計算機學習論文精選(九篇)
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第1篇：計算機學習論文范文
在計算機教學中，為了有效提升課堂的教學質量，教師應該積極引導學生根據學習任務來提出相關的問題，鼓勵學生將所學的知識充分運用起來，積極主動地思考，快速有效地完成教師安排的學習任務。在實際操作過程中，教師應該引導學生將所遇到的困難及時的提出來，并給予適當的指導，讓學生通過所學的知識來解決實際操作中遇到的各種難題，這樣便可以將學生的學習積極性有效地激發出來。例如，教師在講解《Excel表格的制作》這一課程內容時，教師可以讓學生制作一份全班同學的期中考試成績表，提出這一學習任務之后，教師應該先讓學生自己主動探索制作方法，將學生的主動性充分激發出來，引導學生積極討論，對問題進行認真的分析，尋求各種途徑解決問題，完成這一學習任務，最后教師再講解制作的方式，使學生的獲得更加有效地解決途徑。在完成這一學習任務時，學生必然會遇到還沒有學習的知識點，如函數的應用，這便是學生完成學習任務過程中，教師必須予以解決的。通過這樣的方式，可以大大提升學生解決問題的能力，提高課堂效率。
2教師和學生針對學習任務展開討論
學生在通過自主學習來完成教師所提出的學習任務過程中，教師可以合理適當的引導學生針對學習任務進行積極地討論，引導學生相互交流與合作，積極分享各自處理問題的方式方法，同時，引導學生在討論過程中積極提出自己的建議和看法，針對其他同學提出的解決方法給出自己的見解，使學生在相互探討交流中能夠學會思考，善于將自己的想法和見解分享給大家，促進大家共同成長。
例如，在《POWERPOINT的制作動態效果》這一教學中，教師首先可以設計一個半命名的題目。如“我最喜歡的xx”，然后學生可以充分發揮自己的想象確定具體的任務題目，再通過PPT制作出來。學生在制作過程中，教師可以引導學生相互討論各自發現的切換技術或者遇到的問題。通過學生相互之間的交流，計算機能力較高的學生便可以幫助和指導其他的學生，這樣一來，學生之間可以充分學習別人的長處，彌補自身的不足之處，提高各方面的能力。
3結語
第2篇：計算機學習論文范文
現代教育理論強調教學要以學生為主體，把主動權交給學生，根本上轉變學生被動消極的地位。隨著計算機技術的日益更新，中職院校計算機專業教師應該讓學生明白如何進行自我學習，如何提升自己的計算機實際技能。首先，引導學生獨立思考。在授課過程中，老師應該積極引導學生進行獨立思考，比如在講解”IP網絡”設置章節時，老師可以讓學生自己去操作，通過主動探究來獲取知識，讓學生通過動口、動腦、動手獲取新的知識，進而體驗到主動學習的樂趣；其次，創設問題情景。情景教學方法是提升教學效率的重要方法之一，計算機教師可以在課堂中引入情景教學方法，例如在C語言的學習中，老師可以創設這樣的情景：世界杯比賽開球都是用拋硬幣的方式進行，那么我如何培養中職院校計算機專業學生的自主學習能力辛偉萍烏蘭浩特市第二職業中等專業學校137400們可以通過隨機函數來模擬拋硬幣，進而引入程序的設計，在這個過程中，學生的自主性就會被充分調動起來；再次，要創新學生學習理念。要改變學生傳統的學習方法，切忌跟在教師后邊，應該學會主動獲取知識，獲得真知，進而提升自己的自主學習能力。
2加強實踐課程的教學比重
隨著社會對中職院校畢業生要求的逐步提升，計算機專業課程作為一項實際操作能力強的課程，必須與時俱進，克服傳統以教師為中心的教學模式，摒棄傳統單純理論教授的教學理念，加大實踐課程的教學比重。例如，在學習計算機編程章節的時候，為了能夠讓學生更好、更快地掌握代碼，傳統的理論講授很難達到目的，這個時候必須引入實踐教學，通過實際操作，讓學生們在實際操作中認識代碼、掌握代碼并利用代碼。因此在這個過程中，一旦某個學生在編程過程中出現錯誤，就是立即得到信息的反饋，學生就能夠及時發現自身存在的問題并解決之。通過實踐操作不僅能夠及時發現學生學習中存在的問題，同時還能夠培養學生的創造力和思維能力，讓學生發揮更廣闊的空間。在新形勢下，要想更好地發揮實踐教學的重要性，要引入“課題研究”的方式，組織學生進行實踐操作。
3給予學生充足的自由空間
在計算機教學中，就是告訴我們要給學生預留更多的自由空間，讓學生們自由去思考，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂的主角。中職學院在入學之前，自主學習的空間較為狹窄，他們為了中考而“隨大流”，沒有自己多余的時間。然而，到了職業院校，為了能夠提升自己的學習能力和水平，必須改變這種傳統辦法。對于中職院校學生來說，自由空間指的就是思維、想象的控件。中職階段的學習正是步入社會的關鍵階段，一方面計算機認可教師老師可以安排學生去校外的一些實習基地進行實習、參加實踐活動，能夠提早融入到社會中去，學生就可以充分利用這些自由時間進行自主學習、自主思考，完成一些自主學習任務，另一方面學生應該積極的去創設屬于自己的空間，不斷去自我奮進，提高自我學習能力，進而不斷提高自己的創新思維和時間水平，為提早步入社會奠定重要的基礎。
4創造良好的學習氛圍
良好的學習氛圍對于提升學生自主學習能力尤為重要?？菰餆o味的教學氛圍不僅會影響教學的整體進程，同時也會阻礙學生自主能力的提升。例如：面臨計算機接口章節的枯燥內容時，很難調動起學生的學習主動性和積極性來，課堂氛圍十分尷尬。首先，形成有序的師生互動。在教學過程中，老師給與學生充足的時間進行實踐操作，并隨時對學生的操作情況進行點評、指導和講解，學生也可以隨時提出自己的不同意見和看法，形成良好的師生互動分為；其次，要引入分組教學法。任課教師可以根據不同標準把班級學生分成不同的小組，然后針對某個章節的學習內容進行分組討論和競賽，這樣就能夠充分調動起學生的主動性來，提升學生的學習興趣，實現自主學習能力的提升；再次，同學時間要相互配合，相互幫助。在教學過程中，可以進行小組競賽或研討，共同解決難題，讓們在合作溝通中分享成功的喜悅，進而體驗自主學習的應有價值，進而實現自身的全面發展。
第3篇：計算機學習論文范文
1.1自主學習教學模式理論概述。
自主學習模式是指在教學過程中，通過教師適當引導學生掌握知識的一種教學方法。自主學習模式是學生掌握知識的一種重要方式，它強調學生對所學知識有深刻的理解，并且通過發揮自主能動性解決實際問題。
1.2自主學習教學模式的基本特點。
自主學習模式具有明顯的自身性學習特點，在該種教學模式中，學生的課堂主體性地位必須得到良好保障。教師的職責由原來的教學轉變為教學加引導，通過妥善的引導培養學生自學能力。最終學生通過對知識的掌握運用確保教學有效性。
2.高中計算機教學引進自主學習教學模式的重要意義
2.1培養學生的自主學習能力。
當下的高中生在功課學習方面普遍缺乏自覺性，沒有養成自主學習的良好習慣。在高中生計算機教學過程中采用自主學習教學模式能夠充分激發學生自我思維，逐漸培養自主學習意識與自主學習能力，不僅有利于計算機知識的學習掌握，而且能全面提高學生的學習能力。
2.2保證教學質量，強化教學效果。
在自主學習教學模式之下，高中計算機教師根據教學內容對學生采取有效的引導策略，并且充分尊重學生的課堂主體性地位，可以在極大程度上提高學生學習積極性，加深對所學知識的理解，改變課堂教學氛圍，提高教學效率與質量。
3.高中計算機教學中運用自主學習教學模式的具體策略
3.1教師轉變教學觀念，為學生營造自主學習氛圍。
計算機教師應當改變傳統落后的教學思維，充分學習自主學習教學模式的精神內涵，積極考察了解學生的興趣愛好和計算機學習的重點。在計算機理論教學和實踐教學過程中都應當保持與學生的良好關系，使教學氛圍寬松化，保持良好的師生關系，為學生的學習營造民主、活躍、輕松的教學氛圍。在講述計算機鍵盤操作時，可以從學生比較喜歡的計算機游戲入手，充分調動學生的課堂注意力。
3.2教師改進計算機教學方法，突出學生的課堂主體性。
計算機教師應當逐漸擺脫以講述為教學重點的境況，為學生提供各種各樣的在課堂上表現的機會，突出學生的課堂主體地位，通過參與各種課堂教學活動培養自主學習能力。計算機教師可以為學生設置多種學習模式，充分豐富課堂教學層次。可以采用案例教學法、分組學習法、合作討論法、課堂教學互動和情境教學法等，讓學生在多樣化的課堂教學活動中與同學之間互相學習，互相借鑒，全面強化自主學習意識。
3.3科學合理利用計算機教學資源，擴寬自主學習空間。
計算機理論教學不可忽視，但計算機實踐教學更重要。計算機教師應當重視實踐教學環節。在計算機操作教學中，應當充分利用學校的機房資源，盡量增加計算機實踐教學課時，為學生提供充分的集體實踐教學機會，并且把大量上機時間留給學生，讓學生在計算機操作自主學習中發現問題，并且解決問題，加深記憶。也可以通過廣闊的網絡資源拓展自主學習空間。
3.4學生要自我砥礪，強化自主學習意識。
由自主學習整體看，畢竟是學生個人的事，因此，自主學習成效如何最終取決于學生個人。計算機教師應當加大對學生自主學習的鼓舞力度，使學生養成自我學習與自我約束的良好習慣。學生應當正視計算機實踐，在學習過程中盡量克制自己，抵制網絡游戲等網絡誘惑，掌握計算機技術。
3.5創造更多自主學習機會，鍛煉學生創新能力。
教師根據教學具體內容，為學生自主學習創造更多機會。可以在辦公軟件的運用學習過程中制定相應的學習任務，在基本理論知識講解完畢后，讓學生完成，并進行學習成果展示。這樣不僅能夠復習所學內容，還能夠提高學生動手操作能力和創新能力，強化教學效果。
4.結語
第4篇：計算機學習論文范文
論文關鍵詞:計算機多媒體;教學課件;儀器分析;課堂教學
分析化學是建立在化學、物理學、數學、計算機科學、精密儀器制造科學等學科上的綜合性邊緣科學。儀器分析作為分析化學學科的一個分支(包括色譜分析、電化學分析、波譜分析、質譜分析、熱分析、放射分析、表面分析等)，作為一門重要的技術基礎課，在農業高校研究生教學中占據著重要的位置，它是培養學生實驗能力，獨立分析問題、解決問題能力的重要課程。
近年來，由于研究生招生人數逐漸增加，我校當前研究生儀器分析課的實驗條件(儀器種類和數量)遠不能滿足教學需要，特別是分析化學學科的不斷發展，研究生儀器分析課教學內容和教學手段的改革就顯得極為重要。當前，計算機多媒體技術已經越來越廣泛地應用于各個領域，多媒體教學課件已成為學校計算機輔助教學的重要組成部分，因此，這種現代化的教學手段，將給傳統的教學方式帶來一場新的變革。
一、多媒體教學對課堂教學的影響
1.有助于更新傳統的教學方式
研究生儀器分析課程按50學時設置，理論教學30學時，實驗教學20學時。理論教學內容為光化學分析(包括紫外可見光譜、紅外光譜分析，原子吸收光譜、原子發射光譜分析，熒光分析);電化學分析(包括電位分析法，極譜分析法);色譜分析(包括氣相色譜分析，液相色譜分析)。隨著科學技術的飛速發展，新的分析儀器不斷拓新，新的分析方法也不斷出現，作為研究生儀器分析課教學，老師在學生掌握儀器分析的基礎理論和實驗操作技能后，還應讓學生進一步了解本學科新的前沿的相關知識。但在傳統的教學中，系統講授儀器分析基本內容的學時已顯緊張，因此，教師無法在有限時間內拓展教學內容。
研究生儀器分析實驗教學具有內容多學時少，使用大型儀器多，并且在使用大型儀器時，不可能配置多套，對于貴重儀器又不能讓學生隨意使用的特點。而該課的儀器原理理論又較為抽象，很多涉及到的儀器原理圖、內部構造圖等問題，只能通過老師“黑板十粉筆”的教學方式讓學生去想象，學生感到枯燥和抽象，難以理解。這種日益顯現的理論與實踐相脫節的矛盾，直接影響著實驗教學的教學效果。
因此，計算機多媒體教學課件的使用，無論對教師還是對學生都是一種全新的教學模式和教學手段，它會極大地改善研究生儀器分析課教與學的現狀，對增強教學效果和提高教學質量都將起到積極的作用。
2.有助于提高教師的業務素質
計算機輔助教學手段(ComputerAidedInstruc-tion簡稱CAI)是計算機技術與教學相結合的產物。對于這種全新的教學方式，需要教師要有全新的教學理念。使用多媒體教學課件進行儀器分析課的理論與實驗教學，需要將所講的內容章節、題目、重要定義、公式、重要結論都全部用PowerPoint制作成幻燈片，將平時講課中難以或無法在黑板上完成的實驗裝置、光路圖、電路圖、圖表、或儀器外觀形狀等的教學，在多媒體課件中解決，可以用Ado-bePhotoshop制作成圖形文件，插人到PowerPoint，制作成幻燈片在畫面上顯示。這樣，課堂上就不必大量板書，可以利用節約的時間適當補充教學內容。在計算機多媒體教學中，教學課件內容可隨時根據需要調出，編排組合，由于它集圖、文、聲、像于一體的三維動畫圖像的可視性，對于儀器分析課程的教學輔助作用尤為突出。
如何有效地發揮計算機多媒體教學手段的作用，獲得好的教學效果，對于教師的授課是一種全新的教學思維模式建立，也有助于教師業務素質的全面提高。首先，教師在使用多媒體教學課件時，需要對自己的課程講授內容深刻理解和精通，不斷積累大量學科前沿的信息，拓展自己的知識面。其次，盡快掌握計算機的應用知識，熟悉課件的所有內容，認真備課。這種備課過程要比傳統的備課方式復雜，需要的知識廣、博、雜，教師只有掌握了計算機的各種功能，才能在課堂上合理編排講課內容，把握講課進程，取得好的教學效果。二、課教學多媒體教學課件與研究生儀器分析
1.多媒體教學課件
大連理工大學研制的“多媒體分析化學CAI",“基礎儀器分析虛擬實驗室”課件，是融多媒體課程講授與儀器原理演示和實驗仿真模擬為一體的多功能CAI軟件，是我們目前用作研究生“儀器分析及實驗”課程的課件。其特點是具有超文本方式動態設計的電子教案;有分析儀器原理與實驗演示仿真模擬:包括填充柱氣相色譜、液相色譜、離子色譜、毛細管色譜、高效毛細管電泳、原子吸收、紫外可見、紅外光譜、電位分析、核磁共振分析原理與譜圖識別、色一質譜連用、離子色譜分析原理等，這部分內容可通過CAI，將儀器“搬”上講臺，動態顯示其微觀原理，快速模擬分析過程及譜圖識別;有分析化學圖片庫，可實現快速查閱、瀏覽等操作，可在教學中隨時調用以配合電子教案使用;有分析化學學習室，可完成分析化學發展史、多媒體元素周期表與數據查詢，是極好的教學輔助工具;有分析化學虛擬考場，可通過計算機對各章內容的重點、難點加強復習，并通過自己選題，進人考場，進行測驗檢查學生對所學習內容的掌握程度。
2.多媒體教學課件的應用
儀器分析課內容多而雜，許多儀器的分析原理和內部結構及分析流程很難用傳統的教學方式來表達，采用多媒體儀器分析教學課件，使教與學的距離縮短了，大大提高講課的效率，增強學生學習的興趣。
如:毛細管氣相色譜在課堂上用傳統的教學方法時，學生較難理解，但在儀器分析多媒體的教學課件中，計算機屏幕上出現的是毛細管氣相色譜結構流程界面，可通過鼠標的操作介紹儀器的各個部件。當介紹儀器的FID時，計算機屏幕上可顯示出檢測器的內部結構，可出現檢測微電流產生的機理說明。其他如分流裝置、尾吹裝置等也都給出了部件的立體內部結構，便于教師的講解和學習。在界面上還可對原理演示，實驗條件選擇及色譜分析實驗的全過程進行仿真模擬。還可打開該部件的開關，按實際儀器的使用方法進行操作。如打開載氣源，調節載氣的流量;點擊點火按扭，點燃FID檢測器的氫火焰;點擊進樣器，進行進樣分析，完成一次進樣的操作;可根據色譜峰的形狀判斷分離條件是否合適，繼續選擇實驗條件，重新進樣，得到實驗的最佳效果。
3.多媒體教學對增強教學效果的作用
分析化學是一門以實驗為基礎的科學，學生除動手實驗外，對于比較復雜、難度又比較大、儀器缺乏、對身體有危害的實驗，都可以通過計算機生動的模擬，還可以通過計算機多媒體反復播放進行觀察，以加強學生對實驗的感性認識、理解和記憶。多媒體教學課件的使用，為分析化學，特別是儀器分析理論教學及實驗教學帶來了新的活力。
首先，使用多媒體儀器分析課件，教學內容直觀、生動，學生都能普遍接受。由于課件的界面制作得色彩柔和，電子教案重點突出，條理清晰，虛擬實驗室中圖片資料較為全面.模擬過程逼真、直觀，視覺感好，可以增強實驗教學的效果。
第5篇：計算機學習論文范文
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湖北省興山縣高陽鎮中心小學/黃峰
培養學生正確，迅速的計算能力是小學數學教學的基本任務之一，但學生在實際學習中，做計算題差錯多，準確率低，學生的計算錯誤僅僅是因為粗心大意嗎？他們計算出錯的原因有哪些呢？我們的教學對策應加強針對性，根據不同的“病因”，開出不同的“處方”。
一、注意力發展不完善
小學生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意總是讓位于無意注意，并且注意到的范圍也比較狹窄。他們在觀察試題中抽象的數字，運算符號時往往只注意到一些孤立的現象，不能看出他們之間的聯系。對事物的觀察缺乏整體性，而且注意力集中的時間很短暫，因此常發生抄錯數字，寫錯符號以及漏寫數字等所謂的粗心錯誤。例如有的學生在列豎式時計算及結果是正確的，可寫到橫式上時卻抄錯了。
二、概念、法則不清
概念是思維的基本形式，只有概念明確才能判斷正確，運算推理才合乎邏輯，概念不清便會引起計算錯誤。
三、感知不準確
小學生的感知特點是比較籠統，模糊，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整體特征，再加上感知本身的選擇性，很容易出現感知錯誤，有的學生把35看作是53，把“+”看成“÷”。
四、負遷移的干擾
由于小學生的思維能力薄弱，感知試題時，總是受到容易計算部分，能簡便計算，比較熟悉部分等強刺激的作用，以致于把運算的法則，定律等知識忽略掉而造成干擾，對于相似的知識點往往難以區分。如：25×4=100是一個強信息，很多學生再計算24×5時受到干擾而產生錯誤。
五、思維定勢的負面影響
思維定勢既有著積極的作用，又有著消極的影響。而小學生特別是低年級則主要依賴感性經驗的傳遞，受思維定勢影響較大。在計算方面，則會看不到題目的變化與獨立性，仍舊以舊經驗去解決問題。例如：教學完20以內的進位加法后，學生習慣了用“湊十法”進行計算，而見到不同的“8-6”之類的題目，往往會不假思索得到“14”。
六、不良的學習習慣，態度
良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。良好的作業習慣包括認真的書寫習慣，審題習慣，檢查習慣，檢驗習慣。由于學生的這些習慣沒有完全養成，所以容易造成錯誤。
二、避免計算出錯的措施
1、重視學生有意注意的培養
教師要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。應加強意志的鍛煉，教育學生樹立責任感，自信心，力爭算一題，對一題，還可以選擇好作業典型范例讓學生仿效，逐步養成良好的習慣。
2、加強概念及法則的理解與識記
概念的不理解，法則的不熟練直接導致計算存在很大問題。這是掌握好計算的基礎性工作，只有打好基礎，計算能力才有質的飛躍。首先加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎上進行記憶。在教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜，兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。例如在教“混合運算”時，引用下面的兒歌：“加減乘除是一家，我們學習要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰?！?/p>
3、首次感知新知識時，能在學生的大腦皮層留下深深的印象。如果首次感知不準確，造成的不良后果在短時間內難以清除。因此數學試題計算時，要最大限度地調動學生的積極性，多讓學生動手，動腦，動眼，動口，促進多種感官協同參與認知。其中，對教學中學生容易忽略的環節，應作必要的突出，或采用反例，可專項訓練，或對比辨析，保證學生在開始時就形成鮮明的印象，盡量減少失誤。
4、加強計算基本功的訓練
計算的基本功要堅持天天練，持之以恒，才能達到熟練程度。這些基本功包括：20以內的加減法的口算，表內乘除法，能湊成整十整百數的加減法，判斷積和商的位數的方法等。我們可以在每一節數學課前用5分鐘的時間進行口算練習，由易到難，堅持下去，學生的計算能力一定會逐步提高。在計算中，我們還有必要引導學生發現和總結一些運算技巧，并加以靈活運用，也會達到事半功倍的效果，如兩位數乘99、101，多位數乘11等等。
5、注重培養學生良好的學習習慣
培養學生書寫工整，格式規范，自覺檢查，隨時驗算的好習慣?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧謳椭⒆蛹m正：1>仔細審題的習慣。教育學生拿到題目后認真審題，看清題目的要求，想明白計算過程中應該注意的問題，然后再動筆計算。2>細心檢查的習慣。要求學生從題目入手，一步一步檢查，先檢查運算符號，再檢查數字是否搬錯，抄錯，再進行認真的驗算，看結果是否一致，達到檢查的目的。也可以不看自己的計算過程，重新把題再做一遍，看結果是否一致，來查找問題。3>認真書寫的習慣。教師要教育學生凡作業即使是打草稿，都要寫得干凈整潔，這樣，既能使作業本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發生。
6、加強課堂練習的指導
第6篇：計算機學習論文范文
信息化時代最大的特點就是網絡環境的形成，網絡環境的形成使更種信息被快遞傳遞。網絡環境的形成，使網絡平臺成為了一個信息豐富的圖書館，巨大的信息量使網絡平臺的教育意義超過了傳統的教材，也在一定程度上超越了教師。信息化的今天，網絡環境包羅萬象，教師可以從中找到取之不盡的教學資源。傳統的職業學校的計算機教學模式過于枯燥，課堂活動中所傳達的知識面也較窄，教師與學生可以利用的教學與學習資源較少。而網絡平臺上充斥著許多教學資源，教師可以利用這些課外資源為學生解答計算機學習中的疑惑，更可以組織學生進行操作練習。同時，信息化發展的今天，網絡平臺上的計算機技術相關信息還會隨著時間而進行快速更新，可以時刻滿足廣大師生的學習需求。對課程進行更新，能夠讓教學引導者的作用發揮具有更為堅實的基礎。比如在學習有關于Flas制作的知識時，課本中的知識并不能滿足職業學校的學習需求。教師可以在網絡平臺中搜集一些學生感興趣的動畫，并找到或者自己制作這些動畫的制作流程，在課堂中為學生講解具有時代性，并且滿足學生胃口的教學內容。更多教學內容可以讓學生的計算機視野得到擴展，激發學生的計算機學習興趣，讓學生更為主動地融入到計算機學習活動中來。
2利用信息技術，改革計算機教學方法
計算機教學方法的改革，是職業學校計算機教學改革的重點。在過去的職業學校的計算機教學活動中，教師過于關注計算機專業知識的傳遞，沒有關注學生的學習反應。往往讓課堂成為了教師的課堂，剝奪了學生在課堂中的主動權。在信息化時代背景下，教師要利用信息化教學設備，對傳統的教學方法進行改革，創新教學模式。電子白板是一個很好的教學工具，教師可以將其利用到職業學校的教學實踐中。電子白板設備在計算機教學中的融入，不僅可以讓教學活動更有創新意義，還能夠促進職業學校學生學習思維的擴展。電子白板的功能較多，教師可以真實形象地將自己的思維展示在上面。學生的思維也會更加靈活，學習興趣也會更濃。比如在講解有關于word排版或者平面設計的相關問題時，教師就可以利用電子白板為學生進行實例展示，讓學生一起看自己操作，學習基本的操作技巧。如果讓學生盯著自己的屏幕看，學生很容易走神，造成學習效率的下降。另外，在電子白板的利用過程中，教師也可以邀請學生到課堂前面來，對自己的排版思路或者平面設計方法進行展示。在這樣的教學活動中，學生找到信息技術學習的成就感，能夠更加積極地與教師，與同學進行互動，從而促進其學習能力的提高。
3利用信息技術，培養學生綜合學習的能力
信息技術的快速發展，給職業學校的計算機教學提供了更多的可能性。教師可以利用信息技術條件，開展自主探究學習或者合作學習，讓學生成為學習活動中的主人，對學生的學習能力進行調動。自主學習能力以及合作學習能力，是當代學生應當掌握的重要學習能力。只有具有自主學習能力的學生，才能在成為計算機學習的主人，才能自主習得更多的計算機知識。也只有具有合作學習能力的學生，才能與他人進行有效的互動，參與到學習活動當中，從而在互動中得以進步。在教學中，教師可以利用便利的信息技術條件，給學生安排一些有效的教學任務，讓學生一邊完成任務，一邊進行自主探究與合作學習。比如在講解有關于幻燈片制作的知識時，教師可以先組織學生進行自主學習，對課本中的基本知識進行閱讀，并根據課本上的指導利用電腦進行實際操作。當學生認為自己具有基本的幻燈片制作能力的時候，教師再引導學生以小組為單位開展合作學習，給學生不同的主題進行選擇，促進學生做他們喜愛的幻燈片。像“我的校園”或者“我的家庭”、“我的未來”等都是不錯的主題。在自主學習與合作學習中，學生有機會自主思考，有機會與人交流，有機會了解別人的學習想法與方法，有利于學生自主學習能力與合作學習能力的提高。
4結語
第7篇：計算機學習論文范文
［關鍵詞］職業院校；計算機教學；分組教學法
在職業院校教育中，由于學生的知識基礎薄弱，對專業知識的理解能力不足，就會影響其學習質量。計算機專業屬于實踐操作性比較強的專業，要提高學生的學習質量，采用分組教學法可以獲得良好的效果。
一、計算機分組教學中所采用的分組方法
分組教學法是基于群體動力學理論所制訂的教學方法。群體是一個整體，整個群體中的成員之間相互依賴，目的在于完成共同目標。在這個群體中，任何一個成員如果出現狀態上的變化，都會對整個群體產生影響。群體中，成員之間也會存在狀態上的影響，形成激勵效應以達到預期目的。在職業院校的計算機教學中采用分組教學法包括兩種，即外部分組教學法和內部分組教學法。外部分組教學法是以班級為單位而展開的教學模式。班級的編排上要充分考慮到學生的學習能力、學科能力以及學習成績；內部分組教學法是對班級內部的學生進行分組，過程中要充分考慮到學生的學習能力[1]。在對班級的學生進行分組的過程中，每個小組以5人至7人為一個小組。學生小組在課堂上可以充分討論，所有的小組成員都積極思考，相互協作學習，在動手操作上相互指導。每個學習小組安排具有較強學習能力且能夠獨立完成學習任務的學生為組長，以能夠解決小組內部問題。每個小組都推薦一名語言表達能力較強的學生作為講解員，將小組成員對知識的認識以及實際操作過程都陳述出來。分組的目的是為學生塑造討論的空間，通過相互協商解決各種問題，合作完成學習任務。
二、計算機教學的分組教學課堂設計
采用分組教學法開展計算機教學，課程設計是重要的環節。對知識脈絡要通過課堂安排展開，形成知識教學體系。教學設計過程中，教師還要對學生計算機學習中容易產生的問題進行收集，分析問題原因，完善課程設計[2]。教師要著重強調教學中的基礎性問題，并將這些問題落實到學生討論環節，讓學生針對問題多思考，通過討論解決，并鼓勵學生發表自己的見解。當計算機課程教學結束之后，學生還要對自身的學習效果做出總結，教師通過總結對課程設計加以改進，以更好地滿足學生的學習需求。
三、計算機教學的分組教學課堂調控
（一）計算機教師要注重教學引導
計算機教師采用分組教學法，要對教學任務充分把握。教學任務量即為課堂教學的基本任務量，以及單位時間內為了滿足教學需求而增加協同教學任務量。教師還要對教學任務的難度予以定位。一些計算機知識方面的問題需要利用課外時間收集資料解決，教師可以為學生提供方法，學生按照教師的指導解決問題，過程中，學生就會掌握學習方法。
（二）小組的作用要充分發揮出來
在計算機課堂教學中，要將小組的作用充分發揮出來，就需要師生互動，教師要指導學生合作學習，懂得在討論中思考問題，采取正確的方法解決。計算機專業教師要根據重點展示和難點展示引導學生有計劃地展開學習。隨著學生的主觀能動性得以發揮，學習積極性就會被激發起來。
（三）分組教學的考核
分組教學的考核，包括對學生合作能力考核、學習態度的考核、課堂活躍程度的考核以及所完成的課堂任務情況?？己说慕Y果所體現的就是學生的學習質量。在整個分組教學中，計算機專業教師要有效控制課堂教學進度，學生參與度的提高，就意味著學生的思維活躍。通過考核還能夠了解學生的獨立思考能力和動手能力。如果學生的學習質量沒有達到預期的要求，就需要對重視難度予以考慮，還要考慮學生的學習能力。
（四）分組教學的互評
分組教學的互評包括教師對小組的評價以及小組成員之間的相互評價。教師對小組評價重在評價小組成員的合作能力、所掌握的知識質量以及知識溝通能力等，并提出問題解決措施。小組成員之間的相互評價是小組成員提出問題、發表自己的見解，對學習中所存在的問題提出糾正措施。教師對小組的評價以及小組成員之間的相互評價之間是相輔相成的，構成了分組教學的總體評價。評價更具有客觀性，而且針對問題可以具有針對性地提出改進措施。
綜上所述，分組教學法是讓學生在課堂教學占有主體地位，教師發揮指導性作用。職業院校計算機教學中，采用分組教學法進行課堂教學，讓學生以小組為單位，通過討論解決各種疑難問題，有助于培養學生的自主學習能力，計算機課堂教學質量和教學效率都會有所提高。
作者:徐占源 單位:遼寧省朝陽市建平縣職業教育中心
參考文獻：
［1］黃麗仙.計算機專業聯想型課堂教學模式的對策與思考［J］.教育與職業，2014（4）：91-92.
第8篇：計算機學習論文范文
（一）學生在課堂教學期間課堂效率低下
部分學生的基礎不好，在課堂學習過程中存在一定不足的情況，比如，有一部分的學生進行計算機學習時，沒有明確的目標，有的甚至沒有學習計劃，對于教師課堂教學活動的開展，只會被動的接受，教師進行計算機教學時，學生考慮最多的問題是，課堂中老師讓我做什么習題，我就做什么，完全沒有積極向上的心態，總是喜歡被動地去接受新知識以及被動地去學習，沒有一個積極的心態去合理地利用有限的學習時間，課后學習中，缺乏對于這節課的總結和反思，甚至對于整節課沒有學習的興趣。
（二）課堂教學脫離實際
建構主義理論教學模式的基礎是“任務驅動式”教學。針對計算機教學特點來說，“任務驅動式”教學對于計算機課堂教學非常適合，但是，傳統計算機教師將任務驅動教學模式應用在課堂教學中的弊端有：一是教師進行計算機教學期間，將任務布置給學生，由于學生對于任務驅動的教學內容十分不了解，基于這種情況，學生不能及時完成任務，甚至對于驅動任務產生了恐懼的心理；二是計算機教師對于驅動任務的設置較為隨意，不能吸引學生的學習興趣，甚至不能調動學生的積極性，阻礙了學生完成任務的信心；三是對于學生的認知程度和掌握知識的能力不了解，在布置驅動任務期間，沒有充分做好準備工作，致使學生不能及時完成驅動任務，有的學生還會趁機玩游戲等；四是任務驅動完成后，教師不重視課堂總結和反思，致使能力較差的學生不能掌握全面的知識。
（三）計算機教師的教學模式陳舊，較為忽視學生的學習感受
針對計算機課堂教學的角度來說，教師驅動學生進行學習，教師不只是一味地傳授知識，學生也不是被動地接受知識，學生要積極主動的自主學習，教師在計算機課堂教學活動中，發揮引導、指導的作用，學生要主動地去學習，才能將知識全面理解、掌握。在計算機課堂教學活動中，教師和學生要進行有效的交流和溝通，做到教學相長，共同進步。師生進行共同交流的過程中，學生要學會思考，從而進行有效的溝通，有助于豐富課堂教學內容，使學生可以進行情感交流和情感體驗，計算機教學過程是一個發展的、進步的、生成的過程。在具體的計算機課堂教學活動中，一定要有生成的過程，但是，眾多教師為了教學進度，而忽視課堂學生的學習感受。
二、充分提高計算機課堂教學效率的措施
(一)積極引導學生主動參與學習，教師做好引導工作
計算機教師在進行課堂教學期間，要積極引導學生進行課堂參與，使每個學生都能參與到課堂教學活動的各個步驟中，學生是課堂教學的主體，教師要充分發揮學生的主觀能動性，使學生自己的心理處于主動學習的狀態。計算機課堂教學中，教師一定要重視學生主動性的培養，學生主動去學習，有助于課堂教學效果的提高，有助于學生思維能力的提高。培養學生的參與意識，有助于提高學生團結合作的意識。教師要恰當地做好引導工作，從興趣角度著手，例如，在進行編制計算機VB程序時，教師可以設計課堂游戲進行教學，給學生提供一些較為簡單的計算機源代碼，給學生提供機會自行修改，同時，讓學生體會修改后的快樂。修改的過程，是一個對知識了解的過程，可以激發學生對于編程的興趣，進而使學生的積極性逐步提高。
(二)培養學生獨立思考能力及知識創新能力
在進行計算機教學期間，學生是主體，要讓學生“動”與“活”起來。具體提高學生“動”與“活”的方法為：
第一，積極引導學生進行獨立思考。引導學生遇到問題后，要積極地進行思考，課堂教學中，始終給學生提供一個良好的、寬松的教學環境，教師設置問題，要引起學生的學習興趣，引導學生進行獨立的思考，通過思考使學生對于計算機知識有了全面的了解，從而激發學生可以提出非常有深度的問題出來。
第二，引導學生積極進行實踐。教師提出問題后，引導學生積極實踐，整個實踐的過程是學生把所掌握的知識向能力方面過渡的過程。例如，教師進行課堂教學過程中，要設置一些具有創新性的問題，教師要引導學生根據設計好的問題，進行簡單程序編程，學生通過動手進行程序編程，使學生將學會的理論知識轉化為基本技能。
第三，積極鼓勵學生進行知識創新。例如，在進行算法設計一節課時，計算機的算法問題可以被設計成多種問題的算法，計算機教師把學生分成幾個小組，讓學生對于算法問題進行討論，每一小組都設計一種新的算法，小組討論之后，再進行班級討論，進而總結出好的算法來解決實際問題。教師在課堂中起的是拋磚引玉的作用，對于學生較為新穎的設計，要進行鼓勵，進而培養學生的創新精神。
三、結語
第9篇：計算機學習論文范文
一、計算機輔助教學的應用現狀
現象一：計算機輔助教學大多以“觀摩課”的方式成為教育教學中的一個點綴，信息技術并沒有真正與學科教學“融合”在一起。這主要是因為在進行計算機輔助教學的過程中，需要老師自己開發課件，而開發課件需要花費很大的時間和精力。一位計算機教育經驗豐富的老師在談到自己開發軟件的經驗時直言不諱：“雖然CAI是一個好的教學媒體，但也是一項需投入多（時間，人力，經費）產出少的工作，它僅適用于教學中的評比、檢查、參觀、學習一類裝點門面的場合”，筆者在教學過程中也確實了解到大多數學校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學。
現象二：雖然市場上已經有相當數量的教學軟件，但是適用于教學的軟件并不多，因此大多數情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過程中很多學校普遍存在著這樣的情況，由學科老師編寫稿本，由計算機技術人員編程實現，開發成小型的教學軟件，很大一部分學科老師由于計算機操作技能的生疏，使得課件的最佳優勢不能發揮出來，且在實際應用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師自制課件的積極性。
現象三：一般我們上課時用的課件都是事先根據教學要求而設計確定的，而現在多數課件的開發恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調教師的“教”而忽略了學生的“學”，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題，按照這樣的理論設計的課堂教學軟件。學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生的主動性、積極性很難發揮，更不利于創造型人才的培養。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學誤區。而教師也受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。
二、現狀的分析雖然CAI有著許多突出的特點，并在教育實踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教學系統一次性投入大，費用高，而且CAI技術要求高。因此限制了許多有經驗的學科教師親自編制課件。CAI課件的制作遠沒能達到傳統教學過程中備課這么方便自由。這也是目前計算機輔助教學開展中碰到的最主要的一個原因。但是考慮仔細一下，不難發現：老師很難把過多的精力投入到開發軟件上，如果老師把大量的時間和精力都投入到軟件開發上，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術組織教學上來，甚至不能將主要精力放在教學研究上來。從而出現了計算機輔助教學只在這種公開課、觀摩課來進行教學，裝點一下門面的這類情況。其實，我們認為教師最主要的任務不在于開發軟件，而是如何應用現有的軟件把計算機的優勢發揮出來。需要指出的是這里所說的“軟件”并不是指一個具體的課件，而應是面向學科的工具型軟件，包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。實際上，近幾年來國內出現了一批有教學應用價值的軟件。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學過程，實現計算機輔助教學，現在有一個用于幾何教學的平臺叫作“幾何畫板”它適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學中使用，同時也能用于物理教學中的力學、幾何光學與數學模型、幾何圖像結合密切的部分課程。而且界面簡單、容易學習、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。另外一個比較重要的原因就是一些老師把計算機輔助教學的作用看的過高，沒有根據教學要求來進行課件設計。制作出來的課件有原來的“滿堂灌”變成了現在的“電子灌”，因此在設計課件時，不僅要注意軟件的設計技巧，更要注意學習理論和教學設計方法的運用，這才有助于提高CAI課件的質量。
三、尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子──積件思路不同的軟件是有不同的功能特點和用途的，世界上不存在一種適應各種條件的萬能軟件。隨著計算機軟件技術的高速發展，使全世界幾乎所有的主流軟件都向資源庫、平臺化、人性化方向發展，顯然教育軟件也應該走世界軟件發展的共同方向。因此，運用積件思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的新思路，是使音樂軟件開發和應用走出目前困境的有效途徑。積件是一種思想，它是一種關于CAI發展的系統思路，是針對課件的局限性而發展起來的一種新的教學軟件開發和應用模式。積件提出者認為，積件由積件庫和積件平臺組成。積件庫是教學資料和表達方式的集合，包括五個部分：⑴多媒體教學資料庫；⑵微教學單元庫；⑶虛擬積件資源庫；⑷資料呈現方式庫；⑸教學策略庫。積件組合平臺則是供教師和學生使用組合積件庫并最終用于教學的軟件環境。積件的過程，對課堂教學來說，就是教師根據教學的實際需求，面對不同的教學對象，針對某一教學階段和教學目標，充分利用教學素材，結合教學策略，制作出千變萬化的有效課件。
