冶金工程的就業方向精選(九篇)

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第1篇：冶金工程的就業方向范文

[關鍵詞] 高職院校 冶金工程 專業英語

高職院校冶金工程專業學生培養外語能力的要求，開展冶金工程專業為了達到英語教學的需要，必須編寫適應高職院校冶金工程專業特點的專業英語教材。

一、教材必須反映英語教學的共性以公共英語的思路編寫突出對學生英語綜合能力的培養

為了培養學生的專業英語的綜合能力，進行聽、說、讀、寫、譯等五個方面的訓練。必須轉變以往專業英語教材編寫過程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業英語按照公共英語的教學思路來進行編寫，從詞匯、句法、文法三個方面入手，利用專業英語的教材，來培養和訓練學生的英語能力。明確專業英語教學的定位――特殊范圍內的英語教學的兩層含義。首先，是英語教學；其次是介紹的內容是有關冶金工程的內容英語教學。即英語教學是共性，專業英語教學是個性。教材的構成應用以下幾個部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習、句法練習、翻譯、應用文訓練等。

二、教材必須反映冶金工程專業英語教學的個性，培養學生的專業英語能力

冶金工程專業英語的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過程中所涉及到其它學科的知識――如環保、經濟指標評價、冶金過程的發展歷史、冶金設備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業詞匯的學習、訓練這條主線，使學生能夠通過專業英語的學習和訓練，初步建立起用專業英語這一工具進行專業溝通的能力。

三、教材必須適應高職院校特點，拓展學生知識面

教材必須適應高職院校寬口徑，重能力培養的特點，從“大冶金”的思路出發，教學內容要根據市場對冶金工程專業人才的需求和冶金技術發展的趨勢來進行編寫。做到“一進一退”來編寫教材。“一進”是指教材應延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎知識。“一退”是指還冶金工程材料科學分支的本來面目，介紹物理冶金及新材料研究與應用的相關內容。使學生通過專業英語的學習了解冶金技術的新進展及采選礦基礎知識、材料科學的最新動態，拓寬知識面。

四、教材必須適應學生需要，培養學生專業英語的實際應用能力

根據學生在今后的學習和就業及工作中的實際需要，教材應突出對學生專業語實際應用能力的訓練和培養――即突出應用之訓練及常用交流方式的介紹。

按照先讀后寫，先聽后說的思路來進行學生專業英語實際應用能力的培養。通過由學習模仿――應用的模式來重點培養以下幾項能力――撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發言、模擬求職對話。

學習的目的是為了應用，應用是學習的動力。學生一旦體會到能從冶金專業外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業英語的教學。

五、教材內容必須適中，符合高職冶金工程專業的教學計劃

根據我校冶金工程專業的教學計劃及學生的實際情況，教材內容應該在12～15單元，每單元可由A、B、C、D四篇文章組成，其中A、B兩篇文章可作為精讀材料；C、D兩篇作為補充的閱讀材料。這樣既保證了教學，又可使學生有一定地自主學習的余地。使課堂的精講多練與學生課余的自主學習相結合，形成冶金專業英語教學的良性互動，提高教學質量。

六、結束語

高職院校冶金工程專業英語教材的編寫，只要把握好專業英語，專業與英語交叉的特點，根據高職教育要才培養模式，反映學生的實際需求，內容適中；就能更好地適應專業英語的教學要求，訓練和培養學生的專業英語的綜合能力。

參考文獻：

[1]欒國顏.化學工程與工藝專業英語教學探討與改革[J].化工高等教育，2007，（1）.

[2]韓紅.對專業英語教學的幾點思考[J].考試周刊，2008，（29）.

[3]胡仲禹.淺談化學類專業英語的教學[J].南昌高專學報，2005，（2）.

[4]孫濤，張瑩.高職專業英語教學方法談[J].科技信息（科學教研），2007，（13）.

[5]張世云.專業英語教材建設的框架構想[J].重慶郵電學院學報（自然科學版），1999，（2）.

第2篇：冶金工程的就業方向范文

冶金工程專業英語英語教學一、引言

目前，各專業對專業英語教學的要求越來越高。隨著科學技術的發展，不斷涌現出許多新興的、多學科交叉的領域，對外交流頻繁。為了能夠了解、趕上世界先進技術的進步和國外專業發展動態，本科生應該能夠熟練閱讀并準確理解專業文獻，并在專業領域具有基本的語言交流能力。隨著改革開放的進一步發展，對大學生的要求不僅僅停留在簡單的閱讀，也應該能寫科技文獻，能夠進行國際交流。我院曾邀請日本名古屋工業大學石澤伸夫教授來材料科學與工程學院進行學術交流，學生對所講的內容十分感興趣，但由于專業詞匯掌握的局限性無法進行深一層的交流，只能依靠翻譯進行講解，雙方都覺得十分遺憾。另外，目前我校所承接的項目中亞洲區域合作專項資金項目、其他領域的合作項目等越來越多，項目所涉及的所有文件全部采用英文編寫，因此，本科畢業生要想盡快的融入社會，英語顯得就十分重要。隨著我校2011級學分制改革的執行和實施，我院對工科專業英語教學的課時相對進行了擴展，但教學安排仍面臨著學時短缺的困難。而目前，為適應社會的發展以及對社會輸送人才的要求，高校對專業英語教學的要求越來越高。故，必須對目前的專業英語教學中存在的問題加以重視并提出應對措施。

二、目前專業英語教學中存在的問題

1.專業英語課程安排與專業課銜接不合理

專業英語課程一般安排在第六學期，而絕大多數專業課程安排在第七學期，因此學生沒有專業知識基礎，對專業英語理解起來比較困難。教師上課時，往往需要先用漢語對專業知識進行講解，然后才能進行專業英語教學，浪費了大量時間，使本來課時量嚴重短缺的現象進一步加劇。

2.教學方法的局限性

專業英語的教學方法，一般延續公共英語的教學方法，即教師讓學生輪流翻譯一個句子或幾個單詞，教學手段采用黑板加粉筆，將本講課中設計到的生詞列到黑板上，這樣的教學方法和教學手段，已越來越難以引起學生的學習興趣，自然學習效率不高。

3.學生對專業英語的特點不熟悉

在專業英語教學的過程中發現，學生對專業英語的翻譯過程和專業英語文章格式的要求不熟，在平時的學習過程中僅限于課堂上所講內容，不注重對專業英語詞匯的學習和累積，因此，在翻譯專業英語文章的時，常采用在線翻譯工具對英語文獻進行翻譯，結果導致了英語式的中文，甚至導致不看英語文章只看中文翻譯時不知所云的現象。比如“Charge materials contain apart from iron oxides numerous impurities and most of them are reduced during ironmaking.”翻譯成“爐料含有大量鐵的氧化物和雜質，大部分在煉鐵過程中降低。”

三、改革措施

1.專業教學計劃改革

教學計劃是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。教學計劃設置的是否合理，是整個教學過程是否順利實施的關鍵，是專業方向是否明確的關鍵，直接決定專業人才掌握的知識結構、技能的熟練程度、社會就業的適應能力及在人才市場中的競爭力。在冶金工程專業教學計劃方面，應把專業英語課安排在第七學期，而絕大多數專業課程安排在第六學期，這樣能使專業英語課與專業課很好的銜接在一起。

2.教學方法的改革

專業英語應強調專業方面語言的應用，力求達到以英語為工具獲取和交流信息的教學目的。因此教學宜采用教師課堂講授和學生課下訓練相結合的方法，做到教師指導和學生研讀相結合，語言學習和專業應用相結合、閱讀文獻和學術交流相結合。在教學過程中使用下述的教學方法：

（1）將課堂變成學生暢所欲言的討論場所。在每次講授新課程之前，讓學生自己收集與本課程內容相關的英文資料。英文資料的獲取途徑可以是利用圖書館紙質版英文期刊和從網上下載相關資料。學生收集資料后，用英文配備簡單的解說詞。鼓勵學生利用現有設備將準備好的材料作成ppt，或利用投影儀在課堂上講解，其他學生可根據其講述的內容進行提問。教師根據每個學生的課堂表現給出平時成績，這將極大地促進學生的學習興趣和提高學習效果。雖然準備資料要占用學生很多課余時間，但這種方法將培養和鍛煉學生的口語、語言表達和反應能力。

（2）在每一節課之前，在多媒體課件中專門設計學生對前一次課所講內容掌握程度的知識問答。包括單詞、短語、英譯漢等內容，并限制學生的回答時間。這種教學方法，可以使學生溫故知新，牢固掌握所學知識。

在目前設置的課時內講授專業英語寫作是不可能的。然而，專業英語寫作的基礎之一是熟悉科技英語，熟讀專業英文期刊上的文章是一種很好的訓練專業英語寫作的方法。可以向學生推薦相關專業重要的英文期刊，如冶金工程專業的JOURNAL OF IRON AND STEEL RESEARCH， Powder Technology，Iron and Steel making等。通過閱讀，學生可以熟悉科技英語的寫作格式，對于將來的學習和工作大有益處。

四、結束語

以上是關于冶金工程專業英語教學的看法，科學在進步，社會在發展，為了使本科生盡快的融入社會，滿足社會發展的需要，必須對專業英語進行改革。

參考文獻：

第3篇：冶金工程的就業方向范文

同濟大學

位于上海的同濟大學，建筑學屬國家一級重點學科和國家級特色學科。該專業擁有一套與眾不同的藝術理念，不盲目跟風，教師團隊實力雄厚，在國內建筑領域有一定的社會影響。報考該專業的學生要求具備一定的繪畫能力，學制五年。

土木工程原隸屬建設部，在橋梁、鋼結構、混凝土結構、地下建筑等方面云集了很多重量級專家。學生經過一段時間的學習會掌握建筑工程、地下工程、橋梁工程、巖土工程、鐵路與城市鐵道工程等多方向的知識。

車輛工程在全國算得上是數一數二的，是國家級特色專業，它下設6個方向，學生可以任選。在課程安排上，學生除了學習汽車專業知識(雙語教學)外，還必須掌握英語和德語。學校與多家企業、社會機構設立了專項獎學金，國內外的企業對該專業畢業生的需求非常大。 同濟大學的三好塢

臨床醫學有著百年的歷史，學校依然對其加大建設。現與多所德國大學有著實質性的合作，不斷提升醫療水平，提升軟硬實力。

藝術設計專業方向是環境藝術設計專業(同濟大學的優勢專業)，擁有雄厚的師資力量，常與同領域的各機構合作密切。

德語專業實力較強，科技德語方向是特色，學生還需要學習高等數學、普通物理、機械識圖、計算機應用等理工類基礎課程以及外貿、經濟管理類相關課程。

北京郵電大學

北郵由單一的郵電學院發展成現在的綜合性大學，形成了完整的電信類學科群，在郵電、通信領域，絕對是一塊金字招牌。

電子工程學院的電子科學與技術、電子信息科學與技術、光信息科學與技術三個本科專業社會需求較大，頗受社會和用人單位的歡迎，就業率位居全校第一。

信息工程學院和許多大公司聯合建立實驗室，與法國電信北京研發中心、美國ADI公司、天津移動等建立了良好的合作關系。

計算機學院在寬帶網絡方面非常出名，以通信軟件為特色，計算機技術(軟件、硬件和網絡)與通信技術相結合，也是響當當的，每年許多大公司都會來這里招人。

此外，學校還有一些綜合性的特色專業，像經管、文法、英語等，這些具備通信背景的學科在社會上也是很有競爭力的，在電信法、電信產業經濟等方面也都有很深入的研究，以電信產業為依托發展自己的長項。

天津大學

建筑學專業在國內國際上都可堪稱是一流的，是綜合研究建筑、建筑群、室內外環境等方面的學科，培養學生不僅能打造出科學的建筑，而且能打造出藝術的建筑。它是該學科目前全國僅有的3個重點學科之一。教學亮點是挑選部分高考成績非常突出的學生，單獨組成一個班進行為期一年的集別培訓，一年以后學生可以根據自己的喜好和特點自主選擇任何專業。

天津大學化工學院的專業特色方向是現代傳質理論與分離工程、生物信息學與生物化工、新型催化材料與反應工程、綠色化學新工藝與產品工程等。 天津大學的北洋大學堂紀念亭

測控技術與儀器專業屬國家特色學科，十分注重對學生實踐能力的培養，擁有數臺價值上千萬元的現代化先進儀器設備和國內一流實驗室，設有現代化的“精密測試技術及儀器國家重點實驗室”。

華北電力大學

學校校部設在北京，分設保定校區，兩地實行一體化管理。

現擁有熱能工程、電力系統及其自動化2個國家重點學科，核工程與核技術、自動化、工商管理3個國家特色學科。其中電氣工程及其自動化、動力工程和自動化控制學科是華北電力大學最具特色的學科。電氣工程及其自動化本科設電力系統及其自動化(電力)等6個專業方向，是我國電力人才的重點培養基地，畢業生大部分都投身于我國的電力事業，就業前景良好。

動力工程主要與大型汽輪發電機組、節能理論技術、新能源和新能量轉換、狀態檢修等領域的科學和技術打交道，從這個專業學到的知識可以廣泛運用在各大發電廠、供電輸電單位，畢業生就業形勢不錯。

自動化控制是能源與動力工程學院的品牌專業，學生畢業后主要從事程序控制、運動控制、過程控制等工作，學院不僅注重對學生知識能力的培養，而且還特別重視培養學生的專業技術解決能力。

電子科技大學

電子科技大學位于成都，通信學院是電子科大最牛的學院，除了它本身師資力量雄厚外，實驗室就撐起了“半壁江山”，其中寬帶光纖傳輸與通信系統技術國家重點實驗室籌建于1990年，中國的海底光纜多半都是出自這個實驗室的研究成果。該學院下屬的通信工程專業被評為第一批特色專業。

電子工程學院是電子科大成立最早規模最大的學院。學院的微波工程系、電子工程系、信息工程系許多老師都在意大利宇航局、德國慕尼黑大學、美國Intel公司等交流過。這個學科的人很容易進入各大通信公司、手機生產商。

光電信息學院在光通信、光纖傳感等方面獨步“武林”，每年都有西門子、強生等大公司來招聘人才，也和四個部省級重點實驗室以及一個工程中心有聯系。許多同學研究各種醫療器械，比如心電圖儀、內窺鏡子類等。不要小看這些東西，在電子儀器里，這一塊的利潤超過手機和相機，而且市場巨大。

西安電子科技大學以信息與電子學科為主，是全國37所示范性軟件學院的高校之一，也是全國20所獲批設立集成電路人才培養基地的高校之一。

西安電子科技大學特色專業：通信工程、信息安全、網絡工程、集成電路設計與集成系統、軟件工程（嵌入式系統方向）、軟件工程（WEB工程與信息系統方向）、電子信息工程、微電子學、計算機科學與技術、智能科學與技術、機械設計制造及其自動化、電子信息科學與技術、電子科學與技術、電磁場與無線技術和電子封裝技術。

東北大學

東北大學座落在沈陽，材料與冶金學院是國家重點建設學院，設有軋鋼技術與連軋自動化國家重點實驗室等，冶金工程、材料科學與工程是首批國家一級重點學科，所覆蓋的二級學科均為國家重點學科。

軟件學院設有軟件工程、信息安全兩個專業。一些信譽好的IT認證課程已納入課程體系，學生通過認證考試既可獲得獎勵學分，又可獲得獎勵補貼，專業課程雙語教學比例達到 60%以上。

裝備制造業在國內具有很大影響，畢業生可以從事多領域的研究和建設。 東北大學的校標取“白山黑水”之意

日語專業從對日語的聽、說、讀、寫、譯全面掌握，到熟悉日本文化、社會，畢業后，除了攻讀研究生外，還可以到外經貿部門與企業就職。

礦工程專業是國家重點學科，采礦工程實驗室是遼寧省重點實驗室。作為該專業的畢業生，同樣可在深造和就業兩個方向上，根據自身條件加以選擇。

冶金工程在眾多開設冶金工程專業的院校中，算是資歷、實力最強的了，是國家一級重點學科。學生有獲得“專業獎學金”的機會，就業率很高。

河海大學

河海大學位于南京，水利水電學院是我國水利學科專業設置歷史悠久、水利特色最為顯著的學院，是國家一級重點學科，在三峽、小浪底、南水北調等重大工程中，都有河海大學水利工程學的優秀學子的參與。

土木工程是河海大學的另一個傳統優勢專業，在國際國內都頗有影響，擁有一批國內外知名的專家學者，參與國家重大科研項目不計其數，足可見其雄厚的學科實力。

港口航道與海岸工程是河海大學和江蘇省的品牌專業，也是這個學校一直以來就業率很高的專業之一，就業領域十分廣泛。

水文與水資源工程擁有水文水資源與水利工程科學國家重點實驗室，以及由多名院士、教授、博導組成的雄厚的師資隊伍。

第4篇：冶金工程的就業方向范文

一般來講，影響考生是否被錄取的因素主要有四個：高考成績、自己的成績在本省(區、市)所有考生中的位次、所報考學校報考人數的情況、所報考學校的投檔線和錄取線。對考生來講，后兩個因素都是未知的。因此，填報高考志愿必然有一定的風險。

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”兩千多年前，李斯就精辟地指出了細節的魅力：想成就一番事業，必須從細微之處入手。填報高考志愿也不例外，它是由許多細節組成的，細節里包含許多技巧，只有提前注意了填報過程中的“一粒石”“一滴水”，才能為志愿系上保險帶，降低被退檔的風險。為了幫助廣大考生填報好志愿，特就一些需掌握的技巧作如下介紹。

一、 填報高考志愿要準確定位

填報高考志愿定位是關鍵，定位是考生填報志愿首先應該考慮的問題。通過成績的排隊，考生要清楚地認識到自己的相對位置與水平，切勿滿打滿算。同時，考生填志愿時千萬不能有從眾心理和攀比心理，不能因“別人報了我沒報就沒面子”這樣的想法而盲目跟風。

至少從高三年級開始，考生就應對自己有了基本的入學定位。這個基本定位主要依據自己的學習狀態、高考成績預期、學科優勢或特長、家庭經濟條件、深造或就業前景等等做出，反映了自己的基本升學目標或選項。隨著高考結束特別是高考成績的揭曉，這個選項或目標應該是越來越明晰。如果臨到填報志愿，甚至交表在即，才來臨時應對找定位，肯定會手忙腳亂、不知所措。

基本定位差異從層次上說，有本科、專科、預科；從地區上說，有中心大城市、沿海經濟發達城市、西部欠發達城市；從院校來說，有重點名牌院校和一般院校；從專業來說則有優勢專業、名牌專業和所謂冷、熱門專業；類型上則有公辦、民辦、中外合作等。這諸多的差別反映在院校投檔線上就是分值差，就是不同的臺階。

因此，高考志愿定位的重要性是不言而喻的。定位是填報志愿的第一步，如果第一步都沒有邁出，何談第二步、第三步呢？定位準確與否，產生的結果是大不一樣的：或者順利升學，或者升學了不如意，或者掉了一個層次，甚至落榜。所以，考生要認識到定位的重要性，認真進行定位，以期進入理想的高校或者專業。

在指導學生填報志愿的過程中，如下的體會和幫助學生定位的幾個小故事，或許能對你有些啟發和幫助，你不妨耐著性子往下看。

（一）對自身高考競爭力進行多層次全方位的定位

高考競爭力由幾個要素構成，但主要表現在高考分數及由分數決定的位次上。由于有些地方是考前猜分填報或考后估分填報，故而只能夠對自身高考競爭力進行預估定位。有些地方是考后知分填報，也一樣面臨定位問題。首先，看所在中學在全省處在什么位置，是省級重點中學還是市級重點中學，或是一般中學，所在中學近三年各批次錄取率大體在什么水平等等。其次，看考生本人在學校全體考生中是什么位置，是優等生還是較好生，或是一般生等。上述情況弄清后，考生的位置大體就清楚了。再次，結合高考前猜分、高考后估分、高考后知分的情況，確定是比平時好，好多少，還是比平時差，差多少，再進行綜合分析，就可加以修正確定了。合理定位就是確定自己今后的發展方向。

（二）文科院校和理工院校的定位

理科考生夏輝，高考考了530分，高于二本線（488分）42分。他提了兩個條件：選擇文科特色的財經類院校，無論省內外；如選擇理工院校，只讀本地院校。夏輝的這兩個條件，實際上是給自己定了一個位，并等于是給定位附加了限制條件。他沒管是否理性、科學，是僅憑自己意愿提出的。

重慶市內，沒有專門的財經類院校，只能考慮省外的。查看省外南北兩所二本財經類院校去年的錄取情況，云南財經大學錄取平均分高于二本線60分，首都經濟貿易大學錄取平均分竟高于二本線99分，他都進不去。有些財經院校雖然勉強能進，或者是因為他本人不愿去，或者是因為即使進去了，也讀不了他想讀的財經主干專業，這樣，文科特色的財經類院校只能放棄了。

再根據夏輝的第二個條件選擇省內二本院校，師范、醫學、工商、郵電院校他都不愿意去，這樣就只剩下了三所院校：重慶交通大學、重慶科技學院、重慶理工大學。經查，這三所院校去年錄取的平均分分別高于二本線61分、26分、32分。顯然，重慶交大不能填報，重慶科技學院和重慶理工大學都不收二志愿，這兩所之中只能選一所。

經過上述的分析，我們終于定位于重慶科技學院，最后他被重慶科技學院的冶金工程專業錄取了。重慶電視臺后來公布了高校錄取情況，重慶科技學院錄取的最低分和最高分分別是502分和573分，高于二本線14分和85分，而該校的“拳頭產品”石油工程、冶金工程等專業，已經接近或者超過重點線（544分）了。這時的夏輝，真是興奮異常。

（三）高校地域的定位

理科考生榮哲，高考考了548分，高于重點線（505分）43分。他不聽勸阻，將重慶大學作為第一志愿，結果落榜復讀。第二年他再次參加高考，取得好成績，考了634分，高于重點線（544分）90分。我們將他盼望就讀的成都的電子科技大學作為第一志愿，結果不但被電子科技大學錄取，而且讀的是他喜愛的電子信息工程專業。這是巧妙地探索了高校大小年規律在不同地域的差異，準確定位的結果。

重慶大學因考生志愿內傾，錄取分攀高，不能填報；而在成都的電子科大連續幾年分數居高不下，嚇得不少考生不敢填報該校了，我們判斷該校當年錄取分必不高，正可以填報，只是必須離開家鄉重慶。結果當年電子科技大學在重慶錄取的最低分為545分，錄取的最高分（不是平均分）為645分，分別高于重點線（544分）僅1分和101分，所以榮哲能夠毫無懸念地考入電子科技大學，他終于迎來了遲到的微笑。

第5篇：冶金工程的就業方向范文

關鍵詞 材料成型與控制工程 課程體系 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

新能源主要包括太陽能、地熱能、風能、海洋能、生物質能、氫能和核聚變能以及由可此衍生出來的各種非常規能源。相對于傳統能源，新能源普遍具有儲量大、可再生、污染少的特點。因而也常被稱為可再生能源或清潔能源。在2010年制定的全省“十二五”能源發展規劃中，積極推進可再生能源發電。重點發展生物質能發電和太陽能發電。以湖北省為例，預計2015年湖北電網發電裝機容量6220萬kw，其中水電裝機3771萬kw，火電裝機2332萬kw，新能源發電裝機120萬kw（風力發電20萬kw、光伏發電30萬kw、生物質能50萬kw、垃圾發電20萬kw）。①

新材料與新能源是國民經濟和社會發展的命脈，廣泛滲透于人類的生活之中，影響著人類的生存質量。新材料是高新技術與產業發展的基礎性與先導性行業，每一次材料技術的重大突破都會帶動一個新興產業群的發展，其研發水平及產業化規模已成為衡量一個國家經濟發展、科技進步和國防實力的重要標志。新能源的迅速發展，最終離不開新材料推進。新能源材料的開發已經越來越引起世界各國研究機構的廣泛重視，新的技術和成果不斷涌現。可以說，新能源材料的開發和利用已成為社會可持續發展的重要影響因素。

為適應時代的需要，國家大力培養這一新興產業的專業人才。工學材料類專業的調整幅度最為突出。新設置的材料類冶金工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料工程等四個專業從原則上覆蓋了原來的（1993年教育部頒布的高等學院本科專業目錄）材料類的有色金屬冶金、冶金物理化學、冶金、金屬材料與熱處理、金屬壓力加工、粉末冶金、復合材料、腐蝕與防護、鑄造、塑性成形工藝及設備、焊接工藝及設備、無機非金屬材料、硅酸鹽工程高分子材料與工程以及化工類的高分子材料及化工等近十五個專業。近幾年來我國材料科學教育改革的迅速發展，幾乎全國所有設有有關材料專業的院校均已程度不同地參與了材料學科教育改革，并且開始出現了力圖根本突破原教育模式的新思路新方案。教育部2010年7月批準在浙江大學、華中科技大學、中南大學等十一所高校設立新能源科學與工程專業，在四川大學、中南大學、湘潭大學等十五所高等院校設立新能源材料與器件專業。目前，湖北省武漢市共有高校26所，大部分的工科院科都設置有材料學科，且教學和科研實力都較強。其材料專業中以金屬材料、無機材料、高分子材料為主，華中科技大學、武漢大學等一流大學已經進入了新能源材料的研究。

1 當前課程體系存在的問題

自1998年國家教育部將原鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等專業合并成為“材料成型及控制工程”專業后，原鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等老專業變成了新專業所包含的學科方向。我國新的“材料成型及控制工程”專業的專業課程設置、教學計劃、教學大綱等，總體上的一致之處是壓縮了原來的專業知識的教學內容，但目前還沒有形成統一模式。②“材料成型及控制工程”是寬口徑的新專業，辦學歷史很短，完善的課程體系尚處于初始探索階段。現行的材料成型及控制工程專業課程體系中以金屬材料為主要方向，與新能源產業的高速發展不適應，對學生的就業也造成一定影響。

1.1 學科導論課定位不準

在目前“材料成型及控制工程專業”的課程體系中，金屬材料仍占有較大的份量，教學內容對非金屬材料，特別是新型復合材料的闡述較少，沒有體現新能源的發展對新材料的重大影響。

1.2 課程分配沒有結合新材料的發展

雖然在現行的課程體系中，理論課時較多，但專業課程中力學基礎理論課時少，相關的基礎理論支持性理論不全面，綜合性和設計性實驗項目較少，致使學生面對大型結構件材料的認識不足，對新能源領域中計算機軟件的接觸機會較少。

1.3 所開課程與實際應用聯系不夠緊密

目前開設的課程中，學生的實際應用環節較少，生產實習中，學生大多以參觀的形式進入相關企業，時間倉促，無法深入地認識企業。實驗設備有限，與新能源材料相關的實驗設備更少。學生很難理解課程內容，實際應用更難。在課程體系中，只注意傳統材料科學與技術教學的設置，不能滿足現代工程教育的需要。

1.4 實踐教學目標不明確

實驗教學中采用金屬材料工程的設置內容較多，大多數為對理論教學內容與知識的驗證。實踐教學的系統性不強，缺乏創新性的設計性強的動手實踐內容，不能對學生進行全方位系統的工程思維進行訓練。實踐課程設置形式單一，理想狀態下的實驗實訓脫離了“面向崗位”的宗旨。③

2 面向新能源發展的優化方向

為滿足社會需求，材料成型及控制工程專業培養的人才應比原來單一專業的人才所具備的知識結構應更合理，知識面應更寬，所具備的綜合素質應更好，適應性應更強。④課程體系的可從以下幾個方面進行優化。

2.1 面向新能源的快速發展，提升專業的方向特色

隨著新能源的不斷發展，新型復合材料及大型材料結構件的覆蓋面越來越廣，與其他學科間的交叉滲透也在不斷加強，本學科目前的專業設置和學科研究方向要能滿足本學科相關行業今后對人才的需求，結合地理優勢加強特色內容的教學，不斷通過專業課程的調整和改革，培養出合格人才，推動區域經濟的發展。

2.2 優化課程體系，培養綜合素質，突出“實踐、實用”

課程體系可按圖1的模式進行優化，在完善現有的培養方案的基礎上，注重知識體系的構建和課程內容的設計，體現培養的科學性和專業化。從知識結構、能力培養來滿足新能源發展的素質要求，同時抓好課程內容和實踐環節，梳理完整的學科結構，重視生產技術的應用和獲取知識的科學方法，以綜合能力的提高為目標，并推動專業建設的可持續性發展。

2.3 模塊分類強化，突出“實踐、實用”教育理念

對課程體系進行模塊分類（如圖2）后，逐一完善和改進。新的課程體系強化核心基礎課程，形成理論力學——材料力學——結構力學——工程熱力學等不同層次的力學知識體系。引進新能源材料的熱點，加入桿塔設計、大型材料結構件設計方向的課程。實踐學習類課程加強對當前新能源科技發展信息的吸取，增加應用軟件的學習，以工程軟件實訓的形式加強計算機應用能力。在人文社會科學類模塊中，加入鍛煉學生的溝通及表達能力的課程，如學術講座、論文寫作、溝通與交流等內容，培養未來現代工程的職業精神。優化的課程體系既夯實基礎又提高綜合素質，學生也具有了相應的材料應用維護、管理所必需的設計和測試能力，突出了“實踐、實用”教育理念。

2.4 探討專業新需求，實現本專業的可持續發展

對“材料成型及控制專業”畢業生的社會就業情況進行全面的社會調查，研究本學科專業的發展態勢和對專業人才的知識結構、能力結構、人文素質、創新素質的具體要求，探討新能源的發展對“材料成型及控制工程專業”的課程新需求，一方面實現可持續發展的專業辦學特色；另一方面，通過課程體系的優化，促進教學思想的不斷更新，以“新材料”推動師資培訓的“新發展”，以合理的課程體系幫助學生順利就業。

3 結語

在結合當前新能源快速發展的條件下，探索“材料成型及控制專業”課程體系特色，新的專業培養模式既要體現國內外的“大材料”思想，又要具有較為鮮明的新能源和地方特色，以適應專業發展的要求。優化的課程體系既滿足“大材料”通才教育，又合理規劃好新能源發展條件下“材料成型及控制工程”專業的新內涵和外延，突出金屬材料、復合材料的在新能源行業的應用和設計專業范圍，探索新的專業課程結構和完整的培養體系。

注釋

① 周世平.新能源技術與湖北能源發展綜述[J].湖北電力，2011.35（5）：1-6.

② 樊自田，魏華勝，陳立亮，等.建設新型課程體系 培養寬知識面人才[J].高等工程教育研究，2004（1）：11-12.

第6篇：冶金工程的就業方向范文

關鍵詞：金屬熱處理工藝；教學改革；實踐能力

作者簡介：馮佃臣（1977-），男，內蒙古烏蘭察布人，內蒙古科技大學材料與冶金學院，講師，北京科技大學新金屬材料國家重點實驗室博士研究生；胡曉燕（1980-），女，內蒙古烏蘭察布人，內蒙古科技大學實訓中心，講師，內蒙古科技大學信息工程學院碩士研究生。（內蒙古 包頭 014010）

基金項目：本文系內蒙古科技大學教學（教改）研究項目（項目編號：JY2012011）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0166-02

隨著社會的發展，對高級專業技術人才的需求越來越高，因此培養具有綜合分析與解決問題能力的高級專業技術人才顯得尤為重要。實驗實踐教學是高等學校教學工作中一個重要組成部分，對培養大學生創新能力、動手能力等具有重要意義。由于金屬材料工程專業屬于實踐性比較強的專業，因此發揮實驗教學的作用對該專業方向學生的培養而言更顯緊迫。然而，傳統的實驗教學體系規模小，實驗項目相對獨立、分散，且嚴重依附理論教學，不利于相近課程或專業知識的交叉與融合，已不能滿足現代培養高素質、復合型人才的客觀需求。2009年開始，結合內蒙古科技大學實際情況，我們對金屬材料熱處理方向“金屬熱處理工藝”實驗課程進行了改革，單獨設立一門實驗實踐課程“金屬材料改性實踐”。并于2010 年在07級金屬材料熱處理方向學生中進行了實踐。本文對本次“金屬熱處理工藝學”實驗教學的改革和實踐進行總結，為進一步整合實驗教學提供參考。[1]

一、“金屬熱處理工藝學”課程特點

內蒙古科技大學（以下簡稱“我校”）金屬材料工程專業的培養方案設置了金屬材料熱處理、金屬材料焊接兩個專業方向。學生在大學三年級可以根據自己的興趣愛好及學院的教學情況，選擇其中一個專業方向進行學習。金屬材料熱處理方向針對金屬材料的熱處理工藝設計、鋼鐵材料組織和性能研究、鋼鐵材料的冶金質量控制進行專業學習和訓練。該方向是本專業的特色之一。

“金屬熱處理工藝學”課程是我校金屬材料熱處理方向的本科生繼“材料科學基礎Ⅰ”和“固態相變原理”專業基礎課程后學習的重要一門專業課程。“金屬熱處理工藝”主要講授了如何實現在“固態相變原理”（即金屬熱處理原理）的五大轉變：奧氏體轉變、珠光體轉變、貝氏體轉變、馬氏體轉變和回火轉變，四把火：退火、正火、淬火和回火，再加上表面熱處理和化學熱處理，包括滲碳、滲氮和滲金屬等內容。

該課程實踐性很強，學生畢業后，在企業里運用最多。根據已畢業學生反饋回來的信息，遇上具體鋼的熱處理的時候，他們往往不知道如何設計熱處理工藝。為此有必要對該門課程的實驗教學加以改革。

二、課程的實驗環節存在的問題

“金屬熱處理工藝”課程的教學目標之一即讓學生靈活運用熱處理工藝來解決實際問題，那么怎樣提高學生理論與實際聯系的能力？實驗教學是解決這一問題很好的途徑，通過實驗教學環節，既可以培養學生理論聯系實際的思維方式，提高學生的實踐能力，反過來又可以促進理論教學效果的增強。[2]

因此，為了培養學生理論聯系實際獨立解決問題的能力，目前“金屬熱處理工藝”課程的教學是在本課程的教學過程中劃分出8學時的實驗課，實驗學時占總課時的25%。學生在實驗室完成老師已經設計好的實驗，例如，鋼的淬透性測定實驗，材料的熱處理過程由實驗教師完成，僅由學生進行硬度測試并繪制硬度隨深度變化曲線，確定硬化層深度，比較不同材料的淬透性。雖然學生在實踐上有一定的收獲，但這樣的實驗教學，都是老師制備好試樣后讓學生去觀察組織，或是老師制定好熱處理工藝，學生按照老師的要求做完實驗、寫實驗報告。實驗教學結束后學生學習到的東西很少，遇到實際問題時不知如何下手。在每年本專業畢業論文的題目中60%以上是與材料的熱處理有關的，在本科生做畢業論文的過程中，要求學生制定熱處理實驗方案，完成熱處理操作過程和分析實驗結果的時候，我們發現：大部分的學生都不知道如何制定熱處理方案，也不會熱處理操作，在后續撰寫畢業論文、分析實驗結果、組織分析和性能分析時，都遇到很多困難。因此，有必要進行該課程實驗教學的改革。

三、課程實驗教學改革的措施

鑒于以上的問題，我們在“在金屬熱處理工藝學”課程的基礎上專門單獨設立一門課程——“金屬材料改性實踐”，該課程要求學生在給定的材料后獨立制定熱處理工藝、獨立完成熱處理操作并分析熱處理后的實驗現象，目的是使學生學習完“金屬熱處理工藝學”理論課程后，能在實驗實踐課程中實踐實習。例如，鋼的淬透性測定實驗，改革后該實驗為綜合設計性實驗，學生根據給定材料的化學成分，基于學習過的理論知識，首先合理制定淬火工藝路線，然后在實驗室獨立完成熱處理工藝操作，這一環節結束后再進行硬度測試、不同材料淬透性比較等過程。新方式能更好地調動學生學習的主動性，強化了學生對理論知識的理解。這樣讓學生在學會給定材料和使用性能的基礎上制定出熱處理工藝，并親自動手去完成熱處理的過程，分析熱處工藝對材料組織和性能的影響。這對學生掌握熱處理工藝在材料中的應用，熱處理如何影響材料的組織和性能很有幫助，對他們的畢業論文的完成和畢業后走上工作崗位后的工作中有很大的幫助。

一直以來，我校材料成型和冶金工程專業學生也開設與熱處理工藝相關的課程，在傳統的教學體制下，對材料的組織與性能方面等傳統實驗方法學習和實踐環節盡管較多，但效果不是很好。由于近年學生的畢業論文都是做導師的科研項目，部分材料成型和冶金專業的學生的畢業論文也涉及到熱處理工藝制定、熱處理操作、組織和性能的分析。該門課程改革后，這兩個專業的學生也可以選修本課程。通過本課程的學習，對他們后續的畢業論文完成具有一定的實踐意義。

四、總結

為了更好地完成“金屬熱處理工藝學”課程的改革，同時為了適應目前社會的發展，將學生培養成實用型人才，在教學中根據課程性質、內容及特點，針對該課程存在的問題，提出單獨設立一門“金屬材料改性實踐”課程的改進措施，目的是提高學生的實踐動手能力，使得學生掌握實際生產過程中熱處理方面的相關知識，畢業后能夠很快轉變角色，在崗位上得心應手地工作。

另外，由于這幾年畢業生就壓力很大，很多用人單位對學生考取的各種證件很看重，多一個證件可能對學生的就業有決定性的意義。鑒于此，我們正在和中國機械工程學會協商開辦材料熱處理工程師資格證書的培訓。熱處理工藝實踐教學改革針對材料熱處理工程師資格證書進行相關的設置，學生在完成正常學業的過程中還能夠拿到認證證書，一舉兩得。按照本課程的改革后體系教學，能夠使學生畢業后走到工作崗位上體現出我校的辦學特色之一——上手快。

總之，在“金屬熱處理工藝學”課程實驗教學改革中，不僅要重視知識的教授，更要重視理論聯系實際，要不斷深入地改進教學手段，提高教學質量，培養學生的動手能力與勤于思考問題的能力，分析問題與解決問題的能力。還應不斷充實和完善課程體系，以培養具有扎實的理論基礎和較強的實踐能力、創新能力的實用型人才為目的。

參考文獻：

第7篇：冶金工程的就業方向范文

關鍵詞：地區產業特色；多層次；差異性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0073-02

一、教學改革和研究的背景

1.高職院校現狀分析。《電力電子技術》課程是高等職業技術學院電氣自動化專業的一門核心課程。通過麥克思公司的第三方獨立調查發現，我院前幾屆畢業生普遍認為該門課程的重要度為100%，而滿意度則為70%左右，說明以前的教育教學方法還有很多改進的空間和必要性。在項目化實訓教學方面還存在著諸多問題：①實踐項目來源不足，案例陳舊。目前高職課程中的項目多數以模擬項目為主，項目化課程失去了基于工作任務的意義，學生實現不了“零距離”上崗。②實踐項目缺乏有效的關聯銜接。容易機械地圍繞任務進行項目設計，學生在完成整個工作時缺乏完整的知識體系支撐，課程內部和多門課程間的實訓項目設計沒有考慮到項目與項目之間能力過渡的問題，而導致學生出現能力上的斷層。③實踐項目缺乏梯度性。項目不能夠滿足各個層次學生的學習需求，在滿足感和興趣方面很難得到統一。

2.本地區產業現狀和本課程聯系情況分析。通過調研發現中山市電氣行業這幾年發展迅猛，特別是電力電子行業發展較快，為了配合國家的節能降耗政策和綠色能源產業，大量的電氣廠家紛紛上新項目和新工藝，電氣產業尤其是電力電子產業的種類齊全。大量電氣設備和自動化生產線的升級改造，風力發電技術和太陽能光伏產業的迅猛發展，都需要相當數量的電氣技術人員，尤其是對懂電力電子技術的技術人員需求量更大。那么，如何構建實踐教學模式才能有針對、有目的地提高學生的崗位能力服務，提到學生的就業質量？如何開發實踐教學課程才能提高實訓項目之間的銜接，提高學生的綜合能力？如何組織實踐教學形式才能提供多層次、差異性的學習內容和個別化的學習方式可，從而滿足個體學生不同的學習需求？如何利用校企合作企業來增強學生適應社會和就業創業的能力？筆者認為，基于中山地區的產業特色和項目驅動，電力電子技術實踐教學改革的主要內容就是針對現有實踐教學模式的不足，制定出以職業崗位能力要求作為培養目標和評價標準，以真實的企業項目為實踐項目平臺，制定實踐教學內容，并且采用個別化學習方式，從廣度和深度上強化學生的職業技能和職業素養，為學生提供掌握專業技能培養和創新思維的實踐平臺。

二、教學改革的設計和實施

1.教改的基本內容。針對現有實踐教學模式的不足，以能力本位教育為基礎，以校企合作單位為實踐平臺，結合實訓課程和頂崗實習為實踐教學內容，對現有實踐教學模式進行改革，提出基于能力本位和企業實際項目的實踐教學模式。實踐教學項目內容調整充實部分來自企業的項目，通過在課程內外的不同環境下分別實施，推進項目式教學模式和開放型教學模式，通過增加來自企業的實訓項目，盡量反映出當下電力電子技術進展的最新技術和潮流，讓學生親歷企業項目制作過程，從廣度和深度上強化學生的職業技能和職業素養，為學生提供掌握專業技能培養和創新思維的實踐平臺。

2.教改的重點。①尋找校企合作的利益鏈，與企業合作，建立校企合作基地，共同開發和利用實訓項目。②通過對企業內容的職業分析，建立基于能力本位教育和實際企業項目的實踐教學模式的教學目標以及靈活教學組織和管理保障機制。③與企業專家進行企業工作任務分析，設計崗位群職業能力，并進行教學分析：如學習步驟、必備知識、所需工具設備、要掌握的特殊技巧、工作態度、安全事項、防護措施等。建立基于能力本位教育和實際企業項目的實踐教學模式的課程標準和組織教學內容。

3.教改的難點。①根據自身學生的情況設計多層次，差異性，編寫適合于不同基礎的學生的多層次、差異性的個別化學習模塊，建立基于能力本位教育和實際企業項目的實踐教學模式的教學模塊和教學資源。②設計制作出若干套示范教具，分別對應2個具體企業最近的有代表意義的實際項目，而且這幾個項目與其他項目相互銜接，內容由易到繁，基本涵蓋了企業對電力電子技術知識和技能所需的內容，使學生掌握必須夠用的專業知識和技能，并借此受到良好的專業訓練。

4.教改的基本目標。①研究如何真正體現“能力為中心”的教學指導思想。②研究如何以能力為教學單元，以職業分析為課程設計的基礎。③研究如何按學生水平、能力水平等多種分組形式，探索出更能適合于不同基礎的學生的個別化學習方法。④研究如何進一步完善校企合作工作室模式。進一步完善高職院校實訓教學和頂崗實習等實踐教學模式和人才培養模式。⑤為高職實踐教學水平的提高，提供實踐的經驗和改革的思路，探索和積累教育創新模式的有益經驗，充實和提高實踐教學理論。⑥根據學生自身的情況設計多層次、差異性、建立在能力本位教育和實踐教學模式的教學模塊和教學資源。

5.教改的實施過程。針對現有實踐教學模式的不足，通過企業調研，深入企業工作。結合中山本地產業布局和特色以及校企基地的運營，分析企業職業，了解職業崗位的能力需求，與企業專家一起制定企業工作任務分析細則，設計崗位群職業能力，將工作任務進行教學分析，制定教學目標、課程標準和教學內容，建立能力本位教育和企業實際最新、最有代表性的項目的實踐教學模式下的教學目標以及靈活的教學組織和管理保障機制。根據自身學生的情況設計多層次，差異性，建立靈活可行的教學模塊，既能讓學生掌握必須的知識，又為以后的晉升提供了良好平臺。在實施過程中搭建了太陽能光伏（微網）并網裝置、最新研究提出的高性能DC-DC交錯并聯變換器、LED驅動模塊（中山地區LED產業和光伏逆變器產業很發達）、基于DSP的交流調壓調速裝置、PWM發生裝置等，用于實踐教學。

兩年的實踐教學表明，這種教改的實施能將學生的積極性和主動性有效地調動起來，精心挑選的裝置也為學生的零距離上崗提供了良好的支持。

參考文獻：

[1]蔡世文，王群益，盛夏.不同生源高職生的差異及吸引[J].三峽大學學報，2001，23（8）：181.

[2]袁曉麗，張明遠，萬新.冶金工程專業綜合實驗教學改革[J].中國冶金教育，2011，（6）：51-53.

[3]張云明.應用開發性人才培養與汽車技術類專業實驗教學改革[J].寧波工程學院學報，2009，21（3）：96-99.

第8篇：冶金工程的就業方向范文

關鍵詞：輔導員工作；心得體會；大學生

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0276-01

從事輔導員工作近10年來，作為學工秘書和輔導員的我在忙碌的工作里體會什么是責任意識，在身邊領導和同事的言行中感悟什么是敬業精神，自身對于輔導員這份工作的認識也在不斷提升。

輔導員是從事高校思想政治工作、德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。學生管理工作者是學院教育的具體組織者、管理者和引導者，是學院教育教學的實施者之一，肩負德育、智育、美育等多重工作重任，在工作的過程中，我針對工作的現狀進行了些思考。

我帶過的是機械系99級.03級.06級.和現在的09級；所涉及的專業分別有機電設備與維修專業；機電一體化專業；機械設計與制造專業；CAD專業；數控專業；冶金工程專業，至目前為止大約有1500多位學生；通過近10年的工作，我認為要做好輔導員工作，首先應及時把握學生特點和思想軌跡，這是提高工作針對性和實效性的有效手段，是了解和滿足學生需要的過程。我認為大一的學生特點是有"三性"--盲目性、服從性、可塑性、"三差"--自我管理差、適應能力差、自學性差。針對這一階段的特點，將工作重心放在了理想教育、學習目的教育等適應性教育，幫助學生實現自身心理的轉變。大二的學生特點是有"三型"——人際關系型、社會實踐型、得過且過型、將工作重心放在了實踐教育、教育學生適應社會的需求教育，幫助學生實現自身價值的轉變。大三的學生特點是"三型"--職業規劃型、就業憂郁（或焦慮）型、隨遇而安型、將工作重心放在了現實教育、教育學生要理論聯系實際，幫助學生實現自身如何就業和擇業的轉變。

作為高校輔導員，如何在新形勢下做好學生工作，幫助學生順利完成從中學到大學進而到社會的過渡，使學生盡快適應大學的學習環境、生活氛圍是每個輔導員所面臨的問題。作為輔導員，結合自身的工作經歷，我有以下認識和體會。

1.首先健全班委，團組織隊伍，依托三支隊伍

1.1　充分班委會作用

1.1.1　定期召開班委會議，布置工作，交流思想。認真落實班級周日集中點名工作、獎助學金評定和學年綜合測評工作。期末組織班委會進行書面總結和工作交流。

1.1.2　每學期末，按照《學院學生手冊輔導員工作條例》及校學生處有關文件規定，綜合學生與院領導意見，結合平時學生工作辦公室掌握的情況，完成對班級學生的考核工作。對優秀班干，上報學院學生處給予表揚和獎勵。

1.2　學生干部和助理輔導員配備得力。他們責任心強，學習好，工作得力，素質高，在全體同學們中得到廣泛的認同。

1.3　認真培養學生骨干。為了提高學生干部隊伍的綜合素質和戰斗力，我們每周召開學生干部例會，全面貫徹校學工處、團委和院領導對學生工作的要求和部署，及時總結、部署工作。加強團學聯與各班班委與任課老師和輔導員的溝通與聯系。

另外在班級管理中讓班干和團干參與管理，適當下放權力，明確職責，大膽工作，充分發揮學生干部的主體作用，不要做“苦行僧”。

2.加強制度建設，規范學生行為，嚴字當頭，培養學生的自我管理能力和毅志力

大學時代正是世界觀、人生觀、價值觀逐步走向成熟和完善的重要階段。在這一階段中，學生面對的環境紛繁復雜，思想也比較活躍，容易受到各種各樣思潮的影響，對學生思想、政治方面的教育引導格外重要。教師要給學生一碗水，自己至少擁有一桶水，要引導學生朝著正確的方向發展，必須不斷加強政治理論學習，提高自身的思想理論水平，幫助學生解決政治思想方面的問題。使學生擁有正確的理論指導和堅定的理想信念。輔導員在承擔學生思想政治教育、日常學習生活管理等工作。為了做好工作．服務好學生，輔導員在工作時間之外，還得經常深入學生班級寢室，加班工作，遇到緊急情況則更不能懈怠。因此輔導員需要具備高尚的職業道德和良好的敬業精神，任勞任怨．把學生真正放在心里，才能做好本職工作．以身作則，影響學生。

3.加強與學生的溝通

溝通從心開始，一個輔導員如果不能走進學生心靈，其教育是乏力的。如果不能針對不同層次的學生情況用不同的方法做思想工作，則其工作就難以奏效。實踐證明，做好輔導員工作的一個重要條件就是拉近與學生的距離，取得學生信任，加深與學生的感情，感化學生才能使自己不僅成為學生的良師，更成為學生的益友。才能根據不同學生找到工作的切入點，才能"對癥下藥、有的放矢"地開展工作。真正做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。

4.加強學生宿舍管理

學生宿舍是學生休息、學習、生活的重要場所，也是學生思想政治教育和文明行為培養的重要陣地，生活空間的共同性、年齡的相似性，使得同一宿舍的成員往往會在某些方面達成共識并形成該宿舍的特殊文化；因此做好宿舍管理應做好：

4.1　思想政治教育工作和心理健康教育工作深入學生寢室；取宿舍人際關系干預策略。 對同寢室學生實施自我檢查、、情誼聯絡教育，加強室友之間情感聯系。當室友之間出現矛盾的時候引導學生反思事情出現的原因，采取換位思考的方式，通過以誠相待，熱情待人，最終實現寢室的和睦相處。

4.2　各項規章制度，進一步加強學生公寓安全管理的宣傳和法制教育，增強學生的安全意識。

本著“教育在先、預防在前”的原則，堅持不懈地抓好宿舍安全教育與宣傳工作，培養學生遵紀守法的良好行為習慣，通過入學教育、安全知識講座、報告會等形式，將學生宿舍安全管理問題進行廣泛深入的教育，幫助學生了解和掌握一定的安全防范知識和技能，提高學生的自我保護能力和安全防范意識。

4.3　造學生宿舍的文明、文化氛圍。開展多種主題的思想教育活動，倡導衛生環境，引導學生們從身邊的小事做起，搞好個人衛生、宿舍衛生；倡導文化環境，如舉辦寢室文化節；倡導娛樂環境，要開展各種健康有益的娛樂活動，活躍學生的文化娛樂生活。

5.與時俱進，學生工作網絡化

互聯網進入大學生宿舍后，學生上網的熱情高漲。同時高校輔導員工作也面臨新的挑戰。網絡中存在的不文明現象，加大了大學生思想政治工作的難度。一部分同學由于沉溺于網絡世界無心上課，有的甚至荒廢了學業。造成網絡成癮。網絡這個虛擬的世界易造成學生逐漸遠離集體．不愿與人交往，對他人漠不關心。這些問題都加大了輔導員日常管理工作的難度。但網絡也給我們帶來新的機遇。我們可以充分發揮網絡的作用，使學生通過網絡了解、交流各種信息，進而把溝通的方式從網絡外擴展到網絡上。網絡已經成為輔導員一個新的思想政治教育陣地。