留守兒童家庭教育綜述

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摘要:留守兒童家庭教育研究成果從形式上可分為如下三大類：專著、期刊論文和碩博論文；從內容上來看又可以分為：區域調查研究、問題分析研究和應對策略研究三種。

關鍵詞:留守兒童；家庭教育；區域調查研究；問題分析研究；應對策略研究

當前對留守兒童家庭教育方面的研究很多，但把二者結合起來的研究卻幾乎沒有。翻檢文獻，關于留守兒童家庭教育的研究成果主要有研究專著、期刊論文和碩博畢業論文三類，現分別對其簡述如下：

1研究專著

研究專著側重問題研究和應對策略研究。陳敏、黃亞凝的《讓愛留守———留守兒童的家庭教育策略》是一部實踐指導論著，[1]分四個部分，分別論述了家中留有小寶寶、家中留有小學生、家中留有初中生和家中留有高中生時應注意的問題，尤其偏向于心理輔導，針對不同階段留守兒童的特殊問題，運用貼近生活的通俗語言，剖析留守兒童的種種心理現象，提出合理的建議和指導。廖傳景《留守兒童安全感研究》一書，[2]以安全感為切入點，從留守兒童安全感的個案研究、留守兒童安全感的問卷編制與結構特征研究、留守兒童安全感的效用研究、影響留守兒童安全感的心理社會因素研究、留守兒童安全感的社會認知加工特征和留守兒童安全感的團體輔導干預研究六個方面入手，對留守兒童心理健康教育有很好的借鑒意義。范方《留守兒童家庭教育策略》一書，[3]從家庭教育在兒童成長過程中的重要作用闡述入手，進而對留守兒童心理健康、行為品行等多方面的特點和問題進行了認真的剖析，最后從教育學、心理學、社會學等方面提出了解決這些問題的方法和策略。

2期刊論文

期刊論文從研究內容來看，主要有區域調查研究、問題分析研究和整體關照中展開的應對策略研究三大類。第一類：區域調查研究。鄧純考《農村留守兒童社會化困境與學校教育對策———對浙江R市的調查與實踐》一文，[4]以浙江R市的調查研究為主，指出導致農村留守兒童的主要原因在家庭教育功能退化、同輩群體影響具有“雙面性”和學校教育乏力三個方面。王琪《河南省農村留守兒童教育問題調查研究———以周口市抽樣調查為樣本》一文，[5]指出當前農村留守兒童教育中存在家庭監護薄弱、學習成績差、親子溝通常年缺少、心理問題突出、家庭教育方式不當、道德品行失范等問題。何進軍、郭劍英、陳龍圖《農村中小學教師實施留守兒童家庭教育的素質研究》一文，[6]通過問卷調查形式，得出教師教育基本理論知識較為豐富，但相關家庭教育政策性知識有待提高的結論，并建言：加強宣傳教育活動，健全以政府為主導、學校為主體、教師積極參與的學校家庭教育指導工作管理機制。譚錦麗、周陽、衛潤豐《貧困山區留守兒童家庭教育現狀調研———基于四川某山區學校的調研》，[7]論述家庭中父母位置的缺失，親子關系的殘缺的現狀中產生的種種問題，通過實地考察和溝通，提出了可行性建議。第二類：問題分析研究。雷萬鵬、向蓉《留守兒童學習適應性與家庭教育決策合理性》一文探究家庭對留守兒童學習適應性的影響,對于辨識有效的教育決策方式、[8]思考留守兒童家庭教育決策機制具有重要價值。錢述才《農村留守教育管理兒童的隔代家庭教育問題分析》指出農村留守兒童的隔代家庭教育問題凸顯出越來越多的弊端,并對其進行分析，論述了留守兒童隔代家庭教育研究的迫切性。第三類：應對策略研究。張禮、蔡岳建《農村留守兒童家庭教育的問題與對策》以推進新農村建設、實現城鄉統籌發展為背景，分析留守兒童家庭教育存在的問題，探討其相應的對策。張學浪《新時期農村留守兒童家庭教育紐帶構建：現實困境與破局之策》一文，指出兒童整個教育系統中，家庭教育是重要的紐帶，但留守兒童家庭教育的紐帶影響卻持續減弱。破解這一問題可通過：構建留守兒童家庭教育的紐帶、提升父母榜樣示范作用、建立穩定的親子關系、營造和諧的家庭氛圍來實現。王鵬飛、郭文旭《論農村留守兒童受教育權保護的現狀、問題和對策》一文，指出農村留守兒童家庭教育存在嚴苛和放任兩個極端，學校教育也存在重成績輕道德教育的缺陷。安白菊《留守兒童家庭教育狀況及應對措施———以秦安縣第一幼兒園為例》，文中指出在留守兒童養成教育中，應積極與留守兒童家庭進行家園互動，指導留守兒童監護人科學育兒。李桂英《農村留守兒童家庭教育缺失現狀與對策淺析》一文，在分析農村留守兒童家庭教育缺失現狀的基礎上，從家校合作的角度出發，對解決留守兒童家庭教育缺失的對策進行了可行性思考。史祥武《留守兒童家庭教育存在的問題與對策》，文章先對當前留守兒童家庭教育中存在的問題進行了分析，然后從家庭、學校和社會三個方面提出了可行性建議。

3碩博畢業論文

碩博畢業論文從研究內容來看也可以歸并為兩類：問題研究和對策研究。第一類：問題研究。這一類論文數量最大，基本都是圍繞著留守兒童家庭教育中出現的各種問題進行詳盡的分析研究，對某一單一問題的解決有很大的幫助。萬國威《社會福利轉型下的福利多元建構：興文縣留守兒童的實證研究》，以興文縣留守兒童為研究對象，指出戶籍制度是留守兒童群體出現的根本原因。王泉人《黑龍江省農村留守兒童教育問題研究》將教育學和心理學相結合，對黑龍江留守兒童的現狀、監管類型以及留守兒童出現的各種問題進行研究，為黑龍江省安排解決農村留守兒童提出了較好的對策。寧寧《農村初中留守兒童家庭教育問題研究》一文在以黑龍江雙鴨山地區三所農村中學留守兒童為對象進行調查研究后發現：留守兒童家庭存在的問題、留守兒童自身與家庭教育的關系問題及留守兒童父母與家庭教育的關系問題，是留守兒童家庭教育存在的主要問題。何婧《山東省農民工留守兒童教育問題研究》一文，在文獻查閱和實地調研的基礎上，分析了農村留守兒童教育問題產生的背景，并闡釋了這一問題研究的歷史意義，總結了山東省目前農村留守兒童教育問題現狀。第二類是對策研究。這些文章都是通過對問題的分析，最終提出自己解決方案，以期能從政策層面上為家庭和政府解決問題提供幫助。劉亮《農村家庭功能的嬗變對留守兒童教育的影響研究》一文認為在教育資源上傾斜，然后從教育經濟學的角度提出應對策略：（1）由中央政府統一發放農村兒童義務教育券；（2）設立農村留守兒童教育基金。段婧《農村留守兒童家庭教育的研究》通過對賽南村留守兒童家庭教育的分析研究，得出的結論是：家庭教育結構多樣化、隔代教育成為主流、教育方式呈現三種類型、留守兒童自我發展與家庭角色的雙重性以及教育主題更重視孩子的學校教育，最后提出由政府、學校、家庭共同解決留守兒童家庭教育問題。通過對留守兒童家庭教育研究現狀的概述，我們可以看出當前對留守兒童家庭教育的研究是遠遠不夠的。首先，絕大部分研究者只注重農村留守兒童家庭教育的研究，卻忽略了城鎮化后出現的越來越多的城鎮留守兒童，這是新時代出現的新變化，我們的研究對象一定要及時跟進才行。其次，區域性研究受限性太高。中國地域發展的不平衡，使得農村的狀況千變萬化，研究結論不具備普適性，提出的對策也很難推行。最后，自媒體介入留守兒童家庭教育已經是一個不可阻擋的趨勢了，而我們的研究者卻一直忽略了它的存在，以后要重視這方面的研究。

參考文獻

[1]陳敏,黃亞凝.讓愛留守———留守兒童的家庭教育策略[M].重慶：西南師范大學出版社,2016.

[2]廖傳景.留守兒童安全感研究[M].上海：上海交通大學出版社,2016.[3]范方.留守兒童家庭教育策略[M].長沙：中南大學出版社,2008.

[4]鄧純考.農村留守兒童社會化困境與學校教育對策———對浙南R市的調查與實踐[J].浙江社會科學,2012(5):78-85,157.

[5]王琪.河南省農村留守兒童教育問題調查研究———以周口市抽樣調查為樣本[J].鄭州輕工業學院學報:社會科學版,2015,16(1):42-46.

[6]何進軍,郭劍英,陳龍圖.農村中小學教師實施留守兒童家庭教育的素質研究[J].荊楚理工學院學報,2012,27(6):5-9.

[7]譚錦麗,周陽,衛潤豐,劉艷麗.貧困山區留守兒童家庭教育現狀研究———基于四川某山區學校的調研[J].亞太教育,2016(22):288.

[8]雷萬鵬，向蓉.留守兒童學習適應性與家庭教育決策合理性[J].華中師范大學學報:人文社會科學版,2018,57(6):174-182.

作者:張兆年 單位:甘肅省武威市涼州區金河鎮九年制學校