高效課堂的學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文

隨著新課程改革的深入，各級(jí)教育教研主管部門也在通過各種形式的觀摩、研討、比賽，不斷地關(guān)注信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)的有效性成為一線教師最關(guān)注的問題，在這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)下，筆者深入自己的課堂，研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思自己的每一節(jié)課，對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行著積極的探索，經(jīng)過兩年來的教學(xué)實(shí)踐，積累了一些想法，現(xiàn)就如何在新課標(biāo)理念下，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、教師合理安排資源利用，提升課堂整體效果

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育和學(xué)校資源都得到了很大的改善，學(xué)校的硬件設(shè)備和軟件設(shè)備都有了一定的提高，但還是滿足不了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)形式。學(xué)校缺乏某些配套的視頻和音頻設(shè)備，在教學(xué)中這些知識(shí)點(diǎn)往往都是一帶而過，沒有具體深入。在這樣的形式下，我們利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備盡量精彩地展現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，通過較為具體的描述讓學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，在課堂上學(xué)生也是一種課堂資源，關(guān)注學(xué)生情感需要，刺激學(xué)習(xí)積極性;關(guān)注學(xué)生教育經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的連接。總之，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)關(guān)注各種教育資源并能合理利用。

二、增強(qiáng)導(dǎo)課的有效性

正所謂好的開始是成功的一半，要想提高這堂課的教學(xué)效率，必須要有精彩的內(nèi)容來吸引學(xué)生集中注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此如何轉(zhuǎn)移、吸引學(xué)生的注意到課堂，每節(jié)課我的導(dǎo)課都頗費(fèi)心機(jī)。如在必修課內(nèi)容《信息的檢索和方法》中我用電影《手機(jī)》趣味片斷引課;在《數(shù)據(jù)庫(kù)》一課我用上淘寶買東西這一舉措導(dǎo)課，在選修課內(nèi)容《視頻的編輯和處理》一課我選擇了許多有趣的學(xué)生相片，制作成相片MTV，學(xué)生在悅耳的音樂中陶醉在精美的作品中。各種方法用不同的方式吸引學(xué)生，或者輕松愉快的氣氛，或者好奇的心情，或者懷疑的心態(tài)，或者競(jìng)爭(zhēng)的心情等等，在緊緊抓住學(xué)生的心的時(shí)候，就是有效的導(dǎo)課了。

三、以任務(wù)展開學(xué)習(xí)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂效率

高中新課改要求面向差異，教學(xué)中因材施教，注重分層教學(xué)，除了老師在設(shè)計(jì)任務(wù)或問題時(shí)要有彈性和可發(fā)揮的余地外，每一節(jié)課的課堂作業(yè)要有強(qiáng)烈的針對(duì)性，針對(duì)不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，當(dāng)然也要充分尊重學(xué)生興趣。

通常情況下設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，都會(huì)有必做任務(wù)和提高任務(wù)。其中必做的任務(wù)針對(duì)動(dòng)手能力一般的學(xué)生，而提高任務(wù)主要是針對(duì)操作能力較好的學(xué)生。學(xué)生通過完成這兩種任務(wù)來達(dá)到知識(shí)的掌握。為了讓學(xué)生更加有興趣的完成任務(wù)，有時(shí)候會(huì)對(duì)任務(wù)進(jìn)行加工。比如在上必修模塊《excel的排序和篩選》時(shí)，就以破案這樣的形式來加工任務(wù)單。學(xué)生必須通過對(duì)excel篩選來獲取密碼一一破案。學(xué)生對(duì)這樣的任務(wù)形式都比較感興趣，因此學(xué)習(xí)積極性很高，個(gè)個(gè)都在比誰(shuí)破案最快。這樣無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。還有在上選修模塊《flash的綜合復(fù)習(xí)課》時(shí)，利用難度逐層遞增的方式，并為每個(gè)任務(wù)命名來設(shè)計(jì)任務(wù)單，如小試牛刀――真刀真槍――華山論劍――笑傲江湖。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。它在教學(xué)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程具有重要作用，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，態(tài)度積極。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)全面、靈活，注意采取多種形式的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)與評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，可采取觀察行為表現(xiàn)、考查學(xué)習(xí)精神的日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)，通過撰寫學(xué)習(xí)心得、回復(fù)教師的論壇提問等網(wǎng)絡(luò)交流評(píng)價(jià)，以及書面考試等形式。評(píng)價(jià)主體方面，也可引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，在學(xué)完一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，查看自己個(gè)人FTP中作品、作業(yè)的質(zhì)量，寫下如“自己有哪些提高？”“下一步努力的方向是什么？”等問題，讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。高中新課改必修選修的每一個(gè)模塊都有綜合活動(dòng)課，讓學(xué)生將個(gè)人或小組的活動(dòng)成果與他人或他組相互對(duì)比、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，激發(fā)探索知識(shí)的欲望。同時(shí)通過網(wǎng)上搜索競(jìng)賽、個(gè)人主頁(yè)評(píng)比、動(dòng)漫制作比賽、廣告海報(bào)評(píng)比等競(jìng)賽評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給學(xué)校營(yíng)造健康積極的使用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的信息氛圍，讓學(xué)生喜歡信息課，通過多元評(píng)價(jià)傳遞給學(xué)生這樣的信息，老師在時(shí)刻關(guān)注著自己的學(xué)習(xí)情況，這樣學(xué)生必將用心對(duì)待課堂的每一個(gè)45分鐘，必須要不斷進(jìn)步不斷提高，才能應(yīng)對(duì)老師多元的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)就很好地促進(jìn)了教學(xué)的有效性。

有效的課堂教學(xué)是一個(gè)需要不斷提升的過程，以上四點(diǎn)只是個(gè)人在日常教學(xué)中所應(yīng)有的方法，為了進(jìn)一步提高課堂效率，還需要我們從各個(gè)方面不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1]李克東 何克抗 主編《計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用與教育革新――’97全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)論文集》.北京師范大學(xué)出版社，1997。

[2]余文森《課堂高效教學(xué)的思路和策略》。

第2篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)"先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶"的過程。"我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了"三多"，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)："雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量"。"你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍"。"這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)"。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

第3篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂 

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）17-0047-02 

課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是技術(shù)方面的強(qiáng)化，同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提升。以往灌輸式理論教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的探究精神，造成學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中熱情下降，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)效果造成不良影響。構(gòu)建高效的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試。 

一、精設(shè)教案，增強(qiáng)教學(xué)興趣 

高效課堂的構(gòu)建，需要教師反復(fù)研讀教材并精心設(shè)計(jì)教案，通過教材內(nèi)容的有機(jī)整合，使教學(xué)活動(dòng)更具系統(tǒng)性。雖然信息技術(shù)教材中設(shè)置了相應(yīng)章節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)劃分，但是單純以章節(jié)分割為課堂順序，會(huì)在一定程度上影響有效課堂的構(gòu)架和應(yīng)用。一些章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)具有重復(fù)交叉性，這就需要教師對(duì)這些教學(xué)章節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)整合，減少知識(shí)重復(fù)教授，使信息技術(shù)教學(xué)更為體系性，同時(shí)，還需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體融合，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的系統(tǒng)性，從而有利于提高學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的興趣，為打造高效信息技術(shù)課堂奠定基礎(chǔ)。 

在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)案例的選擇上需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在Word文檔排版“圖文環(huán)繞”教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一些學(xué)生參加過的文藝表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行文字描述，然后實(shí)施“文字環(huán)繞”操作，使學(xué)生感受到排版的神奇與樂趣。在Excel表格“排序”功能講解中，教師可以將學(xué)生的考試成績(jī)作為制作表格內(nèi)容，可以按照“分類篩選”以分?jǐn)?shù)進(jìn)行排列，也可以根據(jù)班級(jí)小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)排列，也可以將男生、女生成績(jī)分別統(tǒng)計(jì)，這些形式多樣的分類排序形式，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，對(duì)班級(jí)的整體成績(jī)水平有更為直觀的了解，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際生活問題的能力，使這些知識(shí)能夠真正用到生活和學(xué)習(xí)中，只有這樣，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣才能被充分激發(fā)，其信息技術(shù)素養(yǎng)也會(huì)不斷提升。 

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法 

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中較為常用，主要涵蓋了內(nèi)容設(shè)計(jì)、情境帶入、交流互動(dòng)、分組討論、總結(jié)評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用這一教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。由于學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不同，教師可以將學(xué)生劃分為不同層次，使每一層次學(xué)生都可以獲得完成教學(xué)任務(wù)的機(jī)會(huì)。 

一般情況下，學(xué)生可以分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。學(xué)習(xí)成績(jī)較好、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行興趣探究，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)中任務(wù)的完成，掌握基本教學(xué)內(nèi)容，明白哪些知識(shí)點(diǎn)是自己應(yīng)該掌握而還沒有掌握的，從而不斷增加對(duì)新知識(shí)的探索熱情。在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師要保證學(xué)生深入到真實(shí)化的模擬環(huán)境中，在任務(wù)情境設(shè)計(jì)布局下，以任務(wù)為主線，激發(fā)學(xué)生圍繞問題開展主動(dòng)探索。 

例如：Photoshop軟件教學(xué)具有一定難度，因?yàn)檫@款軟件的功能較多，而且操作難度相對(duì)較大，這就需要教師充分發(fā)掘這款軟件的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。教師可以設(shè)定一個(gè)“飄揚(yáng)過海來看你”這樣的教學(xué)情境，利用軟件中的圖形工具進(jìn)行畫面拼合：三角形的帆船、曲線選區(qū)做出的大海、羽化選區(qū)做出的白云、選區(qū)遞減制作出的椰子樹等，學(xué)生可以在這些圖形內(nèi)任意填充自己喜歡的顏色，并配上相應(yīng)的文字對(duì)畫面進(jìn)行詮釋。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)選區(qū)、圖形、羽化值等抽象概念有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性更為高漲，促使信息技術(shù)課堂高效性不斷提升。 

三、優(yōu)化資源，提升教學(xué)效率 

教學(xué)資源的優(yōu)化能夠有效提升信息技術(shù)課堂的高效性，尤其是利用多媒體技術(shù)、視頻教學(xué)技術(shù)等，都能夠豐富現(xiàn)有教學(xué)資源，從而改變以往教師難講、學(xué)生難懂的教學(xué)困境。教師可以充分利用動(dòng)畫制作、視頻制作等形式，為學(xué)生帶來更為新穎的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，從而使信息技術(shù)課堂更加高效。 

例如：在PPT制作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置彈性的作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)”為題制作出五頁(yè)P(yáng)PT，并配上相應(yīng)的文字。學(xué)生可以通過多種形式反應(yīng)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化。在學(xué)生掌握了基本PPT制作要領(lǐng)后，教師可以利用多媒體教具進(jìn)行統(tǒng)一展示，并引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。直觀具體的教學(xué)形式能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而積極糾正和完善。而通過教育資源的優(yōu)化整合利用，信息技術(shù)課堂的高效性也得到了最大體現(xiàn)。 

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，夯實(shí)教學(xué)成果 

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)的必要手段，其目的在于提升學(xué)生的綜合能力。教師要充分注重高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：一些學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解不夠深入，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成信息技術(shù)教學(xué)效果不理想。這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)技巧，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，尤其是在一些抽象概念的理解中，學(xué)生對(duì)于這些抽象知識(shí)的把握能力較差，從而影響教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師有效整合新舊知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)銜接和有序過渡，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)舉一反三，從而有效提升學(xué)生的理解能力，使其思維更具邏輯性。 

第4篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文

論文摘要:高校教師在教學(xué)質(zhì)女保津中有著重要的作用，是高校教學(xué)質(zhì)1保津的主體之一。在教育信息化的大環(huán)境下教師可能呈現(xiàn)不同的角色定位，高校教師在教學(xué)中的正確定位及課堂策略都將直接決定著課堂授課的質(zhì)1，意義深遠(yuǎn)。教學(xué)材并的開發(fā)、民主師生關(guān)系的建立、甘教育過程的指導(dǎo)、正確評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展、注重由單純的書本知識(shí)復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的浚發(fā)者子方面無提是提高課堂教學(xué)的有力手段。

雖然延續(xù)了幾百年的由捷克大教育家垮美紐斯首創(chuàng)的課堂教學(xué)一直被視作是最有效的教學(xué)組織方式，但隨著信息化對(duì)教育整體面貌和方式產(chǎn)生的深刻影響，推動(dòng)教育信息化對(duì)提高教育質(zhì)量和教育效益具有劃時(shí)代的意義。在信息技術(shù)環(huán)境下，借助信息通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)越來越普遍，但令人遺憾的是，人們對(duì)在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展的建立在多煤體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在理論、觀念上都還缺少足夠的認(rèn)識(shí)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可能呈現(xiàn)不同的角色定位，它可能與傳統(tǒng)教師角色完全不同，因此如何正確地進(jìn)行定位無疑將影響到課堂教學(xué)的效果，也是在新形式條件下教師如何促進(jìn)高校課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在教育信息化的進(jìn)程中具有舉足輕重的作用，同時(shí)教育的信自、化也對(duì)廣大教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了提高高校課堂教學(xué)的效果，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，在教師如何進(jìn)行定位并開展教學(xué)活動(dòng)方面提出了以下兒方面初淺的認(rèn)識(shí):

1注重教學(xué)材料開發(fā)與學(xué)習(xí)資源建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)獲得的各種有關(guān)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體電子圖書等。這些外部條件為學(xué)生主動(dòng)探索并完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了基礎(chǔ)，但I(xiàn)nternet不能為學(xué)生提供學(xué)生正式學(xué)習(xí)所需的合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，另一方面教師也常把傳統(tǒng)的教學(xué)資源制作方法和觀念用于現(xiàn)代教育資源建設(shè)，不利于為學(xué)生建設(shè)和提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，從而不利于學(xué)生的建構(gòu)主義式的學(xué)習(xí)。因此對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)信息資源建設(shè)的理念和方法進(jìn)行研究和探討是非常有必要的。信息資源的建設(shè)要以現(xiàn)代的教育觀念、現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論基本理論依據(jù)，遵循以“學(xué)”為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。

2建立伙伴型的民主師生關(guān)系

信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色與地位。信息時(shí)代的到來為學(xué)生提供了多種渠道、廣泛攝取知識(shí)與鍛煉思維的機(jī)會(huì)，因而他們完全可能在某些方面甚至是本學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)先教師。教師和學(xué)生在很多方面都處在同一層次、同一起跑線上，都需要努力學(xué)習(xí)。教師作為知識(shí)壟斷者的權(quán)威地位逐漸化解，取而代之的是平等民主的新型師生關(guān)系。在師生共同的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以記憶和接受力占優(yōu)勢(shì)，教師以經(jīng)驗(yàn)、理解力見長(zhǎng)，他們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)形成互補(bǔ)，從而達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。

3變傳統(tǒng)的填灌為教育過程的指導(dǎo)

在信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)教育賦予教師“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)壟斷者的地位遭受教育信息化的嚴(yán)重沖擊。教學(xué)過程應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)雜的、由具有主觀能動(dòng)性的學(xué)生參與的過程，而不僅僅是單純的填灌知識(shí)的過程。具體說來，教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指引者、導(dǎo)向者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，以使學(xué)生在信息化環(huán)境中自覺學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生提供各種信息資源、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取信息資源、從哪里獲取以及如何分析得到的資料并有效地利用它們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。信息的豐富性和網(wǎng)絡(luò)的交互性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，教師從“講臺(tái)上面的哲人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生身旁的指導(dǎo)者”指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、背景，對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，以建構(gòu)新的知識(shí)體系，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力。再次教師應(yīng)該充分發(fā)揮其誘導(dǎo)作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)者、激發(fā)者。現(xiàn)代信息技術(shù)為培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了便利。

4正確評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展

教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中如果能夠針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種行為和表現(xiàn)，給予學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等諸方面做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并給出相關(guān)的解決辦法或者一定的指導(dǎo)意見，用以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，那么就能夠有效的使學(xué)生樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和鉆研的良好習(xí)慣。以長(zhǎng)期的形成性評(píng)價(jià)為主。在評(píng)價(jià)的過程中，不斷的給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)到最終期望的目標(biāo)。

5由單純的書本知識(shí)復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的激發(fā)者

第5篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；課堂練習(xí)；方法策略

隨著新課改的逐步深入，提高課堂教學(xué)的有效性以成為大家十分關(guān)注并積極研討的課題。而課堂練習(xí)，其效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)必不可少的組成部分。它是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能技巧、培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解新知識(shí)、掌握新的技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生往更深層次發(fā)展的有效途徑。

一、日常數(shù)學(xué)課堂練習(xí)普遍存在的問題

（一）練習(xí)時(shí)間不足。

新課程改革下，很多教師注重了情境創(chuàng)設(shè)和自主探究與合作學(xué)習(xí)，舍得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷新知產(chǎn)生與發(fā)展的過程，同時(shí)又因?yàn)椤安环判摹毙睦硐碌拇罅恐v授，使得鞏固練習(xí)時(shí)間偏少，顯得“頭重腳輕”。

（二）練習(xí)形式單調(diào)。

多數(shù)教師僅局限于教材上的練習(xí)題型，而其它形式的練習(xí)，如：填空、選擇、判斷等則很少，更忽視實(shí)踐練習(xí)。練習(xí)形式單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性、實(shí)踐性，不能在學(xué)生已產(chǎn)生思維疲勞時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性。

（三）練習(xí)層次單一。

所練習(xí)的大多是條件明確，模仿例題，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題。缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的發(fā)展性習(xí)題，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)有余力的優(yōu)等生的積極性。

（四）練習(xí)數(shù)量過度。

有些教師片面認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是熟能生巧的過程，到處收集羅列練習(xí)題，布置大量的練習(xí)，大打“題海戰(zhàn)術(shù)”，練習(xí)題的安排又常常是機(jī)械重復(fù)的偏多，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重而效果不理想。

二、提高課堂練習(xí)有效性的幾點(diǎn)策略

（一）有針對(duì)性的練習(xí)設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容的不同，重、難點(diǎn)也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級(jí)現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)。對(duì)難點(diǎn)，既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段可以有幾下幾種練習(xí)形式：

1.專項(xiàng)性練習(xí)。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項(xiàng)練習(xí)。如在教方程的時(shí)侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對(duì)等式兩邊同時(shí)加、減、乘、除一個(gè)相同的數(shù)（0除外）可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。口算教學(xué)的時(shí)候，也可以安排。但是練習(xí)后，必須有強(qiáng)化性的檢測(cè)，才能達(dá)到理想的效果。

2.驗(yàn)證性練習(xí)。在新授課的時(shí)候讓學(xué)生先通過猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生自主的驗(yàn)證練習(xí)中掌握知識(shí)，從而突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。如：在教同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)，然后再讓學(xué)生用畫一畫、想一想、算一算的方法進(jìn)行驗(yàn)證練習(xí)，從而得出結(jié)論。

3.反思性練習(xí)。在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、會(huì)錯(cuò)的題型，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)提高練習(xí)的效率。

（二）合理利用課堂時(shí)間。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在課堂上能讓學(xué)生探究的就讓學(xué)生探究，教師不要代替。教師要教會(huì)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，能自己讀懂例題的基本意思，理解例題的做法，并能仿照做一些簡(jiǎn)單的題目，更要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù) 習(xí)時(shí)遇到不懂的或自己對(duì)哪個(gè)問題最感興趣的問題寫下來，到上新課時(shí)教師可用2分鐘左右的時(shí)間了解預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)時(shí)碰到的難題，老師幫助歸納生成問題，作為本節(jié)課的問題焦點(diǎn)，這樣學(xué)生感到這些問題都是自己要知道的問題，會(huì)聽得更認(rèn)真了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能激發(fā)了，有水到渠成的功效。

2.給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)。

過去有的老師舍不得放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究、積極嘗試，一味地以教師的講授代替學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，造成“教師滿堂灌，學(xué)生課后練”。這主要是教師怕講的時(shí)間少，學(xué)生不能將知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。出發(fā)點(diǎn)雖好，卻往往事與愿違。經(jīng)過這幾年來數(shù)學(xué)科的課題研究實(shí)驗(yàn)，教師們也開始意識(shí)到精讀多練的好處，教學(xué)理念在改變了。現(xiàn)在的課堂，我們的教師在經(jīng)過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂的點(diǎn)撥的問題，與學(xué)生共同討論分析問題，啟發(fā)學(xué)生思考，找出解決問題的策略，之后就把時(shí)間還給學(xué)生鞏固練習(xí)，教師巡視學(xué)習(xí)練習(xí)情況，一節(jié)課下來，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于這節(jié)課的三分之一。學(xué)生得到足夠的練習(xí)時(shí)間，老師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)也作了點(diǎn)撥，能讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)過程并積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固知識(shí)，這樣，老師更能通過練習(xí)及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。也避免了將課堂練習(xí)延伸到課外的做法，影響了學(xué)生的身心健康，而且有可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（三）適時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)。

練了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、形成知識(shí)與技能外，更重要的一個(gè)作用就是幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并采取措施對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，也少不了教師與學(xué)生的互動(dòng)，那么教師在課堂上就要及時(shí)捕捉到學(xué)生的信息，對(duì)各不同層次學(xué)生和問題的難易程度給予誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心提供幫助，及時(shí)鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們不斷設(shè)置更高的目標(biāo)。課堂練習(xí)的反饋與評(píng)價(jià)能得到很好的運(yùn)用，就會(huì)成為有效教學(xué)的助跑器一樣發(fā)揮它的作用。

（四）課后積極反思。

要反思課堂教學(xué)的得與失。教師在課后反思自己課前準(zhǔn)備練習(xí)題的難度和數(shù)量是否合適，反饋題是否能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；反思今天教學(xué)成功的地方和不足的地方。學(xué)生反思課堂上哪些知識(shí)沒有學(xué)會(huì)或者哪些地方還不是很理解；反思課堂上學(xué)習(xí)的新方法、新思想應(yīng)如何應(yīng)用到新的題目中，使計(jì)算更簡(jiǎn)便；反思課堂上做的題目中有沒有其他更簡(jiǎn)便的方法等等。

總之，有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量還需要我們不斷的探索和研究。

參考文獻(xiàn)

第6篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代，我們的生活、工作和學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出信息化的特征，信息技術(shù)走進(jìn)課堂，成為小學(xué)生綜合能力的一部分，已然成為不可遏制的趨勢(shì)。然而，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨著諸多挫折，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)效率低下。信息技術(shù)學(xué)科在小學(xué)學(xué)科體系中屬于年輕學(xué)科，沒有充分的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，在實(shí)際教學(xué)過程中難免存在弊端。因此，克服小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，全面提升課堂教學(xué)效率，成為當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課程改革的主要任務(wù)。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的對(duì)策進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】

信息化時(shí)代 小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué)

新課改明確提出：“既要增強(qiáng)學(xué)生的理論水平，也要促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。”小學(xué)信息技術(shù)是一門理論性和實(shí)用性兼具的學(xué)科，對(duì)提升小學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神都具有重要的引導(dǎo)作用。然而，當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平還有待提高，課堂教學(xué)效率一直難以提高，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)學(xué)科作用的發(fā)揮。“教育要從娃娃抓起”，信息技術(shù)的普及必須從小學(xué)生抓起，小學(xué)階段的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀必須引起我們的重視。本文將圍繞如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率進(jìn)行對(duì)策分析。

一、重視備課環(huán)節(jié)，加強(qiáng)備課廣度和深度的研究

備課環(huán)節(jié)是每位一線教師都要經(jīng)歷的過程，這也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量、順利完成教學(xué)目標(biāo)的前提。不同學(xué)科的備課各具特點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)科自然不同于語(yǔ)數(shù)外這類學(xué)科，前者要求教師緊跟時(shí)展趨勢(shì)，使學(xué)生們了解到最新的信息技術(shù)成果，要保證課內(nèi)和課外的連接性。以此，信息技術(shù)學(xué)科的教師在備課時(shí)除了要做好“明確教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)方法”等一般性工作外，還要做好信息技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施的準(zhǔn)備工作，如機(jī)房的安排、機(jī)器的檢查等。首先，教師應(yīng)在課前安排專人或親自檢測(cè)教學(xué)機(jī)器是否運(yùn)行良好。其次，教師還需搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外素材，以及保證課堂教學(xué)高效運(yùn)行的課內(nèi)素材。

例如，在上五年級(jí)上冊(cè)《制作小板報(bào)》一課時(shí)，教師如果沒有在課前布置學(xué)生搜集小板報(bào)內(nèi)容的任務(wù)，學(xué)生只能利用課堂時(shí)間完成材料搜集的任務(wù)，這樣無疑將導(dǎo)致制作小板報(bào)的時(shí)間大大縮短，違背了本節(jié)課的教學(xué)主題。因此，要保證課堂教學(xué)高效進(jìn)行，教師就應(yīng)在備課環(huán)節(jié)加強(qiáng)研究，既要考慮周全，又要在內(nèi)容上進(jìn)行深入，只有課前準(zhǔn)備工作萬無一失，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。

二、重視情境教學(xué)，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性

情境教學(xué)一直是新課改極力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，它將教學(xué)內(nèi)容以形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，通過模擬主題等進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，和小學(xué)生的天性完美契合，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與性。學(xué)生在教學(xué)情境中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，主動(dòng)參與和思考學(xué)科議題，在最短時(shí)間里投入到了課堂教學(xué)中。信息技術(shù)教學(xué)更加需要引入教學(xué)情境，師生之間、生生之間在教學(xué)情境中將更有利于展開互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效流動(dòng)，有利于深化信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵、拓展其外延。

例如，教師在進(jìn)行《建立文件夾》一課的教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境“小明學(xué)習(xí)成績(jī)良好，但總是丟三落四，為此老師和父母沒少責(zé)備他，請(qǐng)大家?guī)退胂胗惺裁唇鉀Q辦法？”在此教學(xué)情境的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛展開討論，為小明出謀劃策。因?yàn)椴簧傩W(xué)生都有丟三落四的習(xí)慣，容易引起大家的共鳴。此時(shí)，教師可引導(dǎo)大家的思緒向本節(jié)課的教學(xué)主題靠攏：“老師有個(gè)建議，我們可以為小明在電腦上建立一個(gè)文件夾，把需要記錄下的信息全部放在這個(gè)文件夾里是不是更好啊？”這時(shí)教師可順勢(shì)教學(xué)生建立文件夾的相關(guān)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程為繞情境展開，教學(xué)情境的設(shè)置又是圍繞主題展開，如此環(huán)環(huán)相扣，極大地提高了課堂效率。

三、重視課堂紀(jì)律，營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)各種新奇事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，教師如果過分放縱學(xué)生，教學(xué)課堂就將變得混亂不堪，影響正常教學(xué)工作的開展。從信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐案例來看，沒有紀(jì)律的課堂都無法保證教學(xué)質(zhì)量，甚至連最基本的教學(xué)目標(biāo)都難以完成。因此，教師必須重視課堂紀(jì)律，紀(jì)律和活躍課堂并不矛盾，我們應(yīng)在維護(hù)紀(jì)律的前提下開展各種教學(xué)活動(dòng)。另外，教師在樹立課堂紀(jì)律時(shí)應(yīng)注意方式方法，不能影響課堂教學(xué)的大局。如某某學(xué)生在大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候故意打擾別人，影響別人的學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)在課堂上指名道姓的呵斥學(xué)生，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師可以悄悄走到該學(xué)生身后示意他停止這種行為，或者在課后將其帶到辦公室進(jìn)行說服教育。這樣做既維護(hù)了課堂紀(jì)律，也有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

四、重視課堂練習(xí)，及時(shí)改進(jìn)或調(diào)整教學(xué)方法

信息技術(shù)教學(xué)少不了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)有利于及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，收集教學(xué)反饋信息。教師將從學(xué)生課堂練習(xí)的完成情況及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整自己的教學(xué)方法，并針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的輔導(dǎo)。另外，教師要搜集到更全面、更細(xì)致的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，還應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生完成練習(xí)的過程，走到學(xué)生跟前，對(duì)學(xué)生的疑惑給予及時(shí)的、準(zhǔn)確的解答。

【結(jié) 語(yǔ)】

上文只是列舉了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)頻率較高的幾類典型問題，并給出了具體的對(duì)策。在實(shí)際教學(xué)過程中，其他細(xì)節(jié)性的問題還會(huì)出現(xiàn)，正是這些細(xì)節(jié)問題的累積才造成了教學(xué)質(zhì)量的整體下滑。因此，教師除了在宏觀上把握教學(xué)方向外，還應(yīng)加強(qiáng)研究，關(guān)注細(xì)節(jié)，還要不斷提升專業(yè)水平，增強(qiáng)主導(dǎo)課堂的能力，成為學(xué)生值得信賴的朋友。

【參考文獻(xiàn)】

【1】苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究. 天津師范大學(xué)，2013（03）

第7篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高效課堂

“高效課堂”的建構(gòu)是教學(xué)改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分。信息技術(shù)作為一門創(chuàng)造性的學(xué)科，建構(gòu)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，是眾多中學(xué)信息技術(shù)教師努力思考與探索的課題之一。那么，如何建構(gòu)中學(xué)信息技術(shù)的高效課堂呢？筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)：

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個(gè)指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結(jié)合。“效果”指教學(xué)的結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，反映課堂的“扎實(shí)”，不能偏離或有悖于教學(xué)目標(biāo)；“效率”指取得的效果與投入時(shí)間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實(shí)”；“效益”是教學(xué)過程及結(jié)果的整體收益，反映課堂的“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，從整體上能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。高效課堂的產(chǎn)生是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果。高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)。

二、建構(gòu)中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的策略

1、打破原有的教材結(jié)構(gòu)，讓懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行教學(xué)，按自己的教學(xué)需要把章、節(jié)或知識(shí)點(diǎn)重新組合。中學(xué)生一般對(duì)信息技術(shù)非常感興趣，很想學(xué)，然而我們老師如果重復(fù)學(xué)過的“計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展”等，上機(jī)也是文字輸入，沒多久，學(xué)生會(huì)感到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)枯燥無味，漸漸地就失去了興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以打破教材的線性結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用，上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)學(xué)生通過應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己的想法，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，這時(shí)再教學(xué)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)”，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸提高。

因此，打破教材的線性次序可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個(gè)好的開頭，再深入課程內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受。在教學(xué)過程中再輔以其他的教學(xué)手段，讓教學(xué)效果事半功倍。突出信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，使課本靈活化。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容不管有多難，都喜歡去探究，而對(duì)不喜歡的內(nèi)容，不管教師說有多么重要，他們都“一概拒之”，因此趣味教學(xué)就顯得非常重要了。根據(jù)教學(xué)需要，我們把課本靈活地進(jìn)行裁剪和補(bǔ)充，使之符合學(xué)生的“品味”，又不失以學(xué)習(xí)中心的體現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

由于信息技術(shù)課時(shí)有限，為了提高課堂效率，備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)的任務(wù)新穎，有趣，這樣才能吸引學(xué)生去完成，從而確保知識(shí)目標(biāo)的有效達(dá)成。在備課時(shí)要根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以是層層遞進(jìn)的，也可以將任務(wù)設(shè)置成文化性主題任務(wù)，或者設(shè)置多層次任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

1）文化性主題任務(wù)

將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活實(shí)際緊密聯(lián)系，形成文化性主題任務(wù)，用具有思想力和行動(dòng)力的文化主題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效地把新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，融入到以文化主題為主線的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)者的研究性學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。比如讓學(xué)生制作“特色美食”的圖文并茂的演示文稿，用FrontPage制作“我愛我班”的班級(jí)網(wǎng)站、用Word制作“美麗校園”電子報(bào)刊、用Photoshop制作“預(yù)防流感”宣傳海報(bào)等。通過文化性主題任務(wù)，不僅讓學(xué)生掌握信息技術(shù)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)、愛校、愛班、愛家等豐富的情感。

2）多層次任務(wù)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和操作能力存在較大差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)就要設(shè)計(jì)多層次的任務(wù)，比如基礎(chǔ)任務(wù)和拓展任務(wù)。根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)設(shè)置若干個(gè)循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)任務(wù)，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)至少能完成基礎(chǔ)任務(wù)，從而獲得成功的喜悅。再設(shè)置1——2個(gè)拓展任務(wù)，讓學(xué)有能力的同學(xué)繼續(xù)攻克難關(guān)，激發(fā)他們更多的求知欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過設(shè)計(jì)多層次任務(wù)，有效落實(shí)課程知識(shí)點(diǎn)和操作重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

3、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的原則是要有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，新課改要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，一種面向終身需求、未來發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)對(duì)課程教學(xué)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔和甄別作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過良好的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性提高。

第8篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文

創(chuàng)新能力課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)的高速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已見弊端。現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具日趨普及，高校傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法必將被打破。教學(xué)過程中要著重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力、自主能力等。重構(gòu)現(xiàn)代化教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，更加注重創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。

一、在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中存在一些問題

1.培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查中，我們培養(yǎng)的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，因循守舊，按部就班。究其原因，主要在于學(xué)生所接受的早期教育滯后，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)入后期學(xué)習(xí)階段后，依賴于傳統(tǒng)的教育形式，形成了固定的思維模式，習(xí)慣于不假思索地接受現(xiàn)成知識(shí)，對(duì)于探索新知識(shí)存在一種漠不關(guān)心、安心接受的惰性心理。

2.高校教師隊(duì)伍不盡完善

現(xiàn)階段，我國(guó)高校教師隊(duì)伍素質(zhì)在不斷提升，但存在一定問題，如高學(xué)歷者雖然年輕，但缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐能力不夠，所講授知識(shí)來源于書本，形成“照本宣科”的教學(xué)模式。而教育經(jīng)驗(yàn)豐富者學(xué)歷相對(duì)較低，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用也不夠熟練。二者對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的集成優(yōu)勢(shì)不能充分得到發(fā)揮，反映出我國(guó)成熟的創(chuàng)新型教育文化尚未完全形成。

3.課堂“教”與“學(xué)”的關(guān)系錯(cuò)位

教育教學(xué)的目的是傳授學(xué)生知識(shí)，而知識(shí)的接受者的核心――學(xué)生，學(xué)生是知識(shí)接受的主體，一切教學(xué)過程都要圍繞學(xué)生的“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”“我怎么學(xué)”等問題展開。而不是強(qiáng)硬的“填鴨式”教學(xué)，即教師教、學(xué)生背、期末考，最后得到學(xué)科學(xué)分。

目前，我國(guó)的大學(xué)課堂多為大班課，“滿堂灌”仍是大學(xué)課堂教學(xué)的基本格局。大學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力主要集中在教師傳授的現(xiàn)成知識(shí)上，這種只關(guān)注片面的知識(shí)講解而忽視學(xué)生接受程度的教學(xué)方法，不能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，在很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生的充分發(fā)展。

4.課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

所授班級(jí)學(xué)生程度不一，學(xué)科愛好不盡相同，學(xué)生性格特點(diǎn)各異。教師在上課時(shí)只注意少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)，照顧不到全部學(xué)生；而不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生則往往躲避老師，不愿意回答老師的問題。他們就可能成為其他同學(xué)的陪襯，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而感受不到課堂的樂趣。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的舉措

1.積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課堂教學(xué)模式

教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成教育的創(chuàng)新包括：教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育體制和機(jī)制的創(chuàng)新，重點(diǎn)在教育思想和教育觀念的更新。在思想意識(shí)上也具有重要的獨(dú)立價(jià)值。目前循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、寓教于樂、知行結(jié)合等教學(xué)原則都體現(xiàn)出新的教學(xué)方法。大多數(shù)的教學(xué)方法創(chuàng)新需要遵循規(guī)律和教育原則，符合當(dāng)今創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總體要求，與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，并根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法和手段。

2.進(jìn)一步提高教師的知識(shí)與能力水平

為了更好地適應(yīng)新背景下教學(xué)質(zhì)量提高的需要，作為教師必須設(shè)法提高自己各方面的能力和水平，掌握新的教學(xué)方法，提高綜合能力，拓寬專業(yè)知識(shí)面，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和方法，創(chuàng)造性地豐富市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的教育的新觀念、新內(nèi)容、新方法；在教學(xué)中，敢于大膽提出和運(yùn)用新方法，使教學(xué)具有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，以謀求更深層次的發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校中普及。要求教師更好地掌握和運(yùn)用這種技術(shù)，不斷豐富和提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，有效地完成教育教學(xué)任務(wù)。

3.以學(xué)生為中心，積極培養(yǎng)大學(xué)生探究能力

通過學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，自己創(chuàng)新思考來完成教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)今教學(xué)的新模式。教師在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生設(shè)立情境，讓學(xué)生自己動(dòng)腦分析事態(tài)的發(fā)展，從而得出相應(yīng)結(jié)論，教師予以總結(jié)和提示，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和課堂關(guān)注力，從而提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生會(huì)去思考“為什么”“如何改進(jìn)”之類的問題，鍛煉大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。課堂上，教師通過分組討論的形式來鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，課堂討論不能停留在知識(shí)的表面，要深入課題，起到鍛煉學(xué)生的作用，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.營(yíng)造和諧的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升

注重課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)相對(duì)和諧的教學(xué)環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，各種信息技術(shù)在教學(xué)中得以應(yīng)用。例如，在多媒體技術(shù)方面，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就可以充分地利用其畫面、音樂、圖片的交互演示功能開展教學(xué)，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富多彩，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些相對(duì)枯燥的物理知識(shí)在輕松愉悅的教學(xué)過程中度過。不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)和個(gè)性，同時(shí)也有著不同的才能和長(zhǎng)處，我們進(jìn)行和諧教學(xué)要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和多樣化發(fā)展，給予學(xué)生自主發(fā)揮和展示的空間，尊重彼此之間的差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]李記春.淺論高校課堂教學(xué)與創(chuàng)新能養(yǎng)[EB/OL].

[2]劉智運(yùn).大學(xué)教學(xué)機(jī)制必須改革[J].教學(xué)研究，2011，34（3）：9-11.

第9篇：高效課堂的學(xué)習(xí)心得范文

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵是導(dǎo)入，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要充滿情趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探索式和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)Flash軟件創(chuàng)作時(shí)，可通過賞析動(dòng)畫“美麗的神話”“嫦娥繞月”中精彩而漂亮的畫面和悅耳動(dòng)聽的歌曲來沖擊學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生體驗(yàn)Flash軟件的強(qiáng)大功能。這樣的設(shè)計(jì)巧妙、新穎，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的求知欲。

二、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的能力差異，精心設(shè)計(jì)不同層次的具有生活性、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合學(xué)生的知識(shí)能力水平，由淺入深，使各個(gè)層次的學(xué)生都能從中有所收獲。如在布置PPT作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生自選主題，自己搜索素材，學(xué)生圍繞5.12大地震和北京奧運(yùn)會(huì)的話題，以“真情”“博愛”“堅(jiān)強(qiáng)”“和諧”“騰飛”等為制作主題，有來自災(zāi)區(qū)的感動(dòng)，有對(duì)偉大祖國(guó)的慨嘆，每一份作品都包含了學(xué)生的思想和努力。有能力的學(xué)生還插入了音樂和詩(shī)歌朗誦，非常成功。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)中掌握了知識(shí)技能，從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

三、尊重學(xué)生，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生，重視學(xué)生自學(xué)，大膽放手，給學(xué)生留有自主思考和嘗試的時(shí)間和空間。如學(xué)習(xí)Flash軟件的窗口組成以及基本操作方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助教材的內(nèi)容自主探究“時(shí)間軸”，并開展合作交流的活動(dòng)，探討“時(shí)間軸”所包括的幀（關(guān)鍵幀和過渡幀）、播放指針和圖層等知識(shí)。學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)和技能將自己的動(dòng)畫作品“不能移動(dòng)的小球”完善——小球慢慢向前移動(dòng)到邊界后，好像撞上墻壁慢慢又返回移動(dòng)到開始位置的動(dòng)畫效果。這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高了課堂教學(xué)效率。

四、廣泛交流，營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍

教師要不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，和他們交朋友，讓學(xué)生“親其師而信其道”。關(guān)心學(xué)生生活，全面了解學(xué)生，以友愛之情施于他們，他們就會(huì)敞開心扉，消除情感障礙。對(duì)那些喜歡游戲的學(xué)生，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們一個(gè)眼神或微笑。在課堂上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己獨(dú)特的想法和解決問題的方案。每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，讓教師和學(xué)生真正地互動(dòng)起來，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

五、賞識(shí)學(xué)生作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路，通過展示學(xué)生作品，可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，同時(shí)也為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。如評(píng)選本節(jié)課的“優(yōu)秀之星”和“優(yōu)勝小組”，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新。