法治教育的感想精選(九篇)
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第1篇：法治教育的感想范文
摘要 體育教學由專業特點決定教師經常要手把手地教授學生動作，與學生情感交流更為直接，具體。教師的每一個表情，每一個暗示，每一個動作，每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍關鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且也直接感染著每位學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學氣氛活躍，更好地完成教學任務。因此，教師必須用自己良好的情感品質去影響學生，使他們形成良好的情感品質。
關鍵詞 體育教師 生情感品質 體育教學
教師要如何去影響學生的情感品質呢？我認為應從以下幾個方面進行：
一、熱愛之情
愛是對人或物最深的情感認識，可表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丐尊說：“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。”體育教師首先必須用愛的情感去影響學生。它表現為兩個方面：一是對體育事業的熱愛。教師只有對體育事業深切的熱愛，執著的追求，才能全身心地投入到教育教學中去。二是對學生真摯的熱愛。教師關心熱愛學生，可以產生巨大的感染力，不僅能增強學生的學習興趣，提高學習效果，還是建立融洽的師生關系的基礎，是做好教育工作的巨大動力。它最能激發起教師對教育工作強烈愿望，最能激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中的困難，創造出最好、更多教育教學方法，取得良好的教學效果。對學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛，學生對教師有了親切感和仰慕之心，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。如果教師缺乏對學生的愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關系緊張，使教學活動受阻。“愛”能引起學生積極的反應，只有將愛溶解在情感里，教師才能達到教育目的。
二、期待之情
教師對學生深切的期待之情能喚起學生積極的心理效應，是學生上進的動力。學生最信賴教師的判斷力，對自己學習情況，能力水平的認識往往依賴于教師的看法。這樣，教師的期待之情對學生更為重要。它是對學生心靈上的支持，學生從中看到希望，獲得自信，勇氣和力量。體育教學活動多變，動作復雜，難度較大。學生學習動作時會經常遇到各種困難，這時學生的心中會產生消極情緒，退縮心理。對原有的能力喪失了自信心，認為自己不能完成教師教的動作，而不愿繼續努力。此時，教師若能用期待的目光或言語來鼓勵學生：“一定能成功！你完全有能力完成這個動作！來，再來一次！”學生會被這種深切、真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行。從而激發了他的潛能，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服了困難，最終完成了動作。若教師首先失去了信心，流露出失望，厭煩的表情，學生就會徹底放棄了嘗試的機會。教師在任何時候對任何學生都要飽含期待之情，教師應盡可能多地激勵，支持學生。這種期待的情感能激發學生練習的積極性，增強學生戰勝困難的信心，是培養學生良好情感品質的手段。
三、愉悅之情
教師帶著愉悅情感走進課堂并自始自終保持愉悅的心情，能給學生營造一個和諧、輕松的學習氛圍，對提高學習效果也有重要意義。體育教師要有博大的胸懷，包容工作、生活中的種種不如意，養成走向課堂之前迅速排除心理干擾的能力，帶著愉悅之情面對學生。教師在愉悅情感的支配下進行教學工作，思維敏捷，語言豐富有情感，動作優美自如，面部表情自然豐富。從而創設出輕松、歡快、無憂無慮的教學情境，牢牢地吸引學生的心，增強他們的學習興趣，使之感到學習是一種樂趣，可收到較好的學習效果。特別是由于體育教師與學生的接觸的時間比較多，加之體育教學本身的特點，能夠觸發激情的刺激源較多，如學生在投擲教學中不注意安全，違反現象屢屢發生。在這種情況下心境會使他能夠平靜理智地處理問題，使突發事件轉化為新的契機，不至于因發怒而影響原有的良好的教學氣氛。反之，教師本來心情煩躁、壓抑，遇到這種情況就會怒火中燒，失去理智，向學生發泄出來，結果往往是說話走火，刺傷學生的自尊心，導致師生關系緊張，整個教學情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣就嚴重地影響教學效果。因此，體育教師應注意保持穩定的愉悅情感，要帶著歡笑走進課堂，以愉悅之情喚起學生愉悅情感，使學生在輕松、愉快的情感環境中接受教育。
第2篇：法治教育的感想范文
關鍵詞 早期教育 嬰幼兒 智能發育
對象和方法
對象：實驗組是我院早教教育和干預門診從出生到滿1歲接受早期教育和干預的小兒50例，隨機抽取在我院兒童保健門診接受單純保健滿1歲的小兒51例作為對照組，兩組小兒均為我院產科住院分娩的足月正常新生兒，圍產期均無高危因素。
對照組：接受系統兒童保健管理，每3個月進行1次體格發育的監測評價、營養的指導和疾病預防。
實驗組：除和對照組接受同樣的兒童系統管理外，同時采用鮑秀蘭教授編寫的《新生兒行為和0～3歲教育》、戴淑鳳教授編寫的《中國兒童教養工程0～1歲方案》對小兒實施早期教育和干預，早期教育和干預門診醫生在小兒生后2天進行新生兒20項行為神經測定，使家長了解新生兒的行為能力，并根據測查結果指導家長對新生兒進行視、聽刺激訓練。1個月后到早教和干預門診建立系統檔案，由早教醫師為每個孩子進行一對一指導，教兒童家長做一些大運動和精細運動訓練的方法，指導家長培養孩子的認知能力、語言表達能力、交往能力和生活自理能力，根據每個孩子的個性特點，詳細提供具有個性化的指導意見及適宜的計劃給家長，實施家庭訓練。給家長介紹適齡益智玩具、書刊、畫報，普及宣傳常見病的預防知識。參加早期教育和干預的小兒家長每周六參加家長學校，接受早期教育的重要性、小兒智能發育規律及如何開發小兒潛能的知識培訓。每季度在親子園參加形式多樣、豐富多彩的趣味游戲，培養小兒的觀察力、創造力、記憶力、思維能力和社交能力。
智能測驗：兩組小兒于滿1歲時由智測門診醫師采用首都兒科研究所和中國科學院心理研究所制定的0～6歲兒童神經心理量表進行智能測評。
評定標準分為5個等級：≥130分為優秀，115～125分為聰明，85～114分為正常，70～84分為偏低，≤69分為低下。
統計學方法：采用雙均數t檢驗和u檢驗。
結 果
兩組小兒基本情況的比較：兩組小兒家庭環境、父母文化程度比較，u值分別為1.215和1.606，P＞0.05。
兩組嬰兒智能總發育商和各能區發育商的比較:兩組小兒各能區的發育商比較差異顯著，P＜0.001,實驗組優于對照組。
討 論
在全身各器官系統的發育成長中，神經系統的發育居領先地位。在腦發育的過程中，0～3歲是腦發育最快的時期，在此關鍵期腦結構和功能的復雜性與潛在性為人類自身素質的全面提高提供了巨大的發展空間，這也是開發嬰幼兒潛能的基礎。因此根據兒童生長發育規律，采取科學方法進行早期教育和干預，可以使嬰兒腦潛能得到及時、全面、健康正向的發展。
本文結果與國內其他報道相一致，說明這些影響智力發育的因素兩組機會相等。并說明實施早期教育和干預能促進嬰兒綜合智能的全面發展。實驗組家長一致反映：孩子參加早期教育和干預后，更新了父母的育兒理念，掌握了科學育兒的技巧和方法，孩子比以前更健康、活潑，又富有個性，尤其在語言、精細動作、適應能力方面有明顯的進步。
綜上所述，依據大腦和神經發育特點，有組織、有目的、科學地對0～3歲嬰幼兒進行早期教育和干預，對嬰兒智能發育有促進作用。
參考文獻
1 鮑秀蘭.新生兒行為和0～3歲教育.中國少年兒童出版社，1995，12
2 樓必生.0～3歲兒童潛能開發的理論與實踐.科學教育：先學前期兒童潛能開發.陜西師范大學出版社，2000，11
第3篇：法治教育的感想范文
關鍵詞：行動導向教學法；甘蔗制糖；應用
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0299-02
《甘蔗制糖原理與技術》是中職制糖專業的一門重要專業課程，主要介紹制糖生產流程、工藝參數、制糖設備等內容，是一門理論性與實踐性都較強的課程。利用傳統的教學方法如講授法來進行教學，對于老師來說是比較容易進行的，也是較容易控制整個課堂秩序的，但教學效果不是很理想，原因是目前中職生源的素養普遍偏低，包括學習基礎相對較差 ，對學習缺乏興趣，尤其是對理論知識的學習感到相當的困難，對實踐操作比較感興趣。為此，《甘蔗制糖原理與技術》的教學必須要采取符合中職生實際情況的教學模式，發揮學生的優勢，使學生在實際的學習中體驗到學習的樂趣，讓學生學有所成。行動導向教學法就是一種讓學生真正"動"起來的職業教學方式方法。
1.行動導向教學法概述
行動導向教學法不是指某一具體的教學方法，而是由一系列教學方法和技術組成。其主要內容包括：大腦風暴法、卡片展示法、項目教學法、引導文教學法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，遵循"資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估"這一完整的"行動"過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過"獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃"，在自己"動手"的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。它是職業教育的主要教學方式方法。是一種新的課程理念 ，一個先進的教育觀念，一個完整的職業教育模式。
2.行動導向教學在中職《甘蔗制糖原理與技術》課程中的應用
下面以《甘蔗制糖原理與技術》第二部分蔗汁清凈中的"石灰法"教學為例對行動導向教學法的應用加以說明。
2.1課前準備。（1）學生分組（4～5人一組）；（2）任務書準備；（3）教學用品包括溫度計、燒杯、石灰、電爐等的準備；（4）知識點準備；（5）記錄表準備；（6）評價表準備。
2.2創設情景，導入新課。出示一杯混合汁、一杯清糖汁，提出問題：如何用石灰法把混合汁變成清汁？
2.3新課學習。
2.3.1布置任務。《甘蔗制糖原理與技術》涉及到的理論知識比較多，對于理論知識，傳統的教學方法就是老師在講臺上講授，學生在下面被動地聽，一堂課下來老師講得辛苦，學生也覺得辛苦，而且許多學生心里也不清楚在學什么，教學效果自然不是很好。為此，我們必須要改變這一現狀，在上課時，要讓學生明確需要做什么。即老師要給學生下達任務，布置任務給學生，如在上到《甘蔗制糖原理與技術》第二部分蔗汁清凈中的石灰法時，我給學生布置的任務為：用石灰法把混合汁處理成清汁；對任務的描述為：每個小組量取一杯混合汁，通過加入清凈劑（如石灰）、加熱等處理后會得到清汁。對任務的要求為：（1）記錄清凈處理所需的時間、石灰乳濃度、混合汁pH值、加灰汁pH值、清汁pH值、加熱溫度等；（2）觀察清糖汁的顏色深淺、透明程度、泥汁層高度等；（3）畫出本小組所用的流程圖。完成任務的注意事項：注意用電安全、儀器要輕拿輕放、使用藥品時要小心、實驗完成之后要做好衛生工作。
2.3.2學生活動。（1）學生分組、分工（小組長、記時員、記錄員、觀察員等），（2）學生學習相關知識點、收集、查找資料等；（3）學生討論、制定實施方案；（4）實施方案，學生進行實驗、記錄相關的數據，完成對蔗汁的清凈處理；（5）對實驗過程、結果進行檢查。
2.3.3成果展示。（1）各小組將本組的實驗結果展示出來；（2）各小組將本組的實驗數據展示出來；（3）各小組將本組所用的流程圖展示出來。
2.3.4評價。（1）組內評價，每個小組選一名代表對本組學習結果、學習過程進行評價；（2）組間互評，各小組間進行評價（3）教師評價：教師對學生學習過程及結果進行評價。
2.3.5材料歸檔，上交實驗記錄表、評價表等原始材料，并歸類存在檔。
2.4歸納總結。本節的重點是石灰法清凈流程及工藝條件，工藝條件并不是固定不變的，要根據具體的情況（如甘蔗成熟度、新鮮程度等）來進行調整。
2.5作業布置：請畫出本組還沒有用過的流程圖。
3.取得的效果運用行動導向教學法進行《《甘蔗制糖原理與技術》課程的教學，提高了課堂教學的有效性，教學效果取得了明顯的提高，主要表現在：
（1）學生真正地"動"起來，學生的學習積極性得到了充分調動。由于行動導向教學法是以活動為載體、學生是主體，學生直接參與了教學活動，而不是被動地學習，在學習過程中真正地"動"起來，變被動學習為主動學習，通過活動，使學生的積極性得到了極大提高。
（2）激發了學生的學習興趣，在活動（如將混合汁處理成清汁）過程中，會有一些有趣的現象出現，學生會感到很新奇，進而引發了學生的學習興趣，另外還可通過創設問題引起學生的學習興趣，如在將混合汁處理成清汁后，我會跟學生說再把清汁進行濃縮之后便是砂糖了，有沒有興趣試一下？這個提議一出來就引起了學生的興趣，學生頓時活躍了起來，每個小組都爭取時間小心翼翼地進行加熱，每個學生都極有興趣地期待著一步的結果。
（3）培養了學生的表達能力 ，每次課下來，我都會讓每個小組派一個代表來進行小結、評價學習過程 ，這個代表并不是固定一位同學來做的，而是輪流進行。一開始，學生不習慣，有的說話聲音非常小，經過一段時間之后，同學們不再怯場，上來評價的聲音越來越大、也越來自然了，學生的表達能力有了明顯提高。
（4）培養了學生的交流、合作能力，由于采取分組學習，學生既分工又合作，每個學生都有事做，有些事還需要共同商量后才能完成的，慢慢地學生會發現自已在團隊中也有一定的位置、作用，一些學生變得自信起來，與人交流、合作能力得到了提高。
（5）培養了學生的職業素養，每次課后我們都要求學生進行整理、整頓、清掃等工作，使學生的職業素養得到了培養。
（6）學生在活動過程中收獲了知識，積累了經驗，為今后走上工作崗位奠定了良好的專業基礎。
4.運用行動導向教學法需注意的事項
（1）必須讓學生知道具體的任務，目標要明確。
（2）學生分組時要考慮學生的組合情況，學習好的、中等的、差的學生要兼顧，在好的學生的帶領下其他學生學習得比較輕松，有利于培養學生的學習興趣，不能讓學習有困難的學生全都在一組，這樣不好開展活動。
（3）教師在課前需作大量的工作，尤其是任務書，需要精心的設計，在設計時要考慮到許多方面，如哪些知識是學生的已有知識？該任務能否讓學生感興趣？能否激勵學生收集有關資料，激發學習自覺性？如何讓學生們更加了解自己并相互學習等。
（4）在描述任務時要清晰，要能吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性和討論的熱情。
（5）課堂上，教師自始至終都要穿插于學生之中，關注學生學習情況，及時解答學生提出的各種疑問，并記錄好學生
學習過程的表現。
（6）在學生進行成果展示時，要多鼓勵學生，增強學生的自信心。要創造條件盡量讓多一些學生有展示自己的機會，在學生評價時，老師要耐心傾聽，給予充分的肯定。不能因為那個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為，否則學生就會失去信心，直接影響到以后的任務實施。
第4篇：法治教育的感想范文
關鍵詞:職業學校;學生;主觀自適感;方法
主觀自適感即主觀幸福感。是人們對日常生活滿意與否的主觀感受和體驗，它與物質、人格、教育、社會支持、家庭關系等具有一定的關系。通過有效的方法，提高學生的主觀自適程度，對于加強和改進職業學校學生的思想問題，提高職業學校學生的教學質量，以及構建和諧校園，激發學生的內在動力具有十分重要的意義。
一、提高主觀自適感的方法
(一)要樹立科學的物質利益觀
一些學者研究發現:物質利益和主觀自適感有一定的正相關系，一些富裕國家中對生活滿意并具有幸福感的人的比例較高，中等發達水平城市中收入居于中等層次的人群，其幸福度最高。從個體而言，缺乏基本的舒適生活條件的人，主觀自適感的體驗往往較低。而在達到舒適、溫飽之后，財富的增加帶來的主觀自適感反會越來越弱。開“奔馳”上班的人，并不一定比坐公交車上班的人幸福很多。事實上，超級富翁的一個共識是，“金錢可以增強也可以削弱幸福感，取決與如何使用財富。”
(二)要重視人格的教育和塑造
人格與主觀自適度有著非常密切的關系，在某種程度上可以認為，幸福是一種人格特質，擁有外向、情緒穩定、高自尊、內在控制和樂觀等人格特點的人，相對于那些內向、情緒不穩定和悲觀的人，會體驗更多的積極情感，很少產生消極情感，對自己的生活更滿意。
(三)要以積極的行為改變自已
雖然人格是人們生活中所形成的穩定的行為方式，改變人格十分困難、但人格在一定程度上還是要受教育和自身努力的影響，人們可以用行為引導自己的情感和思維。
很多經驗和證據都表明“行為支配態度”的原則確實存在。“行為支配態度”這一原則，使我們看到了改變自己的一條途徑。你想增強自尊心嗎?你想變得更快樂、更自信嗎?如果真想改變，方法很簡單，一個有效的方法就是:每天起床后在條件允許情況下開始做自己想做的事情。不要擔心做不了，你可以“假裝”自信、樂觀和外向。不久以后，你就會發現一個令人驚訝的事實:“假裝”逐漸消失。當然，不能期望一下子變得情緒高漲或充滿自信，但總可以潛移默化、一步一步地提高自己。你如果學會經常微笑，或者試著邊大步地走路邊搖晃你自己的手臂，同時眼睛向前望，那么你很快就能提升自己的情緒。
(四)要積極改善和培養良好的社會關系。
提高學生的主觀自適程度，必須積極增進社會交往，加強信息交流和情感溝通。一個人如果擁有良好的社會關系，則會在面對危機時具有心理安全感和釋放不良情緒的渠道。
改善社會關系包括培養社會支持和處理家庭成員的關系等方面。社會支持，既涉及家庭內外的供養與維系，也涉及各種正式和非正式的支援與幫助。人與人之間建立真誠友好的關系，歸根結底還取決于個人的優良品質。雖然大多數人認為得到社會支持會增加個人的積極情感，提高生活滿意度，但越來越多的的證據表明，即使個人得到了支持，但如果提供的幫助并不適合受者，傷害了受者的自尊和自信，或者使受者產生自我懷疑、自我無助感，反會使他產生消極的情感。因此，良好的社會支持系統必須基于無私的付出，不應帶有任何功利色彩，這樣才能在付出時使受者獲得幸福的體驗，并能使自己在危難時也能獲得別人的支持和諒解。因此，培養學生具備良好的個人品質尤為重要。
二、教師育人的方法
(一)要信任學生。有些班主任有時發出這樣的感嘆:
要是全班同學都像某某一樣就好了。對一些缺點、毛病較多的同學，往往缺乏尊重和信任，甚至認為“朽木不可雕”也，這是做好一名教師的大忌。
要做好一名教師，首要的就是要尊重學生、理解學生、信任學生、關心學生、幫助學生。積極的期望對學生影響很大:如果你始終相信某個學生能成為什么樣的學生或者希望其擁有什么樣的才能，并通過一定的方式有意無意、持續地把這個期望或想法傳達給培養的對象，那么這名學生就會按照你的期望或要求發展。
擔負著育人重任的學生班主任，面對的是文化基礎、人生經歷、家庭環境、道德觀念、價值取向、行為方式等方面存在明顯差異的學生群體。這些差異深刻地影響著每一名學生的成長進步。因此，每名班主任都要深入了解每一名學生。信任是對學生最大的尊重。班主任應對每名學生寄予厚望，哪怕是缺點較多、問題較大的學生，也應堅信他們經過教育和本人主觀努力同樣可以成為有用之材、可造之材。要充分相信學生，讓每一名學生在你的信任中感受到人格的尊嚴，讓他們在你的信任與期許中，通過主觀不懈的努力取得一個又一個進步，獲得一個又一個成功。
(二)要寬容學生。嚴格是一種教育，寬容也是一種教育。寬容是一種無聲的教育，對學生中存在的缺點、發生的錯誤不是視而不見、聽而不聞，而是諄諄教誨、循循善誘，并給學生克服和改正的機會。寬容源于信任，教師要相信絕大多數學生主流是好的，要看到他們的長處。在接受別人長處同時，也要接受別人的短處、缺點與錯誤，通過教育引導，他們的短處、缺點與錯誤是可以克服和改正的。
在職業學校學習期間，是廣大學生世界觀、人生觀形成的重要時期，由于年齡和閱歷的限制，他們難免在學習、生活中出現這樣或那樣的起伏和反復，甚至在思想上和行為上出現偏差和錯誤。這時如果我們采取簡單粗暴、一味訓斥的辦法，也許能解決一時的問題，但不可能達到最佳的教育效果，甚至會引起學生的反感和抵觸。相反，如果我們以寬容的態度，平和、冷靜地對待他們，曉之以理，動之以情，把工作做到學生的心坎上，真正讓學生心服口服。當然，寬容絕不意味著放任和縱容，更不是不講原則、不分是非，而是要有原則地寬容、有尺度地體諒，讓學生在你的寬容與體諒中增強自我約束、自我教育、自我管理的意識和能力，進而收到更好的育人效果。
(三)要激勵學生。教師要善于運用各種激勵方法來調動學生的熱情，培養進取意識。首先班主任要在工作實踐中，分階段、分層次地為學生設置群體目標和個體目標，使他們在目標導引下積極進取，不斷取得進步。其次要讓學生從身邊的典型身上學到如何學習、如何自律、如何進取，用典型的力量來激發學生成才的內在動力。最后要用獎勵和懲罰的方式，使學生明白正確與錯誤的區別，知道進取與退步的后果，促使他們向著正確的方向成長。
(四)要讓學生快樂。一位著名的教育家對剛任教的年輕老師說:“(下轉223頁)(上接222頁)如果你在教育學生時，能讓他們快樂，那你就成功了一半。”快樂教育其實是一種從情感入手的人格教育，其目的是喚起學生的自主精神和自覺意識。要想實現快樂教育，最根本的就是要讓學生自主地學習成才，要讓他們成為人才培養過程的積極參與者。這就要求班主任在工作中要注意營造一種既嚴格又和諧的管理氛圍，為學生提供一個自主多彩的生活環境，使整個班集體始終保持一種融洽的人際關系和催人奮進的班風、學風。
總之，職業學校的教師要把學生的思想問題當作首要問題，要用科學的方法，注重提高學生的主觀自適度以及教師的育人方法上下功夫，積極探索出“信任學生、寬容學生、激勵學生、讓學生快樂”的育人新思路，不斷增強育人工作的科學性、藝術性，提高育人工作的針對性、有效性，努力把學生培養工作提高到新的更高水平。
參考文獻
[1]孫禎祥.論職教師資的信息技術能力培養.職業技術教育.2003，(10)
[2]姜大源.信心.決心.恒心--與職校生談成長觀.職業技術教育.2003，(16)
第5篇：法治教育的感想范文
與難點知識，設置層層問題，循循誘導，喚起學生求知欲望，讓學生積極思索，主動進入新知探究活動中。再如情境引入。在政治教學中，教師可巧妙運用豐富多樣的教學手段來展示有關學習素材，讓學生根據具體情境展開討論交流、表演探究等，從而營造互動氛圍，激發學生經驗與情感，讓學生主動參與。如學習《相逢在花季》時，教師可引入多種情境，引導學生思考，使其主動參與學習。
情境1:小軍是初二(1)班的班長，小芳是班上的學習委員，兩人因班級工作關系接觸較多，小芳一看到小軍就臉紅，班上的一些學生對他們指指點點，請問面對這一情況，小芳應如何做呢?思考:男女生是否可交往呢?說明理由。
情境2:某周六上午，小強在qq上約小紅外出游玩。思考:小紅是拒絕還是接受呢?如果接受，在應約過程時，小紅應注意什么?如果拒絕，又該說什么理由呢?學生可暢所欲言，然后教師點評與補充，讓學生構建健康向上的異性關系。另外，還有直觀演示。即借助多媒體等現代化手段來出示與教學內容緊密相關的視頻、圖文材料、漫畫、生活實例、時政新聞等，配上生動的教學語言，以增強學生直觀感受，吸引學生學習注意力，讓學生感覺政治不再是遙不可及，而是與生活實際密切聯系的。如學習《做守法公民》時，教師可呈現兩幅圖片，引導學生比較分析，說說自己的感想。提示:結合自己的生活實際，回顧七年級第五單元《遵紀守法》內容，講講遵守公共場所規矩、校規、家規的重要性。然后思考:什么是依法治國?為什么要依法治國?并呈現有關生活案例，引導學生自主探究，加深理解。
二、注重探究與合作，學生自動，生生互動
1．自主探究，學生自動
在互動式教學中，若要真正實現課堂有效互動，則需要提高學生自主探究能力，讓學生學會獨立思考，學會“自動”，然后才能有效交流，表達自己的獨特觀點，實現生生互動。因此，在初中政治教學中，教師需要放手讓同學自主探究，積極融入課堂活動，理解知識，培養學生問題意識與思考能力，為課堂互動做好準備。①自主預習。如教師提出適量的問題，要求學生自主預習，解決問題，并大膽質疑，提出問題，便于課堂討論。②資料查閱。在初中政治教學中，教師可引導學生通過多種渠道來查閱有關資料與信息，做好學習準備工作，加深知識理解，為課堂合作探究奠定知識基礎。③調查研究。通過調查訪問、參觀實踐等活動，可增強學生實踐體驗，獲得有關材料，提出問題解決方案，寫寫調查報告等。然后課堂上展示成果，分享交流，深化認知，升華情感。如學習《改革開放的新時代》時，教師可要求學生課前通過網絡或采訪等途徑，了解改革開放前后農村與城市家庭生活的變化、當地居民的生活變化;收集有關圖片資料或實物等，完成調查表。課堂上，相互展示與交流。
2．交流合作，生生互動
第6篇：法治教育的感想范文
關鍵詞：職校學生 法制教育 有效途徑
職校學生正處于由少年期向青年期過渡的階段，其生理、心理迅速發展，思想活躍，容易接受新鮮事物，自尊心和獨立意識增強，比較喜歡模仿新鮮事物，并且具有較好的可塑性，無論是對其進行法律意R的培養還是思想道德的培養，都是比較重要的黃金時期。但是在這個時期，學生的法律意識比較薄弱，辨別是非能力差，又有相當一部分的學生有厭學情緒，在成長過程中存在著明顯的認知障礙和心理障礙，很容易受到不良信息和不良行為的影響和誤導，導致因一點挫折或矛盾又會陷入極端的苦惱或憤怒之中，從而情感冷淡（絕望、悲觀、泄氣）、荒廢學業，暴力傾向嚴重（結伙打架、尋釁滋事等），形成不正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此對職校學生加強法制教育，一方面可以對學生的法律意識進行強化和培養，提高自我約束力和自控力，有利于預防和減少青少年的違法犯罪，使其健康成長。另一方面有利于社會秩序和校園正常教學的穩定，從而不斷為依法治國方略的實施提供了有利的條件，對和諧社會和和諧校園的構建起到了積極的促進作用。
為此，我們應該采用以下幾種方式加強對學生的法制教育。
一、充分利用思想政治課的課堂教育
思想政治課是整個教育體系的重要組成部分，是宣傳法律知識的重要平臺。思想政治課的任務則是要教育學生堂堂正正做人，兢兢業業做事，在進行思想政治課的教學過程中，要充分地將理論與實踐相結合，以學生已有的生活經驗和法律常識為切入點，構造學習氛圍，進而激發學生的學習熱情，使學生充分發揮在教育中的主體作用。教師對學生還要進行一定程度的引導，使學生在主動性的學習過程中發現樂趣，課堂上要經常運用生動有趣的案例或利用互聯網搜索最新與教材相結合的案例，組織學生討論，讓學生自己談感想、談體會、談做法，辨是非、明善惡，對學生進行法制教育。在《職業道德與法律》第四單元自覺依法律己，避免違法犯罪教學中，讓學生自己找出身邊存在的不良行為，甚至是嚴重不良行為，認識這些行為的危害和后果，教師結合學生實際以案例形式分析學生中因不良行為導致的違紀、違法甚至犯罪現象，使學生認識到要明辨是非，樹立意識，在內心筑起防線，自覺抵制不良行為，增強法制觀念，依法律己，防微杜漸，遠離違法犯罪，實現教育的最終目的。
二、舉辦豐富多樣的法律宣傳活動
通過國旗下演講、聽法制教育報告、開展法制教育主題班會、辦文明禮儀法制教育的宣傳欄黑板報、開展法制教育演講比賽等活動，寓法制教育于活動之中，使學生在活動中學法、知法、守法，增強法制觀念。班會、國旗下演講講法，宣傳欄黑板報定期宣傳法律，法律知識競賽考法，“模擬法庭”辯論，真實生動地反映現實再現生活。以更容易被接受的方式將學生中的感人的好事和不良行為實際進行編演，利用身邊的事例去教育學生。增強學生明辨是非，自我防范的能力。
三、有效聘請一些校外的專業人員來進行培訓
學校可以到校外的律師事務所中聘請合適的法律顧問，請他們定期來學校進行講座，并允許學生旁聽，到社會德育教育基地開展社會實踐活動（參加公審大會、參觀紀念館和故居）等等，從正反兩方面教育學生，使學生對法律產生強烈的敬畏感，對違法的后果具備清楚的理解和認知，從而使其更好地遵守法律，維護法律在社會建設中的主體地位。
四、加強與家長之間的有效溝通
定期召開家長會，約訪家長，對于一些有不良行為的同學加強教育，他們之所以犯錯誤主要是缺乏良好的家庭教育環境，其接受的家庭教育有待完善，如父母的感情不和或離異、家教不當、 過度溺愛等等，這些不良的家庭環境氛圍都會導致一些青少年形成性格孤僻、缺乏責任感等，所以老師要注意與學生家長之間的溝通，及時關注和追蹤學生的思想變化，進而遞進式地幫助學生。有的放矢地加強后進學生的思想教育工作，從而減少不良行為或違法現象的發生。
第7篇：法治教育的感想范文
搞好“思修與法基”課程教學設計，首先必須把握與明確“思修與法基”的課程性質與教學目的。這既是課程設計所依據的指導思想和總的原則，也是課程教學所達成的最終成果，還是落實教學任務、考評教學效果的尺度與標準。更明確地說，進行課程設計就是為了更好地把握課程性質，完成教學任務，實現教學目的。明確這一點極為重要。欲塑造，先設計;欲設計，先明確性質與目的。因為教師，尤其是從事高校思想政治理論教學的教師，是塑造學生靈魂的工程師，擔當著教育、引導、塑造和激勵大學生的重大職責與使命。要把學生塑造好，就要把課程教學設計好;而要設計好，最根本的是要明確課程性質與教學目的，即為什么而塑造以及要把學生塑造成為什么樣的人這一根本問題。顯而易見，課程性質與教學目的決定著課程設計的內容與方式，而課程設計即是圍繞與服務于課程性質與教學目的的。把握與明確這一點，首先要求教師做到“四精”，即精誠、精心、精到、精彩。精誠，就是忠誠于黨的教育事業，自信與自覺堅守教學陣地;精心，就是兢兢業業，認真細致地做好教學的每件事;精到，就是鉆研業務，熟悉教學，具有深厚的理論功底與教學藝術水準;精彩，就是課堂教學內容精煉、課件精美、講授精彩，使之成為精品課程。關于“思修與法基”課程的性質與教學目的，有關文件以及教學大綱是有明確要求的。其課程的性質與教學目的及任務等是密切相關的問題，可謂性質決定目的，任務服務于目的;目的反映了性質，又體現于任務。概括起來，“思修與法基”課程教學的性質，就是結合我國社會主義現代化建設的實際，直接面對大學生生活、學習現實與社會熱點問題，予以理論指導與行為養成的思想政治教育教學活動與過程。其目的與任務也就是緊密結合我國改革開放和社會主義現代化建設的實際，特別是依法治國、建設社會主義法治國家，加快民主法制建設的實際，以及大學生的思想實際和所關注的熱點問題，對大學生傳授必要的理想信念、道德理念、人生哲理和法學基礎理論等知識;引導大學生積極貫徹落實“以德治國”“依法治國”的重要思想和社會主義榮辱觀;努力樹立中國特色社會主義的共同理想，堅定理想信念，繼承和弘揚愛國主義傳統;確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，努力成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業的建設者和接班人［1］。
二、細化課程任務，秉持教學原則
搞好“思修與法基”課程設計，還必須明確課程的教學任務。因為，課程設計就是對教學任務的完成在內容與方式上進行精細計劃與規劃，以保證教學任務的實施與落實。那么，怎么理解這門課程的任務呢?首先講，“思修與法基”課程是介于基本原理教育與大學生日常教育管理之間的一門必修課程，其目的就是對大學生面臨的社會熱點問題，特別是對理想信念、愛國主義、人生價值、道德修養、社會公德、法制觀念等重點予以理論引導和教育。由此而言，堅持立德樹人的根本目標，整合各種教育資源，運用現代教育手段，優化教學環節，提高課程教學的吸引力、感召力，保證課程教學順利實施，努力把學生培養成為社會主義事業的建設者與接班人，就是這門課程的任務。這也是本課程教學與設計應當堅持與遵循的總方針和總原則。基于以上理念，進行“思修與法基”教學與設計，須秉持四個原則。一是目的性原則，即實施“思修與法基”課程教學的宗旨，它是統領與貫穿于整個課程教學活動的核心理念與主線。這就需要創設、運用與調動一切課堂教學資源，凸顯“理想信念、愛國主義、思想道德、人生價值、法律意識”等教育，促進學生思想覺悟、道德水平、心理素質、法律意識等全面地發展，讓思想政治教育在課堂中綻放異彩。二是主體性原則，即以學生為本，關注學生個體的思想認識與品德成長，引導學生進入課堂的教育情境，提高思想認識，豐富心理情感，增長人生的智慧，強化行為養成。尤其要從學生的內在需要，構建思想認知結構，并引導其外化為自覺的行為實踐，從而使其達到內與外、知與行的內在統一。三是系統性原則。課程教學與設計是一項綜合性的教改措施，必須進行系統性的計劃與規劃，無論教學流程中的導入、講解、討論以及小結、測評考試，還是教學中的音像、多媒體等手段的切入、運用，以及教學規律，如知情意行、知行合一理論與規律的遵循，都要系統考慮，整體設計，使之完整而形成合力，產生實效。特別是強化過程化管理，以使教學過程質量優良化，成效最大化。四是實際性原則，即密切聯系與結合學生的生活和社會實際，使講課內容貼近學生的生活實際和社會現實，使課堂能為學生提供展示、鍛煉自己以及相互激勵的機會，以更好地發揮學生主體性作用。總之，要努力使課堂成為學生體驗實際生活的場所，讓課堂充滿積極向上的活力，以避免空洞乏味的闡釋，晦澀艱深的教條，坐而論道的空談以及不負責任的抱怨指責等現象的出現。
三、轉化課程內容，改進教學方式
“思修與法基”教材是課程教學內容的載體和藍本，課程教學不能夠隨意改變教材內容，自行其是。但課程教學又不能照本宣科，生搬硬套。這就要求在實現由教材體系轉化為教學體系的過程中，注意講課內容的整體把握與具體選擇。一要突出大學生學習、成長階段的熱點問題，使講課內容貼近大學生生活實際，以避免面面俱到，內容龐雜;二要突出“三觀”教育的重大問題，使社會主義核心價值體系貫穿教學始終，以避免偏離方向，內容失重。總的來說，課程內容由教材體系轉化為教學體系，既要遵循高等教育教學的一般規律，堅持和社會主義核心價值體系為指導，把握人才培養的目標;又要結合學校的特點以及學生所關注的熱點與現實困頓，融會貫通，合理選擇，尤其是突出價值取向和思想省思，淡化知識傳授與講解，強調以學生為中心，教育與引導學生學會“做人”，使之成為社會主義的“四有”新人［2］。“思修與法基”2013年新修訂的教材，其內容由原來八章內容修改為七章。可以說，理論更新，觀點更明，定位更準，邏輯更清，內容更精，教學更順。但課程內容仍然是一個由教材體系轉化為教學體系的問題，從教學實際來看，要精煉教學內容，提高教學效果，還必須改進教學方式。具體而言，就是在把握教學整體內容的基礎上，進行專題設計與講授。對于專題講授，不少院校與教師都進行了一定的探索與實踐，取得了良好的成效。盡管專題設計的方式不同，但都具有這樣的共識。一是有利于突出主題與重點。當把教學內容設計為幾個專題，就會清晰地凸顯教學內容的主題與重點，使教學內容更精練，更集中。二是有助于發揮教師特長與優勢。教學團隊中，每個教師的知識背景和特長不盡相同，采取專題講授，有助于教師集中精力，發揮特長和優勢，更精彩地講授好專題。三是有益于激發學生的學習興趣，使學生更集中地受到教育與影響，提高學生的“到課率”和“抬頭率”以及實際教學效果。
四、明晰課程進程，優化教學環節
優化教學環節是課程教學設計的重要方面，其具體內容就是在明晰課程進程以及構成要素的基礎上，對課堂教學過程中的主要環節以及關鍵步驟進行合理的計劃和安排，以整合與運用優質課堂資源，控制與把握教學內容、節奏、情緒、手段等，提高教學效果。其優化的主要環節是:(1)精巧教學導入，引導學生深度閱讀。課堂教學能否取得成功，導入是關鍵。為此教師須注意運用感人的案例或動人的音像或經典的名言等進行教學導入，引導學生身心都能夠進入課堂學習，進而能油然若渴地深度閱讀教材內容或相關課程材料。(2)精彩主題講解，加強學生深入理解。每一節課，都要集中一個主題或專題進行講解，既講活又講透，使學生理解與把握主要的理論與現實問題。(3)精美音影欣賞，強化學生深刻體驗。音影欣賞法是強化教學效果的有效之法，應適當選擇引人入勝的感人至深的音像資料，讓學生欣賞，強化學生的內心感受。(4)精辟主詞解析，加深學生內心感受。每一節課，都要對一些關鍵詞，如成長、成功、信念、理想、愛國、人格、品德、權利、責任、價值、榮辱、生態、法制等關鍵詞做出精辟的講解，以使學生強化感受，加強記憶，更好地把握學習內容。(5)精深主題討論，促使學生積極參與。通過開展課堂討論，讓學生參與其中，這是創設教學情境，突出主體活動體驗的主要方法，它能夠促進學生從中分享成果，同時促進學生從中學習、體悟與更全面的成長。還須特別強調，傳統“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法是以往思想政治理論教學不受學生歡迎的重要原因之一。改變這一狀況，除優化教學環節，改進教學方法外，還要注重創設積極向上、溫情美好的課堂氛圍與環境，使學生有情緒上的輕松感，使課堂成為一個溫暖的、學生彼此鼓勵、相互影響的學習場所。教師的重要職責就在于創造一種輕松、愉快與和諧的教學與學習環境，保持一個充滿贊揚和肯定的良好氛圍，使學生感到輕松，受到鼓勵，得到尊重，感受到存在的價值和尊嚴。總之，“思修與法基”教學課堂，不應該是冰冷被動的課堂，說教沉悶的課堂，“一言”單向的課堂;應該是溫暖的課堂、分享的課堂、交流的課堂。溫暖的課堂，會使課堂添加無限的精彩;分享的課堂，會使學生成為對課堂作出貢獻的人;交流的課堂，會使教學產生良好的效果。（本文來自于《山西高等學校社會科學學報》雜志。《山西高等學校社會科學學報》雜志簡介詳見.）
五、注重課程特點，完善教學考評
第8篇：法治教育的感想范文
摘要：幾年來，我們以貫徹黨的教育方針為宗旨，以“辦好教育為人民”為動力，以全方位實施素質教育為總目標，不斷轉變教育觀念，把辦“規范+特色學校”，育“合格+特長人才”作為學校一切工作的出發點和落腳點，規范辦學行為，探索減負增效策略，強化新課改意識，有力的促進了教育教學質量的全面提高。
關鍵詞：依法執教；開齊開足課程；提高教學效率；教法改革
為了全面提高教學質量，我們的具體做法是：
一、依法執教 開齊開足課程
1.實現辦學宗旨。我們認為完成新課程改革的一項首要任務就是要開齊開足各門課程，這樣才能培養出合格的學生，在此基礎上開好學生活動課，進行探究性學習，去發展學生特長，這樣做才有真正培養育出合格加特長的學生，實現我校的辦學宗旨。
2.明確辦學方向。我校堅持“以人為本，注重發展”的辦學理念，整體推進素質教育。以人為本就是要堅持以學生為本，以學生全面發展為本，對于課程計劃中的所有課程，任何時候都不能有輕重主副之分。
轉變思想方面我們主要采取了三個辦法：一是廣泛深入的學習宣傳教育；二是開展教育思想大討論；三是用成功的事實教育大家。在全體師生中，通過教研日，全校師生大會，主題班隊會，家長學校等各種形式的活動，讓全體師生共同明確了以下幾個問題：
（1）我們要增強主體道德意識，從國家使命和國家教育發展的高度來認識開足開齊課程的重要意義。
（2）我們要充分認識開足開齊各門課程是全面貫徹黨的教育方針，切實推進素質教育的要求。開齊課程開足課時是“依法治教”的表現。
（3）中小學生有接受全面教育的權利，作為學校和教育工作者必須履行職責開齊課程開足課時，否則，就有違自己的職業道德。
（4）新的課程方案，反映了我國現代化建設對國民素質的基本要求，有利于創新精神和實踐能力的培養。違背了它，就是違背了科學的育人規律。
（5）近幾年來我校高效的教育質量，經驗之一就是開齊、開足、開好課程，注重校園文化對學生良好的影響，使學生各方面能力得到發展。
二、改革教學方法、上好各門課程、提高教學效率
1.教師樂教、保證課程質量。
在教師的培養上，培育和弘揚人民教師精神一直是我們的主旋律。圍繞這一主旋律我們要強化教師隊伍思想建設和職業道德建設，實施學生家長監督反饋工作，開展做“學生滿意的老師”活動，使教師隊伍建設得到加強。
2.在培訓中提高教師素質，我們主要采取三種辦法：專家引領，同伴互助、自我反思。
（1）專家引領，在理論上的培訓，我校主要是觀看教育專家的錄相報告、派老師參加各種教育教學會議。對外出學習的教師回校后及時向全體教師匯報表演，教師除參加教育主管部門組織的統一培訓外，還要進行自學。
（2）同伴互助方面，圍繞課程改革，學校積極創造條件，給教師提供展示個人才華和研究成果的機會。我校的教學活動已形成制度化、經常化和系列化，每學期突出一項大型教學活動，如名師點評課、骨干教師示范課、課改研討課、診斷課、自我反思等，每月召開一次課改經驗交流會。
三、深化課改 改革教法
開齊課程、開足課時，只是初步具備了素質教育的客觀條件。不改革課堂教學方法，基礎教育教材就難以發揮其在素質教育中應有的作用。
1.加強集體備課、強化備課環節。面對現在課堂教學的實際問題就需要教師重新認識課程改革的精神實質，就得讀課標，按課標要求指導我們的教學行為。聯系學生實際和課堂實際，適當挖掘、調整教材內容，讓教材為我所用。
2.教案中突出“三維目標”，讓教師根據“知識與目標”的要求，研究如何確定現代化課堂教學的新思路：根據“過程與方法”的要求，創新課堂教學的呈現方式，根據“情感態度與價值觀”的要求，研究如何定位情感態度價值觀。
3.探討學科教學模式：一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，為了使新課程改革向縱深發展，2007年9月我們創新出了具有我校教學風格的 “自主探究+互助學習”、“七化、二轉變”的快樂高效課堂教學模式。這種教學模式的特點體現在以下九個方面：
（1）教學民主化：變以教師為中心的教學，以學生為中心，讓學生自主學習獲取知識。
（2）學習自主化：變學生被動地接受知識為學生主動探索、自主構建新知，使學習成為學生自身發展的需要。
（3）知識創新化：變以知識傳授為主為培養學生創新意識和探索能力為主，為培養創新型人才打基礎。
（4）形式多樣化：變單一的班級授課組織形式為個人自學、小組交流、集體研討等多種形式相結合，實現教學民主和信息多向交流。
（5）師生關系和諧化：變“權威式”的師生關系，為“朋友式”的師生關系，營造一個民主、和諧、寬松、愉快的學習氛圍。
（6）課堂激情化：創設有激情的課堂。我認為沒有激情的課堂就是失敗的課堂，課堂上死氣沉沉，怎么會調動學生的積極性呢？學生的積極性調動不起來，就無法培養學生的創新精神，課堂是教師的戰場，到了課堂上教師要忘記一切不愉快的事，以滿腔的熱情，崇高的激情，啟迪學生學好每一堂課，切記不要對學生說一些咒詛的話，如：你怎么這么笨、你學的太慢了等，多給學生贊賞鼓勵的話語。
(7)課堂學習互助化：好的幫差的，差的學好的，相互促進，共同提高。
(8)變換教師角色：走下講臺，扔掉“指令棒” ，努力做學生學習活動的組織者、促進者、參與者、合作者、點撥者，做學生信得過的知心朋友，讓學生情感投入，學得舒心、想的用心、做得開心。
(9)變傳統的教師講、學生聽的授課“教案”為促進學生學習創新的“導學案”。
我們創新的“導學案”是以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作交流學習為載體，以教師的點撥或輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式，這種教學模式，改變了傳統的三個惟一：即改變教師在教學中的惟一中心地位；改變教本是惟一教材，學生不再是以學會教材為目的；改變教室是惟一課堂，立足于把整個世界作為學生學習的課堂，讓教學走進生活的世界，滿足不同個性學生的學習需要。
3．課堂有效評價，激勵老師上好課。課堂評價突出了學生的“學”。評價學生課堂上的學習情況體現了“六度”：⑴學生主體的參與度。⑵學生心理的調適度。⑶學生思維的有效度。⑷學生情感的內化度。⑸學生語言的鮮活度。⑹學生能力的形成度。
四、豐富課程 學生樂學
1．學校成立了科技興趣小組、紅領巾廣播站、運動隊、合唱隊、舞蹈隊、書法組、美術組等，開展春游活動、美術書法作品展，田徑運動會、科技節、藝術節、元旦文娛晚會等。如：科技興趣小組有探索大自然植物的奧秘、環境保護、小制作、小發明、小創造、制作昆蟲標本等。這一系列的活動培養了學生們的創新精神和實踐能力。
2．積極開發、開好校本課程。
我校在開發校本課程過程中，緊緊把握一個原則：即通過校本課程來充分展示學校的辦學宗旨和特色。為開好校本課程，我校充分利用校內外各種資源，充實到校本課程中。如學生主辦的手抄報，學校的刊物《泛舟》等，這些都是學生在教師的指導下，直面豐富的學校生活、社會生活，發表文章談感想，這不僅大大拓寬了學生的視野，使其關注身邊事，眺望世界事，同時也讓學生更好地展示自己的才華。
第9篇：法治教育的感想范文
小學新入職的教師少不了培訓，那么培訓后的心得怎么寫呢?接下來是小編為大家整理的小學教師培訓心得與體會范文2020，但愿對你有借鑒作用!
小學教師培訓心得與體會范文1在這次培訓中，我們討論了如何搞好網絡大集體備課，學習了新課程標準，觀看了_名師課堂，并間接聽了全國小學名師于永正老師的報告《關于語文課堂教學的有效性》，使我受益匪淺。特別是于老師的報告讓我深有感悟。于老師的課堂簡單、實在，卻又不同凡響，是語文教學的經典之作。那么怎樣提高教學的有效性，使課堂教學做到更加有效呢?
一、要有目標意識及落實目標的意識
閱讀教學應該是有起點有重點的，每一課的教學目標就是課后的練習。我想：只有明確教學目標，才能談教學效率，把每一課的課后練習高標準、高要求地完成就是有效教學。除此之外，要達到課堂教學的有效性，作為語文教師，要有目標意識及落實目標意識——過關意識。每個年級段的寫字和朗讀一定要落實，要過關，教學中朗讀是閱讀教學的首要目標，該默寫的一定要默寫，該背的一定要背。
二、要做好對話中的“首席”課前，老師要和教材“對話”，把教材讀懂，掌握好
這一環是關鍵。課堂上要講學生不懂的，教學生不會的，少問，少講，多示范。示范是最好的老師，要惜時如金，盡可能減少課堂時間的損耗。
三、莫把課堂當講堂，莫把語文課上成討論課
課堂是學堂，學生才是學習的主人，教師在課堂上要用啟發的、激勵的語言，要最大限度地提高學生的參與度。另外，語文課上有些討論并不能給學生留下什么印象，給學生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。討論得太多，開掘得太遠，就會使語文教學變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園;聲光電一起上，弄的學生頭暈目眩，就會使語文味兒少了。
四、營造和諧的課堂教學氛圍
課堂，首先是生活，其次才是教學。課堂教學，是老師、學生和教材三者之間的對話。課堂上，更多的是在老師組織、引導下，讓學生和教材對話。教師關注的是學生，該講的講，不該講的不講，教學生不懂的知識，一定要有過關意識。
五、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑
“授之以魚不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。
1、教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣
“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。
2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。
3、教給學生課外閱讀的方法
老師和學生都很有制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收效。提高語文教學的有效性，遠不止上面提到的策略，還有專家們提出的：準確、深入地解讀文本;精心進行教學設計;靈活機動地實施教學;喚起學生的生活體驗;創設大問題背景，實施有效對話;適度拓展、堅持練筆等等。
總之，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。在課堂教學中，把握住課文的精髓，立足于學生的終身發展，努力構建有效、實用的語文課堂，我們的語文課程才可能充滿生機和活力。
小學教師培訓心得與體會范文2在這一段時間的培訓中，我比較認真地看了各位專家對于小學數學新課標的解讀，尤其對他們講解的小學數學教學中各個方面的問題、今后改善的措施、辦法進行了深刻的理解和領悟。確實收獲不小，感覺自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個狹小范圍內計劃著自己的工作。透過這次培訓，我有如下感想：
一、這次培訓讓我重新認識了自己
我們要在今后的教學中繼續徹底改變自己。這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學數學教師，務必具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習群眾中的成員，在問題面前教師和學生們一齊尋找答案，在探究數學的道路上教師成為學生的伙伴和朋友。
二、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
面向全體學生我們應做到：
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地實踐，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度;
2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間;
3、鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力;
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
三、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自己、對學科及其文化有用心的情態，才能持續學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響學習的效果，還會影響其它發展，因此我們要努力創造寬松民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到：
1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性;
2、把教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神;
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會;
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。
四、在數學教學中體現情感態度
新課程強調“數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展”、“轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般潛力的發展”。在此，個性需要指出的是：數學教育中學生“情感、態度、價值觀”的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯系的，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯系，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應當強調透過數學教學幫忙學生樹立在數學學習上的自信心，但是這絕不是指數學學習應當成為一種毫不費勁的“愉快學習”，我們應當努力增強學生對于數學學習過程中艱苦困難的承受潛力，從而也就能夠透過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。這也是中國數學教育優良傳統的一個重要組成成分。
五、加強對學生學習策略的指導
對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那么，指導學生學習策略我們應做到：
1、用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法;
2、引導學生采用推測、查閱和協調的方法進行學習;
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
新課程改革不是說說而已，務必要與實踐相結合，即將努力學習，用心進取，用心參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。我樂于參與遠程研修，我也樂于與廣大同仁們共同成長，我也更樂于實踐課堂教學。
六、我也從班級成員的提問、評論、作業中汲取了豐富的營養
“三人行，必有我師焉”，在培訓中，各位老師都能用心提出自己遇見的問題，也能毫不保留地講出自己對某一問題的看法認識。對班里成員提出的問題能認真討論，各抒己見，有利于改善我們的教學，提高我們的業務水平。
時代要求我們務必進步，相信在以后的工作中，我會更努力地在先進理論的指引下大力改善我的工作。
小學教師培訓心得與體會范文3本人在20_年4月參加了小學教師繼續教育培訓，通過《福建教育》專家的講座培訓，使我在教師的職業道德修養、教學業務水平和科研水等方面都得到一定的提高。我們主要學習了如下內容：
1、由教授講授的新課程理念更新
2、由教授講授未來教育教師培訓項目，此模塊內容，讓全體學員耳目一新。
3、如何做一名成功的教師，上好每一節課
下面，我將本階段的具體學習作以下簡要小結：
一、認識的提高
構建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓提高自身素質是關系到教師教書育人質量的大事。參加繼續教育培訓是我們教師在思想和業務成長路上的加油站。我在參加教師繼續教育中，特別重視自己師德和教學業務水平的提高，始終把師德建設擺在首要位置，把自己的教學業務能力作為教師的核心素質來提高。在培訓中，真正做到師德建設和業務培訓兩手抓、兩手硬，通過培訓，切實提高自己的師德素質和教學業務水平。
在培訓過程中，感觸最深的部分是英特爾?未來教育項目的培訓。第一個關鍵節點，框架問題修改是研修重點和關鍵，可以說不完成框架問題的修改，其他方面的修改，也會受到影響。為了不使框架問題修改影響其他，我在學習時對問題修改時間段做了特別處理。首先時間保證;其次，我采取“穩扎穩打”，讓作品修改內容化整為零，為了加強對內容的進一步理解，我共享了其他學員的作品，互相交流，一起研討，使框架問題的修改在下一模塊學習開始之前及時完成。對此，能夠完成，我對線面的學習也有了很大的信心。
二、具體收獲
1、參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，能自覺地參與課堂的教學研究，積極參加課改研究，及時總結自己在教育教學工作的經驗，撰寫教育論文。
在中小學教師培訓中，使我意識到教學課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時積極參加學校組織的教師繼續教育培訓，不斷提高自己的理論和業務水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學質量。
2、學習過程中，我注重師德方面的修養，我堅持把師德建設當作職業道德修養的重要環節來抓，從理論與實際的結合上學習和領會教師職業道德修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認知、職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。
使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。
3、轟轟烈烈的小學教師素質提升工程，給教師繼續教育帶來了豐富的內容，重點通過《教師職業心理》、《英特爾未來教育》等專題培訓和考試，使我們對新的教育教學理念，現代教學理論和現代課程理論、當今國外先進的教育思想等都有進一步了解，也提高了我們的教育教學管理能力，特別是信息技術與學科教學整合等內容的培訓，不但提高了我們每位教師的課堂教學能力和組織教育活動的能力。
也提高了課堂教學的效率和教師的教育科學研究能力。在學習教育科研理論知識，組織教育教學調查、實驗和交流等活動中，使推廣、應用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同時廣大教師在“學習——研究——實踐——反思——再實踐”的過程中也提高了自己的理論素質和教育科研、創新能力。
4、重視交流在教育教學中的應用。
過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發展緩慢前進。學習期間在進修學校各級領導和老師的精心指導下，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會努力并不全身心地投入教育事業，為祖國培養更多的棟梁之才。
通過培訓，使我在教師的職業道德修養、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。通過農村中小學教師培訓，使我對教育教學理念、現代教學理論和現代課程理論和當今國外先進教育思想都有了進一步了解。我充分認識到為了適應素質教育的需要，更好的勝任新世紀的教育教學工作，必須不斷的全面提高自身素質。使我對教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。從理論和實際的結合上學習和領會了教師職業修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認識，職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。
通過此次繼續教育學習，我深切感覺到，做為一名教師，需有先進完備的教學策略與方法。使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。
總而言之，教師繼續教育培訓是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我們要以總結檢查活動為契機，切實提高對教師繼續教育重要性的認識。立足課堂，服務教學。積極參加新一輪繼續教育培訓。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業道德和堅強堅實業務基礎的高素質的新時代教師，為教育事業作出應有的貢獻。
小學教師培訓心得與體會范文4在這次網絡培訓中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數學教學上是幼稚且不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、數學理念的提升
雖然從事教育工作已久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這么多數學教學思想方法在數學教學中的應用是復雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關于課堂教學預設與生成的關系論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學行為的轉變
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那么些個后進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。
三、教研方法的更新
一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。通過汪主任的一席話和幾位老師的說課演示，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在開展學校公開教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課后說課及互相評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。
經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。
小學教師培訓心得與體會范文5關于參加中小學教師繼續教育應該說是教師教育的重要組成部分，是提高全體中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵，通過不斷地學習，使我在理論上對教育、教學有了更深層次的體會。現做一個個人小結。
一、充分認識了教師繼續教育培訓的意義。
加強繼續教育學習是教師適應競爭上崗的迫切需要，在人口出生率不斷下降、中小學生逐步減少的情況下，中小學教師的需求量也在逐步減少，必然給教師的上崗帶來嚴重的危機。在實行教師聘任制的今天，每個教師都應做好“能者上、庸者下”的思想準備。一個教師要在教師工作崗位上占有一席之地，在競爭上崗中處于優勢地位，就必須加強學習，使自己的思想政治素質和業務水平再上一個新的臺階。
加強教師繼續教育學習是教師適應學生思想日趨活躍復雜的客觀要求，為了避免學生誤入歧途，促使學生樹立正確的道德觀念，教師必須及時了解各方面的信息(包括錯誤的)，準確把握學生的思想動態，善于運用先進的德育方法，消除學生受到的不良影響，引導學生健康成長。
二、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。
完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到正確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。
三、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才。
學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”
總之，繼續教育學習的收獲非常豐富，它引發了我很多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。作為一名新時代的年輕教師，我將在繼續教育的平臺上努力奮斗，爭取把自己打造成社會需要的教育者!
