高中化學每章總結精選(九篇)

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第1篇：高中化學每章總結范文

關鍵詞： 初高中化學銜接問題 原因 對策

課改后，很多高中新生入學后都碰到了相當多的學習難題，在化學上也不例外。如何幫助高一新生做好初高中化學學科學習的銜接是課改中一個有意義的工作。作為一個有十幾年教齡的教師，我經歷了課改，從事過初中和高中化學教學，通過對學生的調查，認真地思考，以及與其他初高中一線教師進行研討，結合教學實踐，對學生學習困難的原因，以及初高中化學教學過程中的銜接談一些心得。

新教材全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。新教材實施的意圖是好的，但是我認為新教材在編排上值得探討。

我曾經對高一新生進行調查，大約有75%的學生無法很快適應高中化學學科的學習。他們一致認為高中化學比初中化學難度大、學習較困難。

1.造成學生學習困難的原因探究

1.1學生初中到高一心理上的不適應

高中的學習與初中的學習方式、各科難度和學習方法有很大的不同，學生還沒有完全適應高中的學習生活，等他們意識到時已經有點晚了，給以后的學習造成很大的困難。

高一學生生理上正處在青春期，心理上也發生了微妙的變化，與初中生相比，多數高中生表現為上課不愛舉手發言，不積極參與課內討論，有時點名回答問題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感。即使同學之間朝夕相處，也不大愿意說出自己的心事，自己學習上的困難也不大愿意對教師或家長說。這給教師教學也帶來很大困難，因此首先解決他們學習上的心理問題，能夠大大提高他們學習上的主觀能動性，培養他們克服困難的勇氣和精神。

1.2知識基礎不適應

初中化學知識主要是常識性介紹，沒有形成比較完整的知識體系，知識之間的聯系較少。高中化學知識則是“點”、“線”、“面”的結合。每章就是一個專題，篇幅少但是牽涉的內容多，所以學生學習起來較困難。

1.3教學方法不適應

初三每周有四節化學課，高中每周只有三節，由于初中才開始學習化學，一般開學初期老師上課的進度較慢，還會補充許多實驗提高初中生學習化學的興趣。再加上初三還面臨中考，最后復習階段，對于個別基礎較差的學生老師還會進行個別輔導。高中老師為了趕進度，每節課都十分緊張，不會停下某個知識點不斷重復。再加上一般高一老師會認為學生上高二會分文理科，從而不會對基礎差的學生進行輔導，導致基礎差的學生會越來越不喜歡化學。

1.4思維方式不適應

心理學與教育學的理論告訴我們：初中生正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，高中生正處于抽象思維形成的關鍵期。抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。高中化學的練習題，需要通過發散性的分析，初中化學教學以直觀教學為主，所以初中學生化學知識的獲得建立在形象思維的基礎之上。而在高中，較多的是在抽象的基礎上進行概括。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來。

1.5學習方式和學習習慣不適應

初中化學學習是以教師為中心以講授為主，學生的學習過程變成了一個機械式的“接受”過程。尤其是到了初三，要用近半年的時間用于強化機械式的接受訓練。

在初中，教師講得細，練得多，歸納全。考試時，學生只要記憶概念、化學方程式、例題類型，一般都可以取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不需要獨立思考和對規律進行歸納總結。學生滿足于你講我聽、你寫我抄，缺乏學習主動性和課后反思自我消化的能力。

高中化學內容多、難度大、課堂密度大，各部分知識相關聯。有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的化學學習，結果學了一大堆內容，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，學生感到化學深奧難懂，從而心理上產生對化學的恐懼。高中化學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，掌握化學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以，高一新生往往沿用初中學法，致使學習出現困難，完成當天作業都頗為困難，更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高，從而造成高一學生化學學習的困難。

1.6教材本身的知識點銜接不好

初中教材選取的內容淺顯而直觀，甚至有的概念的定義為了便于學生理解而不是十分嚴謹。如初中講到“氧化反應”指物質跟氧發生的反應。“還原反應”則含氧化合物里的氧被奪去的反應。高中則是從元素化合價升降的問題和電子得失問題談“氧化―還原反應”。又如初中講的“燃燒”是可燃物與氧氣發生的一種發光、發熱的劇烈的氧化反應。而高中講的“燃燒”不一定需要氧氣參加……

要適應高中學習，銜接教學不是通過幾課時教學就能完成的，知識的銜接、學習方法方式的優化、學習能力包括學習自我控制能力、自學意識和自學能力的提高都需要有一個過程。

我們提倡用新課程理念處理教學內容，增強探究意識，使學生平穩過渡，順利進行高中化學學習。

2.初高中銜接的對策探究

2.1初高中教材中知識的承繼和銜接

初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知識的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。

2.2教學方法的銜接

初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理從“經驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發式，激發學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。

2.3學習方法、學習心理的銜接

初中生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要環節。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中，應結合課本具體內容給予學生具體指導。

第2篇：高中化學每章總結范文

上海市竹園中學黃煒青同學，便是這一學習方法的受益者，他寫道：

初三剛學化學時，一時難以掌握，成績一直處于中下水平，運用了許多方法都收效甚微。偶爾有一次，用一周時間先將以后要學的內容學了一遍，發現效果很好。從而總結出一套“超前”學習法。主要做法有如下幾點：

先將課本從頭至尾看一遍，了解一下大概的內容，然后配合參考書，逐章進行學習。將每章中需要熟記的概念、化學方程式、分子式摘錄在小本子上，逐條逐個地背誦。每天無需太多的時間，背上一條概念，2—3條方程式，5—6個分子式就夠了。再根據參考書上的要求，對重點內容進行學習。如遇到不理解之處，便做好記號，以便在上課時著重聽講。等到一章全部學完后，再將會做的習題做一遍。

超前學習，可使基礎牢固，學習起來更輕松。在老師上課時，黃煒青同學就比別的同學更能接受，習題正確率也提高許多。通過“超前”學習，他的化學成績從中下一下躍至優秀。

第3篇：高中化學每章總結范文

翻轉課堂是一種以學生主體精神為主的新型教學模式，在高中化學課教學中開展翻轉課堂教學，在較短的時間內能夠收到讓學生更專注于學習，并開拓其思維發展的良好教學效果，目前已成為強化化學教學效果的必要教學手段之一，因此高中化學教師應加強對翻轉課堂的研究，使其發揮最佳的教學效果。以下筆者將結合長期教學實踐經驗，談談化學課中有效開展翻轉課堂的建議。

一、翻轉課堂教學模式簡述

翻轉課堂教學模式相對于傳統教學模式，最明顯的特點體現在教師和學生的應用上，首先就教師教學特點而言，教師由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的引導者，教師不再是位居講臺之上的“一言堂”，而成為學生學習活動的參與者，和學生一起參與知識的探索。同時，教師通過對學生提供個性化指導，確保課堂教學質量，使教師和學生由傳統的從屬關系向互助伙伴關系轉化，同時會收到良好的教學效果。

翻轉課堂對于學生而言，特點是，首先，使學生的學習更具有自主性，每個學生可以根據自身學習情況，自主安排學習時間和節奏，當有的學生在某堂課中沒有全神貫注聽講時，也可以在課下時間通過回放課堂教學視頻加深對知識的理解和記憶，而這也是翻轉課堂最凸顯的優勢之一。

其次，翻轉課堂實現了對學生的分層教學，每個學生的學習情況和接受特點不一樣，這就要求教師在教學中具有針對性，在翻轉課堂開展中，一段教學視頻囊括了每章節的重點和難點，并系統化地進行了知識點之間的鏈接，所以對學習成績和層次不同的學生狀況而言，每個學生都可以在視頻中找到屬于自己的知識學習薄弱點和重點，并且可以循環反復播放，無需擔心外界環境的干擾，直至學會為止。

二、化學課堂中有效實施翻轉課堂

（一）精心制作翻轉課堂之微課視頻

翻轉課堂是以微課視頻形式開展的，因此教學視頻制作效果如何直接影響翻轉課堂教學效率，學生在微課課堂學習中，不斷提出觀點或質疑，教師對學生的觀點或質疑給出正確指導和明確引導，課堂不僅是教與學的場所，還承載了師生間的互動，從而取得教學效果的突破。

高中化學翻轉課堂一般控制在十五分鐘以內，一些抽象的知識點，如微觀世界中如晶體結構、物質的量等，教師的口頭講述往往使學生產生疑惑，而通過微課視頻將原子等微粒子的特征生動展現出來，學生直觀地對微觀世界進行觀察，會更容易理解化學變化的性質，進而提高學習化學的興趣。

再如，一些受課堂環境限制而無法操作演示的化學實驗，亦可通過拍攝微視頻的方式M行課堂講解和操作演示，保證每個學生都能夠清楚地看到實驗整個過程，收到良好的課堂教學效果。翻轉課堂可以從多個角度刺激學生的神經，激發其學習興趣，進而更好地學習和吸收知識內容。

（二）加強師生間交流注重課堂引導

化學翻轉課堂能夠有效實現師生之間的交流和互動，在加強這種效能時，教師可以讓學生分組進行知識討論或者和學生一起進行動手操作，采用分層教學對學生進行有針對性的知識延伸。從而真正實現教師角色轉變，從傳授者變成學生學習的引導者。

教師制作微課視頻前，要充分與學生進行交流和了解，從而使教學視頻更符合學生的學習實際，制作視頻時還要注意視頻播放環節的輕重緩急。

留給學生的學習時間必須接近或者超過必要學習時間，盡量結合實際選擇具有代表性的試題進行練習，不可貪求過多，不能面面俱到，以免浪費學生的學習時間。

以《噴泉實驗》為例，上課伊始，教師先讓學生回憶學過的氣體類型，得出結論：難溶干水、能溶于水、極易溶于水。老師開始進行與主題相關的知識引導：

老師以氫氣難溶于水，二氧化碳能溶于水，設問它們與水是否都會產生噴泉？

留出時間讓學生進行討論，然后通過視頻演示產生的實驗觀象，進行驗證同學討論的結果。為了進一步深化知識，根據視頻中演示的二氧化碳氣體看到的現象，教師可繼續追問學生：如果想使二氧化碳氣體同樣產生噴泉，那么可以將這里的水溶液改成什么溶液？這時學生會回答各式答案，如氫氧化鈉溶液或者氫氧化鈣溶液等，教師根據答案利用視頻演示驗證學生的答案，并運用微課視頻演示二氧化碳和氫氧化鈉溶液產生的噴泉觀象。

翻轉課堂的實施，為老師和學生交流提供了更廣闊的知識平臺，教師要充分利用好學生的課余時間，為其規劃有步驟有針對性的學習節奏和風格，可以采用講授法和協作法滿足學生的需要，促成他們個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

（三）完善評價機制引導學生反思

任何一種教學方式都需配上恰當科學的評價機制，方能使此種教學方式不斷完善和改進，對化學翻轉課堂是同樣道理，學生觀看完學習視頻，并不意味著課堂教學的結束，學生學習得怎樣？是教師首先應該考慮的問題，而這便牽扯到翻轉課堂的評價和學生反思，通常做法是，教師在學生觀看視頻后，會配上相關四到五個小問題讓學生解答，以達到檢測的目的，如果學生回答得不理想，教師則應回放視頻重點，讓學生反思問題所在之處，從而加深對知識的理解，同時幫助教師了解學生的學習狀況，以便及時補救。

對翻轉課堂效果評價方式的跟進，使學生學習相關環節能夠得到實證性資料，有利于教師真正了解學生。教師可以采用問題回答、作業展示和實驗操作的方式進行翻轉課堂教學評價的跟進，學生回答問題的準確率可以反映出學生對知識的理解和運用情況，作業展示則有助于教師可以對學生整體學習狀況進行有效把握，而實驗操作則可以觀察出學生的創新意識和動手操作實驗的連貫性和整體性。

通過以上評價方式，教師可以了解學生對于微課學習的有效性，另外，可以學生互評，拓展創新思維，轉換實驗操作的方式，結合自身特點和實驗要求，給出改進建議，增強學生動手能力。

第4篇：高中化學每章總結范文

歲月匆匆，從來不因為你去在意而停下腳步。回顧這半年想想也應該給自己的工作做一個總結，給自己一個評價，好讓自己在接下來的工作中更加有目標性，更加努力去奮斗!

這個學期我當任高一(4)的班主任，跨段教高一(4)、(5);高二(9)、(10)，兼任高一化學備課組組長。16個課時讓我體驗到教學也可以很有“飽腹感”，以后很少有機會有這種機會嘗試跨段，但是反過來想也是領導對我非常的信任。讓我分別帶高一的實驗班和高二會考。這種跨段讓我對于高中化學教學有了新的認識，讓我站在更高的角度去審視教材的統一性和螺旋式教學。

一、教育教學

1.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可齲

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。特別是對文科班的學生，會考的要求其實不高，重在抓基礎，因此感悟一定要從高一年開始就對學生全面落實。在會考最后的復習階段我們通過不段的強化基礎，做模擬卷讓原先基礎稍差的學生知識點得到鞏固，成績有大幅度提高。

2.調節教學的難度

教學要堅持因材施教原則，特別是理科班的《有機化學基捶這本教材，難度要求比較大，知識考點也比較多，教學中一定要安排妥當，教學適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。

3.加強學習方法的指導

特別是對理科班對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

4.課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，多做實驗，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。

5.積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展

按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，有什么不明白的地方及時提出來與備課組其他老師討論。強化教學過程的相互學習、研討。上完課后能與學生及時進行交流，提出不足之處，從正面了解學生的聽課效果，及時更正教法的不足之處，以求達到更好的課堂效果。每周至少兩次的學生作業，全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度。

第5篇：高中化學每章總結范文

組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公

開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

第6篇：高中化學每章總結范文

由此看來化學習題教學是化學教學不可缺少的組成部分。科學地實施化學習題教學，對加深學生對所學知識、技能的理解與掌握，對發展他們的思維能力與表達能力，具有十分重要的作用。

我們用的教材經過幾年的教學，我對該教材的習題設置做了一些統一和分析：全書中(人教版高中化學共有習題141道，其中選擇題共39題，占27．6％；填空題共24題，占17％；填表題共7題，占5％；問答題共32題，占22．7％；調查、實踐、討論題共21題，占14．9％；試驗設計共5題，占3．5％；計算共5題，占3．5％。從教材的習題看，選擇題的比重約占20％—26％，填充題中約有1／3為主觀題，因此在教材的習題中，客觀題約占習題總數的30％，主觀題約占習題總數的70％，

如果去掉教材中每章(單元)的專題作業(自我評價)，單從各節(課題)后的習題看，則教材的習題中主觀題的比重更大。這說明教材中的習題設置，是在保證學生掌握化學基礎知識和基本技能的前提下，重視對學生應用知識解決實際問題的能力、創新實踐能力、表達能力的訓練和科學素養的培養。所以我們在日常的教學中應該緊跟大綱要求，課本內容，從雙基人手，重視基本理論和基礎知識培養學生能力。那么如何充分發揮化學習題的功效，開拓思維，培養能力，這是一個值得深入探討的問題。

1、以點帶面，挖掘例題內涵

課堂45分鐘的常規教學是整個教學過程中最重要的一個環節，向課堂要效率，要效果是每個教師最基本的常識。課堂中的例題教學不僅有助于學生理順解題思路，復習鞏固知識和明確解題規范，更重要的是可以培養學生多方面的能力，但由于課堂時空有限，化學習題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路人手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關系，抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當列出解題格式、要點和注意事項，使學生從解題思路、方法、層次和規范要求等方面受到啟發。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養能力的目的。

2、注重試題的開放性，培養學生創新能力

化學開放型試題是鞏固學生基礎知識和基本技能、培養學生創新能力的重要手段，是解決化學習題課效率偏低的重要方法。針對化學開放型試題答案多、變化靈、信息廣、遷移快等特點，恰當地設計開放型試題必將成為化學教學和考試改革的一個探索和研究的方向。在實際教學中要求我們老師在設計這方面的問題時要大膽嘗試，不斷探索，從解決學生的實際問題出發，不斷總結、不斷積累，應該注意一題多解，一題多變，一題多問，一題多果，一題多面的具體應用。例如：“有1s含鐵的氯化物的溶液和過量的硝酸銀溶液起反應，生成2．65g氯化銀沉淀，問這種氯化物是什么?”此題的解法有：①聯立方程式求解；②假設此氯化物是氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；③從1gFeCl3或1gFeCl2出發進行計算。

3、要學練結合，精選習題，培養能力

習題練習不僅有助于學生理解知識間的縱橫關系，掌握知識的系統性，而且有助于學生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養學生運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學生在知識和能力上的缺陷，是診斷學生學習困難的重要手段。因此教師必須加強習題訓練，但不能將學生引入“題海戰術”，“少而精”的習題是習題教學成功的關鍵。化學習題類型繁多，學生手中的習題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學生引入“題海戰術”，為此，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習題組織練習與剖析，從中引導學生掌握方法，以達觸類旁通之功效。采用“多變、多析、多問、多解”的導向法組織學生練習，鼓勵學生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養學生思維能力的目的。

4、注重解后評析，提高解題效率

學生對于自己做錯的題目，有時只知道錯了，卻不一定知道為什么錯，因此，利用解后評析，處理好讀題、審題、析題，往往可以收到極佳的效果。講評時應該針對學生作業中出現的典型思路和典型錯誤進行分析，不僅讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”。解后評析可采用一題一評析“的策略，可先讓一位學生匯報結果或上講臺作解答，并要求其作適當的講解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習題的評析變成”就題論題，而應該引導學生深化習題，挖掘習題內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等。通過評析溝通知識間的內在聯系，把知識講活，從而達到培養思維變通性、創造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。

第7篇：高中化學每章總結范文

一、指導學生有目的性地預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，也是培養學生的自學能力的途徑.中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題，以至于課堂上仍然是“漫無目的”，不能起到預習的作用.要使預習有效果，教師就要根據中學生的實際情況，在上新課前用 5～10分鐘指導學生預習.在預習前，教師應給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性.例如，在講“碳的幾種單質”時，我給學生提出如下預習提綱：（1）什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明；（2）金剛石和石墨的物理性質有何異同點？（3）怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？（4）槭裁唇鷥帳和石墨有那么大的差異性？（5）無定形碳通常有什么物質？聯系生產和生活的實際列舉它們的用途.在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性也得到相應提高.

二、引導學生觀察與思考

化學實驗是化學教學內容的重要組成部分.對于實驗，仍有不少中學生往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識.在教學中，教師要注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法.例如，在講“氧氣的性質”時，我一邊演示，一邊教學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質――顏色、氣味、狀態等到化學性質――物質在氧氣里燃燒.此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論. 化學概念本身是發展的，學生從感知概念到形成概念，在認識過程中逐步深化，容易導致認知中的無序性和不穩定性，導致學生不容易理解，就如“物質的量、氧化還原反應的概念、離子方程式的書寫”這些概念伴隨學生整個高中化學必修1的學習.教師要在后續元素化合物的學習中充分利用實驗這一直觀教學手段，讓學生在感知實驗事實的基礎上認識化學現象的本質和規律.教師在教學中可利用實驗引導學生對現象進行分析、綜合、抽象、概括，將學生的感悟認識上升到理性認識，理解概念和原理.“化學源于生活，一切生活皆化學”.根據新課程的“面向全體學生的化學”、“面向公民的化學”理念，化學教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”.作為化學課程的重要組成部分，化學實驗尤其要注意聯系學生的生活實際和社會實際.通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能、培養學生的科學素質具有重要的意義和價值.

三、教會學生歸納和記憶

記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節.在教學中，教師要教會學生對比、歸納、總結的方法，培養學生的記憶能力.比如，歸納與整合是中學生學習化學的重要方法.在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性.例如，在講“原子、分子”后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力；在講“溶液”時，我要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念.通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養.為了使學生所學知識有系統性，教學中教師要幫助學生形成一定的歸納、總結能力.例如，在一至三章的學習中，我以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生獨立完成.

四、培養學生的解題能力

第8篇：高中化學每章總結范文

關鍵詞:新教材 拓展視野 學習 能力 發展

新課程強調面向全體學生,促使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度,具備適應未來生存和發展所必備的科學素養,同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展。新教材的編寫要體現作者的理念,要有助于學生學習方式的多樣化。在此理念下滬教版九年級化學教材(2006.5)中每章節中都設置了“你已經知道什么”、“觀察與思考”、“聯想與啟示”、“交流與討論”、“活動與探究”、“練習與實踐”、“整理與歸納”、“本章作業”等欄目,而“拓展視野”欄目出現的比例是最少的,那么是否意味著最不重要,可有可無呢?我認為不能單一從課程標準或考試大綱決定是否使用,這樣會弱化該欄目中知識的功能,而應在深入分析其與核心知識關系的基礎上認識其功能,進而選擇恰當的使用方式。本文重拾滬教版九年級化學教材中“拓展視野”欄目的應用與實踐,進行探討,以引起重視。

一、對“拓展視野”欄目內容的分類統計與地位分析

1.“拓展視野”欄目的內容的分類統計

滬教版九年級化學新教材共有九章內容,其中有34處設置了“拓展視野”欄目。主要內容可概括為3個方面。

(1)體現化學與生活主題(包括化學與潔凈安全的生存環境、均衡的營養與人體健康、豐富多彩的生活材料。)

(2)體現化學與高度發達的科學技術的緊密關系(包括最新科技成果、最先進的生產工藝和一些重大的發明創造等內容)。

(3)體現化學學科核心內容

2.“拓展視野”欄目的地位分析

一本好的教材不僅應為學生的活動指明方向,而且應在學生活動遇到障礙時提供知識及方法的支持,而教材以欄目的形式提供對學生的這種支持。傳統教材所具有的文字介紹等單一方式不利于全面培養學生的科學素養。新教材增設的“拓展視野”欄目另外還采取了彩色圖片、表格、實驗演示、工藝流程等多種方式,發揮了教材的導向功能、對話功能,多方面培養了學生在閱讀、觀察、對比、思考、交流和總結等方面的學習能力。

由上表中還可以看出初中新教材中“拓展視野”內容大多為化學基礎知識的核心內容的延伸與拓展。有助于教師在教學中把握教學的“度”。更重要的是新課程強調促進學生知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀的全面發展。有些外延性內容雖然在核心知識的獲取方面并沒有明顯作用,但它能引發學生的思維、促進知識的獲取、能力的發展、情感的提升。所以“拓展視野”欄目起著獨特的素材及載體功能。

二、對“拓展視野”欄目內容的全面應用

1.化學與生活內容――激發學習興趣,滲透STS教育

“教育生活化”是美國教育實踐價值取向的具體表現形式之一,要求教師要突破教材的課程觀,從現實生活出發,從學生實際出發,選擇與學生已有或正在進行的生活密切聯系的教學內容,圍繞學生的自然環境、家庭環境、學校環境為背景開展學習活動,讓學生在活動中運用、獲取知識,形成積極主動的學習方式,體驗知識的價值,認識科學的本質。新教材欄目編排已經充分體現這一優勢。作為教師,學生學習的引導者更應關注這些,并作出各種嘗試和應用,以下通過兩個教學片段探討:

(1)第二章第四節《水的凈化》教學設計的新課引入――俗話說:“人可三日無餐,不可一日無水”,取自自然界中各種各樣的“水”,我們都要根據生產、生活的需要進行相關的處理。例如進入我們千家萬戶的自來水就要經過如下處理:(視頻:自來水廠的水凈化過程)。

(設計意圖:把“拓展視野”欄目中“自來水是怎樣生產出來的?”創設情景教學引入,讓學生了解每天接觸的自來水,從而進入本課的學習重點:水的凈化,體現化學學習能為生活服務,激發學生學習興趣。)

(2)第九章第三節《化學與環境》創設情景引入――播報員(學生扮演):今天我市空氣質量優,空氣污染指數為46(昨日74),空氣質量級別為Ⅰ級,首要污染物為可吸入顆粒物。預計明日我市空氣質量良,全市空氣污染指數51~71,空氣質量級別為Ⅱ級,首要污染物為可吸入顆粒物。

(設計意圖:把“拓展視野”欄目P30中“空氣質量的檢測和日報”設計成情景引入,但要注意內容的實效性,因此可讓學生前一天采集近期某日本地的空氣質量日報,并在課堂上扮演播報員的角色。使學生成為真正的學習主人,拓展了學習途徑、學習方法。同時強化了同學們對生活、對環境、對社會的責任心和積極的參與意識。)

2.化學與科學技術內容――閃亮學科思想,提高綜合能力

新教材所設置的數個內容不同的“拓展視野”,一方面給學生創造了客觀條件,為培養學生的學習能力提供了素材,另一方面,對教師提出了更高的要求。在教學設計時,教師要充分挖掘欄目內容的隱含功能,并根據學情和教學目標圍繞主題設計引導性問題。例如學習“如何從大豆中提取油脂”內容時,教師可提出大豆中提取油脂經過哪些步驟?將大豆研碎的目的是什么?己烷有毒,能用來提取大豆嗎?水浴加熱方式與用酒精燈直接加熱有何不同?哪一步操作得到了乳濁液?經過以上一些問題的交流討論,最后自然得出提取豆油所依據的原理,加深了對油脂性質的認識。此時,有的學生會很自然地追問“我們吃的豆油就是這樣榨出來的嗎?”如此一來調動了學生的積極性,經課外的進一步學習了解后,深刻體會到化學生產工藝的奇特魅力,對化學的崇尚之情油然而生。

3.化學核心內容――承前啟后,發展和張揚學生個性

根據化學課程標準,在課程編制上以提高學生的科學素養為宗旨,著眼于學生未來的發展,兼顧學生志趣和潛能的差異及學生發展的需求,充分考慮到學生個性發展多元化的需求。新教材中“拓展視野”欄目的設置順應了課標的要求,特別是對于一些核心知識的延伸和拓展,為一些學有余力的同學進行自主學習提供了更大的空間,也為讀高中學生的學習創造了一個新的平臺。例如在學習“復分解反應發生的條件”(P194頁)內容時,通過以下教學環節的展開:

(1)自學指導:請同學們結合前面我們學習過的酸堿鹽的化學性質,思考這些反應中都有哪幾類屬于復分解反應,并各舉一例說明。然后由學生回答,教師點撥,總結出酸+堿、酸+鹽、酸+金屬氧化物、鹽+堿、鹽+鹽都屬于復分解反應。

(2)自學指導:請同學們用認真觀察你舉例中的反應有什么共同特點(從離子變化和化合價角度考慮),然后由學生回答,教師點撥總結規律:雙交換,價不變。

(3)自學指導:請同學們認真自學課本“拓展視野”的內容,然后總結出復分解反應的條件和實質是什么?然后由學生回答,教師點撥,歸納出此類反應發生的條件是兩種化合物在溶液中相互交換離子,在生成物中有沉淀析出,或有氣體放出,或有水生成,進一步分析可以看出,生成的沉淀是難溶性物質,要從溶液中脫離出來,生成的氣體要從溶液中逸出,生成的水與溶液中原有的水合在一起。因此,可以認為復分解反應發生條件的實質是至少要有某一生成物脫離反應體系。

(4)師生共同總結初中化學常見復分解反應:(加強理解和記憶)

CO32-+H+H2O+CO2Ca2+CaCO3Ba2+BaCO3

OH+H+H2OCu2+Cu(OH)2Fe3+Fe(OH)3Mg2+Mg(OH)2NH4+NH3+H2O

通過這樣組織這部分拓展視野的內容,突破了教學的重難點,實現了教學目標,同時也為學生步入高中進一步學習離子反應的知識奠定了基礎。

另外,對于教材中的“拓展視野”根據教學需要可以在預習時布置學生閱讀,也可在課堂上設計教學環節中引用,還可以在課外布置學生自學探索。甚至教師還可以適當地補充額外的“拓展視野”也是對教學的豐富和拓展,無論采取怎樣的形式適時運用,目的是為了學生的發展和為了發展學生。

總之,初中化學滬教版教材欄目的設置對新課程的實施起到了促進和幫助作用,作為教師要立足于教材,充分利用好欄目的素材,挖掘它們的教學價值,從而提高課堂教學效率,提高化學教學質量,最終使學生的能力和個性得到培養和發展。

參考文獻:

1.義務教育課程標準實驗教科書(上冊).上海教育出版社,2006(5)

2.童寶康.《談高中化學新教材中拓展形知識的運用策略》.《化學教育》.2005年第1-2期

第9篇：高中化學每章總結范文

青年教師的教學個人工作總結范文一 這一學期，我作為一名新人進入了南安財經學校任教，從那時候，我就開始相信一句老話：萬事開頭難。在工作的初期，我確實感到了很大的困難。那時候，剛剛走出大學校門的我除了在大學時期進行過半年形式主義的實習之外，可以說毫無工作經驗。面對新接手的工作，面對三個班的學生，我覺得毫無頭緒，不知工作應該從哪里下手(第一次上講臺我是硬著頭皮上去的)，經過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸褪去。

這還只是工作的第一步。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。對此，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，我每次都很認真的備課。

聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是其他老師的課。這一學期，我聽了十多節課，聽了其他老師的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些課堂教學的技巧。聽完課之后，把老教師上課時講到的記在筆記本上，然后對我自己的教學過程進行修改，將老教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。

除了聽課之外，平時我也經常向其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。

我認為，做為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現在以下幾個方面：

一 、對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。

二 、對學生未來負責。對于教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務。為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。

三 、對學生所授的知識負責。教師所傳授，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學學生。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。

在這一學期來的教學過程中，我認識在總結成績的同時，要不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，以自主創新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。具體說來真正做到以下幾點：

一、認真備課

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量

使講解清晰化，條理 化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭上數學的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節 的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業：布置作業做到精講精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

通過這一學期來的教學，我認識到我的教學還存在很一些問題：

一、教學設計、課堂組織能力尚顯得不夠成熟。

缺乏總體調控能力，主要是因為閱歷尚淺，經驗不足，這一點還須向其他老師學習。

二、對于學生的學習能力還沒有充分的了解。

尤其在0605班，絕大部分學生還是初中剛畢業，對于知識的理解能力很不是很好;一部分學生高中畢業，對于知識的理解能力相對于其他學生來說會比較商一點，這樣就出現了一部分學生反映快，一部分學生反映慢，很難達到同時掌握知識。

三、制作教學資源的進度過慢，內容還欠豐富，還有一些統計原理的應用還不太了解。.

通過這一個學期的教學過程以及聽課的過程，使我得到一些改進教學的設想和措施：

1、多向其他老師學習，學習他上課的技巧，學習他們輔導競賽的方法，同時學習教學中思維能力的訓練方法。

2、繼續學習報刊雜志的有關理論文章，進一步提高自己素質和業務水平

3、繼續摸索、實驗，尋求更好的教學方法。

通過這個學期的工作，我認識到，作為一個沒有經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。其實，在我們這些新老師中，我并不能算是很好的，和其他有經驗的老教師相比，我還是有差距的，在新的學期里，我將繼續努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。

青年教師的教學個人工作總結范文二 本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作自我總結。

高一化學備課組是一個充滿活力的集體

高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、 定時進行備課組活動，解決有關問題

高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、 積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的幫帶對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。