大學(xué)生村官的自我評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生村官的自我評(píng)價(jià)范文

[關(guān)鍵詞]廣西高職學(xué)生 就業(yè)心理 調(diào)查研究

一、廣西高職學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查的基本情況

為了了解廣西高職學(xué)生就業(yè)心理，為廣西高職院校專業(yè)教學(xué)改革、就業(yè)指導(dǎo)、當(dāng)?shù)卣龠M(jìn)大學(xué)生就業(yè)決策提供依據(jù)，2010年12月，我們對(duì)廣西5所普通高職院校（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州師范高等專科學(xué)校、柳州城市職業(yè)學(xué)院、桂林師范高等專科學(xué)校、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）部分應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷850份，回收有效問卷815份，回收率為95.88%。

本次調(diào)查的畢業(yè)生涉及英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、中文、應(yīng)用電子、文秘、藝術(shù)、機(jī)械、物流、會(huì)計(jì)、行政管理、物理、化學(xué)、心理、計(jì)算機(jī)等近40個(gè)專業(yè)。該調(diào)查中有關(guān)大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備、就業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)認(rèn)知狀況、就業(yè)價(jià)值觀的基本情況如下。

1.就業(yè)心理準(zhǔn)備狀況。中國(guó)人民大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的晉升和發(fā)展是否明確地規(guī)劃與就業(yè)準(zhǔn)備是否充分關(guān)系最大，其次為較好的職業(yè)設(shè)計(jì)能力和大學(xué)期間為工作所培養(yǎng)的綜合能力。

面臨“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，僅有25.8%的大學(xué)生“有充分準(zhǔn)備”，有46.7%大學(xué)畢業(yè)生“有些準(zhǔn)備”，27.5%的大學(xué)生幾乎沒有準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分。總的來(lái)說(shuō)，高職院校大部分學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備方面還令人擔(dān)憂。

調(diào)查表明，有58.6%的學(xué)生在大三前就開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，甚至還有4.1%的學(xué)生上大學(xué)前對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)就有了規(guī)劃，89.7%的同學(xué)畢業(yè)前就開始關(guān)注就業(yè)。可見，不少大學(xué)生有了積極思考和規(guī)劃自己未來(lái)職業(yè)的意識(shí)，有了積極競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備。然而，令人擔(dān)憂的是，仍有13.5%的學(xué)生在就業(yè)前從未規(guī)劃過(guò)自己的職業(yè)生涯，10.3%的大學(xué)生畢業(yè)后才開始關(guān)注就業(yè)，這部分學(xué)生表現(xiàn)出被動(dòng)、依賴的心理。

2.就業(yè)動(dòng)機(jī)狀況。就業(yè)行為可分為經(jīng)濟(jì)性動(dòng)機(jī)，社會(huì)交往與歸屬動(dòng)機(jī)，獲得尊重的動(dòng)機(jī)與自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)。調(diào)查顯示，39.1%的高職畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)機(jī)是“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，僅有10.5%是出于“社會(huì)需要”。另外，還有29%的學(xué)生就業(yè)動(dòng)機(jī)是“個(gè)人喜好”，表明高職畢業(yè)生在就業(yè)動(dòng)機(jī)上比較重視自我價(jià)值，有較強(qiáng)的自主性，體現(xiàn)了他們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中主體意識(shí)的覺醒。

3.就業(yè)認(rèn)知狀況。擇業(yè)認(rèn)知指的是大學(xué)畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過(guò)程中，對(duì)自己、對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)與就業(yè)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)、了解以及選擇職業(yè)過(guò)程中的推理與決策。

第一，對(duì)自身的了解。高職畢業(yè)生對(duì)自我全面認(rèn)知和了解的僅有20%，只有45.1%的大學(xué)生對(duì)自己某一方面了解，大部分高職畢業(yè)生對(duì)自我沒有完整的了解和認(rèn)知，他們往往對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)不是過(guò)高就是過(guò)低，有極端化傾向。自我評(píng)價(jià)偏高則導(dǎo)致自負(fù)心態(tài)，偏低又會(huì)產(chǎn)生自卑心理。

第二，對(duì)職業(yè)的了解。調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生認(rèn)為“綜合能力”是用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)最看重的因素，占63.8%。其次是“畢業(yè)學(xué)校”和“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，分別占30.7%和25.7%。59.2%的學(xué)生認(rèn)為“優(yōu)秀的綜合素質(zhì)”是對(duì)就業(yè)影響最大的因素。“綜合素質(zhì)”也是大學(xué)生們希望增強(qiáng)的素質(zhì)，“良好的品德”也是他們認(rèn)為在求職中比較重要的因素。以上調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)高職畢業(yè)生自我認(rèn)知與用人單位招聘標(biāo)準(zhǔn)日益趨近，既注重專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提高，更關(guān)注個(gè)人綜合素質(zhì)的鍛煉培養(yǎng)。

第三，對(duì)社會(huì)的了解（就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境）。調(diào)查顯示，高職學(xué)生畢業(yè)生中“很了解”涉及自身切身利益的就業(yè)政策、法規(guī)的僅占6%，56%的大學(xué)生“不大了解”。這表明，很多高職畢業(yè)生在沒有充分了解就業(yè)政策和分析自身情況下就匆忙就業(yè)。面對(duì)當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境，36%的高職學(xué)生選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”，“期望就業(yè)形勢(shì)好轉(zhuǎn)”有18.3%的大學(xué)生，仍有17.3%的大學(xué)畢業(yè)生感到“茫然失措”。這表明高職畢業(yè)學(xué)生中對(duì)就業(yè)的消極等待、依賴心理仍然比較突出。

4.就業(yè)價(jià)值觀狀況。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)目標(biāo)上的價(jià)值觀。

第一，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果表明，高職學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中，優(yōu)先考慮的因素為“工作地點(diǎn)”“經(jīng)濟(jì)收入”“個(gè)人發(fā)展”，分別占45%、35%、11%。這反映了擇業(yè)價(jià)值觀以主要側(cè)重個(gè)人價(jià)值取向，渴望發(fā)展自我和實(shí)現(xiàn)自我。同時(shí)，值得注意的是，只有1%的大學(xué)生選擇“社會(huì)需要”。它反映了高職大學(xué)生思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)的力度還有待加強(qiáng)。

第二，就業(yè)目標(biāo)。“事業(yè)單位和國(guó)家機(jī)關(guān)”仍然是畢業(yè)生的首選目標(biāo)，共占65.3%。近年來(lái)，廣西政府重視公務(wù)員和各事業(yè)單位在編人員的公開選拔和公開考試的公平性，尤其是“大學(xué)生村官”“特鋼教師招聘”計(jì)劃的實(shí)施，引起不少高職畢業(yè)生的關(guān)注，也提升了大學(xué)生對(duì)進(jìn)入公有單位的就業(yè)意向。但是，值得關(guān)注的是，只有5.2%的大學(xué)生選擇國(guó)有企業(yè)，卻有15.6%的大學(xué)生愿意到私營(yíng)企業(yè)工作，這與我國(guó)的各種保險(xiǎn)制度的日益完善分不開。這反映當(dāng)代廣西高職大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的新特點(diǎn)，但不能否認(rèn)大部分高職大學(xué)生擇業(yè)仍然表現(xiàn)出求穩(wěn)定的愿望。

在工作地點(diǎn)的選擇上，49.4%的高職大學(xué)畢業(yè)生選擇在東南沿海、北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，有30.8%的畢業(yè)生愿意回到家鄉(xiāng)工作，只有7.5%的同學(xué)愿意去偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村基層就業(yè)。這表明大學(xué)生可選職業(yè)的現(xiàn)實(shí)與其理想職業(yè)定位之間存在矛盾，就業(yè)目標(biāo)亟待調(diào)整。

在“影響去西部、農(nóng)村、基層就業(yè)的因素”的調(diào)查中，排在前三位的因素分別是：“環(huán)境待遇差”（59.6%）；“個(gè)人發(fā)展”（49.1%）；“信息接受慢”（43.2%）。“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”是大學(xué)生考慮較多的因素，而這些地方恰恰又是更能讓大學(xué)生施展自己才華、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的地方，卻成為他們最不愿意去的地方。這反映出高職大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的雄心壯志，但普遍有怕吃苦的心理。

二、廣西高職學(xué)生就業(yè)心理的新特點(diǎn)

1.主體意識(shí)的片面增強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：一部分高職大學(xué)生不能客觀正確地分析和評(píng)價(jià)自我，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，時(shí)常自我欣賞、自我陶醉，缺乏艱苦奮斗、承受挫折的心理準(zhǔn)備；也有不少大學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)低，常產(chǎn)生自卑、自怨自艾的心理，缺乏主動(dòng)爭(zhēng)取，把握機(jī)遇的心理準(zhǔn)備；同時(shí)，還有部分高職大學(xué)生目標(biāo)和行為不穩(wěn)定，缺乏理智冷靜的心理準(zhǔn)備；此外，主體意識(shí)片面性還表現(xiàn)在高職大學(xué)生就業(yè)價(jià)值追求的“個(gè)人主義”色彩，就業(yè)價(jià)值觀長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局的社會(huì)責(zé)任感相對(duì)弱化，個(gè)人趨利避害代替社會(huì)需求，短見優(yōu)于遠(yuǎn)見，局部勝過(guò)全局。

2.價(jià)值觀上的過(guò)度務(wù)實(shí)性。調(diào)查顯示，高職大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)個(gè)人趨利避害的價(jià)值觀念的影響，較少考慮國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，重實(shí)惠的傾向明顯，對(duì)個(gè)人利益的關(guān)注與反思增多。

3.就業(yè)心理上的矛盾性突出。具體表現(xiàn)在：理想太遠(yuǎn)大，現(xiàn)實(shí)太殘酷，對(duì)自我和現(xiàn)實(shí)世界缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和了解；有成就事業(yè)的決心，但缺乏腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的勇氣；想擁有環(huán)境好、工作輕松、待遇高的、能早日實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作，又害怕到條件艱苦、邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)從基層做起；渴望機(jī)遇，但是又把握不住機(jī)遇等。伴隨著這些矛盾產(chǎn)生的，就是焦慮、自卑、怯懦、孤傲、冷漠等不健康心理。

三、解決廣西高職學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策建議

1.加強(qiáng) “三全”的就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。“三全”就業(yè)指導(dǎo)，即“全過(guò)程、全員參與、全方位”就業(yè)指導(dǎo)。首先，開展“全過(guò)程”的就業(yè)指導(dǎo)。即一年級(jí)通過(guò)新生入學(xué)教育、“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)航”工程，引導(dǎo)和幫助高職學(xué)生確立科學(xué)的成才目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃；二年級(jí)進(jìn)行“素質(zhì)導(dǎo)航”工程，通過(guò)實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃、開設(shè)“心理素質(zhì)訓(xùn)練”必修課、畢業(yè)生先進(jìn)事跡演講會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等方式不斷提高高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀；三年級(jí)通過(guò)開設(shè)“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”必修課、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，實(shí)施“職業(yè)導(dǎo)航”工程。其次，實(shí)施全員參與就業(yè)指導(dǎo)工程，完善高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作責(zé)任制。構(gòu)建“三級(jí)兩翼”就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制度、就業(yè)指導(dǎo)工作獎(jiǎng)懲制度，發(fā)動(dòng)全校教職工積極參與就業(yè)指導(dǎo)工作。最后，落實(shí)全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，全方位職業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)在內(nèi)容的全面性、形式多樣性和個(gè)性化指導(dǎo)上。

2.創(chuàng)新校園文化建設(shè)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。高職大學(xué)生就業(yè)觀教育應(yīng)滲透到校園文化建設(shè)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮校園文化這一影響深刻、生動(dòng)活潑的隱形課堂教育功能。為此，高職院校應(yīng)針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、奉獻(xiàn)精神，過(guò)于以自我為中心等不良就業(yè)觀，立足學(xué)生成才成長(zhǎng)，深入開展就業(yè)主題演講比賽、就業(yè)觀辯論賽、就業(yè)指導(dǎo)論壇，成立就業(yè)工作坊、職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽等豐富多彩校園活動(dòng)，努力培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的符合社會(huì)主義發(fā)展需要的新時(shí)代大學(xué)生。

3.凸顯廣西北部灣經(jīng)濟(jì)大開發(fā)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道。第一，政府要加強(qiáng)對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度、各行各業(yè)的發(fā)展前景尤其是北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求遠(yuǎn)景的預(yù)測(cè)和及時(shí)相關(guān)信息，從而為廣西高職院校的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、專業(yè)調(diào)整等提供依據(jù)。第二，政府要通過(guò)多種形式營(yíng)造良好的輿論氛圍，加強(qiáng)正面宣傳，鼓勵(lì)高職大學(xué)生樹立到基層、到農(nóng)村、到北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)扎根、發(fā)展，成就一番事業(yè)，同時(shí)加大對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、對(duì)農(nóng)村、基層發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)的宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)這些地方的認(rèn)識(shí)和了解。第三，完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和社會(huì)保障機(jī)制，深化戶籍、人事制度改革等，發(fā)揮政府調(diào)控作用。第四，大力促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，創(chuàng)造更多的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。第五，加強(qiáng)校企合作、校校合作、校政合作，減少由于信息不對(duì)稱導(dǎo)致各高職院校專業(yè)重復(fù)過(guò)度建設(shè)。

4.培養(yǎng)積極職業(yè)心理品質(zhì)，提高就業(yè)心理能力。首先，培養(yǎng)積極的職業(yè)心理品質(zhì)，樹立積極主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的擇業(yè)意識(shí)。其次，用發(fā)展的眼光看待自己，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立敢想敢做的精神，把個(gè)人理想和社會(huì)理想結(jié)合起來(lái)，找到自己的位置。最后，學(xué)會(huì)認(rèn)知調(diào)節(jié)、情緒調(diào)節(jié)、自我暗示等方法調(diào)節(jié)求職擇業(yè)過(guò)程中遇到的心理壓力和情緒困擾，學(xué)會(huì)化消極因素為積極因素，促進(jìn)自我成長(zhǎng)、成熟，保持和諧心態(tài)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]何少穎.大學(xué)生心理健康教育與訓(xùn)練[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2003.

第2篇：大學(xué)生村官的自我評(píng)價(jià)范文

基于此,資源與環(huán)境學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員一起開展了對(duì)近三屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,收集畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的反饋意見,形成書面調(diào)查材料;根據(jù)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn),每年組織全體畢業(yè)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和就業(yè)意向調(diào)查,并形成書面分析材料;召開畢業(yè)生座談會(huì),收集畢業(yè)生對(duì)學(xué)院的評(píng)價(jià)和意見;對(duì)用人單位進(jìn)行走訪調(diào)查,收集用人單位及社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量以及對(duì)學(xué)院的建議,最終形成社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)材料。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果,學(xué)院開展了以就業(yè)為導(dǎo)向的管理和教學(xué)改革,取得了非常好的效果。

一是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,根據(jù)對(duì)近三屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查以及招聘企業(yè)反饋的信息,進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從事農(nóng)藥、農(nóng)資經(jīng)營(yíng)的情況,增開了農(nóng)藥市場(chǎng)營(yíng)銷、農(nóng)藥劑型加工等課程,并結(jié)合植物保護(hù)專業(yè)季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn),把該專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)由每年的3∽5月份調(diào)整為6∽9月份,大大增加了實(shí)習(xí)作物的豐富度,提高了實(shí)習(xí)的廣度和深度,從而實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、與社會(huì)需求相接軌。

二是加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度。學(xué)院重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,避免基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重復(fù)開設(shè)的狀況,壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例,增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)的比例,不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

三是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。僅以2009年為例,學(xué)院委派專業(yè)指導(dǎo)教師在低年級(jí)成立了多個(gè)專業(yè)興趣小組,有120余人參加,不斷加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解,培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)的興趣。在中高年級(jí)實(shí)施專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng),學(xué)院每年籌集1.5萬(wàn)元經(jīng)費(fèi),資助30個(gè)課題,有150多名學(xué)生參與了植物保護(hù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn),并制定了《植物保護(hù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)施管理細(xì)則》。針對(duì)畢業(yè)生,學(xué)院充分利用專業(yè)師資力量強(qiáng)、教授和博士多的有利條件,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng),有180多名學(xué)生曾參與教師的科研活動(dòng),使學(xué)生的科研素養(yǎng)、專業(yè)技能和動(dòng)手能力都得到了明顯的提高。在大四階段,實(shí)行“畢業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師制”,對(duì)畢業(yè)生開展“一對(duì)一”的指導(dǎo),以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐技能的有效提升,提高畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

四是加強(qiáng)與企業(yè)、科研單位的合作力度,建設(shè)植物保護(hù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。目前,學(xué)院已建立了9個(gè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地,這為學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)提供了穩(wěn)定的崗位,為學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)和增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造了條件,也為企事業(yè)單位選拔人才搭建了平臺(tái)。2009屆畢業(yè)生中,有一半以上的學(xué)生都有頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,整體上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的無(wú)縫對(duì)接,從而實(shí)現(xiàn)了100%的就業(yè)率。

五是在學(xué)生教育管理中,強(qiáng)化服務(wù)職能,為學(xué)生就業(yè)提供全方位的服務(wù)。比如,學(xué)院積極收集畢業(yè)生的就業(yè)信息,建立用人單位的信息資料庫(kù),并將這些信息及時(shí)公布在學(xué)院的就業(yè)專欄內(nèi),以便讓畢業(yè)生及早做好有針對(duì)性的準(zhǔn)備;針對(duì)學(xué)生在面試中表達(dá)能力不強(qiáng)的問題,組織開展辯論賽、演講賽等,使學(xué)生在公眾場(chǎng)合有鍛煉的機(jī)會(huì);對(duì)考研、考公務(wù)員、參加大學(xué)生村官選拔考試的學(xué)生,學(xué)院每年都給予集中輔導(dǎo)培訓(xùn),及時(shí)為學(xué)生提供各種服務(wù)信息。同時(shí),在研究生面試和調(diào)劑環(huán)節(jié)中,學(xué)院還組織模擬面試,為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和幫助,以幫助每年“上線”的學(xué)生能全部能被錄取。

第3篇：大學(xué)生村官的自我評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 中小企業(yè)發(fā)展 互動(dòng)共贏

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和高校持續(xù)十年的擴(kuò)招，近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增大，就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻。對(duì)中小企業(yè)而言，雖然能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，卻不能有效地吸納大量的大學(xué)生來(lái)就業(yè)，已成為影響企業(yè)發(fā)展的重要因素。如何有效化解大學(xué)生就業(yè)難與中小企業(yè)發(fā)展之間的磨合期問題是一個(gè)值得研究的課題。

1 大學(xué)生就業(yè)難與中小企業(yè)吸納人才難原因分析

改革開放以來(lái)，我國(guó)國(guó)力大幅提高，中小企業(yè)取得快速發(fā)展，這些都為大學(xué)生就業(yè)提供了眾多的機(jī)遇。另一方面，國(guó)際金融危機(jī)愈演愈烈，一定程度上影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)廣大企業(yè)步入轉(zhuǎn)型與提高階段，急需能盡快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，這些又為大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

1.1 宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生新的變化 自2008年美國(guó)次貸危機(jī)以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)呈現(xiàn)呈現(xiàn)波次遞推的特征。第一波是美國(guó)的華爾街的金融危機(jī)，第二波是以歐洲國(guó)家為代表的歐債危機(jī)，第三波是以金磚國(guó)家為代表的新興市場(chǎng)國(guó)家在歐美危機(jī)的重壓下經(jīng)濟(jì)集體減速。目前這三個(gè)波次的經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)重要影響，“截至8月1日，除甘肅和黑龍江省之外，全國(guó)已有29個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)份公布了2012年上半年GDP(國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值)增速。與2011年上半年相比，29個(gè)省份的GDP增速均出現(xiàn)了放緩。”

1.2 高等教育由精英教育發(fā)展到大眾教育 自1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育依靠政策推動(dòng)，通過(guò)實(shí)施高校連年擴(kuò)招等措施，總體規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高等教育毛入學(xué)率逐年上升，已由精英教育邁入大眾教育。1998年高校招生錄取人數(shù)為108萬(wàn)人，1999擴(kuò)招到160萬(wàn)人，以后逐年增加，2011年達(dá)到675萬(wàn)人，錄取率達(dá)到72.35%。

1.3 高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡問題 從行業(yè)對(duì)人才的需求看，熱門行業(yè)供過(guò)于求，而艱苦行業(yè)供小于求。從地區(qū)上看，“一江春水向東流”、“孔雀東南飛”的趨勢(shì)有增無(wú)減。目前我國(guó)東部地區(qū)人才需求相對(duì)減少，而廣大中西部急需大量人才，且人才流失率高。大型企事業(yè)單位人才需求相對(duì)減少，絕大部分中小企業(yè)缺乏人才。

1.4 高校培養(yǎng)模式改革滯后與用人單位需求矛盾問題 從高校培養(yǎng)方面看，高校人才培養(yǎng)模式改革滯后，專業(yè)調(diào)整力度不夠，培養(yǎng)與實(shí)際需求不緊密，是造成高校畢業(yè)生難于適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)發(fā)展需要的原因之一。現(xiàn)代單位對(duì)畢業(yè)生的能力和人品要求越來(lái)越高，不僅要求其具備專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和開拓創(chuàng)新精神，而且還要求畢業(yè)生有良好的思想道德和職業(yè)道德，勤奮敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，有良好的心態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。而大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)的期待卻有較大的差距。

2 創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)與中小企業(yè)發(fā)展共贏運(yùn)作方式

在嚴(yán)峻的國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，如何有效解決大學(xué)生就業(yè)難與中小企業(yè)吸納人才難問題，需要新思路、新方法、新模式。一方面要通過(guò)有效的手段引導(dǎo)廣大畢業(yè)生到基層到中小企業(yè)就業(yè)，另一方面要引導(dǎo)中小企業(yè)建立新的吸納人才機(jī)制，通過(guò)廣泛的互動(dòng)增加理解，達(dá)到大學(xué)畢業(yè)生與中小企業(yè)共同發(fā)展。

2.1 政府部門要積極制定有利于大學(xué)生到中小企業(yè)就業(yè)的政策 當(dāng)前，我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展提供的就業(yè)機(jī)會(huì)占城鎮(zhèn)總就業(yè)機(jī)會(huì)的四分之三以上，已成為提供我國(guó)新增就業(yè)人口出路的主力軍。而在現(xiàn)實(shí)就業(yè)政策制訂和導(dǎo)向方面，國(guó)家更多地提倡大學(xué)生實(shí)施西部地區(qū)援助計(jì)劃、村官計(jì)劃、自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，而大學(xué)生就業(yè)時(shí)亦看中報(bào)考公務(wù)員和到機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等工作，而對(duì)進(jìn)中小企業(yè)謀職求發(fā)展沒有太大興趣。對(duì)此，政府部門應(yīng)該制定一系列鼓勵(lì)就業(yè)的宏觀政策，特別是鼓勵(lì)高素質(zhì)大學(xué)生到基層——中小企業(yè)就業(yè)的政策，應(yīng)具有前瞻性和可操作性。政府部門應(yīng)該對(duì)那些有助于大學(xué)生工作能力和素質(zhì)培養(yǎng)的中小企業(yè)加以扶持。在對(duì)待地區(qū)差異、行業(yè)差異影響畢業(yè)生就業(yè)取向方面采取必要措施，制訂宏觀調(diào)控政策和就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制，特別是切實(shí)制定和落實(shí)鼓勵(lì)中小企業(yè)吸納大學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的銜接政策，對(duì)吸納應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的中小企業(yè)發(fā)展給予一定的優(yōu)惠政策。促使大學(xué)生快速成長(zhǎng)為具有相應(yīng)業(yè)務(wù)能力的勞動(dòng)者，為我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2.2 引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀 首先要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念和世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。面對(duì)新形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)該摒棄舊的就業(yè)觀，認(rèn)清形勢(shì)，正視現(xiàn)實(shí)，更新就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)樹立自主、競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)觀。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該摒棄“鐵飯碗”的舊觀念，不應(yīng)該有被動(dòng)、依賴的就業(yè)觀，取而代之的應(yīng)該是自主創(chuàng)造、主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的觀念，要積極主動(dòng)地去尋找和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的就業(yè)觀。知識(shí)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，大學(xué)生也應(yīng)該不斷的完善自己，給自己“充電”，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。只有這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能提高自己的創(chuàng)新能力，才能有適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)的能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位。大學(xué)生樹立多形式、多元化的就業(yè)觀，要摒棄身份等級(jí)等偏激思想，用自己的辛勤勞動(dòng)去創(chuàng)造財(cái)富，提高生活水平，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

2.3 實(shí)施有效的大學(xué)生就業(yè)心理教育 在對(duì)大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)時(shí)，要通過(guò)有效的就業(yè)心理教育，增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生抗挫折心理素質(zhì)。在就業(yè)過(guò)程中，很多畢業(yè)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理障礙，如焦慮、急躁、怯懦、消極等不良情緒，另外，還有大學(xué)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)不客觀問題，表現(xiàn)出兩種片面性，一是低估自己，在就業(yè)中表現(xiàn)為缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競(jìng)爭(zhēng)，尤其是在遇到挫折時(shí)，容易產(chǎn)生自卑心理。二是高估自己，這部分畢業(yè)生傲氣十足，好高騖遠(yuǎn)，很容易脫離實(shí)際。以上這些心理障礙是與就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和社會(huì)環(huán)境不相適應(yīng)的。針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的這些心理問題，開展深入細(xì)致的心理健康教育是必不可少的。結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體情況，通過(guò)談心和黨團(tuán)組織的活動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和精神境界，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自律、自愛、自強(qiáng)的優(yōu)良品格。還應(yīng)與心理咨詢有機(jī)結(jié)合。在就業(yè)指導(dǎo)中，有針對(duì)性地開展大學(xué)生擇業(yè)心理咨詢活動(dòng)。心理咨詢對(duì)學(xué)生宣泄不滿、排解郁悶起到了很好的調(diào)劑作用，有助于他們以愉悅的心情和飽滿的精神狀態(tài)投入到就業(yè)活動(dòng)中去。

2.4 加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立高校與中小企業(yè)良性對(duì)接模式 要通過(guò)扎實(shí)有效的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)之間的互動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用和意義。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才的重要手段，是引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要途徑。要采取多種方式加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要通過(guò)項(xiàng)目化管理運(yùn)作模式、博士生+碩士生+本科生聯(lián)合組隊(duì)模式、專業(yè)教師+大一、大二本科生的有效搭配模式、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地模式等創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要加強(qiáng)高校與中小企業(yè)之間的聯(lián)系，建立大學(xué)生到中小企業(yè)實(shí)習(xí)制度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能解決中小企業(yè)技術(shù)難題，同時(shí)引導(dǎo)中小企業(yè)為就業(yè)的大學(xué)生提供必備的工作生活條件，形成大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展與中小企業(yè)發(fā)展的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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