科普科幻教育精選(九篇)

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第1篇：科普科幻教育范文

其實，對教育的投入，不能僅僅抓智育，更要抓德育與法制教育，這才是根本。否則，就成了“有知識、沒文化、有理想、沒道德、不守法”。所以，我們要重視對未成年人的法制教育，這是更高更深層次的關愛與呵護。

無論從哪個角度上說，未成年人都是“弱勢群體”，需要社會大家庭的呵護與關愛。也只有這樣，他們才能健康成長，才能成為有用之才。

但是，據目前的情況來看，有兩個問題令人擔憂，一是，未成年人犯罪日漸突出，出現了低齡化、團伙化、暴力化、智能化等現象；二是，未成年人被害現象嚴重，不僅是自然災害與公共安全事件導致未成年人受侵害，而犯罪行為人的侵害，更不容忽視。

有人說“問題少年背后，是問題父母、問題教師，甚至是問題體制”。一個人的成長離不開社會環境的熏陶和影響。未成年人犯罪，其深層的原因在于家庭、學校等環境的影響。給未成年人營造一個有利于其健康成長的家庭、學校和社會環境，是全社會義不容辭的神圣職責。

古語云“不教而誅，謂之惡。”

“什么是教育？就是教而育之，什么是文化？就是文而化之，這就要求學生德、智、體全面發展。但現在教什么的都有，奧數啊、舞蹈啊，各種樂器等等，就是沒有教育孩子怎樣做人的人文教育。一個人如果沒有愛心，即使學習再好也不是合格的人才。

正是基于這樣的認識，我在一些會上等相關場合的座談會上，我都呼吁教育部門不能只抓學習成績，而忽視品德教育。我認為，教育的核心內容，是培養人的好品德和法制觀念。從某種角度上說，未成年人犯罪的增加，說明我們的品德、法制教育存在問題。這個問題必須引起我們的高度關注。

家庭教育也是非常重要的。我在與一位學者交談時，他說，作為一個合格的家長，必須具備三種條件，首先是能為孩子提供基本的物質保障，其次是良好的親子關系，再次是幫助孩子完成好由生理人到社會人的過渡。

所以，家庭與學校，還有社會有關部門都要懷著一顆愛心，千方百計地做好未成年人的犯罪預防工作。談到預防的重要，我國古代思想家荀子早就講過“防為上，救次之，戒為下。”被尊稱為近代刑法之父的意大利犯罪學家貝卡里亞也曾有過精辟論述，“預防犯罪比懲罰犯罪更高明，這乃是一切立法之優秀目的。”這就要求我們必須不斷創新機制，切實強化未成年人的法制教育和道德教育。通過一些形式新穎、易于被未成年人接受的教育方法，通過一些言簡意賅的教育內容，讓未成年人在潛移默化中接受春風化雨般的教育，幫助他們走正人生之路，成為德才兼備、遵紀守法的高素質公民。為了達到這個目的，我們學校經常組織開展知恩、感恩、報恩教育培養孩子們的孝心、愛心，讓他們有個健全的人格。

在普法中，也可以倡導一些企業家捐資助教，這不僅能彌補普法經費的不足，而且也給有良知的企業家創造一個回報父老鄉親的好機會。我通過看一些材料，了解到國外許多成功的大企業家，包括比爾蓋茨，他們致富后積極回報社會。

我在河南的一些學校調研中發現，不是我們老百姓不愿意學法，主要是一些普法書籍都太深奧，大概只有從事法律工作的人才能看懂，由于讀起來艱澀、枯燥，所以，老百姓就沒有積極性，這就要求我們做老師的承擔起選取一些通俗易懂的普法教材。

縱觀人類對待犯罪問題，分為三個階段，初級階段，靠重刑主義，所謂的“亂世用重典”，事實證明，這樣，不僅不人道，而且于事無補；中級階段，是預防犯罪，現在一些地方的標語與刑事政策都改為“積極預防犯罪，構建和諧社會”，或者說“打防并舉”；高級階段，是積極預防被害。

學生的學習好、品德好、家教好，也許不會犯罪，但卻不敢保證不被害。那怎么辦呢？還是要有效預防。

被害學起源于德國，傳到我國是上個世紀八十年代。能把這門科學寫成通俗易懂的普法讀本，本書的作者做了可貴的探索。因為如果用法律學術語言去寫作，太專業，也太難懂，所以，作者以他從事新聞記者特有的敏感去發現案例，然后用文學語言敘述，吸引讀者的閱讀興趣，最后，再用法理去分析，告訴讀者事前、事中、事后預防。

人被害的種類大體分兩種，一是犯罪行為人的侵犯。從學理上講，絕對無辜的被害人基本沒有。一個人之所以被害，往往都是由于貪婪、輕信、刺激、引誘、、疏忽、大意等等原因導致被害。比如，現在會見網友的學生特別多，這方面被害的也特別多。有的編造假名、假地址、假性別搞行騙活動，有的見了面，被劫財劫色，甚至喪命。本書這方面的例子不少，讀者朋友可以看看，從中吸取教訓。

還有一個容易被害的就是自然災害與公共安全。我記得，前幾年，上海商學院的4名女大學生因宿舍發生火災，由于缺乏自救自護知識，竟然從七層樓跳下去，結果，無一生還。其實，只要稍懂一點救護常識，用濕毛巾捂住口鼻，匍匐下來，從樓道里爬出去，就會幸免遇難。另兩名女學生，就這樣獲救了。看看，就這么一點區別，當事故發生后，結果卻截然相反。

我再舉個例子，去年，在溫州發生了特大的動車追尾事故。有的乘客用小鐵錘砸碎玻璃逃生，有的怎么也砸不開，結果不幸辭世。為什么同樣砸玻璃，有的能砸碎，有的卻砸不碎呢？這就是方法問題了。因為砸玻璃的中心是不可以的，要砸車窗的玻璃四角和正中心。您想想，關鍵時候，就這么一點不同，結果卻是生死兩重天。

第2篇：科普科幻教育范文

關鍵詞：瀑布模式；《路由交換技術》；課程設計

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0125-02

路由交換技術是高職計算機網絡技術專業的專業核心課之一，面向的崗位主要是網絡工程設計安裝和網絡維護管理，為了激發學生學習的興趣，改善學生掌握知識的能力，提高本門課程的教學效果，本文從課程設計著手，引入瀑布模式教學設計理念，探索課程設計，為推動本門課程教學改革奠定一定基礎。

1 瀑布模式介紹

瀑布模式，是最早出現的軟件開發模式，這種模式是將軟件生命周期劃分為制訂計劃、需求分析、軟件設計、編寫程序、軟件測試和運行維護等六個基本活動，并且規定他們自上而下，相互銜接的固定次序，如同瀑布流水，逐漸下落。[1]此教學方法來自于程序設計的基本方法，是一種采用自頂向下的模塊化教學思路。

2 基于“瀑布模式”的課程設計

2.1 課程定位

《路由交換技術》是計算機網絡技術專業必修課，是一門培養學生動手能力的課程，通過本門課程的學習，學生必須掌握交換機、路由器在網絡搭建中的作用以及如何通過交換機、路由器來保證網絡的正常運行，并能都熟練運用思科、華為等網絡設備設計、構建、管理中小型局域網。

2.1.1 與先修課程的關系

本門課程的先修課程主要有《計算機網絡技術基礎》、《綜合布線與網絡工程》、《計算機組裝與維護》等，學生在學習這些課程后，對網絡的搭建有了基本的認知，并且掌握局域網的配置流程及相關配置命令，為學習本門課程路由器與交換機的配置以及高性能局域網的搭建打下堅實基礎。

2.1.2 與后續課程的關系

本門課程的后續課程主要有《windows server 2008》、《網絡工程師》等，學生學習本門課程，掌握搭建結構合理、高性能的網絡，而后續課程是為了完成具體應用服務的配置與管理。

2.2 設計理念

本課程的設計理念是“以職業能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為主導，以校企合作為途徑，以國家職業標準為依據，“理論教學與實踐教學相結合”，“虛擬仿真教學與真實網絡環境實訓”為一體的自頂而下的“瀑布模式”課程設計。

2.3 設計思路

本課程的設計思路是通過市場調研和已畢業學生的反饋信息，了解計算機專業在市場上的崗位分布情況和崗位信息，確定需要講授的課程，[2]把所要講授的內容按照“瀑布模式”設計理念進行設計，具體的設計思路是：典型工作任務 項目劃分訓練模塊劃分 教學場景設計 教學實施教學反饋。

2.4 教學內容設計

在本門課程設計中，我們采用 “瀑布模式”教學設計理念，把整個教學內容以企業的真實項目呈現給學生。具體的做法是：先呈現給學生一個整體的網絡規劃，再根據具體的實訓項目進行教學情景設計，學生每一次任務只需完成一個教學教學情景，當所有的教學情景學生都完成后，本門課程的核心教學內容學生也基本掌握了。

本門課程是讓學生在實現具體任務之前，先對網絡的規劃、設計、實施有一個整體認識，在頭腦中先對實際網絡場景有總體上的認識形成網絡模型，了解各種設備在網絡中的功能和運用，從這個已有的網絡模型中的截取某一個部分配置任務進行教學情景設計，設置相應的網絡設備配置調試任務，這樣學生掌握理論知識完成相應的網絡設備配置調試任務的同時，更重要的是知道如何在今后的網絡規劃、設計、實施過程中運用相關的知識。

在教學內容設計時，根據企業調研結果及畢業學生跟蹤反饋信息，把本門課程設計為七個教學情境：情境一：網絡設備選型，在這個項目中，我們先給學生一個具體的任務，如果公司要進行網絡規劃，根據網絡需求，讓他們如何去購買設備，需要購買哪些設備。情境二：構建企業交換式局域網，在這個情境中，主要是讓學生根據所選設備，進行簡單的企業交換式局域網的搭建。情境三：企業內部路由配置，在這個情境中，主要是讓學生學會路由器端口的配置和路由協議的配置。情境四：企業內網安全控制，在這個情境中，主要是讓學生學會ACL策略的配置，學會對網絡數據進行過濾。情境五：企業廣域網接入配置，在這個情境中，主要是讓學生學會幀中繼等設備的配置及VPN的配置。情境六：企業無線局域網搭建，在這個情境中，主要是讓學生學會無線局域網的配置及無線網絡安全O置。情境七：企業出口路由NAT配置，在這個情境中，主要是讓學生學會企業內網和外網之間地址轉換配置，輕松做到內外網之間相互訪問。

3 教學組織與實施

教學過程中采用理論教學和實訓教學相結合、仿真模擬訓練和真實設備環境實訓相結合、學生個人實訓和小組實訓相結合的教學手段，本門課程重在培養學生的實際動手能力和團隊合作能力，每周安排理論教學2學時和實際操4學時。

本門課程在第二學期進行教學，由于學生所具備的專業知識有限，對網絡規劃、設計、實施了解不是很多的情況下，如果教學一開始就把主要精力放到了各個功能“模塊”知識學習上，往往會造成學生學習了各“模塊”知識后卻不知道使用在什么地方，造成學生只能按照老師的安排，完成功能“模塊”學習，形成不了學生主動思考、主動學習的能力。

另外，在教學中，教師結合實際網絡應用設計相應的網絡場景分模塊設計好相應的配置調試任務，將各個子任務部署到計算機網絡技能訓練系統上，給學生下實訓練任務，讓學生登錄系統看到自己訓練任務。教師在實訓課上指導學生完成相應的配置任務，學生將完成的配置任務作業通過系統提交給教師，教師實現實時的評價。學生在課下還可以通過系統在線與教師交流實現教師在線答疑。

4 教學評價

4.1教學質量評價體系

按照全面性、動態性、實效性和操作性要求，建立“三點監控三方評價”工作系統。

4.1.1三點監控

即通過“教室、實訓室、企業”三點，以系部為基礎、教務處為主導、企業監控補充、學生監控為參考，分別對課堂教學、實訓教學和企業頂崗實習進行有效監控。著重監控教學組織過程、教學任務完成情況、能力培養效果、教學資源配置和運行狀況等，主要監控方式包括填寫教學日志、實訓日志、教學檢查、學生座談、企業交流、教學工作數量和質量記錄，教學成果等。教學系部和教務處制訂質量監控制度，明確監控方式和監控程序，并建立教學質量監控資料檔案，作為教師教學質量評價的基本依據。通過三點監控，提高教學過程規范性和實效性。

4.1.2 三方評價

即在三點監控基礎上，實行“學生、教師、企業”三方評價，改變學院單方面評價方式，建立三方評價的開放性評價機制，切實提高學生的綜合素質。

5 結論

通過引入瀑布模式教學設計理念，對《路由交換技術》進行重新規劃與設計，學生學習的思路更清晰，同時，學習目標更明確，對本門課程從整體課程目標到每一個項目情境的學習目標都有清晰的認知，從一定程度上，此教學模式的引入對教學改革起到促進作用。

參考文獻：

第3篇：科普科幻教育范文

關鍵詞：拉普拉斯變換；教材分析；教學設計；教學反思

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0234-02

用拉普拉斯變換法分析電路、s域元件模型是高等教育出版社《信號與系統》第四章第五節的內容，是第四章拉普拉斯變換、連續時間系統的s域分析中的重要內容。它解決了通過變換域方法求解連續時間系統響應的問題，是求解微分方程的重要方法之一。這一節與前面兩節拉普拉斯變換的性質和拉普拉斯逆變換緊密相連，由這一節的討論又引出了下一節系統函數的問題，在本章中占有非常重要的地位。

一、教材分析

本次教學內容是用拉普拉斯變換的方法求解連續時間系統響應，主要應用了兩種方法得到系統的s域數學模型，一是對微分方程進行拉普拉斯變換，另外一種是采用s域元件模型分析電路直接得到s域的代數方程。教學目標是讓學生掌握連續時間系統的復頻域分析法，能通過元件的s域模型得到系統的s域代數方程。教學重點是對微分方程進行拉普拉斯變換和用s域元件模型簡化微分方程。教學難點是拉普拉斯變換微分性質的應用。對于教材中本節的例題，選擇其中的例4-13和例4-15來進行講解。例4-13采用拉氏變換的方法分析電路，例4-15采用的是s域元件模型的分析方法，是比較有代表性的兩個例題，涵蓋了本節的重要知識點。另外把第二章的課后作業2-6作為一個補充例題，因為教材中的例題只解決了求解系統完全響應的問題，而沒有涉及到用拉氏變換的方法對零輸入和零狀態的求解。這個例題很好地體現了系統初始條件和激勵與零輸入響應和零狀態響應之間的關系，通過這道例題可以達到讓學生對拉氏變換靈活運用的目的。本課程是一門重要的專業基礎課程，也是考研的一門專業課，因此在教學過程中主要目標是教會學生用信號與系統的方法來分析和解決問題，能夠把前后知識串聯起來靈活應用。所以在教學設計過程中應該與前面的相關內容聯系對比，達到更好的教學效果。

二、教學方法

由于信號與系統課程理論性強，公式推導與計算較多，為了避免學生產生畏難心理和注意力不集中的現象，課堂教學過程中采用啟發式教學方法，由一個例題開始，讓學生自己分析總結得出最后的結論，調動學生學習的主動性和積極性，使他們集中精神對所學知識產生濃厚的興趣，從而開拓學生思路，培養學生分析問題和解決問題的能力。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能引導學生自主思考，激發學生學習的興趣，從而提高教學效果。

本次課的內容與第二章連續時間系統的時域分析中微分方程的時域求解有著緊密的聯系，它們分別是微分方程在變換域和時域的求解方法。所以可以采用對比教學法，聯系前面的相關知識，二者進行對比教學，最后分別對兩種方法予以總結對比，讓學生更容易理解和掌握，以達到更好的教學效果。

當前采用多媒體手段教學成為了一種主流，但基于本門課程理論性強推導計算多的特點，不能完全依賴多媒體教學。最終采用的是多媒體輔助教學手段與傳統板書相結合的授課方式。電路圖、復雜公式、結論等內容可以通過多媒體課件進行展示，而對于復雜公式推導和例題的計算需要通過板書來進行講解。這樣能讓學生有足夠的思考時間，也能在這個過程中跟學生互動和交流。另外matlab軟件是信號與系統實驗所采用的軟件，它有強大的運算能力，有大量的內部函數可以調用，可以很方便地解決信號領域的問題，所以可以運用matlab軟件進行編程，演示拉氏變換求解系統響應的過程，這樣可以更好地讓學生理解和掌握拉氏變換分析法。

三、教學過程

1.課堂導入。課堂導入部分主要起到承上啟下的作用，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，在復習先修內容的基礎上引入本次課程需要解決的問題。本堂課是由例題4-13引入本次課的內容，這是之前第二章連續時間系統時域分析的一個電路。首先分析電路得到系統的數學模型微分方程，這里我們可以復習一下第二章講過的時域分析方法。求解微分方程，時域分析有兩種方法，一種是經典時域解法，另一種是零輸入零狀態響應法。這里可以設置一個問題：在微分方程的時域求解過程中，由于沖激函數的影響，會造成系統0狀態產生跳變，這個過程的分析是比較復雜的，那么有沒有一種方法可以簡化這個過程呢？稍微停頓后激發學生的興趣，然后作答：答案肯定是有的，這就是我們這次課要講的拉普拉斯變換法分析電路。到這里課堂導入部分結束。

2.主體設計。前面課堂導入部分引出拉普拉斯變換法分析電路的問題之后，對例題進行求解，分析方法如下：先根據基爾霍夫定理分析電路，建立回路方程，得到系統的數學模型微分方程，然后對微分方程做拉普拉斯變換，得到系統的s域代數方程，對方程進行化簡得到響應信號的拉普拉斯變換域形式，最后做拉普拉斯逆變換，得到響應的時域表達式。除了引入本節內容的例題之外，特別補充第二章課后作業的2～6題作為例題。這道題目在第二章采用的是時域法求解方法，在這里將采用拉氏變換的方法再分別對系統的完全響應、零輸入響應和零狀態響應進行求解。對微分方程進行拉氏變換之后，對方程進行化簡整理，得到響應由兩部分構成，分別是與系統初始條件有關項和與激勵有關項，這二者分別對應的是系統的零輸入響應和零狀態響應。只需再做拉氏逆變換就可以得到響應的時域表達式。

在例題解完之后進行歸納總結，給出拉氏變換法分析電路的步驟后，用拉氏變換求解零輸入響應和零狀態響應的方法。通過這道題目，可以很明顯地看出初始條件、激勵信號跟零輸入響應和零狀態響應的對應關系，與之前的時域分析方法比較發現變換域方法比時域方法計算簡單，特別是處理初始條件的時候，不需要討論系統0狀態的跳變問題，大大簡化了計算過程。但是當網絡結構復雜時，列寫微分方程這一步就顯得繁瑣，可考慮化簡。從而引出第二種分析方法，s域元件模型。討論s域的元件模型時，先對R、L、C元件列寫時域關系，然后對這三個式子進行拉氏變換，經過變換之后的方程式可以用來處理s域中V（s）和I（s）之間的關系，每一個關系式都可以構成一個s域網絡模型。采用回路分析法和節點分析法可以得出兩種形式的s域元件模型。接著用s域元件模型的分析方法求解例題4-15，這道例題的電路與例4-13是同一個電路，通過兩個例題的對比可以得到結論，當分析的網絡具有較多節點或回路時，s域元件模型的方法比列寫微分方程再取拉氏變換的方法要明顯簡化。最后打開matlb軟件，調出事先編寫好的程序，演示用拉氏變換求解連續時間系統響應的過程，具體程序可以讓學生課下分析，建立起理論知識和實際工程的聯系，讓學生更好地理解和掌握該知識點。

3.課程小結。課程小結是對本次課程的回顧和總結，進一步理清思路，突出本次課的重要知識點。安排在課程的最后十分鐘。小結部分可以與導入部分相互呼應，參考內容如下：本次課要求大家掌握用拉普拉斯變換域求解連續時間系統響應的方法，其求解步驟如下：一，建立系統的數學模型微分方程；二，對方程做拉氏變換得到s域代數方程；三，對代數方程進行化簡，得到響應的變換式；四，求拉普拉斯逆變換得到響應的時域表達式。當電路復雜時可以采用s域元件模型直接得到s域的代數方程，簡化了化簡微分方程的過程。本節的方法主要運用到了拉普拉斯變換的微分性質和求解拉普拉斯逆變換的部分分式展開法的相關知識點。最后對于初始條件和激勵信號與系統零輸入和零狀態響應的對應關系，兩種s域元件模型予以總結。

4.提問的設置。本門課程理論性強，涉及大量的理論推導與計算，容易讓學生感覺到枯燥。所以課堂上不能由任課教師進行一味的灌輸，應當增加與學生之間的互動。課堂上的設問可以吸引學生的注意力，并留給學生一定的思考空間，加深學生對知識的理解。

本次課程的設問點除了課程導入時的設問還有以下幾處：

一是講解例題4～13時，會用到一些先修知識點，這里可以對學生進行提問，對以前的知識點進行復習。在對微分方程做拉氏變換的時候提問：響應r（t）的一階微分和二階微分形式的拉式變換是怎樣的呢？停頓半分鐘讓學生思考，然后可以找學生來進行回答。最后總結需要應用拉氏變換的微分性質，給出變換的結果。

二是在講補充例題2～6時，對微分方程進行拉氏變換之后，化簡出響應R（s）的表達式，這里設置問題：對R（s）做拉氏逆變換將得到響應r（t），那么如何求解系統的零輸入響應和零狀態響應呢？問題的設置是為了讓學生更好地理解初始狀態、激勵信號和零輸入響應零狀態響應的關系，能對拉氏變換求響應的方法靈活運用。

四、教學反思

在教學過程中采用了啟發式教學和對比教學法，調動了學生學習的積極性和主動性，建立起連續時間系統的變換域求解和時域求解之間的聯系，復習了相關的先修知識，使學生對整個理論體系有了全面的認識，不再孤立地看待問題，能夠對所學知識靈活掌握，達到了預期的教學效果。

參考文獻：

[1]鄭君里.信號與系統[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]余潔，王新剛，秦勁松.對提高“信號與系統”課程教學質量的探討[J].教育與職業，2010，（08）：129-130.

[3]陳月芬.基于MATLAB優化“信號與系統”課堂教學[J].中國電力教育，2012，（02）：54-55.

第4篇：科普科幻教育范文

[關鍵詞] 留置導尿；穿刺成功；疼痛評分；雙腔氣囊導尿管

[中圖分類號] R472 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2014）01（c）-0176-02

留置導尿是主要應用于外科圍術期、麻醉及危重患者的尿樣觀察，屬于有創護理措施的范疇。已有研究表明，不同的導尿管類型是影響導尿效果及并發癥發生情況的重要因素[1]，其中，16號導尿管作為男性導尿中應用最為廣泛的類型，尖頭與非尖頭兩種亞類的臨床價值尚無統一結論。本研究分析了16號尖頭與非尖頭雙腔氣囊導尿管在普外科圍術期男性患者中的應用效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2012年3月～2013年9月在本院普外科就診的患者納入研究，納入標準：①明確的原發疾病診斷；②符合手術治療指征；③收住院完善各項檢查后進行手術治療；共納入200例患者，其中肛腸手術71例，泌尿外科手術58例，膽囊切除術42例，肝臟手術13例，其他普外科手術16例。采用隨機數字表法將入組者分為采用16號非尖頭雙腔氣囊導尿管進行導尿的觀察組和采用16號尖頭雙腔氣囊導尿管進行導尿的對照組。觀察組患者年齡39～65歲，平均（51.2±7.2）歲；對照組患者年齡37～66歲，平均（50.8±6.8）歲；兩組患者的年齡、病情等一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 導尿方法

1.2.1 觀察組 觀察組患者采用16號非尖頭雙腔氣囊導尿管進行導尿：待麻醉起效后，打開一次性導尿包，佩戴無菌手套后對尿道口及周圍皮膚進行常規消毒，用石蠟油導尿管，而后用左手的拇指和食指提起，將導尿管插入尿道進入膀胱，見到尿液流出后再將導尿管向里送7～10 cm，向氣囊內注入5～10 ml生理鹽水，將導尿管的尾端與尿袋連接并固定。

1.2.2 對照組 對照組患者采用16號尖頭雙腔氣囊導尿管進行導尿：導尿操作方式與觀察組相同，導尿管選擇16號尖頭雙腔氣囊導尿管。

1.3 觀察指標

觀察兩組患者的導尿情況，包括一次置管成功率、術后尿道疼痛評分以及并發尿道黏膜損傷（出血）、尿漏、尿管阻塞情況。術后疼痛評分采用視覺模擬疼痛評分（VAS）評定。

1.4 統計學方法

采用SPSS 18.0軟件進行數據分析，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，采用兩獨立樣本t檢驗，計數資料用率（%）表示，采用χ2檢驗，以P

2 結果

觀察組患者一次置管成功率高于對照組，術后疼痛評分，留置過程中發生尿道黏膜損傷（出血）、尿漏、尿管阻塞等并發癥發生率低于對照組，差異有統計學意義（P

表1 觀察組與對照組患者穿刺情況的比較

3 討論

留置導尿術是指在無菌條件下將導尿管經尿道插入并留置在膀胱內引流尿液的臨床診斷和治療方法，其臨床應用價值包括解決尿潴留患者排尿困難的情況以及協助尿路相關疾病的診斷[2]。普外科患者在圍手術過程中也需要給予留置導尿處理，一方面留置導尿有助于引流尿液、避免膀胱充盈，有利于手術操作和計算出入量[3]；另一方面，患者全麻后括約肌功能恢復較慢且患者需要長期臥床，留置導尿有助于排尿功能的恢復。因此，留置導尿術是普外科手術前的常規治療措施[4]。

導尿術需要將導尿管經尿道插入膀胱，屬于有創的護理操作技術，再加以整個尿道有豐富的交感和副交感神經分布，導尿管的刺激可引起局部疼痛、痙攣以及損傷[5]，并造成全身不愉快的情緒反應以及血壓、心率的波動[6]，這既不利于手術過程的順利進行，也會導致導尿相關并發癥增加。目前，通過在全麻誘導后進行導尿操作，可以最大限度地減少局部的痙攣反應以及全身不適反應，進而保證導尿過程的順利完成以及確切的臨床效果[7]。盡管如此，臨床工作中仍存在一定比例的留置導尿并發癥，這會對術后的整體恢復情況造成不良影響。石英等[8]的研究已經發現，不同型號導尿管也是影響導尿效果及并發癥發生的重要因素，16號雙腔氣囊導尿管是在男性人群中應用最為廣泛的導尿管類型。該導尿管又可進一步分為尖頭導尿管和非尖頭導尿管，關于兩種的臨床價值目前尚無統一結論。為此，本研究分析了16號尖頭與非尖頭雙腔氣囊導尿管在普外科圍術期男性患者中的應用效果，結果表明，觀察組患者穿刺一次成功率高于對照組，術后疼痛評分低于對照組，留置過程中發生尿道黏膜損傷（出血）、尿漏、尿管阻塞的并發癥少于對照組，說明非尖頭雙腔氣囊導尿管能夠改善導尿情況，增加一次成功率、緩解疼痛情緒、減少并發癥的發生。

[參考文獻]

[1] 史明春，馬朝霞，王曉梅.12號雙腔氣囊導管用于剖宮產患者術前留置導尿的效果[J].中華現代護理雜志，2013，19（18）：2216-2217.

[2] 郝敏紅.全麻手術患者留置導尿的護理進展[J].臨床護理雜志，2011，10（3）：61-63.

[3] 何艷.留置雙腔氣囊導尿管拔管方法的改良[J].全科護理，2011，9（24）：2183.

[4] 韓桂蘭，許彩萍.雙腔氣囊導尿管留置導尿的護理及并發癥的預防[J].現代醫藥衛生，2010，26（17）：2689-2690.

[5] 戴旭姣，陳筱萍.全麻前后留置導尿管對患者尿道刺激反應的探討[J].護理實踐與研究，2010，7（15）：90-91.

[6] 王寧，蔣新，郭情.男性全麻手術患者留置導尿管時機的臨床觀察[J].中華全科醫學，2010，8（3）：394-395.

[7] 羅麗云，陳麗旋，詹丹萌.普外科中年男性患者不同方法留置尿管的效果評價[J].全科護理，2011，9（7）：1793-1794.

第5篇：科普科幻教育范文

一、加強領導，深入宣傳

成立了以廖昌軍校長為組長，教導處任組員的科技活動周領導小組。在領導小組的具體領導下由各班主任具體負責，把本次科技活動周的工作落實到了實處。 “節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康”的標語，引導廣大師生從思想上高度重視，使此次活動深入人心。在領導小組的指導召開了三次教師會，第一次教師會旨在解決廣大教師對科技活動周的思想認識，讓全體教師從思想上高度重視；第二次教師會旨在科技活動周計劃的制定；第三次教師會旨在科技活動周計劃的落實。

二、活動豐富，扎實開展

1、舉辦科技活動周開幕式。我校于5月3 日下午舉辦了隆重的科技活動周開幕式，對本次活動的安排和要求作了具體的布置，分管領導、班主任分工明確，各負其責。對學生講了科技活動的重要性，激發了學生對科技的興趣，調動了學生積極參與其中的積極性。

2、班級出了一期專題黑板報。為了搞好區科幻畫比賽，根據學校要求，每班出了一期題根科幻有關的專題黑板報，學校作了認真檢查，并進行了評比，通過黑板報的形式，使學生增強了節約資源、保護生態、改善環境和安全健康的理念，逐步形成了科學、文明、健康的生活方式。

3、積極參加勞技創新作品制作競賽。我校積極動員組織學生利用廢舊材料進行手工制作，學生的積極性非常高，制作出了不少的支架結構作品，并選出了20人參加比賽。通過這次搭支架活動，培養了學生的動手能力、創新意識，同時也培養了學生的環保意識，提高了愛護環境、保護環境的自覺性。

4、全鎮6個學學校每所學校出一期以“科技以人為本——保護生態環境 共建美好家園”為主題的專刊，共出專刊6期次。

5、各完小緊扣科技活動周的主題，組織專題講座6多場次，寫主題講稿6多篇；組織參觀、實踐等形式的活動600多人次，讓學生通過活動，親身經歷科學，親歷環保的重要性，增強孩子們的環保意識。

6、中心學校組織開展了美術和科普創作競賽活動，共有260多人參加，分別選出了優秀美術作品25件、小制作作品80多件。

7、出科普板報、櫥窗、畫廊。科技活動周期間，我校組織各班出一期科普板報、畫廊，均選擇學生看得懂、感興趣、長見識的科普內容。同時五、六年級同學出了一期以科技活動為主題的書畫墻、櫥窗。在此基礎上，我們組織評比，評出一、二、三等獎若干名。

8、開展環保知識普及活動。我校積極組織學生開展環保故事競賽活動，向學生普及環保知識、培養環保意識，提高愛護環境、保護環境的自覺性。5月9日舉辦了環保故事競賽，李佳、左瑩、王雅三名同學獲得環保故事競賽前三名。

9、讀科普文章、寫科普文章、畫科幻繪畫。3-6年級學生閱讀優秀科普文章40余篇；3-6年級學生寫讀書筆記20余篇；5、6年級的學生參加畫科幻繪畫活動，共完成科幻繪畫38幅，幅幅精彩、內容豐富。

10、參加科技實踐活動。我校緊扣科技活動周的主題，組織專題講實踐活動2場次，寫主題講稿20多篇；組織參觀、實踐等形式的活動300多人次，讓學生通過活動，親身經歷科學，親歷環保的重要性，增強孩子們的環保意識。

第6篇：科普科幻教育范文

電影的魅力在于展現現實世界中沒有的奇觀，而動畫正是營造出奇觀的最佳手段。科幻這一題材最大的亮點就是其體現的正是超乎現實的存在。所以說，動畫是科幻題材的最有利的表達載體，同時科幻題材又使動畫這一創作手段所特有的魅力能夠得到充分展現。因為動畫的超現實表達手段和科幻題材的超現實內容，決定了科幻題材和動畫存在一種天然的聯系。在目前的動畫市場中，科幻題材動畫有廣大的受眾，特別是在日本和歐美等國家。但是在目前的中國動畫市場上卻少有這個題材的佳作。本文將通過對比和分析國內外科幻題材動畫現狀，歸納和總結科幻題材動畫的藝術特征，探討其未來發展方向。

1 什么是科幻題材動畫：科幻題材動畫的定義

談到什么是科幻題材動畫，首先要從什么是科幻談起。科幻是科學和幻想的結合，它并不等同于科普，也不等同于奇幻。被稱為當今世界上最杰出的科普科幻作家的阿瑟?克拉克提到過一種被廣大科幻迷認同的論點：當技術發展到具有神性時，科幻也就變成了現代奇幻。在現代藝術作品中，科幻和奇幻這兩個文學界涇渭分明的國度正在融合。幻想是科幻動畫的基礎，科學是科幻動畫的支柱。這兩點是科學幻想題材動畫的基本元素，缺一不可。

2 科幻題材動畫的內容和種類

在世界電影發展歷史上，科幻電影幾乎和普通娛樂電影發展同步。第一部具有科幻色彩的影片是1895年上映的《機器屠夫》。這部僅長一分鐘的電影講述的是，活生生的豬從機器的一端進去，隨后在機器的另外一端就出來了火腿、香腸、排骨等食品。該影片預示了未來的自動化工廠，諷刺大規模、標準化的機器生產。科幻電影的創立者，法國電影制片商梅里斯在1897年拍攝了世界第一部關于X光的電影。在影片中，梅里斯扮演一位醫生，他給病人照X光，X光儀器一打開，病人的骨骼便立刻顯現，接著，居然從肉體中走了出來，而肉體則失去了支撐倒在地板上。隨后，手術臺被掀翻，X光管爆炸將教授炸得粉碎。影片采用了兩種特技：一是雙重暴露，即骨骼與肉體分離顯現。二是定格攝影，將教授分離出來，炸成碎片。科幻題材影片在誕生最初就和電影特效緊密聯系。其中那種超現實的表達方式和動畫特有的表達方式有著異曲同工之妙。

（1）科幻題材動畫的內容構成。科學和幻想是科幻題材動畫的內容組成的基本元素。這也決定了科學幻想題材動畫中的科學性和幻想性是同等重要的。其中，科學性主要體現為假定的科學世界觀的構架。往往在影視作品中更突出的是畫面的因素，所以不可能像文學作品那樣用大段理論的說明和添加過的注釋。這就要求這個假定的科學設定既要有新意的同時又要符合邏輯便于理解。幻想性也是科幻題材動畫的一個重要組成。如果沒有幻想的成分，動畫也就減弱了其原有的魅力。在《星際寶貝》中，其幻想性的元素是外星人，其現實性元素是真實的家庭生活中的種種情感。如果去掉這一幻想性元素，把里面的星際寶貝這個角色用一只小狗來替代，也許同樣能講通順這個故事。但是這樣的故事遠不如之前的設定令人激動，失去了動畫特有的魅力。所以說，科幻題材動畫內容的決定性因素即是科學和幻想，這兩者分別是科幻題材動畫的內在邏輯和外在表現。

（2）科幻題材動畫的分類。科學幻想題材種類的劃分，可以從劇本的角度來說。一類是關于站在當前的立場，對于未來的思索，這其中包括基因科學、時光穿梭、宇宙探索、星際接觸等類別。作品中體現的是對未來的預測或者遐想。例如，大友克洋的《阿基拉》，其故事年生在未來的2019年，第三次世界大戰后的日本。該片表達了一種對于未來的危機感；另一類是對過去歷史的一種假定性思索，在科幻領域中被稱為“蒸汽朋克”。在這類科幻作品展現是過去（大多是18世紀末和19世紀上半葉）的某個歷史時期，或者是過去的人想象中的現在或者未來。“蒸汽朋克”影視作品中最明顯的一個特點就是往往其中的主要科技代表元素是機械而不是電氣，其代表動畫作品，如大友克洋的《蒸汽男孩》。還有一類就是以某種科學理念為依據，構建一個虛擬的時空，這個時空間既不是過去也不是現在或者未來，而更是一種結合了科技的超越現實的童話。例如，宮崎駿的《天空之城》，其年代是虛構的，天空之城的誕生年代既不是未來也不是過去，是一個我們不了解的時代。該片以科幻元素作為載體，來講敘一個充滿環保主義色彩的故事。

3 科幻題材動畫的作用和意義

（1）面對成年人方向。動畫往往被定義為給小孩子看的。然而事實上，中國看日本動漫成長起來的一撥人，年齡已經將近而立，這部分人已經有了一定的理解能力和生活閱歷，僅僅是目前的少兒動畫無法滿足他們的需求，他們需要的是更有深度的故事。科幻類作品的成功，在很大程度上取決于其幻想的奇麗與震撼的程度，這也是觀眾們主要尋找的東西。對于科學之美，任何一個受過教育或者是尊重文化的人都會被其震撼和吸引，而科幻作品，正是通向科學之美的一座橋梁，而我們所需要做的就是把這種美以藝術的形式從冰冷方程式中釋放出來，展現在大眾面前。

（2）面對青少年兒童方向。雖說動畫片的觀眾不應該僅僅是兒童，但是目前中國動畫的現狀是依然無法滿足3.6億兒童的需求。從少兒的角度出發，動畫的作用也是多方面的。特別是科幻題材動畫的一個重要作用就是能夠幫助孩子建立科學的價值觀。著名科幻作家鄭文光先生在五十年代就說過：“一個科學的大腦，一種科學的精神，一種科學的態度，是首要的。通過科普文章去宣傳，不如通過藝術作品去感染，去滲透，去熏陶來的好。”動畫比文學作品更容易被兒童所接受。教育不應該是限制孩子們的思維，強硬的灌輸，而是應該讓孩子懂得自己去理性選擇。科幻題材動畫的教育意義也正在此。

4 分析中國動畫中的“科幻”動畫

（1）中國“科幻動畫”的歷史。說到中國科幻動畫的歷史，這里的“科幻”動畫是帶引號的。因為事實上有很多被歸為這一類別的動畫片都不能被稱之為科幻題材動畫，其講述的內容要更接近科普。《黑貓警長》也在一些文獻中被冠以“科幻題材動畫”的頭銜。但是我認為，這不能算是科幻題材動畫，本片雖然有科學的成分，但是并沒有關于科學的幻想在里面，里面所介紹的知識是客觀世界中存在的，這部動畫更應該說是一部科普題材動畫。

（2）中國“科幻動畫”的現狀。近些年來中國的科幻題材動畫處于低谷，鮮少有這一題材的佳作。勉強能算得上是科幻動畫的，大概就是《藍貓淘氣三千問》了。在這里要特別說明的是，我認為這部動畫作品不能算是科幻題材。雖然片中有用到過一些如外星人、宇宙飛船、基因改造等科幻元素，但是事實上它是在用科幻的元素來生硬的套在故事上，其中的科學性和幻想性都不夠，硬要歸類的話，個人認為它更應該算是一部科普題材動畫。

5 從創作的角度來分析科幻題材動畫

如果想要令科幻題材動畫在中國的市場上形成一個良性的發展，首先要做的就是提高從業人員的個人綜合素質，把自身對于生活和對于科學的理解溶入作品中，具體的改良方法就要從創作部分來談起。

（1）劇本選擇。在動畫制作的前期階段，最重要的就是劇本的選擇。劇本的選擇方面，有兩個非常值得注意的地方：1）科幻動畫劇本應具有來自現實情感的感染力。優秀的動畫作品有強烈的感染力。這種感染力的來源是貼近自身情感和符合自身邏輯的劇情。是科幻題材，注重的是科學的幻想，然而所謂的幻想并不是完全天馬行空。影片的概念設定可以是超越現實的，而影片中的細節和情感則要是真實的，貼近生活的。只有這樣才能讓觀看者會覺得感同身受，真正被影片所打動。2）科幻動畫劇本應盡量避免科學上的硬傷。科幻題材的劇本創作中，還有一個非常令人頭疼的問題，就是科幻作品的科學性。科幻題材作品之所以和其他幻想題材作品區分開，其中所蘊含的科學性是一個重要因素。前面也說到過，讓科幻題材劇本的創造者在短時間內掌握大量的社會科學和自然科學知識是不現實的，這就造成了在劇本的編寫階段經常容易犯一些技術性錯誤。事實上，有很多知名動畫導演都具備豐富的學科背景。例如，日本有“動漫之父”之稱的手冢治蟲有醫學博士的學位，再有日本動畫導演大友克洋是學習建筑，日本導演宮崎駿是學習政治經濟學。從他們三人的作品中，可以看出他們把自己的社會科學和自然科學知識溶入動畫作品中，而這一點正是目前中國動畫創作人員所欠缺的。在前期階段，影片的編劇、美術設計，應當和相關科學領域的專業人員密切合作，推敲劇本和美術設計，盡量把硬傷出現的概率減低。

（2）美術風格設計。美術風格的設計也是科幻題材動畫的一個亮點。大友克洋曾經說過：“一部動畫片中最重要的當然是美術設計。因為影片80%以上都是靠畫面來傳達意思的。美術是動畫片基礎中的基礎。”超現實的影片中的美術設定也是需要從生活中吸收而不是憑空捏造。押井守在制作《攻殼機動隊》時到香港采風；大友克洋在制作《蒸汽男孩》時到英國實地考察，參觀當地的博物館、紡織場、建筑等。科幻題材影片美術風格的設計，不是臨摹現實，而是經過對現實吸收，然后重組設計，達到符合客觀邏輯又超越現實的效果。

6 對中國科幻題材動畫的發展前景的展望和設想

在當前中國市場背景下，動畫所針對的群體主要是少兒。作為一個當代中國的動畫行業工作者，對于傳承中國歷史上的五千年文明是有義務的。然而僅僅是對20世紀90年代以后出生的青少年講述課本上的歷史，是無法讓他們真正體驗所謂的中國文化的。科幻題材動畫正是體現這種歷史的靈魂、民族的精神，甚至是人類文明的一個極好的載體。通過科學幻想和人文情感打造出來的故事，可以吸引青少年的視線，同時又傳播具有中國傳統文化精髓的價值觀。結合緊密結合自身歷史和情感，充分發揮想象力，嚴謹對待科學知識，即是作為一名動畫創作者所應該堅持的創作方向。

第7篇：科普科幻教育范文

已經舉辦4年的“科學時報讀書杯”評選活動由科學時報社主辦，旨在通過各位評委的學術成就、個人影響和人格魅力，呼吁各方聯合起來共同推動科普出版的發展，進一步提高全民族的科學文化素養，并以獨特的視角向讀者推薦一批好書。

2005年度，該獎項共評出包括《愛因斯坦相對論一百年》、《天蟲》、《不確定的科學與不確定的世界》、《天使與魔鬼》在內的20本科普佳作，6個單項獎。

獲得最佳傳記獎的是作家出版社的《束星北檔案》，最佳叢書獎由中國政法大學出版社出版的“護生文叢”摘得，遼寧教育出版社的《上帝擲骰子嗎：量子物理史話》獲得最佳創作獎，最佳視覺獎的獲獎圖書是希望出版社的《地球大百科》，獲得最佳創意獎的是清華大學出版社的《郵票上的物理學史》，而接力出版社出版的《萬物簡史》摘得了2005年度最佳推廣獎。

評委在點評2005年科普出版時一致認為，2005年可算作是科普出版的“大年”。與前幾年相比，雖然科普出版的總數下降了，但范圍擴大了，這從入選的科普佳作中就可以看出。

2005年科普出版還呈現出了一些新特點：

一是科普概念的范圍有所放寬，其中加入了“文化的視野”，如此次入選的佳作之一《天使與魔鬼》“實際上是一部科幻小說”，從嚴格意義上講，并不能算作是科普圖書，還有《索拉里斯星》、《羚羊與秧雞》也是科幻小說。

二是科普圖書更加注重在科學性的基礎上突出趣味性，使科普不僅有“益”，而且有“趣”，如獲得最佳創意獎的《郵票上的物理學史》是一本令人欣賞不盡的物理學專題郵集，它選擇以郵票這一獲得普遍認可、發行范圍廣的物體為媒介，“希望在對郵票的介紹和欣賞的樂趣中，能向廣大讀者和青少年們普及物理學知識，進一步讓他們喜愛物理學”。

第8篇：科普科幻教育范文

關鍵詞：科普資源；科技素養；特色學校

科學素養是公民素質的重要組成部分，提高學生的科學素養是當前基礎教育的重要環節。筆者所在學校是一所鄉鎮農村小學，科普資源較少。在這樣的情況下，如何利用有限的資源實現師生科學素養提升的目標，這是我們苦苦探索的課題。因此，開展青少年科技創新活動，弘揚科學精神，傳播科學思想和科學方法，加強團隊合作，培養學生“動手、動腦、學會創造”的綜合科技素養。

一、挖掘校內科普資源，激發科技實踐熱情

（一）、開發校本資源

科學教育實驗告訴我們，創設良好的科學教育環境能潛移默化、行之有效地影響學生的行為與情感，陶冶倩操、鍛煉意志，激發他們科技實踐活動的興趣，真正發揮環境育人、怡人作用。因此，我校主動挖掘各種陣地在教育中的積極作用，對學生有機滲透科學教育。我們開發了各類校本課程來培養學生科學素質，培養學生科學探究的方法。科學教育的重要目標就是向學生傳授科學探究的方法，讓學生在實驗研究中自己去提出問題、做出假設、設計實驗、得出結論并初步運用。所以，我們應充分挖掘實驗器材在科學課堂教學中的作用，讓學生在課堂內盡量多地進行科學探究，在“玩”中取樂、樂中有悟，并努力把這種研究延伸到課外，引導學生自己發現問題，自覺開展探究。

（二）、依托校內基地

科學的對象是認識自然，科學是對客觀世界的知識體系，單說這一點還不是科學。科學實驗是自然科學中各門類課程的一個重要教學環節，沒有實驗也就沒有科學。實驗教學是學生在教師的指導下獨立自主地獲取知識的學習過程，在實驗教學中可以培養學生的各種能力以及對研究過程和結果的表達能力。各個學科中凡是要自做的實驗，我們都在實驗室上，讓學生參與進來，真正做到了讓學生親歷親為。實驗室中有各種動植物的標本、各種礦物和化學物的標本以及很多實驗用的工具、儀器等。我們還利用學校的班會和活動課，組織學生參觀實驗室，由實驗室老師作講解。這樣做既增長了學生的科學知識，又能讓學生深入了解科學，更加熱愛科學，增強學生的科學興趣和求知欲。

二、整合校外科普資源，拓展科技實踐知識

（一）、整合家庭優勢資源

父母是孩子的第一老師，是學生校外學習的組織者。我們應有效利用學生家長等人力資源，發揮學生家長各自的優勢，讓學生在家長那里學到更多的科學知識和技能。同時，學校要求家長為孩子營造一個良好的家庭環境，讓每位學生都生活在一個學習型的家庭氛圍中。例如，學了電腦的基本操作方法，有電腦的家庭，可以指導孩子在家里學習更豐富生動的科學知識。另外，我們還應該充分利用好電視資源，僅中央電視臺就有科技教育頻道《人與自然》、《動物世界》、《中國旅游》、《科技苑》等十多個欄目。我們給學生提供這些廣播、電視節目的時間表，讓學生去自由選擇收聽或觀看，引導學生在享受快樂閑暇的同時，學習到科學知識。

（二）、依托校外社會資源

科技場館具有很強的科普功能，通過展覽、演示、講座、影視和參與操作等形式，向廣大學生傳播科技知識、科學方法和科學精神。學校每年都定期組織學生參觀一些科學館場。為了豐富學生的課余生活，開拓學生的視野，增長知識，提高學生的社會實踐活動能力，更好地讓學生懂得文明，了解科學，認識科學，走近科學。鎮教育局策劃和開設了科普教育平臺，讓我們的工作更加方便和有實效。學校高度重視科普教育活動，制定具體實施方案，將教育活動納入校本培訓計劃和學期工作計劃，確定專人負責，指定具體部門組織實施，確保教育活動落到實處。開展科普教育活動期間，其實施方案、組織機構、活動動態信息等相關材料要及時上報，讓我們的學習參觀得到保證。

三、開展多彩科技活動，提升科技實踐能力

（一）、積極開展學校科技節活動

每年全縣組織的青少年科技創新大賽，為學生提供了一個自我展示的平臺，讓學生在自作以及參觀別人的作品中產生創新思維。每學年定期邀請科學家演講團到我校傳播科技知識，提高學生的科學素養。每年的9月至10月，學校為進一步推動科技活動的蓬勃發展，提高學生的科學素養和實踐能力，在學校范圍內形成濃厚的愛科學、學科學、用科學的科技氛圍，全面推進素質教育，都舉行為期一個月的科技節活動。內容主要包括：科幻繪畫大賽、科學小論文比賽、“高空墜蛋”挑戰賽、手擲紙飛機模型留空時間比賽、科普黑板報評比、四驅車計時賽、小制作（小發明）比賽、電腦組裝大賽、科技游樂園活動。這些活動活躍校園氣氛，豐富學生的課余活動，培養學生良好的信息素養，把科技實踐與信息技術知識融入游園游戲之中。

（三）、開展科技主題的綜合實踐活動

第9篇：科普科幻教育范文

為了營造科技創新型建設氛圍，貫徹《全民科學素質綱要》，加快科普示范城區建設步伐，推動我區青少年科技教育活動的開展，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現。按照全國青少年科技創新大賽組委會通知“為貫徹落實建設節約型社會、創新型國家的精神，2015年第30屆全國青少年科技創新大賽主題為《節約、創新、發展》的要求”，為了把此項活動辦成我區的特色和精品項目，經廬陽區科學技術協會、區教育局、區中小學科普工作者協會研究，擬在2014年11月份，舉辦廬陽區第十屆青少年科技創新大賽，特制定以下實施方案。

一、組織機構：

主辦單位：廬陽區人民政府

承辦單位：廬陽區科學技術協會、廬陽區教育體育局、廬陽區中小學科普工作者協會及相關學校。

廬陽區第十屆青少年科技創新大賽組織機構：

主席：黃|

副主席：姜鴻杰劉芳王翠英

執行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮

大賽執行：閆如成鄒磊

大賽組織協調：王碧波尹亮鮑妮娜

“創新大賽”組織委員會由主辦單位、承辦單位共同協商組成。組委會辦公室設在廬陽區青少年科普協會（區電化教育館408室）。

二、大賽宗旨：建設節約型社會、創新型國家

三、大賽主題：《節約、創新、發展》，科幻畫不單設主題。

四、大賽參加范圍：廬陽區范圍內職業學校、高中、初中、小學及幼兒園的在校學生和民辦機構輔導的學生。

五、活動內容：競賽活動包括青少年科技創新成果競賽、優秀科技實踐活動展覽、優秀論文評比和科學幻想畫比賽等。

1）青少年科技創新大賽面向所有中、小學生。

2）參加發明創造比賽的作品應是青少年自己選題、自己設計、自己制作。評選委員會依據作品的科學性、先進性、實用性評出優秀項目。

3）科學論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫；參加科學討論會的論文可以是中小學生在科技活動和社會實踐活動中完成的調查報告、實驗報告、研究報告等。評選委員會依據論文的科學性、先進性、實用性評出優秀論文。

4）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。

5）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。

6）競賽類作品要求

1、每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。

2、申報者所申報的項目必須是2013年7月1日后完成的。

3、申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4、查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。

5、評審標準。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫、科學性、創新性、實用性的要求。具體見《全國青少年科技創新大賽章程》。

6、科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

六、活動要求：學校要加強對青少年科技活動的領導，認真做好宣傳發動，組織和實施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實效、創新實踐為原則，廣泛開展活動。

七、參賽要求

1、嚴格規范競賽工作。堅持“自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、創新性、實用性”的“三性原則”。

2、注重能力培養。注重青少年科學探究和創新實踐基本能力的培養。倡導青少年主動進行研究性學習，主動探索身邊的科學問題。鼓勵和發掘青少年質樸的原始創新意識。強調和提倡青少年主動發現、自主研究、自主創新。

3、作者人數規定。同一項目（競賽項目）的作者不得超過兩名，否則不予申報，兩名作者的項目視為集體項目，集體項目按10％的比例參評。一個項目的輔導老師不得超過兩名。獲獎項目只表彰第一輔導員。

4、科幻畫作品要求

1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。

2）作品要求：

①、參評作品要求符合主題，充分體現科學幻想；

②、參評作品一律在規格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；

③、作品形式可以是油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等畫種，作品風格及使用材料不限，但不包括非畫類的美術品、工藝品；

④、參評作品僅限個人作品，即由作者本人獨立完成的作品，不接受集體作品；

⑤、參評作品要注意構想的獨特性、新穎性。抄襲他人作品，一經發現將被取消參評資格。

3）評審標準：按照全國青少年科技創新大賽統一要求。

5、科技輔導員競賽要求

1）每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。

2）申報者所申報的項目必須是從當年7月1日往前推不超過兩年時間內完成的。

3）申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4）科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

5）查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。

八、申報材料：

1、科幻畫：科幻畫原件、申報表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。

2014年9月15日前，科幻畫申報材料、匯總登記表（同時報送電子版），逾期不接受申報。作品資料請自行留存，作品不退。

2、學生競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

3、教師競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

4、學生科技實踐活動：作品1份、附件1份（電子版同時報送）。

九、專家評委：為了提高我區青少年科技創新的水平，本屆大賽由廬陽區科學技術協會和廬陽區教育體育局組織專家評審，并將邀請安徽省青少年活動中心、在肥科研院所專家和市科協專家組成評審委員會，對比賽進行評審。

評委會顧問：黃|（廬陽區區委常委、常務副區長）

姜鴻杰（廬陽區區委常委、科協主席）

劉芳（廬陽區區委常委、副區長）

王翠英（廬陽區政府副區長）

評委會主席：董召奎（廬陽區科協常務副主席、科技局局長）

殷碩景（廬陽區教育體育局局長）

評委會副主席：岳彩蓮（廬陽區教育體育局副局長）

谷云（廬陽區科協委員、科技局副局長）

評審組組長：徐楠桔（省科協青少年活動中心副主任、安徽省青少年創新大賽組織成員之一）

鄭軍（科協青少年活動中心二室主任兼、安徽省青少年科技創新大賽項目負責人）

評審組評委：韓德民（安徽大學中文系教授、省動物學會常務理事、安徽省青少年創新大賽專家評委）

孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導師、安徽省青少年創新大賽專家評委、合肥市青少年創新大賽專家評委、安徽省青少年機器人大賽評委）

王剛（合肥市第一中學生物教研組組長、高級教師，全國青少年科技創新大賽優秀科技輔導員）

十、作品評審方式：采取專家評委評審，并提出修改意見。

十一、作品征集對象：廬陽區區域內的中、小學和幼兒園及職業學校、民辦學校的所有在校學生。

十二、表彰獎勵：區級競賽根據不同項目設置作品特等獎、一等獎、二等獎和優秀社會實踐獎，另設優秀輔導獎和優秀組織獎。

十三、獎項設置：

1、科技創新特等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共100名

2、科技創新一等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共150名

3、科技創新二等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫）：頒發獲獎證書

4、科技創新優秀組織獎6名

5、優秀科技輔導員：中、小學10名

十四、活動依據：依據廬陽區《關于進一步加強中小學科普教育工作的意見》和《廬陽區中小學科普工作考評標準》的要求開展本次活動。我們將廬陽區青少年科技創新大賽學校的參與率作為對學校科普工作考評重要條件之一。

十五、工作日程安排：

1、籌備：2014年6月15日至11月30日；

2、2014年10月15日成立第六屆創新大賽組織機構；

3、2014年11月18日上報作品；

4、2014年11月22日專家評審組對作品評分；