計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件精選(九篇)

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第1篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文

 

一、構(gòu)建教學(xué)資源庫的意義

 

(一)研究背景

 

隨著時代的發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及，各行各業(yè)中都廣泛采用計算機輔助工作完成。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專院校一年級開設(shè)的一門必修課，也是一門公共基礎(chǔ)課程，所涉及的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生今后的工作中會被廣泛應(yīng)用。因此，本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構(gòu)建新的教學(xué)資源庫，以滿足課程教學(xué)的需要，同時更好地幫助學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用，更好地為將來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

 

(二)研究現(xiàn)狀

 

隨著計算機軟件的更新?lián)Q代，我院對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱進行了更新，使用軟件Win 7+Office 2010進行教學(xué)。本課程原對應(yīng)的教學(xué)大綱(Win XP+Office2003)及計算機實訓(xùn)室所用軟件均改至配套Win 7+Office 2010。在新的教學(xué)大綱下，我院原計算機精品課程內(nèi)容也需要更新，為了提高學(xué)生的計算機基本操作水平，擬研究如何構(gòu)建新系統(tǒng)環(huán)境下一套完整的教學(xué)資源庫，以滿足新大綱下教師上課的需求，并更好的與計算機等級考試相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化處理，把教學(xué)設(shè)計思想與考試大綱融合，設(shè)計成符合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的電子化教學(xué)資源。

 

二、構(gòu)建教學(xué)資源庫的研究內(nèi)容

 

(一)創(chuàng)建教學(xué)資源庫的目標

 

摸索、總結(jié)一套適合提高高職高專學(xué)生計算機應(yīng)用能力的教學(xué)資源庫建設(shè)方法，實現(xiàn)和新版計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱(Win7+Office 2010)結(jié)合，在新的系統(tǒng)環(huán)境和應(yīng)用軟件版本中結(jié)合國家計算機等級考試大綱，將資源庫應(yīng)用于教學(xué)，爭取我院高職高專學(xué)生參加全國計算機等級(一級)考試合格率達到90%。

 

(二)研究內(nèi)容

 

包括在教學(xué)大綱更新、軟件環(huán)境升級至Windows7及Office 2010的條件下如何建設(shè)新的教學(xué)資源庫，將教學(xué)資源庫的建設(shè)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課相結(jié)合，使學(xué)生能夠“樂學(xué)”，使教師能夠互動式教學(xué)，并在樂學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)與計算機等級考試無縫對接。在提高學(xué)生通過率的時候，避免形成應(yīng)試教育，通過考試的同時掌握基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用能力，實現(xiàn)對各個軟件的熟練操作。

 

結(jié)合本課程各模塊的特點及新版教學(xué)大綱的要求，構(gòu)建的教學(xué)資源庫中應(yīng)包含各模塊的所有知識點，從以下幾個方面在教學(xué)資源庫中呈現(xiàn)現(xiàn)有的知識點：

 

表1 各模塊知識點在教學(xué)庫中的表現(xiàn)形式

 

序號 知識點 媒體形式

 

1 計算機概論 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像

 

2 Windows 7操作系統(tǒng) 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實訓(xùn)視頻

 

3 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實訓(xùn)視頻

 

4 文字處理Word2010 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實訓(xùn)視頻

 

5 電子表格 Excel2010 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實訓(xùn)視頻

 

6 演示文稿 PowerPoint 2010 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實訓(xùn)視頻

 

課程每一章節(jié)配備電子教案、電子課件;課程中的所有實訓(xùn)配備使用南軟極域教學(xué)軟件進行屏幕錄制的實訓(xùn)視頻;課程部分授課章節(jié)進行教學(xué)錄像;將教材及實訓(xùn)中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等，進行分類整理歸檔，使其他教師在教學(xué)需要時，隨時可從素材庫查詢下載。

 

(三)解決的教學(xué)問題

 

在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)互動教學(xué)的教學(xué)資源庫，使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之余，在課外時間能夠根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)分模塊強化練習(xí)。通過互動教學(xué)的方法，將原有實訓(xùn)內(nèi)容提煉成教學(xué)資源庫，圍繞模塊設(shè)計，“教、學(xué)、做”合一，提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時順利通過考試。

 

在應(yīng)用舊的教學(xué)大綱(Win Xp+Office2003)時本門課程已有學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程，并已掛上網(wǎng)站，但缺乏教學(xué)錄像及實訓(xùn)視頻。現(xiàn)大綱更新至Win7+Office2010后，教材已及時更新，但精品課程網(wǎng)站上課程內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容尚未及時更新，同時學(xué)生操作實訓(xùn)也進行了更新，根據(jù)所做更新，擬在精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立新的教學(xué)資源庫，更新教學(xué)及實訓(xùn)內(nèi)容，完善素材庫及課件庫，補充重點章節(jié)的教學(xué)錄像，并利用教學(xué)所用南軟極域軟件進行實訓(xùn)操作的屏幕錄制，完成實訓(xùn)視頻的制作，使學(xué)生在課后亦能完成自學(xué)。

 

三、構(gòu)建教學(xué)資源庫的基本步驟

 

(一)擬采取的基本步驟

 

結(jié)合研究目標及研究內(nèi)容，結(jié)合本院的實際情況，擬采用下述方式開展研究：

 

實施第一階段：準備階段。由課題組牽頭，計算機教研室共同探討，并查閱收集資料，確定新考試大綱下教學(xué)資源庫應(yīng)包含的模塊，擬定出課題計劃，并做出下一步工作的具體分工。

 

實施第二階段：建庫。根據(jù)收集整理的資料，構(gòu)建出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫的總體結(jié)構(gòu)。包括：課程資料庫、試題與習(xí)題庫、課件庫、素材庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

 

根據(jù)架構(gòu)好的總體結(jié)構(gòu)，明確分工。進一步根據(jù)總體結(jié)構(gòu)及其下設(shè)子模塊，整理收集新大綱及新系統(tǒng)環(huán)境下的資料，對原有精品課程內(nèi)容進行更新，后增加的模塊收集資料入庫。對新考試大綱下的教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計做匹配更改;對新版教材所用的教案、課件及時更新;對新設(shè)計的17個實訓(xùn)，利用南軟極域教學(xué)軟件進行屏幕錄制，可將整個實訓(xùn)在電腦屏幕操作過程中錄制下來;對新考試大綱下教師的授課進行教學(xué)視頻的錄像。

 

將整理好的資源庫到網(wǎng)站。可利用現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站進行改造，將新的內(nèi)容完善至網(wǎng)站，在教學(xué)中推廣教學(xué)資源庫的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生課外多根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地使用教學(xué)資源庫，實現(xiàn)更多互動效果。

 

實施第三階段：應(yīng)用及總結(jié)。推廣應(yīng)用教學(xué)資源庫，根據(jù)教師授課及學(xué)生使用的反饋，對教學(xué)資源庫進行功能性評價與改進，對所有的資源進行新的技術(shù)評估。根據(jù)交流匯總，形成研究報告。

 

(二)現(xiàn)階段實施成果

 

已構(gòu)建了部分計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)資源庫，包括：課程資料庫，包含課程性質(zhì)、課程評價、教學(xué)隊伍、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)計等;試題與習(xí)題庫，包括理論習(xí)題、上機實訓(xùn)題、理論模擬題、上機模擬題、歷年計算機等級考試真題;課件庫，包括包含電子教案、電子課件;素材庫，包括教學(xué)錄像、實訓(xùn)操作視頻、教材及實訓(xùn)中使用的各種素材;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，包含在線實訓(xùn)、在線模擬測試及交流平臺等模塊。

 

四、構(gòu)建教學(xué)資源庫的主要特色

 

實踐性操作強。可利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)軟件南軟極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)資源庫的創(chuàng)建，該軟件是計算機實訓(xùn)室授課的教學(xué)軟件，可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能，結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的大綱進行教學(xué)資源庫創(chuàng)建，實訓(xùn)視頻具有極強的可實踐操作性。

 

資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進行組織和服務(wù)，減少資源的重復(fù)建設(shè)，提高資源的綜合利用率。

 

來源廣泛。在長期的教學(xué)過程中積累了大量的教學(xué)案例。

 

具有共享性。利用搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服務(wù)，充分實現(xiàn)資源共享。

第2篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用;基礎(chǔ)課程;教學(xué);改革

二十一世紀是信息化的時代，在這個信息化的時代里面，各種專業(yè)課程都必須進行一定程度的改革才能夠跟上時代的潮流。計算機技術(shù)的快速發(fā)展使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要達到更高的程度才能夠滿足人們對其的需要。中職院校中計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標就是為了使得學(xué)生能夠掌握計算機硬件和軟件等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，能夠運用計算機技術(shù)來對問題進行分析從而找到解決問題的方法，通過利用計算機進行查詢從而獲得想要的信息的能力，最大限度的提高學(xué)生的計算機綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代的腳步進行必要的改革探索和實踐。

一、完善教學(xué)理念，明確教學(xué)目標

從中職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標，社會對中職院校專業(yè)技術(shù)人才的知識需求，運用“重能力、求創(chuàng)新、多實踐、精理論”的指導(dǎo)思想對學(xué)生的實際動手操作能力以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，最大限度的改善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實際教學(xué)的過程中，其目標就是為了能夠讓學(xué)生能夠掌握與計算機有關(guān)的基礎(chǔ)知識，能夠初步的運用計算機進行相應(yīng)的操作，為其他專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)中需要使用到計算機的地方打下良好的基礎(chǔ)。因為中職院校學(xué)生來源的復(fù)雜，學(xué)生所處地方計算機教學(xué)環(huán)境的不太一樣，各學(xué)生計算機水平有所不同，一些學(xué)生所處的地方計算機學(xué)習(xí)的氛圍還沒有形成，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校根本就沒有計算機課程，學(xué)生對于計算機的理解還處于理論階段。因此，大多數(shù)學(xué)生對于計算機的專業(yè)基礎(chǔ)操作還是不甚理解的，即使會一些也大多數(shù)都是在網(wǎng)吧中自學(xué)的，其內(nèi)容和專業(yè)的基礎(chǔ)操作還是有一定的差距的，只有很少的一部分學(xué)生是經(jīng)過專業(yè)的計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的。學(xué)生來源的復(fù)雜，各地學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，使得學(xué)生在進行計算機學(xué)習(xí)的時候，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也是有所不同的。學(xué)校在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，應(yīng)該有針對性的進行教學(xué)，先解決大部分學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們都有一定基礎(chǔ)的情況下再對部分學(xué)生進行計算機技能的提高，這樣才能夠有效的保證學(xué)生整體的計算機水平，讓每個學(xué)生都能夠在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中有所收獲。

二、靈活應(yīng)用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教材的靈活應(yīng)用對于教學(xué)而言有著十分重要的作用。因為現(xiàn)代社會計算機技術(shù)的發(fā)展可以用日新月異來形容，每時每刻計算機技術(shù)都在發(fā)展當中，教材中的內(nèi)容不可能是最新的，有些教材如果不及時的更新其內(nèi)容甚至已經(jīng)跟不上時展的腳步，尤其是教材中所引用的一些實例，大部分時候都是比較陳舊的實例。因此，教師在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，不能夠過分的依賴教材，應(yīng)該要靈活的運用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時掌握現(xiàn)在先進的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，與教材聯(lián)系在一起，找尋合適的案例進行補充教學(xué)，這樣才能夠保證在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候其教學(xué)內(nèi)容既符合教材的范圍，又能夠補充教材中不足的地方，保證學(xué)生能夠了解現(xiàn)代先進的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

計算機課程在教學(xué)的時候需要保證一定的靈活性，需要讓學(xué)生在實踐中去了解計算機基礎(chǔ)知識。因此，教師在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)的時候應(yīng)該靈活的結(jié)合教材中的知識進行課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠真正的有所收獲。在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠獨立自主的進行計算機學(xué)習(xí)實踐。不同的學(xué)生計算機水平有所不同，其對計算機知識的學(xué)習(xí)欲望水平也就有所不同，教師在講解新知識的時候，應(yīng)該將新知識和已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，教師提出需要解決的問題，并且設(shè)計好一系列的線索，讓學(xué)生在實踐活動中感受計算機學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改善教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)

首先，在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)手段上進行改革。在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，計算機中的界面都是面向用戶的，如果只是依靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)學(xué)生是不能夠理解的，沒有直觀的印象。隨著現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的改善，大多數(shù)學(xué)校都有了多媒體教室和計算機實驗室，教室能夠利用多媒體教室進行多媒體課件的播放，讓學(xué)生對計算機的操作過程有一個直觀的印象，還可以讓學(xué)生觀看生動的教學(xué)視頻，增加課堂教學(xué)信息量的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后再安排學(xué)生到計算機實驗室中進行實踐操作，深化學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的印象，讓學(xué)生能夠真正的掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

其次，在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法上進行改革。以往的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)采取的仍然是機械式的傳授知識的教學(xué)方法，不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，只是進行知識的灌輸。現(xiàn)在我們應(yīng)該注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，比如在進行計算機軟件講解的時候，教師可以事先就設(shè)計好一個模板，配上動畫和音效，采用符合現(xiàn)代年輕人興趣的風(fēng)格，對學(xué)生進行啟發(fā)式的教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠吸引學(xué)生在課堂教學(xué)時候的注意力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量;同時，還可以采取案例教學(xué)的方式進行教學(xué)。從學(xué)生的實際計算機操作水平出發(fā)，先從最基本的計算機知識進行講解，對于某一個模塊的計算機知識則采用案例教學(xué)的方式引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)知識和實際生活應(yīng)用結(jié)合在一起，大大增加學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的印象，增加教學(xué)效果;除此之外，還可以利用電子作品創(chuàng)作的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動的進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。也就是將計算機技術(shù)和計算機基礎(chǔ)知識結(jié)合在一起的實踐學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該先利用范例進行相關(guān)操作知識的講解，然后再提出類似的任務(wù)讓學(xué)生進行自主的設(shè)計，學(xué)生需要自己動手去尋找材料，自己動手完成設(shè)計并且將其制作出來，之后學(xué)生和教師一起對所有學(xué)生的電子作品進行點評。學(xué)生在這個過程中將自己所學(xué)的知識靈活的運用到自己的設(shè)計當中，不但重新復(fù)習(xí)了一遍以前學(xué)習(xí)過的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，還鍛煉了自己的實際動手操作能力，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。

最后，在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)內(nèi)容上進行改革。通過對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的內(nèi)容進行改革從而強化學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠更多的了解一些與考證內(nèi)容有關(guān)的知識。比如在進行office辦公軟件相關(guān)知識教學(xué)的過程中，教師可以規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)完這部分的知識之后還需要進行與之相對應(yīng)的實踐學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的考試，爭取拿到證書，增加學(xué)生以后進行社會的砝碼。提高學(xué)校實踐教學(xué)和理論教學(xué)的教學(xué)課時比例，讓學(xué)生能夠擁有更多的時間進行實際操作，最大限度的提高學(xué)生的實際動手操作能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源、輔助教學(xué)改革

計算機互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得人們的生活方式和思維方式都發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代的腳步，現(xiàn)代的教學(xué)必須學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在進行課堂教學(xué)的時候，往往會受到時間的制約，通過課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生的知識量是十分有限的，加上現(xiàn)在計算機水平發(fā)展越來越快，各種新技術(shù)層出不窮，學(xué)生需要掌握的計算機基礎(chǔ)知識越來越多，我們必須利用計算機網(wǎng)絡(luò)將一些教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。校園網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容大致的可以分為四個部分：教師活動區(qū)、學(xué)生活動區(qū)、BBS論壇以及教學(xué)資料。在教師活動區(qū)是教師用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行管理，教學(xué)資料和布置學(xué)生作用等的區(qū)域;學(xué)生活動區(qū)則可以上傳教師自制的教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)上的新計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及提問題等等;而在BBS論壇上學(xué)生可以自由的和人就計算機方面的知識進行交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的計算機水平;教學(xué)資料區(qū)域主要是為學(xué)生提供專業(yè)課程的課程教學(xué)大綱以及其他相關(guān)內(nèi)容。利用計算機網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)進行輔導(dǎo)，改善教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識。

現(xiàn)在學(xué)校檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方法就是進行考試，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試的時候除了要考核學(xué)生計算機基礎(chǔ)理論知識水平，還需要考核學(xué)生計算機實際操作水平。隨著現(xiàn)在教學(xué)改革的不斷發(fā)展，考試的內(nèi)容還應(yīng)該包括對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核以及對學(xué)生綜合素質(zhì)的考評等等。在傳統(tǒng)的考試中，學(xué)生都是在期末進行統(tǒng)一的筆試或者是機試，這樣的考核方式難以反映學(xué)生的真實水平。我們應(yīng)該設(shè)計開發(fā)一種開放式的考試系統(tǒng)，將理論知識和實際操作技能進行綜合考評，學(xué)生按照階段性的教學(xué)內(nèi)容進行多次考核，在期末的時候進行總結(jié)，這樣所考察出來的學(xué)習(xí)水平才更接近學(xué)生的真實水平。

五、結(jié)束語

總之，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)該實用，在教學(xué)方法上應(yīng)該靈活，在教學(xué)手段上應(yīng)該創(chuàng)新，通過對學(xué)生的理論知識進行教學(xué)和對學(xué)生的實際操作水平進行培養(yǎng)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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作者簡介：

第3篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；探究分析；建設(shè)與改革

中圖分類號：G711 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

作為高職院校當中一門非常重要的科目，計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的思維能力，內(nèi)容大體上包含了基礎(chǔ)知識與基本操作技能的掌握。目前，我國計算機的教學(xué)取得了突飛猛進的進展，但是，在高職院校的基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中仍然面臨著層層的阻力。因此，就需要高職院校對計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用課程實行改革建設(shè)，適應(yīng)時代的需求。

一、課程改革與建設(shè)的基本框架和總體思路

1.基本框架

要想做好高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)改革與課程建設(shè)工作，就需要在此過程中使各個環(huán)節(jié)能夠互相促進，協(xié)同發(fā)展，形成一個互相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，基本的構(gòu)架如下圖所示：

2.總體思路

在高職院校開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程過程中[1]，應(yīng)該深化教學(xué)課程改革，加大教學(xué)改革力度，嚴格遵守國家對培養(yǎng)高職人才的目標要求。通過建立完善的教學(xué)體制、深化教學(xué)改革體系、推動課程改革實踐、完善管理制度，推進高職計算機教育，提高學(xué)生信息科學(xué)素養(yǎng)。

二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容

制定嚴謹?shù)恼n程管理機制，確保教學(xué)指導(dǎo)的順利進行。課程管理的內(nèi)容大致包含教學(xué)目標、考核、教材、教學(xué)大綱以及教師管理等。通過對課程管理的規(guī)范性約束，能夠使《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標更加明確、教學(xué)標準得到統(tǒng)一、教學(xué)資源的配置得到優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量得以提高，并且還能夠在極大地程度上完成教學(xué)資源的互享，促進課程建設(shè)與教學(xué)改革的開展。首先，應(yīng)該明確計算機課程的主體地位，使全院所有學(xué)生都必須修習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，清楚知道在培養(yǎng)高職人才的過程中該課程的重要地位，突出《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要作用。其次，完善課程的設(shè)置方案。對于那些不是計算機專業(yè)的學(xué)生，對其實行“1+X式教學(xué)”，“1”代表的是對其的教學(xué)重點內(nèi)容，也就是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，在課程教學(xué)過程中，不同專業(yè)教學(xué)的重點應(yīng)該有所不同，比如管理類的就注重軟件使用的教導(dǎo)、工科類的就注重對于計算機的維護的教學(xué)等；“X”則要求教師根據(jù)學(xué)生人才發(fā)展的需要，開設(shè)不同的公共選修課供學(xué)生自主選擇，比如說開設(shè)的關(guān)于如何制作教學(xué)課件的課程，師范專業(yè)的學(xué)生就可以去選擇這門課程；還有網(wǎng)頁如何設(shè)計的課程，非常適合管理方面的學(xué)生選修；程序設(shè)計的課程則比較適合工科類學(xué)生等等。再次，要對教學(xué)目標有一個清晰的認識。對學(xué)生入學(xué)時和畢業(yè)后從事工作時的計算機應(yīng)用水平展開調(diào)查，分析總結(jié)，看學(xué)生在上學(xué)期間計算機的應(yīng)用能力是否有所提升，以此確定日后計算機教育的大體方向。最后，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱對教學(xué)行為具有指導(dǎo)作用，應(yīng)該嚴格按照國家對于人才培養(yǎng)的有關(guān)規(guī)定以及當前計算機發(fā)展的趨勢，對計算機教學(xué)大綱做出適當?shù)母膭樱_保對教學(xué)的良好指導(dǎo)作用。

三、課程教學(xué)改革的主要措施

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，_保課程安排能夠適應(yīng)當今技術(shù)發(fā)展需要[2]。對當前計算機在社會上的應(yīng)用情況做出嚴謹?shù)卣{(diào)查分析，明確未來計算機的發(fā)展趨勢，據(jù)此來安排其日后的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。在課程的選擇過程中，應(yīng)該秉持著先進性、基礎(chǔ)性與實用性的基本原則。課程的內(nèi)容包含了基礎(chǔ)專業(yè)知識與基本操作技能兩個部分，基礎(chǔ)專業(yè)知識是同學(xué)們必須掌握的內(nèi)容，比如計算機運作原理、信息安全、計算機的運用與功能等等；基本操作技能要求學(xué)生必須做到熟練，比如說對于辦公軟件的使用、計算機的維護、操作系統(tǒng)的使用等等。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其普及速度也飛快地提升，一些學(xué)生在中小學(xué)就接觸到計算機，擁有了一定的計算機基礎(chǔ)，但是因為地域差異，不是每個同學(xué)對于計算機的了解情況都一致的，為了照顧到每一個學(xué)生的計算機應(yīng)用情況，實現(xiàn)學(xué)生的個性化教學(xué)，應(yīng)該開展因材施教。根據(jù)每個學(xué)生計算機能力的不同，將其分成不同的層次，針對每一個層次制定不同的教學(xué)目標，教導(dǎo)不同的知識，采用不一樣的教學(xué)方式，使得每一名學(xué)生都能夠熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)校有限的課堂時間中，使每一名學(xué)生獲得最大的收獲[3]。同時，對于那些計算機基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以免修《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，為其開設(shè)計算機的選修課程，擴寬學(xué)生視野，使其掌握更多更加高深的計算機知識，以便日后能夠充分的利用計算機技術(shù)為今后的學(xué)習(xí)與工作服務(wù)，使學(xué)生得到個性化的發(fā)展。在教學(xué)的方式上，采用多種方式共同使用的方法，實現(xiàn)各自的優(yōu)勢互補。在對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，先后經(jīng)歷了黑板到計算機再到網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，教學(xué)手段不斷的發(fā)展進步，為計算機教學(xué)帶來了巨大的優(yōu)勢，使得學(xué)生更加能夠清晰領(lǐng)悟計算機的專業(yè)知識。在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)信息化的平臺，綜合利用各種教學(xué)方法，實現(xiàn)它們的優(yōu)勢互補，能夠極大的提高計算機的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

對高職院校的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用實行教學(xué)體制的改革建設(shè)，能夠很好的推進高職院校的建設(shè)，促進人才的培養(yǎng)。在推進計算機教學(xué)體制改革建設(shè)的過程中，老師要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身特點和實際需要，制定適宜的教學(xué)方案與內(nèi)容，利用多種教學(xué)方式，達到多元化的教學(xué)目的，在最大程度上提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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第4篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文

關(guān)鍵詞:高職;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)

一、教學(xué)目標

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校一年級學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。本課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基本知識和基本技能，以及應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。計算機基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標和教學(xué)內(nèi)容是針對高職高專的特殊性進行設(shè)置的，體現(xiàn)出“基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性”的特點。隨著教學(xué)的不斷實踐和深入，針對高職高專學(xué)生的特點，進一步分析和論證了計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程的課程設(shè)置、授課方式、教授內(nèi)容、考核形式等諸多方面的內(nèi)容，最后制定出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標如下：

.了解計算機的應(yīng)用領(lǐng)域及其功能

.熟練掌握計算機操作的基本技能

.了解掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識和操作技能

.熟練掌握辦公自動化常用工具的使用方法，具有進行日常事務(wù)處理的能力

.了解Internet 的一般知識，具有使用網(wǎng)上常用工具的能力

總之，計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為高等教育教學(xué)活動的一個重要組成部分，其目的就是提高學(xué)生的計算機基本素質(zhì)和動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用計算機在本專業(yè)領(lǐng)域中的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生以計算機為工具的解決實際問題的能力。

二、高職計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)的關(guān)鍵

(一)修訂教學(xué)大綱、規(guī)范教學(xué)過程

根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和高職高專學(xué)生的特點，我們修改和實施了新的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)大綱，使之成為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)和考試命題的規(guī)范和依據(jù)。計算機應(yīng)用課程以Windows平臺為主，主要掌握計算機辦公軟件和其他常用軟件的使用，使學(xué)生入學(xué)后經(jīng)過短暫的48課時的學(xué)習(xí)，就能夠具備使用計算機解決日常問題的基本技能，為以后深入學(xué)習(xí)其他計算機課程打下堅實的基礎(chǔ)。同時，改變了以往的授課方式，授課過程完全在機房進行，同時增加了課外機房的開放時間。這樣既有效的利用了現(xiàn)有設(shè)備，又使學(xué)生上機實踐活動更加合理化、科學(xué)化。本課程完全采用上機考試方式，即引入無紙化的計算機應(yīng)用技能考試方式，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，開發(fā)了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體課件，這些課件動靜結(jié)合、圖文并茂、直觀形象，更易于理解，提高了講課效率，也可以非常方便地供學(xué)生利用校園網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)整合了各種資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，給學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)帶來便利。

（二）教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

課程建設(shè)的根本任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)內(nèi)容是為課程的教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)當具有科學(xué)性、先進性和實用性，這樣才能為知識的傳播和能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本著這項原則并考慮到計算機科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)定位在使學(xué)生掌握最基本的計算機辦公軟件為主的地位。根據(jù)高職高專學(xué)生的特點，以講授操作技能為主，理論知識為輔，把理論的問題和概念融入到應(yīng)用軟件之中。

（三）完善師資隊伍建設(shè)

教師是課程改革的實踐者，課堂教學(xué)的組織者。推進課程改革的關(guān)鍵在于提高教師隊伍的整體素質(zhì)和加強團隊建設(shè)。從總體上看，高職院校的師資隊伍建設(shè)仍存在一些問題，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：教師隊伍中“雙高”（高學(xué)歷、高職稱）比例偏低；有相當多的教師知識結(jié)構(gòu)單一，知識面窄。我們必須促進教師隊伍整體水平的提高，建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬，職業(yè)道德高尚，業(yè)務(wù)上肯于研究、專業(yè)水平優(yōu)良，科研上勇于探索、科研成果顯著，結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍。近年來，我校通過實施學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師選拔培養(yǎng)制度，采取扶持教師開展各種科研活動、建立和完善課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、鼓勵教師在職進修和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等各種措施，不斷加大師資隊伍建設(shè)力度，取得明顯的成效，教師隊伍的教學(xué)科研能力不斷加強，知識結(jié)構(gòu)不斷改善，“雙高”比例不斷提升。

（四）搞好教材建設(shè)

教材是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、教學(xué)基本要求的體現(xiàn)，是大綱的具體化、知識的載體，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方面。加強教材的適用性研究與建設(shè)，在使用高職高專統(tǒng)編優(yōu)秀教材的同時，支持教師對教材內(nèi)容合理取舍后，運用多媒體技術(shù)對教材進行立體化處理。為了加強實訓(xùn)課程建設(shè)，應(yīng)鼓勵教師自編出版實訓(xùn)教材。在教材的編寫上，把職業(yè)、職業(yè)教育與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，采取“接受工作任務(wù)->理解工作任務(wù)->確定完成工作任務(wù)方法->設(shè)計工作流程->實施完成任務(wù)->評價完成任務(wù)結(jié)果->總結(jié)經(jīng)驗”的職業(yè)流程進行編寫，這是計算機基礎(chǔ)教材改革的亮點。

三、創(chuàng)新點

（一）教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

多媒體教室和校園網(wǎng)極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加大了傳遞信息的容量，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，我校對計算機基礎(chǔ)教學(xué)給以了足夠的重視，計算機基礎(chǔ)課是我校首批確立的精品課之一。在教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)的先進行理論教學(xué)后實踐的教學(xué)方式，完全采用“案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動模式”，以真實的任務(wù)實例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生主動思考。精心設(shè)計和選擇與實際密切聯(lián)系的案例是這種教學(xué)模式和方法的關(guān)鍵，計算機操作技能的講授貫穿于實現(xiàn)任務(wù)目標的全過程，課后作業(yè)也完全采用實踐練習(xí)的方式，重復(fù)和鞏固學(xué)生需要掌握的操作技能。此外，計算機基礎(chǔ)教學(xué)要與學(xué)生的一些活動相結(jié)合，如：計算機錄入競賽、小報競賽、藝術(shù)節(jié)等活動相結(jié)合，強化學(xué)生的實踐技能，用大量的操作技巧提高操作能力，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強教學(xué)全過程的管理

強化課堂管理。高職院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，入學(xué)分數(shù)低，自主學(xué)習(xí)能力差，上課時注意力高度集中的時間短。為此，在整個教學(xué)過程中，教師要注意啟發(fā)思維、適時提問、增加課內(nèi)小測驗，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實驗為基礎(chǔ)，以能力和方法為主線的精神和要求，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。設(shè)法組織好課堂教學(xué)秩序，吸引學(xué)生聽課的注意力。

規(guī)范教學(xué)、提高全員素質(zhì)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)進一步走向科學(xué)化、現(xiàn)代化、標準化。主要體現(xiàn)在：學(xué)計劃，學(xué)大綱，學(xué)日歷，建立上機考試題庫，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考核。通過老教師與年輕教師的結(jié)合，互相幫助，互相監(jiān)督。建立公開課制度，促進教師提高自身素質(zhì)。

建立健全教學(xué)管理和監(jiān)督機制。建立教研室主任負責(zé)制，做到責(zé)任明確，對教學(xué)質(zhì)量嚴格把關(guān)，認真考核教師的教學(xué)成果。注意及時聽取學(xué)生的意見，研究并解決所出現(xiàn)的問題。同時，通過學(xué)生評估、教務(wù)處評估、校級督導(dǎo)來考核教師的教學(xué)，并把所得信息反饋給教師，促進教師教學(xué)水平的提高。教學(xué)考核和評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是對教學(xué)目標達成情況的反饋。它對于進一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

四、實踐效果

（一）提高了學(xué)生對計算機課程的興趣

學(xué)生不再感到計算機課枯燥難學(xué)，消除了畏懼情緒，有了一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)習(xí)中敢于大膽實踐，使自己的計算機水平有了長足的進展。

（二）取得了優(yōu)異的成績

在黑龍江省計算機聯(lián)考中，絕大多數(shù)學(xué)生取得了優(yōu)異的成績。據(jù)已結(jié)業(yè)的學(xué)生反映，他們在入校后第一學(xué)期學(xué)到的計算機知識對他們后來的工作有很大的幫助。

結(jié)束語

本文探討了高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)問題。課程體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的問題。無論是課程設(shè)置、內(nèi)容的更新，還是教學(xué)方法的改革等，都是為了提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

參考文獻

第5篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；課程建設(shè)；計算思維；與專業(yè)結(jié)合

1概述

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是高校除計算機專業(yè)外各專業(yè)學(xué)生的必修課。計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生不再是只學(xué)會辦公軟件的使用就可以，而應(yīng)學(xué)會更多的計算使用技能。目前大多教學(xué)改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整，難以解決現(xiàn)在教學(xué)中所遇到的困難。因此，我們應(yīng)該積極探索建立一種面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)，有益于學(xué)生職業(yè)生涯的計算機教育。非計算機專業(yè)學(xué)生將來可能利用計算機進行各學(xué)科研究和創(chuàng)新。面對現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢，傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預(yù)測和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計算機來輔助處理效率和準確率都會大大提高。要想利用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域問題，需要從大學(xué)開始培養(yǎng)計算思維。

2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1)學(xué)生已經(jīng)儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”主要是計算機基礎(chǔ)知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學(xué)里的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)看似在重復(fù)，課程內(nèi)容受質(zhì)疑，學(xué)生熱情不高，教學(xué)效果欠佳。2)教材內(nèi)容跟不上新技術(shù)。教材內(nèi)容需緊跟技術(shù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識才能較好得到應(yīng)用。事實上，計算機教材中許多內(nèi)容的滯后于計算機技術(shù)。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識可能已經(jīng)是過時的知識。3)學(xué)生的動手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機作為一種工具，首先應(yīng)該注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運用計算機解決問題能力培養(yǎng)。在教學(xué)實際過程中，一般都是教師說什么，學(xué)生做什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，獨立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設(shè)置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置、課程體系等方面都沒有強調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學(xué)生將來從事工作不一樣，對計算機技術(shù)的使用程度和要求會不同，我們應(yīng)該注重學(xué)生利用計算機知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)。現(xiàn)在計算機通識教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機專業(yè)的教師對學(xué)生所學(xué)專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究，并與專業(yè)教師進行深入交流，了解學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域計算機的應(yīng)用情況及用計算機解決什么樣的問題。逐步實現(xiàn)計算機作為工具服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

3面向?qū)I(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)思路

當前的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)注重的是計算機基礎(chǔ)與辦公軟件的應(yīng)用技能，不能滿足非計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用計算機解決本專業(yè)問題的能力。如果培養(yǎng)的目標是計算思維，將來思維融合，就可促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。面向?qū)I(yè)的融入計算思維培養(yǎng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手。1)課程內(nèi)容面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)。目前學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)會了許多計算機使用基礎(chǔ)，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)到的知識在后續(xù)課程用不到，在專業(yè)中急需的技能卻沒有見到”。針對專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容，不僅需有計算機基礎(chǔ)知識，而且要包含學(xué)生所學(xué)專業(yè)所必需的計算機知識；在技能上，不僅傳授計算機基本使用技能，還要傳授專業(yè)要求的相關(guān)計算機復(fù)雜技能。使學(xué)生確實感到計算機基礎(chǔ)課對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性；認識到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中所學(xué)的技能不再是中學(xué)所學(xué)技能的簡單重復(fù)，而是提高的是專業(yè)所必需的。這將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。2)提供多種學(xué)習(xí)模塊。強調(diào)學(xué)生主體性，實現(xiàn)因材施教。面向?qū)I(yè)的計算機公共課課程體系，提供多種可供選擇計算機工具。教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求，選擇相關(guān)工具進行教學(xué)。3)強調(diào)計算思維。應(yīng)用多種教學(xué)方法，比如啟發(fā)式，問題式，案例，任務(wù)或項目引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析、解決一些實際問題。建立起計算機的思維方式。4)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師深入學(xué)生所在專業(yè)，了解其他專業(yè)對計算機技能的需求情況。

4面向?qū)I(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容

廣泛調(diào)研征求學(xué)生意見，和各專業(yè)教師相互交流后計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師們一起研究做出一套包括三方面內(nèi)容的方案。1)首先經(jīng)過一番適選擇和組織設(shè)計出圍繞計算思維培養(yǎng)的核心內(nèi)容。比如，算法與系統(tǒng)——迭代循環(huán)問題求解思維；計算與自然環(huán)境的融合思維——大數(shù)據(jù)思維。具體內(nèi)容可用兩種方式組織：①專題性。比較典型的計算思維，例如“函數(shù)和過程”、“迭代和遞歸”、“并行與分布”等適合于以專題形式來組織。讓學(xué)生由淺入深地構(gòu)建自己的計算思維。②系統(tǒng)性。以系統(tǒng)化的方式構(gòu)建計算思維。首先講解計算系統(tǒng)的基本思維，接著講解問題求解的過程，一步一步講解典型的計算思維，例如典型的算法、數(shù)據(jù)抽象與分析、網(wǎng)絡(luò)化等。2)針對學(xué)生專業(yè)的差異性以及學(xué)生需求的不同，采用有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在辦公軟件內(nèi)容中，按照各專業(yè)收集匯總后的問題作為主要教學(xué)內(nèi)容。比如化學(xué)專業(yè)中分子式的編排，數(shù)學(xué)專業(yè)中復(fù)雜公式處理，藝術(shù)專業(yè)注重多媒體應(yīng)用，會計專業(yè)注重復(fù)雜數(shù)據(jù)分類匯總，地理專業(yè)中平面圖繪制等等。對同一教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該以專業(yè)進行分別，各有重點。比如，中文類文科專業(yè)，對文字處理軟件的講述，應(yīng)注重分節(jié)、分頁、批注、目錄等；理科專業(yè)，對電子表格的講述，注重合并、統(tǒng)計、公式的運用；電子商務(wù)類專業(yè)，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用；為此我們做了大量問卷，征求學(xué)生的意見。并做了和專業(yè)相結(jié)合的案例若干。現(xiàn)在有12專業(yè)區(qū)分，不同專業(yè)案例240個。3)增加了若干模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。比如網(wǎng)頁制作，F(xiàn)lash，PhotoShop，思維導(dǎo)圖，為知筆記，高級檢索，多媒體處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，作譜軟件等等。

5結(jié)束語

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程除了獨立的課程內(nèi)容外，還與其他學(xué)科的專業(yè)課程有著密不可分的關(guān)系，跨學(xué)科不同思維方式的交融對于學(xué)科發(fā)展具有革命性的促進。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)量大、面廣可以使各專業(yè)學(xué)生廣泛接受計算機思維方法訓(xùn)練。對普遍提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，具備交叉的知識結(jié)構(gòu)，提升核心競爭力有重要意義。良好的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和課程設(shè)置安排等可以更好實現(xiàn)教學(xué)目標。以上是對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一些探討和理解，更需要各位教師孜孜不倦的努力，才能做出與時俱進的教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)綜合性人才作出更大貢獻。

參考文獻：

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第6篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文

當前，我國各高職院校大多都開設(shè)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，但教學(xué)效果差、教學(xué)效率低已經(jīng)成為不容回避的事實。主要存在以下幾方面問題：

1.1教材更新“慢”

教材是師生開展教學(xué)實踐的重要依據(jù)。這里的“慢”，其實只是一種相對概念。大多數(shù)高職院校在開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時已經(jīng)盡量采用了較新版本的教材，但教材內(nèi)容的修訂、補充與完善是需要一定的周期的。而當今時代是一個知識爆炸的時代，作為信息時代中最為先進的科技成果，計算機技術(shù)更新速度更是遠遠占在時展的前沿，例如，計算機操作系統(tǒng)從WindowsXP、WindowsVista、Windows2007不斷升級；文字處理軟件也甚至已經(jīng)開發(fā)出Office2013；CPU發(fā)展也同樣如此，這樣的現(xiàn)實情況下，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材自然顯得落后。

1.2教學(xué)模式“僵”

教學(xué)模式是師生開展教學(xué)實踐的組織形式。高職計算機課程的課時少、內(nèi)容雜、任務(wù)重，本身就為高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)增加了難度。目前，高職計算機教學(xué)多采用任務(wù)驅(qū)動式和項目教學(xué)兩種模式。從理論上來講，此類教學(xué)模式應(yīng)能夠較好地滿足增強課程教學(xué)實踐性的要求，但因《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身的教學(xué)任務(wù)繁重，高職學(xué)生的基礎(chǔ)又相對薄弱，使得教師的項目和任務(wù)講解、技能示范仍占去了整個教學(xué)堂的大部分時間，學(xué)生的實際操作和演練的時間所剩不多，也就難以進行有效實踐訓(xùn)練，沒有達到理想的教學(xué)效果。

1.3學(xué)生興趣“低”

學(xué)生是師生開展教學(xué)實踐的重要主體。一是，學(xué)生學(xué)習(xí)自制力差。高職學(xué)生有初中起點和高中起點兩類，尤其是初中起點的學(xué)生，身心發(fā)展還未完全成熟，學(xué)習(xí)自制力也較差，對于偏重于理論講解、缺乏實踐性的知識講解更是不感興趣，甚至將計算機機房當做是睡覺、玩游戲和手機的場所。二是，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱。這與高職招生的現(xiàn)實情況有關(guān)，參加高職教育的大多數(shù)是基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，他們的底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，計算機理論學(xué)習(xí)對于他們存在一定難度，進而也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣。

1.4考核方式“單”

考核方式是師生開展教學(xué)實踐的評價環(huán)節(jié)。目前，高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》考核包括理論考試和機考兩部分。對于重視實際操作的高職計算機來說，這樣的考核方式片面且偏重于結(jié)論，難以全面考察出學(xué)生對于各項計算機基礎(chǔ)技能掌握的實際情況，對后續(xù)的實踐教學(xué)改革也缺乏指導(dǎo)性。

二、增強高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐性的有效策略

高職開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的目的就是讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和技能，能夠富有創(chuàng)造性地運用計算機技術(shù)解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實際工作中所遇到的一些問題。為了增強高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實踐性，可以嘗試采取幾點策略：

2.1強化教學(xué)內(nèi)容的“實踐性”

一是，教師在計算機教學(xué)中應(yīng)當做到盡量“精講”“、實講”。其中“，精講”就是要用最為精煉的語言幫助學(xué)生理解某種概念“，實講”就是要將理論講解與實際操作相結(jié)合，用生動形象的多媒體課件及實際示范幫助學(xué)生掌握某項技能；二是，教師在計算機教學(xué)中應(yīng)當密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。例如，對于會計專業(yè)的學(xué)生，在講解Excel軟件時可以要求學(xué)生利用這一軟件設(shè)計某公司某年度的財務(wù)報表；對于某機械專業(yè)的學(xué)生，在講解PPT時可以要求學(xué)生用PPT制作介紹機械運行原理的課件，等等。

2.2強化教學(xué)模式的“實踐性”

一是，增加課堂教學(xué)的實踐比例。通過創(chuàng)設(shè)有效的實踐情境，促使學(xué)生一直身處在“學(xué)習(xí)實踐再學(xué)習(xí)再實踐”的良性循環(huán)中，學(xué)生在多實踐、多操作的學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)的訓(xùn)練達到熟能生巧的程度；二是，開設(shè)國考過級培訓(xùn)班。為參加全國計算機等級一級、二級MSOffice考試的學(xué)生進行輔導(dǎo)，提高考試通過率，激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的熱情；三是，增加課外教學(xué)實踐活動。開設(shè)計算機興趣小組，組織學(xué)生參與計算機機房的維護工作，鼓勵學(xué)生動手組裝個人電腦等等，提高學(xué)生實踐操作的興趣。

2.3強化教學(xué)評價的“實踐性”

第7篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；計算機應(yīng)用能力；教學(xué)改革；方法探究

本文系2015年度山東省青年教師教育教學(xué)研究課題“應(yīng)用型本科院校學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)與計算機基礎(chǔ)課教法研究”（項目編號：15SDJ173）研究成果

一、應(yīng)用型本科院校學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)的必要性

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普遍應(yīng)用，計算機的使用已經(jīng)深入了各行各業(yè)同時成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活中不可缺少的重要工具，計算機的應(yīng)用能力，維護能力也成為每個專業(yè)人才必要掌握的基本技能，只有提升學(xué)生本身計算機實際應(yīng)用能力，才能滿足企事業(yè)單位對人才的技能要求以及高等學(xué)校學(xué)生對計算機應(yīng)用的需求。

二、應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

計算機基礎(chǔ)課程在高等教育教學(xué)體系中得到了高度重視與關(guān)注。經(jīng)過多次的教學(xué)改革取得了突飛猛進的發(fā)展，但就目前學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)方面大部分高校的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)在很多方面仍然存在問題導(dǎo)致課程質(zhì)量無法達到預(yù)期效果，具體現(xiàn)狀如下：

（一）內(nèi)容過于單調(diào)

計算機基礎(chǔ)課程在很多高等院校里維持著操作系統(tǒng)和OFFICE辦公軟件的組合，對系統(tǒng)及硬件的維護能力培養(yǎng)以及其他常用軟件的操作和應(yīng)用沒有涉及。學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊。發(fā)達地區(qū)來的學(xué)生小學(xué)可能就接觸過相關(guān)課程，相對偏遠地區(qū)的學(xué)生很可能進入大學(xué)后才開始接觸計算機，這也導(dǎo)致學(xué)生的差距較大，是部分同學(xué)厭學(xué)的主要原因。

（二）理論講授與機房實踐相脫離教學(xué)方法落后

早期的計算機基礎(chǔ)課程在很多高等院校里一周兩次課程，一次是在課堂中由教師進行板書與講授，第二次是進入了機房實踐操作，即便在后期將多媒體設(shè)備引入課堂代替黑板仍然是以教師為主體，學(xué)生被動接受，理論與實際相脫節(jié)。實踐教學(xué)中，學(xué)生無法將課本及課堂所學(xué)應(yīng)用到實際操作中，對于學(xué)生實踐操作能力的提升造成極大影響。與此同時，課程教學(xué)改革不夠徹底，老師和學(xué)生之間的互動相對較少，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的提升。

（三）案例教學(xué)法的廣泛應(yīng)用可能影響學(xué)生的創(chuàng)造力

隨著對計算機課程的重視及教學(xué)改革的多方推進，案例教學(xué)法被廣泛關(guān)注，也有相關(guān)類似的教材出版，但在實際教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的具體實施容易只注重案例的完成，而忽視知識的擴展。這種學(xué)習(xí)方式若應(yīng)用的不當將影響學(xué)生的創(chuàng)造力以及思維的局限性。

三、應(yīng)用型本科院校學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

針對以上計算機應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題分析，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最終目標，需要從講授內(nèi)容，教學(xué)方法，考察考核方式等多方面進行改革，已達到符合時展適應(yīng)市場需要順應(yīng)專業(yè)需求的目的，面對應(yīng)用本科院校滿足本專科，專業(yè)不同，興趣不同學(xué)生的計算機知識需求，將計算機技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合進行分模塊教學(xué)，使學(xué)生能得到最優(yōu)的教育、最好的發(fā)展，從而使大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果更明顯更有效。

（一）注重模塊化教學(xué)

計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展日新月日，學(xué)生的興趣愛好以及各專業(yè)對計算機知識的需求情況不同。經(jīng)過多年的不斷探索和實踐經(jīng)驗逐步形成了分模塊教學(xué)的整體模式。為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，煙臺南山學(xué)院啟動“名書”工程，針對應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標，從龐大的計算機領(lǐng)域中選取了十個模塊，編撰了適合應(yīng)用型本科院校的教材《計算機應(yīng)用能力簡明教程》，該教材實施模塊化教學(xué)，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。計算機的模塊化教學(xué)能給學(xué)生以指導(dǎo)方向，并將后續(xù)的相關(guān)計算機選修課程、相關(guān)知識、能夠取得的資格證書介紹給學(xué)生，讓學(xué)生可以選自修或者通過選修加深某一自己感興趣模塊的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法的改變

在教學(xué)方法改革方面從傳統(tǒng)的一次理論一次上機課到多媒體教室變革為如今在多媒體機房授課，多媒體機房通過可視化電子教室軟件進行控制全體同學(xué)電腦屏幕，演示操作，收發(fā)作業(yè)，監(jiān)控學(xué)生電腦的具體操作，控制網(wǎng)絡(luò)和娛樂軟件的應(yīng)用，學(xué)生也可以通過學(xué)生機舉手提問，提交作業(yè)，互相交流，讓教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠更直接的掌握學(xué)生的相關(guān)動態(tài)，學(xué)生也能更快的吸收理解所學(xué)內(nèi)容。煙臺南山學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)境越來越貼近信息時代的發(fā)展需要，利用先進的教學(xué)環(huán)境實施教學(xué)，突出理論與實踐得結(jié)合，加強綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容的改變必然影響教學(xué)方法的變革，傳統(tǒng)的以教師為主體，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式不利于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，因此我們采用“理論、實踐一體化”的教學(xué)模式實施教學(xué)，根據(jù)不同模塊內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法進行教學(xué)，在具體的教學(xué)中，將講授法，案例法和任務(wù)驅(qū)動以及任務(wù)拓展等教學(xué)方法有機結(jié)合，增加學(xué)生自己動手操作的時間，將“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)過程。

（三）教學(xué)評價機制的改革

許多學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程考核還是以筆試為主，考核內(nèi)容受限，缺乏對學(xué)生實踐技能與綜合能力的培養(yǎng)，而對于計算機應(yīng)用能力課程最注重的卻實踐能力和創(chuàng)新能力的考察，因此在課程考核方面也應(yīng)該重視學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生實際操作和綜合能力列入考核范圍，將課堂表現(xiàn)，作業(yè)成績，模塊測試，期末成績納入課程評價中。教師在學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程中需要隨時觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，以實現(xiàn)在教學(xué)過程中教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)幫助者和引導(dǎo)者的作用。通過考核的分布化，多樣化的改革，使學(xué)生更注重學(xué)習(xí)過程和各模塊涉及到的各方面能力的培養(yǎng)，如此整個評價體系既能推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能實現(xiàn)考核的公平和公正性。

以煙臺南山學(xué)院計算機應(yīng)用能力上課程考核為例：

1.考核方式

考核方式：過程考核（平時+模塊測試）+期末考核。

考試形式：閉卷，上機考試。

2.成績構(gòu)成

平時成績（作業(yè)15%+考勤5%）20%+模塊考核測試成績30%+期末考核測試成績50% 。

3. 模塊考核測試中，若模塊總成績低于模塊測試總分的60%，則在期末考試前需進行不及格模塊提高輔導(dǎo)并進行測試，仍達不到要求者，將取消期末考試資格，課程總成績?yōu)椴患案瘛?/p>

四、結(jié)束語

我國近些年計算機技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)課程為適應(yīng)時代的需要，其教學(xué)改革是復(fù)雜的，迫切的，也是與時俱進的，作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任課教師必須從市場的角度，學(xué)生的立場出發(fā)，從專業(yè)敏感度的角度去備課，不斷學(xué)習(xí)將最前沿、最先進的知識介紹給學(xué)生，使畢業(yè)生的計算機技術(shù)更有效地服務(wù)于各行各業(yè)。

參考文獻

[1]周虹，富春巖，劉越.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新與實踐[J]教育探索，2014（3）：39-40.

[2]孟.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課實踐教學(xué)研究[J]黑河學(xué)刊，2015（1）：124-126.

[3]梁劍波，柴群，唐林海.地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J]電腦知識與技術(shù)，2015（1）：90-95.

[4]魯立，劉楨.對高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探討[J]教育與職業(yè)，2015（8）：90-93.

作者簡介：

孫立新，煙臺南山學(xué)院工學(xué)院，講師，山東省煙臺市龍口市，265713。

第8篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文

關(guān)鍵詞　電大　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)　職業(yè)生活化　實踐

中圖分類號：G728

文獻標識碼：A

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

當今社會快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，計算機已然成為現(xiàn)在的重要的必備工具。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)精神以及利用計算機技術(shù)獲取、加工、表達與交流信息的能力，為以后的專門化學(xué)習(xí)，具有重要的作用。

就目前來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是電大教育教學(xué)中的必修課，非計算機專業(yè)的大學(xué)生們在畢業(yè)前必須拿到計算機等級證書，這對就業(yè)有一定的幫助。電大的畢業(yè)生相對于本科生，本來在就業(yè)上就處于劣勢，如果在計算機實際能力的應(yīng)用上沒有優(yōu)勢，那么在就業(yè)問題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程應(yīng)該比對別的課程更加著力。

2 計算機職業(yè)生活化實踐中存在的問題

2.1 教育模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式改革的核心是建構(gòu)一個在開放教育環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)方式，最根本的目的是滿足學(xué)習(xí)者的需求。它是一個系統(tǒng)工程，需要有與之相配套的管理模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、監(jiān)督監(jiān)控機制等來支撐。

電大開辦的初期，在教學(xué)上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機械模擬。電大的計算機應(yīng)用教育創(chuàng)新缺乏，即使有些學(xué)校都開始開展職業(yè)化的生活化實踐活動，但僅僅是呆板的形式化，沒有真正讓學(xué)生增加實踐經(jīng)驗，也沒有讓畢業(yè)生滿足未來崗位的需求。

2.2 產(chǎn)品教學(xué)存在誤區(qū)

計算機技術(shù)是當今科技界成長最快的技術(shù)之一，技術(shù)淘汰非常快，新硬件設(shè)施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽到學(xué)生的抱怨：“為什么學(xué)校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現(xiàn)在學(xué)的軟件，社會上已經(jīng)淘汰不用，社會上用的軟件學(xué)校都不教。”從技術(shù)層面看，學(xué)生的抱怨有一定道理，但是根據(jù)目前狀況，教學(xué)內(nèi)容不可能在今后一段時間內(nèi)有較大改變。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)方式方法，應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出，因為軟件教學(xué)僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能以及對課程知識強烈的求知欲望。從內(nèi)容看，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用。

現(xiàn)今的電大一般把學(xué)生的實踐內(nèi)容分成兩個環(huán)節(jié)，第一部分是在校的實踐環(huán)節(jié)，是由教師制定的實踐活動。第二部分是畢業(yè)生的實習(xí)階段。在實習(xí)期間，用人單位一般會從自身的利益出發(fā)，把實習(xí)生當作廉價的勞動力，這樣一來，學(xué)生不但不能得到好的鍛煉，也很難達到實習(xí)的目的。

2.3 職業(yè)資格認定與實際能力脫鉤

現(xiàn)在的職業(yè)資格認定證書很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實的能力相脫節(jié)。考取證書主要是為了獲得某項職位和職業(yè)發(fā)展，所以考取何種證書要根據(jù)自己長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而定的。但是很多考生因為缺乏長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時也缺乏對各種職業(yè)資格考試的性質(zhì)和職業(yè)資格證書的作用的了解，從而導(dǎo)致盲目報考各種證書，花費了大量的精力和時間，但是對自身的發(fā)展并沒有太大的作用。

我國的各種職（執(zhí)）業(yè)資格考試是由不同部門組織的，所以各種職（執(zhí)）業(yè)資格證書的性質(zhì)、作用和使用范圍是不同的，如有些職業(yè)資格證書是職稱，有些證書是執(zhí)業(yè)資格證書，所以考生在報考前了解該證書的考試性質(zhì)等內(nèi)容是很重要的，不然花了很多時間和精力，卻發(fā)現(xiàn)考到的證書含金量并不高。

3 實踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當今已是“知識爆炸”的時代，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的生活、工作方式也都發(fā)生了翻天覆地的變化，新知識、新技能、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進行學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的現(xiàn)代生活又使人們將遠程教育作為終身學(xué)習(xí)的首要選擇對象。現(xiàn)在，一個人的學(xué)習(xí)能力充分表現(xiàn)了他的社會生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學(xué)方式改變成幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方式，才能讓學(xué)生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應(yīng)用能力。所以，一定要改變以理論知識內(nèi)容為主的教育教學(xué)思想模式，變成以實踐能力為主，理論知識為輔的教學(xué)理念。

3.2 建立獨立的教學(xué)實踐模式

教學(xué)實踐模式轉(zhuǎn)換是電大“人才培養(yǎng)模式改革”研究項目中的一個非常重要的內(nèi)容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養(yǎng)能否成為關(guān)鍵問題。計算機和其他學(xué)科不同，它是一門逐漸推陳出新的學(xué)問，這就表明在電大計算機實踐課教學(xué)中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。盡可能減少演示性的展示、實驗性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實踐內(nèi)容，從而有針對性地讓電大學(xué)生素質(zhì)達到社會的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是由實踐性、操作性所決定的，是以實踐動手為基礎(chǔ)的。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，考試已經(jīng)不是教學(xué)的目的，課程要求只是一個教學(xué)底線，學(xué)生能力的提高才是根本。輔導(dǎo)老師必須通過典型例子強化一般性問題。同時，也為了避免學(xué)生中大量存在“平時不學(xué)習(xí)，考試搞突擊”現(xiàn)象的發(fā)生，我們輔導(dǎo)老師十分注重對學(xué)生平時的考核。一般采用任務(wù)驅(qū)動的形式，結(jié)合所學(xué)知識點，定期給學(xué)生適當安排一個綜合的作業(yè)任務(wù)。

3.4 調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性

新的教育教學(xué)模式意味著，從傳統(tǒng)僵化轉(zhuǎn)向現(xiàn)代和開放，最終落腳點還在于服務(wù)學(xué)生、帶動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。此種模式是學(xué)生在知道學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺、積極地進行學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變一定要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 提高教師的自身修養(yǎng)

當今社會是一個全民浮燥的社會，作為一位老師要保持一個良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學(xué)水平，要懂得關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，也許教師的一句句鼓勵教誨就是一個個學(xué)生不斷進步的源泉，并且教師應(yīng)積極進行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)，以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式的方法和途徑。

4 結(jié)語

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)職業(yè)生活化實踐，作為電大教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用。只有加強實踐課程、努力完善實踐步驟、改革創(chuàng)新實踐內(nèi)容、解決實踐活動中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的計算機方面杰出人才。

參考文獻

[1]　文紀斌.高職院校計算機實踐教學(xué)改革的思考[J].職教探索與研究,2008(4).

[2]　秦昌平.“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實踐[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005(2).

第9篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課件范文

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；實踐教學(xué)；分層分類教學(xué)

作者簡介：何典（1977-），男，湖南湘陰人，湖南商學(xué)院計算機與電子工程學(xué)院，副教授；梁英（1977-），女，湖南湘潭人，湖南商學(xué)院計算機與電子工程學(xué)院，副教授。（湖南 長沙 410205）

基金項目：本文系湖南商學(xué)院教學(xué)改革研究項目（批準號：校教字[2011]14號）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0137-02

在時展趨勢下，大學(xué)生的計算機知識水平與應(yīng)用能力已成為衡量其綜合素質(zhì)的重要標準。高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，在很大程度上決定了走向社會的畢業(yè)生應(yīng)用計算機的能力和信息素養(yǎng)，進一步提升和加強大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，尤其是實踐教學(xué)，已成為必然。

由于大學(xué)生的興趣愛好不同、專業(yè)不同，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的認識各異，同時用人單位對新員工的計算機能力要求不斷提高，計算機的教育教學(xué)如果缺乏針對性，就很難達到預(yù)期成效。因此，高校需要針對學(xué)生的專業(yè)特點，調(diào)整和改進計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，面向?qū)W生專業(yè)應(yīng)用，進行計算機基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革。

實踐能力培養(yǎng)和提高是學(xué)生專業(yè)發(fā)展最直接的需求。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程，在計算機基礎(chǔ)課程中具有重要的地位，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和衡量教學(xué)效果的主要標準。

一、需要面向?qū)I(yè)應(yīng)用對計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)進行進一步探索

各個高校都非常重視計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)及其改革，將計算機基礎(chǔ)系列課程列為必修的公共課程，并不斷優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，改變考核方式，提高教學(xué)效果，加強對計算機實驗室軟硬件的環(huán)境建設(shè)，提高計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)教師隊伍的師資水平。

加強實踐教學(xué)一直是人才培養(yǎng)體系改革和研究的重點，被認為是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣，具有同等重要的位置。

在教學(xué)和改革過程中，研究人員和教師不斷提高對計算機實踐教學(xué)的認識水平，努力完善實踐教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，注重理論和實際操作相結(jié)合，不斷改進教學(xué)方式和教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，加強教學(xué)資源建設(shè)力度，實行開放式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，改革實踐教學(xué)考核方式，充分發(fā)揮第二課堂的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[1，2]

但是，實踐教學(xué)的研究往往都依附于理論教學(xué)的研究，或者著重于實際操作能力地提高，而缺乏對實踐教學(xué)的本質(zhì)目標、實踐教學(xué)本身的體系和教學(xué)模式、實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)效果的評價體系和方式的深入研究。在實踐教學(xué)中，教師大都按照計算機基礎(chǔ)知識與計算機實際操作相結(jié)合的模式來進行，缺乏對專業(yè)應(yīng)用背景的研究，缺少對專業(yè)應(yīng)用項目和案例的介紹和實際操作演練。一些結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程，在實踐教學(xué)中與專業(yè)的結(jié)合還可以更加緊密。

相比理論教學(xué)，實踐教學(xué)能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，能更有效地引導(dǎo)和促進學(xué)生的個性發(fā)展。但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)課太多，計算機基礎(chǔ)課程大部分情況下是“上大課”，教師面對眾多的教學(xué)對象，缺乏對學(xué)生個性的了解和專業(yè)發(fā)展的關(guān)注，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，也難以做到對學(xué)生的“一對一”指導(dǎo)。相對應(yīng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到的是大一統(tǒng)的理論教學(xué)和動手能力培養(yǎng)，自己的學(xué)習(xí)興趣難以得到滿足，特長難以發(fā)揮。

二、面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的關(guān)鍵

要做好面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)，需要在以下幾個關(guān)鍵點做好工作：

1.各專業(yè)對計算機應(yīng)用能力要求的分析

獲得不同專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的不同需求，是進行面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革的前提。所以，高校首先要廣泛調(diào)查和深入分析不同專業(yè)對于計算機應(yīng)用與實踐能力的不同要求。包括應(yīng)用基礎(chǔ)、使用范疇、專用軟件、后續(xù)要求等。既要調(diào)研專業(yè)教學(xué)對計算機應(yīng)用能力的支撐要求，又要分析用人單位對工作崗位的計算機應(yīng)用能力的現(xiàn)實要求。

2.分專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式研究

在計算機應(yīng)用能力需求的基礎(chǔ)上，按專業(yè)確定計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式，并探索出其中的基本原則和基本要求，是進行面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)所必需遵循的框架。其主要內(nèi)容包括：建立各專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)總體結(jié)構(gòu)、理清各門課程實踐教學(xué)內(nèi)容以及互相之間的銜接關(guān)系；探索分專業(yè)的實踐教學(xué)模式，使其符合專業(yè)應(yīng)用特點和要求，能夠滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的個性化需求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.實踐教學(xué)效果的評價體系與評價方式研究

實踐教學(xué)效果的評價體系與評價方式，是評價和不斷改進實踐教學(xué)的需要，既要用來考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又要用來檢驗和調(diào)整實踐教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法。要制定出能夠全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和衡量實踐教學(xué)效果的評價體系和方式，包括評價手段和評價內(nèi)容。主要考查學(xué)生計算機實踐能力和專業(yè)應(yīng)用水平是否切實得到了提高，與專業(yè)的結(jié)合是否恰當，從而檢驗面向?qū)I(yè)應(yīng)用的實踐教學(xué)效果，提高教與學(xué)兩個方面的積極性，為進一步地改革和研究打下基礎(chǔ)。

三、面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革實施過程

湖南商學(xué)院依托多個校級教研項目，對面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)進行了改革。學(xué)校已有的“2+X”計算機基礎(chǔ)課程體系，為計算機基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)提供了理論教學(xué)框架和研究平臺。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)考試平臺、計算機實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室提供了先進的軟硬件條件，為項目的開展提供了堅實的基礎(chǔ)。在這些條件下，筆者主要完成了以下工作：

1.對各專業(yè)的計算機應(yīng)用能力要求進行調(diào)查和分析

調(diào)研對象包括專業(yè)教學(xué)部門和用人單位兩個方面。方式主要是組織教師到其他專業(yè)進行走訪調(diào)查，到兄弟院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)單位進行交流，組織教師和部分學(xué)生到用人單位進行調(diào)研。

2.構(gòu)建分專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系

筆者在已有的研究基礎(chǔ)上，借鑒其他基礎(chǔ)課程的經(jīng)驗，提出了按照專業(yè)確定實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式的原則和方法。針對不同專業(yè)的應(yīng)用需求，在計算機基礎(chǔ)課程體系上，結(jié)合各門計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，構(gòu)建了具體的分專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系。

同時，在已有的分層次的課程教學(xué)體系上，建立分層次的實驗教學(xué)體系，對于計算機掌握程度不一的學(xué)生開設(shè)（或者選做）不同的實驗。

3.進行教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索

在教學(xué)模式和教學(xué)方法上，筆者主要增加了專業(yè)應(yīng)用背景的研究和嵌入，加強了專業(yè)應(yīng)用項目和案例的介紹和實際操作演練。在不同的計算機基礎(chǔ)課程中，引入了啟發(fā)式教學(xué)、目標式教學(xué)、立體化教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中檢驗效果，及時進行總結(jié)和改進。

4.實踐教學(xué)效果的評價體系與評價方式研究

為了實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用和自身專業(yè)發(fā)展這一目標，教師應(yīng)在教學(xué)工作中探討、實施和提升實踐教學(xué)效果的評價體系和評價方式，改進評價手段，更新評價內(nèi)容。計算機基礎(chǔ)系列課程不再單純以期末考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩膊灰栽嚲砜荚嚍閱我皇侄危尤肓舜笞鳂I(yè)方式、加大平時實驗表現(xiàn)比重。在統(tǒng)開的計算機基礎(chǔ)課程中，加入對專業(yè)背景的考查項目；在專業(yè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)課程中，進一步增加了對專業(yè)應(yīng)用項目和案例的考查比例。

四、實施效果

如何根據(jù)不同專業(yè)的特點，提高學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域的計算機應(yīng)用和實踐能力一直是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。將計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，符合計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的核心目標，即重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)課程在整個高等教育培養(yǎng)體系中的地位與作用。

在實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點突出專業(yè)應(yīng)用，支持個性發(fā)展，將實踐能力地提高體現(xiàn)到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和個人素質(zhì)的提高上，進一步實現(xiàn)了實踐教學(xué)的本質(zhì)目標，提高了學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。從專業(yè)應(yīng)用的角度對計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)進行探索，增強了學(xué)生在其專業(yè)和興趣領(lǐng)域的計算機應(yīng)用和實踐能力，達到了因材施教和促進學(xué)生個性發(fā)展的目的。

調(diào)查結(jié)果也表明，2010年以來，90%以上的學(xué)生肯定分層分類教學(xué)形式，85%以上的同學(xué)認為這一形式激發(fā)了學(xué)習(xí)計算機的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。大部分同學(xué)認為分層分類教學(xué)形式對專業(yè)學(xué)習(xí)有較好地促進作用，而且年級越高的學(xué)生對所學(xué)習(xí)的計算機基礎(chǔ)課程的實用性評價越高。

五、結(jié)束語

進行面向?qū)I(yè)的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)研究和改革有其重要性和必要性。高校在研究和改革過程中，需要在深入分析各專業(yè)對計算機應(yīng)用與實踐能力的要求的基礎(chǔ)上，進一步建立面向不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系，更換教學(xué)內(nèi)容，滿足專業(yè)應(yīng)用的需要；針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長和專業(yè)特點等，教師進行個性化的計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)方法的研究，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的要求；提出更加全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和專業(yè)學(xué)習(xí)后勁、更準確考查學(xué)習(xí)效果、提高教師和學(xué)生兩個方面積極性的實踐教學(xué)效果評價體系與評價方式。

參考文獻：