中學生思想道德教育全文(5篇)

【摘要】隨著改革開放新時代的發展，提出新時代思政教育的“三個使命”———培養新時代中國特色思想品德，塑造新時代中國特色社會主義人格，引導新時代中國特色社會主義實踐。三個使命強調了思想道德教育工作在教育體系中的重要性。初中時期的青少年正是思想文化知識蓬勃發展的年齡，正是積極向上的思想價值觀建立的時期。將德育工作滲透到初中政治教育的日常課程中，通過思政教育紐帶樹立中學生正確的價值觀，思想觀，世界觀，引領青少年思想道德體系的健康發展。中學政治課程的德育教育是培養品行優良，德學兼備的新時代青少年的中堅力量。

【關鍵詞】德育教育初中政治教學

1.德育教育在政治教學中的重要性

中國正處于全民思想素質教育的快速發展期，作為初中政治教師應該清楚的意識到政治課堂教育不能只是簡單的教給學生課本知識，要與現代社會實際接軌，從根本思想理論深處引導中學生的思想道德正確發展，實現中學生思想道德素質的全面發展。良好的思想觀、道德觀不僅是中學生綜合素質的體現，還是提高中學生個人素質和自我價值的有效途徑。初中政治課程是初中生接受的首個專業性、全面性的思想道德教育，政治課堂是教導中學生建立道德觀、價值觀的首要途徑，對于學生今后的人生觀建設具有重大指導意義。

2.道德政治教育的問題及原因分析

陳寶生同志在全國教育工作會議上指出，要落實立德樹人的根本任務，系統推進大中小學課程教材建設，把好課程教材政治關，思想關，質量觀，確保各項工作穩步開展。可是遍觀全國中學校園政治教育，我們仍然能發現很多不足。部分學校政治教育依舊保留旨在讓學生死記硬背取得測試高分的傳統教育理念，授課方式古板枯燥，課程內容陳舊老套，道德教育與社會實際脫軌。學生對政治課堂教學毫無興趣，師生之間就無法產生共鳴和課堂互動，這就導致了學生在政治課堂中沒有學習到任何思想道德知識。大部分的中學校園中，專業的思想道德政治教育的教師資源匱乏，學校對政治課堂的重視度不夠，有時甚至采取別科老師兼職教政治課的狀況。學校的如此舉動一定程度上對中學生造成了不好的影響，致使學生覺得政治課程不重要。另外，教師課堂教學內容全以課本為主，沒有問題的引申和發散，沒有實際的事件案例，不利于開發學生的政治思維體系，無法讓學生感知到政治課堂上道德教育對于自己的重要性。

3.解決政治道德教育問題的有效措施

【摘要】低碳經濟時代，加強學生生態道德教育、正確處理好人與自然的關系，通過生態道德教育回應低碳經濟、推動低碳經濟發展至關重要。本文以初中生生態道德教育為研究現狀，提出了低碳經濟視域下初中生生態道德教育的策略，希望其對改善初中生態道德教育現狀，提升初中生態道德教育水平有所裨益。

【關鍵詞】低碳經濟；初中生；生態道德教育；教學策略

黨的十八大召開后，建設生態文明已經成為我國現階段發展最至關重要的環節之一。在發展過程中經過不斷的探索和反思，最終形成了“低碳經濟”這一概念。而在低碳經濟高速發展的新時期下，對初中生進行生態道德教育不只是大環境造就的外在要求，更是中小學校思想道德建設的內在要求。為了傳播傳授生態道德相關知識、提高下一代的整體思想道德水平，對中學生開展全面的生態道德教育有利于進一步地將生態文明的實效性融入到低碳經濟發展中。

一、樹立正確觀念、加強學生生態道德教育

時代在不斷進步的同時，社會經濟文明也高速發展，然而隨之而來的環境惡化問題卻日益突出：溫室效應、土地荒漠化以及嚴重的水資源污染等生態問題讓人們不得不肩負著保護生態環境這一迫在眉睫的重要任務。對于初中生來說，最基本和首要的任務就是提高生態意識，樹立正確的生態道德觀念。道德觀對一個人的行為有著指導性的意義，在傳播生態道德思想的過程中少了道德觀的約束就會使得成果大打折扣。對于初中生而言，學校的教育是其構建新型生態道德觀念最快捷、高效的方法。在日常教育中，學校要注重學生生態道德觀方面的培養，教師要注意不斷對學生滲透人與自然的關系以及生態道德觀念對于可持續發展的重要作用，鼓勵學生用這種觀念作為自己的生活準則，使學生心中逐漸形成新時期下要求的生態道德觀。

二、改革課程體系、提高學生生態道德認知能力

生態道德教育是初中生思想道德教育的重要內容之一，為了提高初中生整體生態道德素質，完善學校道德教育課程體系，應該從以下兩方面著手：一方面，對學校政治思想教育課程進行合理設置，現階段，我國中學課程體系中普遍缺乏一門獨立的生態道德相關課程，生態道德教育往往只作為其他學科的附屬學科，學生無法對相關知識進行全面地了解，致使當代中學生整體道德表現較差。因此，學校應設立專門的生態道德教育課程來對學生進行培養。另一方面，采用多元化的教學方式，目前多數中學在對學生進行生態道德教育時采用的教學方式陳舊單一，只要求死記硬背而忽略思想上的引導，無法激發學生的學習熱情。因此，中學教師應提高自身修養，采用多種教學方式相結合，為學生營造出更加生動活潑的課堂氛圍。

【摘要】青少年是祖國的未來，民族的希望，是華夏文明的繼承者。加強青少年思想道德教育，有利于提升青少年素質，培養合格的社會主義接班人。因此，應從社會、學校、家庭、互聯網等方面加強我國青少年思想道德教育。

【關鍵詞】新時期；青少年；思想道德教育

改革開放以來，我國的經濟取得了迅猛的發展，各種社會思潮出現，作為新一代的青少年，受新時期、新局面、新思想的影響，思想道德教育發生了改變，既以社會主義核心價值觀為導向，也受到了新的價值觀的沖擊。毛澤東同志曾指出：“青年學生的思想政治教育工作十分重要，因為青年正是世界觀形成的時期。”[1]769青少年正處于人格形成的重要時期，他們開始注重自我意識，人生觀和價值觀正在逐步形成，但同時又存在知行脫節的現象。一方面，他們渴望得到別人的認可，渴望得到關注，另一方面，他們又眼高手低，缺乏恒心和毅力。這就需要在社會、學校、家庭以及新媒體的共同努力下，幫助當代青少年提高思想道德水平，為創造社會主義和諧社會共同努力。

一、新時期加強青少年思想道德教育的重要性

（一）有助于學生形成良好的道德品質

列寧指出要“把樹立嚴整的革命人生觀作為主要目的”，要“切實地研究馬克思主義”，認為“青年團體的主要宗旨是自學，是樹立嚴整的社會主義世界觀”[2]135。因此，加強新時期青少年思想道德教育，是促進青少年全面健康發展的重要途徑，有利于促進青少年全面發展。道德品質是一個人成長成才的重要因素，良好的道德品質對一個人的成功至關重要，而思想道德教育對人們的行為舉止具有重要的導向作用，可以引導青少年樹立正確的思想觀念。道德教育對青少年來說至關重要，同時也是青少年教育不可缺少的重要部分。加強青少年思想道德教育，有助于促進青少年的健康成長，同時有助于青少年形成積極向上的品格，有助于社會培養復合型人才。

（二）有助于培養合格的社會主義接班人

一、大學生德育教育的現狀

從高校德育課程安排上看，各地高校都能堅持黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，通過開展多種形式、富有成效的思想道德教育活動，為社會培養了一大批優秀人才，他們以良好的思想道德素質在社會主義建設事業的各條戰線上進行著出色的工作，做出了應有的貢獻。但是，我們也清醒地看到，高等學校在近二十多年的時間里，在大學生思想道德教育方面存在不少問題，使得教育未能達到預期的目標。具體表現在以下幾個方面:首先是重知識灌輸，輕實踐教育。知識的灌輸固然重要，特別對青年大學生，認知是行為的基礎。但是德育教育并非是純粹的知識體系，它需要實踐的價值體系。要將家庭、學校和大眾媒體灌輸式傳播的思想道德內容內化為理想信念，并成為個人道德行為習慣，必須通過道德實踐，達到知行合一。其次，重教育形式，輕實際效果。思想道德教育雖然在學校教育中占一定比例，但主要以課程形式呈現的。課程也往往流于形式，成為教師講臺上倡導道德風尚、學生臺下聽道德風尚的故事，至于是否真正進入學生大腦，是否落實于行動，無人關心。再次是重單向灌輸，輕雙向交流。教育需要傳授與接受的完美結合，成功的教育必須有教育者啟發和受教育者的回應，雙方共同配合才能實現。我們當前的思想道德教育往往居高臨下，采用單向灌輸方式，沒有認真把握大學生的思想道德脈搏，也忽視受教育者的參與，將他們放到一個完全被動的地位。教育者與受教育者缺乏思想上、心理上的溝通交流，必然影響教育效果，難以將思想道德教育滲透入大學生的心靈深處。最后，重業務素質提高，輕綜合素質培養。大學生的綜合素質包括思想道德素質、業務素質、文化素質和身心素質四個方面的統一，缺一不可，其中思想道德素質是根本，文化素質是基礎。但是，在相當數量的人們觀念中，仍然以業務素質、特別是成績優劣作為評價其綜合素質的標準，忽視思想道德素質。再次是思想道德素質的評價沒有一個科學、合理的評價標準，憑評價者個人的主觀印象和臆斷來判斷和評價，所以，大學生中經常出現找熟人找關系要高分的現象。

二、大學生德育教育缺乏實效性的原因

(一)中小學德育教育的誤導對于德育教育，從教育管理部門到各級教育機構都一貫非常重視。從德育教育的外在形式上看，從小學、初中到高中，德育課程一直都在開設，但以實際效果上，又非真正重視。在小學里，德育課是被當成副科目來開設的，而往往是由非對口專業的教師開設，課時及內容安排較隨意，內容組織也不嚴密。最具有德育教育針對性的課程是初中、高中階段開設的思想政治課。在2001年教育部關于《初中政治課新標準》中明確規定了該課程的總目標:“本課程以初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感與實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。”在高中政治課中，將思想道德教育內容列為它的必修課程，并規定了本課程的總目標為“學會運用馬克思主義的基本觀點和方法，與時俱進地觀察問題、分析問題、解決問題;具備即將成為成人的青年在現代社會中生活應有的自主、自力、自強的能力和態度;具有愛國主義、集體主義和社會主義思想，初步形成正確的世界觀人生觀和價值觀。”從規定的教學總目標上看，初高中政治課對學生的道德素質的培養有著非常重要的作用。可是在應試教育的體制慣性控制下，政治課完全體現為考試“分數”，即以對政治課中所講知識的理解和掌握的程度來評價學生，而對該課程所要求的素質和能力的提高卻無法從中、高考中得到驗證。而從政治課課程標準上看:德育教育更多的應該是“體驗式”的接受教育，做到“知”與“行”的有機統一。可在應試教育體制下卻是只“知”不“行”。這樣一來，不僅學生的思想道德素質是否提高無法檢驗，更為嚴重的后果是學生對政治課的理解出現偏差，只要一提起政治課，學生們就想到那些晦澀難懂的概念和理論，內心產生了抵觸情緒。進入大學階段，一旦接觸政治課，中學的陰影立即浮現，進而對它產生排斥情緒。

(二)德育教育目標遠大寬泛，內容略顯空洞伴隨著市場經濟的深入發展和價值的多元化選擇，德育教育不論在教學目標上還是在教學內容上都跟不上形勢，存在著目標遠大、內容空泛、道德理想和社會現實相矛盾、道德認知和日常行為脫節等問題。“我們目前開設德育課的目的是希望通過學校教育，使學生樹立遠大的共產主義理想，全心全意為人民服務的思想，成為社會主義事業的建設者和接班人。這個目標無疑是正確的，超前的，先進的，但關鍵是‘太高、太遠’，令人可望而不可即。”就德育教育的目的而言，學生最為本質的需求是通過學習這門課來提升個人生存價值和生命的質量，使受教育者成為自由、自主的道德主體。可是由于教學目標過于高遠，教學內容過于空泛，加之忽略學生的特點和社會環境，使得教育過程與社會的實際相脫節。在教育過程中，只強調教師的主導地位，忽視了學生的主體地位，使得我們教育出來的學生道德實踐能力不強，造成道德愿望和道德行為相矛盾的現象。這種道德愿望與行為的脫節，使得學生很難將書本的知識、理念運用到實踐當中去，與學生的生活實際緊密結合，這樣就無法產生“我要學”的心理需求，反而產生了“我厭學”的消極心理情緒，以致排斥和抵觸這門課。

(三)對德育教育的重視不夠從目前高校在德育理論課安排上看，各個學校對德育教育都很重視。從抓德育教育工作的機構上看，校黨委書記主抓德育，班主任、輔導員直接參與學生日常德育工作;黨委宣傳部、校、系團委、學生處、科等處室也參與并負責部分德育工作;馬列學院、思想政治理論教研部等教學部門具體負責德育課教學。學校每學年都會組織各種各樣與德育教育有關的活動，但不是每一次都受到學生的歡迎，使其真正愿意參與其中。因為活動的安排缺乏系統性、整體性的布局，各部門自行其是，合作較少，缺乏針對性和目標性，很多德育活動都流于形式。各部門開展的德育教育活動的目的僅是完成某部門的一項政治任務，至于要達到何種效果無人去關注，結果造成一種形式上很重視，事實上重視不夠的局面。

三、提高大學生德育教育實效性的路徑分析

一、農村高中生的思想道德狀況分析

高中生正處于思想形成和定型的關鍵時期，他們已經有了初步的世界觀、人生觀和價值觀，有自己的思想和見解，希望獲得獨立的地位和平等意義上的尊重。目前農村中學生，家長受教育程度普遍不高，加之很多家長一味想著打工給孩子掙錢而忽略了對孩子的監管和教育;再有部分家長過于溺愛子女;單親家庭、隔代看管、留守、寄養等情況較為普遍。當今一些農村中學生的日常行為極不規范。在校園經常聽到學生胡侃，臟話粗俗話隨口流露;長發、染發、穿耳者為數不少，以至常聽周圍人議論“如今的學生素質下降”。讀書學習的風氣明顯淡化，對自己的前途缺乏信心，普通高中學生課堂上玩手機、睡覺、發呆、課堂哄鬧等現象普遍;無故曠課，出入自由;隨時光臨網吧，打網絡游戲、聊天;談情說愛。據對部分學生問卷調查，有近20%學生不愛學習、不想學習。總之，農村中學生表現出的種種現象令人堪憂，應引起全社會的關注和思考，無論是學校、家庭，還是整個社會都有責任為關心他們的健康成長。社會主義大廈未來還要靠廣大農村中學生來支撐，我們農村中學的德育工作者尤其是思想政治課教師有責任有能力拉他們一把。

二、政治課教學中強化德育教育的措施

教育家杜威說過:“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。這些名言都要求我們每一位教育工作者要處理好學科知識與德育的關系，知識教育與德育滲透的關系，給學生以潛移默化的影響，以期收到“潤物細無聲”的效果。新課程標準明確提出了“以人為本”的觀點，課改的目的是培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質，為學生的終身發展奠定基礎。這就要求政治教師要根據教材特點，在備課和上課環節上，充分挖掘教材內涵，把握好教材中學科知識與德育的結合點。

1、課前—結合教材實際精心準備德育內容

現有的思想政治課教材經改革以后，較貼近學生的實際，注重對學生進行思想、政治和道德教育。所以教材中每一節都有思想道德教育素材，教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內容，確定德育目標，并在課堂教學中將它凸顯出來。如何備好這些素材呢?我覺得應該充分挖掘教材，并把教材內容與現實問題結合起來，把它與學生的生活實際結合起來。例如:在備“中國共產黨領導和執政地位的確立”這一內容時單從歷史的角度讓學生感知這是歷史和人民的選擇，是由其自身性質和宗旨決定的學生也能接受，如果再進一步挖掘的話就可知事物的發展，人的成功失敗都至少有兩方面的原因即自身的努力、外部的機遇。這樣就會讓學生更加堅信中國共產黨地位確立的必然，同時也明白自己也應該為將來的機遇到來做充分的準備。進而樹立學生愛黨愛國的思想和培養學生勤奮學習的好習慣，調動他們的學習積極性，使他們能朝著健康的軌道上發展。

2、課中—結合學生實際，貫徹德育目標