工程與造價專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：工程與造價專業(yè)范文

隨著高職教育人才需求量的增大，高等教育的地位與作用越來越重要，高職教育面臨前所未有的發(fā)展機遇。從當(dāng)前的社會發(fā)展形勢來看，高職院校的教育教學(xué)正經(jīng)歷著一次重大的改革[1]。我國從2003年開始推行工程量清單計價，由于處于理論與實踐相結(jié)合的初步階段，清單計價模式不可能立刻取代定額計價模式，兩者融合、發(fā)展需要一段時間，這就造成了我國處于兩種計價模式并存的狀態(tài)。實行工程量清單計價，對工程造價專業(yè)人員提出了更高的要求，必須是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、懂法律、善管理等全面發(fā)展的復(fù)合人才。工程造價專業(yè)人員要從以往依據(jù)工程定額編制工程預(yù)結(jié)算，轉(zhuǎn)變到依據(jù)工程定額結(jié)合企業(yè)技術(shù)與管理水平編制企業(yè)定額，并依據(jù)企業(yè)定額和工程實際、市場情況確定工程造價，同時，工程造價專業(yè)人員還要注意工、料、機、費等價格信息的收集，提高報價水平和競爭能力。我國工程造價隨著計價模式越來越規(guī)范，需要有更加專業(yè)的工程造價人員。

粵高職建筑教指委在2013年工作年會上公布了廣東省土建類專業(yè)招生情況初步調(diào)研數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示，2013年工程管理類招生比往年增長近一倍，其中工程造價專業(yè)招生占總體比例的16%，達(dá)到近年來最高，廣東省開設(shè)工程造價的高職院校增加至18所。以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例，我院2011年開設(shè)了工程造價專業(yè)，自開設(shè)以來，每年招收該專業(yè)學(xué)生有近300人。面對招生生源良好以及社會對工程造價專業(yè)人才提出了更高的要求，如何在學(xué)院辦學(xué)理念的要求下對該專業(yè)進行定位，以及如何設(shè)置課程，培養(yǎng)具有競爭實力并符合社會需求的應(yīng)用型人才，成為當(dāng)前我們需要探究的問題。

一、我院工程造價專業(yè)定位

社會對工程造價人才的需求，是工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國的經(jīng)濟建設(shè)中起著舉足輕重的作用。由于建筑產(chǎn)品具有投資大、周期長、涉及領(lǐng)域廣的特點，為了有效的調(diào)控并規(guī)范建筑市場，需要大量具有高素質(zhì)的工程造價管理人才參與其中。我院根據(jù)市場需求，于2011年開始開設(shè)工程造價專業(yè)，已連續(xù)招收三屆學(xué)生。在學(xué)院 “十二五” 規(guī)劃期內(nèi)，堅持以服務(wù)為宗旨，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，以建筑企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，構(gòu)建工學(xué)緊密結(jié)合的課程體系，力爭將工程造價專業(yè)辦成“人才培養(yǎng)符合市場需求，課程設(shè)置符合崗位要求，教學(xué)方式靈活多樣，師資隊伍力量雄厚”的學(xué)院重點專業(yè)，不斷提高本專業(yè)在省內(nèi)高職院校同類專業(yè)中的競爭實力。

我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑施工單位、裝飾裝修公司、工程咨詢公司、企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司、監(jiān)理公司等。一般從單位工程預(yù)結(jié)算等基本工作開始做起。工程造價專業(yè)的畢業(yè)生被要求既能進行土建預(yù)算又能進行裝飾預(yù)算、安裝預(yù)算，既懂預(yù)算也懂施工；具有編制工程概算、預(yù)算，編制工程招標(biāo)標(biāo)底價及投標(biāo)報價的能力；并要求熟悉工程合同條件，建設(shè)項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實際工作之中[2]。

本專業(yè)定位符合學(xué)院“主動適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，立足珠三角，努力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”的辦學(xué)思想和發(fā)展規(guī)劃。

二、高職工程造價專業(yè)在實際工作中存在的問題

自2011年設(shè)立工程造價專業(yè)以來，經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗、經(jīng)驗總結(jié)，以及與兄弟院校交流探討，每年都對人才培養(yǎng)方案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我院工程造價專業(yè)教學(xué)中存在的問題，主要體現(xiàn)為以下幾點：

1.識圖基本功不扎實 通過畢業(yè)指導(dǎo)老師對2011級學(xué)生頂崗實習(xí)情況的跟蹤反饋，部分學(xué)生接觸實際工作，不能系統(tǒng)地識別一整套工程施工圖紙，使得對各部位構(gòu)造及施工工藝不了解；另外，鋼筋平法識圖能力差，鋼筋算量難度大。

2.教材建設(shè)滯后 知識更新較快，規(guī)范、定額的修訂，教材內(nèi)容滯后，給教學(xué)帶來了很大的不便。特別是計量與計價課程，需要依據(jù)廣東省定額、規(guī)范，找到以新定額新規(guī)范為依據(jù)編寫的教材更是難上加難。

3.專業(yè)技能的綜合應(yīng)用較差 工程的計量、計價能力是工程造價專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握得核心技能之一。通過在校學(xué)習(xí)理論知識并結(jié)合案例工程提高實踐能力，但面對實際工程的合同書、招投標(biāo)書、復(fù)雜的工程圖紙、變更修改、簽證單等，學(xué)生容易感到無從下手，其原因在于對切合實際工程的綜合實訓(xùn)課程訓(xùn)練不足[3]。

三、工程造價專業(yè)課程改革目標(biāo)

課程改革的主要目的是改變過去傳統(tǒng)的學(xué)分教育課程體系，形成以職業(yè)技能為導(dǎo)向的工程造價專業(yè)課程體系。具體目標(biāo)是：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以“應(yīng)用”為目的，專業(yè)知識強調(diào)針對性與實用性；（2）強化職業(yè)技能訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力，落實“項目化”實踐教學(xué)；（3）增強課程的實用性，形成案例教學(xué)，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用型人才的需求。

四、具體改革措施

1.加大制圖識圖基礎(chǔ)課課時

看懂圖紙是進行計量計價的基本要求，只有透過施工圖紙正確地分析出項目工程的各部分構(gòu)造，才能準(zhǔn)確地算出項目的工程量及造價。制圖識圖基礎(chǔ)課包括工程制圖、建筑CAD，通過加大工程制圖、建筑CAD兩門課程的總學(xué)時，讓教師在學(xué)生掌握制圖基本技能后切入一個完整簡單的案例工程，將所學(xué)的知識融會貫通，通過加深三維立體與三維視圖之間關(guān)系的認(rèn)識，培養(yǎng)三維空間想象能力。此外，職業(yè)技能課程“預(yù)算電算化”，在運用造價軟件過程中，需要導(dǎo)入施工圖紙，學(xué)生掌握autoCAD制圖軟件操作為該課程打好基礎(chǔ)。

2.建筑工程計量與計價課程的改革

建筑工程計量與計價既為工程造價專業(yè)的一門主干課程，也是我院重點課程，為此在教學(xué)過程中更注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)應(yīng)用。該課程安排在第三學(xué)期授課，更是計量與計價系列課程的入門課。為達(dá)到良好的教育效果，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合這三年的教學(xué)實踐，該課程要進行以下幾點的改革：

2.1選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹Ｄ壳昂芏喟姹镜挠嬃颗c計價教材版本過舊，沒有緊密地結(jié)合我省新定額新規(guī)范的更新改版，特別是在2013年工程量清單計價規(guī)范的發(fā)行，更難找到以此為編制依據(jù)的教材，教師在講授過程中只能挑選部分相應(yīng)的內(nèi)容講解，未形成相應(yīng)的教材體系。因此在教研室教學(xué)工作會議上提出，教師要形成一套成熟的講義，結(jié)合實驗教學(xué)和研究成果，編制適合本校學(xué)生的教材，同時，將造價員考證的相關(guān)內(nèi)容也適當(dāng)安排在計量計價課程的教學(xué)中。

2.2形成案例教學(xué)模式。經(jīng)過三年的教學(xué)檢驗，計量計價課程必須要通過幾個完整案例的教學(xué)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的目的。作為計量計價入門課程，所選案例結(jié)構(gòu)不能夠太復(fù)雜，構(gòu)件數(shù)量不能太多，但又涵蓋了所學(xué)的分部分項工程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨立完成一份單位工程工程量計算表，編制施工圖預(yù)算書，進而獲得成就感。相反，若案例工程過于復(fù)雜，學(xué)生在編制預(yù)算書過程中不能正確識圖，計算遭遇太多難題，則會大大打擊學(xué)習(xí)熱情。

2.3定額與規(guī)范的配套。工程造價離不開兩套重要的參考工具《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》，由于參考書價格較高，難以做到每個學(xué)生配套一冊。但在課堂教學(xué)中，進行計價時必須要查閱定額及規(guī)范，學(xué)生沒有參考書給授課帶來了很大的不便。為此，我院將學(xué)生進行分組，以宿舍為單位，每組分配一套參考書，供上課及課后訓(xùn)練之用。另外，建筑工程計量與計價課程要逐步形成以定額為輔助教材。

3.職業(yè)技能課程的項目化教學(xué)模式

以相同的案例，貫穿建筑工程計量與計價、工程量清單計價、預(yù)算電算化，以及畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)中，形成項目化教學(xué)模式。學(xué)生在建筑工程計量與計價課程中完成的案例工作，繼續(xù)以工程量清單計價的計價方式進行投標(biāo)報價書的編制。通過計算工程量，將定額中的計算規(guī)則與清單計價規(guī)范中的計算規(guī)則進行對比，加深理解，增強記憶。兩種計價模式下的工程造價的編制依據(jù)容易混淆，通過編制投標(biāo)報價書，運用案例，分析二者的區(qū)別和聯(lián)系，為合理確定工程造價提供了正確的途徑。在預(yù)算電算化課堂上，用計價軟件對相同的案例進行施工圖預(yù)算書的編制，通過對某工程實例進行手算和軟件算量，對比兩算的過程和結(jié)果，分析以往計算錯誤的原因，總結(jié)利弊，思考如何準(zhǔn)確、快速地計算工程量并完成套價。

另外，相同的案例也可應(yīng)用到工程招投標(biāo)與合同管理以及建設(shè)工程項目管理的課堂教學(xué)中。總之，

4.頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計模塊

頂崗實習(xí)是工程造價專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親自參與實際工程，使知識、能力、素質(zhì)得到提高。頂崗實習(xí)單位的確定，采用學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位和學(xué)校統(tǒng)一安排兩種形式，實訓(xùn)內(nèi)容為真實的工作環(huán)境下完成的工程造價管理工作，并按相應(yīng)的崗位職責(zé)進行考核[4]。

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)專科層次教育教學(xué)中必須設(shè)置的一項實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計課題亦采用兩種形式：一是依據(jù)本人就業(yè)意向，設(shè)計題目源于工程實際，實用性強。二是由學(xué)院設(shè)定題目供學(xué)生選擇，適合沒有找到與造價相關(guān)實習(xí)單位的同學(xué)。兩種方式并行，目的在于使學(xué)生的專業(yè)基本能力、專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)綜合能力得到鍛煉。

第2篇：工程與造價專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程計量與計價；課程教學(xué)改革；工作過程

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0038-02

一、課程教學(xué)改革的必要性

教育部第16號文件指出高等職業(yè)教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，加大課程建設(shè)與改革的力度，突出實踐能力培養(yǎng)。山東省是我國建筑業(yè)大省，建筑業(yè)是我省國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟貢獻大、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、就業(yè)容量大。我校建筑類專業(yè)是服務(wù)濟南地區(qū)，面向山東省龍頭專業(yè)，《建設(shè)工程計量與計價》是工程造價、工程監(jiān)理、建筑工程、建筑裝飾等建筑類專業(yè)的重要專業(yè)核心技能課，課程教學(xué)的目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用技能，但傳統(tǒng)教學(xué)中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，實踐環(huán)節(jié)偏弱。《建設(shè)工程計量與計價》主要講述建筑工程定額與預(yù)算的基本理論和工程預(yù)算的編制方法，教學(xué)目的是通過教學(xué)使學(xué)生掌握建筑工程定額的內(nèi)容和應(yīng)用，掌握建筑工程預(yù)算、概算及竣工決算的編制理論及方法，使學(xué)生將來具有建筑工程投資控制及編制招投標(biāo)文件的能力。但現(xiàn)有教材缺乏系統(tǒng)性，每章例題內(nèi)容比較單一，前后章關(guān)聯(lián)度較差。但建筑物是一個整體，每個構(gòu)件是相互關(guān)聯(lián)的，這就出現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生可以將每章的知識都有效掌握，最后卻在編制預(yù)算書環(huán)節(jié)中不知所措，學(xué)生的應(yīng)用能力偏弱，這就要求我們對教材內(nèi)容重新整合。

2.學(xué)生工程技術(shù)方面的知識相對薄弱。《建設(shè)工程計量與計價》是關(guān)于工程技術(shù)和工程經(jīng)濟的綜合性課程，是培養(yǎng)學(xué)生以設(shè)計圖紙、施工方案等資料為基礎(chǔ)的系列工作的能力。正確理解設(shè)計意圖和施工技術(shù)、施工組織方案是準(zhǔn)確計量與計價的前提，但學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)是施工知識和經(jīng)驗的匱乏，這就要求我們教學(xué)過程中采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣邔W(xué)生工程技術(shù)方面的知識。

3.學(xué)生對工程實踐缺乏感性認(rèn)識，識圖能力較弱。建設(shè)工程教學(xué)是以具體的工程圖紙為素材來進行的，學(xué)生只有讀懂圖紙才能進行工程量的計算及組價。然而，目前的《建筑制圖》的教學(xué)課時少，教材偏老，識圖知識偏少，跟不上建筑業(yè)的發(fā)展。且缺少框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的識圖，而只有傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖表示方法，缺少現(xiàn)在常用的平面表示法。另外，學(xué)生對工程實踐缺乏感性認(rèn)識，實踐動手能力較差，尤其面對較為復(fù)雜的完整工程，不能形成系統(tǒng)的工程知識。這就要求我們改變現(xiàn)在的教學(xué)方法，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。

4.教學(xué)手段單一。陳舊的教學(xué)方法主要以教師講授理論為主，這種教學(xué)以教室為主要場所，一堂課所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。即使有多媒體的輔助，有些內(nèi)容還是不能十分清楚地表達(dá)出來。如涉及施工工藝流程、結(jié)構(gòu)構(gòu)件內(nèi)部配筋情況等。對于缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，這是很難理解的。這就要求我們在教學(xué)手段上有所改革。

5.課程考核方式的不足。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)動手能力強的高等應(yīng)用性人才。因此，我們的專業(yè)教學(xué)不僅要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力來組織，而且對學(xué)習(xí)效果的考核更應(yīng)該體現(xiàn)動手的能力。但是，目前我院仍采用傳統(tǒng)的考試方式，誰授課誰出題，一般采用閉卷筆試的方式，考試時間為兩個課時，主要內(nèi)容為課程的理論知識。最后由任課教師批卷，筆試成績70%，平時成績30%。這種考核方式既體現(xiàn)不出學(xué)生的動手能力，也挫傷了學(xué)生的積極性，對考核方法進行改革是非常有必要的。

二、改革的理念與思路

根據(jù)教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）、《關(guān)于實施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2008]1號）《濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)范（試行）》的精神，遵循高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會對高等教育人才培養(yǎng)的要求，針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，實施工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，具有健康的體魄。實現(xiàn)我院培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高級技能人才的目標(biāo)。

（一）課程設(shè)計的理念

1.根據(jù)具體崗位的需求，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：首先對學(xué)生就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和崗位進行分析，確定典型的工作任務(wù)，根據(jù)完成工作任務(wù)所需知識、能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容，并對其按職業(yè)能力培養(yǎng)的要求重新整合。

2.以工作過程為導(dǎo)向：按照實際的工作流程要求，以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)訓(xùn)練項目，融化教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。

3.理論―實踐一體化建設(shè)：模擬真實的工作場景進行真實的職業(yè)訓(xùn)練，以一項工程投標(biāo)書的編制為載體，完成所學(xué)理論知識和技能知識。

4.堅持以校企合作共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。

（二）課程改革的思路

《建設(shè)工程計量與計價》教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)建筑工程定額的內(nèi)容和應(yīng)用，掌握建筑工程預(yù)算、概算及竣工決算的編制理論及方法，使學(xué)生將來具有建筑工程投資控制及編制招投標(biāo)文件的能力。本課程改革的思路是以兩套典型建筑工程投標(biāo)報價中的預(yù)算書為工作任務(wù)，按照工程建造施工過程，將該任務(wù)分解為7個具體的單體工作情景和1個集中實訓(xùn)情景進行完成（一套供講課，一套供練習(xí)），這樣可使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識一套圖紙，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在教學(xué)過程中結(jié)合錄像及實習(xí)參觀增加工程技術(shù)方面的知識，能更好地幫助學(xué)生對定額內(nèi)容的理解，提高專業(yè)技術(shù)能力。

三、改革的主要內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的針對性與適應(yīng)性。《建設(shè)工程計量與計價》是一門政策性、系統(tǒng)性、專業(yè)性強的實踐型課程，具有較強的區(qū)域性、時效性，為盡快適應(yīng)現(xiàn)代建筑業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)與國際接軌，規(guī)范建設(shè)工程計價行為，對課程內(nèi)容本著以符合市場、符合造價員職業(yè)崗位能力、符合學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的思想進行改革，由原來單純的定額計價方法增加為定額計價方法、工程量清單計價方法、工程造價的軟件應(yīng)用三部分內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。本課程以工作過程為導(dǎo)向，以編制2套典型建筑工程的預(yù)算報價文件為工作任務(wù)，按照工程建造施工的順序，將該任務(wù)分解為八個學(xué)習(xí)情境（如下圖）。

（三）考試方法的改革

1.課堂教學(xué)與課程考核相互結(jié)合，以考促教，按照高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。我們的考核方式和方法也必須圍繞這一目標(biāo)進行，要真正達(dá)到公正、全面的實際水平，不能把教學(xué)過程與效果的考核孤立開來。為此，我們的改革是一個全過程監(jiān)督、控制和考核的過程。旨在通過考核進一步督促、規(guī)范、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)采用“教做合一”的方式，課程考核體現(xiàn)能力成果，強調(diào)考核學(xué)生的動手能力，可以結(jié)合學(xué)生實踐成果進行考核。

3.考試改革的實施辦法。《建設(shè)工程計量與計價》課程總成績按照“課程考試”、“成果考核”、“平時成績”三大部分計入，如下表所示。

第3篇：工程與造價專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程造價建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的，以夠用為度，專業(yè)課程要加強針對性和實踐性，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。工程造價專業(yè)是一個為適應(yīng)社會不斷發(fā)展、分工逐漸細(xì)化的新形勢，在原土建專業(yè)的基礎(chǔ)上分支出來的新興專業(yè)，在課程設(shè)置的問題上必須慎重，只是在原有土木工程的課程基礎(chǔ)上進行簡單地刪加，很可能成為一個“畸形”的土木專業(yè)，并非真正意義上的“工程造價”專業(yè)。

合理設(shè)置課程內(nèi)容

對工程造價專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)“建筑結(jié)構(gòu)”這門課程的主要目是能夠識讀結(jié)構(gòu)施工圖，熟悉相應(yīng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，為今后的工程造價計量工作奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊密圍繞這一教學(xué)目的，將課本中的內(nèi)容進行精選，做到有選擇、有重點地進行教學(xué)。《建筑結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震。因此本課程主要是研究混凝土基本構(gòu)件的受力性能、計算方法與構(gòu)造要求等問題；砌體結(jié)構(gòu)主要介紹些材料的性能、受壓構(gòu)件的計算及混合結(jié)構(gòu)墻、柱的設(shè)計；鋼結(jié)構(gòu)則主要介紹鋼材的機械性能、鋼結(jié)構(gòu)的連接的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。以上四部分每一部分單拿出來就是一門獨立的課程，所以內(nèi)容多，知識面廣，而且這門課中公式多、符號多，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的時候?qū)Ω拍睢?gòu)件的破壞過程理解不清，而這些內(nèi)容本身就具有連貫性，一部分學(xué)不好理解不透徹直接影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。工程造價專業(yè)的學(xué)生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識較少，更是感到難學(xué)；目前適合工程造價專業(yè)學(xué)習(xí)的《建筑結(jié)構(gòu)》教材較少，大多數(shù)都是把混凝土部分、砌體部分、鋼結(jié)構(gòu)部分、抗震部分疊加到一起，沒有突出工程造價專業(yè)的特點，所以課程內(nèi)容的選取至關(guān)重要。如受彎構(gòu)件正截面和斜截面承載力計算方法及其有關(guān)構(gòu)造規(guī)定要著重講解，而對于材料的設(shè)計原理則作為一般了解內(nèi)容；又如在鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)章節(jié)的教學(xué)過程中，對肋形樓蓋的結(jié)構(gòu)平面布置、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算和截面配筋計算等教學(xué)內(nèi)容就可以簡單介紹，只要求學(xué)生適當(dāng)了解肋形樓蓋中梁、板在荷載作用下的作用即可，而對肋形樓蓋板、梁的構(gòu)造要求則應(yīng)作為重點教學(xué)內(nèi)容來講授。所以在該專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，對理論計算部分可少講，重點介紹清楚規(guī)范中的構(gòu)造措施及其做法。

增加“平法”識圖教學(xué)內(nèi)容

識圖能力是工程造價專業(yè)學(xué)生的核心能力之一，？而結(jié)構(gòu)施工圖的識讀是其難點。但是，？由于相關(guān)專業(yè)知識的限制，？結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力的培養(yǎng)不可能在建筑識圖與構(gòu)造課程中完成，？作為新入學(xué)的新生對建筑工程的構(gòu)造還不甚了解，所以只是記憶了部分制圖規(guī)則，還不能靈活應(yīng)用到建筑工程施工圖的識讀中去。平法施工圖尤其如此。所以在學(xué)完建筑結(jié)構(gòu)課程后，對整個建筑工程的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造有了較清楚地認(rèn)識，這時候再結(jié)合“平法”制圖規(guī)則去識讀施工圖會取得較好的效果。

因此，建筑結(jié)構(gòu)課程必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識讀作為重要教學(xué)內(nèi)容，否則，這一核心能力將出現(xiàn)“盲區(qū)”。教學(xué)中，我們講授了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)類型房屋結(jié)構(gòu)施工圖的圖示與識讀方法，其中，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)以平法施工圖為主。

二、改進教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，對于實踐性很強的工程技術(shù)類課程，已被實踐證明教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好。究其原因主要是學(xué)生在整個教學(xué)活動中一直處于被動地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前我校區(qū)還沒有屬于工程造價專業(yè)進行結(jié)構(gòu)方面研究的實驗室，而教材中的很多公式和結(jié)構(gòu)的破壞過程來自于實驗，這樣就造成了教學(xué)中實驗的缺失，不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。要改變這種現(xiàn)狀唯有把學(xué)生從被動接受中解脫出來，變被動為主動。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，采用模型活動教學(xué)法是一種有效的途徑。該法不同于一般的展示性課堂模型教學(xué)，其特點是學(xué)生通過模型制作活動，在活動中學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，以此提高其動手能力和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)以“建筑結(jié)構(gòu)”課程中的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件為例，來分析比較課堂講授法與模型活動教學(xué)法的課堂組織路線、特點和效果。

1、課堂講授法

1）課堂組織路線

介紹工程實例―構(gòu)造要求―實驗研究―基本假設(shè)―公式推導(dǎo)―公式應(yīng)用舉例―布置作業(yè)。

2）特點

整堂課都由教師講解，在黑板上畫圖形及公式推導(dǎo)，學(xué)生在課堂上被動接受知識。由于多根受力鋼筋或構(gòu)造鋼筋在同一平面上，只能畫出一根來表示，較為抽象，學(xué)生不便理解，特別是構(gòu)造鋼筋的布置和作用只有強記，學(xué)生普遍感到枯燥難學(xué)。

3）與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

該法適合理論推導(dǎo)，對條理明晰的公式推演尤其效果較好，對本科教育較為適應(yīng)。但對以培訓(xùn)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職高專類專業(yè)，尤其是工程造價管理專業(yè)，由于對工程技術(shù)課程不要求達(dá)到設(shè)計深度，只需了解設(shè)計計算原理，更主要的是要看懂圖紙，明白設(shè)計意圖和施工方法。因此，若還是生搬硬套工民建專業(yè)慣用的課堂講授法，對高職高專類工程造價專業(yè)是不合適的。

4）效果分析

該法對于公式推導(dǎo)部分是非常有效的，也沒有其他更好的方法替代。但對于其他部分教學(xué)效果不好，特別是對學(xué)生的動手能力、識圖能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)效果沒有體現(xiàn)出來。在更復(fù)雜的梁和板的配筋設(shè)計或預(yù)算中出現(xiàn)的漏筋的情況更多，特別是現(xiàn)行平法圖配筋表達(dá)方法學(xué)生更是無法下手做預(yù)算。這些現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)與只注重理論講授的教學(xué)方法有著根本的因果關(guān)系。

2、模型活動教學(xué)法

1）課堂組織路線

介紹工程實例―照圖制作梁、板模型―分析構(gòu)造要求―講解受力鋼筋的計算方法―布置作業(yè)計算受力筋―按作業(yè)結(jié)果制作模型2）特點

課堂組織由教師先講解基本要求，以學(xué)生制作模型為核心，在制作模型中理解構(gòu)造要求，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為講解理論計算作鋪墊，課后學(xué)生把作業(yè)模型化進一步加深理解。

3）與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

模型活動教學(xué)法是使學(xué)生在制作模型的實踐活動中學(xué)習(xí)、提高的教學(xué)方法，與高職高專注重培養(yǎng)實踐動手能力的目標(biāo)是相吻合的。學(xué)生制作模型的過程就是一個施工的過程、實踐的過程，把實際中獲得的知識再應(yīng)用于實際工作中，就容易使學(xué)生達(dá)到“上手快、實際能力、操作能力強”的高職高專素質(zhì)要求。

4）效果分析

從以往的經(jīng)驗看，學(xué)生對現(xiàn)場工程實習(xí)都比較感興趣，幾本沒有缺席的現(xiàn)象，而在課堂理論教學(xué)中，學(xué)生缺席幾乎是不可避免的。因此，可以認(rèn)為學(xué)生是比較喜歡實踐活動的。模型活動教學(xué)法就是一種實踐活動課，因而這種教學(xué)方法較容易被學(xué)生接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動的接受知識轉(zhuǎn)到主動的認(rèn)知。同時，制作模型的過程也是施工的過程，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識還能學(xué)習(xí)施工知識，是一種綜合訓(xùn)練。施工方法是靈活多變的，學(xué)生在制作模型的過程中可以探索新的工藝，這對學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實實在在的。在課堂講授法中，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的錯誤問題，通過模型制作將不會發(fā)生，因為有些鋼筋不可能架在空中。可以預(yù)計采用模型活動教學(xué)法能夠收到良好的教學(xué)效果。但模型活動教學(xué)法也不是萬能的，也有其局限性，理論公式推導(dǎo)就不能用該法來實現(xiàn)。在使用該法時，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的可操作性，靈活應(yīng)用。

模型的制作在工程上是經(jīng)常出現(xiàn)的，大到一個城市的規(guī)劃，小到一個局部建筑構(gòu)造，通過模型把復(fù)雜的抽象的問題簡單化、直觀化是工程中最常用的方法。教學(xué)活動也是需要通過教師把復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的簡單化知識傳授給學(xué)生的過程。兩者之間有相似的地方，在教學(xué)中合理的應(yīng)用模型、制作模型必將起到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)活動中學(xué)生最容易理解的就是直觀的知識，最難理解的是抽象知識，要提高教學(xué)效率，就需要把抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀知識，這一過程最有效的方法就是通過模型來實現(xiàn)。

實踐動手能力強是高職高專類學(xué)生素質(zhì)要求的重要方面，我們一直強調(diào)要加強實踐動手能力的培養(yǎng)，但多數(shù)情況只停留在口頭上，原因是多方面的，其中教學(xué)方法與實踐能力培養(yǎng)的不能有效結(jié)合是最主要的原因之一。模型活動教學(xué)法就是一種理論與實際有效結(jié)合的教學(xué)法。

加強實踐教學(xué)也是提高教學(xué)效果的有效方法。如帶領(lǐng)學(xué)生深入工地參觀學(xué)習(xí)可以更直觀的看到施工現(xiàn)場的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，學(xué)生會有茅塞頓開的感覺。

隨著工程造價控制與管理的發(fā)展，要求高職院校工程造價專業(yè)緊密結(jié)合工程造價人員的崗位知識與能力要求持續(xù)改進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。筆者針對工程造價專業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)，進行了初步的課改嘗試，取得了滿意的效果，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的積極性，提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)實踐中還需要不斷地探索完善，使教學(xué)內(nèi)容更合理，教學(xué)模式多元化，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要，寬口徑、厚基礎(chǔ)、上手快的高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 王應(yīng)解.以項目開發(fā)為導(dǎo)向的本科人才培養(yǎng)模式[J]？.中國高教研究，2007，（11）：91～93.

第4篇：工程與造價專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 能力本位教育模式 工程造價 實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.048

Research and Practice on Practical Teaching System of

Project Cost Specialty Based on CBE Mode

LIU Hongbo

（Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou， He'nan 450015；

Collaborative Innovation Center for Aviation Economy Devlopment of He'nan Province Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract The CBE（competency based education） mode is a education mode which mainly meets the needs of enterprises and is in accordance with the purpose of actual capacity-building， too. So it s in line with the requirements of the project cost specialty education. Based on practical ability， the paper puts forward the countermeasures of practical teaching system construction of application-oriented project cost specialty based on CBE mode.

Key words CBE（ competency based education） mode； project cost specialty； practical teaching system

2001年，教育部下發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，指出“實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力具有特殊作用。”①工程造價專業(yè)涉及到土木工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，工作性質(zhì)強調(diào)可操作性。交叉性和實操性決定該專業(yè)的實踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。因此，構(gòu)建完善、科學(xué)的工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實際操作能力，成為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

1 CBE模式簡介

CBE（Competency Based Education）意為 “以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。該教學(xué)模式是美國休斯頓大學(xué)，以著名心理學(xué)家布魯姆的“掌握性學(xué)習(xí)”、杜威的“從做中學(xué)”和斯金納的程序化學(xué)習(xí)思想為理論基礎(chǔ)，開發(fā)出的一種新型教學(xué)模式。

CBE模式的幾個特點：（1）教學(xué)目的：使受教育者掌握某一種職業(yè)或崗位所必須具備的綜合職業(yè)能力，包括知識領(lǐng)域（與本職相關(guān)的知識）、態(tài)度領(lǐng)域（動機、動力、情感）、經(jīng)驗領(lǐng)域（活動、實踐）、反饋領(lǐng)域（評估、評價）四個基本方面；（2）教學(xué)方法：按照積極反應(yīng)原則、小步子原則、即時反饋原則、自定步調(diào)原則和低錯誤率原則，采用程序?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)參照測驗（Criterion Reference Test）明確規(guī)定教學(xué)需要達(dá)到的成就標(biāo)準(zhǔn)、需要完成的工作任務(wù)，并制定相應(yīng)的評價方法和評價指標(biāo)；（3）教學(xué)主體：教師是導(dǎo)師（Instructor），學(xué)習(xí)管理者（Learning Manager），“教師不能替學(xué)生去學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)是個人的事，但教師可以利用策略促進學(xué)生的學(xué)習(xí)”，②強調(diào)受教育者的主體性和學(xué)習(xí)的主動性，“學(xué)”重于“教” “從做中學(xué)”；（4）教學(xué)計劃：教學(xué)計劃制定的過程包括：市場調(diào)研（人才需求分析、人才品質(zhì)分析、專業(yè)設(shè)置分析）――能力圖表繪制（表示各綜合能力和專項技能的數(shù)量、關(guān)系）――模塊化學(xué)習(xí)包（相應(yīng)的、能使學(xué)習(xí)者掌握各項專業(yè)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和參考資料）。

能力本位教育是社會對工程造價專業(yè)教育的本質(zhì)要求。現(xiàn)代社會對工程造價專業(yè)人才的要求是具有動態(tài)的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，而檢驗這種能力的標(biāo)準(zhǔn)就是社會實踐。專業(yè)技能的培養(yǎng)是工程造價專業(yè)實踐教學(xué)的基本點和出發(fā)點。工程造價專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：獲得有關(guān)工程造價實際工作所需的基本訓(xùn)練，具有工程建設(shè)項目全壽命周期各階段工程造價管理能力，能夠熟練編制工程估算、概算、預(yù)算等工程各階段造價文件，具有 “互聯(lián)網(wǎng)+造價”時代的專業(yè)創(chuàng)新精神。因此，能力本位教育是社會進步和發(fā)展對工程造價專業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是工程造價專業(yè)教育適應(yīng)時展和社會需要的根本保證。

2 工程造價專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成

借鑒AQS、RICS、HKIS、AACE―I能力標(biāo)準(zhǔn)體系，我國注冊造價工程師（注冊咨詢工程師、注冊資產(chǎn)評估師）的職業(yè)能力包括：基本能力、核心能力、發(fā)展能力三個層次。③

基本能力：這種能力通常是為注冊造價工程師的執(zhí)業(yè)行為提供一個基礎(chǔ)平臺，一般包括工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、工程管理、工程法律四個平臺。

核心能力：是在基本能力的基礎(chǔ)上建立起來的，包括縱橫兩個維度，縱向維度（時間維度）即工程壽命周期各階段工程造價文件編制，橫向維度（專業(yè)維度）即九大專業(yè)（ 房屋建筑與裝飾工程 、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程 、礦山工程、構(gòu)筑物工程、城市軌道交通工程、爆破工程）工程工程造價文件編制。

發(fā)展能力：是在基本能力和核心能力的基礎(chǔ)上進行拓展。

圖1 工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系圖

據(jù)此將實踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐和社會性實踐三個部分（見圖1）。基礎(chǔ)性實踐是圍繞基本能力開展的實踐環(huán)節(jié)，主要包括四大基礎(chǔ)平臺課程課程設(shè)計（實驗）和專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。專業(yè)性實踐是圍繞核心能力展開的實踐環(huán)節(jié)，主要包括各專業(yè)造價造價課程設(shè)計和各階段造價課程設(shè)計。社會性實踐主要圍繞發(fā)展能力展開的實踐環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、執(zhí)業(yè)資格考試和社會競賽。

上述實踐能力培養(yǎng)中，每一個實踐教學(xué)階段都要有相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)任務(wù)書、學(xué)生成績評定表、實踐教學(xué)安排進度表以及實踐經(jīng)費保證計劃，以保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。④

3 CBE模式下工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 以能力培養(yǎng)為目標(biāo)確立實踐教學(xué)體系

針對工程造價行業(yè)特點，運用CBE理論，既強調(diào)工程造價專業(yè)就業(yè)的精準(zhǔn)性，又重視工程造價專業(yè)技能的寬泛性，以注冊造價師、注冊咨詢師、注冊資產(chǎn)評估師等職業(yè)群體為對象，編制職業(yè)能力需求表。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的工程造價專業(yè)課程體系，進行課程體系優(yōu)化，使能力需求與課程設(shè)置相符合。緊密結(jié)合社會發(fā)展，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和行業(yè)規(guī)范變化對工程造價行業(yè)的新要求。使課程設(shè)置以及課程內(nèi)容適應(yīng)信息化和社會化的要求，加大學(xué)生的軟件操作能力和規(guī)范執(zhí)行能力。工程造價專業(yè)必須樹立“互聯(lián)網(wǎng)+造價”的新理念，打造精通“互聯(lián)網(wǎng)+造價”技術(shù)，適應(yīng)“經(jīng)濟新常態(tài)”需要的，具有時代創(chuàng)新精神的信息化工程造價人才。構(gòu)建以能力化為基礎(chǔ)、信息化為背景的實踐教學(xué)體系，突出以BIM技術(shù)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+造價”技術(shù)的核心地位。

3.2 以社會需求為導(dǎo)向設(shè)置實踐課程

按照工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行有效的融合，構(gòu)建符合信息化時代要求的工程造價專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，突出實踐體系設(shè)計的信息化，按基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐和社會性實3個階梯循序漸進安排實踐教學(xué)。強化實踐案例教學(xué)，理論與實操緊密結(jié)合，師生共同點評，提高學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)崗位實際操作的能力。工程造價專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞“信息化”為核心，以社會需求為導(dǎo)向，建立課程設(shè)置評價指標(biāo)體系，進行課程篩選。課程評價指標(biāo)體系的建立要緊緊依靠社會人才需求調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)反饋分析，同時引入行業(yè)及政府部門人員進行第三方評審。在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)有實踐課程進行優(yōu)化配置。

3.3 以產(chǎn)學(xué)合作機制建設(shè)實習(xí)基地

實習(xí)基地的拓展為實踐教學(xué)提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和硬環(huán)境，是實踐教學(xué)的物質(zhì)載體，包括校內(nèi)外兩個方面。

（1）建設(shè)高水平的工程造價實訓(xùn)基地。為進一步推進校企深度融合，充分實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，提高學(xué)生的職業(yè)能力，實施以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，推進學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司和鄭州航空工業(yè)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院達(dá)成校企合作意向，在實訓(xùn)室建設(shè)合作項目，授課培訓(xùn)，認(rèn)證培訓(xùn)中心、校企合作實踐教學(xué)基地，校園活動以及師資聯(lián)盟等項目開展合作，建立校企合作關(guān)系，共同建設(shè)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工程造價實訓(xùn)室――“工程造價實訓(xùn)基地”、“工程項目管理沙盤模擬實訓(xùn)室”。

（2）強化校企合作機制。一方面通過與相關(guān)企業(yè)簽訂長期合作辦學(xué)協(xié)議，建立穩(wěn)定的工程造價專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)基地，產(chǎn)學(xué)合作共建單位負(fù)責(zé)安排學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，并配備專人指導(dǎo)學(xué)生實踐，現(xiàn)場解決學(xué)生實踐中碰到的難題。另一方面，依據(jù)教學(xué)、實踐和就業(yè)三位一體的要求，按照《學(xué)生自主聯(lián)系外出畢業(yè)設(shè)計（實習(xí)）的管理規(guī)定》，充分調(diào)動家長和學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生將實習(xí)單位的選擇與就業(yè)單位的選擇有機融合起來。

3.4 以“雙師型”師資培養(yǎng)師資隊伍

“雙師型”教師的基本內(nèi)涵有兩點，一是教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實踐教學(xué)；二是教師既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。簡言之，“雙師型”教師應(yīng)同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。⑤

“雙師型”師資是進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是反映實踐教學(xué)水平的一個重要指標(biāo)。“雙師型”師資的建設(shè)，可以采用“走出去”和“請進來”兩種形式。“走出去”就是依托院辦的工程咨詢公司和正在進行的新校區(qū)建設(shè)，把工程造價專業(yè)的教師送到相關(guān)的建設(shè)項目上進行鍛煉，讓年輕教師在實踐中得到成長；鼓勵專業(yè)教師通過參加有關(guān)的社會培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，獲取有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書和BIM證書，為教師提供入行資格和社會資源，提高其信息化能力。“請進來”就是從有關(guān)工程造價的企事業(yè)單位和政府機關(guān)聘請一批行業(yè)領(lǐng)軍人員和管理人員，通過開展講座、授課等靈活的形式，將工程造價行業(yè)中出現(xiàn)的新動態(tài)及時傳播到學(xué)生和教師中，使工程造價專業(yè)的教學(xué)緊跟時代步伐，體現(xiàn)時代特點，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師知識結(jié)構(gòu)的更新。

3.5 以制度建設(shè)完善管理機制

依托現(xiàn)有的實驗室機構(gòu)，成立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的實踐教學(xué)管理組織機構(gòu)，落實管理人員和責(zé)任機制；對現(xiàn)有的有關(guān)規(guī)章制度和教學(xué)文件進行清理，引入社會專家進行座談，優(yōu)化相關(guān)實踐教學(xué)管理制度和文件；從而形成完善、科學(xué)、嚴(yán)密的實踐教學(xué)組織和制度的保障。

在實踐教學(xué)過程中，評價體系的建立至關(guān)重要，要結(jié)合不同實踐類型和目標(biāo)，采用靈活多樣的形式，建（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第101頁）立全過程的質(zhì)量管控機制，實現(xiàn)對實踐教學(xué)的動態(tài)監(jiān)控。如基礎(chǔ)性實踐環(huán)節(jié)采取“平時+筆試+操作”、創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)采取“作品+報告+答辯”、社會實踐環(huán)節(jié)采取“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報告+答辯”的考核方式。⑥

3.6 以執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能大賽提高學(xué)生發(fā)展能力

自2003年起，土木建筑工程學(xué)院一直是河南省建設(shè)廳指定的河南省工程造價人才培訓(xùn)基地，常年開展造價員、造價師的培訓(xùn)工作，每年的社會培訓(xùn)量在500人左右，在河南省工程造價領(lǐng)域具有較大的知名度和影響力。同時，依托土木建筑工程學(xué)院和學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)立專門的工程建設(shè)類職業(yè)教育的機構(gòu)――鄭航工程建設(shè)職業(yè)教育培訓(xùn)中心進行職業(yè)教育服務(wù)。

積極參加一年一度的全國性工程造價領(lǐng)域的技能大賽，包括“全國高等院校學(xué)生斯維爾杯BIM系列軟件建筑信息模型大賽”、“全國高等院校廣聯(lián)達(dá)杯軟件算量大賽”和“全國高等院校廣聯(lián)達(dá)杯工程項目管理沙盤模擬大賽”，一方面增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，一方面擴大了學(xué)校的知名度，充分展示了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”課程教學(xué)模式的改革成果。

4 總結(jié)

工程造價專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，只有立足行業(yè)特點和社會發(fā)展，符合教育運行規(guī)律，依托校內(nèi)外兩種資源，構(gòu)建校內(nèi)外兩種實踐，持續(xù)對專業(yè)實踐模式進行有效調(diào)整，才能使工程造價專業(yè)教育充滿時代性和創(chuàng)新性，使人才適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)和“互聯(lián)網(wǎng)+造價”的需要。而建設(shè)以CBE為導(dǎo)向的工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系正是實現(xiàn)上述時代社會需求的重要方法和途徑，也是工程造價專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新的重要組成部分。

基金項目：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教育教學(xué)科學(xué)研究基金項目（zhjy13-38）河南省科技攻關(guān)項目（112102310633）；河南省政府決策研究招標(biāo)課題（2011B790）

注釋

① 黃志英，梁彥慶，張璞等.高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索[J].中國農(nóng)機化，2012（4）：205-207.

② Silberman，M.Training the Active Training Way：8Strategies to Spark Learning and Change[M].San Francsco：Pfeiffer，2006：1-6.

③ 傅王英.中國造價工程師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究[D].天津：天津理工大學(xué)，2009.

④ 胡云鵬.基于實踐能力培養(yǎng)的工程造價專業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2012（14）：98-99.

第5篇：工程與造價專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)工作室；工程造價；專業(yè)課程體系

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）05-0064-05

一、專業(yè)工作室的工程造價專業(yè)分析

（一）工作室的具體內(nèi)容分析

專業(yè)工作室是一種職業(yè)教學(xué)的高級形式，主要分析工程造價專業(yè)的發(fā)展方向。為了保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教職人員都是專業(yè)教師，有非常深厚的教學(xué)經(jīng)驗，有很強的教學(xué)研究能力，除此之外，該教學(xué)團隊的項目承接和實施能力也非常強。在實踐教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，其能夠有效利用當(dāng)前可以收集到的各種資源，進行實踐、教學(xué)、社會服務(wù)、科研等工作，因此教學(xué)效果值得期待[1]。

（二）工程造價工作室的特點分析

對于工程造價專業(yè)工作室而言，其正常的教學(xué)工作與普通職業(yè)教學(xué)有很大的不同，例如，在實踐教學(xué)中，具有一定的有償性、專業(yè)性、自愿性、實戰(zhàn)性、協(xié)作性、開放性等特點，正是由于這些特點，體現(xiàn)了專業(yè)工作室的教學(xué)優(yōu)勢，得到了社會人員的認(rèn)可。學(xué)生在進行專業(yè)學(xué)習(xí)時，先要在基礎(chǔ)平臺進行有效的訓(xùn)練，訓(xùn)練時間一般會控制在一到兩年，在此基礎(chǔ)上，學(xué)員要根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況、以后的職業(yè)定位、個人的發(fā)展條件及以后的社會實際需求等情況，選擇進入有利于自身發(fā)展的工作室。專業(yè)工作室的發(fā)展是社會發(fā)展的必然結(jié)果，可以為社會培養(yǎng)出大量符合時代需求的人才，同時也能滿足學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展方向。因此，建立以專業(yè)工作室為基礎(chǔ)的課程體系非常重要，既是工作室以后教學(xué)的根本依據(jù)，是達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的根本保障，也是工作室成立的必要條件[2]。

（三）工程造價專業(yè)工作室的教學(xué)情況分析

工程造價專業(yè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容都要在專業(yè)工作室中進行，在工作室中也要進行一些教學(xué)實踐，能夠全方位展示當(dāng)下最新的教學(xué)成果，各項教學(xué)內(nèi)容都由專業(yè)工作室人員自己實施，例如，課程的開設(shè)時間設(shè)定、對教學(xué)內(nèi)容的選擇、對實施教學(xué)內(nèi)容的考核等。學(xué)生進入工作室后必須遵守雙向選擇原則[3]，在正式進入專業(yè)工作室之前，所有學(xué)生都要進行非工作室課程體系的學(xué)習(xí)，同時還要求必須達(dá)到相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，考核合格后才能進入專業(yè)工作室學(xué)習(xí)。在學(xué)生進入專業(yè)工作室學(xué)習(xí)時，通常將學(xué)生作為教學(xué)中心，這在指導(dǎo)教師的選擇方面就可以得到體現(xiàn)，一般都會選擇經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師，或者是有實踐工作經(jīng)驗的工作室指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際工程項目、實際課題內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

（四）工程造價專業(yè)工作室的管理情況分析

為了保證工程造價專業(yè)工作室有一個很好的發(fā)展前景，在日常工作中必須做好管理工作。對于專業(yè)工作室而言，都是將專業(yè)作為基本單位，工作室的專業(yè)教師要對其發(fā)展進行精細(xì)規(guī)劃，結(jié)合實際情況，合理設(shè)定當(dāng)下的發(fā)展目標(biāo)。

除此之外，針對工作室發(fā)展階段的不同，靈活設(shè)置工作室的課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實效性，在此基礎(chǔ)上，工作室的專業(yè)教師還應(yīng)該完整編制工作室課程的大綱，制定近期的教學(xué)任務(wù)，并對以后的發(fā)展計劃進行編制，很好地完成工程造價專業(yè)工作室的管理工作[4]。

二、專業(yè)工作室的工程造價專業(yè)課程體系構(gòu)建存在的問題

（一）課程體系構(gòu)建缺乏整體性

工程造價專業(yè)屬于一個剛剛興起的學(xué)科，與其他專業(yè)相比有一定的特點，該學(xué)科內(nèi)容有一定的交叉性，涵蓋了經(jīng)濟領(lǐng)域和工程技術(shù)領(lǐng)域。但是，我國在專業(yè)工作室的工程造價專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，所設(shè)置的課程內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容和理論課程內(nèi)容都不夠完整，在很多方面都有欠缺，如果這一問題得不到解決，專業(yè)工作室在以后的發(fā)展中很難取得突破，而且也不能適應(yīng)建筑行業(yè)快速發(fā)展的需要。除此之外，在很多工程造價相關(guān)專業(yè)中還有內(nèi)容重復(fù)的問題及教學(xué)內(nèi)容先后順序不合理的情況，因此，在以后進行工程造價課程設(shè)置時，必須有效地進行分析，結(jié)合現(xiàn)實問題科學(xué)地加以調(diào)整，保證整個課程系統(tǒng)設(shè)置的合理性和協(xié)調(diào)性[5]。

（二）專業(yè)學(xué)科教學(xué)思想沒有發(fā)生變化

隨著時代的發(fā)展，人們思想觀念的進步以及在各方面的認(rèn)知加強，傳統(tǒng)高校教學(xué)中的學(xué)科本位思想已經(jīng)不再根深蒂固了，但是在很多專業(yè)工作室中的工作人員卻仍有濃重的學(xué)科本位思想，直接影響到工程造價專業(yè)課程體系的建立。如三段模式分別是工程造價的專業(yè)課、工程造價專業(yè)基礎(chǔ)課及工程造價公共基礎(chǔ)課，現(xiàn)在仍然是工程造價專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置方式，從這些方面就可以看出，專業(yè)工作室在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上明顯體現(xiàn)出學(xué)科本位的舊思想，如果不在思想上進行改變，那么專業(yè)工作室在以后的教學(xué)中很難向能力本位方向發(fā)展[6]。

（三）在教學(xué)模式中存在的問題

工程造價專業(yè)都是循序漸進地進行教學(xué)，為打好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，通常在教學(xué)中采取邊講邊練、講課與聯(lián)系實際相互結(jié)合的方式，這樣所完成的項目時間會很長，實效性較低。除此之外，學(xué)生渴望參加真實建設(shè)項目的實踐工作，或者在學(xué)校模擬真實的工作情形，以獲得真實感，在真正的學(xué)習(xí)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在以后的學(xué)習(xí)中有針對性地進行深造，加以彌補。但是由于學(xué)生數(shù)量眾多，而企業(yè)的實習(xí)崗位有限，二者不能很好地對接，實踐教學(xué)效果有限，因此應(yīng)開發(fā)產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式[7]。

（四）教學(xué)中沒有將實踐課題與理論知識結(jié)合起來

由于專業(yè)工作室的教學(xué)核心是進行職業(yè)崗位培訓(xùn)，因此，教學(xué)工作必須保證實效性，要求受到教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)員在以后的職業(yè)發(fā)展中，在企業(yè)崗位工作上能夠很好地發(fā)揮其價值，縮短適應(yīng)時間，進一步提高專業(yè)工作室教學(xué)的價值。但是，在當(dāng)前很多專業(yè)工作室在理論與實踐教學(xué)工作中，二者沒有很好地結(jié)合起來，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)問題[8]。通過對相關(guān)責(zé)任人的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)之前對理論與實踐相結(jié)合不是很重視，或者沒有意識到，這也是課程設(shè)置過程中需要重視的問題。在工程造價專業(yè)課程體系的設(shè)置中，很多內(nèi)容都沒有達(dá)到國際水平，而且很多課程設(shè)置也沒有遵循基本的設(shè)置原則，這樣設(shè)置的課程體系就缺乏實效性。例如，對實踐環(huán)節(jié)的整體性規(guī)劃沒有進行合理的實踐安排，理論課內(nèi)容與實踐知識嚴(yán)重脫節(jié)，并且實踐時間上的安排不夠合理，實踐形式過于教條化，針對性不強，重視課堂講解而忽視課外實踐，嚴(yán)重制約了學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力[9]。

通過上述對專業(yè)工作室教學(xué)體系和非專業(yè)工作室教學(xué)體系構(gòu)建情況的分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)工作室屬于一種新的高職教育模式，工作室在構(gòu)建課程體系過程中，先要對相關(guān)崗位能力進行分析，然后將能力培養(yǎng)作為教學(xué)工作的核心內(nèi)容，所有的教學(xué)課程安排都是根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格的要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建立的。除此之外，在構(gòu)建相關(guān)課程的時候，還必須將非工作室課程與工作室課程有機地聯(lián)系在一起，增強二者之間聯(lián)系的緊密性，這樣就可建成具有靈活性和實戰(zhàn)性的課程體系。社會將不斷地進步，人們的知識水平、認(rèn)知水平也會不斷提高，很多年輕人員以及學(xué)校的學(xué)生對學(xué)習(xí)會更加重視，對高職教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識也會更加深入，因此，建立工程造價專業(yè)的工作室課程體系是滿足社會對高職學(xué)生需求的必然選擇，也是實現(xiàn)我國高校學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)道路的重要手段。

四、基于專業(yè)工作室的工程造價專業(yè)課程體系發(fā)展方向

（一）聯(lián)合各方面資源

業(yè)內(nèi)人士都清楚，只有將理論付諸實踐才能取得成果，而理論內(nèi)容只有落實到實踐中才能對其進行驗證，在此基礎(chǔ)上讓其作用得以升華。因此，在以后的發(fā)展中，專業(yè)工作室一定要聯(lián)合施工企業(yè)、造價咨詢事務(wù)所等，積極利用其內(nèi)部人員，這些人員有非常豐富的工作經(jīng)驗，有很高水平的專業(yè)知識，可聘請其擔(dān)任課程專家或高校的學(xué)科帶頭人，讓其帶領(lǐng)整個課程設(shè)計組工作，有利于工程造價專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)計劃的制定。

（二）專業(yè)工作室的工程造價專業(yè)課程模式的創(chuàng)新分析

教學(xué)工作室應(yīng)以教學(xué)為中心，利用優(yōu)勢互補的教學(xué)團隊，在不斷的教學(xué)活動中創(chuàng)立實踐情境[16]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中就像在實際工作中一樣，這樣的產(chǎn)教互融工作室可以將教學(xué)工作、研究工作、設(shè)計工作及實踐工作有機地融合起來，最終達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。產(chǎn)教互融工作室可以說是一種新的教學(xué)方式，開展教學(xué)工作時可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，除此之外，教師的理論教學(xué)和實際運用也能有機地結(jié)合起來，這里的教學(xué)工作室不僅包括理論教學(xué)，同時也包括實踐運用，教學(xué)功能與傳統(tǒng)教學(xué)功能有很大不同。

逐漸以工作室負(fù)責(zé)人為核心開展綜合教學(xué)，可以很好地滿足企業(yè)對工程造價人才在上崗之前的鍛煉需求，在長期穩(wěn)定發(fā)展和實施后，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積O性和教師的科研能力。

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[14]肖茜.就業(yè)導(dǎo)向下高職工程造價專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].決策與信息旬刊，2015（35）：107.

第6篇：工程與造價專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】工程造價；人才；教育；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)工程造價管理專業(yè)人才的緊迫性

我國社會主義市場經(jīng)濟下處在繁榮發(fā)展和日趨完善時期，國家對基礎(chǔ)設(shè)施和大型的建筑項目投資力度很大，因而需要有一大批較高素質(zhì)的工程造價人才與之相適應(yīng)。同時，隨著近年來媒體對一大批工程問題頻頻曝光，引起了上至中央下現(xiàn)平民百姓的高度關(guān)注，產(chǎn)生這一系列工程問題的原因有多方面，但一個共同點都是工程資金管理上出現(xiàn)了問題。基本建設(shè)每年雖投入大量的資金，但取得的投資效益與發(fā)達(dá)國家相比還有較大的差距。重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、高估冒算的工程多、挪用工程建設(shè)資金的現(xiàn)象比比皆是，還普遍存在許許多多因浪費、揮霍、貪污工程資金，而給國家?guī)韲?yán)重?fù)p失的劣質(zhì)工程。針對這種情況研究解決問題的對策是十分緊迫的。財政部發(fā)出專門通知要求：凡有國家資金投入或其它財政性資金投入的建設(shè)項目，都必須做好工程的概算、預(yù)算、工程款撥付和結(jié)算以及竣工決算的一系列審查工作，所有的基礎(chǔ)設(shè)施項目建設(shè)項目單位都要落實建設(shè)項目的財務(wù)資金管理責(zé)任，還專門成立了項目投資評審中心。建設(shè)部也在重申一些管理法規(guī)，并頒布了若干新的法規(guī)。顯然，這些充分說明了我國投資及其工程管理制度急待改善、加強，同時也暴露出各級主管部門缺乏合格的工程造價管理專業(yè)人才，在管理上無法及時發(fā)現(xiàn)和堵塞漏洞。

即將進入的二十一世紀(jì)，對我國來講是個發(fā)展與挑戰(zhàn)并存世紀(jì)。一方面我國要加大投入，尋求更大的發(fā)展，要趕上發(fā)達(dá)國家，提高綜合國力；另一方面我們還面臨國際間競爭的挑戰(zhàn)和霸權(quán)主義的遏制、挑釁。隨著國家加大投入，擴大內(nèi)需，實施積極財政政策的執(zhí)行，未來數(shù)年內(nèi)，我國仍將處在基本建設(shè)高速發(fā)展時期。那么，擺在眼前的一個重要問題就是如何用好和管好得之不易的建設(shè)資金，如何有效控制工程造價，謀求最大投資效益。在這種新形勢下，加強工程造價管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高工程造價管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高工程造價管理專業(yè)水平就是刻不容緩的大事。

二、工程造價管理專業(yè)人才的素質(zhì)要求

工程造價管理專業(yè)人才應(yīng)是具備工程知識、經(jīng)濟和管理知識與實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才，他們能熟練地運用他們所掌握的專業(yè)知識與專業(yè)技能，從事投資工程項目的全過程工程管理與造價管理。針對投資項目的不同特點、不同崗位、不同性質(zhì)與所從事的業(yè)務(wù)范圍，參考國內(nèi)外經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際情況，在實際工作中需要的工程造價管理專業(yè)人員可以劃分為三個不同的層次；

基層人才：為基層工程價管理專業(yè)人員。該層次的從業(yè)人員具有工程技術(shù)和工程經(jīng)濟的基本知識，主要從事工程造價的確定工作，能熟練準(zhǔn)確地編制和審核工程的概算、預(yù)算、結(jié)算與決算，并且能對各種造價進行技術(shù)和經(jīng)濟方面的有關(guān)分析，提出有關(guān)合理化和理論化建議。其基本人員組成就是分布于大量施工企業(yè)、有上崗資質(zhì)的工程預(yù)算員。

中層人才：這個層次人才其身份最低應(yīng)為注冊造價工程師。他們在基本業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地對各種造價進行分析，能采取一些切實可行的辦法，有效地控制項目工程造價。他們還能勝任項目管理與合同管理、中小項目的可行性研究等工作，并具有一定的國際工程管理知識與技能，能參與國際工程的管理。這批主要為政府部門、投資機構(gòu)、工程單位（包括建設(shè)、設(shè)計、施工等）、中介咨詢等部門工程造價管理方面的主要技術(shù)骨干。

高層人才：為高級專業(yè)管理人員。這個層次的工程價管理人才應(yīng)為深資注冊造價工程師，主要從事一些大、中型項目全過程工程造價管理工作，包括項目的決策、工程造價的確定與控制、項目管理與合同管理等。他們在本專業(yè)有豐富的知識和實踐經(jīng)驗，是一些專家型的人才。他們能積極為政府的決策當(dāng)好參謀，對規(guī)范行業(yè)行為、研究建立和完善行業(yè)制度和行業(yè)管理、促進行業(yè)改革與發(fā)展起主要作用。他們還應(yīng)具有豐富的國際工程管理知識和經(jīng)驗，參與國際上重大項目項目的競爭，能勝任其工作。這批人才主要分布于投資機構(gòu)、中介機構(gòu)、工程單位（包括建設(shè)、設(shè)計、施工等），政府部門中從事有關(guān)國家基本建設(shè)投資體制設(shè)計、行政法規(guī)制定的高級公務(wù)員也應(yīng)是此類專家。

對于上述三層次人才基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該通過多層次的教育（專科教育、本科教育、研究生教育）來實現(xiàn)。

專科教育主要培養(yǎng)基層業(yè)務(wù)人才，受這個層次教育的人才在今后的工作中，通過自身的努力，也可以成為中層人才，成為主要技術(shù)骨干。

本科教育要以培養(yǎng)中層人才為目標(biāo)，同時為高層人才奠定專業(yè)基礎(chǔ)知識。受這個層次教育的人才在經(jīng)過長期的工作實踐和自身的努力，可以成為高層人才，能勝任高級管理工作。

研究生教育以培養(yǎng)高層人才為目標(biāo)，受該層次教育的人才在經(jīng)過一定的工作實踐，應(yīng)很快能勝任高層次的工作。

三、工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗

在計劃經(jīng)濟體制下，我國對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)非常重視，而對復(fù)合型工程經(jīng)濟管理人才的教育卻顯得不足，存在“鐵路警察各管一段”的狀況。我國高校中原有的投資經(jīng)濟管理，建設(shè)經(jīng)濟，項目管理等專業(yè)，分別包括了部分工程造價管理的內(nèi)容。就教學(xué)內(nèi)容看，前者偏重于文、內(nèi)容過于宏觀、缺乏工程技術(shù)這個必要的基礎(chǔ)；中者局限于部門經(jīng)濟、無法涵蓋基本建設(shè)諸多領(lǐng)域，同時對管理學(xué)內(nèi)容要求不夠；后者則偏重于行政管理和微觀管理，對經(jīng)濟學(xué)有所忽視。三者均存在管理時段上的局限性，難適應(yīng)對項目進行全過程工程造價管理的要求。隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟的逐步完善，對既懂工程技術(shù)又有經(jīng)濟、管理才能的復(fù)合型人才（即工程造價師、之需求日益增多而緊迫，因此社會各界都在呼吁高校進行培養(yǎng)新型復(fù)合人才的改革。

四、工程造價管理專業(yè)人才的培養(yǎng)體系的對策

正是看到了這方面的不足，我國不少高校在吸取和總結(jié)國內(nèi)外的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，開設(shè)了工程造價管理專業(yè)，工程造價管理人才的培養(yǎng)應(yīng)采取以下對策：

1.建立了造價工程師所必要的較完整的知識結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)造價工程師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，其知識結(jié)構(gòu)除工科本科所要求的基礎(chǔ)課外，還必須至少要涵蓋以下三個方面的主要專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課程，一是工程技術(shù)類，主要包括建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)（含結(jié)構(gòu)力學(xué)）、路橋工程與市政工程、施工技術(shù)與組織設(shè)計、工程建設(shè)定額與預(yù)算、安裝工程技術(shù)等；二是經(jīng)濟類，主要包括宏觀與微觀經(jīng)濟學(xué) 、投資管理學(xué)、工程經(jīng)濟與項目評價、建筑經(jīng)濟等；三是管理類，主要包括工程造價管理、建設(shè)工程項目管理、招投標(biāo)與合同管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程造價管理信息系統(tǒng)等。除此之外，在四年本科學(xué)習(xí)中還將完成40周的實踐教學(xué)任務(wù)，一些實務(wù)性較強的課程還設(shè)置了課程設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。應(yīng)該說 些課程的設(shè)置基本覆蓋了造價工程師的工作所涉及到的知識面，自然，這是其能勝任工作的基本保證。

2.圍繞素質(zhì)目標(biāo)，制定專門的素質(zhì)培養(yǎng)計劃

在制定素質(zhì)培養(yǎng)計劃時，應(yīng)對從業(yè)人員的現(xiàn)有素質(zhì)作個分析研究，分門別類，使素質(zhì)培養(yǎng)計劃能夠針對不同人群的特點有的放矢，加強針對性，減少盲目性，減少教育資源的浪費，提高素質(zhì)培養(yǎng)的效果。

①培養(yǎng)計劃應(yīng)有針對性、實用性。

針對專業(yè)能力相對較弱應(yīng)增強編審能力的培養(yǎng)；而對專業(yè)能力強而知識面較窄或知識層面不高的人員，可增強其工程其他方面或工程經(jīng)濟知識或提升學(xué)歷的培養(yǎng)等。為此，可以在每年制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計劃和內(nèi)容，由各市造價管理部門統(tǒng)一實施，其中內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)編審能力的深度和其他知識的廣度。目前，可先選定一定地區(qū)或一定的人群進行這方面的試點工作，待2-3年后經(jīng)評審，如效果較佳，則可推廣開來實行。

②培養(yǎng)計劃應(yīng)體現(xiàn)梯度性。

十年樹木，百年樹人，人才的培養(yǎng)不能一蹴而就，應(yīng)按計劃有步驟循序漸進。對造價從業(yè)人員來說，分為初、中、高三個級別，應(yīng)在對這三個層次人員情況調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，分別制定出針對性的培養(yǎng)計劃，同時應(yīng)有利于三個層次人員的銜接，體現(xiàn)培養(yǎng)造價人員素質(zhì)隊伍建設(shè)的梯隊。造價從業(yè)人員梯隊不僅反映人才成長的過程，而且和建設(shè)的需求相對應(yīng)，使各級別人員都能學(xué)有所用，而不會造成小馬拉大車或大馬拉小車的局面，因而梯隊的建設(shè)不可或缺。

③培養(yǎng)計劃應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代性。

所謂當(dāng)代性，在此即指培養(yǎng)計劃的內(nèi)容應(yīng)是當(dāng)前對造價人員最具現(xiàn)實性的培養(yǎng)內(nèi)容，應(yīng)是目前最為實用和必需的內(nèi)容，以期達(dá)到與時俱進。如當(dāng)前建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范實施之際，怎樣正確地學(xué)習(xí)和理解它的計價模式，怎樣正確地應(yīng)用到造價編審工作中，這些都是造價人員認(rèn)真對待和必須掌握的內(nèi)容；反之，就無法做好造價工作。等等。當(dāng)代性不僅代表目前，還是承前啟后的重要鏈接，因而應(yīng)是素質(zhì)培養(yǎng)計劃中的重要一環(huán)。

④培養(yǎng)計劃應(yīng)體現(xiàn)超前性、前瞻性。

當(dāng)前世界從業(yè)環(huán)境已經(jīng)走向國際化。在我國，尤其是加入世貿(mào)組織后對咨詢業(yè)保護期已逼至的情況下，造價從業(yè)人員的素質(zhì)，也應(yīng)隨之國際化。目前，造價從業(yè)人員大致分布在建安企業(yè)、造價咨詢類企業(yè)和其它企業(yè)基建科和各類理論研究部門。就咨詢類企業(yè)而言，我國承諾2005年后允許外商獨資造價咨詢企業(yè)進入中國市場，國外造價咨詢業(yè)先進的管理理念、經(jīng)營理念、組織設(shè)計、管理制度、業(yè)務(wù)模式、信息手段、人力資源開發(fā)、投資機制、運行機制、質(zhì)量管理、風(fēng)險管理等勢將對我國正在發(fā)展中的造價咨詢業(yè)造成較大沖擊，會使國內(nèi)企業(yè)的生存空間越來越受到擠壓，如何將這些先進的東西體現(xiàn)在我國造價從業(yè)人員素質(zhì)培養(yǎng)之中，值得研究；又如建安企業(yè)，隨著工程量清單計價規(guī)范的施行，如何利用現(xiàn)有造價從業(yè)人員去編制符合自己情況的企業(yè)定額等，都對造價從業(yè)人員的素質(zhì)培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的問題，等等，如何體現(xiàn)在造價從業(yè)人員的素質(zhì)培養(yǎng)中均值得研究。在其它企業(yè)與行業(yè)從業(yè)的造價從業(yè)人員的情況也大致如此。因而，培養(yǎng)造價從業(yè)人員的超前意識、前瞻能力，在企業(yè)和人才的競爭中獲得優(yōu)勢，有利于從容應(yīng)對未來。

3.形成“高、中、低”三個層次培養(yǎng)目標(biāo)體系

①碩士研究生的培養(yǎng)是未來資深注冊造價工程師的起飛地。在“管理科學(xué)與工程”碩士點上設(shè)立“工程造價管理”研究方向，是在本科培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要求在某一研究領(lǐng)域具較深較寬的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并能結(jié)合實際需要，針對性地研究和解決一些深層次的科研課題或有關(guān)工程實際問題。完成碩士研究生階段的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，將為今后志為資深注冊造價工程師打下緊實的理論基礎(chǔ)。目前，該專業(yè)在校碩士研究生有11名，已畢業(yè)2名，這批研究將來極有可能成為高素質(zhì)高層管理人才，將在基本建設(shè)投資與工程管理領(lǐng)域發(fā)揮出越來越重要的作用。為適應(yīng)市場需要，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)該院將從1999年起在全國招收同等學(xué)歷在職工程造價管理碩士研究生，以求盡快提高已參加工作人員的綜合素質(zhì)和層次。

②本科生的培養(yǎng)是注冊造價工程師的搖籃。這是該院的培養(yǎng)主體，多年來的辦學(xué)實踐表明，按上述知識結(jié)構(gòu)體系培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生，既具有扎實的工程技術(shù)知識，又有相當(dāng)深存的經(jīng)濟管理才能，是一種跨多學(xué)科的復(fù)合型人才。

③成人教育、職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)預(yù)算員的有效途徑。該院的成人教育、職業(yè)教育已具有相當(dāng)規(guī)模，其中工程造價管理專科畢業(yè)生廣泛就業(yè)于施工企業(yè)有關(guān)單位，擔(dān)任預(yù)算工作者居多。

上述三個層次，其業(yè)務(wù)能力從上到下可兼容，反過來，通過自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高和實踐經(jīng)驗的不斷積累，從下到上將是必然的發(fā)展趨勢。此外該校還有繼續(xù)教育形式；該校是國家建設(shè)部指定的注冊造價工程師考前培訓(xùn)單位，也是江西省人事廳指定的造價工程師繼續(xù)教育培訓(xùn)單位。1998年為社會各界培訓(xùn)了近200名在職應(yīng)考注冊造價工程師的人員。

4.充分依托我國現(xiàn)階段工程造價管理人才的教育培養(yǎng)體系

從目前我國工程造價管理人才奇缺、未來急需此類人才以及從業(yè)人員急需繼續(xù)教育的現(xiàn)實，考慮到高校中至今“工程造價管理專業(yè)”沒有列入國家教育部正式專業(yè)目錄的情況，我們認(rèn)為今后我國工程造價管理人才的教育培養(yǎng)體系可以這樣大致確定為：

第一高校正規(guī)培養(yǎng)，鼓勵高校在有關(guān)博士點、碩士點設(shè)立“工程造價管理”專業(yè)方向，培養(yǎng)高級專業(yè)人才。在那些有“工程管理”專業(yè)和“投資經(jīng)濟管理”、“建筑經(jīng)濟”、“項目管理”等本、專科專業(yè)的院校借鑒南方冶金學(xué)院的模式，按“工程造價管理”專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)我國基本建設(shè)投資及工程管理需要的高素質(zhì)本、專科學(xué)歷的人才。同時加強高校的管理，避免那些不具備該專業(yè)辦學(xué)條件的院校胡亂辦法、濫發(fā)該專業(yè)的正式文憑。嚴(yán)格區(qū)分正規(guī)培養(yǎng)和非正規(guī)培養(yǎng)的界限，為今后注冊造價工程師的準(zhǔn)入資質(zhì)確立一個專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。

第二社會辦學(xué)培養(yǎng)，鼓勵社會辦學(xué)培養(yǎng)該專業(yè)低層次管理人才。在師資水平較高的民辦大學(xué)。可開設(shè)造價工程師的繼續(xù)教育課程，經(jīng)教育主管部門和基本建設(shè)投資及工程管理部門批準(zhǔn)也可開設(shè)正式本科專業(yè)。

第三繼續(xù)教育，以中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會和指定高校（以現(xiàn)有建設(shè)部指定的注冊造價工程師考前培訓(xùn)單位為基礎(chǔ)）為依托，開展造價工程師的繼續(xù)教育。

5.嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)業(yè)資格制度

①提高從業(yè)資格的通過難度，防止魚龍混雜，凈化從業(yè)人員隊伍。

② 試行資格等級分值終身制。

③緊隨《行政許可法》的施行，嚴(yán)格執(zhí)法。對違反造價從業(yè)人員管理辦法的人員，要按規(guī)懲罰，同時對其終身分值按規(guī)定扣分，以數(shù)字說話，杜絕彈性，杜絕討價還價余地，真正認(rèn)事不認(rèn)人，樹立嚴(yán)格規(guī)范的榜樣，做到有法必依、違法必究。另外，隨著《計價手冊》的應(yīng)用，對造價從業(yè)人員的不良記錄也將更加明細(xì)，通過扣分，應(yīng)用到上述的資格等級分值制中。

西方發(fā)達(dá)國家相同或類似行業(yè)的從業(yè)人員素質(zhì)培養(yǎng)的方法，對我國造價從業(yè)人員素質(zhì)的培養(yǎng)具有很好的參考、借鑒作用，如“菲迪克”制定的16條職業(yè)道德準(zhǔn)則和FIDIC合同條件中對咨詢師職權(quán)的嚴(yán)格而明確的約束。西方發(fā)達(dá)國家的該方面做法，成熟而系統(tǒng)，對我國來說不啻于他山之石，我們應(yīng)對之加以好好的學(xué)習(xí)、研究、參考，可提供有益的思路，從而使我們在造價從業(yè)人員素質(zhì)培養(yǎng)的探索上少走彎路、多走捷徑，在規(guī)范造價從業(yè)人員的管理中，爭取多些時間，從容把握。

6.引入人力資源的概念，創(chuàng)新人才管理的方法

①應(yīng)用人力資源理念管理造價從業(yè)人員。造價從業(yè)人員屬技術(shù)型人員，從事的是腦力勞動，不同于一般的員工，在管理上應(yīng)將這類群體作為企業(yè)的人力資源，列入管理。在管理方法、管理政策上給予傾斜，應(yīng)跳出原有框框，有所創(chuàng)新，搞好人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，做好人才的培養(yǎng)規(guī)劃。以崗位促培養(yǎng)，為技術(shù)人員提供施展才華的舞臺；以項目促培養(yǎng)，讓人才承擔(dān)重點大型項目，促進人才快速鍛煉成長；以深造、進修機會促成長，促進造價從業(yè)人員視野更廣更深，從而脫穎而出。

②引入競爭概念，創(chuàng)新人才激勵機制。隨著我國市場經(jīng)濟改革的深入，國內(nèi)眾多企業(yè)的重組改制，也使造價從業(yè)人員的從業(yè)環(huán)境發(fā)生急劇的變化。企業(yè)競爭導(dǎo)致對人才的渴求，人才的渴求導(dǎo)致人才的流動，人才的流動導(dǎo)致了競爭的產(chǎn)生。首先，競爭促使造價從業(yè)人員自覺努力，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。其次，競爭促使企業(yè)創(chuàng)新人才激勵機制，在選人用人上公開競聘，競聘上崗，使造價從業(yè)人員為提高自身綜合素質(zhì)而自覺努力，以適應(yīng)競爭的要求。這樣，壓力促動力，充分調(diào)動了造價從業(yè)人員的積極性、創(chuàng)造性等主觀能動性，創(chuàng)新、提升企業(yè)工程造價的技術(shù)水平、管理水平，增強企業(yè)的核心競爭力。

第7篇：工程與造價專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程造價；教學(xué)改革；項目引導(dǎo)式―工作過程

中圖分類號： TU723 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-148-2

0 引言

“項目引導(dǎo)式―工作過程”主要是在教學(xué)的過程中以信息技術(shù)為根本，實現(xiàn)項目引導(dǎo)，工作執(zhí)行教學(xué)方式，從而有效提升學(xué)生的社會實踐能力[1]。十八屆三中全會中進一步指出我國高等教育改革的過程中必須堅持以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力為根本，從根本上推進我國個性化教育的實施，為我國人才的培養(yǎng)和輸出提供保障。

1 項目引導(dǎo)式―工作過程

“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革的實施是近幾年我國教學(xué)改革深入發(fā)展的過程中逐漸形成的一種教學(xué)改革方式。在工程造價的教學(xué)改革過程中發(fā)現(xiàn)工程造價的學(xué)生自身專業(yè)知識和技能水平融會貫通能力較低，而教師在課程教學(xué)的過程中缺乏與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致工程造價專業(yè)與實踐教學(xué)的結(jié)合程度不足。因此，在此基礎(chǔ)上引進了“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革，在現(xiàn)有教學(xué)的過程中強化了教學(xué)專業(yè)知識與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)結(jié)合的教學(xué)，利用項目引導(dǎo)式在工程造價教學(xué)中的應(yīng)用進行教學(xué)處理，從而有效地強化教學(xué)效果，重視過程教學(xué)[2]。此外，在工程造價專業(yè)教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)對工程造價過程教學(xué)內(nèi)容較少。因此，構(gòu)建了“項目引導(dǎo)式―工作過程”從過程教學(xué)的基礎(chǔ)上，強化工程造價過程學(xué)習(xí)，為工程造價專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革的內(nèi)涵可以從項目引導(dǎo)式和工作過程兩方面對其進行闡述。在其項目引導(dǎo)式中主要是指在對工程造價專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)的過程中遵循項目引進的原則，提出項目能量傳遞的教學(xué)方式，以典型的工程項目作為教學(xué)中的重點內(nèi)容，將理論知識與實踐知識相結(jié)合，從而使學(xué)生在典型項目的引導(dǎo)下實現(xiàn)對項目工程造價的整體學(xué)習(xí)。工作過程是指在對工程造價學(xué)生實施專業(yè)課程教學(xué)過程中強化教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)實際項目的工作過程安排教學(xué)過程中，將工程造價工作流程引入到課堂教學(xué)過程中，將工程造價專業(yè)落實到學(xué)生的實際理論知識學(xué)習(xí)中，從而以“職業(yè)人”的身份進入到工程造價教學(xué)中，最終提升學(xué)生的實踐能力和掌握專業(yè)知識的能力[3]。

“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革過程中的主要思路是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)教學(xué)特色為目標(biāo)，以“項目引導(dǎo)式―工作過程”為核心，以工程造價專業(yè)市場化應(yīng)用為導(dǎo)向，以國家人才需求和市場需求為依托，實現(xiàn)特色性工程造價專業(yè)教學(xué)。此外，在“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革的過程中學(xué)校始終堅持將教育與工作相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的工程化，為工程造價專業(yè)學(xué)生的知識技能和水平生奠定基礎(chǔ)。

2 “項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革的作用

2.1 具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作用

“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革在工程造價專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中主要采用的是被動式知識點灌輸?shù)姆绞剑⒅貙W(xué)生工程造價的理論知識學(xué)習(xí)。但是，受到學(xué)科限制，工程造價專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，且一般為記憶性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很難對其有學(xué)習(xí)興趣。但是，實施“項目引導(dǎo)式―工作過程”改革夠利用實際工程項目進行引導(dǎo)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對實踐工程應(yīng)用的興趣，在工作過程式教學(xué)中以角色設(shè)定的方式激發(fā)學(xué)生對工程造價理論知識的學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.2 具有改善教學(xué)環(huán)境作用

“項目引導(dǎo)式―工作過程”在工程造價專業(yè)教學(xué)過程中要求教育者需要構(gòu)建符合真實項目實施的教學(xué)環(huán)境，從而在該環(huán)境內(nèi)實施合理的項目引進，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)項目工程造價的相關(guān)知識點和技能。在此過程中良好的教學(xué)環(huán)境使保障教學(xué)實施有效性，推進教學(xué)進度的關(guān)鍵。

2.3 具有提升教學(xué)質(zhì)量作用

“項目引導(dǎo)式―工作過程”實施的根本目的是提升工程造價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生理論技能和實踐技能水平的提升。而在實際教學(xué)改革應(yīng)用的過程中發(fā)現(xiàn)，實施“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革進行工程造價專業(yè)教育的學(xué)生的整體工程造價實踐工程應(yīng)用能力高于未實施“項目引導(dǎo)式―工作過程”教育改革的學(xué)生。學(xué)生在步入職場工作過程中實施“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革學(xué)校的學(xué)生職場融入性明顯高于其他學(xué)校[5]。因此，進一步證明了“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革具有提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

3 “項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革困境及優(yōu)化

3.1 教學(xué)改革貫徹落實困難

近幾年隨著我國教育改革的逐漸深入，全國各高校逐漸開始貫徹落實教育改革。但是，在實際貫徹落實的過程中存在落實困難的現(xiàn)象。受到學(xué)校內(nèi)部教師資源、教學(xué)設(shè)備資源、教育資金等因素的限制，學(xué)校在落實“項目引導(dǎo)式―工作過程”工程造價專業(yè)教學(xué)改革中受到了重重困難，從而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到了很大的限制。因此，未來在優(yōu)化“項目引導(dǎo)式―工作過程”教育改革的過程中需要從其落實情況入手，強化落實力度，保障落實條件，確保每一項“項目引導(dǎo)式―工作^程”教學(xué)改革內(nèi)容均能夠被應(yīng)用于實際工程造價教學(xué)的過程中，從而有效保障“項目引導(dǎo)式―工作過程”在工程造價專業(yè)教學(xué)中的作用。

3.2 社會人才需求的多樣性

近幾年隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國家對人才需求性逐漸增加，復(fù)合型人才的培養(yǎng)和建設(shè)成為了我國教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在工程造價教學(xué)改革強化的過程中也進一步以強化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容為目的的觀點，從而從根本上提升了工程造價學(xué)生的實踐能力和理論能力。因此，面對多樣化的社會人才需求，未來高校實施“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革的過程中需要重視對試訓(xùn)基地的教學(xué)建設(shè)，加強實踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)核性，充分利用“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)內(nèi)容，為社會人才需求的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 科學(xué)體系的完善性

“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革是對現(xiàn)有教學(xué)體系的覆蓋，從而在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)競爭能力。因此，面對越來越激烈的社會競爭環(huán)境，“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革的過程中必須構(gòu)建更加完善的科學(xué)體系。在其構(gòu)建的過程中首先，結(jié)合工程造價行業(yè)和企業(yè)核心技術(shù)人才需求構(gòu)建“項目引導(dǎo)式―工作過程”項目引進教學(xué)內(nèi)容。其次，在“項目引導(dǎo)式―工作過程”模式構(gòu)建的工程中增加系統(tǒng)化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定，從而保障教學(xué)過程中的科學(xué)化，以專業(yè)知識和教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的平衡點為“項目引導(dǎo)式―工作過程”改革的根本，實現(xiàn)工程造價專業(yè)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

4 總結(jié)

工程造價專業(yè)教學(xué)的過程中實施了“項目引導(dǎo)式―工作過程”教學(xué)改革，在深入貫徹落實國家教育思想的同時，從根本上提升學(xué)生實踐能力。此外，還在完成專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了專業(yè)與技能結(jié)合式教學(xué)，成為保障工程造價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵。

參 考 文 獻

[1] 陸媛.基于工學(xué)結(jié)合模式的工程造價專業(yè)教學(xué)改革探索[A].決策與信息雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院.“決策論壇――管理決策模式應(yīng)用與分析學(xué)術(shù)研討會”論文集（下）[C].決策與信息雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，2016：1.

[2] 歐亮.基于工作室的工程造價專業(yè)實踐教學(xué)模式探討[J].新經(jīng)濟，2015，Z1（05）：152.

[3] 蔣華國.工程造價專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用探討――以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)為例[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，02（08）：9-11.

第8篇：工程與造價專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]執(zhí)業(yè)能力;工程造價;實踐教學(xué)體系

[中圖分類號]G624

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）34-0046-03

應(yīng)用型本科是為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對技能型和實踐型人才的迫切需要而產(chǎn)生的，它面向企業(yè)或工廠操作一線崗位，旨在培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。其教學(xué)更注重理論知識的應(yīng)用性、可操作性和技術(shù)性。在教學(xué)中，核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。

一、現(xiàn)階段應(yīng)用型本科工程造價專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

目前為止，全國開設(shè)工程造價專業(yè)的本科院校有32所，其中應(yīng)用型本科院校有12所，而且40%為新建本科院校。很多院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，存在諸多問題。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念認(rèn)識不到位

據(jù)調(diào)查，很多院校仍沿用多年前的人才培養(yǎng)方案，未對社會相關(guān)崗位群進行調(diào)查研究，沒有實質(zhì)性體現(xiàn)“應(yīng)用型”教育特點，教育理念相對滯后，與社會崗位需求相脫節(jié)。

（二）實踐教學(xué)體系立體性不強

我國設(shè)置工程造價專業(yè)的本科院校實踐教學(xué)體系多采用嵌入式教學(xué)，將實踐課程融入理論課程中，大部分采用“公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課”的課程體系，真正意義上的動手實踐項目不多，實踐課程立體性不強。

（三）專業(yè)特色不明顯

我國高等院校工程造價專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)性較高，沒及時進行區(qū)域企業(yè)調(diào)研，較少與區(qū)域特點結(jié)合，未能體現(xiàn)地方特色和區(qū)域發(fā)展需求。

二、工程造價專業(yè)執(zhí)業(yè)能力基本內(nèi)涵和構(gòu)建

（一）工程造價專業(yè)執(zhí)業(yè)能力基本內(nèi)涵

造價工程師執(zhí)業(yè)能力是指：在行業(yè)內(nèi)從事建設(shè)工程各種預(yù)結(jié)算工作的業(yè)務(wù)能力。據(jù)調(diào)查，造價人員執(zhí)業(yè)能力主要表現(xiàn)在三個方面：基本執(zhí)業(yè)素養(yǎng)、崗位執(zhí)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。

（二）工程造價專業(yè)執(zhí)業(yè)能力構(gòu)建

據(jù)調(diào)查，執(zhí)業(yè)能力范圍為：建設(shè)項目各階段投資估算、設(shè)計概算、項目經(jīng)濟效益評價、施工圖預(yù)算、投標(biāo)報價和招標(biāo)控制價、項目結(jié)算和竣工決算、工程變更及索賠款等的編制及審核。由于在工程的每個階段都需要造價工程師的參與，造價人員所從事的崗位群及所對應(yīng)的執(zhí)業(yè)能力各不相同，按照工程建設(shè)的各階段的造價經(jīng)濟文件的編制，劃分類別如圖1所示。

圖1造價人員執(zhí)業(yè)能力結(jié)構(gòu)

三、基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建程序

以行業(yè)執(zhí)業(yè)崗位群需求為目標(biāo)，以專業(yè)資源為依托，通過對執(zhí)業(yè)崗位能力的調(diào)研，總結(jié)崗位特征和能力要求，規(guī)劃并落實教學(xué)模塊，設(shè)置實踐課程模塊群，并搭建立體化的實踐教學(xué)平臺。打破原來以課程為中心的教學(xué)模式，以執(zhí)業(yè)崗位和典型項目的工作任務(wù)為基礎(chǔ)建構(gòu)工程造價專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情境。

（二）實踐教學(xué)體系模塊構(gòu)建

具體來講，要實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗就必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)的同步。基于這種理念，在課程內(nèi)容選擇上以應(yīng)用為主，突出專業(yè)崗位（崗位群）所要求的職業(yè)素質(zhì)和技能，重點要求學(xué)生掌握“怎么做”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬從以下四方面構(gòu)建執(zhí)業(yè)能力：基礎(chǔ)素質(zhì)模塊（誠信做人、踏實做事的品質(zhì)，溝通和學(xué)習(xí)能力，健康的身體和心理素質(zhì)，團隊協(xié)作能力，良好的執(zhí)業(yè)道德）、執(zhí)業(yè)訓(xùn)練模塊、綜合實訓(xùn)模塊和綜合素質(zhì)模塊。具體實踐教學(xué)體系如圖2所示。

圖2基于執(zhí)業(yè)能力的工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系

（三）基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價專業(yè)模塊式實踐教學(xué)體系執(zhí)行要點

在上述體系具體執(zhí)行時，需要建立若干真正意義上的校企合作基地，利用企業(yè)骨干力量帶學(xué)生實訓(xùn)。加強學(xué)生頂崗實習(xí)的組織與管理，建立校外實踐教學(xué)過程管理制度與實時監(jiān)控系統(tǒng)，構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合要求的新型教學(xué)管理和學(xué)生管理模式。建立由學(xué)校、企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系，制訂教學(xué)質(zhì)量評價制度、頂崗實習(xí)成果評價制度等。

創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情境，對課程體系進行重構(gòu)，推進工作過程系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)核心實踐課程建設(shè)。結(jié)合《廣西區(qū)工程造價專業(yè)人員水平考試標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱》《建筑工程造價員考試大綱》的要求，以“基于執(zhí)業(yè)能力”為培養(yǎng)模式。企業(yè)專家直接參與教材編寫，將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)情境和新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備“四新”知識直接融入教材，實現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)實際的“緊密”對接。

建立實踐經(jīng)驗豐富的精良教師隊伍。高校要加大引進力度，制訂具有競爭力的薪酬制度，積極引進相關(guān)企事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員做兼職教師，也可通過“帶、送、掛、聘”的方式，建立一支技術(shù)精湛、充滿活力、素質(zhì)優(yōu)良的雙師型師資隊伍，培養(yǎng)出真正具有實踐能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]鞠耀績，張德江.應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)問題研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2013（6）.

第9篇：工程與造價專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高職 工程造價 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新

我院在面向市場需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價教學(xué)體系，對原有教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應(yīng)。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學(xué)模式改革

首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進行了改革，將高職三年的教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)階段及集中頂崗實習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實訓(xùn)基地內(nèi)參與某項建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計到預(yù)決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實習(xí)，鼓勵學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。

（二）教學(xué)方法改革

在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計了新的工程造價專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對課程體系進行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設(shè)計、招投標(biāo)、工程造價控制等課程。在項目教學(xué)過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識， 以彌補項目內(nèi)容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識點。例如：在項目設(shè)計階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟法與法規(guī)三門課程，在項目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項目招投標(biāo)、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測量、建筑力學(xué)四門課程，在項目竣工及后評估階段，設(shè)立項目管理課程為核心課程，會計學(xué)為輔助課程，并且在整個學(xué)習(xí)計劃的安排過程中計算機輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。

二、實訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革

在實訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實訓(xùn)實習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價專業(yè)建立了建筑CAD制圖實訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機妙算實訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實訓(xùn)室使，我們的實訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)四個階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過程連續(xù)進行”的思路開展，使學(xué)生通過實習(xí)來獲得第一手的實踐資料。具體實訓(xùn)課程安排如下：

（一）建筑制圖與識讀實訓(xùn)

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓(xùn)與建筑制圖實訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識圖：完成一個工程項目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識圖：完成相應(yīng)項目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預(yù)算的編制實訓(xùn)

在工程預(yù)算的編制實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計價方式下土建預(yù)算造價編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標(biāo)控制價、投標(biāo)報價）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項目的招投標(biāo)全過程中，了解掌握清單組價的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識準(zhǔn)備。

（三）施工組織設(shè)計實訓(xùn)