴肅主題所傾注的感情。本課還展示了被帝國主義用膠布盜走畫時所留下的殘損痕跡，學生觀后由氣憤而引發學生對文物古跡的保護意識。課后設計了連線的交互練習。通過這課學生欣賞到了中國古代壁畫精湛高超的藝術表現手法與技巧，以及獨特鮮明的民族藝術風格，進而讓學生更加熱愛民族傳統文化藝術，激發了學生的民族自豪感。
教師也可以在網上下載美術課件運用于教學。在上《古希臘雕塑》這課的時候，我在網上下載了一個《古希臘雕塑》的課件（《兩棲課件工作室----美術課件下載》/《古代希臘雕塑》夏樺http：///zhuqie/pages/kj/kj.htm），這個課件設計制作都得很好，不僅有反映古希臘面貌的電影片段，還有奧運會上劉翔獲世界冠軍的精彩鏡頭，學生不僅欣賞了雕塑還激發了民族自豪感和愛國熱情?！肮畔ＥD的雕塑”對于學生來說不但是正確欣賞健美、賦予自然力量的人體美，重要的是了解古希臘文化造就的理想美，奧運會的開幕式讓學生看見了希臘奧林匹克運動會的健將們，看到了當時奴隸制民主政治所具有的完善心靈和健壯體魄，看到了古希臘神話人物，了解了古希臘崇尚體育運動的傳統與公民可以裸身參加競技運動的風尚。這樣學生就能從社會歷史根源理解古希臘人的審美觀和審美理想的形成。這樣學生很自然就會明白在整個西方美術傳統中，古希臘雕塑占有十分重要的地位絕非偶然。西方美術中崇尚理想的典范模式、莊重的藝術品格和嚴謹的寫實精神，可以說都是從古希臘開始形成的。
第6篇：美術教育教學計劃范文
一、運用多媒體技術，變枯燥為生動
情境創設是使教學引人入勝的好途徑.利用多媒體計算機，可以適時地將形象材料呈現在學生面前，通過多通道的刺激，充分調動學生的多種感官來認識和理解化學的表象和本質，用生動、具體的化學現象來揭示物質結構、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，可極大地激發學生的學習興趣，引起他們探究化學世界奧秘的好奇心，為他們自主學好化學打下良好的基礎.
例如，在講“氮和氮的化合物”時，教師可介紹諺語：“雷雨發莊稼”.我們該如何解釋這則彥語呢？做實驗顯然是不可能的.筆者從網上找到了教學動畫“雷雨發莊稼”，我發現這個動畫形象、生動，用在這部分內容的教學中，學生很輕松地理解了：空氣中的氧氣和氮氣在雷電的作用下，有一小部分發生反應生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉化為二氧化氮，二氧化氮遇到雨水后轉化為硝酸，硝酸遇土壤轉化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，一場雷雨正如給莊稼施了一次氮肥，這就是 “雷雨發莊稼”的科學依據.這樣的教學方式，促進了學生學習方式的改變，實踐證明，教學效果非常好，真是一舉兩得.
二、運用多媒體技術，變瞬間為永恒
在化學世界中，許多化學反應可以瞬間完成，即便是教師通過實驗演示，學生也難以逐步觀察實驗現象、推斷出正確的實驗結論. 而多媒體技術的介入，既可以將整個實驗進程模擬出來，動態地、對比地演示一些化學現象，還可以通過暫停鍵，隨時將反應變化的速度作必要的控制，對于反應變化的快慢也能及時地調節，有效地達到調整進度便于學生觀察和思維的教學效果.
例如，研究Na和Cl2的反應這一內容時，以往的傳統教學方式是教師演示Na和Cl2的反應實驗，學生只能看到一些表面現象，如氯氣顏色的消失，反應劇烈并生成白煙等，而究竟是如何反應并生成新物質，以及生成的新物質結構是什么樣的，學生是看不到的.原因是這個反應是在瞬間內完成的，傳統的實驗難以捕捉和把控.看似簡單的問題，這時僅憑實驗過程和教師的一味地講解，學生是很難掌握的.但通過多媒體網絡技術，模擬Na原子最外層電子如何轉移到Cl原子最外層上的動態反應過程，變瞬間為永恒，就清楚地將實驗過程中所發生的實驗現象展示在學生眼前，幫助學生理解和思維.
三、運用多媒體技術，突破教學難點
在新課程的教學中，難點的突破是相當關鍵的.化學概念原理具有高度的概括性，抽象性，有時即使是教材做了一些具體化的處理，但要讓學生真正理解和接受也顯得有一定的難度，也就是說，運用傳統的手段有時在突破難點方面有局限性，如若利用多媒體技術的優勢，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，將抽象知識的產生過程形象具體化，則有利于難度的降低，有效將難點突破.
例如，“離子反應”是教學難點，反應類型多，涉及的知識面也廣，離子反應的書寫易錯難懂，主要原因是對離子反應的實質沒有足夠深的認識，為此，筆者制作了硝酸銀溶液與氯化鈉溶液反應的微觀粒子運動的動畫，通過演示反應中各種離子的運動變化情況，輕松地將“離子相互結合形成難電離物質的過程”這個實質明確了.這種演示化抽象為具體、變宏觀為微觀，明顯分解、降低了難度.類似的還有：“電子云”、“電子的得失和共用”、“原電池原理”、“離子鍵與共價鍵”以及“有機化合物中分子的空間構型”等知識，我們都可以利用多媒體的技術來突破難點.
四、運用多媒體技術，增大課堂容量
第7篇：美術教育教學計劃范文
關鍵詞：中學美術 教學 課堂設計
理學家對學習過程分析過，把學習過程分成了階段，即引起動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業和反饋，這是在學習過程中的心理活動。作為審美為主線的美術教學，不僅有一般學習的共性，又有它的獨特之處，美的欣賞的想象延伸，非畫面表象所包攬，而美的創造又擴展了作業類內涵，變鞏固為創造，變規律為多樣化。如果說學是教的基礎，那么，教就是學的主導方向，優化課堂設計，就可以更好地激活美術教學。
一、課堂設計要注意過程的順序性
美術教學應當致力于培養學生的審美感受能力、藝術思維能力、創造的表現能力以及藝術評價能力。這就必須靠教師的課堂教學去完成，需要教師去優化課堂設計，它必須是科學的、新穎的，同時也是有實效的。
美術教學，前者為“美”后者為“術”，兩者互為作用，怎可截然分開。如七年級第十四冊《手繪線條圖像——物象空間的表達》一課，如果按先概念再因素后法則的順序講解，必定違反學生的認知心理和學習規律，效果不會好。如果教師先展示圖片讓學生分析這些立體圖像采用的是什么樣的表達方法，分析出構圖因素，歸納出概念，學生便得到了了解、獲得。再充分利用計算機輔助教學，使立體物象的結構形態和體積量感等要素以直接的動態的方式和最清晰的剖析表達出來，以此來認識構圖的可變性，引出構圖法則，了解重心、均衡、和諧的道理。同時其他的同學根據自己的意愿畫出構圖形式簡圖，由于課堂形式新穎，圖片的感召力強，容易引起參與興趣，課堂氣氛活躍，學生急切的表現心情益于言表，得到了獲得。然后以學生生活體驗作為教學的重要輔助內容，用多元化的藝術手法代替美術語言的表達，以手繪線圖像的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術的方方面面，讓學生區分不同形式的構圖，深化所學的知識，啟發認識構圖的作用，得到了回憶、概括。
這一課融入啟美、益智于其中，順于學生的認知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進的學習規律，把握住了知識的廣度和深度，因而課堂效果很好。
二、課堂設計要重視興趣引發和氣氛培養
教師善于誘發學生深厚的興趣，是形成活躍課堂氣氛的重要一環。課堂教學本身應該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程。興趣的提高是課堂教學得以成功的重要環節，要根據學生的興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松、愉快、有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受、一種娛樂。
學生的興趣，一部分是由自身審美素質激發的，主要靠教師優化教與學的氣氛而誘導引發，這是教學設計中不可忽視的方面。如七年級《民間藝術的色彩搭配》一課，先讓學生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點，強調學生的自主性、主動性和探究性；再利用多媒體現代化的教學手段，以優美的音樂、多彩的畫面鏡頭，把同學帶入一個美麗的色彩世界，讓同學從欣賞中學會審美，在技能表現上躍躍欲試。這種多媒體進入課堂，學生有一種新鮮感，學生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了，活躍中有智性開發，動的過程中有美的創造，把教與學的活動變成了學生的心理需要，變成了享受創造美的快樂，其收效是很大的。
三、課堂設計要突出審美想象和創造性思維的培養
美術教學離不開隨堂欣賞，美的欣賞能給想象插上翅膀。作業的本身形象不是意境，它只不過是想象的媒體、想象的“引發劑”，欣賞者由看到想象就是一個創造，這個想象過程就是審美過程。藍天會使人想到大海，想到晴朗的天空；五星紅旗，會使人想到祖國、黃河、長江，無數的先烈為此犧牲了自己，無數的華夏兒女多么希望它在各地飄揚……這種想象需要教師的引導，藝術的眼光、創造的想象是培養出來的、訓練出來的，因此教學設計必須把學生的情趣、審美素質和豐富想象力結合起來。如七年級第十四冊《多姿多彩的袋和包》一課中，筆者教學設計的大框架是通過直觀的欣賞，分析手袋、背包的種類樣式與人的審美心理趣味的關系，激發學生議論、暢談感受等積極思維的主體活動，使學生對這類產品的不同造型特點與不同的人文文化背景有所認知，并引導學生充分發揮想象力，設計出造型結構獨特、屬于自己的作品，同時培養了學生的想象力和創造力。
四、課堂設計要注意巧用多媒體的輔助作用
計算機多媒體技術擅于將圖、文、聲、像融為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。實踐證明，在美術課教學中， 適當運用多媒體輔助教學，可創設情境、再現情境、演繹情境，創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍， 優化教學過程， 提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向著更科學、更先進的方向發展，使學生積極、主動探求新知。
如在《感悟繪畫中的色彩》一課時，由于八年級學生掌握的繪畫色彩基礎知識較少，觀察力和審美能力都還很有限，對繪畫色彩的認識也很淺顯，因此，要讓學生感悟表現秋天的暖色調，最好能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、體如在《感悟繪畫中的色彩》一課時，由于八年級學生掌握的繪畫色彩基礎知識較少，觀察力和審美能力都還很有限，對繪畫色彩的認識也很淺顯，因此，要讓學生感悟表現秋天的暖色調，最好能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、體味。但由于時間、地理條件的限制，這一構想難以實現。而在電腦多媒體的幫助下，教師就可依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦創建大量的動畫情境：秋葉飄落、秋果累累、秋收農忙、秋林漫步……同時再配以大量表現秋景的色彩繪畫作品。當這些大自然與人文的景觀動畫和精美的作品展現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，學習情感處于極佳狀態，再加上教師娓娓動聽的話語引導，學生們的思維產生了豐富的聯想，腦海中同時再現了秋天的自然美景和生活趣事，并與繪畫作品所表達的秋日色彩結合起來，感受到了繪畫色彩的藝術魅力，從而突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，自然、有效地掌握了新知，提高了他們的認識能力和審美能力。
五、課堂設計要注意語言情感和德育的滲透
美術教育的輔德、益智、啟美功能，被人們不斷地所認知，它能塑造靈魂，提升人的精神境界。美術課中滲透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的內容和形式》一課，作為內容構成作品藝術形象的客觀現實生活，作者以典型的例子設計了時期游擊隊員利用地道與日本帝國主義侵略者進行英勇戰斗的情景，從而引發了愛國主義、英雄主義的構想，依此作為本課的德育滲透，使之益智、啟美，把課堂推向了。知道抗日故事的學生很多，有的還記憶猶新地向大家講述，可見思想教育應在寓美寓智之中，注重思想感情的融匯和感染，非口號說教所能取代。
總之，美術作品總是運用無聲卻機智閃光的藝術語言，去打開欣賞者的眼光，用它的生動形象來表達思想內涵，用情感哲理來品味作品的思想蘊含，觸及感情世界，以情動人，以此征服人的心理。
參考文獻
[1]畢可秉.對美術教學過程的思考[J].山東教育， 2000，(Z6)。
第8篇：美術教育教學計劃范文
1）運用現代信息技術與英語教學相結合，可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。多媒體技術直觀形象，新穎生動。比如，組織他們觀看英文動畫片，利用Flas學唱英文歌，用看Flash小故事的形式來學習語法等，不僅提高了學生學習的積極性和創造性，也是提高教學效率的有效途徑。
2）通過運用多媒體，改進英語教學方式、教學過程和教學組織形式，可以提高教學質量，探索和形成新的更有效的教學方法和教學模式。英語課程標準要求教師的教學設計應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助于英語知識的學習，讓英語教學更多地聯系實際，貼近生活，發展學生的語言技能，提高學生的語言實際運用能力，以達到英語教學生活化的目的。
例如，在culture單元要求學生了解中西方的傳統節日，并描述人們慶祝這些節日的方式。課前，筆者在網上搜集大量關于節日的圖片，課堂上讓學生欣賞中國傳統節日，如春節、七夕節和中秋節等，配以音樂和動態文字，創設一個個極為生動的情境，再引發學生對世界主要節日、紀念日和活動日的濃厚興趣，讓學生分組去上網查尋相關信息，并于第二天輪流當一次小老師，來展示并講解。這樣的教學設計使學生感到自然、親切，體驗到英語與生活同在，激起學生大膽探索的興趣。
3）多媒體教學不僅強調讓學生掌握知識結論，而且要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發現、歸納、總結出結論。即主動參與學習的全過程，啟發學生的智力，發展其能力，切實提高學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質。把英語教學寓于游戲、競爭之中，就能幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，喚起學生主動參與課堂活動的激情。比如，在初一音標教學中使用多媒體教學軟件，把枯燥乏味變成豐富多彩的游戲與競賽活動，讓學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”“樂”中輕松學英語。游戲教學不僅符合新課程“創設能引導學生主動參與的教育環境”的思想，而且可以激發學生學習的積極性。
4）多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，思維集中。英語課程標準提出，讓學生富有個性地學習，強調培養學生的創新意識。現代多媒體技術的迅速發展與使用，為學生進行思維活動提供了最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環境，讓學生有機會充分展示自我的個性。
5）在英語語篇課堂教學中運用多媒體技術，可以有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。運用多媒體技術進行英語課堂教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量。運用多媒體技術進行英語課堂教學，可以以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的旋律呈現教學內容，既形象逼真，又快速、準確、儲存量大，能超越時空模擬逼真的情境，培養情感，可以使英語教學如虎添翼。
另外，筆者利用多媒體的優勢，改進英語閱讀課教學，也獲得良好的效果。傳統的閱讀課教學中，過分重視語言點的分析、語言知識的傳授和教師在課堂中的主導地位，忽略了學生的能動性、主體地位，壓抑了學生的個性發展、能力發揮，造成學生問題意識弱化、思維遲鈍。創新型的閱讀課教學設計就是要充分考慮調動學生的主動性和積極性，讓閱讀的全過程（表層理解、細節理解、深層理解）都由學生自己來完成，從而使學生在閱讀課的學習過程中不僅獲得知識，還發展能力。英語閱讀教學不僅要進行閱讀技能的訓練，還擔負著思想品德教育的任務。而學生思想品德的形成和發展，必須經歷一個知、情、意、行的轉換過程。電教手段為實現這些轉換提供了有利的條件，使學生在理解語篇的基礎上，思想得到升華，感到學習與生活密切相關，為正處于人生觀、價值觀形成時期的中學生起到導航的作用。
利用多媒體輔助課堂教學來完成對學生各方面的訓練已成為一種新興的教學模式。它使得用傳統教學手段難以講解清楚的事物，或難以進行教學操作的內容變得直觀、形象和生動，達到化繁為簡、化難為易的教學目的，并大大增加課堂容量，渲染課堂氣氛，能有效地激發學生學習興趣，提高學習效率，增強實際使用語言的能力。然而，多媒體教學在實際操作中還存在幾個誤區。
1）多媒體課往往容易上成欣賞課。教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面、各種各樣的聲響效果來吸引學生。這樣，在制作教學課件的過程中，很多教師考慮較多的是如何使自己的設計顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達到好的視聽效果，而對于教材的重點、難點不去深究，也無暇深究。學生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實則所學有限。
2）教師與學生缺乏情感上的交流。有的多媒體輔助教學不僅是將課文內容搬進電腦，還附上講解、說明和演示，在整個課堂教學中，學生的注意力全集中在銀幕上，機械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音，而教師只是一個電腦操作員，簡單地按按Enter鍵。課堂以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，課堂上教師與學生心靈之間缺乏交融。自制的多媒體課件因容量大、備課設計不全面等原因而只能按編制好的流程一環扣一環進行下去，卻顧及不到學生瞬間創造性思維火花的閃現，挫傷學生的創新精神，使靈活多變的課堂教學方法大打折扣。
在多媒體教學中如何避免如上弊端？
1）從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性、輔和啟發性等原則，發揮多媒體輔助教學的優越性，實現多媒體技術與英語教學的整合。
2）要在“輔助”二字下工夫，而不是用它來代替教師充當課堂的主導。課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定，要注意抓主流，棄旁支，簡單明了，不能只為吸引學生的注意力，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。
第9篇：美術教育教學計劃范文
【關鍵詞】多媒體英語課堂教學 隨著社會的發展，信息技術不斷增進和完善。電腦已經走進千家萬戶。多媒體教學由一種時尚逐漸轉變成為常用的教學手段。多媒體技術的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結構，使現代英語
教學具有了傳統教學不可比擬的優越性。當前，許多農村中學實施班班通工程。即每班都裝備電腦、投影器等多媒體教學器材。讓網絡走進教室，走進每個教師和學生。多媒體是一種教與學的有效輔助手段。電教媒體的運用，將極大地改善教學過程和結構，使學生在生動活潑的氣氛中，輕松地感受語言和表達語言。真正做到學習語言，運用語言。
1導入新課 使用多媒體
成功的導入是教學成功的催化劑，恰當精妙的導入既使學生情趣盎然，又可激起學生強烈的求知欲望，學生在輕松愉快的心理狀態下，思維隨著導入的展開，進入主題，漸入佳境，使教學收到意想不到的效果，從而大大提高課堂教學的實效性。 英語課是語言課。學習的目的是學習掌握運用這種語言。但單調的說教會讓學生感到單調乏味。所以借助于多媒體教學?？梢詣撛O學習語言環境；提高學生學習的積極性和主動性。本人講授人教版七年級英語Unit4 Where is my backpack？為了導入新課引起學生的興趣。先放映了一段短劇《貓和老鼠》，里面出現一個以 where 開頭的特殊疑問句。形象的呈現出語言環境。這樣做不僅激發學生學習的興趣；而且極大地提高了學習效率。
2講授新課 使用多媒體
在授課過程中使用多媒體，使學生輕松接受知識，運用語言。英語學首先是詞匯學習。特別是一些詞匯、短語的意義。在生活中，真實的東西讓人容易接受，而電教媒體恰好適應了這一點，它能提供形象逼真的畫面。讓學生通過視覺上的感知來理解認識這個單詞。特別是對于低年級的學生。一些名詞，在備課制作課件時，設計一些具體的物體或圖畫，以幫助學生進行學習和認識。再拿Unit4 where is my backpack？ 來舉例。該課出現了許多室內陳列的物品的名詞。讓這些物品的圖畫顯示出來，采用連線匹配等形式。讓學生有認知到學習，然后練習掌握，通過這一系列的活動，以達到學生理解，掌握這些知識的目的。比以前簡單的說教，確實是事半功倍。
3利用多媒體，上好練習課。
語言的學習，離不開練習。創設一定的語言環境，會有意想不到的效果?，F在的多媒體教學以其先進的科技手段。它能將圖像，聲音，文字，動畫和數字融于一體，將結果綜合地展現在屏幕上。這一點有利于形成對學生感官的刺激。而且還能提高他們的學習興趣和積極性。
多媒體有容量大的特點。這非常適合于練習教學。給學生以更多的練習機會。比起以前把一些重要的詞或短語，甚至文章，用粉筆抄在黑板上，要強上數百倍。而且節省大量的時間。在設計練習時，運用powerpoint 軟件把句型和文章段落設計成幻燈片，并配以圖片，或動畫效果。把要求學生掌握的重要詞語或短語以醒目的形式呈現給學生；或者用一個單元中所有重要的詞和短語設計成填空題。先讓學生做，然后把正確的答案以多種動態效果呈現在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生在多種效果的影響下。牢固地記住所學知識。以達到練習的預期目的。
4利用多媒體 搞好聽力教學
在過去的英語教學中，讀音的來源主要是教師或者是錄音機。單調而且乏味，學生接 觸不到原版音帶。所以學生的聽力水平不高，而多媒體教學則完全改變了過去的不足。它能為學生提供原版錄音，而且能做到聲情并茂。創設情境、營造生動活潑的聽力氛圍。把眼看和耳聽結合了起來，這樣可以達到事半功倍的效果。
英語教學活動是一種認知活動。是學生和教師都參與的雙邊活動。教師起主導作用，學生是認識客觀世界的主體。是在教師的指導下進行自覺的積極的認知活動。多媒體電化教學的運用，自然而然的擔負起組織教學的重任。英語教學的最終目的是培養學生提供了更廣闊的空間，加大了實踐量。借助于這個平臺，學生們通過廣泛地接觸和運用多媒體提供的資源。不知不覺中就掌握了英語的交際能力。學生從學習方法上也有了很大的改觀。課堂氣氛生機盎然。
總之，電教多媒體運用于英語教學，對于課堂教學的優化具有十分重要的作用。【參考文獻】
