中學(xué)藝術(shù)教育全文(5篇)

摘要：眾所周知，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生審美修養(yǎng)、豐富學(xué)生精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。藝術(shù)教育也在發(fā)生深刻的變化，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中藝術(shù)教育也進(jìn)行了改革，使得高中藝術(shù)教學(xué)越來(lái)越以學(xué)生為中心，提倡學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；藝術(shù)教育；高中

藝術(shù)教育的根本目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。以往的高中教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育為輔，這種傳統(tǒng)的教育模式雖然讓很多學(xué)生考了高分，但是素質(zhì)的缺乏讓學(xué)生無(wú)法更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。素質(zhì)教育能夠提升一個(gè)人的品行，展現(xiàn)一個(gè)人的良好道德，社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，藝術(shù)教育也成不可忽視的重要組成部分。

一、當(dāng)今藝術(shù)教育現(xiàn)狀

高中課堂開(kāi)展藝術(shù)教育已經(jīng)多年，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻遇到了很多問(wèn)題，需要解決。首先，高中生走在時(shí)尚的前沿，對(duì)于大眾時(shí)尚接觸較多，如對(duì)卡通漫畫、美國(guó)科幻、實(shí)用美術(shù)、微博微信等了解很多，對(duì)于課堂上的藝術(shù)教育的了解反而更少。這就造成了學(xué)生藝術(shù)失去了興趣。其次，高中生個(gè)性強(qiáng)，喜歡非主流的東西，審美觀、價(jià)值觀都與教師存有很大的差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易與教師產(chǎn)生藝術(shù)上的分歧，難以與老師達(dá)到一致的目的。

二、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的主要特點(diǎn)

高中藝術(shù)類學(xué)生與其他主修文化的學(xué)生相比，更具有鮮明的個(gè)性特征，教師應(yīng)抓住他們價(jià)值中積極的一面，充分發(fā)揮其作用進(jìn)而帶動(dòng)教育管理工作的開(kāi)展。藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，浪漫色彩，但在考慮問(wèn)題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。受藝術(shù)不分國(guó)界和西方自由思想的影響，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，藝術(shù)類學(xué)生普遍存在理想與信念的淡薄。他們雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛(ài)專業(yè)但很少關(guān)心時(shí)事；重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但輕視文化素質(zhì)理論學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@樣，他們熱衷于“自我設(shè)計(jì)”“自我選擇”“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，極易導(dǎo)致理想信念淡薄，世界觀、人生觀、價(jià)值觀偏離正常軌道。

一、中學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)踐困境

從現(xiàn)實(shí)情況的問(wèn)卷調(diào)查和訪談來(lái)看，造成中學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐困境的原因來(lái)自社會(huì)觀念、政策導(dǎo)向、評(píng)價(jià)方式等方面，這些困境影響了中學(xué)藝術(shù)教育的質(zhì)量和效果。

1.家庭、學(xué)校與社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠

（1）家庭觀念的誤導(dǎo)

從家庭層面看，在中學(xué)階段，學(xué)生家長(zhǎng)往往特別重視他們孩子“語(yǔ)數(shù)外”、“理化”等所謂“主科”的成績(jī)，然后是比較看重政治、歷史、生物等所謂“副科”的成績(jī)，連“副科”都不是的藝術(shù)課很少能進(jìn)入家長(zhǎng)思考的視野，即使部分家長(zhǎng)有對(duì)藝術(shù)課的思考，也往往忍痛割愛(ài)，仍片面重視孩子幾門高考考試科目的學(xué)習(xí)情況。

（2）學(xué)校重視的不足

由于藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生文化課學(xué)習(xí)客觀上存在著沖突，學(xué)校的關(guān)注重心更多的是向文化課傾斜，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：學(xué)校藝術(shù)教育課課時(shí)開(kāi)設(shè)不足，投入資金匱乏，藝術(shù)教育實(shí)施場(chǎng)地不足，藝術(shù)教育師資隊(duì)伍良莠不齊，藝術(shù)教育公共課經(jīng)常流于形式，甚至藝術(shù)課被“語(yǔ)數(shù)外”等學(xué)科乃至各類測(cè)驗(yàn)所擠占的現(xiàn)象也屢有發(fā)生。

本文作者：徐剛 單位：高等教育出版社

加強(qiáng)和發(fā)展藝術(shù)教育，關(guān)健在于建設(shè)一支數(shù)全足夠、質(zhì)蚤合格而穩(wěn)定的藝術(shù)師資隊(duì)伍。在高等藝術(shù)師范教育中，專科學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的75%以上，因此，研究與探討高師專科音樂(lè)、美術(shù)教育專業(yè)課程改革和教材建設(shè)，對(duì)發(fā)展藝術(shù)師范教育起著舉足輕重的作用。

一、目前，高等藝術(shù)師范教育正面臨著前所未有的機(jī)遇。《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》的領(lǐng)布和《關(guān)于發(fā)展與改革藝術(shù)師范教育的若干意見(jiàn)》的實(shí)施，給高師藝術(shù)教育的發(fā)展提供了政策法規(guī)上的保證;全國(guó)教育工作會(huì)議精神的學(xué)習(xí)使各級(jí)教育行政管理部門和高等學(xué)校對(duì)美育教育極為重視;普通中學(xué)音樂(lè)、美術(shù)必修課的開(kāi)設(shè)使藝術(shù)師資的需求大幅度增長(zhǎng)。這些因紊為高等藝術(shù)師范教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)晚。

但是，高等藝術(shù)師范教育中也存在著一些問(wèn)題。第一，高師院校在藝術(shù)師資的培養(yǎng)規(guī)模上跟不上藝術(shù)教育發(fā)展的步伐，據(jù)估計(jì)，中學(xué)藝術(shù)教師缺編達(dá)三萬(wàn)余人。第二，一些高師藝術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上有盲目向?qū)I(yè)藝術(shù)院校看齊的現(xiàn)象，很多學(xué)生將成為純粹藝術(shù)家作為自己的奮斗目標(biāo)，不愿意從事教學(xué)工作，致使中學(xué)藝術(shù)師資出現(xiàn)“分不來(lái)，留不住，用不上”的現(xiàn)象。第三，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上缺乏特色，沒(méi)有基本統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教學(xué)水平參差不齊，難以滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)教師的要求。第四，藝術(shù)教材缺乏，甚至出現(xiàn)本科、專科、中師使用同一種教材的現(xiàn)象。這些問(wèn)題已引起國(guó)家教委有關(guān)部門和高師院校的高度重視。

二、抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，這是廣大藝術(shù)師范教育工作者的一致呼聲。1994年底以來(lái)，國(guó)家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組織全國(guó)高師院校分別在南京師大、黃岡師專、西南師大、首都師大、安陽(yáng)師專、西安音院等院校召開(kāi)了有關(guān)專業(yè)的教學(xué)研討會(huì)和高師專科音樂(lè)、美術(shù)教育專業(yè)的課題組會(huì)議，就改革高師專科藝術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)，加快教材建設(shè)步伐進(jìn)行了部署。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，廣泛征求意見(jiàn)，在“高等師范專科教育二、三年制教學(xué)方案”的墓礎(chǔ)上，根據(jù)音樂(lè)、美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，形成了(高師專科二、三年制音樂(lè)、美術(shù)教育專業(yè)學(xué)科課程方案》。在制訂方案的過(guò)程中，著重突出了幾個(gè)特點(diǎn):

1.科學(xué)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)包括課程設(shè)五和各門課程合理的比例以及科學(xué)的排列順序。課程結(jié)構(gòu)首先要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格來(lái)科學(xué)構(gòu)建。高師專科藝術(shù)教育專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，能適應(yīng)初級(jí)中學(xué)教育發(fā)展雷要的初中藝術(shù)教師，因此.課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建充分考慮了初中藝術(shù)課程的內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，充分考慮了初中教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了為墓拙教育服務(wù)的指導(dǎo)思忽。

2.突出師范性。在課程方案中，要求在專業(yè)基拙知識(shí)、基本理論、墓本技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時(shí)，滲透美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等教育職業(yè)課程的知識(shí)與理論，注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。凡與初中藝術(shù)課程相對(duì)應(yīng)的專科教材，都安排了教學(xué)法的章節(jié)。加強(qiáng)了教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)問(wèn)和質(zhì)蚤，同時(shí)增設(shè)創(chuàng)作實(shí)踐作為必修課程，加強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為他們今后從事中學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基拙。

一、中學(xué)體育課堂教學(xué)藝術(shù)的策略

體育教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，是在教師的引導(dǎo)下積極的互動(dòng)合作，完成教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的過(guò)程。但是中學(xué)體育教學(xué)有別于中學(xué)學(xué)習(xí)的其他學(xué)科，有自己的特點(diǎn)。從表象上看，青少年時(shí)期是兒童時(shí)期向成年期的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，中學(xué)學(xué)生處于身體的青春發(fā)育期，骨骼增長(zhǎng)較快、骨骼的彈性大、硬度小，能承受的壓力和肌肉的拉力都較弱；肌肉的發(fā)育以長(zhǎng)度增加為主，肌肉細(xì)長(zhǎng)，力量較差，所以在體育課堂教學(xué)肢體、速度、耐力、柔韌性的訓(xùn)練中要注意養(yǎng)成正確的站、行、跑的基礎(chǔ)姿勢(shì)。從心理層面看，中學(xué)生精力充沛，對(duì)新鮮事物充滿熱情和激情，但他們的情感又極易受外界影響，易沖動(dòng)和變化。他們對(duì)自己喜歡興趣的事有很高積極性高，積極投入，對(duì)不感興趣的事避而遠(yuǎn)之，很容易走入兩極狀態(tài)，而且比較情緒化。因此，中學(xué)體育教學(xué)作為一種運(yùn)動(dòng)的學(xué)科有自己的教學(xué)藝術(shù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為中學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)主要表現(xiàn)和功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言、情感藝術(shù)

語(yǔ)言是教師在教學(xué)中進(jìn)行信息傳遞和情感交流的重要工具。古語(yǔ)云“：感人心者，莫過(guò)于情。”教師的語(yǔ)言要像海派清口周立波先生一樣具有科學(xué)性、知識(shí)性、啟發(fā)性和詼諧性。上課時(shí)教師語(yǔ)言要富有節(jié)奏感，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，引人入勝，妙語(yǔ)連珠，用藝術(shù)化語(yǔ)言，真摯的愛(ài)心和學(xué)生交流溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，走進(jìn)陽(yáng)光普照的操場(chǎng)。

2.體育幽默藝術(shù)

幽默是一種智慧，它可以理解為“引人發(fā)笑或感覺(jué)情趣的能力”。它形式多樣，有語(yǔ)言類、和非語(yǔ)言類，如肢體動(dòng)作類、表情類等。體育教學(xué)幽默就是在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用巧妙的、詼諧的幽默，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件。

3.體育審美藝術(shù)

我國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，文化軟實(shí)力的發(fā)展能夠體現(xiàn)我國(guó)的教育水平。音樂(lè)屬于文化的一種，音樂(lè)的發(fā)展，同樣也能體現(xiàn)我國(guó)文化的發(fā)展。一首好的音樂(lè)，往往能夠帶動(dòng)人的情感、豐富人的情感。在我國(guó)的初中教育過(guò)程中，音樂(lè)往往能帶動(dòng)學(xué)生和老師，去創(chuàng)造一個(gè)朝氣蓬勃的校園。在中學(xué)開(kāi)設(shè)古典音樂(lè)鑒賞課的目的，實(shí)際上就是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平和文學(xué)素養(yǎng)水平。中學(xué)階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、審美觀培養(yǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家對(duì)中學(xué)階段學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)和教育尤為重視，積極地培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)及美學(xué)藝術(shù)有助于豐富學(xué)生的中學(xué)生活，并有助于學(xué)生在音樂(lè)發(fā)展道路中走向更好的未來(lái)。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的教育，學(xué)生能夠很好地將音樂(lè)與生活、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與情感以及音樂(lè)與知識(shí)相結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)美好生活、美好藝術(shù)的追求與創(chuàng)造，使學(xué)生成為一個(gè)對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿希望和懂得浪漫的人。中學(xué)古典音樂(lè)鑒賞課能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、情感表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美學(xué)藝術(shù)的客觀具體評(píng)價(jià)水平

一、改變音樂(lè)鑒賞的傳統(tǒng)認(rèn)知，使師生重視音樂(lè)鑒賞教育

由于音樂(lè)一直沒(méi)有被納入我國(guó)的中考和高考科目中，因此，大部分學(xué)生以及老師認(rèn)為音樂(lè)鑒賞對(duì)于學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)并不重要，因此在許多學(xué)校中會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)鑒賞內(nèi)容草草略過(guò)，或者音樂(lè)課直接被占用，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力機(jī)會(huì)的情況。因此，初中階段的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的認(rèn)知十分有限，認(rèn)為音樂(lè)僅僅只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)聽(tīng)歌曲，不需要音樂(lè)鑒賞的一門課程。除此之外，初中階段的學(xué)生由于不了解音樂(lè)鑒賞，從而認(rèn)為自身無(wú)法培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力產(chǎn)生抗拒心理。因此，想要在初中階段以核心素養(yǎng)作為中心思想，更好地開(kāi)展初中階段的古典音樂(lè)鑒賞課堂，學(xué)生以及教師必須改變對(duì)初中階段音樂(lè)鑒賞的傳統(tǒng)認(rèn)知，這樣才能有效地開(kāi)展古典音樂(lè)鑒賞教學(xué)，為學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展道路中的鑒賞能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教學(xué)關(guān)于西方藝術(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師可以深層次地向?qū)W生解讀西方不同流派的音樂(lè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同流派的經(jīng)典作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鑒賞也是音樂(lè)中的重要能力。優(yōu)秀的音樂(lè)鑒賞能力，可以讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)更敏感，更能體會(huì)到作品中的藝術(shù)魅力，并且能夠讓學(xué)生在未來(lái)創(chuàng)作中，有良好的創(chuàng)作方向和創(chuàng)作空間。此外，教師需要與其他教師進(jìn)行聯(lián)合，或者積極尋求學(xué)校的重視，才能從根本上改變大部分學(xué)生與教師對(duì)于音樂(lè)鑒賞的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓學(xué)校在初中階段重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，才能更好地響應(yīng)我國(guó)的核心素養(yǎng)全面發(fā)展的觀念，讓學(xué)生在藝術(shù)方面有更大的發(fā)展空間以及認(rèn)識(shí)空間。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)鑒賞的興趣

情境教學(xué)，顧名思義就是創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的興趣。情境可以在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)，也可以在課堂外創(chuàng)設(shè)，課堂內(nèi)的情境創(chuàng)設(shè)多種多樣，教師既可以通過(guò)多媒體進(jìn)行音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)，也可以通過(guò)音樂(lè)播放與教師語(yǔ)言相結(jié)合進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。此外，教師可以進(jìn)行課堂外的情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生直觀感受音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師可以巧妙的語(yǔ)言創(chuàng)建情境，讓學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言配合古典音樂(lè)以及自己的想象進(jìn)入一種特別的情境之中，使學(xué)生的注意力集中在老師所創(chuàng)建的語(yǔ)言情境中，去充分感受音樂(lè)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品所表達(dá)的理念進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更多的心得，并且在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞有更深層次的認(rèn)識(shí)。

三、開(kāi)展多樣化綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的鑒賞能力

藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。初中階段的古典音樂(lè)鑒賞課堂如果僅僅局限于教室，顯然不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，教師需要將學(xué)生帶到更加藝術(shù)的環(huán)境之中，而不僅僅局限于教室中的講解以及一些音樂(lè)作品的展示。初中階段的音樂(lè)鑒賞課堂應(yīng)該切實(shí)深入到各種實(shí)踐活動(dòng)中，身臨其境的感受是學(xué)生在教室內(nèi)不能得到的。教師應(yīng)該開(kāi)展多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以面對(duì)面的方式感受音樂(lè)作品所散發(fā)的魅力，去感悟和思考古典音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作與產(chǎn)生。這樣的實(shí)踐活動(dòng)才能讓初中生的音樂(lè)鑒賞能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而讓初中生擁有更加扎實(shí)的音樂(lè)鑒賞能力以及對(duì)古典音樂(lè)藝術(shù)的感知能力；同時(shí)，這也契合了我國(guó)的核心素養(yǎng)發(fā)展的思想觀念。例如，在符合實(shí)際以及當(dāng)?shù)厍闆r允許的條件下，初中音樂(lè)教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)館欣賞古典音樂(lè)演奏，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生去我國(guó)的古典音樂(lè)非遺文化館，欣賞我國(guó)的非遺古典音樂(lè)，使學(xué)生能夠在直觀面對(duì)這些古典音樂(lè)作品時(shí)，迅速地提高自身的音樂(lè)鑒賞能力。除此之外，初中音樂(lè)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古典音樂(lè)的演奏，學(xué)生在親自感受古典音樂(lè)旋律奇妙變化時(shí)，也對(duì)古典音樂(lè)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)于音樂(lè)的鑒賞也能有更深層次的理解。教師帶領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)古典音樂(lè)演奏時(shí)，可以對(duì)作品進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生對(duì)作品有更深層次的理解和思考，從而培養(yǎng)初中生的音樂(lè)鑒賞能力。