留守學生幫扶措施精選(九篇)

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第1篇：留守學生幫扶措施范文

高校學生骨干是大學生群體中的中堅力量，主要包括高校學生干部、團干部、黨員及各類積極分子。他們思想道德水平高，業務能力強，參與社會事務意識濃。他們利用自身的優勢幫扶留守兒童，是輔助解決留守兒童問題的一個有效抓手，有較強的操作可行性。首先，高校有良好的人才基礎。大學生骨干在高校是一個數量較龐大的群體，資源豐富。他們在理論水平、實踐能力等方面優于一般大學生，既有關注社會、關愛弱勢群體的責任感，又有較高的可塑性和主觀能動性。他們參與此項活動能在大學生群體中起到示范性的作用，擴大影響力，帶動更多的學生參與進來。其次，學生骨干具有年齡優勢。他們都是十八九歲的年輕人，相對于留守兒童的祖輩更容易與兒童交流。他們知識水平高，多才多藝，幫扶活動易讓留守兒童接受和喜愛。最后，有良好的社會政策導向。

國家鼓勵高校學生骨干參與幫扶留守兒童的實踐活動，曾針對留守兒童問題舉行了“關愛農民工子女志愿服務行動”項目推介會等一系列活動，號召整合社會資源，開展關愛留守兒童活動。2007年5月，啟動了“青年者培養工程”（簡稱“青馬工程”）“青馬工程”，把社會實踐和志愿服務作為這一工程實施的重要環節。這樣的幫扶活動在力所能及地解決留守兒童困難的同時，還能培養大學生的社會責任感和公民意識，培養勇于探索和解決實際問題的能力。因此，大學生骨干可以將國家政策與個體實踐相結合，積極投入到關注農村留守兒童活動中，為社會做貢獻的同時，接受鍛煉，接受教育，增長才干，實現個人的社會價值。學生骨干幫扶留守兒童這一具體工作要落到實處，要在相關機制上加以完善，確立正確的指導原則?？傮w來說，要和高校的“青馬工程”有機結合起來，做好統籌工作，避免在實際幫扶過程中出現工作浮于表面和重工作輕成效的問題，這就需要制定具體的原則以加強組織引導、協調管理。

首先，立足實際。一切從實際出發是切實做好幫扶工作的前提。這就要求高校黨、團、學組織要選好、選對大學骨干，為幫扶工作做好人才保障。同時，堅持就近、就便原則，在高校周邊農村開展工作，以便于聯系和溝通。除此之外，幫扶要在大學生個人能力范圍內進行，不能影響其自身的學業和生活。其次，建立機制。留守兒童成長是動態的，高校學生骨干也是變化的，不能因學生骨干的變更而影響工作的繼續開展。要切實加強這一工作的有效性和持續性，避免工作開展時出現時有時無、忽緊忽松的現象，就要建立幫扶工作持續機制：一是制度規范化，建立一個完整、科學、合理的工作制度，使幫扶工作有章可依；二是要有相應的考核激勵措施，激發大學生志愿服務、奉獻社會的熱情和積極性。一屆學生骨干幫扶周期結束后，要做好志愿者“接力棒”的交接工作，讓志愿服務精神薪火相傳，使幫扶工作進入一個良性循環的正軌。再次，設定方案。幫扶留守兒童工作要注重針對性和實效性，結合留守兒童的成長規律和生活特點，堅持因地制宜、因人而異、因材施教的原則，制訂幫扶工作活動方案。方案要考慮實施操作的可行性及有效性，采納喜聞樂見、寓教于樂、易于被適齡兒童接受的教育內容。最后，講究方式。工作的方式直接關系到幫扶的效果，方法得當，效果顯著；處之不力，事與愿違。

創新幫扶活動的方式，豐富幫扶活動的內容，靈活、有效地去實施，系統、全面地去開展幫扶工作。同時，營造學生骨干與留守兒童群體和諧互動的良好氛圍，在互動中進行道德教育，一方面讓留守兒童在幫扶活動中感受到親情與暖；另一方面也要培養學生骨干關心社會、關愛兒童的精神，使他們在幫扶中鍛煉成長。

二、建立高校學生骨干幫扶留守兒童長效機制的具體措施

高校學生課余時間相對較多，特別是寒暑假時間比較長，他們可以充分利用這些時間，針對留守兒童存在的問題和發展需求，發揮自己的特長和優勢，并結合“青馬工程”實踐環節的內容，有效地開展幫扶留守兒童工作。具體可以從以下幾方面入手：

（一）建立工作小組，開展祥光調查研究

留守兒童問題普遍而復雜，學生骨干根據“青馬工程”培訓體系內容及留守兒童的實際情況，建立校、院和班級的公益組織或相關協會，加強對幫扶工作的組織和領導，這樣不僅便于集中部署工作和信息反饋，還可以集思廣益，迅速、有效地整合各種教育要素應對各種留守兒童教育問題。同時，深入調研，全面了解留守兒童信息，要深入農村、走進基層，開展社會調研，撰寫相關調查報告，做好相關數據分析，根據幫扶對象的分布、數量、層次進行分類，有目的性地做好幫扶工作。為此，要建立農村留守兒童信息庫，將每個幫扶留守兒童的姓名、性別、出生年月、家庭地址等基本信息輸入電子信息系統，建檔成冊，便于資料查尋，定期了解留守兒童的動態信息，做到跟蹤、記錄、分析，全面了解幫扶留守兒童的成長變化。總之，工作領導小組要發揮主導作用，其成員要密切配合，共同探索幫扶的思路方法，加強調查研究，完善機制，增強幫扶的針對性和實效性，形成“調查統計方案設計部署實施反饋調整”循環體系。

（二）創新幫扶內容，多角度開展大學生志愿服務

學生骨干要利用周末等節假日的課余時間，經常深入到農村開展幫扶留守兒童的公益活動，將“三下鄉”改為“常下鄉”，提高幫扶的效果。一是學業輔導。大學生骨干受過高等教育，知識豐富，懂得學習方法和技巧，對留守兒童進行學業輔導是發揮他們的優勢和強項。可以通過贈送學習用品或集中開班輔導，傳授知識和學習方法；也可以進行“一幫一”結子，根據個體對象的差異有針對性地去輔導，培養其學習的興趣；還可以適時安排留守兒童到大學校園參觀，激發他們學習的動力。二是情感呵護。大學生親和度高，在幫扶過程中，要注重情感的交流?？梢园缪萘羰貎和摹按蟾绺纭焙汀按蠼憬恪钡慕巧?，經常陪伴他們，多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關懷的集體活動，多到留守兒童家庭進行訪，讓他們有交流的對象和傾述的對象；可以舉辦專場文藝演出，開展各類體育、游戲等活動，為留守兒童表演喜聞樂見的節目。這些都可以使留守兒童親情上的缺失得到一定程度上的彌補，減少他們心靈上的孤寂感，有利于他們健康人格的形成。三是安全教育。留守兒童因監護力度不夠，人身安全得不到保障，因此，安全教育是日常幫扶過程中的重點內容之一。學生骨干可以通過集中宣講、發放傳單、圖片展覽等方式對留守兒童進行各類安全知識教育，尤其是在交通、飲食、溺水、防騙等方面重點加強教育，提高他們的警惕性，減少人身安全受到傷害的機會。同時，對留守兒童還要講解安全自救知識，即使受到傷害，也要把傷害降低到最小程度。

（三）加強聯絡，建立幫扶常態機制

高校學生骨干與自己幫扶留守兒童可以實施幫扶責任制，進行“包?！惫ぷ?。加強與留守兒童本人、留守兒童監護人及其家長保持經常性的聯絡。首先，高校學生骨干要與留守兒童保持聯系，除直面交流外，平時還要經常保持電話、書信聯系，及時了解幫扶對象的生活、學習、情感等方面情況。電話里能指導的就及時解決，解決不了的可以通過家訪進行指導和幫助。其次，保持與監護人的聯系。留守兒童的監護人多數是老年人，年齡偏大，文化層次不高，有的甚至是文盲或半文盲，與孩子溝通上存在困難，在教育、監管孩子會出力不從心的情況?！凹皶r了解幫扶對象的平時表現，提醒監護人除在保證孩子生活需求外，還要加強安全上的教育、學習上的監督、情緒上的觀察、行為上的規范?！弊詈?，還要保持與留守兒童家長的聯系。學生骨干通過定期與家長通電話或書信聯系等方式，對其進行引導和教育，“幫助農民工家長樹立家庭教育觀念，讓他們學會與孩子溝通交流以及教育孩子的正確方式，發揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長?！?/p>

（四）擴大宣傳，在高校形成關心、關愛留守兒童的濃厚氣氛

自“關愛農民工子女志愿服務行動”項目推介會以后，在全社會廣泛宣傳留守兒童問題，引起了社會各部門的關注，在社會上形成了較好的輿論氛圍。高校也應響應社會號召，廣泛宣傳，可以采用校園宣講、校園廣播、圖展等形式；也可以利用現代網絡信息平臺，開通“關愛留守兒童”專題網站，刊登相關的留守兒童文章和圖片，引起他人的共鳴。在這種氛圍下，大學生也要積極開展關愛留守兒童志愿服務，如“手拉手關愛留守兒童”、“留守小隊”等活動。同時，還可以聯合電視、廣播、報紙等媒體進行宣傳和報道，擴大校園幫扶留守兒童的公益活動在社會上的影響力，使校園氛圍與社會輿論形成良好的互動。

第2篇：留守學生幫扶措施范文

工作計劃是行政活動中使用范圍很廣的重要公文,也是應用寫作的一個重頭戲。機關、團體、企事業單位的各級機構，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，都要制定工作計劃，用到“工作計劃”這種公文。工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。從計劃的具體分類來講，比較長遠、宏大的為“規劃”，比較切近、具體的為“安排”，比較繁雜、全面的為“方案”，比較簡明、概括的為“要點”，比較深入、細致的為“計劃”，比較粗略、雛形的為“設想”，無論如何都是計劃文種的范疇。

為了更好地發揮學校的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，特制定本計劃。

一、工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時，要加強領導，形成合力，將目標落到實處。

1、分班建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100%;

2、千方百計使留守兒童“進得來、留得住、學得好”;

3、真情關愛留守兒童，開展“一對一”幫扶活動。

二、主要措施

1、成立組織機構

學校成立由校長、主任和班主任組成的關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

2、建立留守檔案

各班要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立留守兒童的專門檔案，有專人負責管理。

3、確保“三個優先”

(1)學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、開展幫扶活動

學校針對“留守兒童”的學習和生活情況，實行“一對一”幫助機制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優秀的學生來共同幫助;積極開展“留守兒童手牽手”活動，增進學生之間的相互了解和交流;班主任每期開學的時候制定出本班“留守兒童”的幫扶計劃，平時作好記錄、期末寫好總結，讓他們在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監督、照顧與關愛。學校設立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務工的父母進行親情交流。

5、建立談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關愛活動，讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

6、注重心理輔導

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任和課任老師要與學生多談心，著重進行心理輔導，開展心理矯正活動。定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

為規范校內留守兒童之家項目建設和管理，確保民生工程順利實施，根據省委、省政府《關于做好關愛農村留守兒童工作的意見》(皖發〔XX〕32號)、《農村留守兒童之家建設實施辦法》(民生辦〔XX〕1號)和《安徽省校內留守兒童之家建設和管理辦法》(皖教基〔XX〕6號)，制定本辦法。

第一條 農村留守兒童之家考核工作在省關愛農村留守兒童工作協調小組的領導下，由省關愛農村留守兒童工作協調小組辦公室(以下簡稱“省協調辦”)具體負責組織實施。

第二條 考核的原則是：注重實施效果，力求客觀公正;簡化考核方式，量化考核指標;實地抽樣驗證，統一規范操作;公開考核結果，接受社會監督。

第三條 考核以日常常規工作考核和年終階段目標考核相結合的方式進行。

第四條 考核工作實行百分制，對照考核指標逐項進行測評打分，扣分以事實和實證材料為依據。

第五條 考核指標主要分領導機制及制度建設情況、政策性保障措施出臺和落實情況、規劃和年度計劃制定及其完成情況、軟硬件建設情況、日常管理和活動開展情況等五個方面。

(一)領導機制及制度建設情況

成立留守兒童協調小組;建立聯席會議制度等相應的統籌協調機制;建立和執行包保責任制和責任追究制;建立并實行了有效的分級督查、考核制度;規范檔案管理、建立了信息系統;按要求及時準確報送留守兒童之家建設有關信息。

(二)政策性保障性措施出臺和落實情況

結合實際制定留守兒童之家建設實施辦法;留守兒童之家建設和管理辦法;留守兒童之家建設考核辦法。

(三)規劃和年度計劃制定及其完成情況

制定留守兒童之家工作規劃和年度計劃;嚴格執行工作規劃和年度計劃，完成年度建設任務。

(四)軟硬件建設情況

留守兒童之家內部建設情況符合省定標準，具體參見《安徽省校內留守兒童之家建設和管理辦法》(皖教基〔XX〕6號)。

(五)日常管理和活動開展情況

1.日常管理到位：明確專門人員;健全工作制度;落實管理職責。

第3篇：留守學生幫扶措施范文

關鍵詞：轉型過渡；留守兒童；啟示

為了積極響應縣局“千名黨員教師幫扶千名留守兒童”文件精神，我校教師積極行動，投入到了幫扶活動中。我幫扶的學生是八年級一班的薛××同學。經過一個學期細致的觀察了解、談心幫扶，我深刻體會到留守兒童他們生活的不容易――比我們成年人還要多憂多慮。

是的，由于農村地域、經濟、教育的發展極不平衡，文化落后，交通不便，經濟蕭條，信息閉塞，越過越窮。為了擺脫困境，學生家長背井離鄉，外出經商務工，外出學習技藝已成為普遍的現象，導致留守兒童的出現，但是他們怎么知道留守兒童的心聲？

一、留守兒童薛天豪現狀（幫扶前）

1.父母常年在外打工，與年邁的爺爺奶奶生活在一起，監管不力

2.比較聰明但不愛學習，上課不注意聽講，學習缺乏主動性

3.愛打架、罵人，做事偏激，不愛接受批評

二、幫扶措施

針對問題所在，課下我視他為朋友、子女，經常找機會接近該生，與他聊天、輔導作業，幫助他解決課堂中遇到的難題。時常傾聽他在想什么、做什么、愛什么，然后，我用真誠的愛心打開他理想的心扉。我作為他的班主任，不僅應傳授他知識，更重要的是撫慰他的心靈。時間一長，他覺得我值得信任，才會真切地與我交流，傾吐心事，才會積極地接受我的教育和道理。另外，我經常家訪，與監護人溝通，隨時了解孩子現狀，及時教育。

三、幫扶效果

通過與該生交流、平等對話，感化、悉心幫助，使該生感覺到學校處處有溫情、老師時時有愛心。原本的放縱逐漸小了，好動不聽話等現象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了。不但能按時完有成作業，學習的主動性也增強了，成績也有了較大提高。在家也聽爺爺奶奶的話了，變得懂事了。

四、關于所有留守兒童的深層思考

1.失落

父母是人生的第一任教師，以前和諧的家庭是他們健康成長的溫床，現在離散的家庭，留給他們的是心理的失衡，給他們的是失望和怨恨。在這樣的環境下成長，往往缺乏父母之愛，導致孩子在情感上創傷嚴重，長期得不到與父母交流溝通的機會，他們和父母的感情越來越冷漠，使他們心理異常，常常表現為易怒，脾氣暴躁，甚至有時不愿意與他人接觸。

2.焦慮

長期得不到父母的關愛，在學習、行為上缺乏約束，常常出現違紀、違規現象，表現為思想渙散，紀律松懈等，家長面對他的錯誤一味地埋怨，使他焦慮、心里煩躁。心理經常處于不健康狀態，不能把精力集中在學習上，不能專心地干一件事情，不能養成好的學習生活習慣，對孩子發展極為不利。

3.孤獨

父母外出后，他和年邁的爺爺、奶奶生活在一起。由于爺爺、奶奶文化程度低，缺乏科學性的教育理念和教育方法，根本不懂得少年兒童特點和成長規律，加之年齡又比較大，無論是體力還是智力都不能勝任教育孩子的責任。長此以往，他們學習中的困難得不到解決，成長中的煩惱找不到人傾訴，慢慢地，性格有了扭曲，心理上有了創傷。在情感上得不到父母的關愛，造成性格孤僻，少言寡語，學習分心，思想渙散，沒有上進心，獨來獨往，不愿與他人交往，于是便把自己封閉起來。

4.不思上進

由于父母長期不能給他關愛，為了尋求心理平衡，用金錢來彌補對他的關心，這就給他們心靈上滋生了畸形的心理。學習分心、紀律松懈、違紀、違規、交友易入誤區、沉迷于網絡游戲等。

五、深刻啟示

我們要用親情、愛心去幫扶更多的留守兒童。作為教師的我們，教育應該面對現實，在德育工作中，找出適合他們的實際工作方法，真正當好這些留守兒童的“第二父母”。我在幫扶過程中，深刻地體會到作為一名教師，只有愛學生，才能夠理解學生，只有愛學生，才能夠關心學生，對留守兒童要多加關心和愛護，鼓勵他們放下包袱，增強自尊，健康成長；多和監護人溝通，深入家訪，及時了解幫扶學生在家、在校情況，以備采取相應教育措施；同時，要通過各種教育媒體，向社會廣泛開展宣傳教育，要正確對待金錢，家庭極其子女教育問題，要使家長正確處理子女教育和發展家庭經濟的關系，確保孩子健康快樂成長！

第4篇：留守學生幫扶措施范文

關鍵詞：留守兒童；組織機制；家庭責任；幼兒活動

當前，農村留守兒童教育管護問題已經成為一個教育難題和社會問題，為有效破解農村留守兒童教育管護難題，我們通過調查研究，提出“五個強化”措施和途徑，力促每一個留守兒童“安全有保障、生活有幫助、學業有人教、親情有呵護、心理有依靠、活動有場地”，保證廣大農村留守兒童平安健康快樂地成長。

一、強化組織機制

1.要以縣級黨委、政府為主導，抽調宣傳、教體、財政、婦聯、綜治、團委、民政、公安等部門及鄉鎮人民政府為責任單位，成立“關愛農村留守兒童工作領導小組”，全面負責統籌協調全縣留守兒童教育管護的各項工作。

2.要建立聯席會議機制。領導小組要定期召開聯席會議，研究問題，制定對策，分頭分類解決留守兒童的關愛問題。

3.建立激勵保障機制。把留守兒童教育管護工作列為政府民生實事內容，所需經費列入財政預算，優先安排，優先保障。

4.建立安全應急機制。留守兒童在校、在家發生突發事件，依法迅速采取適當的救助或處置措施，并立即告知其法定監護人或家長，并及時報告相關部門。

5.建立社會互助機制。鄉鎮、村組（社區）要鼓勵倡導熱心群眾組成“生產互助小組”，在夏收秋播等農忙時節，幫助留守兒童家庭渡過難關。

6.建立督查考核機制?？h委、縣政府要把關愛留守兒童工作納入對各部門（鄉鎮）主要領導履行教育工作職責評估和考核范疇，獎優懲劣，建立長效機制，確保工作實效。

二、強化陣地建設

1.用好青少年活動中心。借助縣（區）青少年活動中心，以城區學校為依托，針對留守兒童，積極開展豐富多彩、怡情益智的教育實踐活動。

2.辦好“留守兒童之家”。持續加強鄉鎮中心“留守兒童之家”創建工作，健全完善工作制度，督促指導用好用活各類設施，加強日常維護，保障設施設備完好、功能齊全，提高運行效率。

3.建立普及村組（社區）留守兒童服務站。要利用農家書屋、村民活動室等現有資源，建立村組（社區）留守兒童服務站，統一添置、配發活動設施，安排專門人員，組織開展留守兒童“雙休日”和節假日關愛教育活動。逐漸建成縣區有青少年活動中心、鄉鎮有留守兒童之家、村組（社區）有留守兒童服務站的三級聯動服務網絡。

三、強化關愛隊伍

1.建立留守兒童教育管護隊伍。發揮學校的主陣地作用，完善在職教師結對幫扶留守兒童制度，做到關愛全覆蓋。建立健全留守兒童檔案，定期開展談心活動，注重對留守兒童進行學習輔導、生活關心、心理疏導。

2.建立“家長”隊伍。組織全縣機關事業單位干部職工、村組社區干部、大學生村官和“五老”（老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范）人員做留守兒童的家長，主動履行家長義務，正確引導孩子成長。

3.建立留守兒童志愿者服務隊伍。組織教育、衛生、文化、團委等部門干部職工、假期返鄉大學生和社會各界愛心人士等攜手成立志愿者隊伍，定期深入學校、村組、社區、家庭為留守兒童提供知識傳授、健康保健、心理輔導、安全教育、經濟資助等方面的志愿服務。通過建立三支隊伍，構建起留守兒童的學校管護、幫護和社會呵護網絡，使留守兒童共享藍天，快樂成長。

四、強化家庭責任

1.強化宣傳引導。加強對留守兒童監護人的法制教育，告知家長撫養教育孩子的法定責任和義務，教給家長家教知識和方法。依托“家長會”“家長學校”，聘請優秀家長現身說法，通過算“家庭團圓賬”“子女成才賬”等方式，教育引導外出務工家長端正家教觀念，強化責任意識，盡量返鄉就業創業。同時鼓勵有條件的家長帶孩子在務工地就近入學。

2.拓寬就業渠道。對有就近務工愿望的困難家庭留守兒童家長，做好就業幫扶工作。勞務部門每年提供100～200個縣內務工就業崗位，開展務工信息與留守兒童家長對接活動，既能實現家長就近就業，又能解決孩子監管問題。

3.扶持返鄉創業。全面落實省、市、縣鼓勵農民和返鄉農民工創業就業的有關政策規定，以強化創業培訓、提供小額擔保貸款、推薦創業項目、做好創業指導服務為重點，鼓勵他們在農副產品加工、種植養殖行業領域創業就業，同時鼓勵農村勞動力以多種形式組建農民專業合作社，促進農村經濟發展，帶動農村勞動力創業就業。

五、強化載體作用

1.開展豐富多彩的主題實踐活動。包括“溫馨提示活動、愛心結對活動、親子交流活動、愛心助困活動”等活動載體多層面走進留守兒童的生活。

2.開展多種形式的“關愛幫扶行動”。（1）開展維權保護行動，建立農村留守兒童維權中心，開通留守兒童維權熱線電話。（2）開展就學普查行動，完善農村留守兒童的就學狀況動態監測機制，加大義教執法檢查，確保農村留守兒童的受教育權利。（3）開展校園周邊環境凈化行動，嚴厲打擊各類侵害師生人身、財產安全的違法犯罪活動。（4）開展“聯村聯戶”幫扶留守兒童行動，堅持把留守兒童關愛教育工作與“雙聯”工作緊密結合，組織幫扶單位全面掌握留守兒童學習、生活、心理等現狀，制定切實可行的幫扶方案和措施，促進留守兒童健康成長。（5）開展“百家團圓”行動，寒暑假組織百名留守兒童前往父母務工地與父母團聚，讓農村留守兒童開闊視野、增長見識，體驗父母在外打工的艱辛，培養學生的感恩意識，緩解“親情饑渴”。

第5篇：留守學生幫扶措施范文

**中學關心下一代工作委員會在那龍鎮黨委的堅強領導下，在縣教育局關工委的具體指導下，以十七大和十七屆三中全會精神為指導，堅持科學發展觀，以立足教育，關愛孩子，發揮余熱，構建和諧，確保穩定的工作思路，認真做好關愛工作，為**中學的和諧穩定起到了積極作用。

一、強化領導管理

學校高度重視關心下一代工作，把此項工作納入了重要議事日程。進一步完善領導機制，由校長任主任，由退休教師為成員。在班主任、科任老師的大力協助下主抓關心下一代工作，使**中學關心下一代工作得到了順利開展。

二、開展愛心行動

3月在向雷鋒學習的活動中，關工委組織全校師生向敬老院老人捐款捐物，并為他們送去精彩的娛樂節目，還為他們打掃衛生，陪老人聊天等等。5月，關工委和校團委聯合組織全校師生向玉樹地震災區捐款，奉獻出應有的愛心。

三、注重活動效果

我們開展的活動圍繞黨的教育這個中心工作，對未成年人進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育活動，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

1、搞好法制教育和幫教工作，減少青少年違法犯罪、維護社會安定。

2、搞好扶貧助學獎教獎學工作，使關心下一代工作得到全面發展，取得好的總體工作成績。

3、讀書征文活動。學校號召全校學生認真閱讀《光輝的歷程》——輝煌六十周年讀本。學生們用日記、征文、講故事等不同形式表達了讀書感受，受到了一次愛國主義教育的洗禮。

四、關愛留守孩子

近年來，我校出現大量的留守學生，并連年趨上增趨勢。這些留守學生的生活、學習等方方面面，在不同程度上都存在著大量的問題。如何讓這些留守孩子，能安心在校學習，能健康成長？學校關工委在此花費了大量的心血，采取了一系列的辦法和措施，并取得了一些成效。

1、摸清底細，了解情況。每個學期開學，學校就要求班主任摸清班級留守學生的人數、生活方式、學習和教育情況，通過師生談話形式，了解孩子在家在校的表現，分析了存在的問題，為進一步關愛留守兒童，制定一系列措施做好充分的準備。

2、結對幫扶成長。學校關工委組織號召每一名教師，關心幫扶一兩個貧困留守學生。從生活上，在學習上，在情感上，更是在孩子們幼小的心靈中給予一點愛心的呵護！學校每位班主任，在平時繁忙的工作同時，堅持每月幫扶一名留守孩子，與這些“個性學生”及時交流，教育、感化轉變他們的思想，讓他們能朝正確的方向發展，能健康的成長，享受到學習的樂趣。留守學生鄭德，父母出外打工，家庭兄弟2人念書，大哥2009年考上縣一中，家境的窘迫，使這個身為弟弟、學習成績又比較差的同學做出了輟學打工賺錢決定。當晚關工委老教師林老師知道情況后，立即連夜趕下陽江他所在的工廠，詳細同他交心談心，承諾幫他渡過一切難關，終于使他打消了輟學的念頭。

第6篇：留守學生幫扶措施范文

一、農村留守兒童因親情缺失與家教缺位所引發的負面情緒與問題

1.焦慮情緒

64%的留守兒童常出現分心現象。父母半年至一年回家看望子女一次的占55.1%，有的甚至幾年不回家一次，有55%的學生非常想念外出打工的父母，希望至少每周至一個月內和父母聯系。由于長期與父母分離并缺少聯系，使孩子長時間缺乏親情的撫慰與關懷，缺乏父母的呵護和相伴，焦慮緊張。

2.不安全感

農村留守兒童在周末或者節假日獨自回家（或者獨自在家）的孩子占66.91%，沒人管的孩子占4.78%。這些學生本身年齡較小，自控能力差，存在人身安全隱患，如，意外傷害、患病不能及時醫治、趁機上網吧、進游戲廳，一些留守兒童周末時間主要是呆在電腦旁或者用手機玩電腦游戲，沉迷網絡，形成“網癮”，有些由于在網吧與社會閑雜人員混在一起，容易成為拐騙與害對象等。

3.不良習慣

留守兒童當中，沒有家長或監護人督促學習的占59.93%，在家庭教育中，有33.46%～44.49%處于家長不管不問的狀態。家長對學生學習重視不夠，不主動和學校聯系和溝通。學生不良行為習慣中課堂違紀占20.59%，懶散占30.15%，老師反映，班上的“雙差生”多數是留守兒童。

二、家校共育留守兒童之策略

1.寄宿就讀，營造大“家”氛圍

讓留守兒童在校寄宿就讀是彌補家庭教育缺失問題的有效途徑，也是基層教育工作者認為的目前最適合解決農村留守兒童教育問題的辦法，表現在：首先減少其上下學往返次數，保證其人身安全，學生感冒生病，班主任、生活老師及同學能夠及時發現，及時與家長或者監護人取得聯系，或者親自帶學生到醫院就醫。其次，留守兒童在校寄宿就讀，過集體生活，老師如父母般關心他們的生活起居與學習，同學如兄弟姐妹般互相關心幫助，讓孩子在學校就能感受到家庭般的溫暖。除此之外，學校還采取了系列特殊的措施，效果明顯。

（1）“正能量”教育。舉行自強、自信、孝心少年評比活動，留守兒童生活自理能力比賽，發揚留守兒童“窮人孩子早當家”的正面引領作用。

（2）“常規訓練周”活動。對留守兒童的生活和學習常規進行強化訓練。每學期開學初，用一周的時間對學生的生活、學習進行強化訓練，訓練留守兒童形成良好的生活起居和學習習慣，在學習上，培養“下課30秒”、預習、復習、作業糾錯習慣和集中精力投入到學習的習慣。“常規訓練周”抓實了，對留守兒童一學期的學習起到事半功倍的作用。

（3）親情電話和網絡視頻。留守兒童想念父母的時候向父母打電話或者視頻聊天溝通感情。

（4）課余和周末“免費社團”學習活動。龍勝縣每年安排?？?0萬元用于開辦學生課余“免費社團”活動，還在鄉鎮小學開辦了鄉村少年宮，開設豐富多彩的興趣課程，有體育、音樂、美術，甚至是少數民族學生易于接受的民間藝術如民族刺繡、民族趣味體育等的學習內容。留守兒童在社團學習，融入了集體，個性特長得到發展，找到自信。

（5）“一對一”的心理幫扶活動。幫助留守兒童排除心理障礙，克服分心、自卑、自棄。學校心理輔導室與幫扶教師是他們主要的傾訴場地與對象，心理疏導的主要任務就是關注留守孩子的生活、學習及身心健康，幫助糾正思想和行為方面出現的偏差。幫扶教師掌握留守兒童的家庭背景、思想表現、學業成績、日常行為，主要幫助孩子解決學習、思想、身體及生活上遇到的困難，使他們感到“心有人愛，身有人護，難有人幫”，引導關愛留守兒童健康全面成長。

（6）幫助戒除“網癮”。留守兒童由于隔代教育現象較多，爺爺奶奶對孩子較放任，往往容易患上“網癮”。學校要幫助家長和監護人走出“愛的誤區”，要求家長制定家規，多陪伴孩子做作業、運動、做家務，對孩子的點滴進步給予表揚，讓孩子逐漸轉移注意力，讓孩子融入班集體。

2.家校有效溝通，促留守兒童身心健康

留守兒童家校溝通顯得尤為困難，學校必須創新溝通方式，讓外出務工家長能方便快捷地了解到子女在學校的表現和他們的心理變化，及時配合學校采取應對措施，促使留守兒童身心健康地發展。有效的溝通機制有：

（1）家校聯系卡。在聯系卡上注明孩子姓名、班級、班主任姓名、幫扶老師姓名、家長姓名、監護人姓名及聯系電話，方便家校及時溝通。

（2）家校教育簡報。把學校、班級工作、活動內容、家族教育知識等編輯出版家校教育簡報，定期出版，讓家長及時了解學校管理動態，掌握孩子信息。

（3）家校信息平臺。班主任利用現代信息手段定期或不定期向家長匯報學生在校情況和學校工作開展情況。

第7篇：留守學生幫扶措施范文

“情系祖國花朵

關愛留守兒童”愛心助學活動方案

一、主題口號：

手拉手傳遞溫暖

心連心共促成長

二、活動對象：

靈官鎮算背小學全體留守兒童及中心校特困家庭留守兒童。

三、活動目的：

此項關愛行動以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨，以幫扶“留守兒童”彌補感情缺失、提高道德素養為目標，以動員組織全社會關愛“留守兒童”為重點。

本著“真誠、真心、真愛、真行動”的原則，通過開展形式多樣的關愛活動，更深入地了解留守兒童的需求，為其學習、生活和身心健康的發展營造良好的氛圍；號召全社會都來關心和愛護留守兒童，構建學校、社會合力共育的模式，激勵他們自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，享受生活的幸福和快樂，促進“留守兒童”健康地成長。

四、活動安排：

1、組建一支“關愛留守兒童”志愿者服務隊。組織發動黨員、干部加入志愿者服務隊。

2、發放一份“關愛留守兒童”倡議書。倡導社會各界共同關心、關注、關愛留守兒童，努力為留守兒童創造和諧的成長環境。

3、利用“三八”婦女節，組織“關愛留守兒童”志愿者到靈官中心小學開展獻愛心、送溫暖活動?；顒觾热萑缦拢?/p>

（1）為貧困家庭留守兒童贈送學習及生活用品；

（2）組織“關愛留守兒童”志愿者和算背小學全體學生做互動游戲，同時了解留守兒童基本情況。

（3）走訪特困家庭留守兒童，送慰問品及慰問金，為他們解決實際困難。

（4）到中心校給貧困家庭留守兒童贈送學習及生活用品。

（5）向靈官鎮中心小學教師贈送禮品。

4、與靈官中心小學教師一起，召開一次“關愛留守兒童”座談會。通過交流在“關愛留守兒童”方面所采取的措施和成功經驗，共同探討“關愛留守兒童”有效幫扶機制。

5、幫助靈官鎮中心小學建立“留守兒童之家”，為留守兒童提供教育管理、權益保護、心理咨詢和法律援助等服務，增強他們（特別是留守女童）的法律意識和自我保護意識。

6、組織“關愛留守兒童”志愿者開展與特困家庭留守兒童一對一幫扶活動。

第8篇：留守學生幫扶措施范文

關鍵詞：留守兒童；心理健康；學習；關注措施

關愛留守兒童，已成為社會共識。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方長期外出打工，由父母一方或者其他人進行撫養和教育的兒童。在我國，隨著進城務工人員的隊伍不斷壯大，留守兒童的數量也急劇增加。我縣是經濟欠發達山區，農民外出打工十分普遍。在進城的同時，農民也面臨著將孩子帶在身邊還是留在農村的兩難選擇。而幾乎所有進城農民都選擇將孩子留守在家中，這是因為：一方面，隨著年齡的增長，孩子對事物有了一定的判斷能力，留在家中有爺爺奶奶等照顧也比較放心；另一方面，農民無法承受城市的教育、生活費用，將孩子留守在農村是他們一個無奈的選擇。因此，伴著打工浪潮的壯大，留守兒童的人數也在不斷增多。本校是縣城的一所小學，開設有32個班級，據不完全統計，每班平均有13名左右的留守兒童，占班級總數的21%左右。家庭教育和親情的缺失，給這些孩子的心理帶來了極大的困惑，有的甚至出現了一系列心理問題。在此，我結合班主任教育工作實踐，針對如何構建山區小學留守兒童良好的心理健康平臺，談幾點個人淺見。

一、農村留守兒童的心理特征

一是自傲型。這類學生有的由于缺乏管教，從小就養成了惟我獨尊的心理特點，心目中沒有同學、沒有老師，沒有他人。不關心集體，不愛參加公益活動，不遵守校規班規。

二是自卑型。這類學生默默無聞，學習上遇到困難不敢向老師同學請教，對自己缺乏信心，內心迷茫，不敢大膽表現自己。自卑的心理影響想象力與創造力的發揮。

三是倦怠型。這類學生對他人懷著一種厭惡感，對學業表現出倦怠。這些學生中有部分家長在外經商收入較高。由于對孩子的一種愧疚和補償心理，常常給予孩子過多的金錢和物質刺激，形成孩子大手大腳消費的習慣，不懂體諒父母在外的艱辛。在學習上不能嚴格要求自己，安于享樂，如攀比名牌消費、上網吧等。由于父母不在家，祖父母的隔代監管也力不從心，而自己的自控能力差。這部分學生就成為學校中最不思進取、最耽于玩樂的一部分了。對這類學生如果放松教育，將會對社會產生不良

后果。

四是孤僻型。這類學生離群，不大方，不愿與他人交流，自我封閉，甚至對他人的言語行為等產生反感，所以沒有多少人與他交往。學習成績不能提升，也不熱心公益活動。自控能力弱，容易沖動，思想教育很難跟上。

五是懂事型。這部分學生對自己要求嚴格，有明確的學習目標和理想，能夠對外出打工的父母對自己做出的“留守”決策持正確積極的理解：一是打工父母的工作特征決定了他們的留守狀態；二是父母的經濟狀況決定了他們的留守狀態；三是因為城市的費用高迫使他們留在了家里。而這種對父母留守決策的積極認同變成了他們積極向上的精神支柱，他們保持積極的態度努力學習。偶爾表現出的無助與孤獨死他們對自己的心理調整，偶爾在電話中對父母的哭訴是他們難得的撒嬌。

二、留守兒童心理問題的成因

一是父母教育缺失。缺乏完整的家庭教育，是導致農村留守兒童心理問題的一個重要原因。父母是孩子的第一任老師，父母教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用。對大多數兒童來說，親子關系在成長過程中起著非常重要的作用。農村留守兒童長期與父母分離，因此，無法在良好的親子關系中與父母進行正常的情感交流，無法獲得直接的情感體驗，產生安全感和自尊心的缺失，導致心理上的敵意與焦慮。

二是監護人教育不當。留守兒童的監護主要分為隔代監護和上代監護。在隔代監護中，監護人多數是祖輩，包括祖父母、外祖父母等。祖輩的思想、生活習慣多與時代不合拍，不利于兒童社會化，易造成兒童適應不良。祖輩大多溺愛孩子，對孩子要求放松和原則放寬，容易使孩子養成刁頑任性的不良個性和行為。就拿我班的班長來說吧，學習很好，對班級的事情也比較負責，組織能力也強，生活比較自立。但由于父母常年在外，和爺爺奶奶生活在一起，在班上她比較居高臨下。上代監護指由父母同輩人，一般是親戚或朋友來代養的方式，對孩子的監督大多不如父母。原因：一是親友要維持自身生計，難以全身心投入教育孩子；二是孩子不屬親生，或過度溺愛，易使孩子養成一些不良行為習慣和性格；或過于嚴厲，易使孩子產生消極對抗的情緒和行為。

三是學校教育不足。學校是農村留守兒童學習成長的重要場所，學校教育將直接影響留守兒童的成長。但由于農村學校的辦學條件、教育理念、師資力量等多方面的不足，制約了留守兒童心理的健康發展。目前，對于留守兒童較好的管護措施是實行寄宿制，但大部分學校缺乏寄宿條件。學校很少開設心理課程，也很少ρ生進行生存、安全和法制教育，其心理健康發展缺少正確的引導。我們教師忙于教學和生活，也沒有很多時間與留守兒童溝通交流。被忽視、被遺棄的感受嚴重影響著他們的心理發展，這種影響甚至是終身的！

四是社會教育不良。從我國教育現狀來看，社會對少年兒童發展提供有效幫助的機構太少，尤其在廣大的農村地區，由于基層很少或沒有相關的少年兒童的社區教育組織，使得農村少年兒童的教育與成長發展在社區教育這一塊尚處于真空之中。留守兒童是處于學齡期的孩子。社會不良因素，如現代傳媒具有極強的滲透性，一些庸俗和低級趣味的作品也很容易影響到不設防的孩子們，此時家庭監督力度不強或失控就為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。

三、留守兒童心理健康教育策略

針對以上問題，我認為單從某一個方面來解決這一問題都是不可能的，必須做到學校、家庭、社會以及政府共同協作，全社會都來關愛留守兒童才能解決這一難題。

第一，學校要健全關愛制度，明確責任。為了確保關愛留守兒童工作落到實處，學校可以制定一系列的管理制度，比如：我校有《進城務工人員子女在校學生花名冊》、《屏南縣義務教育階段留守兒童登記花名冊》等對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案資料和聯系方式，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以留守兒童為中心的關愛圈。

實施教職工結對幫扶留守兒童。在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“愛心爸爸”“愛心媽媽”，讓留守兒童在老師同學的關懷中成長，對他們缺失家庭教育進行補償：愛心爸爸媽媽與留守兒童共度節日，讓他們體會節日的喜悅；為留守兒童買個蛋糕祝福生日，讓他們感受溫暖；周末閑暇時陪伴留守兒童登登山、聊聊天、看看書、逛逛街、打打電話給父母……使他們走出孤獨和憂郁。以下就是我?！皭坌陌职只驄寢尅标P愛在校留守兒童活動情況記錄表。在家庭功能不健全的情況下，學校應給予留守兒童更多的關愛與幫助，讓學校成為留守兒童社會化過程中一個重要場所。

第二，家庭要切實盡到應有的責任。外出務工的父母應該慎重穩妥地安排好監護人，監護人應該具有一定的管理能力，不能把孩子留給年齡偏大的祖輩，因為他們年事已高，有時連自己的生活都難以自理，怎么能管得好孩子呢？留守兒童的父母應經常與監護人及孩子聯系，可以利用寒暑假把孩子接到身邊暫住，可以寄些禮物給孩子從而讓孩子體會濃濃的思念之情，盡可能多地創造機會回家看望孩子，最大程度地保證對孩子委托監護到位。因為留守兒童更需要父母的P愛！我班的那個男孩，他告訴我父母在外打工，他和弟弟兩年沒見到父母了，他們覺得父母好像是拋棄了他們。每當想念父母了，弟弟就會在被窩里偷偷地哭，他見了也在一旁流淚……然而，這樣的例子何止這些！

第三，社會要整合社會資源，開展關愛留守兒童行動。一方面：要嚴厲打擊侵害留守兒童合法權益的違法犯罪活動，積極為他們提供各種形式的幫助，不讓他們進網吧、電子游戲廳等場所。呼吁社會上更多的有愛心的人士創辦留守兒童托管場所，讓留守兒童在托管中心里像在自己家里享受到父母般的呵護一樣，讓他們的身心健康發展。另一方面：要大力發展農村經濟，促進農村勞動力就地消化或就近轉移。將農村勞動力就業作為社會主義新農村建設的重要內容，千方百計增加農村就業機會，鼓勵外出務工人員回家創業，盡量減少孩子的留守。要加強學校、社區、村組和家庭的聯系，形成政府、村（社區）、學校、家庭四級聯動的教育網絡，共同構建農村中小學生健康發展的教育和監護體系。

總之，兒童本應是天真無邪，無憂無慮，快快樂樂的。而這些看似簡單容易得到的東西在我們的留守兒童中卻很難看到；本應該還是在父母懷里撒嬌，淘氣的的年紀，卻因為自己的父母不在身邊，過早的的承受著生活的辛酸；本應該還是在父母的翅膀下受到保護的年齡，卻因為父母不在身邊，卻要過早的一人去面對一切困難；本應該和父母一起玩耍嬉戲的年齡，卻因為父母不在身邊，過早的承受著那份孤獨……雖然這些遠離了父母的留守兒童在自己的成長過程中有種種遺憾，但我們相信，通過他們自身、父母、在家監護人、學校和社會各方面的共同努力，他們會在磨練中成長得更好！

參考文獻：

[1]李子勛.陪孩子長大[M].中國廣播電視出版社，2006.1.

第9篇：留守學生幫扶措施范文

一、關愛學生，加強引導。

愛是教育學生的前提，在班級管理工作中，班主任應面向全體學生，要把愛貫穿于整個教育過程中，對于留守兒童來說，他們更渴望得到班主任的關愛。為此，班主任要努力在學習中、生活中給予他們指導和幫助，對他們的關愛應體現在小事和細節上，要用心觀察他們的行為變化，及時與他們進行溝通。在學習方面，可按照不同學生的學業情況，對其進行分組歸類，并擬定幫扶計劃、將幫扶時間、幫扶內容和階段性任務列成表格，按照計劃實施。在生活方面，要對其噓寒問暖，同他們主動談心，幫助他們解決生活中遇到的困難，力爭讓他們找回親情，找回歡樂，健康成長。

二、分析原因，對癥下藥。

兒童期是一個人身心發展的關鍵時期。但留守兒童在這一時期卻被迫與父母分開，得到父母的關心和引導，感受不到家庭的溫暖，加之委托監護人也很少關注他們的內心世界，使得其情感長期處于饑餓狀態。這嚴重影響了留守兒童的心理健康發展，會引發他們焦慮、自閉、消極、自卑等不良心理的產生，為此，首先班主任有必要采用多種途徑教育學生，使他們樹立自信心，學會團結合作理解父母的不易，然后通過班會，組織豐富多彩的課外活動，豐富學生課余生活。教師可組織他們創辦圖書角、編手抄報，進行美術創作等，這些活動的開展，既能充實學生生活，使他們的內心世界不再空虛，又促進了他們身心和諧發展。最后，開展心理咨詢活動，及時解答他們的疑惑。這樣做，可以促使其少走灣路，消除他們的心理障礙。

三、進行家訪，因材施教。

對于這部分學生，班主任要多進行家訪并區別對待，因材施教。首先，摸清其基本情況，為這些學生建立專門檔案。其主要內容包括：學生家庭地址、學生身心基本情況、學生家長姓名、務工單位地址、聯系電話、監護人或其委托監護人的職業、住址、聯系電話、身體狀況等。然后，與留守兒童的監護人深入交流，告訴他們科學家庭教育的方法，采取科學的教育措施，關注留守兒童精神世界，對于他們在校內外暴露出來的一些問題，及時處理，并加以耐心引導和教育，以讓這些父母不在身邊的孩子能夠在留守農村狀況下感受親情的溫暖，享受到良好的家庭教育，形成良好的生活習慣，進而對委托監護人產生依賴性和信任感，定期家訪并舉辦監護人座談會，與留守兒童的監護人深入交流教育過程中遇到的的問題，共同制定教育策略，形成家校合力，最后，由于這部分學生的家庭狀況，知識基礎等存在差異，班主任在全面了解基本情況的基礎上，要區別對待，因材施教。針對一些學習成績，道德素質低下的學生，班主任要擬定個別教育方案，在學習上給予其更多指導和幫助，并積極校正其不良行為。可有意識地組織他們參與各類健康有益的文體活動，使他們在輕松、和諧氛圍中，找到家的感覺，不斷增強生活的信心，享受學習的樂趣，收獲成功的喜悅。

四、互幫互助，共同進步。