精準教學心得體會精選(九篇)

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第1篇：精準教學心得體會范文

在工作中，我們面臨跟別人的競爭，有時候甚至會發展成爭斗和斗爭，都是難免的，這時候，我們應該不畏懼于去斗爭，但卻千萬不要熱衷于斗爭。這里小編給大家分享一些關于扶貧工作培訓干部個人心得體會，供大家參考。

個人心得體會1

自從作為精準扶貧聯絡員到現在，心里也有一些感觸。上次中秋慰問的時候，其中有一戶人家對我印象很深刻。那是一對年邁的老夫婦，老大娘生病在床上躺著，老大爺的身體看起來也不太好，他們住的這間破舊的老房子還是租住的，家里空間狹小，家具擺設也很簡陋，我們把慰問品送到他家，說明來意后老太爺很激動，一直說謝謝，為了讓生病的老大娘好好休息我們并沒有呆很久就離開了，出來的時候依稀聽見老大爺在后面喊：“喝口茶再走哇”。

回去的路上，帶領我們的村干部說，我們發的這些米、油等的價格稍微高一些，所以他們都不舍得吃，平時他們連的油、米都吃不起。這些貧困戶的收入低，甚至沒有收入來源，加上家庭成員疾病等因素，造成貧困加劇。

我認為，在做扶貧工作時，做好物質上扶貧的同時更重要的是要做好思想扶貧，生活困難的人在壓力面前總是處在低谷階段，他們相當一部分人認為，自己命中注定要窮，再怎么努力也沒用。有了這種思想，他們失去了自立自強的精髓，缺少雄心壯志和苦干創業精神。

我個人覺得要想幫助他們，首先應該讓他們從思想上站立起來，鼓足他們克服困難，戰勝困難的勇氣。其次是要實干，國家要大力推進完善教育、醫療、住房、養老等社保體系，把貧困人員的冷暖放在心上，讓他們住得起房，看得起病，上的起學，且老有所養，這才是真正的脫貧。

個人心得體會2

本學期，全體保育員用心參加每月一大次、每周一小次的工作例會，在例會上透過學習與交流，使每個后勤保育員看到自我工作中的成績與不足，堅定信心、繼續努力工作。從而推動了我們工作效率的逐步提高。

一、用心參加各項學習培訓，提高保育工作的質量。

此刻我園有十一位保育員，我們就像一個和睦的大家庭。每一次的保育員培訓大家都能用心參加，比如業務培訓指導和工作例會，都是由衛生保健老師或后勤負責人根據當月的工作重點，組織我們進行業務培訓和指導，促進了保育工作的規范操作。也透過每月定期和不定期的檢查，找出我們工作中的不足，努力提高自我的業務水平。

保育員的規范操作對幼兒的保育質量起著關鍵的作用。本學期，我們開展了保育員的業務知識學習，使我們了解到了許多有關保育員規范操作的標準和要求。在思想上引起了高度的重視，把學到的知識、技能不斷運用到實際工作中去，提高保育質量，使小朋友能更健康地成長。

二、樹立為教育服務的意識，確保教育教學工作的正常開展。

幼兒園保育后勤工作的好壞關系到千家萬戶，只有扎扎實實地做好保育工作，才能讓幼兒健康活潑地成長，讓家長們放心。那么，我們就要牢固樹立為教育服務的意識，確保教育教學工作的正常開展。

我們幼兒園規模雖然不算大，但有眾多的教室，每一天我們保育員都是第一個到幼兒園，對各自所在的班級進行一個全方面的清潔、消毒、通風，為幼兒帶給當天需要飲用的開水，還有幼兒使用的杯子、毛巾的消毒;幼兒能夠接觸到的玩具、桌椅、墻壁等物品的都要擦拭清潔;還有全天兩點一餐、一午睡的護理工作做得扎實到位。從而確保教師一天教學工作的正常開展。

在做好保潔、護理工作的同時，每當發現班級物件損壞時，能做到向后勤負責人沈老師即報即修，大修但是一天的工作效率。記得有一次，我們一個保育員在離園時不慎發現食堂水龍頭損壞了，水源源不斷的冒出來，她及時向領導反應狀況，使得這次事故得以及時控制，避免了重大危險的發生。其實這樣有職責心的保育員我們幼兒園還有很多，正因為他們具有高度的職責感和主人翁精神，才能建立起和諧校園的氛圍。

幼兒戶外鍛煉是幼兒園<綱要>中的主要組成部分，所以，為了確保幼兒正常的開展戶外鍛煉，我們后勤保育人員極力做好配合，由教師制定出戶外活動計劃，我們保育員再根據活動需要，每一天及時、到位的將幼兒鍛煉所需的運動器械、體育玩具等物品擺放出來，活動結束后再整理、收集起來。

三、加強衛生保健工作，提高防病控病潛力。

今年，全國各地傳染病盛行，這使得衛生保健工作尤為重要。為了減少常見病、多發病的發生，我們每一天用84做好班內各種物品的消毒外，定時對教室和寢室進行紫外線消毒，一旦發現有患傳染病的幼兒入園，立即對所在班級進行消毒、隔離觀察，防止病情擴散至其他班級，杜絕了傳染病的流行。

做好物品擺放整齊，持續桌面、活動室的四角無雜物，避免蚊蟲的滋生的同時，還做好搞好班級和各方位的包干區的衛生工作，為整個幼兒園創造一個干凈、整潔的內外環境，杜絕了傳染病的發生。

四、配合班級做好各項工作，確保幼兒身心健康。

能做好幼兒活動的護理工作。根據天氣的變化隨時關注幼兒冷暖狀況，活動前注意提醒幼兒喝水，活動時注意給幼兒增減衣服等。在活動中個性注意幼兒的安全，配合當班老師避免安全隱患、杜絕事故發生;多關注體弱幼兒，適當增加他們的活動量，并注意及時給他們抹汗和更換衣服。

注重幼兒用餐用點的護理工作，個性在幼兒進餐時督促幼兒養成良好的生活衛生習慣和個人衛生:我們經常會陪同幼兒一齊進入盥洗室，提醒幼兒做到飯前便后用肥皂流水洗手，吃飯不挑食、不偏食、飯后漱口擦嘴。掌握自我班級幼兒飯菜、點心適當的用量，關注菜肴、點心是否貼合孩子們的口味，孩子們的用餐常規是否貼合要求，如果一旦發現問題及時與老師進行溝通，保證幼兒吃飽吃好。平時勤剪指甲，不咬手指，在注意自身衛生的同時，還要求小朋友注意持續公共場所衛生，做到不隨地吐痰，不亂扔瓜皮果殼，持續幼兒園的環境整潔美觀。我們還根據幼兒作息時間表制訂了各年齡段保育員一日作息時間表并張貼在盥洗室醒目位置，并嚴格按照時間表開展各項工作。讓幼兒生活在干凈、舒適的環境中健康地成長。

個人心得體會3

做護理工作，這段時間我也是經歷了很多東西，工作上面非常的認真努力，落實好日常的每一件事情，做好自己的本職工，我相信提高自己，只不過是時間問題，作為護理工作人員，時刻都需要為工作考慮，都需要為病人考慮，我也通過這段時間的工作精力成長了很多，只不過是多多少少的問題，一直都相信，擺正好心態，用心去做好當下的事情，肯定就會有所收獲，就像這段時間以來，我也有了很多的心得。

做護理工作需要耐心，需要態度，也需要有一顆好的服務心態，這是作為一名護理工作人員的素養，堅持住，自己最開始的想法，朝著自己的方向努力，我認為沒有什么事情比這個更重要了，做護理工作，雖然說有時候會感覺到很辛苦，但是辛苦之后得來的就是收獲，堅持住，往往就會看到勝利的曙光，我一直都感覺，有些時候在工作當中更能夠感受到這些，更加能夠體會到這份工作的不易，但是竟然選擇了，就需要堅持下去，就需要去認真的對待，這是一定的，我在未來的工作當中肯定是希望自己走得越來越遠，是希望自己得到認可，不僅僅是得到上級的認可，更加希望得到病人的一個認可。

在工作當中給自己信心，也就是對自己的工作認可，在接下來的工作當中，我肯定不會給自己任何理由退避，既然是選擇了這份工作，我也一定會踏踏實實的去做好，努力的去實現自己，過去沒有完成的事情，通過工作，我也認識到了這些，做護理工作，雖然說會有很多困難，但是我從來都不會去放棄，我希望自己堅持自己腳下的路，在未來某一天，能夠發揮自己的價值，更希望能夠在工作當中一步步的去成長，自己去把自己應該做好的事情做到更好，實現自己的價值，有些事情還是需要自己去堅持的，對自己現在的認可，也是對未來的認可，我一定會在接下來的工作當中認真負責的去做好工作，哪怕有很多未知的困難，我都會認為這是對我的鍛煉。

做一名合格的護理工作人員，我還需要進一步的開發成長自己，這段時間來的工作只是一個初步的開始，雖然說沒有遇到什么太多的問題，可是這也讓我離自己的追求近了一步，我會在未來的工作當中更加努力，經常說態度是決定一切的重要因素，我會去認真實現好這些的調整心態，努力的去追求自己，渴望的那些東西。

個人心得體會4

在育才路社區工作已一年有余，面對同事們忙忙碌碌的身影，發現社區工作與自己所想的不同。以往腦海中居委會老大媽的形象被一張張年輕的面孔所代替，富有朝氣和活力，社區工作在忙碌中有條不紊的進行著。這不禁讓我思索，以往腦海里家長里短的工作內容，到底還包含著什么，社區服務的目的是什么?

懷著疑問摸索解答，逐漸了解因現代社會不斷涌現的社會問題及社區居民日益增長的服務需求，現代社區工作應運而生。社區是最為接近社會底層、反映群眾心聲、為政府提供民生疾苦建設性意見的機構，是當前我國構建和諧社會不可或缺的組成部分。

隨著工作的開展，問題得以解答心中迷惑也慢慢消失，結合自己的感受及思考過的問題，我慢慢了解了社區工作在我國社會發展中的作用之重。身為社區工作人員的一份子，漸漸感到身上肩負的責任之重。

在社區工作一年以來，參與組織居民開展各類文體活動，參加社區舞蹈《我的黑眼睛》《火舞青春》《小蘋果》，小品《排練進行時》《生男生女》《看病》排練。活動前社區干部精心布置活動場地，準備歌舞、娛樂節目，忙前忙后樂在其中。活動中，看著居民朋友的盈盈笑臉，叔叔阿姨的熱烈響應，心里暖暖的，更堅定了付出就有回報的信息。

當然，工作中也存在很多讓人困擾的事，有時遇到居民不了解事情原委就抱怨連連，我不知所措，但是看到老同志們輕言相勸，耐心解釋，讓居民滿意而去，讓我知道社區的工作不簡單。

來社區時間雖然不長，但是我已慢慢融入到社區工作之中，在以后的工作中我想一定會遇到更加具體和瑣碎的事情，但看著身邊同事和社區居民的笑臉，信心還是油然而生，愿自己在這條道路上堅定的走下去，為社區事業奉獻自己的光和熱。

個人心得體會5

在工作崗位上已有一年的時間，在這短短的時光中，讓我深刻的體會到這份工作的純真美好。

正如一名剛剛踏上工作崗位的幼兒教師所說的那樣：“作為‘孩子王’，與孩子在一起的氛圍是任何現代裝飾手段都無法營造。望著那一張張天真可愛的笑臉，一切的煩惱與憂愁剎那間消退，生活的詩畫便在眼前飛揚，使心田燦爛，溫馨天沒。”我覺得幼兒園教師是一個純真和美好的職業。有人形容幼兒教師永遠都是顯得那么年輕和充滿朝氣。這種形容不無道理。當你面對幼兒那雙清澈比充滿童真的眼睛時，當你聆聽著幼兒銀鈴般的笑聲時，每個人都仿佛又重新回到了童年時光。這讓我更叫喜歡這個職業，讓我覺得這份職業如此純真美好，我無悔選擇了這樣的職業。

在工作了一年后，我發現作為幼兒教師要充當多重的角色。因為我們每天面對的都是活潑可愛又血有肉并充滿感情需求的孩子，而非無生命的物質材料，他們有著多種多樣的需求：他們需要生理上的滿足感，也需要心理上的支持和指導，而每個孩子又都是獨立的個體，他們的相貌不同，性格不同，認知能力不同，興趣也不同，如此多的不同是幼兒教師的工作變得錯綜復雜，也因此使得這個職業的個人素質才能夠勝任這一工作。這使我覺得教師應應能夠變換這樣三種不同角色：生活中當媽媽，學習中當老師，游戲中當伙伴。

第2篇：精準教學心得體會范文

——學習余夢倫班組管理法的啟示

余夢倫班組先進管理經驗報道后，在全國企業班組產生了較大的影響，其“不同軌道，相同夢想，彈道無痕，進取無疆”的班組理念；“科學、精準、創新”的班組精神,以及以人為本的班組管理，為企業班組提供了學習和借鑒的先進思路和操作方法。

本人于近日通過網絡、報紙等各媒介，認真學習了余夢倫班組先進管理方法和管理經驗。通過學習余夢倫班組管理法，對我啟發很大。我們一定要向他們學習，讓余夢倫經驗在我數據班組開花結果。

余夢倫班組是由十四名博士或碩士等組成的，他們靠班員間平等、互愛、共享、自立、自強的文化氛圍擰成一股繩，一起朝著一個目標使勁兒，人人都習慣比照著對方的長處而改掉自己的短處，資料共享，軟件共享，科研課題齊心協力去完成，科技成果就出得多。 “他們之所以能一組獲得省部級以上級科技獎勵20多項，來自于這是一個善于協作勞動的團隊”。一般來說，集體作業班組，都有十幾個甚至幾十名職工，如果不善于分工協作，各行其是，互相扯皮或相互指責或各自推諉，工序、工件間連接不上，從而導致生產進度緩慢和效率低下。由此可見，不會協作求勝，只會單兵作戰，不會融入團隊，只會表現自我，自然不能適應當今日益激烈的競爭環境。因此，團結協作的能力和精神在一個班組是十分重要的。

在余夢倫的價值體系里，讓人眼前一亮的是“一個人做事要讓自身價值最大化，而自身價值最大化，不僅僅是指把自身才能、自身努力發揮到極致，更重要的是能讓團隊所有人都能在崗位上發揮最大價值。”這既是余夢倫班組帶給我們的啟示，也是科技發展日新月異下對班組員工的迫切要求。 一個高效率、高水平的班組的顯著特點，就是班組力量大于內部員工個人力量的累加，班組的實力取決于全班組職工個體的實力，要想班組創造最大價值，我們就要借鑒余夢倫班組管理方法，逐步提高班員實力。

余夢倫班組一個關鍵的經驗是每個職工善學樂學，為完成工作任務提供智力支持。他們在各專業知識的精華部分提煉出來，形成“專業小貼士”，實現了日有所學的目的。還有他們在組里開設了“專家論壇”，給老職工暢談工程經驗和工作體會提供了一個交流互動的平臺，并創新性地把學有所得的新職工，也請上講臺分享學習中的心得體會，這種互動式教學和平等式交流，保障了學習有重點，高效率，拓展了學習途徑和方式，值得我們借鑒。

第3篇：精準教學心得體會范文

《教師第一課》讀書心得體會一

作為教師，如果不甘于平庸向往卓越，不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》;作為一線老師，如果正迷茫在專業化成長的路上，不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》。這是一本幫助教師自我成長的書籍，讀中可以讓我們體驗插上教育理想的翅膀的暢快，在現實中找到執著前行的燈塔和力量。

本書從“書寫教師的生命傳奇、閱讀教育大師、不可或缺的心理學知識、師德的核心是大愛、在教改科研中收獲幸福和優秀、寫作是卓越教師和平庸教師的分水嶺、口才是教師的第一能力、人際交往中的生活智慧”八個方面為一線教師提供了專業成長的方法指導和發展幫助，既給新教師以職業入門的方法指導，又給多年從教的教師以職業修煉和職業提升的再度點燃力。書中向我們傳達了教師職業的天命——做一個理想主義者，成為一個知行合一的理想追求者，對世界抱以一種開放的信任，對生命抱以一種堅定的信仰，對職業抱以一種深沉的敬畏，在現實與各種際遇中保持前行的動力，努力認識自己，學會選擇從業的生命姿態，成就最好的自我。推薦了孔子、柏拉圖、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、杜威、蒙臺梭利、陶行知、蘇霍姆林斯基等9位人類歷史上一流的思想家和教育大師，引領我們走進他們的人生，閱讀他們的著作，站在巨人的肩膀上讓腳下的路走得更清晰。我們從事的是關于人的成長的工作，洞悉明確工作對象的心理發展規律是科學從教的基礎，書中介紹了關于積極心理學、依戀理論、社會心理發展階段理論、需求層次理論、情緒ABC理論在育人中遵循的法則，以及諸多心理效應在育人中微妙的促進作用，這些精華的理論都為我們開啟了遵循人的發展規律，正確從教的理論指導。教科研一直是我們教師專業成長中的發展短板，讀過此書，我們會習得教師專業素養必須具備的本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識的儲備的重要，以及教育科研的方法和教育研究的思路，從多方面清晰課堂觀察和研究的方向，為教師實現價值的成長找準方向。書中強調了寫作對于成為卓越教師的重要作用，日常記錄、個案記錄、教育隨筆、教學札記、書信小簡、教育雜文等這些教育記錄，都是教師記錄教育的不同形式，需要敏銳清醒的意識和筆耕不輟的持之以恒，當寫作成為一種習慣和生活方式時，教師才能最大程度的回歸自我，守望幸福。此外，書中還闡述了教師口才和人際交往也是教師成長的必備要素，口才是第一能力，要善于營造與學生、家長、同事、專家之間溫暖的人際關系，搭建和諧共生的平臺，促進教師的發展。

通過此書，我對教師的專業化成長有了更加清晰的認識，要有一種教書育人的情懷，要培養、關心學生，要端正工作作風，工作著是美麗的，工作，讓腳下的路更加堅實，做教育人，做幸福事。

《教師第一課》讀書心得體會二

一、教師的口才直接影響到教育效果

愛心、信心鋪墊成功的談話。在談話過程中，對于有問題的學生，教師要加以寬容，而不是一味的責備。對于犯錯了的學生，老師的指責和批評方式要適度，切忌粗暴和予以冷漠、挖苦學生的態度，特別是對于學習成績不是很棒的學生。否則既有損教師風范，又不利于談話效果的達成。再者，在談話過程中要注重培養學生的自信心。

俗話說，成功的首要秘訣在于自信心的培養。否則，將直接影響學生在各方面的表現，甚至自暴自棄，產生逆反心理，反抗教師的教育。在談話過程中，教師對于平時不敢表現和自卑心理比較重的學生要幫助其樹立“我可以”的自信心，適度放大學生的閃光點，鼓勵學生相信自己。

談話過程中缺乏尊重、寬容以及信任。一位美國較為知名的教育家曾經說過，教育是否成功的一個關鍵因素在于學生是否得到了尊重。愛學生是一個教師必須具備的職業素養，而尊重就是教育者進行教育的基礎和前提。同時，對于學生適度性的寬容是很有必要的。

當學生所持的觀點與教師發生沖突、不一致時，傳統文化里“師道尊嚴”的教育理念很可能致使教師產生防御心理而否認學生的思想，而學生可能會因為從小就形成了對教師單一的傾聽或者受教育而放棄真實表達自己內心想法的意念。再者，有的學生比較膽小，對教師有著很大的敬畏心理，害怕自己所說的話會得罪老師，或者是老師覺得學生所提的問題比較幼稚，因此在談話技巧過程中學生更不會將自己內心真正的想法訴諸于在心理上有優越感的教師，這必將不利于教師和學生實現真正意義上的溝通與交流，學生內心困惑或者二者所談論問題的更不會得到順暢理想的解決。

二、寫作是提高教師能力的第二大法寶

人和人之間溝通是兩個方面，一個是語言溝通，一個是書面溝通。語言溝通，作為一線老師是非常擅長的，很多老師非常能講，而且講得也非常好，寫作能力其實是他們比較薄弱的一個方面。他們和學生和同事，更多的是用一種口頭的方式在溝通。所以教師的口頭表達能力一般都比較好，書面表達對一線的教師來講，其實機會并不特別多。只不過現在提倡科學研究的工作。

提高寫作能力完全可以借鑒書上的例子，寫教學日記、個案記錄、教學實錄，這“記錄”不是寫正規的文章，而是隨意地隨機地記在生活中發生的點滴，講求及時與真實。而真正提高寫作水平需要教師，做到的思路清楚、內容精彩、分析透徹、文字表達精準。除此之外，教師還要養成幾個好習慣：多看書、多觀察、多積累、多分析、多練習，做一名勤于動腦、勤于動手的教師。

《教師第一課》讀書心得體會三

暑假學校里發了一本《教師第一課》，教師除了耕耘和忙碌，還應不時地仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。看到《教師第一課》這一書名，工作十多年的我產生了疑問：“在教師這崗位上我已度過多少春秋，我還得回到起點，從“教師第一課”開始?”帶著可笑與疑問，我翻開了這本《教師第一課》這本書。

對照這八首教師職業生涯中不可或缺的優美篇章，回想著自己的教書歷程，可笑的是自己在懵懵懂懂中過了十幾年，離真正的教師卻是那么的遙遠。現在的我除了每天都在做著重復的工作外，剩下的就是倦怠，毫無挑戰，又怎能往更高的境界走?我該如何擺脫這種倦怠，擁有夢想呢?

還得像朱永新教授所說，在我們抱怨日子陳舊黯淡時，其實我們可以用閱讀去無限拓展心靈的領空，只要有一本書，我們就可以飛翔。當我們的精神擺脫束縛時，就是我們真正強壯的時刻;當教師的心靈開始飛翔時，就是教育翱翔長空的時刻!于是，我改變了最初可笑的想法，用心閱讀從這里出發。讀了這本書，我想這本書向我們推薦的教師專業發展的“三專”模式能作為教師心靈飛翔的導航，引領教師一路前行。

一、閱讀，站在大師的肩膀上前行。

“書到用時方恨少，事非經歷不知難。”反觀自己，生活中的交談，教學中的言語表達，教改中的觀點陳述，還是寫作時的表述，語言貧乏，缺少理論支撐。究其原因，應是少閱讀，即使偶爾讀讀，也是毫無目的，不曾深入。這本書對專業閱讀的敘述雖然深奧，細細讀來還是有所收獲。

首先專業閱讀的根本任務是構造一個合宜的大腦，它需要在教育教學生活中，對心理學的經典思想，教育哲學基本觀點，人類最好的教育經驗，所教學科的知識精華，所教學科的成功案例，人類的基本價值，中國文化的精髓等等，有一個豐富的了解，再逐漸上升到透徹的理解。我想這應該是給我們讀什么提供了一些思路。

其次專業閱讀的關鍵，是必須回到對根本書籍的研讀中來。所謂根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學術根基，影響和形成其專業思維方式的經典書籍，那些多在童年至青年期出現過的、深刻地影響人的生命以及精神氣質的書籍。但不是所有的經典書籍都能成為某位教師的根本書籍。成為一個人的根本書籍意味著，你深刻地理解了這本書，而這本書也成為你思考教育教學問題以及閱讀其他書籍的原點。構成一個老師思考原點的根本書籍的高度，往往會影響到這個老師的高度。從這可看出我們應該有選擇的閱讀，選擇能成為你思考教育教學問題以及閱讀其他書籍的原點這本書。

接著是知性閱讀。要進行咀嚼性質的研讀，也就是閱讀者通過對書籍的聆聽、梳理、批判、選擇，在反復對話中，將書籍中有價值的東西吸納、內化到閱讀者的認知結構之中，從而使原有結構得到豐富、優化或者重建的過程。是的，專業閱讀是一種吸納，與其抱怨日子，不如用心閱讀，邁開閱讀的步子，站在大師的肩膀上前行。

二、寫作，站在自己的肩膀上前行。

書的第六章對寫作的意義說得很明白，“寫作，是平庸教師與卓越教師的分水嶺!一個不能寫一手好文章的商人，只能算是一臺賺錢的機器。而不能寫一手好文章的教師，只能是一個教書匠，一個從事教育的勞動力。”看來，若不想讓自己成為一個教書匠，一個從事教育的勞動力，就必須學會和善于寫作。

說到寫作，我除了職稱晉升迫不得已寫下兩篇論文，平時不曾用心，至于書中所介紹的幾種寫作方式，日常的記錄(教育日記、個案記錄、教學實錄)、教育隨筆(事理隨筆、教學札記、書信小簡)、文學作品(詩歌散文、書影評論、教育雜文)，我雖有過教學中的思考，寫下些教后反思，卻是零零散散，沒有堅持記錄，也未曾認真梳理成文，更不用說進行專業寫作。然而，新教育認為，我們的教育生活是由無數的碎片組成的，這些碎片往往會形成破碎的未經省察的經驗，使教育教學在比較低的層面上不斷重復。而通過專業寫作，就能有效地對經驗進行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的經驗融入教育生活，使之成為我們專業反應的一部分，使我們的教育實踐更加富有洞察力。由此可看出，要養成自覺記錄教育、教學的生活習慣，堅持記下教育教學中的點點滴滴，讓這些碎片經過提取、理解再拼合成為美麗的圖景。

新教育中還提到專業寫作具有五個特點，一是強調理解與反思;二是強調與實踐相關聯;三是強調客觀呈現，反對追求修辭;四是主張師生共寫隨筆;五是注重案例研究。從書中的個例看，對于普通的我而言，個案式的研究應該更具有實際操作的可能性。最初的寫作應該記錄下具體的案例，不一定是為發表而寫，只要能把自己每天豐富的生活、奔騰的思緒記錄下來就好，相信，只要能堅持寫作，十幾年過后，這些寫給自己看的文字也許能成為教育教學科研最為寶貴的材料。

三、發展共同體，站在集體的肩膀上飛翔。

第4篇：精準教學心得體會范文

關鍵詞：油畫；創作；意境；表現

Abstract：The performance of the Western tradition is a realistic painting of the presentation of visual space，but also its traditional aesthetic criteria.The performance of Chinese traditional painting is the flow of time，expressed the mood of the Poets is the soul under the picture.“Artistic creation is rooted in cultural tradition.”The painting as a foreign body in the inevitable process of nationalization of oil paintings of traditional Chinese culture into the blood.“Mood”is one.In this paper，I am writing in school，“flower fragrance，”“most of the year the benefits of Spring”in the performance of the superficial conception and exploration attempts to explain his own feelings and experiences that.Content inevitably one-sided，biased，inadequate Wang criticized the correction.

Key words：oil painting；creation；artistic conception；performance

意境作為一個美學概念早在唐代就已見端倪。王昌齡，司空圖等都曾提出意境問題且都做過討論。近代至王國維先生始，意境方成為一種有系統的理論。構建了以意境（境界）范疇為核心，富有民族特色的美學體系。

王國維先生在《元劇之文章》中說：“然元劇最佳之處，不在其思想結構，而在其文章。其文章之妙，亦一言以蔽之。曰：‘有意境而已矣’。何以為之有意境？曰：寫情則沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如其口出是也.”在《人間詞話》中，“境非獨謂景物也，喜怒，哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物，真感情者謂之有境界。”此中之境界即意境。由此可見，所謂意境就是情與景的交融。文學作品中當如此，而在繪畫創作中，為了創作出有意境的繪畫作品，作者應該給把自己的情感注入到對象之中，成為一種客觀化的情感。也只有如此方能創作出意與境合一，感人至深的作品。下面就畢業創作《花有清香》，《最是一年春好處》中的構成因素及表現手法淺析油畫創作中對意境的表現。

內容：在美術作品中，意境是通過客觀物象表達的，繪畫內容是作者對社會生活的藝術認識的客觀化。關系到2個方面。一是作者所認識的現實生活及其所包含的客觀意義，二是藝術家對現實生活及其意義的認識和評價以及伴隨著這種認識和評價而發生的思想感情。共同構成了美術作品的內容。

題材；題材是畫家在審美地認識生活的過程中，按照一定的創作意圖對生活素材進行選擇提煉，加工改造，而在創作中具體描寫的一定的現實生活。

在此次創作中，我選擇最熟悉的同學（該同學本身具有的溫和大方的性情是我選擇她入畫的最直接原因。此外，咖啡館中的陳設，如綠色植物，沙發等都能較好的為我所要求的畫面效果服務）作為題材。為了更加突出最終畫面的寧靜，平和的氛圍，意境，在衣著打扮特意要求模特。在背景空間上，選擇咖啡館，午前的咖啡館幾乎沒有顧客，此其一。其二，咖啡館的墻面本身暖黃色調，與模特所著衣物顏色可協調統一。

主題：主題是畫家在創作中對題材及其意義的認識，評價，態度和情感等。在此次油畫創作中，我試圖表現中國傳統藝術中國的意境。同時，我想說的是，隨著經濟的發展，人們更多注重的是對物質生活的更大追求。在這樣的背景下，人們逐漸失去理性的正確的人生觀，價值觀。藝術界亦如是。安心畫畫的減少了，試圖以隨性的糊涂亂摸，嘩眾取寵來為自己賺取聲譽以獲取更大的經濟利益的所謂藝術家增多了。真正以其思想，才學教學，創作的真藝術家減少了。更多的是不學無術，裝腔作勢的藝術流氓。我之所以選擇這樣的題材以及表現手法，是對以上所述的浮躁的藝術現象的批判。個人覺得，藝術還是應該腳踏實地，循序漸進。

形式：形式是內容的存在方式。是作品內容的組織結構，和一定物質材料，藝術語言表現出來的外在形態。

構圖：構圖是服從于題材的內在需要，是從畫面各個部分相互聯系中把握內容的。在此次創作中，更多的是關心穩定，平衡和整體之間的和諧。以更好地表現畫面寧靜，平和的意境。在《花有清香》中，模特側坐，面向觀眾，表情恬靜，淡然。無意間的手勢增加了人物的神秘性。為了不顯得空曠，也為了使觀眾的注意力集中于人物處于陰影中的面部，在人物前方的畫面右邊緣加入了書柜。人物背后擺放了一株綠色植物，使畫面平穩。在《最是一年春好處》中選擇以人物側身面向窗外站立姿態。背景掛畫的底邊緣線分割人物背后畫面。畫面右下方，擺入沙發與靠背，雖處于陰影中但形體可分辨。不會顯得太空。在畫面下方加一張椅子，增加了畫面中的橫向線條。也使畫面中心推向人物面部。受丁托列托的新構圖理論的影響，也初步嘗試了光線在構圖中的作用。

語言：繪畫語言是由觀察力和感受力發端的誘導。表達出作者對藝術對象的情感關注。即賦予畫面以心理信息和心理意義，使之成為一個精神的呈現。

色彩，“畫面不可抗拒的寧靜，愉悅的氣氛部分來自色彩。”受維米爾以及新古典主義的影響，選擇以藍色與黃色為主，藍色是天空的顏色，象征和平，寧靜。黃色是陽光的顏色，意味著春天，希望，溫暖和快樂。同時加入了代表安詳和清新的綠色。整體呈現暖色調。試圖表現暖春午前溫煦的陽光。人物恬靜，平和的樣態以營造一種寧靜，祥和的意境。色彩布局上，在《最是一年春好處》中，刻意加重背景墻面，沙發，靠背等顏色，以更好的突出人物。在《花有清香》中，書架，人物，以及植株在畫面中較暗，墻體以及窗戶的大面積亮色調穿插于三者之間，著重表現陽光透過玻璃，透過植株，人物的光感。

明暗：倆幅創作中整體色調都較暗，在適當的亮部穿插下更能顯現出寧靜的氛圍。

筆觸：舍棄強烈的筆觸，代之以細膩的筆法。先用大筆概括畫出形體再用小筆銜接塑造更為精密的細節。

輪廓線：輪廓線的處理尤為重要，是使畫面統一整體，表現人物生動情感的重要因素。“由于輪廓線只不過是在一個結構中的邊緣畫出一條線，如果這條線畫的太重結果會形成一條裂縫，而不是一個表面的邊緣。我建議在畫輪廓線時一定要把握住，畫出準確的輪廓線。”（阿爾貝蒂）。我選擇打格子的傳統手法使輪廓線畫的更加精準，在此基礎之上，根據形體在空間的主次關系確定輪廓線的虛實。在《最是一年春好處》中，鼻梁處實，鼻底虛，嘴角實，下唇底虛。在這些虛實中其程度亦不同。現所表現的只是目前所掌握的粗淺的大概，在將來的藝術實踐中，再更多的理解，體會，把握。

以上記述的是通過我所現有的水平對意境的表現的初步探索，不能盡乎其微，盡乎其精，只是自己的一點心得體會。（作者單位：西安美術學院）

參考文獻：

[1] 王宏建，袁寶林主編.美術概論.高等教育出版社，1994年版

第5篇：精準教學心得體會范文

幼兒教師國培的教師心得體會【1】經過半個月的培訓和網上學習，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進的地方。值此在培訓之際，來談一談自己的想法。

一、教育教學方面

我們以往過于關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學。其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意識，良好的成長狀態。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成為能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。

這些目標的實現單靠課堂教學是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在游戲中學習，正如杜威所說的：教育即生活”。

在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。我們要以學定教，關注幼兒的能力、需要、發展規律、學習特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰性的任務。課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學性、與周圍環境一致性、直接經驗性、邏輯性的原則。內容要跟著目標走，過程要跟著內容走，提問、操作等要來自于內容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目標。要經常對自己的教育教學展開反思，這不僅有利于教師的專業化發展，也有利于提高我們的教育教學效果。

此外，我們還要把區角活動有效地開展起來，重視幼兒園環境的創設，提供多樣性、復雜性的區角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發揮幼兒園環境的教育作用。

二、家園共育方面

要實現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。過去，我們習慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，通過培訓，使我認識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長資源的開發。建立以促進幼兒和諧發展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。林園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經驗。如成立講師團組織內容豐富的講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做到實處。

三、師德修養方面

教育質量的高低，取決于教師素質的高低。良好的師德乃教師最關鍵的素質。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業道德素質顯得尤為關鍵。

蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機的原理來學習的，人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達到模仿學習的。”因此，作為幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學園里的老師那樣去關愛孩子、教育孩子。另外，我們還要多看書、多學習，作個“學習型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。

幼兒教師國培的教師心得體會【2】為期15天的20XX農村幼兒園轉崗教師國培學習馬上就要結束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。這次培訓我有幸聆聽了來自全國各地幼教領域知名的專家學者對幼兒發展規律、幼兒教師的專業成長、幼兒教師的角色內涵等多方面精辟闡述，讓我這個幼兒園轉崗教師茅塞頓開，受益匪淺。同時，本次培訓也得到了寶雞教育學院的親切關懷與照顧，敞亮的教室、噴香的飯菜、干凈溫暖的宿舍、豐富多彩的實踐與活動，讓我有了回家的感覺，體會到了國家對幼兒教育空前的關注與重視，內心狂喜。15天的培訓時間似乎太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀;15天的培訓又很長，它已經對我產生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。

一、重新解讀了3——6歲兒童的年齡特點、學習特點和學習方式。

西南大學博士生導師劉云燕在她的講述中系統全面的闡述了到：

3——6歲兒童的年齡特征認識活動靠動作，心理活動有延續性。認知活動直觀形象，教師的語言、動作可以夸張、形象、生動渲染情緒引起幼兒有意注意與學習興趣。他們情緒作用大，堅持性不強，依戀性強烈，愛模仿，合作性較差，因此5歲前的幼兒可盡量減少小組合作。

幼兒園孩子所有的經驗的獲得都稱之為學習。幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經驗。

幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀察模仿學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、交往學習等都可以成為幼兒學習的方式，教師要設計符合幼兒特點、趣味性強、游戲性強、操作性強、內容豐富多彩的活動。同時關注孩子的個體差異性，尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。

二、對幼兒園的保教結合、教育特點有了很清晰的認識與理解。

進入幼兒園一年多來，我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和以前自己帶的中學簡直有天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。聽了全國優秀幼兒教師、園長馬秀老師的講述，我幡然悔悟。

幼兒因年齡太小，他們的生長發育過程需要成人的精心照料，幼兒園的進餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動占幼兒園活動的2/3。讓孩子在吃中吃出學問、吃出禮貌、吃出一個好身體;在睡中睡出一個聰明的大腦、健康的身體。在生活活動中培養孩子良好的生活習慣、衛生習慣和初步的獨立自主能力，促進孩子身體正常的發展和機能的協調，為幼兒的終身發展學習奠定良好的基礎。保中有教，教中有保，保教結合，保教并重。

魯迅在散文詩《風箏》中寫道：游戲是兒童的最正當的行為，玩具是兒童的天使。培訓學習中，我認識到，游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，應當是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。在游戲的選材上要考慮，對幼兒知識技能情感發展要有促進作用等因素，還要考慮游戲與教學內容的整合。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。

幼兒園的每天三節可的集體教學活動應當再減少，小班每天一節，中班上學期每天一節、下學期每天兩節，大班下學期為了幼小銜接的更緊密可以安排三節，把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。

三、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現：我這個專業的中小學教師，竟然不是一個合格的專業幼兒教師。反思與迷茫中，西安文理學院幼師學院院長馮教授的一番指引讓我找到了前進的方向。

把幼教當成職業來干，努力追求稱職;把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子跑過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學習，善于總結，勇于創新。

四、重新認識了幼兒教師的角色內涵，感受到了幼師人的幸福。

從事幼教一年多來，我總是羞于提及自己的職業，怕別人會恥笑、鄙夷。那日，胡光明老師深入淺出、詼諧幽默的談論讓我又重新挺直了彎曲許久的背，臉上又有了久違的笑容。

每一個孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們在一起，她們是誰?上帝!

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關心愛護別人的孩子。她們是誰?神!幼兒教師是誰?是這個世界上最美麗的人!她們用智慧去影響孩子，在每個孩子的心中埋下智慧的種子、幸福的種子!

像我一樣的幼兒教師們是幸福的，我們日日有天使環繞，天天看天使般的微笑、聆聽天使般的聲音。看到每個孩子成長中的點滴進步，我們欣喜不已，我們用雙手托起了明天的太陽，用智慧澆灌著希望的幼苗!

五、名師薈萃，精英群集，讓我看到了自己的差距與方向

這次授課的老師們都是來自全國各地幼兒教育專家學者，有碩博導師、學者教授、優秀教師等，超強大的明星陣容絢麗奪目。讓我也有幸過了一把研究生的癮，更是見識了專家們淵博的學識，對知識的信手拈來、侃侃而談和精準獨到，我不得不豎起大拇指對我們的專家說：你們太棒了!

參加培訓的學員是全市各幼兒園150名骨干教師，她們精彩的才藝表演、幼教的智慧、豐富的幼教經驗、別具一格的創新等等讓我五體投地。我們在學習中交流討論，思想的火花在這里碰撞，智慧的光芒在這里閃爍。

幼兒教師國培的教師心得體會【3】20XX年9月7日，我有幸與來自全省各個地區的幼教同仁們一起相聚在xx幼師高專，參加“國培計劃”(20XX)—山西省幼兒園骨干教師置換脫產研修培訓，首先很感謝國家給我們搭建的這一學習平臺，也感謝領導讓我參加了這次難得的國培學習，真的深感榮幸。國培已近尾聲，回首這段時間的學習，我受益匪淺。培訓中xx幼師高專的老師、專家以及幼兒園的園長的專題講座，讓我大開眼界，在這里我接受了思想上的又一次洗禮。

學習的兩個月里，xx幼師高專的老師為我們科學、合理地安排了多個專題的學習，從國家政策到幼兒教育政法解讀，從教育理念、教育思想再轉變到教學重、難點的解決，每一次的專題講座都是那么精彩!同時還為我們安排了看電影、外出參觀等業余活動。

一、專家精彩講座

專家們的講座涉及點很多，他們用豐富幽默的語言和淵博的知識，把先進的教學理念和教學思想傳授給學員們，讓我改變了陳舊的教學觀念。精彩的案例分析，也讓我感受頗深。專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

二、幼師老師耐心講解

xx幼師高專的老師們十分和藹可親，他們的講座要么激情昂揚、要么委婉細膩，理論與實踐案例相連系、幽默與嚴謹并存的語言讓我欣賞到了名師的教學風采和國培教師的愛心與責任。老師們給我們帶來大量的視頻片斷，給我很大的啟發，有些很吻合我們的課堂教學，我們同行一起欣賞，并在欣賞中交流。路漫漫其修遠兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!

三、去幼兒園學習，讓我更直觀的明白了什么叫“學前教育改革”。

走進幼師附屬幼兒園，映入眼簾的是優美的環境。活潑可愛的孩子們跟著老師歡快地做早操。開展教學活動的老師也非常優秀。老師們親切和藹、多才多藝，把教室的各個區域布置得美麗精致。其中豐富多彩的主題墻和幼作品兒展示區非常值得我們借鑒學習。

這次培訓，使我對教師職業的神圣認識更加深刻，教師肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。專家、名師的講座雖然我不能完全消化吸收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作起著引領和指導作用。在以后的工作中我會將所學知識以及自己積累的經驗再進行慢慢“消化”，然后將這些“高營養”的知識“大餐”融入我今后的工作中，我會學以致用，結合我園的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩!

幼兒教師國培的教師心得體會【4】作為一名青年的幼兒教師,我深深的感受到了國家對學前教育的重視,使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣,我非常榮幸的能夠來到了荊州市機關幼兒園參加了(20XX)“國培計劃”影子教師基地學習的機會。非常感謝機關幼兒園老師們,領導們為我們這次的培訓提供了一個優質的教學團隊，為我們搭建了一個良好的學習交流的平臺,指導老師們毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來指導我們，我佩服他們的自信，佩服她們的敏銳，佩服她們知識的淵博。她們是我學習的榜樣。

這幾天通過藝術教育的結對研修,我知道了什么是：幼兒舞蹈的創編，幼兒教師職業道德與基本修養，美術活動的設計與實施，游戲計劃組織與實施，早操活動的設計，這一切都是我們以前不專業的或者不會的。每一場培訓，每一次觀摩，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無限，又使得我們學有收獲，學有長進;既啟迪心智，又鼓舞信心。

因此，通過這次國培，既讓我們看到了幼教事業的美好未來，也讓我們體會到了現實的真實存在，現實告訴我們：作為幼教工作者必須與時俱進，堅持學習，勤于研究，善于發現，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發現，在學習中進步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責任重大.讓我充分認識到：作為一名幼兒教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學”的關系，從“以幼兒為本的幼教，適應社會的幼教”出發，備課從孩子的實際出發，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學，用全新、科學、與時代相吻合的教育理念、方式、方法來更新自己的頭腦，實現教育的理想目標.

通過這次“國培計劃”影子教師的研修的培訓，使我學到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。在機關幼兒園學習一個月里不僅有幸傾聽了眾多老師的精彩講解，還開闊了眼界和思維，許多疑問也得到了解決，收獲頗豐

國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓結束了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。

幼兒教師國培的教師心得體會【5】隨著我國學前教育改革的步伐加快，教師隊伍建設的也必須加快，根據當前幼教的發展趨勢，幼兒教師專業化是最熱門的話題。重視幼兒教師素質的提高，使幼兒教師專業化，加強教師全園培訓是提高幼兒教師地位的途徑之一，也是提高幼兒園教育質量的途徑之一，因此，在這一年來，我們遵循上級部門的指示，制定我們園本培訓的目標，繼續開展我園的全員培訓工作，現總結如下：

一、重師德教育，努力塑造一支師德高尚的教師隊伍。

《幼兒園教師專業標準》要求“師德為先”，“熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。”，因此，每年的園本培訓，我們也是把師德教育放在第一位，這學期，我們學習了廣州大學劉樹謙教授的“德誠于內，禮形于外”，讓我們理解，道德的最高境界是心靈美，只有發自內心的道德禮儀，才是真正的道德，否則都是一些表面形式的東西，不能根深蒂固在每個人的腦海里，成為心里的道德準則與規范，所以，做為幼兒教師，要做一位心靈美的教師。

我園把德育教育付予教育實踐，開展“文明禮儀教育活動”，九月九日，我們就家園合作，設計了“重陽節親子感恩活動”，邀請幼兒的祖輩家長前來幼兒園，與孫子們一起度過快樂的重陽節，在老師的引領下，孩子們給外公外婆、爺爺奶奶敬茶、捶背、表演節目等，讓老人們享受天倫之樂，度過了難忘的重陽節。這樣的活動讓老師與孩子們都得到了心靈的啟迪，真正感受到發自心里的感恩是如此的感動人心。

二、重視理論學習，努力提高教師的理論素質與專業水平。

樹立教師終身學習的觀念，不斷修煉自己的專業水平與增加專業知識量，每周一次專業知識學習。我們學習《幼兒園教師專業標準》，知道做為幼兒教師的基本理念是“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習”，把“專業標準”做為教師建設的基本依據、教師培訓的主要依據、教師管理的重要依據;把“專業標準”做為教師自身發展的基本依據。了解“專業標準”從專業理念與師德、專業知識、專業技能等方面去要求教師，因此，我們在進行教師園本培訓的時候，也是從這三大塊進行培訓學習。學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，了解最新五大領域的教育目標與內容，并解讀其與《綱要》的不同之處，只有深刻理解了《指南》的理念與內容，在日常教學活動中才可以得心應手，合理設計教學活動，達成教育目標。專業知識的學習，對于提高教師的專業水平起了重要的作用，因此我們要求教師要做學習筆記、教育筆記，真正做到每學必記，每記必用，學會反思，做個思考型的教師。

走出去，學回來。隨著國家“國培計劃”的實施，我們感覺到幼教的春天已經來臨，沐浴春雨，身心煥然，受益最大的是我們的教師們。本學年，我們參加了海南省幼兒教師教學技能遠程培訓;華東師范大學的遠程培訓;文云琴、關慧英老師參加瓊臺師范大學換崗脫產培訓;王少珍、錢燕、李梅花老師參加武漢、長沙的骨干教師培訓;羅顯影副園長參加了瓊臺的后勤園長培訓;陳貞園長、王樹穩副園長參加華南師范大學的園長高級研修班學習。走出去，參觀其他省級示范幼兒園，老師們開闊了視野，聽了數多幼教專家教授的精彩講座，我們的知識面廣了，知識層次加深了，對幼教的前沿理念了解了，老師們增長了知識，也增加了膽識，對自己以后的教學工作更有創新嘗試的激情與自信，經過全員的培訓，老師們更新了教育理念，對本園的課程改革有了共同的認識，改變小學化的教學模式，增加多樣化的、以游戲為主的、以區域、分組教學為輔的課程模式應該是我園以后的園本課程模式。

三、加強教師的技能培訓與實踐。

根據我園教師各自能力的不同，采取以老帶小、揚長避短、特長發揮等方式分配教師的工作：比如班主任工作，特意培訓比較年輕的教師當班主任，而與之配班的老師則是有經驗的曾經的主班老師;根據教師彈唱跳畫的能力合理搭配班級教師;開設舞蹈興趣小組、美術興趣小組，由有舞蹈特長的錢燕、趙淑妹、有美術特長的李梅花老師任教。語言能力好的教師任教語音領域，以便培養幼兒的口語表達能力;能彈會唱的教師任教藝術領域等。

要求教師寫讀書筆記、教育筆記、說課稿、論文等，通過培訓教師寫作能力，提高教師的專業化水平，因為幼兒專業化標準中要求，教師要會設計教育活動、評價、觀察幼兒、分析與反思，這些都需要教師有一定的寫作水平。

四、加強園本課程的開發，使本園教師的潛能得以發揮。

今年，我園開展了全園性的教育活動：比如：家長開放日、節日主題活動(重陽節感恩活動、“六.一”歌舞表演活動)、親子運動會、故事大王比賽、文明禮儀活動……，通過這些活動，讓老師們使出全身的本事來指導幼兒，讓幼兒在活動過程中出色表現，即延伸了我們五大領域的教育目標，又讓老師與幼兒發揮了自己的潛能。即增加了我園的教育活動的特色，又提高了我園教育質量。

五、教師培訓的收獲與成果。

我們的教師通過參加各種形式的培訓學習，更新了知識，樹立了新的教育理念，讓我們的教研等各方面的工作開展得更順利，沒有了之前的慵懶、得過且過的心態，深刻認識到幼教的美好前景，工作干勁十足，教師精神風貌煥然一新。教師快樂，才可以教育出快樂的幼兒，因此，我們的培訓是成功的，也將是長久的，循序漸進的。

第6篇：精準教學心得體會范文

摘 要：青年教師作為教師隊伍的主力軍和后備力量，必須盡快適應角色的轉變、加強自身的素質培養、熟練掌握中學教育各項技能和方法，以適應現代化教育的需要。對于大學畢業不久的青年教師，快速提高教學能力、教學水平、教學效果有多種方式和途徑。通過一節公開課，認識到抓好“四化”，可以提高青年音樂教師課堂教學水平，就工作一年來的音樂課堂教學實踐心得體會與大家分享。

關鍵詞：四化；教學；青年教師

當前中小學教育改革的目標是全面實施素質教育。要培養出高素質的學生，必須有高素質的教師。青年教師作為教師隊伍的主力軍和后備力量，必須盡快適應角色的轉變、加強自身的素質培養、熟練掌握中學教育各項技能和方法，以適應現代化教育的需要。對于大學畢業不久的青年教師，快速提高教學能力、教學水平、教學效果有多種方式和途徑。

筆者是一名高一青年音樂教師，在工作的第一年開了一節“以老帶新”的市級公開課，課題為《從古典到浪漫》。一節課短短45分鐘凝聚了筆者的很多心血，公開課結束后，市教研員、各區教研員及學科帶頭人對授課情況進行了點評，使自己收獲很多。下面就開課以及工作一年來的音樂課堂教學實踐心得體會與大家分享。

【教學實錄】

【教學目標】

1.通過本節課的學習，對古典樂派走向浪漫樂派時期的著名音樂家及音樂作品產生興趣和追求。

2.采用合作、探究、比較的學習方式和方法，感受古典主義音樂風格和浪漫主義音樂風格的不同特點。

3.能哼唱《“驚愕”交響曲》《歡樂頌》等主題旋律，了解作曲家的生平和創作成就。

【教學重點】

感受和了解古典主義音樂和浪漫主義音樂的基本特征。

【教學難點】

區分古典樂派和浪漫樂派音樂作品不同的風格特點。

【教學過程】

一、導入

課前音樂

認識三位古典主義音樂巨匠（貝多芬、莫扎特、海D），課件展示圖片。

二、教學步驟

1.介紹海頓，課件展示

欣賞海頓《第九十四交響曲》第二樂章（“驚愕”）

教唱旋律，感受旋律、節奏、結構的特點。

2.欣賞海頓《第一百零一交響曲》第二樂章（“時鐘”）

聆聽音樂，感受樂曲的結構、旋律、節奏、力度對比的特點。

通過海頓兩首樂曲的欣賞，小結古典主義音樂的特點。

3.欣賞《貝多芬G大調小步舞曲》

加深學生對古典主義音樂特點的理解。

4.欣賞貝多芬《第九合唱交響曲》交響曲第二樂章《歡樂頌》

感受歌曲的情緒，力度的對比，使學生初步了解浪漫主義音樂的特征。

5.課件介紹浪漫主義音樂代表人物

6.介紹肖邦

欣賞《C小調革命練習曲》，簡介樂曲創作背景。

通過教師演奏，講解，樂曲欣賞，感受浪漫主義音樂的特點。

7.表格對比古典主義音樂與浪漫主義音樂的特征

8.知識反饋

判斷以下作品是古典主義音樂風格還是浪漫主義音樂風格，對學生本節課所學進行考查。

【評價與反思】

對在這節公開課上自己教學中出現的問題，筆者思考了很多，結合了各位教育前輩的點評和反饋，筆者反思和提煉出以下“四化”，希望和青年音樂教師分享，共同來提高和完善音樂課的教學水平、教學能力和教學方法。

（一）提問的精細化

第一例：教學過程中說到浪漫主義音樂的時候，筆者采用的例子是肖邦的《C小調革命練習曲》。

播放《C小調革命練習曲》

教師：請學生選擇符合這首樂曲情緒的詞語（憤怒、喜悅、憂傷、歡快、震驚、柔美、具有沖擊力）。

學生：憤怒、震驚，具有沖擊力。

學生沒有完全回答出自己設想的答案，答案是憤怒、震驚、憂傷，具有沖擊力，對于剛剛踏上工作崗位的我，在這樣的市級公開課上，自己緊張了，不知所措，于是打了一個馬虎眼混過了這個問題的解釋。課后某區的教研員點評時說道：“這樣的問題會對學生有一定的誤導，學生對這首樂曲的第一反應是節奏很密集，速度很快，直接判斷情緒已經跨越了學生對音樂的直觀感受。你可以從這些問題由淺至深提問，你感覺節奏是密集的還是疏松的？速度是慢的還是快的？再延伸到情緒的問題。學生在不知道這首樂曲創作背景的前提下，為什么一定要聽成是憂傷的呢？為什么不能聽成是歡快的、活潑的情緒呢？每個人對音樂的理解不一樣，回答也會不一樣。老師直接讓學生按著設定的步伐走，這就造成了一種錯誤的引導。”聽了這位老師的建議后，我深受啟發，以后提問題要從學生的第一印象角度去考慮，從他們對音樂的直觀感受去理解，提問要更加細致一點。

第二例：教學過程中，為加深學生對古典主義時期作品的理解，筆者用了貝多芬的《G大調小步舞曲》，列出了四個問題，其中最后一個問題：

教師：這段旋律是否具有歌唱性？

學生：不具有歌唱性。

這個回答又沒有按照自己預想的答案回答，答案應該是具有歌唱性，列舉這個例子是想說明古典主義時期的作品比較具有歌唱性。當時自己又急了，把課件上做好的簡譜帶著學生唱一遍，以證明具有歌唱性。一位老師課后指導道：“當學生回答錯了，老師按照自己設定的步伐，帶著學生唱了一遍，再問具不具有歌唱性，這時候學生必定答容易唱，因為他們知道這個是老師想說的答案。現在的學生也很‘壞’，他們會按照老師想要說的答案回答，這就涉及兩個問題：一種是學生不回答，答不出來，這種情況教師就要細化問題；另一種是回答的不一定對，不是老師想要的答案，老師又要回過頭來重新講，效率就低了。”對這個問題，我反思道：如果問旋律感是否較強可能更合適一點，而不是容不容易唱，對于高一的學生，這段旋律唱不出來很正常，有的甚至連音準概念都沒有，但是對旋律的感知能力還是可以的，所以如果問旋律感是否較強，學生應該就可以回答出正確的答案。這個例子讓我明白在教學中提問一定要精準化。

（二）語言表達藝術化

有人說教師是“吃開口飯的”，此話道出了教師的職業特點。教師的語言，是溝通師生心靈的橋梁，是幫助學生打開知識寶庫的鑰匙，是點燃學生智慧之光的火種，是播撒在學生心田的種子。蘇霍姆林斯基則說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”我國杰出的教育家葉圣陶先生也曾說：“凡是當教師的人絕無例外地要學好語言，才能做好教育工作和教學工作。”當代的一些特級教師如于永正、竇桂梅、王崧舟、支玉恒等，他們在教學中不斷總結探索語言運用的規律，努力追求語言的藝術，從而形成各具鮮明特色的教學語言風格。他們在教學上的成功，很大程度上取決于語言的運用。可以說，他們在講究語言藝術方面為廣大教師樹立了典范。對于所有青年教師而言，語言表達藝術化是個值得注意的問題。

那么如何提高課堂語言藝術呢？筆者認為語言表達要做到五點：準確規范、精練簡明、通俗易懂、富有啟發性和幽默感。準確嚴密而規范的語言表達才能保證知識傳授的科學性和學生正確理解知識的可能性；教師如果沒有滿懷激情，其語言必然蒼白無力，其態度必然冷漠無情，不能感染、啟發學生。因此，在課堂中，教師要以飽滿的熱情、抑揚頓挫的語調、真摯和諧的語言啟迪學生的思維，引起學生的共鳴。俗話說：“話有三說，巧說為妙。”教師的語言要生動形象，富有幽默感。能以聲引人，以趣誘人，為學生創造一種良好的學習境界，使他們愉快、動情、著迷。教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養，才能把教學搞得生動活潑、妙趣橫生，從而提高課堂教學效率。

（三）講解透徹化

教學過程中，講解古典主義時期音樂特點的時候，筆者用了海頓的《第一百零一交響曲》（“時鐘”）。

教師：為什么曲名為“時鐘”？

學生：是因為樂曲模仿了時鐘“滴滴答答”的聲音。

教師：是音樂的什么要素模仿的？

學生：節奏。

教師：模仿這種滴答聲的樂器是什么？學生不太能夠答上來，通過老師的引導，也基本上都知道了，答案是大管和低音提琴。

這個問題――為什么曲名叫“時鐘”，我講解完了。一位高級教師給我點評：講解一定要從音樂的角度v，講完節奏、音色模仿“滴答滴答”的聲音后，可以繼續深入提問大管、低音提琴都是什么樣的音色呢？學生肯定答低沉的，深沉的；再繼續深入問為什么用那么低沉的音色來模仿這個時鐘呢？因為模仿的不是一般的鐘表，而是教堂很渾厚的鐘聲，教師還要再聯系到當時的社會背景展開講解。從這位老師的建議中，筆者反思到很重要的一點，一個時期的音樂必定與當時的社會背景、社會發展相聯系，光說音樂是沒有辦法說透徹的。

那么如何多角度、多方面地去闡釋音樂呢？課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準備工作。對于青年教師，我們應做到：（1）積極參加教研活動，尤其是集體備課，領會教學精神實質，抓住重點、難點。（2）備課時認真鉆研教材及相關參考資料，虛心向有經驗的老師請教學習，力求吃透教材，掌握知識要點。（3）設計可行的教學思路，使教學內容完整而系統，脈絡清晰，重點突出，注意知識的縱橫向對比及前后銜接。（4）由于目前多采取多媒體教學，在課件制作時，力求多變，吸引學生注意力；針對專業特點，插入較多的實物圖片及錄像資料，使學生能更形象直觀地感受所學的知識內容。（5）采用課前試講，以便掌握教學節奏，檢驗備課效果。

（四）欣賞樂曲完整化

根據課堂時間的合理分配，盡量給學生欣賞一個完整的片段，音樂欣賞中最忌諱的是聽到一半被暫停，學生聽得也難受，就像看一本小說，故事情節看到一半突然被打斷，心里肯定不會舒服，我想每個人都有這樣的經歷。就本課而言，對于這個問題的調整幾乎要牽涉所有的內容，包括素材的選擇，我會繼續修改整理，理出一個更好的思路。

青年教師要提高自己的教學水平，站穩講臺，這需要的不僅是時間和外力，更需要自身努力，抓好“四化”，不斷完善教學內容，掌握教學方法，提高自身科學研究水平。相信通過不斷努力，反復實踐和探索，青年教師一定能站穩講臺，成為活躍在教學第一線的生力軍。

參考文獻：

第7篇：精準教學心得體會范文

【關鍵詞】音樂劇教學；聲樂藝術指導；分層教學

音樂劇是一種集合舞蹈、戲劇、音樂三種藝術形式為一體的綜合藝術表演形式。隨著社會經濟與精神文明建設的快速發展，人們對音樂劇的熱衷程度不斷增加，因此音樂劇專業人才需求量日益增加，各個高校為迎合社會對相關人才的大量需求相繼開設了新的音樂劇專業，以培養專業的音樂劇編導、音樂劇演員等人才。而聲樂藝術指導在音樂劇教學中占據重要地位，其教學成效的高低直接影響了整個音樂劇教學質量的優劣。那么，在音樂劇教學中如何提高聲樂藝術指導效果，是教師急需思考的問題。

一、音樂劇教學中聲樂藝術指導的基本職責

音樂劇中涵蓋五種藝術元素：舞美、舞蹈、音樂、劇詩、劇本，這些藝術元素之間是相互作用、相互影響、相互支撐、相互滲透的關系。聲樂藝術指導教學是音樂劇教學中的核心內容，其教學活動不可孤立進行，而是和其他各種藝術元素融合在一起綜合開展的。這就需要高校聲樂藝術指導教師在日常教學中對學生表演的聲樂劇本（涵蓋戲劇沖突與情節敘事）、劇詩（劇本中角色需要演唱的韻文）及音樂作品的風格、舞美規格的審美與設想、舞蹈類型等有透徹而到位的研究與了解，然后依據學生的演唱特點、演唱水平、自身素質等相信情況，有針對性地對學生的語言表達、角色塑造、音樂表現能力等進行個性化的指導，從而逐漸培養學生在具體的劇本情境中依據劇中角色內心獨白深情演唱、精準表現音樂故事內涵的良好習慣。

二、采用分層教學模式的重大積極意義

在音樂劇教學實踐中我們發現，高校音樂劇專業各個學生的知識背景、興趣愛好、學習能力、音樂基礎等有很大差異，因此傳統的“一刀切”的教學模式很難促進全體學生的共同進步與發展，這就需要聲樂藝術指導教師可全面了解學生的基本情況，并依據一定的標準將學生恰當分層，在分層的基礎上制定恰當的藝術指導教學方案，盡可能使得每個音樂劇專業學生都能在課堂教學中有所提高與進步，都能不斷提高自身的音樂表現水平。在實際操作中應做好以下幾點：①針對音樂理論知識不夠扎實，但是音樂感與演唱水平較高的學生，在教學中應加強對他們讀譜能力的訓練，要求他們嚴格按照樂譜上的節奏和音準進行演唱，嚴禁隨意更改演唱速度與節奏，并且還應重視他們聽鋼琴伴奏能力的提升，確保他們可較為準備地看懂有伴奏需求的樂譜，從而為高年級階段教學中的劇目合樂排演活動做好充足準備。②針對對音樂不夠敏感的學生來講，應重點訓練他們聆聽能力，使得他們在大量的聆聽過程中逐漸領會到曲目樂段、樂句之間的關系，真切體會戲劇沖突與情節陳述的不同感受，以逐漸增強學生感受音樂的能力，最終有效提高學生傳神表演音樂作品的能力。③針對演唱水平較低的學生來講，不應片面重視對其進行演唱技巧的訓練而忽略了對其音樂表達能力的培養。否則，即便經過一段時間的教學訓練學生的演唱技巧有顯著提升，但是其所演唱的作品也只會是空有形式而缺乏感染力。因此，聲樂藝術指導教師在日常教學中，不僅應重視這類學生演唱技巧的培養，而且還應同步提升其表達能力。

三、合唱與重唱訓練的重要性

合唱與重唱在音樂劇演唱過程中占據核心地位，因為學生綜合素質差異性較大，所以排演劇目活動中要想取得良好的合唱與重唱效果還具有較大難度。在日常的音樂劇聲樂藝術指導教學中，教師除了在常規的課堂教學中對學生安排合唱與重唱訓練活動外，還應積極協助劇目教師訓練學生的聲部平衡、節奏、音準等水平。聲樂藝術指導教師在指導學生自主練好聲部的基礎上，還應了解其他學生聲部特點，以便在合唱重唱中進行高質量的配合。在完成聲部基礎訓練之后，就可引導學生將舞蹈、表演融入到音樂作品演唱中。需要注意的是，在具體的訓練過程中，聲樂藝術指導教師應始終遵循循序漸進的原則，不可急功近利，應極可能做到“演”、“動”、“唱”有機結合，應引導學生在讀準樂譜、細致處理音樂之后再將演唱與舞美、舞蹈、對白、表演等恰當結合起來。只有這樣，每個學生才能正確了解自己的演唱特點并對團隊成員的演唱特點有正確的了解，并恰當地將各種藝術元素融入到演唱過程中，從而切實提高音樂劇排演中合唱與重唱的質量與水平，才能為觀眾奉上更為優質的音樂劇盛宴。

參考文獻

[1]范文彥.聲樂研究生藝術指導教學現狀及改革實踐研究[J].音樂天地,2013,04:53-55.

[2]劉文潔.對普通高校開展音樂劇教學實踐的思考[J].大舞臺,2013,08:198-199.

[3]劉丹.第六屆中國音樂劇教學與創作研討會綜述[J].戲劇(中央戲劇學院學報),2013,04:150-153.

第8篇：精準教學心得體會范文

“送教下鄉”項目以“突出師德、立足課堂、服務基層、送教到校”為宗旨，遵循教師成長規律，充分發揮名師示范、引領作用，為鄉村教師送去新理念、新知識和新方法，幫助他們解決教育教學中的疑難問題，快速提升鄉村教師整體素質，實現城鄉教育資源互補，推動城鄉教育均衡發展。該項目包含五個子項目，即初中語文、初中數學、小學語文、小學數學和學前教育。每個子項目各負責100名相應學科教師的培訓任務。在衡東縣委、縣政府的高度重視下，在衡東縣教育局直接領導下，“送教下鄉”項目于2016年9月中旬開啟，至2016年12月中旬結束，歷時三個月圓滿結束。

一、六階段

整個“送教下鄉”活動分為六個階段：訓前調研、通識培訓、示范教學、研課磨課、成果展示和總結提升。每個階段皆以前一個階段為基礎，一步接一步，一環扣一環，步步相接，環環相扣。

1. 訓前調研

訓前調研的目的是了解鄉村教師的培訓需求，制訂后期培訓實施方案，增強送教下鄉的針對性。根據送教下鄉五個子項目，全縣劃分為五個相應學科片區：楊林片區為初中語文學科區，送培點基地校是衡東縣第二中學；新塘片區為初中數學學科區，送培點基地校是衡東縣歐陽遇實驗中學；吳集片區為小學語文學科區，送培點基地校是衡東縣吳集完小；楊橋片區為小學數學學科區，送培點基地校是衡東縣楊橋鎮完小；城關片區為學前教育學科區，送培點基地校是衡東縣育星小學附屬幼兒園。從2016年9月13日開始，衡東縣教師進修學校派教師分批多次到各個片區內的學校通過聽課評課、個別訪談、座談會和問卷調查等多種方式進行調研。最后總結分析出各學科教師亟須解決的代表性的實際問題，確定各學科組送教下鄉的主題。初中語文學科組的培訓送教主題――專題研討閱讀教學，努力在細讀文本和品析語言方面下功夫；初中數學學科組的培訓送教主題――培養學生發現、提出、解決問題的能力；小學語文學科組的培訓送教主題――語文課上，我們應該教些什么；小學數學學科組的培訓送教主題――在活動中探究規律；學前教育學科組的培訓送教主題――讓幼兒在游戲中成長。此外，根據教師所教學科和教師的意愿確定下階段參培教師名單，每個學科組100名教師。

2. 通識培訓

2016年9月30日，五個學科組的500名參培教師共赴衡東縣五家山會議中心聆聽專家講座，就此拉開送教下鄉活動的第二個階段“通識培訓”。“通識培訓”以更新教師新課程理念和提高師德素養為目的，通過領導講話、專家師德講座、專家學習引領等系列環節，幫助鄉村教師樹立師德師風，提高自身學習能力和水平，促進教師全面發展和成長。來自湖南省藍山縣楠市中心小學副校長盤曉紅作了《愛的使者――教師的定位》的講座，與教師們分享了自己扎根山區農村學校27年，省吃儉用堅持照顧10多個孤苦孩子的艱辛感人的歷程。盤老師感人的事跡和對教育的執著打動了所有人，讓老師們受到一次別樣的心靈洗禮。來自長沙市青園中信學校的劉菲菲校長的《教師如何提升學習力》講座，則從教師成長的角度讓教師明白自身發展與完善的意義和方式方法，給教師以嶄新的理念與體驗。

3. 示范教學

2016年10月17-18日，“送教下鄉”第三階段“示范教學”活動暨由湖南省教育廳王建華副廳長、教師工作處王俊良副處長、湖南省教師發展中心賈臘生主任、黃佑生科長率領的湖南省國培辦“國培”管理者高研班現場會在衡東舉行，為期兩天。示范教學由兩堂送培課、兩堂展示課和一堂專家講座與互動三個環節組成。送培課是縣學科帶頭人或名師的示范課；展示課是由基地校選送的公開課；專家講座則聘請本土或附近地區的資深專家對送培課、展示課做精彩點評，并作相應學科的主題講座。不管是送培課、展示課，還是專家講座，都緊緊圍繞第一階段訓前調研確定的送培主題，切實幫助教師解決教育教學中的實際問題。每個學科組相應的100名參培教師集中到送培點基地校參加這三個環節的培訓。五個學科組共計10堂送培課、10堂展示課和5堂專家主題講座。送培課有縣教研室向康老師的《鷸蚌相爭》、教師進修學校劉吉香老師的《信客》、文沖小學陳宜老師的《擲一擲》等；展示課有衡東縣第二中學羅亞紅老師的《西花廳的海棠花又開了》、衡東縣吳集完小曾玲玲老的《植物媽媽有辦法》、衡東縣楊橋鎮完小康淼老師的《找規律》等；專家主題講座有長沙師范學院馬學剛副教授的《中華民族到了最危急的時候》、長沙師范學院催紅英老師的《家校合力，助幼兒健康成長》、衡陽市船山實驗中學鄒清宴老師的《如何激發學生發現、提出、解決問題的能力》等。通過送培課、展示課的精彩示范，與示范課教師的熱烈互動，參培教師積極思考探索教育教學中存在的典型問題，尤其是資深專家的主題講座，更是為參培教師現實中迷茫和困惑的解決另辟蹊徑，撥云見日。湖南省國培辦高研班領導們認真參與了全過程，對本次活動給予了高度肯定并就后續培訓作了重要指示。

4. 研課磨課

2016年12月5日，“送教下鄉”活動進行到第四階段“研課磨課”。每個學科組安排三位送培教師到基地校示范一堂微型課、一個微故事、一個微案例。微型課、微故事和微案例跟上一階段的示范課、展示課與主題講座一樣緊緊圍繞每個學科送教主題。每個學科組的參培教師在相應基地校集體觀看這三堂微型課、三個微故事和三個微案例。之后，全體參培教師按照示范課的要求精心準備好一堂微型課，一個微故事和一個微案例，并將參培教師分為三大組，每組推選出2名教師在下一階段集中研修時上好一堂微型課，展示一個微故事與一個微案例，也就是第五階段的成果展示。為了成果展示的閃亮登場，為了保證送教下鄉活動的最終效果，2016年12月8日，五個學科組共54名教師集中在衡東縣教師進修學校進行課程打磨，認真準備課件。衡東縣進修學校肖志泉副校長組織大家開會，就研磨課的要求及注意事項作了重要講話，然后分組進行課程研磨，精心準備。

5. 成果展示

2016年12月10～11日，五個學科組共30名被推選出來的教師通過集體精心的準備后分別在五個相應的基地學校進行了成果展示。也就展開了本次送教下鄉的第五階段――“成果展示”階段。展示會上，“八仙過海，各顯神通”，參加成果展示的參培教師的精彩演繹充分展現了送教下鄉的高效實用。經過專家評審，肖林鳳、陽平輝、歐陽曉林等老師獲一等獎；肖微、陳華、吳國華等老師獲二等獎。在大家的收獲與欣喜中落下了“送教下鄉”的帷幕，但培訓并未結束。

6. 總結提升

為提高培訓的實效性，增強教師培訓的后續作用，本次送教下鄉活動特意設置了第六階段――總結與提升。要求參培教師從第二階段“通識培訓”到第五階段“成果展示”，每個階段都寫出階段性小結與心得。最后到第六階段則需就整個參培活動寫出《參加國培計劃（2016）衡東縣“送教下鄉”培訓心得體會》和《個人發展計劃》。此外，五個學科組分別建立相應學科送培QQ群，群員包括本次送教下鄉中聘請的資深專家、衡東縣學科帶頭人、本地名師、示范課和展示課教師以及全體參培教師，目的是增強培訓的后續影響力，讓專家名師跟蹤服務參培教師。這樣，參培教師在教育教學實踐中遇到問題，隨時可以與專家名師交流，適時解決問題，從而大大提高送教下鄉活動的實效和后續影響力。

二、三特色

1. 管理方面

（1）領導重視，統籌得力。衡東縣委、縣政府高度重視項目的組織和實施，成立了“送教下鄉”活動領導小組。衡東縣教育局陳宏建局長擔綱任組長，衡東縣教育局副書記丁麥秋、師訓股長劉啟賢、衡東縣教師進修學校顏亞華校長、羅利輝書記等任副組長，五個子項目即五個學科送培點的基地學校校長和各個教育管理服務中心主任以及師訓專干任成員。“火車跑得快，全靠車頭帶”。政令暢通，配合協調，領導小組的成立確保了項目的有序高效開展。暢順的管理體系是培訓實施的關鍵。

（2）精心組織，職責嚴明。在實施過程中，衡東縣進修學校就五個子項目分別成立相應的管理團隊，派專人負責。管理團隊精心策劃，事無巨細，培訓環節周全到位，每一環節有分管領導負責，每一件事有專人落實，確保本次送培計劃高質順利完成。優秀的管理團隊是培訓成功的核心。

（3）科學安排，嚴格考勤。鄉村學校教師編制緊，教師工作量大，為解決教學和培訓的矛盾，集中培訓時間都安排在雙休日，從而保證參培教師的培訓時間。五個學科組的基地校派專人負責考勤，對學員進行上、下午簽到，中途查勤，以保證參培教師按時按質完成培訓。合理的時間安排和嚴格考勤是培訓質量的保證。

（4）后勤保障，關愛教師。“兵馬未動，糧草先行”。每次培訓，基地學校精心安排可口的飯菜、茶水和必要的車輛；及時發放專家和示范課教師的授課津貼等等。關心老師們的飲食，提示老師們安全出行，讓參培教師體驗到賓至如歸的感覺。后勤的關愛是培訓有序實施的有力保障。

2. 送培方面

（1）專家現身說法，深入人心“接地氣”。不管是外地請來的資深專家，還是土生土長的本地名師都是長期奮戰在教育一線的教師和管理者。他們在長期的一線工作中積累了豐富的經驗，形成了獨特的教育風格和教育方式。相同的身份、相同的工作經歷，使他們在培訓中更能從參培教師的角度出發，急教師之所急，想教師之所想。這樣“接地氣”的現身說法，提高了培訓的可信度，激發了教師參與的積極性，使教師在學習專家名師經驗的同時，意識到作為一名教師要不斷地更新教育理念和專業知識結構，以促進自身整體素質的提高。

（2）內容新穎獨特，切合主題促成長。無論是外地聘請的專家，還是本地學科帶頭人和骨干教師，亦或展示課的教師都始終圍繞教師成長主線，針對送培主題精心組織材料，準備課件，用新穎的內容，從全新的角度，實施精準培訓；力求更新教師的教育教學理念和教育方法，切實提高教師處理和解決教育教學中疑難問題的能力，促進教師全面協調發展和成長。

（3）方式研培結合，勇于創新求實效。送教下鄉采用了研培結合的新模式，即調研確定培訓主題-參培教師圍繞主題上展示課-展示n教師說課與專家團評課-本土專家名師上示范課與專家團評課-資深專家專題講座-反饋交流這一形式，創設聚焦課堂，增強互動合作交流，提升教師的職業能力，提高培訓的實效性。

3. 參培方面

（1）領導教師齊上陣，巧取時間爭培訓。全縣五個子項目，共計500名參培人員，他們當中既有管理者，又有一線教師，都妥善安排好工作事項，積極爭取時間完成培訓任務。整個“送教下鄉”活動的到培率100%。

（2）目的明確求成長，按時簽到出勤高。與以往培訓混學分拿證不同，此次參培教師目的非常明確：通過培訓提高職業專長，促進自身成長與發展。所以參培教師積極主動，每次集中培訓，出勤率均在95%以上。

（3）國培舞臺奪成效，爭奇斗艷顯真才。在整個培訓過程中，參培教師認真聽講，扎實做筆記，積極與專家互動，潛心寫心得體會，精心準備課件，取得了實實在在的成長的收獲。尤其在成果展示階段，30名參培教師紛紛閃亮登場，百花爭鳴，盡現才華。國培的成效遍地開花，大放光彩。

三、兩反思

1. 不足

（1）缺乏主動性。培訓仍然以送培為主，參培者處于被“參培”狀態，沒有突出參培者的主動地位。參培教師與示范課、展示課教師以及專家名師交流互動不充分，沒有充分發揮參培教師在培訓中的主動性和創造性。

（2）研磨課時間倉促。沒有充足的時間讓學員與專家指導老師交流互動，學員沒能充分掌握和領會指導老師的意見，來不及將培訓所得內化成自己的實際能力，導致成果展示效果不佳。

（3）教師跨科參培，浪費資源。“送教下鄉”活動國培系統報名時出現差錯，導致一些教師不能參加本學科培訓，而要參加別的學科培訓，這樣專業不對口，浪費培訓資源。

2. 建議

（1）創新培訓模式，使參培者變“要我培”為“我要陪”。充分考慮教師的培訓需求，切合教師的切身利益，給予教師更多時間和機會，調動教師的主動性和積極性。

（2）建立科學的教師參培信息系統。包括教師學科信息和參培數量統計等，避免教師亂培錯培現象。因為缺乏這方面的具體統計數據，在安排教師參培時缺乏科學根據，導致有些老師參加培訓過多，成為“培訓專業戶”，有的老師卻幾乎沒參加培訓，致使受訓機會不均等，浪費培訓資源。

（3）建立培訓后續跟蹤評價機制。“上課時很激動，下課后很沖動，回家后一動不動”這句話在一定程度上說明教師培訓缺乏后續影響力。建立完善的培訓后續跟蹤渠道，結合可操作的跟蹤評價方式，避免教師只為學分和證書而培訓，真正提高培訓的后續效果，服務于中小學基礎教育。

第9篇：精準教學心得體會范文

關鍵詞：中職教育 德育課程 職業素養 引導流程

由于目前我國企業在用人要求上不斷升級，在中職德育實施方案中如何強化個體職業素養與思想政治基礎成為了相關檢驗機構極力關注的話題。德育課程對于不同專業學生課程完善輔助功效顯著，是落實法制教育、職業與心理健康指導細節的主要陣地。下文便針對中職德育課程中個體職業意識強化手段予以細化解析。

一、強化中職學生的職業素養教育的現實意義論述

中職學生作為我國未成年群體的主要組成要素，可以說為我國后期產業大軍實力積累提供了堅實的基礎。大部分中職學生畢業后便直接步入社會職業生涯之中，職業素養與個體今后發展前景息息相關。在時展的背景下，涉及中職學生的職業素養教育工作已經面臨挑戰和威脅，實際上中職德育教學工作始終存在許多突兀反應。為了全面實現中華民族偉大復興目標，就必須針對大多數的高素質勞動人員進行高技能專門訓練，爭取令其職業素養結構發生全面性改變，這對于實現國家科教興國與人才強國戰略具有重大的意義。因此，有關單位和人員必須科學重視中職學生職業素養教育。

二、中職德育階段教學目標的科學設置

經過我國中職院校德育滲透過程進行細致觀察，有關階段規劃目標必須順利延展，使得學生在愛國主義思想穩固前提下擁護“黨”先進的領導方針，堅持一切為人民服務，保留適當的社會責任感與使命意識，在此基礎上個體價值觀、人生觀才會更加趨于健全。

首先，透過中職學生職業生涯格式進行系統規劃和認證，令學生合理掌握專業知識，同時秉承科學擇業觀與成才觀，進而在日常學習交流中不懈努力，保證后期相關事業的順利拓展。

其次，借助哲學人生理念解析，令學生領悟哲學和自身人生發展的密切關聯，全面參與社會實踐項目并吸取相關經驗。

最后，配合心理健康教育掌握不同學生的性格特征，盡量督促其在學習生活中加強與同學交流，并能夠及時參與到學習合作與競爭項目中去，同步提升應對求職就業和適應社會的綜合能力。另外，正確認識自我并形成樂觀向上的心態，正確樹立迎合自身發展的生活目標，養成自信、敬業、樂觀的心理品質，最終提升全體學生心理健康水平和職業心理素質。

三、德育課程教學中提升學生職業意識的細化措施解析

1.爭取一切實施方案都能透過學生實際角度出發

中職德育課程引導模式重在體現教師主導地位以及學生主體價值，確保個體都能及時參與到啟發式情境之中，尤其經過不同社會角色扮演以及合作探究式思維調整，增強課堂感染力實效；教師有必要應用較為鮮活的語言修飾技巧，盡量利用豐富的事例和學生喜聞樂見的形式，調動個體實踐活動參與積極性；再就是加大教學手段創新力度，盡量應用科學技術，如投影儀、多媒體課件等加以輔助，教學效果必將因此提升。依照學生實際知識水準、結構特征以及生活環境加以系統解析，個體品德由此逐漸優化，進而貫徹寓教于樂指標。

2.有計劃地組織學生參與社會調查與志愿服務

經過調查報告和活動總結模式，使得學生獲得應有的心得體會。另一方面，教師有必要充分配合教學參考資料適當開發創新校園德育資源，進一步搜集優秀學生典型政治、文化素材。

3.以職業裝為特色，塑造企業員工、學生的雙重身份

中職學校從新生入學初始階段，就力圖讓學生明確自己具有“學生”“企業員工”的雙重身分。為盡快讓學生實現由中學生向中職學生的轉變，尤其是向一個職業人角色的轉變，學校應在對學生進行專業認識教育的基礎上，組織學生到相應的行業和企業調研，并在此基礎上鼓勵各專業學生根據本專業的特點訂制職業裝。學校還可以對職業裝穿著規范細節進行專題講座，并要求學生在參加重大活動期間穿職業裝。職業裝不單單有助于消除學生著裝中的貧富差距，也在一定程度上對學生著裝進行引導有重要的作用，可以改變中職生一貫的牛仔褲形象，也可以提升中職生的形象和氣質，強化其職業意識。

四、中職德育課程教學評價模式的合理改進

大部分中職生在進行階段學習質量評估環節中，時常會利用期末試卷分數和平時出勤狀況進行個人成績確認，此類手段不夠客觀，不利于學生積極性開放。真正落實評價模式改造任務，就必須徹底顛覆過往單一評價機制，實施多元評價手段并且適當克制學生死記硬背傾向，實際上就是將教師、班級、個人評價與社會實踐單位相關任何科學結合，保證成績評定能夠與個人品行表現順利銜接，以此穩固學生課內、課外活動融合績效。

第一，在評價學生德育課程進度過程中，需要全面穩定能力與知識細節的統一銜接效率，具體評價的范圍需要圍繞知識了解程度加以拓展，保證在知識實踐運用能力與學習品格方面都得以科學改造。具體的評價工作包括學生階段考核成績、家庭以及社會評價途徑等，其中教師在進行中職學生的德育課程完成效率評價上主要針對學習成果鑒定和學期評語模式加以補充；至于學生的自評和互評工作，便是聯合自我反思與進步經驗總結等手段加以拓展。

第二，教師教學成果的評價。主要包括教師在課程結構上的精準定位、教學原則的貫徹以及內容理解層面上，特別是在先進教學資源和方法應用環節中，學生積極性由此被調動起來，教學效果顯得較為良好，教師可以在其間進行適當自我反思；必要時可征求其余教師綜合性建議，保證教學督導評估工作的順利進行。

第三，對學生行為模式予以客觀認證，具體就是科學評估學生人生成長實踐表現，督促其樹立正確價值觀和人生觀；同時教師還應適當尊重學生主觀適應需求和個性差異結果。經過對學生不同實踐活動參與和行為表現結果綜合評價，關鍵時刻指出各種存在問題，使之明確今后應該努力的方向。

綜上所述，在中職德育教學環節中提升學生職業意識，主要聯合職業生涯長遠規劃與階段教學評估手段進行逐層拓展，進而為日后個體多元化職業發展廣開方便之門，杜絕一切瓶頸限制問題的滋生。

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