風景園林設計總結精選(九篇)

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第1篇：風景園林設計總結范文

當前的風景園林方面的設計能夠分成規劃（Landscapeplanning）以及設計(Landscapedesign)兩方面，規劃重點是針對范圍以及面積很大的區域在全局范疇上進行構思，設計作為基于規劃之上構建起的實施的具體方案。盡管風景園林方面的設計能夠分為諸多層次，可是并非全部的設計均要通過這些階段。

一、結構主義概述

1.結構主義設計背景

20世紀，,瑞士的索緒爾對于自然以及人類的語言進行了專項研究。其對于語言記號學的闡釋，為結構主義構建起了良好的理論架構以及支撐。記號能夠分成兩種，一是聲音，二是思維。利用某一記號來對信息進行傳達，是取決于人類在文化方面的既定層次。人們利用諸多的記號，來對自身對于社會的認識進行表達，傳達相關的信息。

2.結構主義設計的含義及特征

結構主義方面的設計作為利用“設計符號”來對物象自身以及文化進行的表示，其把所有的設計物體視為“材質”，所有設計出來的東西都含有傳統的含義，隨后按照相互間的關系，把他們進行有機組合。結構主義方面的設計能夠把不相同的文化以及歷史實施轉化。在結構主義方面的設計之中有諸多的符號能夠大量的引用，賦予文化方面寬泛的意義，羅蘭•巴特講到的“神秘的意境”。因為所有設計的物體自身，均能夠代表自身的內涵，因此對于設計的具體內容能夠對其結構實施分解。由此，我們可以總結出結構主義設計的特征：在結構主義設計中，每個元素都有自身的象征意義，蘊含著一定的意義和內涵；結構主義設計很強調元素的組合，通過組合各個元素來創造一定的意境；在結構主義設計中很注重文化和歷史的傳達。

二、結構主義在我國風景園林設計中的表現

（一）園林布局注重元素的搭配

園林設計的方式大都體現于園林的布局，水面的處理以及疊山置石之上。之中園林布局體現為多元化的主題、揚抑有序、尺度適宜、韻味無窮，水面的處理存在著聚分方面的區別，小園之中的水面處理主要是聚。聚就使得水面表現的寬泛，能夠隨風起漣；分就表現的迂回曲折，能夠引起人們在溪澗游玩的雅興。水作為園林整體布局的神來之筆，園沒有水就會顯得死板。疊山置石，對于假山進行創作是從對大自然認知以及效仿之中來的，作為我國園林景觀所追求的意境。從我國風景園林的布局手法來看，可以發現，我國園林布局很注重各個元素的搭配和組合，可以說我國園林布局設計幾乎沒有單獨元素成景的景觀，即使是元素的組合，也往往不是簡單的組合，而是復雜的。這正是結構主義設計理念的運用，通過多個元素的合理組合從而設計出意想不到的景觀。

（二）園林設計注重意境的創設

花、草、樹、林、水均作為園林設計之中必不可少的元素，而這部分元素均是通過在大自然里面所發掘出來的精華之所在，園林建筑傳承到如今之所以依舊具有一定的影響力，就是因為其獨特的形式、多姿多彩的園林建筑，創造出“神秘的意境”。綿延曲折的內廊、潺潺流水、造型奇異的小橋，都是富有內涵和想象的意境。自然界的山水多呈現柔美曲線，這也在園林設計中發揮的淋漓盡致。曲曲折折迂回的長廊，碎石子鋪成的羊腸小路，起起伏伏的山石，波光粼粼的湖水，大自然的曲線柔美更加強了自然元素構造意境的能力。此外，山石、湖泊、長廊、小路的重疊組合，往往讓游客產生“山重水復疑無路”的意境，但是總在“盡頭”之處、轉角之處，穿過一個石門、一個石洞，便是“柳暗花明又一村”，小河、流水、亭閣映入跟連。風景園林設計向大自然取材，讓園林設計和富有意境的自然結合在一起，創造新的神秘的意境，正是結構主義設計理念的完美運用。

（三）園林藝術注重文學的滲透

結構主義方面的設計重視把不相同的文化以及歷史方面的意義實施轉化，融入到設計的領域里面。我國的古典文化和園林的進步緊密相連，詩詞歌賦、書法繪畫的進步促使園林設計向前發展，恰如錢梅溪所講，園林建造和寫文章相同具有“起承轉合”，才能夠吸引人的注意。園林設計把我國在建筑方面的精華展現的揮的酣暢淋漓，把我國文學之中的雅靜，詩歌里面的靈動，繪畫里面的意境融入到了到園林設計之中，讓我國的園林建筑別具一番風味，在世界建筑之中也是獨樹一幟。

三、結構主義在現代風景園林設計中的發展趨勢

第2篇：風景園林設計總結范文

隨著我國科學技術的不斷進步與教育事業的日益深入，全國各地的建筑學專業也在逐漸的壯大，建筑學內涵也在不斷的深入與豐富。近幾年，一座座有特色的建筑拔地而起，都是建筑學進步的表現。人們對環境保護、增加綠化等科學發展的意識越來越強烈，社會對建筑的要求越來越高，尤其是對與人們生活質量相關的環境方面的要求特別嚴格，因此風景園林學滲透到了建筑學領域，使得我國的建筑學向著更高的層次發展。

2.當前建筑學專業的風景園林教育的現狀

建筑學與風景園林學是兩門不同的學科，但是二者有著緊密的聯系，這兩門學科之間是相互促進、相互融合的，在實踐的過程中建筑與風景需要相互依賴，有風景的地方要有建筑，建筑需要有風景的襯托。隨著生活水平的提高，城市建設中越來越重視風景園林設計。因此，社會對具有建筑專業技能和園林景觀設計技能的綜合性人才的需求量越來越大。很多院校開展了建筑學專業和園林設計專業。但是，就目前院校中的建筑學專業的教育情況來說，并沒有將風景園林學融入到建筑學專業中，由此看來，各個院校中目前的建筑學專業教育還存在一定的問題。

2.1 風景園林學重視不足，缺乏風景園林的設計力量

大部分院校中普遍比較重視建筑學，建筑學專業的課程開設的比較多，只重視了建筑的室內環境設計和建筑的外形景觀，只將風景園林學作為建筑學的一門輔助學科，甚至忽略了風景園林設計學，但是，這樣并沒有遵循當今相對于建筑來說比較重視周圍的風景、環境的現象。盡管有一些院校開設風景園林學相關的課程，也只是偏重自然景觀和生態設計，主要針對園林植物學和風景歸化設計等方面開設課程，并沒有將建筑學和風景園林學緊密的結合在一起，而是將其看作是兩門側重點不同的學科，然而社會市場中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內結構設計，還要有獨特的室外風景園林景觀設計，這樣在建筑教育中忽視了景觀園林設計的教育，已經不能滿足當今市場對建筑的需求。

2.2 建筑學專業對風景園林學的誤解

有一些院校對于風景園林學的認識不足，缺乏風景園林景觀的建設經驗，錯誤的認為風景園林就是對植物的研究，通過種植花草樹木等行為來建設園林，這種錯誤的觀點導致在建筑學專業中的風景園林教育也帶來了誤區，在這樣的教育下，建筑學與風景園林學必然是兩門毫無關系的學科，讓建筑學專業的學生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風景景觀建設。只是一心想將單一的建筑設計的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒有美好的風景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對于建筑學與風景園林學在觀點與概念上的不統一，以及誤解，會遏制建筑學與景觀園林學的相互滲透和發展。

3.加強建筑專業的風景園林教育的意義體現

建筑學專業與風景園林學之間有著密不可分的關系，在遵循其不同學科理論的基礎上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強建筑專業的風景園林教育具有深刻的意義和深遠的影響。

3.1 有利于加深學生對風景園林教育的理解

現代的建筑設計對于風景園林景觀面積有著嚴格的要求，所以建筑設計并非是對建筑本身的設計，同時也需要考慮建筑的周邊環境和景觀視野。因此，在建筑學專業中加強風景園林教育有利于幫助學生理解風景園林學，幫助學生避開風景園林學就是對古典園林、植物的研究，讓學生正確的理解風景園林學的含義和其意義，讓學生將建筑與風景園林結合在一起進行設計實踐，這樣拓寬了學生的想象范圍，擴大了建筑的覆蓋范圍。

3.2 有利于促進學生的藝術素養，提高學生的綜合能力

建筑學的發展與風景園林學的發展是相輔相成的，從古代的詩歌、書畫中就可以看出建筑與風景園林學之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會將風景景觀體現得的更加生機勃勃，同時，在這樣環境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學專業加強對學生風景園林學的教育更有利于培養學生的設計藝術素養，同時鍛煉了學生建筑設計和風景園林設計等綜合能力。顯而易見，人們都喜歡在環境優雅、充滿生機的環境中居住或者工作，所以風景園林設計是一個建筑是否完美的標準。

4.完善建筑學專業的風景園林教育的研究

隨著生活水平的提高和文化的不斷發展與進步，人們對建筑周圍環境的要求漸漸的高于對建筑本身的要求，要提高人們對建筑設計的滿意度，就要從根本上解決問題，所以，各個院校肩負著培養綜合型建筑學專業人才的歷史使命，針對于當前院校建筑學專業教學存在的問題，對完善建筑學專業的風景園林教育進行研究，提出了以下教育改革策略。

4.1 因材施教，多元化的培養模式

風景園林學是一個綜合性學科，涉及的范圍相對比較廣泛，對于設計來說無論是建筑還是風景景觀，都拆分為幾個不同的環節，譬如，雛形設計環節、實施設計環節等。對于不同的環節需要掌握不同能力的人才來完成，并不是從建筑設計的開始到結束都是一個人在參與，因此在建筑學專業中的風景園林教學也要針對于不同才華的人，因材施教，將設計拆分成不同的階段，讓學生大膽的發揮，挖掘學生的潛質，開展多元化的教育模式，根據學生的喜好和才能，有針對性的展開教育，這樣不僅可以提高學生參與的積極性和創造力，同時更有利于學生能力的培養和發揮。

第3篇：風景園林設計總結范文

當前城市化進程快速發展，風景園林行業競爭也是十分激烈，這些對于風景園林專業提出了更加嚴峻的挑戰，對于這個專業的學生來說也是巨大的發展機會。華中農業大學楚天學院作為獨立學院，人才培養目標定位為應用型人才培養，這使得畢業生在當前就業形勢不樂觀的情況下具有比較強的競爭力。

1獨立學院風景園林藝術原理教學現狀

1.1授課對象

風景園林藝術原理需要學生通過對該課程的學習，達到對傳統園林藝術歷史以及現代園林發展趨勢有一個基本的了解；培養學生園林表現形式、現代環境表達，掌握風景園林設計的一般原理和方法、創新思維，并且能夠準確表達自己的設計理念。但對于獨立院校的學生而言，要學好這門課程存在一定的難度。一方面，他們的學習基礎、學習動力、自制力等都比重點院校的學生稍遜一籌；另一方面，學生學習這門課程的態度欠端正，認為風景園林藝術原理在風景園林專業課程中不重要，作為風景園林設計者，只要會搞設計、懂施工就行了，從而忽視了設計理念或思維的創新源于理論的學習，這些因素無形中增加了該課程的授課難度。

1.2課程內容

風景園林藝術原理是研究風景園林藝術理論和風景園林規劃設計原理的學科。主要任務是使學生通過本課程的學習，獲得場地、視景、空間和風景園林發展歷史的基本理論知識，培養學生的外部空間設計意識和獨立的設計研究能力，為學習后面的風景園林設計課程打基礎、做準備。該課程綜合性強，理論性強，包含的內容很多，既要有美學基礎知識、建筑學、植物學以及環境生態學等背景知識作支持，也要了解園林形式及其風格的形成與社會的政治、經濟、文化藝術等之間的聯系。

另外，獨立院校教學內容和教材的選取等與母體高校是一樣的，母體高校培養的側重點在于研究型人才；而獨立院校受到諸如辦學條件等的限制，部分基礎課程尚未開設，學生掌握的基本知識較為薄弱，因此照搬母體高校的教學內容的安排肯定是不合適的。

1.3教學條件

該課程在教學過程中需要有模型幫助學生理解，模型室現在還未啟動，本課程為設計打基礎，課程里面講述完理論后，會有相關的課程實踐，需要教室，目前也比較缺乏。同時，這門課程需要有比較寬闊的知識面，目前我校在專業書籍方面還比較缺乏，學生在圖書館幾乎很難借到相關的專業書籍，學院也沒有相關的圖書儲備；我校教師大多都是年輕教師，需要不斷學習提高，所以書籍的配備勢在必行，包括校圖書館和系辦公室。

2風景園林藝術原理課程教學改革對策

針對以上教學現狀，根據獨立院校教育的培養應用型人才的目標，按照職業綜合能力的要求，對風景園林藝術原理課程教學需要進行改革。風景園林藝術原理，涉及內容多，目前還沒有形成完善的教學體系。隨著我校風景園林專業的開設和培養方案的調整，完善教學體系，改革教學方法和手段已迫在眉睫。

課程教學改革可以從兩個方面進行：第一，加強教師隊伍建設，注重青年教師的培養；同時提高教師的綜合素質，注重積累信息資料，堅持集體備課，加強教師間的交流；第二，對教學內容、課程體系、實踐教學等進行系統的改革。

2.1教學內容改革

根據應用型人才培養方案的要求，調整教學內容。拓展教學內容，動態更新擴展內容：全面改革傳統的教學內容，注意推陳出新，不斷融入新的內容。將傳統的園林、城市綠地的內容拓展至大地景觀，以及整個人居環境，并不斷融入學科發展的新知識、新觀點，如可持續發展理論的應用，新的園林設計思潮，生態景觀等。

完善課程體系：處理好各門課程實踐的關系，將園林設計、風景區規劃、綠地系統規劃、園林植物造景、園林史、等課程理論有機聯系，有效利用戶外場地和環境。可以適當地安排實踐課，讓學生自己去觀察、歸納和總結，把課堂教學重點內容放在風景園林藝術的應用方式上來。

2.2教學方法、手段應用及考試改革

探索適合本課程特點的教學方法，采用“多媒體講解”、“現場考察”、“講解評論”、“師生討論”、“專題調研”等多種形式穿插，激勵教學，創造充滿活力的教學環境。

加強教學環節，動態的完成“課堂講解—課后作業作業—專題調研—總結匯報”的全過程。并且，改革考核辦法，加強過程考核，避免簡單地以考試作為評分標準，強調學生的綜合分析問題、解決問題的能力。

2.3教學條件與教學管理改革

改善教學條件，購置國內外先進圖書資料，以提高師生的理論造詣；購置電子讀物，制作一套有本課程特點的幻燈片；建模型教室，增強學生的感官認知；配備專業制圖教室，提高學生動手能力。規范和完善教學教學大綱、教學日歷、教案，并不斷修改與調整。在現有的基礎上，進一步完善教案和教學內容，編寫一本適合本校特點的教材。

同時，必須充分利用網絡資源，將教學資源整合上網，使得學生掌握資料更加便捷。

3結語

通過對風景園林藝術原理課程的教學內容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養了學生獨立思考的能力和創新意識，達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足，如風景園林藝術原理理論只是在風景園林設計中知道作用的發揮、學生的創新能力仍沒能達到預期的效果，因此還需要在教學中不斷總結，不斷完善，以達到更好的教學效果。

注：本文為華中農業大學優質課程建設項目

第4篇：風景園林設計總結范文

關鍵詞：風景園林設計；建筑設計；解決措施

中圖分類號：TU2文獻標識碼：A文章編號：

1.概述

隨著社會經濟的快速發展，城市化進程迅速推進，在不斷加大城市硬件設施建設力度的同時，環境建設也備受人們重視，而突出園林建設成了各地必然的選擇。在過快的造城運動中，由于很多城市缺乏園林設計的經驗與傳統，有的只是一味地向國內兄弟城市學習、觀摩取經，有的是一味追求高品位，向西方園林形式靠攏，采用大量的西方元素。但是無論選擇哪種方式，在設計中總是延續著規劃、建筑景觀這樣一種傳統的設計流程。因此，規劃景觀設計總是被排在第三位，沒有置于與規劃和建筑同樣的地位，導致在現實中沒有得到足夠重視。

2.現代風景園林設計概述

現代園林設計，是指在一定的地域范圍內，運用園林藝術與相關的工程技術手段，通過改造地域景觀或進一步筑山、疊石、理水，增加種植樹木、花草，營造建筑和布置園路等方式創作而建成的優美自然環境和生活、游憩境域的過程。而作為充分考慮生態平衡的園林設計，至少應該包括三方面的內涵：

（1）具有一定的觀賞性和藝術姓，能夠利用一些輔助設計去美化環境，創造適宜人類居住，瀏覽休憩的休閑景觀場所；

（2）具有改善生態環境的作用，通過多種植物的光合、蒸騰吸收等作用，調節地域氣候，防風降塵，減輕噪音，吸收并轉化城市環境中的有毒有害物質，凈化空氣和水體；

（3）利用現代科學技術進行優化配置，建立集合理的時間結構、空間結構和營養結構于一體的人工植物群落，提供一個生態良性循環的生活環境。

3.現代風景園林設計中存在的問題

3.1風景園林設計中的盲目模仿現象

好的風景園林設計是可以借鑒的，條件適合也是可以完全照用，但它只是在特定的氣候、地理、文化等多方面條件的協調下才取得很好的效果，如果不進行科學研究，不顧實際盲目模仿，最后適得其反，觀賞效果降低，園林建設生命力不強，經常需要改造，浪費大。

3.2風景園林設計脫離現實

規劃理念與方案缺乏連貫性，設計理念空洞，膚淺而花哨，不能在作品中得到切實反映。如大型的風景園林工程如城市廣場、綜合性公園、濱河綠帶等通常是政府美化市容和獲取民心的工程，這不僅關系到最高決策者的政績，而且這些工程往往從方案提交到工程實施都被限制在極短時間內完成，這就造成了設計上時間的緊迫，出現其結果必然導致設計上敷衍了事，實施中粗制濫造。

3.3風景園林設計缺乏專業性

風景園林設計中，建筑單位被經濟利益驅動，缺乏專業性的設計，規劃不合理，園林觀賞性偏低。很多園林規劃設計與園林工程建設都是同一單位或個人，為了能使設計方案被接受而在設計中不顧科學，一味地迎合領導的意圖和為了推銷利潤高的樹種或自己有的苗木而隨意規劃。這是產生園林觀賞效果低，從而不能滿足市民的工作生活需求。

3.景園林設計中缺乏科學的態度，沒有立足點

有些建設單位不以科學的態度對待自己的園林綠化設計項目，對設計方案的科學性不進行科學的論證，就難以達到良好的綠化效果，不能保證設計的完整實施，達不到理想的質量要求，設計出來的東西相對于乏味。比例有的設計初看確有可取之處，但實施起來又有困難，出現問題自己也難以解釋清楚，最后或者要改變設計方案或是半途而廢。

有些項目沒有很好的立足于基地本體，基地生態的觀點，維護生物多樣性的目標均等未能與風景園林規劃設計實踐實際結合，對有限的自然資源和脆弱的生態環境造成不應有的破壞。

4.解決現代風景園林設計中問題的措施

4.1堅持科學合理的行政管理

相關職能部門應該能進行理性的行政指導，堅持實事求是，與時俱進。從宏觀把握鮮、明、準確的立意，確定規劃設計框架，把項目放到整個區域環境中，結合現狀對其性質、功能和形式定位。比如2008年廣州園林綠化管理行政部門依法分解責任到各個相關部門，其中明確了各行政部門的管理職能，分別依據相關法規制定了如“因工程施工或其他原因需修剪園林綠化植物的由城市園林綠化主管部門批準并組織修剪，所需費用由申報單位承擔”，“各類工程管線、交通設施施工時，確需砍伐、移植、修剪城市樹木的，應當由綠化專業人員統一進行”等，通過科學合理的管理分工，極大地提高了工作效率。

4.2確立傳統與現代園林有機融合的理念

傳統與現代生活相距甚遠，與大廈林立的現代城市難以融合。在傳統與現代之間，過分強調任一方都是錯誤的，我們應該轉變思想，繼往開來，在批判中吸收和借鑒，促進傳統和現代有機融合。園林的有機融合創造出既能體現社會、民族發展的文脈，又符合現代功能與審美要求的富有時代氣息的風景園林新形式。如某公園園林項目南北景觀軸上，在景觀廊架里能觀賞到影壁墻，在影壁墻處又可觀賞到廊架，這種從甲觀賞點觀賞乙觀賞點，從乙觀賞點觀賞甲的造園手法為對景，應用對景的手法，豐富觀景內容。

4.3遵循園林規劃設計的基本原則

4.3.1功能性原則

園路不僅是二維平面的幾何構成，而更多的考慮其功能性，即滿足道路承重及安全使用。安全性中很重要的就是使用便捷性，譬如步石之間的距離如果不合理，使用起來就比較整腳。從某工程就可以清楚的體現出這點，一般說來，成年人的步幅為50cm左右，其園林游步道的設計施工以此為依據設置石板更為合理，出于對安全的考慮，設計中避免使用光面材料。

4.3.2藝術性原則

對于普通受眾而言，美學感受往往就是其對景觀評判的直接標誰，感受營造良好的視覺景觀氛圍，是基于所有的自然與人工形態及其感受而設計，不然就失去了它存在的意義，因此景觀的藝術美感就顯得尤為重要。這一點同樣也在某公園景點設計中得到了很好的體現，如輔設聚點湖石或黃石數塊，又綴以花草竹木，這樣粉墻似紙,石和花木似筆，在不同的光陰之下，形成靜中有動的一幅幅活的畫面。

4.3.3文脈性原則

尊重地域文脈，延續地域文脈，是當代設計的一個重要特征。如某公園景觀意在現代社會營造古代文化意境美的園林文化，塑造現代公園景觀。運用現代的水泥、鋼板、玻璃等材料來著力表現中國古代山水園的意境美，并運用竹、荷、水、橋、榭、窗等植物及小品的構成，達到景中有景，意外有意的中國園林的特色，延續中國人心理文脈的繼承感。

4.3.4經濟性原則

對短中長期各項綠化指標進行認真計算，包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結合，避免盲目追求草坪的現象，使草坪與樹林相得益彰。因此在風景園林中盡量使用本土植物降低造價及養護費用，積極探索大眾化、低成本、低維護費的綠化方法并加以推廣，達到經濟與審美的平衡。

4.3.5可持續性原則

應引進多方參與制度，好的設計應該是可以在使用中不斷完善、可持續發展的。經過充分論證的設計，并非完美無缺或不可更改的，應該留有選擇余地。設計在實施和維護中，也難免費有忽視之處，或者需要擴建等更改，在實施中還能達到具有可操作性的理想效果。而公眾則能有效地對領導者和設計者這兩個主體進行制約，形成合理的公眾參與風景園林規劃設計決策模式。某城市公園設置了公園信箱，公眾聯絡員等多種與公眾建立密切聯系的反饋體系，能夠更好的使園林景觀融入公眾生活，并根據公眾的需求而適時調整，從而達到可持續發展的目的。

5.總結語

目前我國風景園林設計中仍然存在著許多的問題，但是，隨著社會的高速發展帶來的學科相互滲透已使得風景園林的規劃設計不再是一門孤立的學科。因此，對于從事風景園林設計工作人員來說，必須加強景觀設計與現代美學、現代心理學、行為學等相關學科有效地結合起來，才能使中國風景園林藝術獲得新的生命力。

參考文獻：

第5篇：風景園林設計總結范文

[關鍵詞] ：傳統園林局限性現代風景園林

中圖分類號：TU986.3文獻標識碼： A 文章編號：

1、 中國傳統園林的特點分析

中國傳統園林有著非常悠久的歷史，尤其是中國傳統風景園林中注重的寓情于景的表達方式，一般而言中國傳統園林的設計都比較精細而且在意思表達上講究天人合一等等，習慣于文華融為一體。然而，中國傳統的風景園林還是帶著時代的烙印，許多設計過于的拘泥在形式上了，不像現代的園林一樣千變萬化。一般而言，中國傳統園林中都會結合一些山水，石頭，泉水，樹木等等景觀。不過中國傳統園林的樸實無華卻也是無可厚非的。然而隨著時代的快速發展，現代社會對風景園林的要求越來越高，此前的一些設計模式已經過于陳舊，無法生搬硬套，社會需要新的構思新的材料新的人才來給社會添加一些色彩。讓人空閑時看到風景園林的景觀能賞心悅目。

2、 中國傳統園林的歷史局限

中國傳統園林的發展大致經歷了兩個時期，東晉和南朝是我國自然山水式園林的奠基時期，也是由物質認知向美學認知的關鍵時期。唐宋至明清是在此基礎上的進一步繼承和發展。然而中國傳統園林依舊存在其歷史局限性。

第一，中國傳統園林服務對象單一。中國傳統園林的服務對象一般是供皇族、官僚、商賈等等。其作用也主要是提供消閑和觀賞之用,一般的人也沒有錢建豪宅和園林。而當時國家在這方面是幾乎不會進行投資作為公共服務的一部分。而在當今社會中，現代園林則主要是為城市的居民提供游樂觀賞的地方。同時也是建筑商吸引人們購房的一個必備投資之一。所以中國傳統園林存在著服務對象太狹隘上。

第二，中國傳統園林的缺乏創新。可以體現在如下幾個方面，一個重要特點是模仿自然山水,人為地創造出一個袖珍的山水環境。人們更注重掘池疊石的形式，因此，不管多大的房屋都會掘池疊石。有時候就會顯得無比的僵硬和難看，沒有自然美和天然合一的感覺。另外就是追求樹木的病態美，往往追求的不是其茂盛,而是其其形態之畸形。這樣一來放之皆準的時候就難免少了一份自然活潑之美了。

第三，中國傳統園林的用材單一。沒有如今的新材料等等的佩服，房子一般也比較趨同，沒有現代房子的抽象和大氣。此前的豪宅一般更注重細節美，在建筑上一般追求相同的模式。后現代主義建筑評論家詹克斯曾說:“吸取、抽象、改換,于我而言正是今日世界文化的精髓所在”。

第四，中國傳統園林習慣了閉門造車，與外界的聯系較弱，缺乏交流。是在封閉的社會環境中形成的園林文化特色。面對西方思潮的沖擊，現代園林設計師要把中國傳統園林的一些優點應用到更廣泛的領域，使中國園林和文脈在祖國大地上遍地開花，得到延續和發揚光大。

3、 現代風景園林的特點

現代園林最大的特點的莫過于形式更加的多樣化，在繼承了中國古典園林的一些手法以外，還融入了一些國外的設計元素。同時，伴隨科技上的進步，在材料和資金方面都更為充足和多樣，也就使得現在的園林構思更為的令人賞心悅目。風景更加的別致。

此外，現代園林對自然的干擾也大大減少，更注重生態理念。與以自然文化為主體的并國際園林設計接軌。但是也存在著由于受到國外某些過于抽象化設計理念的沖擊導致了某一處的設計無法與整個大環境相協調。現代園林不想傳統園林那般習慣模仿，多了許多的創新點，同時現代風景園林的人才增加也是導致現代風景園林比古代傳統園林更加別致美麗的一個重要因素。

現代園林在材料應用上，新材料、新工藝的不斷涌現。例如，有調節空氣濕度，凈化空氣的陶瓷透水磚。然而在材料運用上也有些缺陷，由于許多新型材料含有有害的物質且難以分解，同時在質量上更堅固，就導致不容易另行的再次創造，也對未來的環境照成一定的隱患。

4、 建議與總結

風景園林在現代社會已經越來越重要，區域規劃，人們對環境的重視，對生活質量的要求都使得現代風景園林行業處于一種優勢地位，許多此前的畢業的風景園林行業的學生都在各個崗位中起著非常重要的作用。作為一個現代風景園林行業的設計師，的確是任重而道遠。對于現代風景園林的建議有如下幾點。

第一，要結合中國傳統園林所蘊含的哲學思想。中國傳統園林注重天人合一，有道法自然的說法，也有因地制宜的創造理念。不能違背自然，在創造風景園林景觀的同時補應該毀壞原來已經存在的一些自然美景，同時，也不可以加入一些天方夜譚的構思。要回歸景觀最樸實的本真模樣。尤其現在環境污染越來越嚴重，對生態要求越來越高。同時在景觀維護方面也提出了更高的要求。

第二，要保持開放的心態有取舍性接受外來的設計理念。國外的園林景觀與中國傳統園林景觀相比而言，更為的多變。處處都是不一樣的風景，處處都是另一種驚喜。對于中國現代的風景園林發展而言，由于國際經濟金融一體化越來越成為一種趨勢，所以對于國外的構思切不可置之不理，要有取舍，如魯迅說過的拿來主義，把好的融入到我國的現代設計鐘來。

第三，要保持中國特色，結合中國地域環境來進行構思。中國的氣候，地理等等都是有其國家獨特性的，如此以來在設計風景園林景觀的同時就要注意保證結合中國地區稟賦進行構思，要結合中國的文化體現中國味道。布局要保持流暢，空間布局上也要近一步體現。達到功能與思想內涵與美學的三者合一。

因此，風景園林工作者應為提高全民的生活質量而努力，未來的道路還有許多未知。綜上所述，深入了解國際一體化的風景園林設計理念，借鑒中國傳統園林設計手法，營造具有深刻內涵和本土特色的風景園林作品，才是中國現代園林正確的發展方向。

[參考文獻]

[1] 周維權. 《中國古典園林史》, 清華大學出版社, 1999.

第6篇：風景園林設計總結范文

關鍵詞:風景園林學科;建筑設計;教育;思考

由于各項科學技術的限制以及人們意識水平的限制，在傳統的風景園林建筑設計教學過程中只注重表面上的傳承，不去思考更加深層次的含義，不去注重建筑設計的整體感覺，這些存在的問題阻礙了我國的風景園林建筑設計領域的發展，使得設計的建筑和園林很突兀，忽視了周圍環境的影響。本文主要就通過對這些傳統建筑設計教育過程中存在的問題進行介紹，并且在之后的教育過程中應該重視這些方面，更好地促進我國的風景園林學科建筑設計行業的發展，從而發展具有中國特色的園林。

一、當前的風景園林學科建筑設計教育現狀

在現階段，在進行風景園林學科建筑設計教育的過程中，仍然秉承著傳統教育的理念，只注重表面的設計，將風景園林與建筑設計分割開來，沒有整體意識。在這樣的整體環境之下，學生都普遍缺乏創造力，沒有很好地將傳統的文化發揚光大，不能在園林設計過程中將傳統的文化與新的理念結合起來，從而阻礙了風景園林學科建筑設計行業的發展，不能真正的實現風景與建筑的結合。

二、當前的風景園林學科建筑設計教育過程中存在的問題

1．缺乏總體設計意識

在當前的風景園林學科建筑設計教育的過程中，很多的老師在教育學生的過程中，缺乏對學生整體能力的培養，將園林與建筑分開來進行教學，從而讓學生沒有一種整體意識，在實際的園林設計過程中不去考慮周圍環境的影響，設計的園林不能很好地融入環境，比較突兀。所以說，在之后的園林教育過程中，老師進行總體設計意識的培養是十分重要的，這樣可以在一定程度上更好地激發出學生的創新能力，發揮創造力，還可以讓學生設計的園林更好地將風景與建筑結合起來，促進我國的風景園林學科建筑設計行業的發展。

2．只注重傳統園林建筑設計形式上的模仿

在當前階段的園林建筑設計的實際工作中，大部分的設計者已經只對于傳統園林建筑設計的形式上的模仿，也就是說，完全的對一些傳統的園林建筑照搬照抄，盲目模仿，絲毫不去進行創新，不去進行更加深層次的思考，從而使得建筑的園林不能很好地與周圍的環境結合起來，相互映襯，而是單獨的形成一個整體，這樣對于發展我國的園林建筑設計行業是十分的不利的。但是，有很多的學生在實際的工作中只完成了模仿這一項工作后就對自己的行為沾沾自喜，滿足于現狀，絲毫不去進行創新。所以說，在之后的風景園林學科建筑設計教育的過程中應該讓學生意識到，對于傳統的園林的形式上的模仿只是一個基礎，只是為了讓他們更好地掌握各種深層次的內涵，更好地實現風景與建筑的結合。

3．空間的意識不強

隨著我國的不斷的發展，對空間等領域的理解能力相對于古代的人來說更是有了更加深層次的理解，并且可以更好地將空間的概念應用到實際的園林建筑設計的工作中。但是，在傳統的風景園林學科建筑設計的教育過程中，并沒有很多的涉及到空間的意識，也與當時的發展水平，空間意識不強是有關系的。但是，在現階段，很多教育工作者仍然忽視學生空間意識的培養。所以說，在之后的園林教育過程中，要注重培養學生進行空間思維的能力，這是十分重要的。因為在實際的園林設計過程中，尤其是一些城市園林，受到地區的限制，需要很好地結合空間的概念，將一些大自然內的美麗景色適當的“搬入”室內進行展示，并且更好的將園林的景色與周圍的環境結合起來，使得二者相互聯系，相互呼應，形成一個整體，也讓新設計的園林在新的環境中不會突兀，這樣可以達到更好的視覺效果，更好的突出其特點，實現我國的風景園林學科建筑設計行業的發展。

4．色彩的運用不夠合理

色彩的運用與園林的建筑設計的風格、與其空間表現力以及其意境的表現都是息息相關的。在傳統的園林建筑設計過程中，一般是運用“青、黃、赤、白、黑”五色體系，在現階段的教育過程中仍然注重該種色系的運用。但是，園林事業發展到現在，已經不局限于這種五色體系了，這只是基礎，在現階段的教育過程中應該意識到這一點，發揮學生的色彩創造能力，培養整體意識。

三、總結

本文通過對傳統的風景園林學科建筑設計教育的整個過程進行思考，進行反思，發現了其中存在的一些問題，比如說空間意識不強，色彩的運用不夠合理，缺乏整體意識等等，這些都是在以后的風景園林學科建筑設計教育過程中應該重視的地方，在之后的教育過程中要注重這幾個方面，從而更好地培養學生的能力，綜合提升學生的設計能力，讓學生在之后的具體的工作實踐過程中能夠更好地實現建筑與景觀的一體化，增強視覺觀賞價值，也在具體的工作中更好地將環境保護起來，順應我國的時展潮流。

作者:侯永勝 單位:武漢軟件工程職業學院

參考文獻:

［1］劉利剛．對風景園林學科建筑設計教育的思考［J］．風景園林，2014，05:152－157．

第7篇：風景園林設計總結范文

隨著城市化的快速發展，中國在人居環境的建設和管理中，正面臨著前所未有的危機和挑戰，而這些挑戰為園林學科的發展帶來了新的機遇，同時現代風景園林專業人才的社會需求量也在日益提高。但是，在中國的教育體系中，大學本科專業教育是培養風景園林學科理論研究和實際操作高級人才的基礎階段。因此建立完善的風景園林專業課程體系，直接影響著風景園林專業人才的從業能力以及理論研究水平，關系到該學科的未來發展，從而解決社會需求量增長和專業人才培養輸出欠缺的不平衡矛盾。

1 風景園林專業發展的需要

自1900年，哈佛大學設立了美國第一個風景園林專業（Landscape architecture），標志著現代風景園林學科的建立。在我國，正式的風景園林專業教育起始于20世紀50年代，至今已有半個多世紀的發展歷程，在取得顯著教育成就的同時，由于風景園林學科自1997年一直被作為建筑學一級學科中城市規劃與設計二級學科的一部分，學術地位大大降低，從而使該學科的教學、科研等活動大多是在城市規劃與設計學科的名義下進行，內容與名稱嚴重不符，導致無法與國際同學科接軌，造成學術思想混亂，而風景園林分屬不同學科門類，學科門戶之見和分化嚴重，人為分割導致知識結構與能力結構不完整，直接影響構建專業培養課程體系時存在盲目和局限等問題。目前，隨著社會的進步和經濟的發展，城市化和城市生態化發展要求為中國風景園林事業提出了艱巨的任務和更高的要求。面對諸如上述日益凸顯的學科發展問題及社會關注問題，國務院學位委員會、教育部對此做出了重要調整，在已公布的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》中顯示，將“風景園林學”正式列入一級學科，這一調整標志著風景園林行業從國家層面得到了充分重視和認可，預示著風景園林教育春天的到來。目前我國已有184所高校設立了風景園林專業，并且以每年10%至15%的速度遞增。業界人士紛紛呼吁，為確保風景園林學學科能夠健康持續地發展，當務之急是建立一套完善的本科專業課程培養體系，在協調學科建設與行業發展的同時，滿足快速擴展的風景園林事業對應用性、復合型、專業化、高層次人才的需求[1]。

1.1 現行風景園林專業課程體系

當前我國設立風景園林專業教育的院校的專業課程設置大體上都按照已故的汪菊淵先生對于我國的“風景園林”學科所劃分的層次進行構建。其主要分為三個主要的層面：傳統園林學、城市綠化、大地景觀規劃[2]。其中以“傳統園林學”為重點，開設的課程主要有園林規劃設計、園林樹木學、園林工程、園林藝術、園林史等，而這些課程占了本科專業教育的絕大多數課時；以“城市綠化”為專業教育的并行側重點，主要開設城市綠地系統規劃、城市規劃原理等課程；以“大地景觀規劃”為本科專業教育提升，主要開設風景名勝區規劃等一系類的拓展課程，但是這個層面的教育由于受到教學課時以及課程體系的限制，沒有構建出完整的體系和教育目標，從而導致學生對于本專業的宏觀研究內容及方向把握不準確。而“大地景觀規劃”是學科應對當代全球性環境問題的挑戰而提出的新的發展策略，是學科可持續發展必須要研究的課題，其任務是合理利用自然因素、社會因素來創建環境優美、生態平衡的生活境域，從而用理性的分析以及可行的發展策略來解決當下人地關系失衡、環境惡化、自然文化遺產遭到嚴重破壞等尖銳的社會問題。在現行風景園林本科教育課程體系構建中，也正是由于認識到風景園林業務范圍已從原來單純的規劃設計轉換為保護利用、恢復更新等發展研究趨勢，最經幾年在一些風景園林專業院系中出現了與景觀生態學相關的課程，更有完善者甚至建立了“場地認識和分析”相關的介紹、體驗類課程，使學生的專業知識框架更趨于完善，從而使得設計更具合理性和可操作性。

1.2 課程體系中引入“環境心理學”課程的必要性

在完善專業教育課程體系的同時，城市化的飛速發展也為風景園林專業提出了新的要求和挑戰。其實就風景園林目前的發展趨勢，溯其根本，就是解決人與環境的關系問題，而園林本身就是為人服務的。因此作為專業從業人員，經常在思考的一個問題―― “為什么要進行設計？”回答有若干種，但是有一種最具代表性―― 是“為了尋求某種變化”，那么“為什么要變化？”肯定是要滿足某種需求，那么“是誰的需求？”這個答案唯一，即為“人的需求”。因此經過這樣一個設計反思的過程，即可得到這樣一個結論：園林設計首要解決的問題就是滿足人們的心理需求，從而做到人性化設計。而這個過程是要建立在對場地合理的分析和研究之上，借助景觀生態學等知識的宏觀把控，運用園林規劃設計的微觀方法，才能促成一個完整的設計。因此從課程體系完善的角度考慮，將“環境心理學”引入，是對專業設計過程培養最好的補充和鋪墊。而環境心理學作為研究環境與人的心理和行為之間關系的應用型學科，著重從心理學和大眾行為角度，探索人與環境的最優化發展。在人與環境之間堅持“以人為本”，從大眾行為和心理特征來考慮研究問題，從而對現代景觀設計有更為深刻的認識和理解（如圖1所示）。

1.3 “環境心理學”在風景園林中的發展應用

環境心理學應用到園林設計中，激發了景觀設計新的研究方向，促進了設計對人的需求的關懷，實現設計環境的最優化，為很多細節提供了設計理論和依據。將環境心理學研究成果運用到園林設計中，解決了許多除設計因素之外的現實問題，取得了行之有效的景觀影響。

就目前環境心理學在風景園林中的研究現狀，國外在此領域的研究主要集中在兩個方面：一是研究人的行為心理學及其對園林設計的一些影響，如由Almo Farina和Andrea Belgrano提出的“中立基礎園林、個人基礎園林、觀察基礎園林”三種認識，并在此基礎上提出原生態假設理論；再如Jader Tolja和Clara Cardia通過實驗證明一個人的心理因素能夠影響空間認知，空間體驗和空間說明。二是研究大眾行為與環境的關系，從而截取相關理論應用到具體的園林設計中，具有代表性的是阿爾伯特J.拉特利奇的公園設計以及揚.蓋爾對于如何使用街道、廣場、公園等公共空間，支持或引導社會交往和公共生活進行了深入的分析研究，并且景觀中的環境心理學理論在考慮特殊人群的設計中也起到重要的作用。而國內在此領域的研究并沒有太多的關注理論研究，將重點投射在運用國外的研究理論，在具體設計中加以改進和完善。綜合國內外的綜合研究成果，現在的景觀設計重點是關注景觀與人的相互影響和關系，而非景觀本身，這是環境心理學帶給景觀專業新的反思和研究方向[3]。其中，環境認知理論在園林植物配置中的應用；人際距離―― 親近距離、個人距離、社交距離和公眾距離對景觀場所設計的影響；個人氣泡、領域性、私密性特征在園林景觀體驗中的把握，甚至色彩感知對園林景觀的影響都將成為每一個專業從業人員所必須具備的專業素養[4]。正如彼德 .沃克所說：“一個優秀的景觀設計師如同一個編劇，如果他的景觀設計得好，那么每個是使用者就如同在劇目中的演員，盡職盡責地演著編劇為他導的劇”，由此可見，如果掌握了大眾行為中所蘊含的心理需求，那么景觀設計作品的使用頻率和社會評價將會大大提高，從而使對景觀使用者的控制從無序走向可控化。

2 “環境心理學”課程缺失對專業培養的影響

在現行的風景園林本科課程體系中，作為設計根本和前提的“環境心理學”方面的知識內容并沒有相應課程的講授，只是在“園林規劃設計”課程中涉及到具體設計內容時，淺顯地分析下此類型園林項目對適用人群該如何進行考慮，但是理論深度和廣度遠遠不能解決設計中存在的各種問題。當然也有一些院校的風景園林專業培養方案中雖然設計到心理相關的課程內容，但是由于心理學范疇較寬泛，講授沒有結合具體的案例分析以及針對園林專業的應用等方面的內容展開，使學生感覺所學無多大用處，因此造成學生學生不愿意學、教師上課積極性不高的現狀。由于“環境心理學”自20世紀70年代形成，在30余年的發展中已形成一套基本完善的理論系統，并且其在園林中的應用探索已步入了深層研究，因此只把這方面的知識僅作為一門園林專業基礎課上分散講授的內容，一方面難以保證學生的理解程度；另一方面使這類知識在相關設計中得實用度大大下降。

2.1 導致設計目標不明確

“環境心理學”課程的缺失，直接導致學生在完成設計任務時盲目拼湊、目標不明確，缺少對景觀與人的相互關系的分析，只注重方案形式的漂亮，忽略場地功能的考慮，最終使方案的認同度和操作性降低。比如無論是設計那一種類型的園林綠地，都存在諸多環境心理因素方面的考慮，不僅要滿足各類人群使用的功能需求，更要通過一系列環境與人的關系的分析來充分展示景觀對人的吸引力，從而控制人對景觀的感知。只有這樣，設計的內容才不是盲目的，而是有目標的實現某種使用需求。

2.2 對教學方式提出新的要求

在教學方式上，任課老師在布置“園林規劃設計”或者“綠地系統規劃設計”的不同設計作業時，雖然一再強調學生要對整個地塊進行合理的功能分區，并提倡人性化設計，但是學生仍然感覺對此要求無從下手。因此，作為講授者，應該改變枯燥的純理論教學，試著引導學生以一個景觀使用者的身份重新審視自己的設計，從景觀認知過程及景觀行為的空間格局等多重角度，培養學生在景觀設計中的“多身份”扮演的假象能力，推導出符合大眾審美需求和要求的方案，再借助環境心理學中關于大眾行為與景觀的關系，不斷地提高方案的可操作、實用、舒適性。

2.3 引發對傳統設計程序的反思

我們現在做設計，一般采用直線型設計程序（如圖2所示），從解讀任務書完成設計綱要，確定設計方法和內容，再到最終的設計實施，全程建立在設計師在獨立思想之上，沒有使用者的參與。

基于環境心理學的研究內容，合理的設計程序應該是環形設計程序（如圖3所示）：通過對設計綱要的理解從而預測出設計目的，或者說是設計構想、意圖或假設，然后通過嘗試不同的設計方法對這種設計意圖進行恰當的表達，至此是沒有使用者的參與的，與傳統設計程序所不同的是，在設計實施之后，新加入一個設計環節，就是對所設計的內容進行使用后評價，得出結論，從而驗證當初的設計預測是否準確，如果條件容許甚至對方案進行合理修改，可以說這個過程為今后處理類似問題提供了第一手參考信息。這種環形模式使我們的設計更趨于完善，提高了景觀品質的同時，也提高了公眾對景觀的認同程度，這種程序才是良性的可持續性設計發展之路。

3 “環境心理學”課程的引入

針對當前的風景園林專業的課程體系設置及專業的核心教育目標，“環境心理學”課程應作為當前專業核心課程“園林規劃設計”及“城市綠地系統規劃設計”課程的先行課程，起到普及環境心理學在景觀設計中的應用內容和具體方法的作用。同時，為了避免純理論講授的單調枯燥，本門課程可以引入“體驗式”的教學方式，使學生深刻感受到不同的心理反應對景觀認知的影響，并在此過程中總結各種設計信息和參照依據，從而為核心課程的開展鋪墊合理化設計的理念。本門課程的主要知識體系由認識人的基本行為開始、在認識交往的基礎上規劃設計面向交往的景觀場所、了解景觀行為的空間構成、從景觀感知到如何提升景觀認同度、環境心理學在園林景觀設計中的具體應用、調查作業五個主要部分組成，課程答題的建設構想（如表1所示）。

4 結語

第8篇：風景園林設計總結范文

[關鍵詞]園林美術課程 教學改革 面向園林

《園林美術》是風景園林專業最重要的專業基礎課程，其實踐性較強，由于學生沒有系統的美術基礎，因此普遍覺得難度高，如何從提高學生的美術造型基礎學習的興趣，以提高教學質量，是教師一直探索的課題，根據農林院校的實際特點，圍繞如何將教學理念切實地轉化為教學行為，以風景園林為方向開展面向園林專業的園林美術課程教學改革和實踐。

一、面向園林的園林美術課程教學改革與實踐

中國園林教育的任務是大量培養園林設計師，在園林設計、園林美術基礎課程教學團隊的建設過程中，探索出：園林背景+理論教學+實踐教學的教學新模式，從學生想學什么，怎么樣能學好的角度出發解決教師怎么教的問題，進而提高教學質量進行了教學改革和實踐。

1.園林美術課程教學內容改革

園林美術課程教學內容主要圍繞描繪園林景觀的教學需要依次展開，包括：園林素描、園林速寫、裝飾色彩、園林景觀手繪等四個主要教學環節。為適應社會需求，提高學生實踐能力，本課程知識模塊采取取長補短、技能復雜程度逐漸增加的原則。

“園林素描、速寫”以風景園林為主要描繪對象，從簡單風景寫生開始，由簡入繁地過渡到復雜景觀園林鉛筆素描、速寫。此教學環節主要解決以下幾個問題：培養學生科學而正確的觀察方法；掌握一定的美術基礎理論和園林設計基本的造型技法；體現速寫線條所形成的點線面的長短虛實、疏密節奏的變化規律；提高對特定場景快速而概括的主觀處理能力；培養對景觀結構體面轉折的理解與設計表現能力。

“裝飾色彩”運用裝飾色彩基本規律知識，從小畫幅的園林裝飾色彩練習開始，逐步掌握色彩基本關系的設計表現和對色彩基本技法的深入研究。在這一教學環節，在培養裝飾色彩修養的同時，進一步強調設計畫面色彩整體關系在“基本裝飾層面”上的控制能力的培養，為園林景觀設計手繪的教學奠定相應的裝飾色彩學方面的理論基礎和技法保障。

“園林景觀手繪”教學是對前面三個教學環節的總結和整合，以不同場景氛圍的園林景觀為主要描繪設計對象。采用鉛筆、鋼筆線條和設計色彩裝飾塊面相互結合的形式，強調對畫面整體性色調的把握。教學環節緊扣園林設計專業課程的需要，不斷提高畫面基本設計色彩的主觀性的概括處理能力，以簡潔而快速地強化對美術基礎與園林設計專業之間在審美和技法方面內在聯系的認識，切實為園林景觀設計專業教學提供具有園林專業特色的重要美術基礎。

2.園林美術課程教學方法改革

圍繞著園林美術設計專業課程的需要，教學改革主要采用了“四步教學法”進行實施，其主要內容基本如下：

（1）示范講解——范圖分析與課堂示范相結合

在各教學環節的課堂講解中，著重針對具有代表性的范圖聯系園林手繪甚至園林專業設計的需要，就構圖造型、結構透視、空間層次、表現技法等方面進行細致的分析比較，以使學生有一個相對感性而明確的階段性的學習目標。教學中的范圖分析講解顯示了極為顯性的啟發意義，為學生分析理解和認知優秀作品提供了感性化的參考標準。

（2）技法步驟——技法步驟與教師經驗相對應

技法基礎是保持學習興趣和畫好一幅畫的重要保障，技法步驟知識是課堂理論講解和作業講評中的重要內容之一。課堂內外，在不遺余力地闡述和分析技法步驟理論知識的同時，對于部分環節的講解，教師要及時結合自身的作畫經驗對應比較、細致闡述，以切身感受引導學生正確地認識和理解理論上的技法步驟，積極地影響學生的思維方式，豐富學生認識和理解的途徑，為園林美術課程的學習進一步在基本技法上提供了支持和保障。

（3）讀畫摹寫——模仿探索與研讀分析相印證

本環節主要由學生作為課內與課外作業進行獨立完成，作為教師則針對學生摹寫作業給予一定的啟發性評語。在示范講解后，學生已基本掌握了相關的基礎理論和正確的觀察方法，在此基礎上，教師要求學生運用已知的理論知識深入而全面地針對自己選定的范圖研讀分析，教師強調了對于鉛筆、鋼筆線條和色彩塊面之間組合關系的研讀分析與模仿探索，強調了對于園林素描和色彩結合互生的練習與體驗。

（4）景觀實踐——實踐寫生和學生專業相聯系

實踐寫生是檢驗或深入認識自身美術基礎理論和基本技法的重要方式，是基礎美術教學的主要形式。教師在每個教學環節的課堂講解之后，隨即進行相應的實踐寫生教學。教師要求課堂內外的作業做到同步化，課堂寫生和課外摹寫之間的比照對應、取長補短，現場感受和摹寫經驗的對應思考，保障了學生學習效率的事半功倍。

二、園林美術課程的教學效果

風景園林專業的快速發展給園林美術教學提出了更高的要求，如何培養出適應社會發展的園林景觀設計人才是對風景園林專業教育永遠的挑戰[1]。幾年來的園林美術教學實踐總結，在教學內容、教學形式、教學進度、教學效果等方面，顯示了園林美術專業性特色，加強了園林專業美術基礎教學與專業設計教學之間的內在聯系，優化了園林美術作為園林專業基礎課程的教學形式，和諧了教學過程的教與學的基本關系[2]。園林美術教學滿足了園林專業設計課程的需要，尤其為更好地完成設計課程的徒手繪制設計圖表現能力奠定了重要的美術基礎，為學生畢業后的園林設計事業發展奠定了切合實際需要的工作基礎。

基金項目：西北農林科技大學2011年校級教改項目，項目編號：JY1102049

[參考文獻]

[1]樊保國等.高校園林專業實踐性教學改革的探索與體會[J]中國林業教育，2010，28（6）

第9篇：風景園林設計總結范文

關鍵詞：風景；園林；生態設計

1 場地特征分析

在設計中尊重場地特征，就是要謹慎地遵循場地的特點，盡量減少對地形地貌的破壞性改造，將場地的自然特征和人工特征都保留下來，經過設計，予以強化。

遵循場地特征做設計，就是要在設計中，在外形和文化層面上，以及人們與實體的關系上，最大限度地觀察、調研、綜合相互交織的現狀條件、事物的聯系和各種情況，通過最小干預的設計手法，使做出來的人工環境與周圍的環境和諧共生，如同場地中自然生長出來的一樣。

2 地域性的延續

隨著時代的發展，風景園林師吸收融合國際文化以創造新的地域文化或民族文化，但是斷不能離開所賴以生存的土壤和社會環境，在設計中應該把握以下原則: ①將傳統設計原則和基本理論的精華加以發展，運用到現實創作中；②將傳統形式中最有特色的部分提煉出來，經過抽象，集中提高并賦予其新意，創造性地再現傳統;③尊重地域傳統、環境和文化。

3 鄉土植物群落的營造

植物有很重要的生態效益作用，如凈化空氣、水體、土壤，改善城市小氣候，降低噪音，監測環境污染等。在設計中，應兼顧觀賞性和科學性，以地帶性植被類型為基礎，保證植物的生態習性與當地的生態條件相一致。植物配置以鄉土樹種為主，體現本地區的植物景觀特色。在具體的植物配置過程中，應該以群落為單位，喬、灌、草相結合，注意植物之間的合理搭配，形成結構穩定、功能齊全、群落穩定的復合結構。以利于種間的相互補充，從而達到種群之間、群落與環境之間的相互協調。

4 水資源的保護與利用

在風景園林設計中，從生態因素方面對水的處理一般集中在水質的清潔、地表水循環、雨水收集、人工濕地系統、水的動態流動以及水資源的節約利用等方面。

5 廢棄材料的利用

在后工業時期，一些景觀設計師提出并嘗試了對場地最小干預的設計思路，在廢棄地的改造過程中，盡量尊重場地的景觀特征和生態發展的進程。如北杜伊斯堡風景園林中，原有的材料倉庫變成了不同主題的小花園。在這些設計中，場地上的物質和能量盡可能地得到了循環利用，很多工業廢棄地從荒野到工業區，再轉變為城市公園，成為市民的日常休閑場所，而場地中的殘磚破瓦、工業廢料、礦渣土堆、混凝土板、鐵軌等，都成為景觀建筑的良好材料，它們的使用不僅與場地的歷史氛圍很貼切，而且是“自然界是沒有‘廢棄物’的”最好證明。

6 自然過程的尊重

自然系統生生不息，為維持人類生存和滿足其需要提供各種條件和過程。自然是具有自組織或自我設計能力的。

蓋亞(Gaia) 理論表明，整個地球都是一種自然的，在自我設計中生存和延續的系統。一個水塘，如果不是人工將其用水泥護襯或以化學物質維護，便會在其水中或水邊生長出各種藻類、雜草和昆蟲，并最終演化為一個物種豐富的水生生物群落。自然系統的豐富性、復雜性遠遠超出人為的設計能力。

自然系統的這種自我設計能力在水污染治理、廢棄物的恢復以及城市中地域性生物群落的建立中具有廣泛的應用前景。濕地因其對污水的凈化能力，目前已廣泛應用于污水處理系統之中。

7 氣候因子考慮

風景園林設計中涉及的氣候因子主要有陽光、氣溫、風等，這些因子直接或間接地影響著設計效果。設計之始就應融入環境理念，充分利用自然地形地貌配置道路、建筑、水體、植物等。減少土方開挖或土方就地平衡，保護和尊重原有自然環境。在規劃布局中，應首先分析場地的特定氣候狀況，充分利用其有利氣候因素來改善場地的生態環境條件。

8 結語

現代園林景觀中的生態設計理念應體現在整體的設計方法上，體現在尊重場地其他元素、生物的需求上，體現在尊重自然，保留一些自然的荒地、原野以研究自然的變化上，體現在園林景觀設計要減少能源消耗、保護自然資源、廢棄物再利用等方式方法上。

參考文獻

1 王姣.園林設計現狀及問題思考[J].現代商貿工業.2010（2）