知識管理專業全文(5篇)

摘要：本文從知識管理視角出發，針對汽車專業實踐教學存在的問題，提出了加強知識獲取的針對性、實現知識存儲分類多元化、增強知識傳播的精準性以及促進知識交流常態化等措施以推動汽車專業實踐教學改革。

關鍵詞：汽車專業;實踐教學;知識管理

隨著《中國制造2025》戰略的，國家大力弘揚工匠精神，對于人才的實踐能力要求不斷提高。教育界也普遍開始重視實踐教學，實踐教學改革也成為教育、教學改革的熱點、重點、難點。汽車專業是武漢華夏理工學院的起家專業，在教學過程中積累了較為豐富的實踐教學經驗。但總體上來講，還存在實踐教學發展不均衡、成果分散、質量不高等問題，影響了實踐育人的效果，急需進行系統整理，統一規劃，實現質量再提升。知識管理以知識資產、知識的生命周期等為管理對象，通過對知識進行綜合集成、很好地滿足了業務需求、經受住了情況轉變、事件突發等的考驗，行業的發展活力顯著增強。知識管理為各級組織提供了一個重新審視自身業務的獨特視角。從知識管理的視角出發，對汽車專業實踐教學改革進行探討，提出有針對性的措施以改進汽車專業實踐教學顯得十分必要。

1知識管理的內涵

目前，隨著信息技術特別是移動互聯網的發展，知識的迭代與創新加速進行，知識大爆炸已經成為客觀現實。汽車專業的實踐教學面臨著前所未有的挑戰，汽車技術快速發展，新車型、新技術、新材料、新工藝等層出不窮，教師如何適應這種形勢，為學生提供合適的“知識套餐”成為一個嚴峻的課題。要搞好汽車實踐教學“知識配餐”取決于如何看待知識、知識管理。知識分隱性知識和顯性知識兩類，較之顯性知識，隱性知識更具價值，要加強隱性知識向顯性知識轉變的力度，以適應組織發展的需要。對知識管理的本質與內涵的討論相關廣泛，但尚無定論。比較典型的是從過程的角度來考察知識管理：如MaryamAlavi等認為知識管理是一個動態可持續的組織現象，涉及到知識的創造、存取、轉化和應用等一系列相互影響的過程。Bassi指出知識管理是通過創造和應用知識提升組織績效的過程。總之，知識管理的主體包括：個體、團隊和組織；知識管理的過程包括知識的識別與獲取、存儲、利用、傳播與更新等；知識管理的目標是提高不同主體的學習與創新能力，知識共享有利于這一目標的實現。

2汽車專業實踐教學存在的主要問題

汽車專業實踐教學存在以下問題：

摘要：知識管理可應用于高等教育的管理工作，它有利于高校本科商務英語專業的建設，有助于解決商務英語專業目前所面臨的教育觀念落后、管理模式陳舊、缺乏激勵機制、知識共享和流通困難等問題。為了培養社會需要的人才，商務英語專業應采用先進的知識管理策略，通過知識管理團隊建設、知識共享系統建設和激勵機制建設等方式來進行專業建設。

關鍵詞：知識管理；高校本科；商務英語專業；人才培養建設

引言

知識管理指從組織的無形資產中創造價值的過程，是一種以知識為基礎的過程。它是軟件工程、組織流程改進、人工智能、人力資源管理和組織行為的集成。知識管理本質上是新時期社會發展和經濟增長的客觀要求，其理論和方法在企業中得到了廣泛的應用，并取得了良好的效果，近年來也在各級學校的教學管理中得到了一定的應用[1]。商務英語專業作為我國高校新興的本科專業，其專業建設和人才培養問題一直是研究者們關注的焦點。為了實現培養具備較強的英語和商務能力的復合型創新人才的目標，專業的教學管理人員一直在嘗試運用相對先進的知識管理理論、方法和技術來建設和發展商務英語專業。然而從實際的情況來看，其教學管理模式仍然有很多問題，難以跟上當今“互聯網+”和大數據時代的發展速度，難以滿足社會的實際需求[2]。本文嘗試將知識管理應用于商務英語專業與人才培養建設工作，為高校教學管理者們提供一定的借鑒。

一、商務英語專業與人才培養建設中存在的問題

目前商務英語專業建設中存在教育觀念落后、管理模式陳舊、缺乏激勵機制、知識共享和流通緩慢等問題。

（一）教育觀念落后

摘要：基于規模化敏捷理論，從大型國有企業的實際情況出發，探索并提出知識管理的規模化敏捷開發模式。以浙江電力專業案例庫開發為例，主要從理論模型、實踐過程及創新成效三方面分析了浙江電力知識管理規模化敏捷模式的成功實踐，創新提出規模化敏捷開發理論運用對大型國有企業知識管理的有效提升。

關鍵詞：電力企業；規模化敏捷；知識管理；專業案例開發

0引言

面對當今復雜多變的經濟形勢，國資委要求國有企業牢固樹立和踐行新發展理念，以供給側結構性改革為主線，大力推進結構調整和創新驅動，努力提高發展質量和效益。電力企業技術研究、技術建標及技術應用緊密融合，屬于理論知識和實踐經驗高度依賴型企業，通過知識的運用提高決策水平和工作效率是最終實現組織經濟效益最大化、技術技能創新發展、員工人身安全的關鍵。浙江電力在專業案例庫開發的過程中，創新提出規模化敏捷的知識管理思路并率先實踐，對于傳統大型國有企業解決知識管理工作實施效率低、隱形知識有效利用難的問題具有重要意義。

1規模化敏捷理論

敏捷（Agile）是2001年由17位資深軟件領域專家們一起發起的針對軟件開發工作價值觀的倡議。作為一種軟件開發理念，敏捷開發相比較于傳統的軟件開發模式，更強調程序員團隊與業務專家之間的緊密協作、面對面的溝通（認為比書面的文檔更有效）、頻繁交付新的軟件版本、緊湊而自我組織型的團隊、能夠很好地適應需求變化的代碼編寫和團隊組織方法，被認為是能夠更好應對快速變化的需求的一種軟件開發能力。很明顯的，敏捷開發模式的特點決定了其天然的適用于較小規模的團隊，針對于大型組織、復雜系統開發需求及項目前期需要系統性規劃的場景，規模化敏捷孕育而生。規模化敏捷（ScaledAgile）即在敏捷開發的基礎上，專門考慮到了團隊規模、系統復雜程度及項目規劃要求而產生的理論。目前廣泛應用的規模化敏捷開發方法論為DeanLeffingwell的基于大規模的敏捷框架（ScaledAgileFramework,“SAFe”）。SAFe從團隊（Team）、計劃（Program）和投資組合（Portfolio）三個層面清晰定義了一個可擴展的敏捷框架模型，它適用于大型團隊的合作開發，可以幫助提高團隊之間的協作性，降低團隊管理的復雜性。面向企業的SAFe近年來，隨著IT及互聯網企業的崛起，互聯網企業所運用的方法論也沖擊、影響了傳統的管理理論。原本屬于軟件開發領域的規模化敏捷理論被傳統企業所吸收借鑒，希望能夠增強自身適應性，變得更加效率靈活，以應對市場環境動蕩、客戶需求多變、初創公司調整及運營成本壓縮等各類挑戰，但愿景雖好，成真不易。

2大型國企規知識管理的實踐現狀

摘要：對數字化環境下高校學科館員個人知識管理的涵義進行了分析，通過探析中國人民大學圖書館、沈陽師范大學圖書館學科館員個人知識管理的發展，提出高校學科館員實施個人知識管理應具備的技能。

關鍵詞：高校學科館員；個人知識管理；學科聯系人

學科館員作為高校圖書館發展的核心力量，應該努力成為知識管理者和知識專家，以提供更專業的知識服務。因此，學科館員個人知識管理是高校圖書館創新服務的一項新舉措，旨在幫助高校師生用戶解決專業所需的各種知識。隨著信息時代信息獲取技術和手段的不斷演變，對于學科館員實施個人知識管理的要求不斷增加，其不僅要提高創造和運用知識的能力，增強信息素養，完善學科專業知識體系，還要提高自身的專業能力和競爭力，以實現自身和高校圖書館發展的價值所在。在國外，1981年美國卡內基梅隆大學最早提出學科館員制度。在國內，1998年清華大學最早建立學科館員制度。至今，高校學科館員個人知識管理已在國內百余所高校實施。筆者將對高校學科館員個人知識管理問題進行研究，以探析高校學科館員應具備的個人知識管理能力。

1高校學科館員個人知識管理涵義

知識管理學說起源于20世紀末，最初體現在管理學領域，由美國現代管理學大師彼德•德魯克提出。個人知識管理是知識管理范疇領域至關重要的要素。近年來，隨著知識管理的發展日益深入，業界學者對個人知識管理的研究也日益增多。個人知識管理的概念，最先是由美國教授PaulA．Dorsey提出的。對于個人知識管理的定義，國內外學者均未能達成共識。因此，高校學科館員的個人知識管理的定義也必然無法統一。但對于高校學科館員的個人知識管理的內涵大致可以理解為高校學科館員自身具備一定知識水平，掌握新時代新計算技術，對高校學科館員所負責相關學科的資源進行系統地采、抓、整和存，吸收為自身隱性知識，并將其顯性化，實現自身顯性知識的創新，最終向學科信息用戶提供符合其需求的知識服務。新媒體視角下高校學科館員個人知識管理是以學科館員自身為主體，以專業學科信息為基礎，以定向學科用戶需求為導向，以最大限度實現專業學科資源有效傳播為目的，來提高學科館員的顯性知識創新，開展多元化的學科知識服務，使高校學科專業資源得以開發、利用和創新的知識管理過程。

2高校學科館員個人知識管理與實踐

在美國圖書館協會2001年編制的學科館員工作指導書中“學科館員”的定義為：“一種受過專門訓練和擁有豐富學科知識的館員，主要負責圖書館某一學科專業文獻的選擇和評價，有時也負責學科信息服務和書目文獻組織。隨著學科館員的不斷發展，21世紀數字環境下學科館員定義可以理解為：熟練掌握計算機等新興媒介，具備一門或多門學科專業背景，了解用戶的專業資源需求，提供給用戶專業且精準服務的圖書館員。國外一般稱之為“學科專家”或“學科聯絡館員”，國內一般稱之為，如“學科館員服務”、“學科聯系人”、“學科聯絡員”等。2004年，中國人民大學圖書館推出學科館員工作制度，將學科館員稱之為學科聯系人。按照學校學科群設置及學科特點，將23個學科聯系人設置人文學科、經濟學科、社會學科、法政學科、理工學科和機關等6個學科服務組，負責14個院系的學科服務工作，并聘請圖情教授指導學科聯系人的具體工作。圖書館要求學科聯系人具有本科以上學歷，并具有綜合的專業背景，將學科聯系人實施分散式管理，也就是說將學科聯系人分布在圖書館各個部門，提供多對一的學科服務。近年來，中國人民大學圖書館學科聯系人個人知識管理在其具體學科服務工作中實踐情況體現在以下方面：學科信息聯絡、學科資源建設與宣傳、學科用戶培訓、學科信息導航、學科動態跟蹤。2003年，沈陽師范大學圖書館推出了信息聯絡員制度。2004年，建立了學科館員制度，并在信息素養教育模式下開展專業學科服務。依據本校專業特色及圖書館業務分配，有10名學科館員專門負責所在院系的學科服務，以有針對性地開展信息素養教育培訓、開展嵌入式教學等服務。2008年，沈師館制定了學科館員績效考核制度，完善了學科館員服務質量評價體系，提高了學科館員個人知識管理能力，使沈陽師范大學圖書館學科服務工作邁向了新高度。

摘要：隨著互聯網的快速發展和新媒體的廣泛應用，企業逐漸開始重視知識管理在本組織的應用。本文從新媒體環境下企業知識管理的實施過程入手，分析企業在知識管理實施過程中出現的主要問題，進而提出新媒體環境下企業知識管理的實施改進策略，以期為企業今后能更好地實施知識管理與提升綜合實力提供一定的參考。

關鍵詞：新媒體；知識管理；實施策略

0引言

隨著新媒體時代網絡的迅速發展，信息傳遞和知識共享的方式日趨多樣化。許多企業也開始利用諸多新媒體平臺和設備在本組織形成的社交網絡上進行信息傳遞與知識共享，企業知識管理的手段發生了改變。在新媒體環境下，如何用好這些新型的傳播媒介和新興的知識傳播工具，促進企業融合新媒體背景來更好的實施知識管理，這是當前知識經濟時代許多企業需考慮的問題。近年來，有不少國內學者展開針對企業知識管理的相關研究。余良如[1]等學者通過主題文獻分析，梳理了國內企業知識管理研究結構與熱點趨勢，得出研究熱點逐步向更貼合企業實踐，更符合中國現實情境的方向縱深演化的結論。范曉春[2]等從信息生態系統要素出發，通過實證調查分析了新媒體環境下企業知識管理的影響因素，研究結果指出信息人對企業知識管理實施過程起到最為關鍵的作用。王娜[3]根據知識管理中的“PSCA（即知識的生成、積累、交流和應用）”閉環理論，深刻剖析了企業知識管理和服務創新間的互動機理，以中國IT領袖企業聯想集團為例進行實證分析。張軍構建了動態環境中企業知識管理（包括知識積累與共享）與創新能力關系模型，并對257家國內企業的調查數據進一步展開實證檢驗，結果發現企業內、外部知識共享間具有此長彼消的關系，驗證了利用與探索在對創新能力貢獻中對立統一的二元關系[4]。通過查閱已發表的研究文獻，不難看出國內學者對知識管理的研究已從理論層面漸漸深入到企業內部實踐上，側重于在知識管理對企業發展、服務創新、能力探索等方面的研究。在新媒體發揮重要作用的背景下，研究企業知識管理實施過程相關問題和改進策略的不多。本文結合新媒體時代背景，分析企業實施知識管理過程中的相關問題，擬提出并回答以下問題：新媒體環境下企業知識管理實施過程包括什么？企業知識管理實施過程中存在哪些問題？新媒體背景下針對企業知識管理實施有哪些改進策略？本文研究以上問題，以期能為企業在新媒體環境下更順利地開展知識管理實踐提供方向建議和決策支持。

1新媒體環境下企業知識管理實施過程

新媒體時代背景下，人們的信息需求與互動表達需求可依托技術平臺即時地得到滿足。企業在內部社交網絡中對媒體使用與內容選擇也更具主動性與目的性，企業可通過QQ群、微信群、釘釘等多種社交網絡平臺進行知識的傳播與分享。將新媒體技術用到知識管理實施過程中，可有效增強企業知識管理的實施效果和提升企業競爭力。儲節旺等從知識管理內涵角度出發，運用詞頻分析的方法得出知識管理的核心流程有5個，分別是知識獲取、知識組織、知識應用、知識傳遞與共享和知識創新[5]。

1.1知識獲取