初中英語高效課堂探討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語高效課堂探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、引導初中生課前做好預習

預習這個環節是初中英語課堂教學的前奏。引導學生做好英語課堂教學課前的預習工作是打造高效課堂的關鍵環節。興趣是最好的老師，要引導學生認真預習，則教師要曉之以理，激發學生的英語學習興趣，讓學生明白預習的重要意義。教師必要的時候可以適當布置一些與課堂教學內容緊密相關的預習任務，讓學生對課堂教學的重點與難點先有大致的了解。教師也應該在課前做好教學方案的設計，為課堂教學的生成做好鋪墊。比如，在第一次傳授英語的過去式時態時，因為學生是第一次學習這個時態，為此教師應該引導他們先預習這一內容，使他們對過去式有一個粗略的了解，從而為打造高效的英語課堂夯實基礎。

二、注重情感交流，加強師生互動

初中英語新課改要求教師應該密切關注學生英語學習情感的發展及情緒的生成。只有充分調動學生的學習情感、點燃學生的學習激情，才可以激發出學生的英語學習興趣，從而讓初中英語課堂鮮活起來。教師要打動學生，關鍵是先要打動自己，加強跟學生之間的情感交流。可以說，在日常的初中英語課堂教學的具體過程中，教師的一笑一顰、在課堂上和藹可親的語氣與期待學生學好英語的眼神，猶如一股股暖流流淌于每一個學生的心田，這樣一來定會促進師生情感的良好交流與互動，構建出和諧的英語課堂學習氣氛，給學生一個廣闊的英語學習與交流空間。教師在英語課堂教學提問時，要運用溫和的語氣進行提問。比如：在學習“Whowouldliketoshare？”這個重要的句式時，師生可以運用溫和的語氣進行一問一答，互動交流。在交流中師生之間自然就會產生一種情感共鳴，從而激發學生敢于在英語課堂教學中各抒己見，大膽地開口說英語。

三、巧設教學情境，激發學習熱情

良好教學情境的創設有助于初中英語課堂教學的生成。因此，教師要注重課堂教學情境的創設，不斷提升學生的英語學習熱情及興趣。在情境創設的具體過程中，教師應該密切聯系英語課堂教學的具體內容與具體的課堂教學目標；同時應該符合學生的英語學習水平，這樣才可以讓學生積極地、全身心地參與到英語課堂教學中，從而打造出高效的初中英語教學課堂。比如：英語單詞學習是學生的老大難。如果運用游戲的方法來創設教學情境，幫助學生記憶英語單詞，則可以起到事半功倍的效果。這種教學方法的具體做法為：依據5人一組的分組原則，對教學班級的學生給予分組，然后教師把事先制作成的英語單詞卡片發放給每一個小組的學生，要求每一位學生運用英語對卡片上的單詞給予描述，小組的學生輪流對卡片上的單詞進行猜測其中的中文意思。每猜對一個單詞記1分，分數最高的小組則為獲勝組。比如：猜singer這個單詞時，負責單詞描述的學生則可以如此設問：Youareastudent.ZhouJielunisa___？其他學生假如猜出這個單詞是“歌手”，則記1分。這樣一來，學生的英語學習興趣就大幅度得到提升，從而獲得滿意的教學效果。

四、引入競爭機制，調動學習積極性

在初中英語課堂教學活動中，為了調動學生的學習積極性，教師可以引入競爭機制，讓學生參與競爭。在實施競爭機制之前，教師要先向班上學生介紹清楚競爭方式、競爭原則及相關獎懲辦法，盡量使班上學生能夠動起來，積極參與到英語學習競爭中。比如：在傳授“問路”這個句型的時候，教師則可以先向學生進行提示問路的句型有Where’s…，Canyoutellmethewayto…，HowcanIgetto…等句型，接著引導學生運用發散性的思維研究其他意思相近的句型并且進行競爭性地搶答。實踐證明，實施競爭模式可以讓學生勤于動腦，認真思考，積極參與搶答。所給出的答案往往比較豐富，一些學生說出來Canyoutellmehowtogetto…，CanyoutellmehowIcangetto…等意思相近的句型。可以說，引入這種競爭性的學習機制能夠有效提高初中英語課堂的教學質量。

五、靈活運用多媒體技術，優化教學方法

多媒體技術等新教學技術近年來如雨后春筍般涌現，在課堂教學上的優勢越來越凸顯。如果將多媒體技術靈活用于初中英語課堂教學，則會收到意想不到的教學效果。這是因為初中英語采用多媒體技術教學具有自主性、開放性、多元性與創造性等特點。多媒體技術主要是通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，通過跨越時空的方式，大力增強學生對一些抽象事物的理解及感受，進而把英語課堂教學帶入一個全新的教學境界。比如：在講授apple（蘋果）、pear（梨）、orange（桔子）等水果類英語單詞時，則可運用多媒體技術收集與這些水果類單詞相關的圖片動畫，然后配上這些英語單詞的發音，采用多媒體把它們生動形象地展現在學生面前。這樣一來，學生對這些水果類的英語單詞的印象會更深刻，記憶起來就不會費很大力氣。又如：可以運用Powerpoint實施英語對話教學。過去的英語對話教學主要是缺乏跨文化之間的交流，常常是通過不變的英語對話場景，不變的交流對象，實施“虛假”的英語對話練習。這樣很多學生在日常的生活中難以使用到這些對話技巧及對話句型。如果運用Powerpoint進行對話教學，則能夠融入英語語言的相關背景、英語文化的知識，采用英語圖片、錄像與錄音等多種載體來傳授英語文化、體驗英語語境，理解其中的語義，進而讓學生多方位地了解與掌握英語語言的內涵，大力提高英語課堂教學效果。

六、創新英語教學評價方式，肯定學生的成績

由于受到當前應試教育的影響，初中英語試卷成了評價當前初中生英語學習的方式。在實踐中，我發現這種評價方式存在比較大的缺陷，致使部分學生為了應付考試，而忽視了日常英語的交流。這在很大程度上扼殺了許多學生的英語學習興趣，也偏離了初中英語教學的教學主旨。為此，需要不斷創新英語教學的評價方式。對初中生英語學習評價的作用體現在如下兩個方面：一是了解學生英語學習的動態及現狀，二是有效激發學生的英語學習興趣，進而促使學生樹立學習英語的信心與決心。要重視學生的英語學習實際效果，也要重視學生在英語學習各個環節中的表現。同時，在評價學生學習英語的過程中，要認真注意學生不同個體之間的差異，努力保護及培養學生的英語學習自尊心。只要學生取得了些許進步，教師就要給他們適當的鼓勵，常常一個“Good”就可以賦予學生英語學習信心，改變學生的英語學習現狀。學生一旦感受到了英語學習成功的快樂，則自然而然地會在內心深處激發出更強烈的學習英語的欲望，激發他們積極主動地參與到英語課堂教學實踐中。

綜上所述，教師應該不斷激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力，提升學生的英語實踐應用能力，從而打造出高效的初中英語教學課堂，提高初中英語課堂教學效果。

作者：陳愛軍 單位：湖南省永州市冷水灘區李達中學