高中生物科學素養精選(九篇)

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第1篇：高中生物科學素養范文

一、生物科學素養包含的要素

1.掌握生物科?W的基本素質技能

在高中的生物學習中，首先要做的就是把課本上的理論知識理解透徹，在此基礎上再對真實的生物進行認知和掌握。當然，課本上的知識也包括現代生物的科學技能，比如：生物的種類等

知識。

2.培養學生正確的生物科學觀念

在生物的學習和教學中，都要先確定正確的生物科學的理念，這樣才能對學到的知識學以致用，更好地應用在現實生活中。一般都是在高中才開始接觸生物科學，所以高中的生物教學對學生的影響很重要，要促進學生對生物科學的積極性，保證他們在快樂的環境中學習到更多的知識，利用有限的課堂時間讓學生學到無限的知識。剛開始的時候學生肯定會對其有很大的好奇心，所以，要根據他們所好奇的東西進行激發引導，這樣對于教學就會有很好的效果，從而為生物科學的事業作出更大的貢獻。

3.認識到生物科學在現實生活中的作用

現在高中的學生認為在學校學到的知識只是來應付考試，但并非如此，如果在學習中能找到自己所感興趣的關注點就會在生活中也有所應用。當代的生活中很多地方都會應用到生物科學的知識，如果只是學理論知識，而不應用在現實生活中，就失去了學習的意義。所以要提高學生對生物科學的認識，保證他們能在生活中運用生物科學。

二、如何提升學生的生物科學素養

1.提升教師的整體素質

現在很多學校都提倡“翻轉課堂”，就是以學生為中心來進行教學工作，但是這并不代表就不需要老師，老師在這種教學中也起很大的作用。生物的教學任務雖然不如數學、語文等學科的任務大，但是生物科學對學生的生活有很大的幫助，所以要加強生物老師的能力，不能讓那些生物教師覺得學校不重視生物，那么他們就會出現消極怠工的心理，從而使學生對生物也沒有興趣。所以，要想提升學生對生物科學的素養，首先要做的就是加強對老師方面的投資，聘請更加專業的生物老師進行教學工作。

2.充分培養學生的興趣

在高中教學中，大部分學生會覺得學習是枯燥無味的，但是生物中的樂趣是很多的，這就需要老師對教學進行設計，通過各種方式提高學生的積極性。如果一個學生對這個學科感興趣就會很容易學到很多知識，在快樂的環境中得到的知識是最多的。學校也應該開展一些關于生物的實踐活動，例如：組織學生去大自然對生物進行探索，然后通過實際的觀察，得到更多的認識，讓學生更加主動地去尋找知識的來源，逐漸去探索生物科學的奧秘。

3.注重課堂生物素養的培養

課堂是學生最佳的學習時間，所以要把握好上課的時間，讓學生學到更多的知識。課后的作業也是不可避免的，但是不要過量，因為學生還有別的學科，如果僅這一科就有很多作業的話，就會使學生出現煩躁的心理，同時影響上課的情緒。要利用課堂上有限的時間，給學生傳授無限的知識和技能，還要引導學生的思維，使他們有更加開闊的視野。最重要的是在課堂上，教師要不斷地貫徹生物科學素養的問題，這樣就會使學生印象深刻，才能更好地提高學生生物科學素養。

三、注重生物實驗教學

第2篇：高中生物科學素養范文

關鍵詞： 高中生物 生物實驗 科學素養

伴隨著教育改革的不斷深化，教育目的發生相應的轉變，現代教育不再強調教師給學生灌輸多少知識，而是更注重學生能力素質的培養。高中生物實驗是學生探索知識的有力渠道，因而有效地利用高中生物實驗能夠培養學生各方面的意志品質，讓學生形成嚴謹的工作作風，從而為以后的學習打下堅實的基礎。

一、把握經典實驗，培養學生的求實精神

高中生物實驗教學重在培養學生的求實精神，因此在日常實驗教學中，應該以教材中的經典實驗為基礎，在實驗過程中進行一些人文滲透，讓學生學習科學家身上展現出來的科學文化素養。例如在進行孟德爾的遺傳定律實驗教學時，首先應該對孟德爾這個人進行簡單的介紹，讓學生了解孟德爾探索遺傳規律這一艱難過程。其次在教學中要合理運用這個實驗，讓學生在實驗操作中體會孟德爾進行試驗探索的艱辛，學習孟德爾身上不屈不撓的探索精神及求真務實品質。這種特定的人文滲透教學有利于解決高中生身上的問題，讓學生逐漸改掉高意志力不堅定的毛病，努力提高他們各方面的素養。此外，通過經典實驗中人文教育的滲透，能夠培養他們堅毅的品質，幫助他們正確認識到自身的不足，從而更好地培養他們的意志品質，以及形成求真務實的工作作風。

二、重視實驗過程，培養學生的嚴謹作風

實驗本身就是一個嚴謹的探索過程，可是在實際教學中學生在實驗過程中經常犯錯，最主要的原因是學生對于實驗過程不夠嚴謹，往往由于粗心大意忽略掉實驗過程中的一些細節。并且有的學生在對待高中生物實驗時總是抱有一種得過且過的思想，導致實驗過程中絲毫不重視，由此可見在日常教學中，教師必須重視培養學生嚴謹的工作作風。例如高中生物實驗中最基礎的細胞分裂這一實驗內容，在教學中應該讓學生注重觀察實驗過程，學會在實驗過程中發現實驗的本質內涵。并且教師在實驗過程中一定要注意學生的表現，對于那些注意力不集中、行動上松松散散的學生要及時指正，讓他們意識到實驗過程的重要性。同時實驗過程中要強調不能感性地理解實驗，而要根據實驗的實際情況做出理性的分析，從而真正對實驗的本質有深入的了解。

三、優化實驗設計，培養學生的探索精神

傳統意義的高中生物實驗教學往往是根據設置好的實驗過程進行實驗教學，導致學生對于實驗過程缺乏深刻的認識。為了更好地培養學生的探索精神，就要在實驗設計上進一步優化，以便充分挖掘學生身上的求知欲望，引導他們積極探索生物的奧秘。例如豌豆雜交實驗，傳統實驗教學方式是教師課堂講授，而學生對于實驗具體過程缺乏了解，造成學生對豌豆的遺傳規律很難有深刻的理解。其實豌豆雜交實驗可以進一步優化實驗過程，比如可以有效地利用計算機技術進行相應的模擬實驗，讓學生通過計算機模擬對豌豆雜交實驗有更直觀的認識。這種優化實驗過程的教學方式能夠幫助他們更深刻地理解豌豆的遺傳規律，便于他們學習相應的遺傳學知識。此外，計算機模擬的過程要嘗試讓學生進行更多的探索研究，在尋找最佳模擬辦法的同時培養他們的探索精神。

四、拓展實驗內容，培養學生創新意識

高中生物實驗內容不是一成不變的，為了更好地培養學生的創新意識及創造性，教師在實際教學中可以適地拓展實驗內容，給學生指出新的探索方向，以便于讓學生對生物實驗的理解不拘泥于課本。例如在肺炎雙球菌遺傳物質的實驗研究過程中，以往教師總是認為對于這方面的知識學生有初步的了解就行，導致學生對實驗本身所傳遞的知識和遺傳物質缺乏深刻的理解。為了更好地培養學生的創新意識可以嘗試拓展實驗內容，讓學生通過肺炎雙球菌實驗更多地了解遺傳的本質內涵，以及對于遺傳物質的傳遞過程和轉移過程有更直觀的理解。此外，教師在日常教學中一定要注重培養學生的創新意識，因為學生的創新意識關系到學生未來發展的前景，所以必須讓他們明白只有不斷地創新，不斷地探索才能開辟新的研究領域。

總之，高中生物實驗要注重培養學生的科學文化素養，充分發揮生物實驗教學的積極意義，讓學生在實驗過程中形成嚴謹的工作作風，同時要讓他們學習科學家身上具備的優良品質，以便于他們在以后的學習中合理地應對學習中遇到的問題。生物實驗需要更多的探索，因此一定要讓學生樹立不畏艱難、勇于攀登科學巔峰的精神，從而培養出更多優秀的科技人才。

參考文獻：

第3篇：高中生物科學素養范文

當下我國生物科學技術的發展雖進步，但整體上還是比較落后，而最主要還在于我國嚴重缺乏具有科學素養的優秀生物人才。高中生通過對生物課程進行深入學習，尤其是生物實驗，不僅能夠發現自然萬物神奇，還能有效提高自身的科學素養。因此注重提升高中生在生物實驗教學中的科學素養，則能有效推動我國生物科學技術的進步。

1 在生物實驗教學中提升高中生科學素養的重要性

1.1 能夠幫助學生鞏固生物知識

理論來源于實踐，而生物實驗教學正是一門對高中生實踐能力要求很高的學科。每個生物實驗教學中必定包含了一定生物知識，因此，通過生物實驗能有助于學生鞏固所學生物知識點，并對相關科學原理有更加深入的認識和理解。

1.2 培養學生的觀察能力和思維能力

在高中生物實驗教學中，教師會更加注重引導學生掌握科學的生物觀察方法，比如按順序觀察、抓住對象的主要特征觀察等，這不僅有利于培養學生嚴謹求實的態度，更使得他們掌握到最基本的生物實驗科學方法與技能，進而提高自身的觀察能力。與此同時生物實驗教學中，也注重培養學生的思維能力。比如，在進行實驗設計教學時，鼓勵學生運用已有知識對教材上一些實驗設計進行評價，敢于對權威提出質疑，并修改完善實驗設計方案。比如“探究酵母菌細胞呼吸的方式”這個實驗中，有氧組用NaOH溶液除去了通入空氣中的CO2，但是空氣中CO2除去是否徹底，教材上的實驗裝置并不能檢測出來，在這里引導學生思考：“如何改進實驗裝置可以檢測空氣中的CO2是否除盡？”學生根據已有知識可以想想到，在盛有NaOH溶液的?F形瓶和盛有酵母菌培養液的錐形瓶之間在添加一個盛澄清石灰水的錐形瓶就可確定空氣中的CO2是否除盡。這樣能讓學生對生物實驗有更加理性的認識，從而真正培養自身的思維能力，提升生物科學素養。

2 如何在生物實驗教學中提升高中生的科學素養

2.1 盡力滿足學生強烈的好奇心

在傳統應試教育模式的影響下，生物課堂中教師的主要教學目標是將書本中的基礎內容及時教授給學生，而事實上這種教學方式是不利于提升學生科學素養的。為了有效改變這種局面，在生物實驗教學中，教師應考慮如何在實驗中提升學生學習興趣和科學素養。

比如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗中，理論講解時告訴學生還原糖的檢測與斐林試劑反應生成磚紅色沉淀，蛋白質與雙縮脲試劑反應呈紫色……由于學生沒有見過，所以他們會好奇磚紅色沉淀是什么樣的呢？眼見為實，通過實驗學生可以獲得直觀的視覺體驗，以滿足其好奇心。這個實驗中還原糖檢測時需要水浴加熱才會出現磚紅色沉淀，否則無此現象，學生在實驗過程中可以多做一組對照實驗，來探究還原糖檢測時水浴加熱是否是該實驗的必要條件。這樣既可以滿足學生的旺盛的好奇心和求知欲，又可以培養學生的實驗探究能力這一生物科學素養，一舉兩得。

2.2 充分利用先進設備技術進行輔助教學

事實上，高中很多生物實驗怎么做，會出現怎樣的實驗結果，學生是不太清楚的，為了達到實驗目的，提高課堂效率，可利用先進技術設備輔助實驗教學，如可以借助顯微鏡，多媒體等先進技術將微觀生物世界直觀的呈現在學生眼前。比如洋蔥的表皮細胞紫色的中央液泡大小，以及原生質層的位置，單憑學生的肉眼是無法觀察到的，需要借助顯微鏡進行教學，學生就能清楚的觀察到質壁分離和復原現象。除此之外，多種多樣細胞觀察，也要通過高倍顯微鏡才能完成，這讓學生直觀的認識到多種生物細胞結構，有利于學生對細胞多樣性和統一性的理解。

2.3 鼓勵學生參與部分生物實驗設計中

生物實驗是一門對實踐動手能力要求較高的課程，因此教師在進行部分生物實驗教學的時候，在不影響學生正常學習的情況下，可以鼓勵學生參與其中。比如“調查人群中的遺傳病”這一實驗，可以讓學生對某一遺傳病進行調查，根據教材提示設計調查方案，統計調查結果，根據調查結果計算某種遺傳病的發病率；根據家系圖推測某種遺傳病的遺傳方式……調查結束后讓學生嘗試將調查結果整理成書面的調查報告。這樣不僅可以促使他們具備設計實驗方案的能力，還能為以后的實驗研究活動累積經驗。與此同時，鼓勵學生參與到“調查人群中的遺傳病”的生物實驗教學活動中，他們的學習積極性也會得到顯著的提升，這對高中生物教學活動的開展也是具有重要意義的。

此外，教師還可以以小組為單位，單獨給學生布置生物實驗任務。通常在生物實驗中，一個實驗有時需要兩至四人共同完成。以“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗為例，在這個實驗中包含4個實驗，即還原糖的檢測、蛋白質的檢測、脂肪的檢測、淀粉的檢測，在一個課時40分鐘內要完成四個實驗時間是很緊迫的，所以進行這個實驗時，需要小組同學團結協作才能在規定時間完成。這個實驗安排兩位同學一個組，可以讓一個人做還原糖檢測和淀粉檢測，另一個人做蛋白質檢測和脂肪檢測；或者一人負責取組織樣液，另一位同學負責添加檢測試劑，共同分享實驗結果或共同完成實驗。通過實驗學生們相互協作，更加懂得團隊合作的意義，從而促進學生全面發展，科學素養和實驗能力自然會得到提升。

第4篇：高中生物科學素養范文

關鍵詞：生物學史；生物教學；生物學史教育；整合；生物學素養

一、 前 言

(一)問題的提出

1． 國內外科學教育和課程改革的大勢所趨

近年來，國際科學教育界大力提倡進行“科學的歷史、哲學和科學教育”（History， philosophy and science teaching，HPS），以提高學生的科學素養。

美國科學促進協會（AAAS）在《面向全體美國人的科學》一書中提出：“把提高全民的科學素養作為科學教育的首要目標，科學素養是針對所有的人，不是針對少數對科學感興趣或有學習潛能的學生。科學素養包括按照文化和智能的發展史來看待科學探索” [1]。《美國國家科學教育標準》指出：許多個人對科學傳統做出了貢獻。學習其中的某些典范人物可以進一步理解科學探究，理解作為人類奮斗目標的科學，理解科學的本質及科學與社會之間的關系。跟隨科學史的足跡可以發現，科學創新人物要打破當時被普遍接受的觀念得出我們今天認為理所當然的結論是多么的困難。科學解釋的歷史觀點說明，科學知識如何隨時間的推移發生變化，而且幾乎始終是建立在先前知識的基礎上[2]。美國“生物科學課程研究”（BSCS）開發的生物教材，穿插了大量科學史的資料，對生物學思想史、科學家探究過程進行了描述，學習科學史不僅是對科學思想本身的學習，也是使學生了解科學本質、培養科學精神的一個重要途徑[3]。

：26000多字

有中英文摘要、圖、表、參考文獻

400元

另：

附錄1

高中生物科學史教育現狀調查(學生問卷)

附錄2

前測測試題

附錄3

后測測試題

附錄4

案例：光合作用的發現

第5篇：高中生物科學素養范文

摘要：實驗實驗是學生學習生物的一種重要方式，也是培養學生探究意識和提高探究能力的重要途徑，我們在實驗探究活動中要幫助學生掌握知識、技能與方法，使學生體驗科學探究的過程，促使學生在態度情感與價值觀方面得到良好的發展。筆者在本文就生物課程實施中如何以實驗探究來促進學生科學素養的提高談幾點意見。

關鍵詞：生物教學 科學素養 提高 方法探究

科學素養一詞源自英文“Science Literacy”，最早提出“科學素養”這一概念的是1958年美國學者赫德教授，他認為：“科學素養”是“對科學與科學應用于我們社會經驗里的了解”。目前我國《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》明確指出：義務教育階段的課程以提高學生的科學素養為主旨。新課程從課程功能的角度將科學素養界定為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面，通過這三個方面的目標來培養學生的科學素養。科學素養的構成要素主要有：科學知識、科學品質和科學能力。在教學中培養學生科學素養符合新時代人才素質的要求，是學習和實踐科學發展觀的充分體現。生物實驗教學的目的是培養學生的科學素養，著名化學家戴安幫曾精辟地指出：“實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式”。因此，科學素養的培養與實驗教學息息相關。

一、生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，在生物學的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養。

九年制義務教育生物教材的最大特點之一就是增加了大量的實驗，其目的在于加強生物學科的實驗教學，培養學生的觀察能力和實驗能力。那么我們應該如何培養學生的實驗能力呢？在生物實驗教學中，我首先根據學生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進地培養學生的實驗能力。

1.模擬實驗：剛進中學的初一學生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細致。此時，我一般采取模擬方式進行實驗。模擬實驗教學方法的好處是有利于培養學生認真、細致、嚴謹的科學態度，規范學生的實驗操作。

2.分段實驗：在模擬實驗的基礎上，再以分段實驗的方式訓練學生。分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現象，收集實驗資料，歸納總結得出結論，從而主動獲得知識。

3.獨立實驗：經過一段時期分段實驗的訓練后，學生可在老師的指導下，獨立操作實驗。方法是實驗前，學生在老師的指導下，認真熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然后再讓學生獨立操作。教師在操作過程中巡回指導，若發現帶共性的問題，要讓全班停下來，統一糾正后再繼續實驗，最后總結實驗，指導學生完成實驗報告，這樣就進一步培養了學生獨立實驗的能力。通過以上的組織訓練后，學生能比較熟練地使用顯微鏡；能用解剖器解剖小動物；學會植物標本和昆蟲標本的采集、制作，初步具備了獨立實驗的能力。

4.開展課外活動，進一步培養學生的實驗能力：實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要盡可能的開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題等進行調查、研究，使他們有機會自己設計完成實驗。在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。

二、實驗是掌握科學方法的重要途徑

傳統教學中的一個重大弊端是學生的知識幾乎全部是從書本文字信息中獲取的，學生學習中缺少實驗探究，討論等實踐活動，因而學生往往處于一種思維定勢狀態，對問題的理解和解釋經常是借助于教材中現成的知識概念和知識理論，這正是造成他們科學素養低下的重要原因。

科學方法是科學素養的重要組成元素，是科學的認識方法，實驗有助于學生通過自身實踐，去領悟、去體會、觀察、分析，歸納問題結論的產生過程，讓學生從客觀實際中探求知識，讓學生在收集信息，處理、整合信息中獲得知識，實驗有助于學生掌握一定的科學方法。

因此實驗教學中，對學生觀察問題能力的培養要注重引導學生學會正確的觀察方法。例如按順序觀察，多角度觀察，邊觀察邊思考，邊觀察邊討論等，從而培養學生認真細致的科學態度，掌握基本的科學方法。

三、實驗是倡導科學精神的有效手段

科學素養的核心是科學精神，是一個人探求科學真理的執著品質，而科學精神只有在科學實踐中才能真正養成，因此盡可能多的給學生提供科學實驗的機會，有助于學生在科學實踐中鍛煉，學習和體驗，使他們在實踐中享受科學探索的樂趣，在實踐中萌生科學精神。

四、實驗是有助于學生養成求真務實的品格

第6篇：高中生物科學素養范文

生物科學史是對生物科學的產生與發展作出的科學總結，是生物科學家思維的結晶。生物學的發展是一個不斷探索和發現的過程，在這些發現中給人們以科學方法、科學態度及科學精神的啟迪。在生物教學中，對一些經典的生物科學史：如瘧疾的發現與治療、光合作用的發現、達爾文自然選擇學說的形成，我都花大篇幅對其科學實驗過程和思路進行展示（盡可能利用多媒體），讓學生討論、分析、身臨其境地體驗科學的思維方式、科學研究方法，并適時引導學生大膽假設，去“重復”，去質疑，去改進，讓學生認識到任何一個重大科學發現都是一個發現問題、探索解決問題的過程，并從科學家的思維方式中得到啟發，懂得科學探究的一般方法：提出問題—作出假設—制定并實施計劃—分析結果、得出結論。在生物教學中注重科學發現程序的展示，挖掘科學知識隱含的科學方法，能讓學生積極主動地獲取生物科學知識，獲得科思維方法的熏陶和引導，是培養學生生物科學素養的良好途徑。我在教學中做了幾個嘗試：一是改變了“居高臨下”的習慣性姿態與學生真誠地交流：二是實現角色變換，讓學生由觀眾、聽眾轉變為學習的主人，我讓他們思考：“假如由你給其他同學講授這方面知識，你會怎么樣設計呢？”三是放棄嚴格死板的控制，讓學生舒展天性，生動活潑地學習，過去上實驗課都是教師準備好材料，要求學生嚴格遵守課堂紀律，不準討論，注意觀察老師的“操作”，“不能違規”，而現在實驗課中從準備材料到小結，都是讓學生參與全過程。

二、滲透STS教育，形成科學價值觀。

STS教育是國際上教育發展的強大趨勢之一，也是我國生物課程標準所提倡的，它以強調科學、技術與社會相互關系和科學技術在社會生產、生活和發展中的應用為指導思想而組織實施的科學教育。在生物教學過程中，結合教學內容，滲透有關科學技術及其應用方面信息并適時引導學生參與討論，如癌癥、艾滋病、營養與健康等與個人、家庭、社會生活密切相關的知識；如細胞工程對農業的促進作用、人類基因組計劃、轉基因食品、基因治療及對人類社會的影響；如世界人口的增長應采取何種對策、計劃生育的手段、措施與優化人口素質的關系、發展經濟與環境惡化的矛盾怎樣解決……引導學與所學知識聯系起來討論，在這些討論中，既鞏固和運用了所學的知識，又使學生認識到生物科學的發展和生物技術對人類的作用和影響。學生在不知不覺中開始關注與生物科學有關的社會問題，漸漸樹立了自然、社會和諧統一的可持續發展觀點，樹立了任何料學技術必須有利于社會發展的價值觀，從而形成科學價值觀。在生物教學中，注意滲透STS教育，能有效培養學生科學的價值觀。人文教育指的是教會學生如何做人的教育。要學會做人，就必須加強與現實生活的聯系，而以記憶性的知識教學為主的沉悶的課堂教學，剝奪了學生課堂教學中的情感生活，不利于學生人文素質的發展。比如我在人體生理衛生教學中，更注重學生的年齡特征，把學習和自我認識、自我保健結合起來。特別是青春期教育這一塊知識，非常重要，但由于傳統觀念和傳統意識的影響，往往難以下手，因此我采用開講座的形式，并邀請本校生物組教研組長董惠珠老師在青春期心理這一塊針對初中生心理講解，事后了解一些學生時，她們都對于采用這種形式教學持歡迎態度。

三、開展課題研究，提高學生科學探究能力。

第7篇：高中生物科學素養范文

關鍵詞：初中生；生物教學；創新；科學素養

科學素養是指人們在認識自然和應用科學知識的過程中表現出來的內稟特質。初中生由于青春期的身心劇變，自主意識和獨立精神的加強，其心理發展具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性等特點，因此，在生物教學中，應結合學生青春期身心發展的特點，提高其科學素養，促進其全面健康的成長。

生物學是一門滲透著多學科知識的綜合科學，因此生物教學也不能僅僅局限在學生對生物界一些自然科學知識的認知和了解，更重要的在于注重培養學生應用科學知識的能力。

一、持續加強學生的自主學習意識

馬洛斯心理需求層次表明人的好奇心和求知欲都是與生俱來的，因此教學中可以先將教學內容的重點、難點列成閱讀提綱，讓學生根據提綱自己閱讀學習，再帶著疑問進入課程的講授過程，從而實現傳統的“知識灌輸”型的講課模式向“自主建構”型轉變。同時，還應加強課外知識的延伸閱讀，實現課本基礎知識的拓展，讓學生養成良好的閱讀習慣，這是全面提高學生科學素養的關鍵。

二、不斷提高學生的實踐動手能力

生物學知識來源于生活和生活實踐，是以觀察和實驗為基礎的自然學科，通過觀察學生有了一個感性的認識，而通過實驗則能使學生動手和動腦結合。因此，在實驗課的教學中，可以讓學生以組為單位，自己動手進行實驗并做好觀察記錄，分析原因并得出結論，從而達到對知識的鞏固，同時也能培養學生良好的團隊協作意識，提高學生解決實際問題的綜合能力。

三、全面開拓學生的創新思維

創新思維是創造力的核心，是從已有知識、經驗中產生的新穎的具有社會價值的思維。這也是素質教育的根本目的所在，不是僅僅對學生進行知識的灌輸，更重要的在于知識的運用和發展。在教學過程中可以有意識地引導學生創新，例如，可以讓學生去思考準備，以辯論會的模式來討論當前世界資源和能源危機會帶來什么嚴重后果，是否將來可能引發世界大戰。充分鼓勵學生大膽地去想象、去創新，這才是提高學生科學素養的最終目的。

四、努力促進科學知識的融會貫通

生物世界是普遍聯系的，而生物學是一門綜合了多個科目的科學，在教會學生生物知識的同時，更應該教會學生去融會貫通這些知識。例如，可以借助生殖系統相關知識的學習，培養學生養成良好的生活和衛生習慣；在講解光合作用的時候，可以闡述沙塵暴、溫室效應與全球氣候變暖的成因和危害，促進學生保護環境的意識。這樣才能真正提高學生的科學素養，促進學生全方位地健康發展。

隨著人類社會的飛速發展和文明成果的不斷積淀，知識量和信息量急劇增長，中學教育就變得尤為重要，這就要求在生物教學過程中不僅要做到基礎知識的傳遞，更要有意識地對學生進行拓展訓練，在增強基本技能運用和獲取信息能力提高的同時，形成良好的情感態度、思維品質和人生價值觀。只有真正做到教學與生活和實踐相結合，才能不斷提高學生的科學素養，培養出全方面發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]李鴻生，任榮.初中學生身心發展與生物教學的思考[J].教學理論與實踐，2009（09）：95-96.

[2]陳霞麗.怎樣在生物教學中培養學生自主學習意識[J].吉林省教育學院學報，2009.

[3]高樹濤.生物教學中創造性思維的培養[J].新課程改革與實踐，2009（04）：94-95.

第8篇：高中生物科學素養范文

關鍵詞：生物學 教學 科學素養

生物學隸屬于自然科學。生物學課程是一門科學課程，這是生物學課程的基本性質之一。科學是一個內容豐富的知識體系，其中就包括人類認識自然界的一些特殊途徑和方法。正由于有了這些對生命世界準確地提出問題及獲取較為可靠答案的方法，如觀察、量化、求證和思考等，人類對自身和環境的認知才能日益深入、全面和可靠。這些方法反映出自然科學與其他領域認知模式的不同，也體現了科學最基本的特征和本質。

當前社會科學技術迅猛發展，科學技術在現代生產生活中的應用越來越廣泛，這對公民的科學素養要求越來越高。新的《生物課程標準》將提高學生的生物科學素養作為課程的主要目的和基本理念，并指出，“生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度與價值觀。”在生物教學中有意識地培養學生的生物科學素養是每一個生物教育工作者亟待探索和解決的問題，也是我們長期的工作目標和核心任務。

一、滲透生物科學技術新信息，培養學生的生命科學意識

在生物學教學中，平時注意搜集一些科學技術的新信息，適時地與課堂教學知識點有機結合起來，使教材基礎知識與生命科學發展動態相銜接，有利于培養學生熱愛生命科學、從事生命科學研究的志向。例如，對細胞一章內容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養技術應用的實例：如利用組織培養技術快速繁殖花卉樹苗。在“遺傳的物質基礎”一節中，引入遺傳工程和基因工程的成果，人類基因組計劃等生命科學的前沿知識。滲透這些知識不僅能拓展學生的生物科技視野，增進學生對生物科技與社會關系的理解，而且能喚起學生的時代感，使其樹立生命科學意識。

二、通過科學史教育，培養學生的科學精神

科學精神是指人們在工作和學習中表現出來的那種自覺、頑強、勤奮、實事求是的情感、態度與價值觀。新課標中強調“要注重生物科學史的學習”。生物科學史是十分寶貴的教育資源，其中很多事例是對學生進行思想教育特別是科學精神教育的良好素材。如達爾文冒著生命危險做環球考察，雖歷盡艱辛，但最終還是完成了巨著《物種起源》；李時珍為編寫《本草綱目》，花費了整整27年的時光。羅蒙諾索夫曾經說過“攻克科學堡壘，就像打仗一樣，總會有人犧牲，有人受傷，我要為科學而獻身。”這些科學家的頑強意志和感人事跡有助于培養學生堅韌不拔的毅力和不畏艱險的精神。1953年沃森和克里克提出DNA分子的雙螺旋結構模型，是科學界合作的典范。這有助于啟發學生發揚合作精神。在生物學教材中，介紹了許多我國在農業、醫藥、生物學上的偉大成就，如“雜交水稻之父”袁隆平的事例等，這可以激發學生的民族自尊心、自信心和自豪感，培養學生的愛國主義思想感情。

三、運用探究式教學，培養學生科學研究方法

生物科學是一門以實驗為基礎的科學，其中許多知識非常適合于學生通過自主探究的學習方式來獲得，同時探究還有利于培養學生科學的思維方法和研究方法，從而提高學生的生物科學素養。如我在教學中嘗試運用了“提出問題―做出假設―設計實驗―驗證假設―得出結論―合作交流”的探究式教學模式。在實施過程中，首先引導學生形成問題意識。教師創造性地構建學習環境，給學生大膽猜測和“異想天開”的機會，充分滿足學生的好奇心和探究欲望。如《蚯蚓的剛毛在運動中的作用》探究實驗中，循著“提出問題――解決問題”的思路，引導學生自行探究，培養學生的動手實驗操作能力和科學探究能力。其次指導學生大膽而科學地做出假設。提出假設是解決問題的關鍵。因此教師應積極引導學生自主地收集資料，引發學生多角度多渠道地思考問題。同時，教師要重視學生的交流與合作，鼓勵標新立異觀點的充分闡述，確保多種假設的積極碰撞，最終形成科學的假設。再次，積極設計實驗和實施實驗。設計實驗和實施實驗的關鍵是創新，包括實驗方法設計、對照實驗的確定、實驗器材選擇、實驗數據收集等方面的創新。教師對此應逐步引導，讓學生在探究中體驗、嘗試、總結。最后，分析數據和得出結論。教師應引導學生學會分析、歸納和概括相關信息。需要重復實驗的就重復實驗，以便核實現象和數據，確保探究結論的科學和完善。

四、利用生物學實驗，培養學生嚴謹求實的科學態度

隨著科學技術的發展，實驗教學的地位和作用日益為人們所認識，新奇有趣的科學實驗，能激發學生強烈的好奇心和求知欲，更能培養學生嚴謹求實的科學態度。例如：在研究酶的活性與PH值的關系時，我設計以下探索性實驗。取3支試管，編號為1、2、3，分別在3支試管中加入新鮮的淀粉酶溶液各1ml，然后在1號試管中加入蒸餾水1ml，在2號試管中加入10%的NaOH溶液1ml，在3號試管中加入10%HCI溶液lml，再在三支試管中各加入可溶性淀粉溶液2ml，再放入60℃左右的水浴中5min，再各加入斐林試劑2ml，并用酒精燈煮沸1min，觀察實驗現象。正確的操作步驟下的現象應是：1號試管有磚紅色沉淀，2號、3號無現象產生。從而得出結論：酶需要適宜的PH值。但學生在做實驗時，由于操作步驟不嚴密，會出現許多不同的實驗現象：如有的沒有磚紅色沉淀現象發生，有的三支試管中都出現了磚紅色沉淀等等。對此，要求學生不要性急，要有耐心，認真分析實驗失敗的原因，重新操作，直至成功。通過實驗的探索，一方面使學生更好地理解掌握科學知識，鍛煉動手操作能力，培養觀察能力和思維能力，另一方面，對實驗成敗的比較分析，使學生認識到進行科學的探索和研究需要嚴謹求實的科學態度，否則將是差之毫厘，繆之千里。

五、加強學科間知識的滲透，形成科學的世界觀

第9篇：高中生物科學素養范文

1運用物理學史培養學生的科學素養

傳統的物理教學是老師照著書一字不漏地給學生灌入各種概念和規律，學生只是機械地記憶，這易使學生產生抵觸情緒。如果老師能選擇適宜的教學方法，不僅可以吸引學生的興趣，還可以讓學生對老師的授課記憶猶新，而在教學過程中插入物理學史就是一個很好的方式。例如老師在講電磁感應時，可以介紹法拉第的故事：法拉第出生在貧窮鐵匠家庭，由于家庭的貧窮不能上學，13歲開始便在一家書店當裝訂書的學徒。但生活的貧困并不能阻止他求知的欲望，他勤奮刻苦地學習，日復一日地做實驗，最終發現了電磁感應和光磁效應，成為19世紀電磁學領域最偉大的物理學家。這種講故事的教學方式不僅可以吸引學生的興趣，還能加深學生對電磁感應概念的理解和記憶。又如：在學習放射性元素知識時，老師也可以講述關于居里夫人的科學事跡：瑪麗?居里在長期探索放射性元素過程中，受到了嚴重輻射而患上白血病，但她仍未放棄研究，因為她想的不是自己的身體，而是如何能夠為全人類服務。她的女兒和女婿不畏危險，繼承了她的事業，從事放射性同位素的研究。這不僅增強了學生對知識的記憶和興趣，也為學生詮釋了真正的科學精神。

2利用物理學實驗培養學生的科學素養

物理不僅是一門自然學科，也是一門實驗學科，其實驗是該學科的重要組成部分。在之前的教學模式中，物理實驗并沒有受到足夠的重視，實驗的設計、原理、步驟注意事項等全是老師直接給學生講授，然后演示一遍給學生看，學生走馬觀花地看一遍，下課后全然什么都記不得。總結經驗，物理實驗教學應是吸引學生的重要方式，也是培養學生科學素養的重要工具。

在實驗設計過程中，分組合作，從實驗的提出、實驗的原理、實驗器材、實驗步驟、實驗的結果、實驗的分析討論，均是培養學生科學素養的最佳方式，每個學生根據自己的特長，有了更多動手、動腦的機會。在整個過程中，學生之間主動交流，共同合作，獨立思考，積極參與到實驗的每個環節，不僅加深學生對各個理論知識的記憶，還讓學生以科學家認識世界的方式去學習，學會了獨立觀察、獨立思考、團結合作、分析和解決問題。

3借助多媒體教學培養學生的科學素養

隨著科技的快速發展，多媒體教學已經成為教學的一種嶄新手段。特別像物理這類學科，由于自身的特點，一些難以理解的物理現象和物理過程在講解的過程中讓學生難以理解和接受，而多媒體教學以新鮮、活潑、生動的方式呈現在學生面前，使學生迅速準確地理解和記憶。例如：在講解平拋運動中飛機投彈物理過程的敘述中，僅僅靠靜止的插圖和老師的講解，學生不容易理解。若運用多媒體，讓學生觀察飛機的投彈過程，變靜態為動態，變抽象為直觀，形象生動，老師講解輕松，學生記憶深刻。

4聯系生活物理培養學生的科學素養

通常我們只會注重高中物理書上規范、嚴謹、高深的理論，高深的規律，確實，這些知識是培養學生科學方法、技能、思維的基礎。但往往忽視了生活中的物理，應引導學生貼近生活，從生活入手，觀察身邊發生的物理現象，引導學生去觀察，去發現問題，不僅可以培養他們的科學能力，也增強了學生的興趣。例如：在講解慣性定律時，可以通過分析學生們都親身經歷過的剎車現象來引導學生思考；在學習勻速圓周運動時，通過分析自行車上的車輪、鏈條、齒輪的功能，并總結出圓周運動中的共軸和傳遞模。這樣不僅加深了他們對物理知識的應用，還可以讓學生了解到學習、生活、社會的相關性，培養了學生未來對社會的適應能力。

5利用專題講座培養學生的科學素養