高效閱讀教學(xué)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效閱讀教學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效閱讀教學(xué)方法范文

1 明確目標(biāo)，確定重點(diǎn)

在語文課堂教學(xué)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練包含多個(gè)方面、諸多內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能把涉及到的知識(shí)全部學(xué)到、能力培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練也不可能面面俱到，這需要一個(gè)不斷積累，螺旋提升的過程。而語文教學(xué)活動(dòng)的展開是又以文本為載體，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，如果教師面對(duì)文本不分主次地展開教學(xué)，勢必事倍而功半。因此，教師課前要鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指引下結(jié)合課文內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)有針對(duì)性地選擇課文當(dāng)中的相關(guān)重點(diǎn)段落作為教學(xué)載體，即確定“文本重點(diǎn)”，師生將主攻的“火力”投放到文本重點(diǎn)上，以達(dá)到提高課堂效率的目的。教學(xué)重點(diǎn)確定了，文本重點(diǎn)選準(zhǔn)了，就如射擊打靶，找準(zhǔn)了靶位，瞄準(zhǔn)了靶心，只等“扣動(dòng)扳機(jī)，一擊中的”。

2 簡潔設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練

在確定教學(xué)重點(diǎn)和文本重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師引導(dǎo)，師生在課堂上抓住相關(guān)內(nèi)容，集中精力去品、去讀、去悟，教學(xué)重點(diǎn)自然容易突破，課堂效率自然會(huì)提高。對(duì)于不同的課文來說，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)雖然沒有普遍適用的固定模式，但是我們可以圍繞著“高效、受益”這一目的，遵循“簡潔、扎實(shí)”的原則來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

2.1 簡潔。是指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)不羅嗦、不花哨，簡潔實(shí)用，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)開始后直接引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在文本重點(diǎn)上。

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

課文篇幅較長，但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下，體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì)，受到了教育。

上述一段教學(xué)活動(dòng)，師生根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，圍繞著文本重點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，沒有復(fù)雜的教學(xué)組織，沒有復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)是在教師引領(lǐng)下，由學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容做針對(duì)性發(fā)言匯報(bào)，闡述觀點(diǎn)，品味詞句，練習(xí)朗讀等，精彩處掌聲迭起，課堂輕松自然，省時(shí)高效。

2.2 扎實(shí)。是指教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本重點(diǎn)的過程中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練或?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)。

在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》，執(zhí)教的是第一課時(shí)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讀準(zhǔn)本課的生字，讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容；了解主人公談遷所遭受的厄運(yùn)，理解為什么書稿被盜對(duì)談遷來說就是厄運(yùn)。

關(guān)于在課文一二小節(jié)中找說明書稿被盜就是厄運(yùn)的句子，其實(shí)備課時(shí)我的預(yù)設(shè)還不只是課堂討論的句子，也就是還有些句子孩子們沒有探討到。而課堂上孩子們討論的內(nèi)容又是出乎意料的多。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就這樣匆匆結(jié)束了。課后，我一開始很糾結(jié)，覺得自己想和孩子探討的沒有探討完，轉(zhuǎn)念一想，又釋然了，課堂40分鐘畢竟有限，不肯能面面俱到，但只要孩子學(xué)到了方法，即使沒有探討到，孩子們運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法通過自己反復(fù)讀自然就會(huì)有啟發(fā)了。

上述教學(xué)片段，在教學(xué)文本重點(diǎn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語感訓(xùn)練、品讀與朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力、分析感悟能力、從細(xì)微處分析問題的能力。

3 總結(jié)方法，突破重點(diǎn)

從學(xué)生角度來講，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)的直接動(dòng)力是“有辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)”，即掌握學(xué)習(xí)方法。一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，且這種方法行之有效，學(xué)生就會(huì)有一種收獲感，學(xué)生就會(huì)在這種收獲感的驅(qū)使下不斷去品味課文、去感悟課文，去讀、去說、去討論、去交流，當(dāng)學(xué)生的收獲感積累到一定程度――完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，內(nèi)心當(dāng)中就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功感，這樣，便形成了“會(huì)學(xué)――愛學(xué)――成功”的良性循環(huán)，于是，學(xué)生就會(huì)在這種不斷解決問題、不斷學(xué)習(xí)、不斷完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)任務(wù)自然會(huì)高效完成。

第2篇：高效閱讀教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 高年級(jí) 閱讀

一、在閱讀教學(xué)中采取“以讀為本”

1.在品讀中學(xué)習(xí)語言，積累語言，培養(yǎng)語感。閱讀教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。我總結(jié)出一條學(xué)習(xí)語言的途徑，即“感受——領(lǐng)悟——運(yùn)用”，通過讀，讀熟了，就記住了。在讀中就能逐漸領(lǐng)悟到作者所要表達(dá)的情感。讀書讀得瑯瑯上1：3熟讀成誦，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。這里強(qiáng)調(diào)的讀，并不是單一的讀，泛泛而讀，重“多讀”，更重讀中悟，要注意讀的層次性，一般從三個(gè)層面進(jìn)行讀。例如，我在教學(xué)《荷花》一課，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，使學(xué)生先整體感知課文內(nèi)容，然后抓住重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行品讀理解，像理解文中“冒”一詞，采用換詞法讓學(xué)生不斷比較地讀，從中領(lǐng)悟“冒”一詞用得準(zhǔn)確精妙。寫出了荷花充滿活力的從挨挨擠擠的荷葉下長出來，在這一基礎(chǔ)上最后再采取個(gè)別讀、比賽讀等多種形式的讀，讀時(shí)并注意詞句的輕重緩急。指導(dǎo)學(xué)生把文章的表達(dá)的情感真正讀出來。體現(xiàn)“行之有口，用之于心”。

2.在品讀中發(fā)展學(xué)生的思維。在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的語感與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等有著密切的聯(lián)系。語感能力是一種修養(yǎng)，它是對(duì)語言文字所蘊(yùn)含的意義，情感所反映的實(shí)際情況的正確、敏銳豐富的領(lǐng)悟力、感受力。如我教學(xué)《火燒云》時(shí)。老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀深深感受到火燒云顏色變化極快、顏色多而美的特點(diǎn)，能入情入境地讀以后，這時(shí)老師不失時(shí)機(jī)地肯定同學(xué)說：“你們讀得真好！”老師也想讀，請(qǐng)聽老師讀。同學(xué)們閉目靜聽。邊聽邊想象“云仿佛變成了一匹馬，忽然又變成了一條十分兇猛的狗。接著又來了一頭大獅子的景象?！弊屚瑢W(xué)們展開想象的翅膀，想象眼前又會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象，接著老師就讓學(xué)生想象還有那些景象……同學(xué)們暢所欲言地說出了很多形態(tài)各異、變化極快的景象。這樣的閱讀教學(xué)真正做到讀中啟智，讀說結(jié)合。

二、多種手段促使學(xué)生樂于探究

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的探究熱情。首先教師應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱有著熟練的掌握，知道重點(diǎn)與非重點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課上可能遇到的問題應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，在哪些方面是學(xué)生比較吃力的，而哪些方面又是較容易掌握的，我們應(yīng)該做到合理分配時(shí)間，爭取課堂的最大效率。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生教育，教師能較容易地把握住學(xué)生的思路。比如魯迅先生的《少年閏土》一文，一般學(xué)生在審讀課文時(shí)會(huì)注重課文的敘述結(jié)構(gòu)并無形中進(jìn)行記錄，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們可以提到閏土的變化，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候自然會(huì)多留心文中關(guān)于閏土描述的相關(guān)語言，來找出閏土變化的過程，自然也就把握了文章的敘述方式。提高學(xué)生的閱讀探究能力，自然就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的“大權(quán)”交由學(xué)生掌握。筆者曾走訪過多個(gè)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)勇于提問的學(xué)生并不多見，究其原因，一是很多學(xué)生擔(dān)心自己的問題過于簡單而招致同學(xué)們的嘲笑；二是擔(dān)心自己沒抓住關(guān)鍵問題，老師不酷解答。這些都是錯(cuò)誤的想法，我們必須糾正，鼓勵(lì)我們的學(xué)生多提問，在發(fā)現(xiàn)問題之后，要善于借助圖書館的資源，或者通過與同學(xué)商量等方式加以解決，在不能解決的情況下再向老師說明問題。筆者就常常向?qū)W生提出這樣的要求，久而久之，課堂的提問率升高了，發(fā)現(xiàn)的問題多了，效率自然高了起來。

三、讀寫整合活躍學(xué)生閱讀的獨(dú)立思維

閱讀和寫作是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，兩者關(guān)系密切，相互促進(jìn)。只有大量的閱讀積累才能夠促使學(xué)生寫作的順利進(jìn)行。從某種角度來說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作則是對(duì)閱讀體驗(yàn)的一種延伸與表現(xiàn)。筆者認(rèn)為教師可以讀寫整合教學(xué)，借以來活躍學(xué)生閱讀的獨(dú)立思維激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說“好記性不如爛筆頭”，對(duì)于閱讀過程中典型的句子、自己的體驗(yàn)、感想等等常常會(huì)在自己的作文中得到啟發(fā)和應(yīng)用。筆者在閱讀教學(xué)中注重讀寫相融合開展，即：讓學(xué)生通過閱讀來摘抄好句、好詞；歸納閱讀文本類型；書寫感想或者體驗(yàn)、評(píng)價(jià)閱讀文本等等，借以來深化學(xué)生的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)特感想和體驗(yàn)，與此同時(shí)，也可以通過閱讀提高學(xué)生的寫作和積累素材能力。此外，開展讀寫整合閱讀還有助于激發(fā)學(xué)生深入閱讀的欲望，強(qiáng)化其對(duì)語言或者情感的共鳴，為學(xué)生的創(chuàng)作思維給予廣闊的空間。如：在學(xué)習(xí)“荔枝”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者采取閱讀加鑒賞的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維，即：獨(dú)立的閱讀文本，體驗(yàn)閱讀文本中母子感情，感受作者描寫人物的手法等等，并以自己的方式來對(duì)閱讀文本提出自己的鑒賞感想，其中有的同學(xué)以評(píng)析的方式展示，即：邊閱讀邊在空白處進(jìn)行批注；有的同學(xué)則是通篇來談自我的閱讀心得；有的則通過閱讀文本來進(jìn)行親情的寫作等等，這在強(qiáng)化學(xué)生閱讀的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的寫作、口語表達(dá)能力等等，取得了一舉多得的良好效果。

多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在閱讀中做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多解決，可有效提高學(xué)生的閱讀探究能力。為此，在今后的小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)切實(shí)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，探究新型教學(xué)模式與方式，并根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生閱讀探究能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙景瑞.我的探索——小學(xué)語文教學(xué)：思想與藝術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.

第3篇：高效閱讀教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 愉悅教育 精讀 圖式理論 發(fā)散思維

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0105-01

閱讀是一種綜合性的積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力不僅是中學(xué)英語教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。在課堂教學(xué)中，如何提高閱讀教學(xué)效果是重中之重。在高考中英語閱讀理解試題的比例相當(dāng)大，閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中的作用和地位已引起師生們的特別關(guān)注。

一 變威嚴(yán)教育為愉悅教育

與其他學(xué)科相比，學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語學(xué)科的真實(shí)社會(huì)體驗(yàn)，一切的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)皆來自于教師與書本，很容易將老師與書本的語言知識(shí)絕對(duì)權(quán)威化，教師也常常無形中變成了權(quán)威的化身。師生關(guān)系由于是居高臨下的，缺乏互動(dòng)性的交流，這種缺乏和諧氣氛的課堂教學(xué)顯然不符合新課程的要求。為此，要求我們英語教師變威嚴(yán)教育為愉悅教育?！坝H其師，信其道”，只有在愛的氛圍里，學(xué)生們才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任、親近、尊敬之情，進(jìn)而產(chǎn)生師生共鳴，使學(xué)生心悅誠服地接受老師的教學(xué)。

二 有效地抓好課堂精讀教學(xué)

精讀是學(xué)生獲取語言知識(shí)的重要來源，是教學(xué)和泛讀的基礎(chǔ)，是教和學(xué)的手段。教師要對(duì)課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的、深入細(xì)致的、分析性的講解。要針對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有困難的語言現(xiàn)象進(jìn)行分析、講解。在講解的過程中，要講練結(jié)合，通過各種類型的練習(xí)，使學(xué)生掌握其用法，以提高運(yùn)用語言的能力。

三 在閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖式理論

1.提示文化背景及相關(guān)知識(shí)引入圖式

大量事實(shí)證明，內(nèi)容往往是造成閱讀障礙的重要因素，學(xué)生雖然具備了足夠的語言圖式，卻無法將文章內(nèi)容和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。如果在閱讀教學(xué)中引入文化背景及相關(guān)知識(shí)圖式，就能很好地幫助學(xué)生構(gòu)成內(nèi)容圖式，提高閱讀質(zhì)量。如高中英語新教材中的American Country Music一課，該課文中的語言不是很難，但由于學(xué)生對(duì)美國文化背景及相關(guān)音樂知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，較難明白課文表達(dá)的真實(shí)旨意。在課堂上引入相關(guān)的音樂類別知識(shí)，先讓學(xué)生了解，使他們明白鄉(xiāng)村音樂是流行音樂的一種，并介紹和播放幾首膾炙人口的歌曲，這樣就激活了學(xué)生原有的流行音樂知識(shí)，為更好地理解課文打下了基礎(chǔ)。

2.分析文章體裁與結(jié)構(gòu)特征形成圖式

閱讀理解除了受內(nèi)容的影響，還受文章結(jié)構(gòu)的制約。不同體裁的文章有各自的特點(diǎn)和框架，而圖式理論實(shí)質(zhì)上就是一種結(jié)構(gòu)，一種框架。運(yùn)用文章的結(jié)構(gòu)來理解文章，實(shí)際上就是調(diào)用相應(yīng)的形式圖式來閱讀分析課文，也就等于抓住了文章的結(jié)構(gòu)框架，使之形成圖式。這不僅能提高讀者對(duì)文章的理解程度，還有助于讀者對(duì)文章的記憶。高中英語新教材中的課文體裁多樣，類型眾多，有新聞報(bào)道型、科技問題解決型等，以American Country Music為例，該文是倒敘結(jié)構(gòu)，各種信息極易混淆，可將文章結(jié)構(gòu)分為：（1）Subjects of the song—love，money，anger，feeling，food friends。（2）More about the songs——from Nashville to all parts of the world，singers from US to all over the world，from guitar to electrical equipment。（3）Country music today——remain much the same as before。

在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，還可借助于表格、圖表等，既簡明扼要，又直觀形象，學(xué)生易于建立圖式。

3.運(yùn)用多種教學(xué)媒體構(gòu)建圖式

豐富的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與手段，尤其是近年來被廣泛采用的電腦軟件，對(duì)圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用予以有力的支持。在課文教學(xué)中，為了使學(xué)生們更好地理解文章所介紹的埃及阿斯旺大壩，以及建筑大壩時(shí)文物的保護(hù)等問題，可以播放當(dāng)年神廟遷移與重建時(shí)的電影片段。在影片的幫助下使課文內(nèi)容構(gòu)成圖式，學(xué)生們不僅形象地理解了課文中的描寫，而且能迅速地將神廟重建復(fù)述出來，從而達(dá)到了閱讀教學(xué)的目的。

四 課文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)發(fā)散思維

英語教材的更新使得教師在課文教學(xué)中不能再唱“獨(dú)角戲”，否則，會(huì)使學(xué)生處于消極狀態(tài)、被動(dòng)地位，造成壓抑感，影響學(xué)習(xí)效果。如何使學(xué)生既能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能學(xué)得輕松，可利用課文標(biāo)題或插圖啟發(fā)學(xué)生開展大量的發(fā)散思維活動(dòng)。讓學(xué)生以提問的形式圍繞課文標(biāo)題進(jìn)行想象，或以敘述的形式對(duì)課文插圖進(jìn)行描述，實(shí)際上也就是對(duì)課文的深刻理解和細(xì)心學(xué)習(xí)過程。課堂上，同學(xué)們討論熱烈，暢所欲言，不但在不知不覺中掌握了課文內(nèi)容，對(duì)文章的主題思想也進(jìn)一步理解。

英語課堂上的閱讀教學(xué)組織好了，日積月累，厚積薄發(fā)，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)得到提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，為日后他們閱讀英語書籍、報(bào)紙雜志，從中獲取必要的信息奠定良好的基礎(chǔ)。

第4篇：高效閱讀教學(xué)方法范文

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0121-01

化學(xué)這門學(xué)科主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)操作，但不少學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)儀器名稱或相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作過程時(shí)總是出現(xiàn)錯(cuò)別字，而且一旦寫錯(cuò)就很難糾正，在進(jìn)行化學(xué)測試時(shí)丟分比重很大。這點(diǎn)令教師、學(xué)生很是頭痛，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)辨字方法，供大家參考：

一、利用字形辨字法

例如，在操作粗鹽的提純方法中用到“過濾”這一操作方法時(shí)，不少學(xué)生喜歡把“慮”寫成“虛”或“虎”，還有的則把下邊的“心”寫成“必”。在課堂上，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察“濾”的右半邊，學(xué)生說右邊是“考慮”的“慮”，筆者又問：“‘考慮’問題是用什么思考？”學(xué)生回答：“用‘心’思考?！庇谑浅脽岽蜩F告訴學(xué)生，我們的“心”很重要，千萬不能“傷心”，更不能給心做大手術(shù)——“換心”。漸漸的，學(xué)生們又記住了“濾”字。又如，在寫“溴”時(shí)，不少學(xué)生老把右上邊的“自”寫成“白”，同時(shí)又忘了寫一“點(diǎn)”，筆者就引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的右邊，學(xué)生說是個(gè)“臭”字，它由三部分組成，分別是“自”、“大”、“點(diǎn)兒”，可以理解成“自大一點(diǎn)兒就變成了臭美”，學(xué)生就不易再寫錯(cuò)這個(gè)字了。再如，燈帽的“帽”，很多學(xué)生老喜歡把右邊的“冒”寫成“昌”，就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的右邊部分，學(xué)生說上邊是個(gè)“曰”，下邊是個(gè)“目”，那怎樣才能記住呢？學(xué)生討論后說可以理解成太陽太大，把眼睛照得睜不開了，這樣學(xué)生就牢牢記住了這個(gè)字。

二、利用字義辨字法

如在寫“膠頭滴管”時(shí)，多數(shù)學(xué)生把“滴”的右邊寫成了“商”。筆者就引導(dǎo)學(xué)生查字典了解它們的字義，最終學(xué)生明白“滴”一般和液體有關(guān)，“商”一般指和錢有關(guān)，這樣就容易區(qū)別開了。又如，“熔”與“溶”，學(xué)生在寫“溶解”與“熔化”時(shí)老把這兩個(gè)字寫混，筆者就指點(diǎn)學(xué)生，“熔化”是物質(zhì)的狀態(tài)由固態(tài)變成液態(tài)，描述的是物質(zhì)的三態(tài)變化；而“溶解”指的是一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成的均一、穩(wěn)定的混合物。兩個(gè)化學(xué)概念定義明顯不同，所用環(huán)境當(dāng)然就不同了。以后再用到這兩個(gè)字時(shí)，多想想它們的定義就不易寫錯(cuò)了。再如，第九單元學(xué)到了乳濁液及乳化作用，一些學(xué)生分不清是“乳”還是“浮”，先讓他們了解字義再進(jìn)行區(qū)分，效果很好。

三、利用字音辨字法

在寫當(dāng)酒精灑在桌面失火，用濕抹布撲蓋中的“抹布”和描述區(qū)分硬水與軟水操作時(shí)的現(xiàn)象泡沫多少時(shí)中的“泡沫”這兩個(gè)詞中的“抹”和“沫”，有些學(xué)生分不清他們的右側(cè)該寫“未”還是“末”。筆者先鼓勵(lì)學(xué)生先查字典，找找與“未”和 “末”讀音相同的字，學(xué)生自己動(dòng)手，明白了多數(shù)讀音跟“末”讀音相近的字里就有“末”這一部分，而多數(shù)讀音跟“未” 讀音相近的字里就有“未”這一部分，從這以后這兩個(gè)字也不再錯(cuò)了。再如，過濾操作時(shí)用到的“濾紙”中的“紙”，大多數(shù)學(xué)生在開始寫“紙”時(shí)，總分不清“紙”的右邊到底是寫“氏”還是寫成“低”的右邊部分，筆者先讓學(xué)生自己分析常用的哪些字里出現(xiàn)“低”的右邊部分，它們的讀音是什么，學(xué)生討論后，總結(jié)出凡讀音為di時(shí)字里才會(huì)出現(xiàn)“低”的右邊部分，其他多數(shù)就用“氏”。這樣通過學(xué)生自己觀察、分析、總結(jié)得出辨字方法，他們就記得就更牢固了。

四、利用故事辨字法

如“酒”與“灑”的辨別。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們經(jīng)常用到加熱的熱源——酒精燈，可不少學(xué)生寫成了“灑精燈”。為了使學(xué)生記住這兩個(gè)字的用法，在課堂上筆者給他們講了下面的一則故事：

傳說很久以前，有兩個(gè)人與酒仙杜康偶遇，杜康傳授他們釀酒的辦法，叫他們選端陽那天飽滿起來的米，冰雪初融時(shí)高山流泉的水，調(diào)和了注入深幽無人處千年紫砂土鑄成的陶瓷甕，再用初夏第一張看見朝陽的新荷覆緊，密閉七七四十九天，直到雞叫三遍后方可啟封。像每一個(gè)傳說里的英雄一樣，他們歷盡千千辛萬苦，找齊了所需的材料，把夢想一起調(diào)和密封，然后潛心等待那個(gè)時(shí)刻。

多么漫長的等待?。〉谒氖盘斓搅耍瑑扇艘共荒軐嫞戎u鳴的聲音，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，東方微曦，傳來了第一聲雞鳴，過了很久，又傳來了第二聲雞鳴，第三聲雞叫到底什么時(shí)候才會(huì)來？其中一個(gè)再也忍不住了，他打開了陶甕，驚呆了，里面的一汪水像醋一樣又黑又酸。大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，無可挽回，他失望地把它灑在地上。而另外一個(gè)，雖然也是按捺不住想要伸手，卻還是咬緊牙關(guān)，全神貫注堅(jiān)持到了第三遍雞鳴，多么甘甜清澈的美酒啊！只是多堅(jiān)持了一刻而已。從此，酒比灑多了那看似非常普通而又簡單的一橫。這小小的一橫，體現(xiàn)的不是誰有更聰明的頭腦，或者誰有更好的機(jī)遇，而在于誰更有耐心，誰更能堅(jiān)持，這個(gè)時(shí)間也許是一天，也許是一年，甚至更長，但最終都會(huì)讓你獲得快樂的果實(shí)。這個(gè)故事講完后，幾乎沒有學(xué)生再寫錯(cuò)這兩個(gè)字了。

五、利用類別辨字法

在化學(xué)教材人教版上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物時(shí)，我們既學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)，又學(xué)習(xí)了含碳元素的其它物質(zhì)。這時(shí)，學(xué)生對(duì)“碳”和“炭”的書寫又懵了。在涉及到這兩個(gè)字的物質(zhì)時(shí)，筆者教學(xué)生一定要根據(jù)它們的物質(zhì)類別來辨析，當(dāng)表示的是碳的單質(zhì)時(shí)就要寫成“炭”，如木炭、活性炭、炭黑、焦炭等；當(dāng)表示的是碳元素或含碳化合物時(shí)，就要寫成“碳”，如二氧化碳、一氧化碳、碳酸鈣、碳酸等。當(dāng)用到這兩個(gè)字時(shí)，一定要想想是哪種情況再下筆，久而久之就能區(qū)分開來了。

第5篇：高效閱讀教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】中職語文閱讀教學(xué) 教學(xué)效果 綜合方法

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0156-01

一、前言

眾所周知，中職院校旨在為社會(huì)培養(yǎng)、輸送專業(yè)型的技能型人才。語文是中職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的人文精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)目標(biāo)的重要路徑。為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，中職語文教師要不斷改革語文閱讀教學(xué)效果，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀感受，這對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

二、中職語文閱讀教學(xué)存在的問題

雖然中職語文教師在不斷探索改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法，但仍然存在一系列亟待解決的問題，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)不足。不少中職語文教師認(rèn)為中職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的技能，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不足，沒有真正認(rèn)識(shí)到語文閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生能力的作用。所以不少中職語文教師沒有深入鉆研閱讀教學(xué)，對(duì)閱讀內(nèi)容的講解草率了事，沒有發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。

2.方法單一。目前，中職語文閱讀教學(xué)效果不盡如人意，教師注重向?qū)W生灌輸單一、程序化的知識(shí)，忽略了學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受語文閱讀知識(shí)，這樣勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與課堂教學(xué)的積極性，不利于培養(yǎng)他們的審美體驗(yàn)和閱讀能力。

3.閱歷不足。中職語文閱讀教材比較經(jīng)典，需要教師深入淺出地為學(xué)生進(jìn)行講解，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，拉近他們與文本的距離。但由于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，學(xué)習(xí)閱歷也不是很充足，教師一味使用“滿堂灌”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀教材似懂非懂，閱讀興趣難以大幅度提升。

三、提高中職語文閱讀教學(xué)效果的綜合方法

中職語文閱讀教學(xué)的重要性不言自明。閱讀是鍛煉思維的“體操”，經(jīng)常進(jìn)行閱讀，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的智慧，使他們的思維更加敏捷和深刻。可以說，閱讀能力是發(fā)展認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。中職生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，卻又需要學(xué)量專業(yè)知識(shí)，所以通過語文閱讀教學(xué)提高他們的認(rèn)識(shí)能力大有裨益，這也有利于促進(jìn)中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)。具體而言，教師要想提高閱讀教學(xué)效果，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.教師要提高綜合素養(yǎng)。“親其師、信其道”，教師是學(xué)生成長的引路人，教師只有具備過硬的能力和高尚的操守，方能為學(xué)生發(fā)揮表率作用。有鑒于此，中職語文教師要努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高專業(yè)能力。

首先，教師要具備淵博的知識(shí)，在閱讀教學(xué)過程中能旁征博引、妙語連珠，各種文學(xué)典故和經(jīng)典詩詞能信手拈來，讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力，提高閱讀的興趣。

其次，教師要做好備課工作，對(duì)閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)鉆研，精心設(shè)計(jì)教案，課堂導(dǎo)入語要新穎獨(dú)特，吸引學(xué)生的注意力，使他們將精力放在課堂中，調(diào)動(dòng)他們積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。

再次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、民主、寬松的教學(xué)氛圍。在閱讀教學(xué)中，教師不能是一副“高高在上”的面孔，不能擺出高不可攀的姿態(tài)，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，注意激發(fā)他們的個(gè)性與靈性，努力構(gòu)建“學(xué)生――文本――教師――學(xué)生”的良性互動(dòng)局面，使學(xué)生與文本碰撞出思想的火花。

2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法?！敖虒W(xué)無法，貴在得法”，在中職語文閱讀教學(xué)中，只要能提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高閱讀能力的教學(xué)方法，都可以拿來使用。確實(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師通過應(yīng)用各種手段優(yōu)化教學(xué)情境，能使平淡枯燥的閱讀過程變得生動(dòng)有趣。

首先，教師可以借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖片、視頻等于一體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官。比如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)林黛玉初次進(jìn)賈府的影視劇片段，讓學(xué)生身臨其境般地感受當(dāng)時(shí)的情景，事半功倍地掌握閱讀內(nèi)容。

其次，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行開放式閱讀。學(xué)生之間存在著巨大的個(gè)性差異，教師要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性火花，讓他們?cè)陂喿x教學(xué)過程中呈現(xiàn)不同的理解。比如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論、思考女主人公瑪?shù)贍柕碌钠返率遣皇峭耆豢扇?，是不是除了虛榮以外一無是處。這樣的問題具有開放性，可以讓學(xué)生展開激烈的討論，打開思維，無形中提高閱讀能力。

3.開辟閱讀第二課堂。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師應(yīng)該將眼光延伸至課外，積極開辟閱讀第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)也全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。

首先，成立課外閱讀小組，教師為學(xué)生提出閱讀要求，如每人每天閱讀15-30分鐘，閱讀5-10頁;規(guī)定讀物;交換讀物;交流精彩句段和故事大意;做限時(shí)閱讀練習(xí)。教師通過各閱讀組組長及時(shí)了解掌握各小組的活動(dòng)情況，并向他們推薦適合的書籍。

其次，開展語文活動(dòng)，比如分角色表演課本劇、詩文朗誦會(huì)等，這些活動(dòng)豐富多彩，形式多樣，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提高閱讀能力，逐步提高語文素養(yǎng)。

再次，開展讀書報(bào)告會(huì)，這個(gè)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生交流讀書心得，檢閱課外閱讀成果，進(jìn)一步推動(dòng)課外閱讀的深入開展。學(xué)生在報(bào)告中，講清自己最喜愛讀的一本書的書名和故事梗概，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步。

總之，提高中職語文閱讀教學(xué)效果的方法不拘一格，教師要大膽探索，積極應(yīng)用，尊重學(xué)生的主體性，信任他們的能力，并為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉映霞.試論新課程背景下中職語文閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策[J].中國校外教育，2011（13）91.

[2]楊錦戀.入境生情，以情會(huì)文―――淺說情境教學(xué)在中職教學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（7）242-243.

[3]王微微.中專語文教學(xué)中學(xué)生閱讀教學(xué)探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）：51

[4]楊燕敏.中專語文閱讀教學(xué)技巧研究[J].課程教育研究，2013（35）：85～86

第6篇：高效閱讀教學(xué)方法范文

一、少教多學(xué)模式在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的問題

作為一種全新的教學(xué)方法，其在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用具有以下幾點(diǎn)困難。

1．學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主體地位沒得到尊重

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代教育工作者提出的明確要求。但在初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師仍然不重視學(xué)生的主體地位。這些教師只讓學(xué)生跟著自己的思路去學(xué)習(xí)，因此，教師一直在課堂中講解，學(xué)生只能閉嘴聽教師說，用筆去記。學(xué)生無法真正參與到語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體地位很難突顯出來。

2．初中語文閱讀教學(xué)方法較為單一

一直以來，灌輸式教學(xué)模式在我國的教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位，得到了絕大多數(shù)教育工作者的認(rèn)可。教育經(jīng)驗(yàn)一代一代傳遞下來，教師也不敢隨意更換。這就使得初中語文閱讀教學(xué)中，教師會(huì)將閱讀文章拆開來講，從中提取語文基礎(chǔ)知識(shí)，讓閱讀活動(dòng)變得索然無味。學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求在課堂中得不到滿足，其學(xué)習(xí)興趣明顯不足。

3．閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制作用沒能發(fā)揮

教學(xué)評(píng)價(jià)，是給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、指明學(xué)習(xí)方向的一個(gè)環(huán)節(jié)。但許多初中語文教師沒有意識(shí)到閱讀教學(xué)中評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要性，很少給學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)。一些教師總是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)批評(píng)學(xué)生，監(jiān)督其改正，缺少鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心，也不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

二、少教多學(xué)模式在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

將少教多學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要教師反思自身教學(xué)活動(dòng)中的不足，并針對(duì)現(xiàn)狀實(shí)施有效的教學(xué)對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)改革。

1.重視閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位

少教多學(xué)教學(xué)模式的重心在于以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中收獲學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生自由閱讀，對(duì)閱讀文章形成個(gè)性化感悟。教師不能總是代替學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生靠近自己的思路，并用標(biāo)準(zhǔn)答案去要求學(xué)生。閱讀的過程，是思維運(yùn)動(dòng)的過程，也是心理體悟的過程。教師要激勵(lì)學(xué)生深入文章，與文章、作者進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章中的情感。以學(xué)生為主體，要給學(xué)生更多的閱讀空間與時(shí)間。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清先生的《背影》時(shí)，教師可以給學(xué)生五到八分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式去閱讀文章，了解作者的情感。不要急于給學(xué)生閱讀問題。一些學(xué)生體會(huì)到父親無言的愛，一些學(xué)生感受到兒子內(nèi)心的愧疚與不舍。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，效果好于在標(biāo)準(zhǔn)答案引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。

2.豐富中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

引入多種高效的教學(xué)方法，不僅是對(duì)中學(xué)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，更是促進(jìn)學(xué)生喜愛閱讀學(xué)習(xí)的手段。教師要利用創(chuàng)新的教學(xué)方法營造一個(gè)和諧的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合在一起，開展有益于初中學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)，使學(xué)生理解閱讀學(xué)習(xí)的意義。在課堂中，教師可以利用分法教探索組合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，如在教學(xué)《論語》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間去閱讀更多課本上沒有的《論語》篇目，并總結(jié)出一個(gè)最具有辯論價(jià)值的主題。在課堂上，教師與學(xué)生一起提出辯論的主題，然后將學(xué)生分成正反兩組，給學(xué)生時(shí)間通過閱讀搜集辯論的資料。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)語文課堂少教多學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.豐富課堂評(píng)價(jià)的方式方法

第7篇：高效閱讀教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：生本理念；高中語文；閱讀教學(xué)

一、加強(qiáng)提問有效性

高中語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問的方法，來引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考文章中的重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)提問的有效性。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，在分析文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句時(shí)，要積極營造相應(yīng)的問題氛圍，引領(lǐng)學(xué)生把重點(diǎn)詞句同生活中的客觀場景相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由提出疑問到創(chuàng)建設(shè)想這樣一個(gè)良好的轉(zhuǎn)化過程。教師實(shí)施這樣的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生形成閱讀素養(yǎng)，為閱讀教學(xué)的深入開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要注意根據(jù)文章所涉及的文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，可以在教學(xué)時(shí)通過文章延伸到關(guān)于文學(xué)作品方面的有關(guān)問題，從而提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入了解，也激發(fā)學(xué)生對(duì)作品背后的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，由此進(jìn)行主動(dòng)探究。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教師優(yōu)化語文教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使高中的語文閱讀教學(xué)方式更加高效，也在輕松和諧的氛圍中落實(shí)生本理念。生本理念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)施小組討論的模式，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度?？梢园褜W(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)的成員在課文預(yù)習(xí)時(shí)就針對(duì)文本展開相應(yīng)的討論和思考，在小組內(nèi)不能解決的問題，放到課堂中在教師的引導(dǎo)下得到解決。這樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化能夠激發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索新知，也促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

三、增加閱讀量

課外閱讀能夠?qū)φZ文閱讀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，還能夠幫助學(xué)生開闊眼界，陶冶情操，提升審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。增強(qiáng)閱讀量能夠有效地提升學(xué)生對(duì)文本的正確理解以及深刻理解的程度。學(xué)生通過大量的課外閱讀，能夠獲取到書本之外的大量信息，促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧的形成，提升閱讀素養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中教師也要在旁進(jìn)行輔導(dǎo)，有效地發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生對(duì)教材文本閱讀進(jìn)行有效遷移，把課堂閱讀同課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。

總之，在生本理念下的高中語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)提問的有效性，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，由此在潛移默化的作用下培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提升高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，養(yǎng)成語文閱讀素養(yǎng)。

第8篇：高效閱讀教學(xué)方法范文

一、見效慢

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是一個(gè)長期的過程，在短期內(nèi)很難收到明顯的學(xué)習(xí)效果而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，學(xué)案中有大量的題，使用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生做很多題，在短期內(nèi)收到明顯的學(xué)習(xí)效果。在短期內(nèi)有效提高學(xué)習(xí)效果，做大量高質(zhì)量的題可以說是最好的方法。學(xué)校對(duì)教師的考核，主要看教學(xué)成績。使用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)法，在短期內(nèi)教學(xué)成績很難上去，教師面臨著多方面的壓力，所以操作起來困難重重。

二、效率低

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)法注重閱讀，在教學(xué)中給學(xué)生留了充足的時(shí)間閱讀課本，由于長期以來數(shù)學(xué)閱讀能力沒有得到應(yīng)有的重視，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力低下，學(xué)生閱讀課本是一個(gè)低效的學(xué)習(xí)過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，由于學(xué)生長期以來已經(jīng)習(xí)慣了做大量題，所以學(xué)生做題，相對(duì)于閱讀來說，是一個(gè)高效的過程。

介于以上兩點(diǎn)困惑，在教學(xué)中，是否應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)？數(shù)學(xué)閱讀能力與解題能力，孰輕孰重？從提高成績的角度出發(fā)，自然是解題能力重要了。學(xué)生解題能力高了，在高考中就能拿上高分。從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，學(xué)生走向社會(huì)以后，需要學(xué)量新的知識(shí)，這就用到了自學(xué)能力，而閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)閱讀能力有助于學(xué)生將來在社會(huì)上有效地汲取知識(shí)。

在目前高考為指揮棒的評(píng)價(jià)體系下，我認(rèn)為首先要提高成績，成績好比是食，如果吃不飽飯，談其它都是空話。在成績不差的前提下，注重?cái)?shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀能力與解題能力之間應(yīng)該有一個(gè)平衡點(diǎn)，這個(gè)平衡點(diǎn)的把握是關(guān)鍵。如何找準(zhǔn)這個(gè)平衡點(diǎn)，需要廣大一線教師的不斷摸索、不斷研究。解題能力與數(shù)學(xué)閱讀能力之間的關(guān)系，好比是物質(zhì)文明與精神文明之間的關(guān)系。先抓解題能力，在具備一定解題能力的基礎(chǔ)上，逐步提高閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，一屆學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，包含好幾屆教師的辛勤勞動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]涂榮豹，寧連華.中學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典教學(xué)方法[M].福州：福建教育出版社，2011，6

作者簡介：

第9篇：高效閱讀教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性探討

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于閱讀缺乏重視，并且沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平較低，無法高效率的完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)造成非常重要的影響。閱讀是人類特有的最普通的學(xué)習(xí)行為，是吸取文化財(cái)富、獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。針對(duì)于此種情況，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，全面的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)的開展閱讀教學(xué)是非常重要的，而這也是確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也更加注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。由于語文是語言教學(xué)，是供學(xué)生日常交流以及閱讀之用的。只有不斷的提高學(xué)生的閱讀能力，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生也才能夠?qū)φZ文知識(shí)有更加深入的了解，這對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利[1]。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀教學(xué)還能夠發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的一生都將受用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并且采取有效的教學(xué)方法科學(xué)的開展閱讀教學(xué)工作，使學(xué)生能夠逐漸的愛上閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，依然存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①學(xué)生的閱讀量過少，無法實(shí)現(xiàn)良好的閱讀積累，長此以往，勢必會(huì)影響到學(xué)生閱讀水平的提高；②學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致此類問題的出現(xiàn)主要在于教師沒有為學(xué)生科學(xué)的布置閱讀任務(wù)，很多閱讀內(nèi)容過于的枯燥、乏味，難度較大，影響到學(xué)生閱讀的積極性，很多學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)開始反感，在閱讀學(xué)習(xí)中無法與教師進(jìn)行密切的配合，同時(shí)存在著溜號(hào)、開小差的題，嚴(yán)重的影響到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量；③學(xué)生缺乏科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率不高，無法高質(zhì)量的完成閱讀任務(wù)，從而浪費(fèi)了大量寶貴的閱讀時(shí)間。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有效的教學(xué)措施，全面的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的快速提高。

3 小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)法

情境教學(xué)法指教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)原文的內(nèi)容，緊扣教材主題創(chuàng)設(shè)情境，這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺。就小學(xué)語文教學(xué)來說，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力推行情境教學(xué)法，這就要求教師應(yīng)在深入理解課文的基礎(chǔ)上，利用一些實(shí)物或多媒體來增加教學(xué)的直觀性和趣味性，并配以生動(dòng)的語言描述，為學(xué)生營造良好濃郁的閱讀情境。這種教學(xué)方法，能夠增加閱讀教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生得到良好的情境熏陶，提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀情趣。

4 利用趣味性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先，教師應(yīng)確保閱讀教學(xué)內(nèi)容的趣味性。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)尋找一些有趣的故事、寓言以及童話等，在課堂上以故事、寓言以及童話作為載體進(jìn)行閱讀教學(xué)，而學(xué)生對(duì)于故事、寓言以及童話會(huì)非常感興趣，進(jìn)而也會(huì)更加積極的投入到閱讀學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)確保教學(xué)方法的趣味性。教師可以將多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法與小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行緊密的結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，能夠快速的掌握閱讀知識(shí)，提高閱讀能力。

5 認(rèn)真反思閱讀，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是文章的感知者，是閱讀的主體。閱讀過程中，要求他們自己去經(jīng)歷、去感受、去思考，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高自身閱讀能力。閱讀教學(xué)中尤其要重視朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，使學(xué)生在入情入境的閱讀中感悟到課文的內(nèi)在情感。

6 結(jié)束語

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極意義。新時(shí)代下小學(xué)語文老師應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文閱讀能力，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更具實(shí)效性，進(jìn)一步構(gòu)建富有趣味性、生動(dòng)性、活力性的小學(xué)語文閱讀課堂。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過增加學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法開展閱讀，提高了學(xué)生的閱讀水平，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，快速的掌握閱讀知識(shí)，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。在閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新、靈活運(yùn)用，只有這樣才能選擇到一個(gè)真正適合可行的學(xué)生的閱讀教學(xué)的形式，也就能真正地為你上好這一堂課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中慧.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法[J].才智，2009，11（11）.

[2]梁春蓮.“行為―認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2009（36）.