美術(shù)設(shè)計(jì)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美術(shù)設(shè)計(jì)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美術(shù)設(shè)計(jì)教案范文

本課主要針對(duì)動(dòng)物的形體特征來進(jìn)行剪紙活動(dòng)， 在鍛煉學(xué)生觀察力的同時(shí)還 能發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)和動(dòng)手能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)、掌握剪紙的方法。

2、提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3、體驗(yàn)、探索學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：剪紙的過程

四、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣剪出來才能像

五、教學(xué)準(zhǔn)備：軟紙，簡(jiǎn)單，

六、教學(xué)過程

（一）課前延伸 預(yù)習(xí)課文，搜集資料。

（二）課內(nèi)探究

第一課時(shí)

1 示范作品，激發(fā)興趣

（1）教師用投影展示一些作品（喜鵲登梅、五谷豐登、北京申奧、動(dòng)物樂 園等）引起學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣。

（2）教師組織學(xué)生交流： a 你還見到過哪些剪紙作品？ b 這些作品是怎樣做出來的？

（3）教師介紹剪紙藝術(shù)的歷史及廣泛用途。

2 學(xué)習(xí)實(shí)踐剪紙方法 教師介紹工具、使用方法及注意事項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)教師提供的材料（紙樣）動(dòng) 手剪刻。學(xué)生自主探究實(shí)踐，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。 交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法（先刻小空，再剪大空；大空可對(duì)折后再剪；鋸齒可連 續(xù)剪。盡量避免斷開或走樣）。

3 課后搜集資料，加強(qiáng)練習(xí) 學(xué)生回家搜集一些資料（圖書、圖樣、網(wǎng)上查詢、向父母請(qǐng)教等），自己創(chuàng) 作設(shè)計(jì)新圖案來剪刻，說出你的創(chuàng)作意圖是什么？

第二課時(shí)

1 介紹交流作品 展示作品：教師用投影儀展示學(xué)生課外完成的剪彩紙作品； 介紹作品：為了讓同學(xué)們了解你的作品，請(qǐng)你把它介紹出來（創(chuàng)作意圖及剪 紙方法）。 比較各自的作品： 將自己的作品和其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較，然后發(fā)表自己 的見解。

2 拓寬思路，想象創(chuàng)作

教師用投影儀展示幾幅用彩紙隨意折疊后剪刻的作品。 學(xué)生實(shí)踐：拿一張正方形彩紙，隨意對(duì)折、剪裁，可圓可方，打開剪紙，用 投影儀放映。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（都是對(duì)稱圖形，幾乎沒有相同的作品） 這時(shí)， 同學(xué)們自覺地進(jìn)入了由模仿到創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍中， 由于不受任何條件限制， 他們的創(chuàng)作思維在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)展， 從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能 力的目的。

3 交流評(píng)價(jià)作品 展示學(xué)生的新穎作品，教師應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生全心全意互相學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

第2篇：美術(shù)設(shè)計(jì)教案范文

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的原則與指標(biāo)

現(xiàn)代城市環(huán)境的整體規(guī)劃建設(shè)與核心設(shè)計(jì)理念務(wù)必體現(xiàn)“整體、持續(xù)、協(xié)調(diào)、循環(huán)、節(jié)能、綠色、再生”的指導(dǎo)原則，通過將綠色生態(tài)觀念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人類居住環(huán)境的和諧與完善，進(jìn)一步體現(xiàn)人與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一與可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而提升人們整體居住環(huán)境質(zhì)量與住宅區(qū)自然復(fù)合系統(tǒng)趨向穩(wěn)定、平衡、協(xié)調(diào)、和諧的方向發(fā)展。要想全面實(shí)現(xiàn)城市環(huán)境的生態(tài)化規(guī)劃設(shè)計(jì)，首先要對(duì)傳統(tǒng)意義上的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行革新，在遵循生態(tài)發(fā)展規(guī)律的前提下積極融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，全面推動(dòng)生態(tài)文明城市的發(fā)展。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)生態(tài)理念的內(nèi)容

生態(tài)城市規(guī)劃應(yīng)使綠化指標(biāo)、地面保水指標(biāo)、節(jié)水指標(biāo)、節(jié)能指標(biāo)、二氧化碳與廢物減量指標(biāo)、污水垃圾處理指標(biāo)、綠色交通指標(biāo)等各項(xiàng)指標(biāo)符合生態(tài)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。綠化指標(biāo)是生態(tài)規(guī)劃建設(shè)的一項(xiàng)關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)體系，必須使住宅環(huán)境內(nèi)綠地率達(dá)到60%以上；應(yīng)采用具有滲水保水能力的高效建筑基地施工材料，利用自然排水系統(tǒng)以確保雨水及時(shí)排出與科學(xué)合理滲透，適當(dāng)減少混凝土覆蓋面積；通過完善凈水系統(tǒng)與節(jié)水系統(tǒng)，強(qiáng)化城市水資源設(shè)計(jì)，利用省水器與新型水資源對(duì)雨水、生活廢水污水進(jìn)行科學(xué)處理與循環(huán)再利用，確保飲用水符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；開通太陽(yáng)能、風(fēng)能等清潔能源，建筑材料的使用應(yīng)以減少二氧化碳排量為關(guān)鍵指標(biāo)，裝修內(nèi)飾應(yīng)體現(xiàn)節(jié)能綠化環(huán)保風(fēng)格；設(shè)計(jì)雨水與生活排放污水分流管理系統(tǒng)，突出可持續(xù)利用原則；倡導(dǎo)綠色交通工具的普及與使用，從而減少環(huán)境污染。此外，城市住宅在經(jīng)濟(jì)生態(tài)設(shè)計(jì)規(guī)劃方面，應(yīng)突出低能耗的綠色消費(fèi)觀理念，提倡以太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、生物能為主的能源利用模式，鼓勵(lì)自然通風(fēng)、自然采光以減少資源的浪費(fèi)，推動(dòng)綠色科技生產(chǎn)的發(fā)展與普及。

二、中職美術(shù)教育背景下生態(tài)理念藝術(shù)設(shè)計(jì)方案

1.綠色生態(tài)的人性化美感設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)師要充分結(jié)合現(xiàn)代化建筑學(xué)基本原理、生態(tài)理念價(jià)值觀、節(jié)能減排綠色環(huán)保新技術(shù)營(yíng)造適宜的生態(tài)居住環(huán)境，對(duì)能夠影響到城市生態(tài)平衡與美感的各種環(huán)境因素、自然因素以及人文因素進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，使其和諧共融、統(tǒng)一共生，有序而持續(xù)地發(fā)展。在城市住宅布局整體規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)對(duì)環(huán)境空間的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行充分合理設(shè)計(jì)，依據(jù)南北朝向、最大向陽(yáng)與通風(fēng)程度對(duì)住宅區(qū)進(jìn)行規(guī)劃，留出科學(xué)合理的通風(fēng)道口與生態(tài)綠色走廊；科學(xué)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)建筑單體、群體的朝陽(yáng)區(qū)與陰影區(qū)，使居民可最大限度地享受陽(yáng)光；應(yīng)以城市空余地面為基準(zhǔn)，強(qiáng)化區(qū)內(nèi)景觀園林建設(shè)；充分利用城市內(nèi)外自然山水環(huán)境，使之相互統(tǒng)一和諧，通過遠(yuǎn)山借景、引水入市等方式美化生態(tài)景觀；保持動(dòng)植物種類的多樣化，為之創(chuàng)建和諧生存環(huán)境；擴(kuò)展區(qū)內(nèi)園林樹木種植面積，加強(qiáng)生態(tài)氣候調(diào)節(jié)能力，以提升居民生活適宜感與健康指數(shù)。為此，可通過科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃綠地、建筑與景觀，形成通透深遠(yuǎn)富有層次感的景觀空間；通過以曲代直的形態(tài)布局，美化建筑形態(tài)與園林分布空間。

2.積極開發(fā)自然可再生資源

創(chuàng)建綠色生態(tài)城市要與我國(guó)人均資源緊缺這一現(xiàn)狀相結(jié)合，通過積極擴(kuò)展利用新能源、新技術(shù)減少資源浪費(fèi)與環(huán)境污染，節(jié)約有限土地資源與能效資源，充分運(yùn)用太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、地?zé)崮堋⑸锬艽嫖廴緡?yán)重的煤炭能源，推廣可再生資源性強(qiáng)，具有降溫、保溫、隔熱性能的家居建筑設(shè)計(jì)，以達(dá)到保護(hù)與節(jié)約資源的目的。在新能源技術(shù)開發(fā)利用上，通過將生活垃圾廢物回收再利用，推廣沼氣的使用普及，利用新能源節(jié)約技術(shù)全面提升人們的生活品質(zhì)與幸福指數(shù)，對(duì)住宅建筑形體與空間形體進(jìn)行革新。

3.生態(tài)資源的和諧統(tǒng)一性

第3篇：美術(shù)設(shè)計(jì)教案范文

《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課例，是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《傳遞我們的心聲》中的第二課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。喬永明老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化手法組織教學(xué)，讓學(xué)生在基本知識(shí)、技能把握過程中，進(jìn)行一定的創(chuàng)意表現(xiàn)。他運(yùn)用小游戲、動(dòng)畫視頻等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與他們一起探討了美術(shù)字在生活中的應(yīng)用。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動(dòng)的功能和目的，突出對(duì)功能性、實(shí)用性與創(chuàng)新性的重視。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，能形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。實(shí)施這一領(lǐng)域的教學(xué)，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)創(chuàng)意人才具有獨(dú)特的作用。“2011年版課標(biāo)解讀”中對(duì)該領(lǐng)域?qū)W習(xí)提出：應(yīng)該選擇能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意能力提高的主題和方式；提供使學(xué)生感受各種相應(yīng)媒介、材料和工具使用的機(jī)會(huì)；幫助他們體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的環(huán)節(jié)和過程。本課也是在此框架下展開的。這里，我通過對(duì)課例的分析，以期開闊思路，對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的創(chuàng)新理念、課程建構(gòu)、評(píng)價(jià)方式等有具體而微的解讀與領(lǐng)悟。

一、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)可取之處

（一）運(yùn)用貼近生活的事實(shí)性話題，導(dǎo)入課堂教學(xué)

從學(xué)生身邊事物與日常生活經(jīng)驗(yàn)人手，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用學(xué)生熟知的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》帶有裝飾性的片頭文字吸引學(xué)生注意力，學(xué)生也列舉出生活中常見的廣告、海報(bào)中的美術(shù)字；在“猜猜看”環(huán)節(jié)，以飲料、游戲、動(dòng)畫為例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，水煮魚、面等形象生動(dòng)的實(shí)例是學(xué)生易于理解的，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活來領(lǐng)悟變體美術(shù)字的獨(dú)特價(jià)值。

事實(shí)性話題可以為課堂營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，話題從生活中來，通過對(duì)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，創(chuàng)意的實(shí)踐，再回歸到生活應(yīng)用之中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，以達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。

（二）圍繞創(chuàng)意組織教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代要求

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，美術(shù)課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的成果。

在這節(jié)課中，喬老師圍繞創(chuàng)意組織教學(xué)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：—是在變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)字的基本變化規(guī)律、變化方法時(shí)，通過腦力激蕩以展開聯(lián)想，從而理解創(chuàng)意是—個(gè)思考的過程，并能夠不斷產(chǎn)生新的想法。二是專門設(shè)計(jì)了創(chuàng)意空間，通過說創(chuàng)意、想創(chuàng)意、畫創(chuàng)意等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一步步引導(dǎo)學(xué)生打開思路，完成創(chuàng)意實(shí)踐練習(xí)。

此外，喬老師的創(chuàng)意教學(xué)還體現(xiàn)在他圍繞主題進(jìn)行探究設(shè)計(jì)的思維過程的每個(gè)環(huán)節(jié)——研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作實(shí)踐，這些都是創(chuàng)新思維的必經(jīng)之路，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、尚存不足有待改進(jìn)

（一）融入學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，統(tǒng)整學(xué)習(xí)主題

1．教學(xué)容量大，學(xué)生實(shí)踐少

梳理課例中的結(jié)構(gòu)與知識(shí)點(diǎn)，包括以下內(nèi)容：①動(dòng)畫導(dǎo)入（《喜羊羊與灰太狼》）——尋入新課；②生活應(yīng)用舉例一小游戲猜猜看（可口可樂、夢(mèng)幻西游、貓和老鼠）一世博會(huì)會(huì)標(biāo)及含義；③基本變化規(guī)律—字形（球、峰）、筆畫（悶、音）、結(jié)構(gòu)（雨、錯(cuò)位）—?jiǎng)赢嬕曨l片段（點(diǎn)、高、歪）；④實(shí)踐練習(xí)（胖、瘦、電、花、裂、震）；⑤幾種常見變化方法—象形變化（水煮魚、壽、雪）—裝飾變化（春夏秋冬、福祿壽喜）——立體陰影變化（土）；⑥創(chuàng)意空間：說創(chuàng)意（飛）—想創(chuàng)意（面）—畫創(chuàng)意，第一次基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)、重新設(shè)計(jì)一點(diǎn)評(píng)作業(yè)；⑦小結(jié)、拓展、提升。

由以上可見，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)點(diǎn)豐富，從完整性看這些都是優(yōu)點(diǎn)，但也存在有待改進(jìn)之處。首先，由于課程信息量大，一節(jié)課時(shí)間有限，因而對(duì)學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)的空間也有限，致使學(xué)生自主實(shí)踐、創(chuàng)意思考的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。建議精選既符合學(xué)生接受能力、又能遷移變式的教學(xué)內(nèi)容。其次，因知識(shí)量大，為鞏固剛學(xué)的知識(shí)，在講解基本變化規(guī)律后，即安排一次3分鐘的實(shí)踐練習(xí)，“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)安排了5分鐘實(shí)踐作業(yè)，只有部分學(xué)生完成，課程便結(jié)束了，用于拓展提升的幾幅公益廣告字體也沒能全部展示，學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)習(xí)的效果難以保證。

其實(shí)，這是課堂教學(xué)中的一個(gè)普遍存在的問題，一方面，教師為完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要含納大量?jī)?nèi)容；另一方面，因?yàn)闀r(shí)間限定，在45分鐘內(nèi)，學(xué)生的思考、創(chuàng)意及作業(yè)均無法充分展開。

2．以主題學(xué)習(xí)統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容

上述問題應(yīng)引起我們的充分重視。怎樣在有限的時(shí)間里，完成知識(shí)講授、創(chuàng)意激發(fā)與實(shí)踐練習(xí)？我們可以主題學(xué)習(xí)來統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂開始就主動(dòng)地、有意識(shí)地對(duì)要完成的主題進(jìn)行創(chuàng)意思考，知識(shí)也能有序地納入實(shí)際情境中進(jìn)行整合，這就不會(huì)成為分散的、沒有關(guān)聯(lián)的、不能在實(shí)際生活中運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。

主題式學(xué)習(xí)反映了建構(gòu)主義與情境學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，它是使學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在真實(shí)性情境中建構(gòu)觀點(diǎn)，在深層次學(xué)習(xí)中整合知識(shí)，并遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及日常應(yīng)用中。

針對(duì)本課例，可圍繞黃山綠色旅游、環(huán)保標(biāo)示、導(dǎo)覽圖、文明旅游公告等主題，以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)。課前布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上及生活環(huán)境中搜集變體美術(shù)字，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集、影像記錄、生活觀察、調(diào)查采訪等方式進(jìn)行變體美術(shù)字的認(rèn)識(shí)與搜集。教師按變化規(guī)律與方法制作出展板，學(xué)生把搜集到的變體字貼到展板相應(yīng)位置，著重從功能性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等角度對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)涵和文化價(jià)值作出深入的挖掘。進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)，將學(xué)科知識(shí)融入主題學(xué)習(xí)中，可輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)。比起單純掌握字體變化知識(shí)來得更有用，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用它，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成更有助益，因?yàn)檫@樣可切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，且可以達(dá)到改善環(huán)境與生活的目的。

（二）進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)

美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要重視形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，也要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度，以及情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注課堂上學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過程，通過方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法、媒材工具選擇等方面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。觀察記錄、展覽演示、錄像日志、作品選輯、書面報(bào)告等都是有效評(píng)價(jià)的重要方式。有效性評(píng)價(jià)還應(yīng)運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、實(shí)作評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)等多種策略。

具體來說，形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)，以及所反映出的情感、態(tài)度、行為等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。實(shí)作評(píng)價(jià)是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情景里，通過對(duì)學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指觀察及評(píng)定學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所表現(xiàn)的行為及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，以及評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化。

第4篇：美術(shù)設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：目標(biāo)技能；課程設(shè)計(jì)；專業(yè)技能

眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級(jí)小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)要求學(xué)生熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計(jì)劃

本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語(yǔ)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂、素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書法、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)寫意畫、中國(guó)工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡(jiǎn)史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點(diǎn)普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績(jī)的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級(jí)的課程為素描幾何形體、簡(jiǎn)筆畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬事開頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡(jiǎn)筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級(jí)學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡(jiǎn)筆動(dòng)物、人物，中國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級(jí)學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等。四年級(jí)主修素描人像、工筆鳥類、平面設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級(jí)主要學(xué)習(xí)油畫、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞，會(huì)鑒別

著名畫家潘天壽說：“學(xué)藝之道，首在鑒別。”學(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測(cè)和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會(huì)到畫家筆底涌動(dòng)的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對(duì)齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)洌钤谒婆c不似之間。

2.能寫美術(shù)字，會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫

在當(dāng)今讀圖和鍵盤時(shí)代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國(guó)漢字書寫大賽”引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性，是未來小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會(huì)寫，且有相當(dāng)?shù)臅鴮懰健?shí)際上，寫美術(shù)字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡(jiǎn)筆畫造型較簡(jiǎn)，容易入門，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡(jiǎn)筆畫能為今后的兒童畫輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫重在用線，要求學(xué)生畫出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫得既快又生動(dòng)。

3.能出黑板報(bào)，會(huì)設(shè)計(jì)制作

黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報(bào)是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識(shí)技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長(zhǎng)題材的黑板報(bào)，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計(jì)制作可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如制作一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)人物、一個(gè)建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計(jì)制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選材以廉價(jià)、易得和環(huán)保為宜。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)評(píng)價(jià)反思

學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱會(huì)寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時(shí)及教學(xué)過程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重、難點(diǎn)，有時(shí)重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過程是教案的主要部分。可切分為導(dǎo)入、活動(dòng)（老師和學(xué)生）、評(píng)價(jià)、小結(jié)、反思等幾個(gè)部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動(dòng)部分又是重點(diǎn)，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，初學(xué)寫教案者不易把握，要對(duì)所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫樹、花、魚等動(dòng)植物，可進(jìn)行關(guān)愛自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛和熱愛勞動(dòng)的教育。

評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評(píng)述和鑒別。以鼓勵(lì)為主，但要真誠(chéng)，實(shí)事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評(píng)價(jià)的方式可多樣化，如師評(píng)、生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。

反思即教師或執(zhí)教者對(duì)所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也有不足的敗筆，可理解為自我評(píng)價(jià)的一種方式。一般而言，一個(gè)人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績(jī)?cè)胶玫目忌婪衷綔?zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計(jì)可先仿寫，再由學(xué)生設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調(diào)整和社會(huì)的發(fā)展，決定了中師美術(shù)教育改革任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)栽诼飞希蛑榷ǖ哪繕?biāo)奮力前行！

第5篇：美術(shù)設(shè)計(jì)教案范文

摘要：從當(dāng)前需求出發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)職校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)現(xiàn)狀，理出教學(xué)整體思路，備課時(shí)，應(yīng)制作視頻教案，以提高教學(xué)效率，同時(shí)，也可發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。授課時(shí)，應(yīng)采用案例教學(xué)法，演示知識(shí)之間的聯(lián)系，為體現(xiàn)軟件價(jià)值進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，重視學(xué)生作品的收集整理，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式要靈活。

關(guān)鍵詞：數(shù)字視頻編輯軟件；教學(xué)；整體思路

隨著數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)走進(jìn)尋常百姓家，相應(yīng)的數(shù)字影視后期制作技術(shù)也迅猛發(fā)展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強(qiáng)畫面表現(xiàn)力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應(yīng)社會(huì)需要，高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了數(shù)字視頻編輯軟件課程，為使學(xué)生能掌握數(shù)字影視后期制作技術(shù)，教師的教學(xué)必須進(jìn)行有高度的設(shè)計(jì)。

研究背景分析

數(shù)字視頻編輯軟件教學(xué)現(xiàn)狀目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)中、高職院校的動(dòng)漫多媒體專業(yè)都開設(shè)了影視后期制作課程，為了緊跟市場(chǎng)企業(yè)的發(fā)展需求，選用哪款軟件教學(xué)成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應(yīng)用功能，還是高于教材進(jìn)行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學(xué)時(shí)信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術(shù)性知識(shí)；職校學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生畏難情緒，上課時(shí)缺乏足夠的耐心，復(fù)雜軟件需要進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，學(xué)生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時(shí)間過長(zhǎng)，還會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)的整體思路 根據(jù)高職教學(xué)實(shí)際，選用Adobe公司的Premiere Pro CS3較為理想。平面設(shè)計(jì)Photoshop軟件已講過，兩個(gè)界面接口風(fēng)格相似，學(xué)生易于接受。根據(jù)與市場(chǎng)接軌的需要，對(duì)軟件的各個(gè)功能教師不必面面俱到，應(yīng)注重實(shí)用性，采用案例教學(xué)，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，理清教學(xué)思路，為整個(gè)課程做好教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者的教學(xué)思路有如下幾個(gè)方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學(xué)模式。同時(shí)，注重教學(xué)與職業(yè)技能鑒定及企業(yè)崗位需要相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重技能訓(xùn)練。（2）教學(xué)中注重多種軟件的結(jié)合使用，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。（3）重視收集整理學(xué)生的階段性作品，形成學(xué)生電子檔案袋。在課程學(xué)習(xí)中，貫穿對(duì)學(xué)生藝術(shù)品味的培養(yǎng)。具體實(shí)施思路見圖1。

教學(xué)實(shí)施

教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備不僅指教師的備課，還包括學(xué)生的積極參與。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)大多是分模塊教學(xué)，即一個(gè)單元，一個(gè)作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準(zhǔn)備所需的教學(xué)資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大型的復(fù)雜軟件，一個(gè)步驟需要參數(shù)設(shè)定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識(shí)信息進(jìn)一步加工處理，轉(zhuǎn)化為多視角的數(shù)字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術(shù)細(xì)節(jié)，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結(jié)合的視頻文件，供學(xué)生自我練習(xí)時(shí)使用。這種教學(xué)模式不僅教學(xué)內(nèi)容以多維度、多視角的方式呈現(xiàn)，而且學(xué)生參與程度高，注重學(xué)生個(gè)體差異，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網(wǎng)上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學(xué)資源供學(xué)生用。教與學(xué)是師生高度參與的活動(dòng)，因此，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，“逼迫”學(xué)生做作業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學(xué)生分成若干組，在組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下，每組成員上網(wǎng)查找相關(guān)視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學(xué)生不僅欣賞了精美的作品，而且經(jīng)常會(huì)碰到教學(xué)中需要解決的實(shí)際問題，改變了只教知識(shí)點(diǎn)，不注重知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)弊端。

課堂講授 數(shù)字視頻編輯包括數(shù)字影視后期編輯、后期特效與合成等內(nèi)容，授課時(shí)應(yīng)參照“職業(yè)技能鑒定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”和“職業(yè)技能大賽技術(shù)文件標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才的需要，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。數(shù)字影視后期編輯的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要加強(qiáng)基本功的教學(xué)，即創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生多聽、多看、多練，平時(shí)多欣賞短片、紀(jì)錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強(qiáng)大的理論知識(shí)支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應(yīng)注意選擇、穩(wěn)定和檢查編輯點(diǎn)，根據(jù)職校學(xué)生具象思維突出的特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以具體的影視劇作實(shí)例，也可用Flash動(dòng)畫完成，比如，在一個(gè)受驚嚇者的鏡頭下，接一個(gè)獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關(guān)系，觀眾肯定會(huì)把它們聯(lián)系起來看。場(chǎng)景過渡手段分特技轉(zhuǎn)場(chǎng)和無特技轉(zhuǎn)場(chǎng)、特寫轉(zhuǎn)場(chǎng)、空鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)、音樂轉(zhuǎn)場(chǎng)、兩極鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)等。無特技轉(zhuǎn)場(chǎng)通過剪輯一些經(jīng)典作品演示給學(xué)生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經(jīng)典。“庫(kù)里肖夫效應(yīng)”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應(yīng)用極廣，還有各種效果聲音的應(yīng)用也是很講究方法的。這些教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以經(jīng)典視頻片段演示為佳。與此同時(shí)，在使用軟件編輯時(shí)，采用案例教學(xué)法，可先模仿一些經(jīng)典片段，不斷創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行創(chuàng)意剪輯，充分將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。在這個(gè)過程中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到技術(shù)難題或理論術(shù)語(yǔ)能夠上網(wǎng)尋找答案，將自主學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的意識(shí)里，如，運(yùn)用Premiere做字幕時(shí)，不能顯示中文字體名稱的問題就可以請(qǐng)高手指點(diǎn)。數(shù)字影視后期特效與合成環(huán)節(jié)應(yīng)從生活實(shí)際和經(jīng)典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機(jī)按下快門瞬間的咔嚓、戰(zhàn)斗場(chǎng)面中望遠(yuǎn)鏡看對(duì)方戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)、電視遮幅、臺(tái)標(biāo)、錄像時(shí)正在錄制的符號(hào)等表現(xiàn)形式制作出來。教師應(yīng)注重結(jié)合經(jīng)典案例將知識(shí)點(diǎn)講解到位，比如，學(xué)習(xí)視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（Colour Pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學(xué)生印象不深刻，但如果讓學(xué)生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個(gè)影片從彩色到黑白的過渡，那效果的使用便一目了然。這個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)局限于教材知識(shí)，應(yīng)結(jié)合數(shù)字影視后期制作人員人才市場(chǎng)需求與職校教學(xué)實(shí)際，介紹濾鏡和插件，Premiere外掛濾鏡、插件功能極其強(qiáng)大，效果豐富，神話中的風(fēng)云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國(guó)》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業(yè)的插件并教學(xué)生安裝注冊(cè)，因插件大多是英文原版的，可叫學(xué)生安裝金山詞霸及時(shí)翻譯，只要學(xué)習(xí)方法教到位，就可不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面和想象力。

小型課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟件講究實(shí)用價(jià)值，課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教學(xué)的有效方法。因教學(xué)信息量大，學(xué)時(shí)所限，筆者采用小型課程設(shè)計(jì)。即自定課題，學(xué)生分組合作完成作品。教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生使用所學(xué)其他軟件完成任務(wù)，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創(chuàng)圖形與圖像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動(dòng)畫，可以使用GoldWave和Flash；片頭、片尾的字幕設(shè)計(jì)可以使用 Cool 3D；作品渲染導(dǎo)出時(shí)，要考慮各種格式轉(zhuǎn)換，可以使用視頻轉(zhuǎn)換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學(xué)生可以自己動(dòng)手，拈來就用，不必浪費(fèi)更多精力去網(wǎng)上查找。

建立學(xué)生作品電子檔案袋 計(jì)算機(jī)軟件類課程光講不練是學(xué)不到知識(shí)的，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。為使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，不敷衍了事，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮多方面因素。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式如書面考試已經(jīng)不是唯一的選擇，目前，最實(shí)用、最有效的評(píng)價(jià)方法是電子檔案袋評(píng)價(jià)。電子檔案袋記錄了所有與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的過程與階段成果材料，每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，制作一個(gè)作品，其作品除了要教師評(píng)價(jià)，也要自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學(xué)習(xí)的效果，電子檔案袋評(píng)價(jià)能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，能夠讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與成功，因而也就能夠使學(xué)生從滿足成功需要中獲得學(xué)習(xí)樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評(píng)價(jià)，而且學(xué)生在實(shí)習(xí)找工作時(shí)，可以直接提供給用人單位作為參考。

教學(xué)效果評(píng)估

筆者在幾年的數(shù)字影視后期編輯課程教學(xué)中做過很多嘗試，最開始的教學(xué)大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎(chǔ)知識(shí)，然后，根據(jù)該軟件的功能分為多個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)講解，最后通過一些典型實(shí)例幫助學(xué)生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發(fā)現(xiàn)考試時(shí)遇到綜合題目，大多數(shù)學(xué)生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有藝術(shù)性可言，不能不說是失敗的。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，按照筆者的教學(xué)思路教下來，學(xué)生掌握和運(yùn)用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學(xué)生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對(duì)比。表1是相關(guān)數(shù)據(jù)比較。

該對(duì)比表明：筆者按照教學(xué)思路，采用一定方法和策略后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。

教學(xué)反思

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的教與學(xué)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生有運(yùn)用其他設(shè)計(jì)軟件為作品增色的能力，教師更應(yīng)指導(dǎo)其將所學(xué)軟件整合使1+1>2，注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多參加各種技能大賽，以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提高專業(yè)能力的動(dòng)力，讓學(xué)生在參與設(shè)計(jì)比賽的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。數(shù)字影視后期制作不僅應(yīng)是技術(shù)課、藝術(shù)課，也是人文課。培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)是技術(shù)能手，更應(yīng)有藝術(shù)家的思想和文學(xué)家的文筆，即通過觀摩經(jīng)典作品，積累創(chuàng)作靈感，同時(shí)通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小斌.視頻教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)效果評(píng)估[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（2）.

[2]黃國(guó)汀，劉發(fā)奎.高職院校影視技術(shù)專業(yè)“2332”技能人才評(píng)價(jià)體系探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（21）.

[3]楊志國(guó).中職學(xué)校《非線性編輯Premiere》課程教學(xué)模式探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，（5）.

[4]張克松.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“樂學(xué)”策略[J].中國(guó)電化教育，2010，（4）.

第6篇：美術(shù)設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫教學(xué) 示范教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)畫示范

動(dòng)畫具有很強(qiáng)的抽象性，課堂教學(xué)示范不同于其它學(xué)科，它注重實(shí)踐，要求教師有扎實(shí)的基本功。在平時(shí)的課堂教學(xué)示范中，教師首先要熟悉教材，搜集各類有助于激發(fā)學(xué)生想象的材料。在課堂上使學(xué)生的想象得到發(fā)展是教師很重要的一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生缺乏相應(yīng)的技能，就會(huì)束縛想象能力。一切想象成果都以實(shí)際事實(shí)和觀察資料為基礎(chǔ)。觀察資料積累越多，在想象活動(dòng)中，使用它們的可能性越大。如果學(xué)生不能及時(shí)地得到必要的技術(shù)知識(shí)和技能，就不會(huì)作動(dòng)畫造型和美術(shù)設(shè)計(jì)。因此，在課堂上積累各種各樣的印象和培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的必要條件，而課堂教學(xué)示范正是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的最有效手段。其次，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。示范設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生知識(shí)技能現(xiàn)狀，精選示范的內(nèi)容、環(huán)節(jié)，做到有的放矢。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)不同學(xué)生的智力水平、認(rèn)知能力也應(yīng)有一定了解，并注意講解的速度、方法等，才能使課堂教學(xué)示范“因材施教”。

一、示范要講究?jī)?nèi)容的選擇

動(dòng)畫教學(xué)中包括“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本問題當(dāng)中可以概括為兩種課型，即“可示范教學(xué)課”和“不可示范教學(xué)課”；其中，“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“綜合探索”等技能性較強(qiáng)的部分大致上可歸入可示范教學(xué)課型，如：傳統(tǒng)的動(dòng)畫教學(xué)，圖案上色的方法，手工制作中的過程……這類課，知識(shí)與知識(shí)之間往往有較強(qiáng)的邏輯聯(lián)系，每一個(gè)過程或者方法缺一不可；或者在這些技能性較強(qiáng)的課中，學(xué)生易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。因此，在這些類型課的教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)乜紤]使用示范解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。至于“欣賞評(píng)述”大致可歸入不可示范教學(xué)課。因此，在示范時(shí)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有所選擇。當(dāng)教師要為學(xué)生提供技法示范時(shí)，就應(yīng)該讓他們直觀感受技法。如以設(shè)計(jì)動(dòng)畫輪廓線為例：設(shè)計(jì)動(dòng)畫初期，畫準(zhǔn)輪廓是關(guān)鍵，是最基本的知識(shí)。但要畫好卻不容易，即使在這方面有一定專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，也往往會(huì)出差錯(cuò)。不作示范或少作示范，學(xué)生便會(huì)亂畫一通，達(dá)不到教學(xué)要求；即使教師講得最多，效果也不理想。盡管教師繪有步驟圖，但學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，沒有親眼看到教師是如何畫出來的，感覺會(huì)很陌生。要靠學(xué)生自己去摸索，費(fèi)時(shí)且效果差。而教師示范，每一步都講解清楚，示范正確，學(xué)生易懂易學(xué)會(huì)。

二、示范要把握合適的時(shí)機(jī)

合理利用時(shí)間和把握示范時(shí)機(jī)，提高示范效率。示范也存在“度”的問題，要具有啟發(fā)性，留給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。

f中國(guó)美術(shù)教育資源網(wǎng)教師過于“完美”的示范，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過多導(dǎo)向，反而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作和發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)提供可發(fā)揮的主題，或是一定范圍的操作方法，讓學(xué)生去嘗試，然后即時(shí)地給與幫助和指導(dǎo)。當(dāng)然，關(guān)于什么是可供發(fā)揮的主題，能夠給予學(xué)生更多的發(fā)展，只能從教學(xué)實(shí)踐中去摸索了！示范的關(guān)鍵是要有針對(duì)性和啟發(fā)性，美術(shù)論文,美術(shù)課件,美術(shù)教案,美術(shù)課例,美術(shù)課題研究,素描作品,水粉作品,油畫作品,國(guó)畫作品,手工制作讓學(xué)生在失敗中探索、反思，在教師的指導(dǎo)下尋找解決問題的途徑，也不失為一種有效的教學(xué)方法。有時(shí)候，往往教的一方面較系統(tǒng)地講授并進(jìn)行了一定的課堂示范，但有的學(xué)生在作畫中還是產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，這就需要教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指點(diǎn)，進(jìn)行修改意味的示范。在平時(shí)的動(dòng)畫教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)上課教師完全依賴于電腦多媒體課件，一點(diǎn)示范都沒有，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些過程理解具存在困難。我認(rèn)為教師也應(yīng)該在黑板上及時(shí)給予演示，要體現(xiàn)出動(dòng)畫教師的特點(diǎn)，發(fā)揮動(dòng)畫教師的作用，當(dāng)然教師示范的本意是想教會(huì)學(xué)生繪畫的方法和技能，千萬不要無形中養(yǎng)成學(xué)生單純模仿的依賴心理。如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，其智慧的火花就會(huì)逐漸熄滅，創(chuàng)造的熱情和能力就會(huì)逐漸喪失，這是與美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)背道而馳的。在以技法練習(xí)為主的課上，教師的示范還是不可或缺的，而在需要想象創(chuàng)造、以發(fā)散思維訓(xùn)練為主的課上，教師的示范操作如何出手就要三思而行了。

三、示范要關(guān)注情感的交流

在課堂教學(xué)中，師生的情感交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，使學(xué)生更加愉悅、投入地學(xué)習(xí)，良好的情感交流體驗(yàn)也是學(xué)生情感、價(jià)值觀的一種升華，促進(jìn)學(xué)生完美人格的發(fā)展，在美術(shù)課堂教學(xué)中注意師生的情感交流，從多方面引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)美、自然美的特征，從而鍛煉“感受美的眼睛”，鑄造“體驗(yàn)美的意蘊(yùn)的心靈”。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的一些動(dòng)畫教研課課、觀摩課、示范課，教師甚至從頭到尾不寫一個(gè)字，不讀一句書，全部讓計(jì)算機(jī)代替。我覺得這樣的課是不太適合動(dòng)畫學(xué)科的特點(diǎn)，它過分強(qiáng)調(diào)了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學(xué)活動(dòng)中的情感交流，這樣的課難以體現(xiàn)動(dòng)畫教學(xué)的個(gè)性化特征。教師在通過親自給學(xué)生示范中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)師生的情感交流和溝通。因此，教師要想取得良好的教學(xué)效果，不但要深入研究教材、教法，還要想方設(shè)法地與學(xué)生取得情感上的溝通，了解其存在的問題和想法。經(jīng)常修改作業(yè)，給個(gè)別學(xué)生作單獨(dú)示范，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)應(yīng)給以充分肯定和良好的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)較差的作業(yè)應(yīng)給以及時(shí)耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)其信心。這些都是教師與學(xué)生取得直接交流、溝通情感的好機(jī)會(huì)。

總之，在動(dòng)畫教學(xué)過程中，教學(xué)示范應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、要求區(qū)別對(duì)待，不能搞一刀切，更不能急躁冒進(jìn)，急于求成；否則，反而會(huì)達(dá)不到應(yīng)有效果。只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，勤于探索，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)示范方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，精講多練，才能使美術(shù)課堂教學(xué)搞“活”，從而收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李佳瑩.論動(dòng)畫藝術(shù)形式與主題的關(guān)系[J] 大眾文藝. 2011(13)

第7篇：美術(shù)設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)色彩；頂層設(shè)計(jì)；立體化教材

立體化教材是教材建設(shè)新理念，是一種充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來完善教材建設(shè)工作的新觀念。從目前現(xiàn)有的資料來看，國(guó)外開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建得如火如荼，并且已經(jīng)取得了較好的成績(jī)：麻省理工學(xué)院在2001年就宣布，該校把所有類別的課程都放到網(wǎng)絡(luò)上；哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等學(xué)校現(xiàn)在也全都把相當(dāng)大比例的課程放到了網(wǎng)絡(luò)上；英國(guó)也一直在進(jìn)行遠(yuǎn)程“開放式”授課（夠年），幾乎每個(gè)學(xué)科的課程都免費(fèi)開放。

國(guó)內(nèi)方面主要集中在文理科課程立體化教材的設(shè)計(jì)和研發(fā)，分析立體化教材的基本特征，提出立體化教材的教學(xué)設(shè)計(jì)框架、媒體選擇，設(shè)計(jì)的模型和原則，立體教材的結(jié)構(gòu)體系以及立體化教材建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義等。設(shè)計(jì)類方面的立體化教材建設(shè)的資料有：魏靜的《課程立體化教材建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)》、盧世主《藝術(shù)設(shè)計(jì).立體化建設(shè)――江西財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)漫談》、徐麗紅《美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)多媒體CAI課件的開發(fā)與應(yīng)用》等，主要立足于分析該課程立體化教材的建設(shè)，但對(duì)于設(shè)計(jì)色彩立體化教材以及將頂層理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)色彩立體化教材的研究尚處于空缺狀態(tài)。

1本課題的作用和意義

（1）設(shè)計(jì)色彩立體化教材的建設(shè)，有利于高校開放教育、素質(zhì)教育的發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)色彩立體化教材研究促使教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，有利于形成學(xué)生自主式、個(gè)性化、交互式、協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)新理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息處理能力。

（3）設(shè)計(jì)色彩立體化教材教學(xué)資源信息源豐富、知識(shí)量大，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，給教師和學(xué)生之間提供更大的交流空間，有利于理想教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而提高設(shè)計(jì)色彩課的教學(xué)質(zhì)量。

2具體研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)

（1）內(nèi)容。立體化教材是指在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，利用動(dòng)畫、聲音、圖像、影像、文本等多媒體技術(shù)，包含網(wǎng)絡(luò)資源的一種新型整體教學(xué)解決方案。它突破了以往以紙質(zhì)教材為知識(shí)傳播載體的局限，利用不同的媒體優(yōu)勢(shì)從不同的視角為不同的學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)發(fā)揮最大的效應(yīng)。立體化教材是目前教材建設(shè)的一種創(chuàng)新。頂層設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或者某個(gè)項(xiàng)目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。頂層設(shè)計(jì)理論運(yùn)用于設(shè)計(jì)色彩立體化教材是指將該專業(yè)課程的建設(shè)目標(biāo)從總體上進(jìn)行構(gòu)想，從整個(gè)專業(yè)的角度建設(shè)設(shè)計(jì)色彩立體化教材，對(duì)教材建設(shè)的各方面、各層次、各要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。同時(shí)，針對(duì)不同的使用對(duì)象要有層次差別，從視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體化出發(fā)，構(gòu)建多功能、多樣式教學(xué)包，形成系列化的教學(xué)解決方案，將教學(xué)包與課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站相結(jié)合，營(yíng)造教師教學(xué)方便、學(xué)生學(xué)習(xí)自主的教學(xué)環(huán)境，有效延伸“課堂”的空間和時(shí)間。設(shè)計(jì)色彩課程在視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，緊密結(jié)合視覺傳達(dá)專業(yè)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的色彩知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)的抽象思維和抽象表現(xiàn)，進(jìn)而從美學(xué)的角度去探討色彩藝術(shù)的整體表現(xiàn)形式，使學(xué)生能深刻地認(rèn)識(shí)和掌握視覺效應(yīng)、色彩的心理感應(yīng)規(guī)律，從而為自己的專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于頂層設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材研究從總的視覺傳達(dá)專業(yè)課程的特點(diǎn)出發(fā)，從根本上突破了單純的紙質(zhì)印刷媒體的局限，將單一的印刷教材發(fā)展到教學(xué)課件、音像制品、教學(xué)資源庫(kù)（或者試題庫(kù)）、素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、教材應(yīng)用和服務(wù)支撐平臺(tái)等多種立體化狀態(tài)的呈現(xiàn)形式。同時(shí)，修訂教學(xué)大綱，將頂層設(shè)計(jì)、一體化設(shè)計(jì)理念融入進(jìn)去，將以上的組成部分采用不同的編寫方式，把教材的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生，形成一個(gè)交叉和補(bǔ)充、重復(fù)與強(qiáng)調(diào)相互配合的信息化課程的有機(jī)整體。總之，基于頂層設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材研究是集中教學(xué)資源并以多種形式展現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮不同媒體的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合理布局，制訂建設(shè)規(guī)劃，分期分批，穩(wěn)步實(shí)施，也是提高高校師資隊(duì)伍水平的重要途徑。

（2）目標(biāo)。將頂層設(shè)計(jì)、一體化設(shè)計(jì)理念融入教學(xué)大綱中，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將單一的設(shè)計(jì)色彩課程的印刷教材發(fā)展到主教材、教學(xué)參考書、教學(xué)課件、教學(xué)資源庫(kù)（或者試題庫(kù)）、素材庫(kù)、教材應(yīng)用和服務(wù)支撐平臺(tái)等多種立體化狀態(tài)采用不同的編寫方式，從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生。

（3）解決的問題。第一，根據(jù)視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，將頂層設(shè)計(jì)理論融入設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)大綱的修訂中，從而能更好地服務(wù)于后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)。第二，基于頂層設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材建設(shè)將對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，開發(fā)主教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、CAI課件、教學(xué)資源庫(kù)（或者試題庫(kù)）、素材庫(kù)、案例庫(kù)以及教材應(yīng)用和服務(wù)支撐平臺(tái)。

3設(shè)計(jì)色彩立體化教材建設(shè)

設(shè)計(jì)色彩立體化教材是利用不同的媒體，從不同的視角為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)發(fā)揮最大的時(shí)效空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)色彩立體化教材應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

（1）教材。教材是教學(xué)的基本元素，設(shè)計(jì)色彩立體化教材體系依然以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，它在立體化教材體系中具有指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的作用。同時(shí)，教材應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的特色，選定符合學(xué)校特征的教學(xué)內(nèi)容和教案。

（2）教學(xué)參考書。設(shè)計(jì)色彩教材是一些圍繞教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)需要教學(xué)參考書來進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)參考書可以提供豐富的知識(shí)背景資料，有助于師生剖析知識(shí)點(diǎn)，也可以開發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們打開更廣泛的視野空間。

（3）電子教案。電子教案是設(shè)計(jì)色彩課立體化教材必不可少的部分，因?yàn)榭梢詫⒁簟⒁暫臀淖秩跒橐惑w，讓設(shè)計(jì)色彩技能的傳授更加直觀化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓課堂變得生動(dòng)活潑，更能吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。

（4）其他資源。設(shè)計(jì)色彩課立體化教材在建設(shè)中可以充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)第二課堂納入大量學(xué)科背景知識(shí)，同時(shí)結(jié)合主教材中提綱挈領(lǐng)的講授，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的涉及面更加廣泛。

第8篇：美術(shù)設(shè)計(jì)教案范文

一、高職透視課程群設(shè)置存在的問題高職電腦美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)具有一定文化基礎(chǔ)和較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具有商業(yè)廣告制作、包裝裝潢設(shè)計(jì)、展覽布置、書籍裝幀的設(shè)計(jì)能力，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行商業(yè)廣告制作、室內(nèi)、外裝潢設(shè)計(jì)等方面能力的專業(yè)技術(shù)人才。但從教學(xué)設(shè)置、教師配備、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)等多個(gè)方面的現(xiàn)狀來看，課程建設(shè)存在極大的問題，很難使高職學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。

（一）課程設(shè)置與教育教學(xué)缺乏整體目標(biāo)。

透視課程群是電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程。群課程包括：透視學(xué)、手繪效果圖、材料與施工、AUTOCAD、3DMAX等。多年來課程教學(xué)的內(nèi)容一直停留在幾本教材上，課程作業(yè)停留在虛擬課題上，課程教學(xué)沒能體現(xiàn)針對(duì)職業(yè)教育任何環(huán)節(jié)，教育教學(xué)如同紙上談兵。課程設(shè)置僵化的另外一個(gè)凸顯因素在于，課程之間缺乏內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，更缺少核心目標(biāo)。對(duì)于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)缺少深入研究。課程教學(xué)照本宣科，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，很難照顧到學(xué)科、專業(yè)以外的素養(yǎng)的傳授，更不用說把跨專業(yè)或跨學(xué)科教學(xué)知識(shí)融合到課程群建設(shè)中來，導(dǎo)致系統(tǒng)知識(shí)缺失。一方面面臨學(xué)時(shí)不足的問題，一方面各課程各自為政，自說自話，課程教學(xué)嚴(yán)重重復(fù)，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。綜上所述，課程群缺乏一個(gè)明確的核心目標(biāo)指導(dǎo)課程建邏輯性的重建；課程群缺少適合職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐課題，陳舊的教學(xué)內(nèi)容與手段無法保障學(xué)生形成系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的職業(yè)技能和全面的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）師資配備很難滿足教學(xué)需要。

師資配備不足是高職院校在教學(xué)存在的最突出的問題。首先在職教師專業(yè)能力不足，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，是教學(xué)中亟待解決的問題。雖然教師在教學(xué)上能力不足可以通過“以老帶新”彌補(bǔ)，學(xué)科知識(shí)可以通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)完善，技術(shù)操作可以通過反復(fù)練習(xí)，但是對(duì)于產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)、施工流程、新產(chǎn)品上市等方面的掌握，是不可能通過個(gè)人一時(shí)努力完善的。教學(xué)任務(wù)重，教師工作量大，使教師忙于備課、上課，分身無術(shù)，無法參加進(jìn)修或者培訓(xùn)。在高職建設(shè)不斷發(fā)展，專業(yè)建設(shè)不斷擴(kuò)大的同時(shí)，學(xué)生人數(shù)和教師課時(shí)量增加造成教師隊(duì)伍的缺口逐年加大，教師招聘面臨窘境：專業(yè)人才大多選擇就職各大廣告公司和裝飾公司，教師招聘面臨無人問津或?qū)I(yè)不對(duì)口的情況。這一問題導(dǎo)致了惡性循環(huán)。有的任課老師多年從事一門或幾門固定的專業(yè)課程，對(duì)課程認(rèn)識(shí)狹隘，無法對(duì)專業(yè)課程有清晰的全局意識(shí)，很難對(duì)教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)地改革和研究，無力創(chuàng)新。透視課程群建設(shè)面臨教師招聘難、教師授課難、教學(xué)科研難的多重困境。

（三）實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件與制度的不健全。

首先，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的一個(gè)重要場(chǎng)所。因此高職課程群建設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求相對(duì)較高。高職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)自身建設(shè)，相關(guān)專業(yè)參考資料不足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏，學(xué)生缺少開闊視野的途徑，教師缺少有利的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。以高職透視課程群建設(shè)為例，急需建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室有模型實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室及展廳。其次，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求不明確。以高職電腦美術(shù)專業(yè)透視課程群的“畢業(yè)創(chuàng)作”這一實(shí)踐課程為例，畢業(yè)創(chuàng)作的唯一要求就是制作一套室內(nèi)設(shè)計(jì)的平面圖和效果圖。從制作要求上看，既沒有實(shí)體樣板間的測(cè)量，又沒有施工圖紙的刻繪，更沒有產(chǎn)業(yè)流程中的房屋特性、居住者習(xí)慣的調(diào)查，連基本的水電線路鋪設(shè)、材料的選擇等都沒能體現(xiàn)出來。實(shí)踐課題成了練習(xí)課題。最后，實(shí)習(xí)基地與學(xué)校分工不清，職責(zé)不明。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容把握不清，學(xué)校教師對(duì)實(shí)習(xí)監(jiān)管不嚴(yán)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)頭腦不清。實(shí)習(xí)成為學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生心頭的一塊石。綜上所述，高職教育在職業(yè)技能的傳授中，受課程影響，知識(shí)技能的掌握不連貫，實(shí)踐技能的掌握片面、應(yīng)用性差，相關(guān)職業(yè)技能的掌握缺乏監(jiān)管，職業(yè)技能的培養(yǎng)效果較差，受實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、師資力量、學(xué)時(shí)要求等因素限制，難以完成培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程群建設(shè)的方案與優(yōu)勢(shì)

高職電腦美術(shù)專業(yè)透視課程群的建設(shè)，以企業(yè)用人特點(diǎn)與工作流程的性質(zhì)為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等諸多因素改革。通過課程群的重建，課程群整體目標(biāo)更明確，培養(yǎng)方向性更突出，技能培養(yǎng)的過程更連續(xù)，外延不斷拓寬，高職電腦美術(shù)學(xué)生的培養(yǎng)會(huì)達(dá)到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）利用課程群優(yōu)勢(shì)明確目標(biāo)，重建課程體系。

明確課程群目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在課程群目標(biāo)下核心能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)完成各課程在課程群中的整體，加強(qiáng)單一課程的技能關(guān)聯(lián)性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可通過自身能力貫通各單一課程知識(shí)與技能的新課程群體系，重整課程群內(nèi)理論教學(xué)。課程群的建設(shè)一方面要?jiǎng)h除各課程內(nèi)容的重復(fù)部分，對(duì)課程內(nèi)容整合，提高教學(xué)時(shí)效性和利用率。

補(bǔ)充與課程群相關(guān)知識(shí)的講解，盡可能對(duì)課程深化和擴(kuò)展，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的最大化。在實(shí)踐課題的設(shè)置上，課程群中各課程分別設(shè)置了至少一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)課題，并對(duì)下一環(huán)節(jié)有指導(dǎo)意義。壓縮操作類課程的，把學(xué)時(shí)比例降低在10%左右，除常規(guī)工具、界面的介紹外，完全以實(shí)例講解為主，利用其他課程的實(shí)踐課題項(xiàng)目和課程作業(yè)對(duì)電腦制度的要求，達(dá)到對(duì)軟件課程的熟練操作。重建后的課程體系，理論和實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)之比接近1∶1，以應(yīng)用技能為主的主旨得到體現(xiàn)，技能和素質(zhì)培養(yǎng)體系更趨完善。

（二）教學(xué)方法、手段的改進(jìn)與教學(xué)資源的收集與整理。

在理論教學(xué)中打破傳統(tǒng)的以講授為主的授課形式，利用教學(xué)資源引用典型案例，利用多媒體教學(xué)或?qū)嶒?yàn)室觀摩等手段為學(xué)生提供直觀經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐課題教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的研究，讓課題從參觀、測(cè)量、設(shè)計(jì)、施工都具備實(shí)踐性。教學(xué)資源的收集與整理目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性與自主性。主要包括：教案及電子課件的整理和、學(xué)生作品（包括作品評(píng)價(jià)）的收集與整理、優(yōu)秀作品的收集和整理。為學(xué)生提供廣闊的自學(xué)空間，拓展知識(shí)廣度，開闊學(xué)生視野，有助于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（三）師資隊(duì)伍的建設(shè)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地制度的建設(shè)

第9篇：美術(shù)設(shè)計(jì)教案范文

(一)特色經(jīng)濟(jì)為職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間

1.豐厚的陶瓷文化積淀。德化是中國(guó)陶瓷的發(fā)祥地之一，歷史上曾與江西景德鎮(zhèn)、湖南醴陵并稱為三大瓷都。德化陶瓷有三大特色:一是瓷質(zhì)潔白純凈。據(jù)科學(xué)測(cè)定，明代的德化白瓷白度已達(dá)到84.54-92.5℃，被歐洲人譽(yù)為“中國(guó)白”。其釉面純凈無瑕，光澤瑩潤(rùn)無比，使我國(guó)白瓷制作工藝真正達(dá)到爐火純青的地步。二是瓷塑技藝高超。明代德化瓷塑藝術(shù)大師何朝宗享譽(yù)國(guó)際瓷壇，北京故宮博物院和世界各大博物館收藏他的作品共49件。數(shù)百年來，德化瓷塑一直代表中國(guó)瓷塑的最高水平。三是陶瓷遠(yuǎn)銷全球。德化瓷外銷歷史之久、品種之多、數(shù)量之大位居全國(guó)首位。宋代以來，德化瓷大量從東方第一大港泉州港附舶遠(yuǎn)銷海外，成為“海上絲綢之路”的重要輸出品。2000年10月從南中國(guó)海清代沉船“的星號(hào)”打撈出來的35萬件瓷器，絕大部分為德化青花瓷，當(dāng)年的盛況可見一斑。

2.陶瓷成為支柱產(chǎn)業(yè)。改革開放以來，德化的陶瓷業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展。特別是90年代以來，德化陶瓷大舉進(jìn)軍歐美市場(chǎng)，成為福建省的出口創(chuàng)匯大戶。德化因此被國(guó)務(wù)院有關(guān)部門命名為“中國(guó)陶瓷之鄉(xiāng)”。全縣現(xiàn)有陶瓷企業(yè)1200多家，其中自營(yíng)進(jìn)出口的集團(tuán)公司就有20余家。2001年全縣陶瓷產(chǎn)值38.02億元，80%銷往世界100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，成為全國(guó)最大的工藝瓷生產(chǎn)和出口基地。1996年起，德化陶瓷生產(chǎn)總值占工業(yè)總產(chǎn)值的70%，陶瓷業(yè)已成為德化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。德化縣也因?yàn)樘沾山?jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，連續(xù)四年躋身“福建省經(jīng)濟(jì)發(fā)展十佳縣”，綜合實(shí)力躍居全省縣(市、區(qū))第十三名。

3.陶瓷業(yè)發(fā)展呼喚智力和人才支持。陶瓷產(chǎn)業(yè)是資源密集型、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。從瓷土的配方、樣品的設(shè)計(jì)、坯體的制作、產(chǎn)品的裝飾、產(chǎn)品的燒成、產(chǎn)品的包裝，到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品的外貿(mào)營(yíng)銷，長(zhǎng)長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈上需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。目前，全縣共有陶瓷從業(yè)人員80000余人，僅福建佳美集團(tuán)一家企業(yè)，便有8000多名員工。作為外向型企業(yè)，如何提高產(chǎn)品的藝術(shù)含量、科技含量，提高管理水平，降低產(chǎn)品成本，從而提高產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，始終是一個(gè)大難題。解決這一難題的唯一途徑就是開發(fā)人力資源，而開發(fā)人力資源的最佳途徑就是大力發(fā)展職業(yè)教育。因此，縣委、縣政府在陶瓷企業(yè)家的強(qiáng)烈呼吁下，投資5000余萬元為我校建設(shè)占地面積252畝、建筑面積42000余平方米的現(xiàn)代氣息濃郁的新校園。陶瓷企業(yè)家與社會(huì)各界捐資達(dá)648萬元。

(二)主動(dòng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,贏得職業(yè)教育的發(fā)展先機(jī)

1.專業(yè)設(shè)置與陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，職業(yè)學(xué)校逐漸進(jìn)入“買方市場(chǎng)”。市場(chǎng)的人才需求是職業(yè)學(xué)校存在的必要前提。我校主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，專業(yè)設(shè)置切合于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。陶瓷業(yè)發(fā)展需要哪一方面的人才，我校就設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。我校從1981年創(chuàng)辦開始就設(shè)置陶瓷工藝專業(yè)，隨后相繼開設(shè)了幼教、建筑、家電維修、財(cái)會(huì)、水電、服裝裁剪、公關(guān)與文秘、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)，但這些專業(yè)都相繼停辦。20世紀(jì)90年代后，我校意識(shí)到開設(shè)專業(yè)不能盲目向別人學(xué)習(xí)，應(yīng)該了解人才市場(chǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，科學(xué)預(yù)測(cè)人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，要切實(shí)把為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)作為辦學(xué)宗旨。根據(jù)德化乃至泉州市陶瓷企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，先后開設(shè)了陶瓷雕塑、陶瓷裝飾、陶瓷電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷營(yíng)銷、工藝美術(shù)和職業(yè)經(jīng)理、財(cái)會(huì)電算化等專業(yè)，今年將開設(shè)陶瓷外貿(mào)與英語(yǔ)、陶瓷配方等新專業(yè)。專業(yè)設(shè)置保持適度超前，如陶瓷電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)陶瓷樣品三維圖片與國(guó)內(nèi)、外客商進(jìn)行網(wǎng)上交易的專業(yè)人才，為德化陶瓷業(yè)未來進(jìn)行網(wǎng)上交易培養(yǎng)人才。由于專業(yè)設(shè)置與陶瓷業(yè)發(fā)展相配套，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，對(duì)口就業(yè)率高達(dá)95%。

2.課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容“與時(shí)俱進(jìn)”。圍繞陶瓷市場(chǎng)的變化與科技的發(fā)展，不斷改變專業(yè)課程設(shè)置，不斷更新學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。以拳頭專業(yè)----陶瓷雕塑專業(yè)為例，80年代初期，由于陶瓷業(yè)以生產(chǎn)日用陶瓷為主，傳統(tǒng)瓷塑為輔，該專業(yè)開設(shè)素描、國(guó)畫、色彩、書法、陶瓷工藝學(xué)、傳統(tǒng)瓷塑(佛像塑造)、日用陶瓷造型、瓷彩、打模、燒成等主干課程；80年代后期到90年代初期，陶瓷業(yè)逐漸以生產(chǎn)銷往歐美的小工藝品為主，該專業(yè)開設(shè)素描、速寫、陶瓷工藝學(xué)、西洋人物雕塑、動(dòng)物雕塑、浮雕、創(chuàng)作設(shè)計(jì)等主干課程;90年代中期開始，陶瓷企業(yè)逐漸增加樹脂工藝和蠟工藝，且比重連年提高，該專業(yè)適時(shí)增加樹脂雕塑與創(chuàng)作等主干課程。同樣是素描，早期是為傳統(tǒng)瓷塑服務(wù)，故強(qiáng)調(diào)明暗；后期是為西洋人物塑造服務(wù)，故注重結(jié)構(gòu)。同樣是陶瓷工藝學(xué)，早期策重為日用陶瓷服務(wù)；后期則策重為工藝陶瓷服務(wù)。總之，每一課程的開設(shè)與停開，每一課程具體教學(xué)內(nèi)容的選擇與變化，都是以不同時(shí)期陶瓷企業(yè)對(duì)具體崗位技術(shù)人才的規(guī)格要求為依據(jù)，并保持適度超前。

3.與陶瓷企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。所有專業(yè)均與陶瓷企業(yè)聯(lián)辦，建立契約關(guān)系。陶瓷企業(yè)為學(xué)校提供人才需求現(xiàn)狀與預(yù)測(cè)，提供學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)和假期勤工儉學(xué)的方便，擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。如泉州冠福陶瓷集團(tuán)，委托學(xué)校開辦職業(yè)經(jīng)理和財(cái)會(huì)電算化二個(gè)專業(yè)，為企業(yè)拓展國(guó)內(nèi)市場(chǎng)培養(yǎng)分公司管理人員和財(cái)務(wù)人員。企業(yè)在招生前以契約形式承諾錄用全部畢業(yè)生，參與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的制訂，監(jiān)督教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。學(xué)校開學(xué)時(shí)就組織學(xué)生參觀企業(yè)，企業(yè)有重大活動(dòng)就邀請(qǐng)學(xué)生參加，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)校還聘請(qǐng)企業(yè)高層管理人員為客座教師，蒞校介紹企業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)，以及企業(yè)管理理論與實(shí)踐。為適應(yīng)企業(yè)對(duì)高層次陶瓷雕塑人才的需求，從1998年起，我校與清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系聯(lián)辦陶瓷雕塑研修班，從畢業(yè)生中擇優(yōu)入學(xué)，由清華美院的教授、博士到校授課，該班已為企業(yè)培養(yǎng)120余名高級(jí)樣品設(shè)計(jì)人才，深受陶瓷企業(yè)的歡迎。

二、建立市場(chǎng)化、社會(huì)化的運(yùn)行機(jī)制

(一)以人為本，通過競(jìng)爭(zhēng)培育高素質(zhì)師資隊(duì)伍

要把學(xué)校辦成名牌學(xué)校，就要有名牌專業(yè);要有名牌專業(yè)，就要有名牌教師。名牌教師必須在競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生。為了培養(yǎng)名牌教師，我校多管齊下，努力營(yíng)造產(chǎn)生名牌教師的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

1.全面實(shí)行教職工競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。具體做法是:①公開崗位設(shè)置。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和上級(jí)編制、教師工作量的有關(guān)規(guī)定，合理設(shè)置工作崗位，按需設(shè)崗，因事設(shè)崗。②公開崗位條件。學(xué)校按照教育教學(xué)的總目標(biāo)，確定每個(gè)崗位的條件，包括學(xué)歷、年齡、教齡、品德、能力和身體健康狀況等。③公開報(bào)名情況。制定競(jìng)爭(zhēng)上崗的程序和操作方法，教師填報(bào)崗位的結(jié)果全部公開。④公開發(fā)表演說。學(xué)校對(duì)參加競(jìng)爭(zhēng)上崗的教師進(jìn)行資格認(rèn)定，確認(rèn)符合條件后，由競(jìng)爭(zhēng)者在競(jìng)崗大會(huì)上公開發(fā)表競(jìng)崗演說，提出完成教育教學(xué)工作任務(wù)的目標(biāo)及措施。⑤公開進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。競(jìng)崗演說結(jié)束后，評(píng)議組或全體教師，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)者德才表現(xiàn)和競(jìng)崗職位的工作設(shè)想，進(jìn)行公開測(cè)評(píng)、民主推薦。⑥公開課堂教學(xué)。學(xué)校抽調(diào)骨干教師成立課堂教學(xué)評(píng)審機(jī)構(gòu)，制定課堂教學(xué)評(píng)比辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定教師課堂教學(xué)的成績(jī)。⑦公開擇優(yōu)聘任。以競(jìng)爭(zhēng)者的工作設(shè)想、課堂教學(xué)和民主測(cè)評(píng)結(jié)果及德能勤績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，以學(xué)歷、資歷、教師職務(wù)任職資格為參考，優(yōu)秀者優(yōu)先聘任，不合格者不予聘任。⑧實(shí)行上崗前公示。對(duì)擬由學(xué)校聘用的競(jìng)崗者在校務(wù)公開欄進(jìn)行公布，允許教職工提意見，反映情況，對(duì)公布對(duì)象在規(guī)定的期間內(nèi)，教職工沒有異議的，由校長(zhǎng)正式聘任。2.推行中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。①公布機(jī)構(gòu)設(shè)置和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、崗位職責(zé)、任職資格及報(bào)名期限。②公開報(bào)名競(jìng)聘崗位。競(jìng)聘者向?qū)W校提交書面申請(qǐng)，填寫競(jìng)聘崗位，也可由教職工民主推薦，每個(gè)崗位至少應(yīng)有2人以上競(jìng)聘。③公開發(fā)表競(jìng)聘演講。根據(jù)報(bào)名情況，經(jīng)過民主推薦產(chǎn)生崗位候選人，參加競(jìng)聘演講。通過抽簽確定競(jìng)聘演講的順序，在全體教職工會(huì)議或教代會(huì)上對(duì)競(jìng)聘條件、理由及任職設(shè)想等進(jìn)行競(jìng)聘演講，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯和民意測(cè)評(píng)，并公布測(cè)評(píng)結(jié)果。④嚴(yán)格進(jìn)行考核。由學(xué)校組成的中層干部聘任領(lǐng)導(dǎo)小組組織對(duì)競(jìng)聘者進(jìn)行綜合素質(zhì)審查考核，根據(jù)任職要求可進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的考試，依據(jù)考核的綜合成績(jī)進(jìn)行排列，確定初步候選人。⑤上崗前的公示。學(xué)校確定聘任人選，向全體教職工公布，接受教職工的咨詢，時(shí)間至少7天以上。公示期滿后，召開全體教職工或教代會(huì)，公布公示期間內(nèi)收集的意見，進(jìn)行審議和表決，確定聘任對(duì)象。⑥正式聘任。校長(zhǎng)向受聘者頒發(fā)聘書，并簽訂聘任合同，確定任職期。1999年首次實(shí)施中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，原有的10名中層干部有4名落選。

3.職稱評(píng)定與各項(xiàng)評(píng)比全面量化。凡是符合職稱晉升條件的均可申報(bào)。學(xué)校制訂了量化考核標(biāo)準(zhǔn)，包括師德、學(xué)歷、任職年限、教案、作業(yè)批改、教學(xué)成果、公開教學(xué)、教研教改成果、指導(dǎo)學(xué)生、論文、受表彰、繼續(xù)教育等。申報(bào)者由學(xué)校推薦小組給予評(píng)定分?jǐn)?shù)，公示一周后，由高分到低分推薦。學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)比、優(yōu)秀教研組長(zhǎng)評(píng)比、教學(xué)能手評(píng)選、先進(jìn)教育工作者評(píng)選等，均按學(xué)校制訂的量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，做到公開、公平、公正。

4.全面啟動(dòng)名師工程。邀請(qǐng)全國(guó)知名的陶瓷雕塑家蒞校講學(xué)，從1998至2001年有十幾位教授、副教授、博士到校作專題講座20余場(chǎng)；推行專業(yè)教師"下水"制度，每個(gè)專業(yè)教師課前必須自制范作方可進(jìn)入課堂，每個(gè)星期舉行一次專業(yè)教師范作展覽，進(jìn)行師生同展;大力支持專業(yè)教師面向社會(huì)舉辦個(gè)人作品展，場(chǎng)租、布置、媒體宣傳、請(qǐng)柬等費(fèi)用全部由學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)校還給予2000元獎(jiǎng)勵(lì);鼓勵(lì)專業(yè)教師在不影響教學(xué)工作的前提下，每人至少掛鉤一家企業(yè)，主動(dòng)為企業(yè)提供有償服務(wù)，既讓教師了解市場(chǎng)、服務(wù)教學(xué)，又提高教師知名度;充分利用《泉州晚報(bào)》、《德化報(bào)》、《德化文藝》報(bào)紙以及自辦報(bào)紙《搖籃》，全方位多角度宣傳介紹有一定成果的專業(yè)教師;鼓勵(lì)專業(yè)教師參評(píng)工藝美術(shù)系列職稱，現(xiàn)我校已有中高級(jí)工藝美術(shù)師以上職稱48人，其中中國(guó)工藝美術(shù)大師1人，高級(jí)工藝美術(shù)師3人；支持專業(yè)教師參加各級(jí)各類陶瓷藝術(shù)作品展覽與評(píng)獎(jiǎng)，已有100余件作品在全國(guó)、省、市、縣陶瓷藝術(shù)展評(píng)會(huì)上獲獎(jiǎng)或報(bào)刊發(fā)表;鼓勵(lì)專業(yè)教師參加相關(guān)的專業(yè)團(tuán)體與學(xué)術(shù)交流，學(xué)校已成為德化縣陶瓷文化研究會(huì)、書法美術(shù)協(xié)會(huì)、現(xiàn)代陶藝協(xié)會(huì)的大本營(yíng)。

(二)全面推行后勤管理社會(huì)化。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校是封閉的。各所學(xué)校內(nèi)部都形成了一個(gè)封閉的“小而全”或“大而全”的“小社會(huì)”，存在一個(gè)規(guī)模不小的后勤服務(wù)系統(tǒng)。學(xué)校包辦后勤時(shí)代，校長(zhǎng)要是多面手，常常“不務(wù)正業(yè)”。為了改變這種學(xué)校辦社會(huì)的狀況，優(yōu)化配置教育資源，把有限的人力和財(cái)力運(yùn)用到教育教學(xué)的刀刃上，我校大刀闊斧地進(jìn)行后勤管理改革，把后勤工作全面推向社會(huì)。為確保后勤管理改革的順利進(jìn)行，我校聘請(qǐng)德化戴云律師事務(wù)所二名律師為常年法律顧問，為改革保駕護(hù)航。

1.后勤服務(wù)機(jī)構(gòu)面向社會(huì)承包經(jīng)營(yíng)。學(xué)校后勤工作市場(chǎng)化、社會(huì)化，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)校后勤工作的必然要求。我校順應(yīng)這種要求和變化趨勢(shì)，主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的大變革，主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。超級(jí)市場(chǎng)、食堂、文印中心、休閑閱覽廳、理發(fā)廳、乒乓球廳、攝影部、醫(yī)療室等后勤服務(wù)工作全部面向社會(huì)招標(biāo)，由社會(huì)行家承包經(jīng)營(yíng)，每年可增加收入近25萬元，節(jié)約人員經(jīng)費(fèi)支出約50萬元。校辦陶瓷工藝廠和陶瓷研究所也面向社會(huì)招標(biāo)，實(shí)行經(jīng)營(yíng)承包。

2.物品采購(gòu)面向社會(huì)公開招標(biāo)。學(xué)校的教學(xué)、辦公、生活用品采購(gòu)，數(shù)額3000元以下的一般面向社會(huì)詢價(jià)購(gòu)買;3000元以上的，有的通過政府采購(gòu)，有的面向社會(huì)公開招標(biāo)或競(jìng)爭(zhēng)性談判，有的面向社會(huì)詢價(jià)購(gòu)買。所有采購(gòu)，均事先通過媒體向社會(huì)公開，分發(fā)采購(gòu)須知，邀請(qǐng)監(jiān)察部門和教育主管部門派人參加，嚴(yán)格按招標(biāo)程序進(jìn)行，物品聘請(qǐng)國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門驗(yàn)收。從1996年秋季至2001年秋季，通過公開招標(biāo)采購(gòu)石膏教具、課桌椅、雕塑架、畫架、電腦、多媒體、鐵床、圖書與課本、辦公家俱、書架、廚房用具等等，至少節(jié)約100萬元資金。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

我校致力于樹立學(xué)生“求新求異、開拓開放”的觀念，并將此作為校訓(xùn)貫穿于教育、教學(xué)管理工作之中。不因循守舊，不雷同抄習(xí)，不停滯不前，不自我封閉，這是一個(gè)職專生應(yīng)有的基本素質(zhì)。

(一)構(gòu)建以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系

我校教學(xué)內(nèi)容圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷改進(jìn)，從技能的傳授過渡到以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。陶瓷雕塑專業(yè)文化課以“夠用”為原則，根據(jù)該專業(yè)技能操作性強(qiáng)的特點(diǎn)和學(xué)生文化素質(zhì)低的現(xiàn)狀，只開設(shè)政治、應(yīng)用文、英語(yǔ)等課程；基礎(chǔ)課以“服務(wù)”為原則，只學(xué)習(xí)必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)課以“實(shí)用”為原則，學(xué)習(xí)陶瓷樣品設(shè)計(jì)人員必備的專業(yè)技能，全部為技能操作課，企業(yè)樣品設(shè)計(jì)人員做什么，學(xué)生就學(xué)什么。97年開始推行“兩證”制度，即學(xué)生須取得職業(yè)資格鑒定中級(jí)證書，方發(fā)給畢業(yè)證書。學(xué)校先后建立了“福建省陶瓷行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)考核中心”和“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考點(diǎn)”，專門為陶瓷類專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，確保畢業(yè)生與人才市場(chǎng)接軌。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

德化的外向型陶瓷企業(yè)，都是通過春季、秋季廣州國(guó)際商品交易會(huì)，與外商簽訂購(gòu)銷合同，以銷定產(chǎn)。企業(yè)提供的樣品是否得到外商的認(rèn)可，是關(guān)系到企業(yè)是否能生存與發(fā)展。因而，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，是陶瓷樣品設(shè)計(jì)人員必備的素質(zhì)與能力。我校大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，除了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力外，經(jīng)常組織學(xué)生參觀校外各種專業(yè)展覽和參加各級(jí)專業(yè)制作競(jìng)賽;以“創(chuàng)新”為主題，經(jīng)常舉行全校性專業(yè)技能現(xiàn)場(chǎng)大比武，并對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生給予重獎(jiǎng)。在校期間現(xiàn)場(chǎng)大比武總成績(jī)居年段前30名的陶瓷雕塑專業(yè)學(xué)生(每個(gè)年段共11個(gè)班近500人)，除授予"優(yōu)秀畢業(yè)生"稱號(hào)外，免試進(jìn)入清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院德化陶瓷雕塑研修班學(xué)習(xí)，學(xué)費(fèi)上給予至少1300元以上的優(yōu)惠;每學(xué)期舉辦一次全校性陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新展評(píng)會(huì)，并在德化縣圖書館一樓大廳面向社會(huì)展出。

(三)實(shí)行開放式實(shí)習(xí)