知識點管理全文(5篇)

摘要：《安吉共識———中國新農科建設宣言》要求高等農業院校承擔起新農科建設使命，培養實用技能型農林人才是“新農科”建設使命之一。成本會計課程是高等農林院校農林經濟管理專業對現代農業產業的產品成本核算方法實踐應用。立足全國高校思想政治工作會議精神和“新農科”建設對培養實用技能型農林人才要求，圍繞“新農科”建設的成本會計人才培養目標，明確“新農科”建設的成本會計人才培養模塊內容，構建“新農科”建設的成本會計人才培養模式。將成本會計人才培養模塊內容有效地融入到成本會計人才培養過程，滿足學生成長發展需求和“新農科”培養實用技能型農林人才要求。

關鍵詞：新農科；成本會計；人才

全國高校思想政治工作會議明確提出課程與思想政治理論課的協同效應，形成“立德樹人”發展教育理念。全國涉農高校書記、校長和農林教育專家共同發布的《安吉共識———中國新農科建設宣言》明確提出培養創新型、復合應用型、實用技能型農林人才的融合發展、多元發展、協同發展的新思路。高等農業院校構建成本會計人才培養模式是符合全國高校思想政治工作會議的協同效應和《安吉共識———中國新農科建設宣言》發展新思路基本要求,實用技能型農林人才的培養需要在成本會計人才培養模式中予以體現。

一、“新農科”建設的成本會計人才培養目標

《安吉共識———中國新農科建設宣言》明確提出“新農科”建設。在網絡信息技術的滲透和現代農業的發展背景下，高等農業教育面向農業、鄉村、農民和生態建設發展；圍繞鄉村振興戰略建設，推進協同育人等方面的發展，為鄉村振興戰略提供強有力的人才支撐。成本會計課程是高等農林院校農林經濟管理專業一門專業課。課程以產品成本核算方法為主線，是對現代農業產業的產品成本核算方法實踐應用。尤其是在現代農業產業的產前、產中、產后產業鏈產品成本核算方法培養方面，“新農科”建設決定著成本會計人才培養目標。根據全國教育大會的“立德樹人”為根本等相關會議精神和農林經濟管理專業培養方案中的畢業要求，新農科”建設的成本會計人才培養目標是以鄉村產業發展等為重要使命，滿足現代農業產業發展需求、學生成長發展需求和“新農科”培養產品成本核算實用技能型成本會計人才要求。產品成本核算實用技能型成本會計人才是以鄉村產業發展等為重要使命，滿足現代農業產業產品成本核算發展需求，培養現代農業產業產品成本核算發展的農林專業高層次人才，尤其是在現代農業產業產品成本核算的產前、產中、產后產業鏈成本會計人才培養方面。“新農科”建設的成本會計人才培養具體目標：成本會計人才培養的情感目標、成本會計人才培養的知識點目標和成本會計人才培養的能力目標。

1.成本會計人才培養的情感目標

成本會計人才體現現代農業產業的產前、產中、產后產品成本核算的家國情懷和個人品格的內涵。成本會計人才培養的家國情懷是培養的人才具備一種源自內心的現代農業產業的產前、產中、產后產業鏈發展質樸情感，是對面向農業、鄉村、農民和生態建設發展的深沉熱愛；成本會計人才培養的個人品格是培養的人才具備一個人的基本素質，它決定了個人面向農業、鄉村、農民回應人生處境的模式。

摘要微時代滾滾而來，微博、微信在我們的生活中已不可或缺。文章在介紹微信和微信公眾平臺等相關基本概念的基礎上，結合我院財務管理課程的開設情況，分析出構建我院微信公眾號的必要性和可行性，致力通過此平臺打造出一個專業的、便捷的移動學習資源推廣平臺。

關鍵詞微信公眾平臺財務管理微視頻課程

1微信公眾平臺的優勢

微信公眾平臺主要通過對特定文字、圖片、語音等內容的推送，為關注用戶提供一種新的信息傳播方式，與讀者之間構建更好的溝通渠道與管理模式。微信公眾平臺具有信息推送、關鍵詞回復、自定義菜單、管理及統計等功能。它的優勢也非常明顯：首先，使用微信進行精準高效且不受時空限制的信息推送，只要有網絡即可進行溝通與提供服務；其次，除傳輸圖文聲像外，微信還具有“對講”及“朋友圈”功能，信息傳播方式多樣且便于分享；再次，借助微信公眾號平臺的“一對多傳播”模式，可保證相關信息內容向特定受眾群體傳遞的高達到率；此外，微信還具有信息實時推送與互動便利、營銷成本低等優點。

2目前我院在財務管理教育教學過程中存在的主要問題

2.1教學方法陳舊

長期以來，傳統的財務管理教學方法及教學模式在我院教師上課過程中仍占據著主導地位，這種方法曾在較長一段時間內發揮著積極的作用，但隨著信息化的發展，社會的不斷進步，這種方法的弊端日益凸顯：“填鴨式”的教學方式讓學生失去了學習的積極性及主動性；枯燥的財務管理專業知識更讓學生覺得抽象難懂，索然無趣。因此，為打破這種局面，迫切需要進行教學方法的改革，積極探索出適合我院特色的教學之路。

軟件工程是計算機類專業課程中一門非常重要的專業課程，具有很強的理論性與實踐性［1］。從工程意義講，軟件工程包括軟件的設計、開發、測試、運行及維護等一系列工程活動；從課程結構講，軟件工程表面看是一門課程，實質上系統綜合了計算機類的多門專業課程及項目管理類課程。因此，軟件工程課程是一門既抽象又綜合的工程類課程。軟件工程課程不僅是一門學生學習難度較大的課程，也是眾多任課教師較難進行有效課堂教學的課程。這主要源于傳統教學方式存在問題。

一、傳統教學中存在的問題

（一）教材內容過于理論化

目前，軟件工程教學使用的教材大多偏向于理論知識介紹，主要講解軟件開發過程的各個步驟及使用方法，缺乏有效案例和工程項目支撐。同時，大多數學生沒有軟件開發方面的經驗，對軟件開發及相關概念只停留在記憶層面，只知道有這些方法，卻不知道這些方法能用在哪些地方、什么時候用、怎么用，導致學生越學越迷茫，最終失去學習興趣。

（二）知識體系不完整

雖然整個軟件工程的知識結構是完整的，但在進行課堂教學時，知識點的講解是單個的，割裂了知識的連貫性。盡管知識點前后有一定連續性，但軟件工程課程比較特殊。軟件工程可分為若干子階段，有需求分析、概要設計、詳細設計和編碼等子階段。每個子階段可以看作是一個里程碑，有自己的獨立性，導致各子階段對應知識點相對獨立。因此，課程對應的各階段知識點顯得孤立、沒有連續性，各章節知識點相互割裂，使學生無法系統完整地理解和掌握整個軟件工程各階段的知識點，無法形成整體的軟件工程概念和思想。

（三）重理論講解，少實踐練習

摘要：《網站設計與網頁制作》課程采用基于過程的項目式教學，其實際操作性強，知識間的關聯性強。利用思維導圖構建網頁制作課程的知識結構，建立實際項目與課程知識之間的關聯，可以幫助教師進行知識的存儲，提高知識管理效率；可以幫助學生查漏補缺，彌補知識的空缺，更好地進行知識的記憶，提高學習的積極性和主動性。

關鍵詞：思維導圖；《網站設計與網頁制作》課程；知識點構建

一引言

在20世紀60年代，英國心理學家托尼•巴贊(TonyBuzan)提出思維導圖的概念，在對其研究中以教育領域的研究和應用最多且較為成熟。在雙重編碼理論中提到：“同時以視覺形式和語言形式呈現信息能夠增強記憶和識別”。而思維導圖則將知識可視化，集視覺和文字于一體。通過將思維導圖引入教學，將知識以圖示的方式表示出來，能更好的對知識進行梳理，從而彌補在呈現知識結構、促進知識記憶等方面的不足。《網站設計與網頁制作》是我院計算機方向的專業平臺課，是網站開發方向專業課程學習的基礎。本文從目前本專業該課程在教學過程中發現的問題出發，提出在課程中應用思考導圖構建知識體系的好處，并介紹了如何具體利用思維導圖工具架構網頁制作課程的知識點以及該課程項目案例的知識點，并架設項目案例與課程之間點之間的聯系。

二課程在項目式教學實施中發現的問題

由于《網站設計與網頁制作》課程的實際操作性強，主要采用基于工作過程的項目式教學，針對高職學生動手能力強的特點，注重學生實際操作能力的培養。學生在學習的過程中能較快上手，從而提高了他們學習的積極性和參與度，也得到了較好的教學效果。然而本課程授課老師在授課的過程中也發現了一些問題，主要體現在如下方面：1.本課程的技能點多、涉及面廣，包括html、CSS、平面設計等諸多內容，特別在實際的教學中，知識間關聯度高，經常會在不同階段交疊出現。德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，我們的學生也同樣存在項目實施過程中已學技能知識遺忘的現象，從而影響到教學的順利進行。2.本課程的課程資源儲備豐富，有文字、圖形、動畫、課件等多種形式，但僅僅只是資源的羅列沒有進行很好的梳理，其內容分布異構、之間的關系薄弱，從而造成學生無法快速準確地定位需要的資源，更不能高效地利用資源。3.本課程由于采用項目教學法，在實際教學中以實際操作為主，并配合知識的講解。知識主要以PPT的方式呈現，但PPT的呈現不在內容重難點區分上以及前后間知識的關聯性上的體現存在不足，特別是有時候幻燈片進行切換時可能會出現記憶上的斷點，不利于學生自主進行知識體系的建構。4.本課程根據高職學生的學習特點進行定位，在培養方向上更注重實踐能力的培養，教師在實際教學中也把側重點放在實際項目的實施中，而在知識的歸納整理上仍存在不足，也不利于學生快速發現自己的不足，并進行鞏固加強學習。

三課程中應用思維導圖構建知識體系的好處

一、目前高中英語閱讀教學中存在的問題

在對目前高中英語閱讀教學中存在的問題進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師在教學中還存在問題，第二個方面就是學生在學習中存在的問題。

（一）教師在教學中還存在問題

很多教師在教學中還一味采用比較傳統的教學模式，針對書本上提及到的知識點進行講解，而學生就一味在課堂中進行聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，這對學生的發展是有一定影響的。

（二）學生在學習中存在的問題

學生無法學習好英語的最大問題就是學生本身的詞匯量明顯不足，很多學生在日常的閱讀中會遇到很多陌生的詞語，這直接影響了學生的閱讀水平，導致學生無法更好的理解文章。

二、核心素養框架下高中英語閱讀教學的實踐