邏輯思維培訓全文(5篇)

【摘要】隨著社會的發展，人們的思維、理念都在不斷更新，教育也隨著社會的發展、人們理念的更新而在不斷前進。當前，教育上最大的變革就是傳統應試教育的退出以及現代素質教育的興起。隨著素質教育的普及，過去那種唯考試論、唯分數論的教育理念逐漸被當前這種培養學生整體綜合素質的教育理念所取代。在這種教育理念的更新換代中，培養學生的邏輯思維能力越來越成為當前教育中的重要內容之一。尤其是在數學這一以邏輯推理思維為主的學科中，有意識地培養學生的邏輯思維能力已經是數學教育界的普遍共識。而隨著科技的發展，尤其是互聯網技術的廣泛應用，教育領域中興起了很多新興的教學輔助技術和工具，微課便是其中一種應用最為廣泛、效果顯著的教學方式。本文主要以小學數學教學為研究對象，在分析了借助微課這一教學工具加強小學生數學邏輯思維訓練的重大意義的基礎上，深入探討了通過微課有效提高小學生數學邏輯思維訓練效果的建議和措施，希望對小學生邏輯思維訓練和培養能起到一定的借鑒作用，促進小學數學教學改革的高效開展。

【關鍵詞】小學數學；微課；邏輯思維訓練

教育的本質在于育人，核心目標是為國家、社會培養發展所需要的人才。隨著科技、經濟的發展，社會對人才的定義與需求在不斷變化，使得教育也必須與時俱進，緊隨時代的發展。當前，隨著教育的發展，傳統的應試教育逐漸跟不上時代的發展，以學生綜合素養的發展為重點的素質教育逐漸取代應試教育，成為主流教育理念。在素質教育理念下，學生的各方面學習素養成為了教育關注的重點，其中邏輯思維能力是非常重要的組成部分之一。而談及邏輯思維能力，我們首先便能想到數學這一以邏輯思維、空間想象為核心的學科。數學是當前教育體系中培養學生邏輯思維能力的主力學科。因此，在數學教學中加強對學生邏輯思維能力的訓練，促進學生邏輯思維能力的提升，是數學教學中一個很重要的教學目標。科學技術的飛速發展及其在教育領域的廣泛應用，給數學教學中加強邏輯思維訓練，促進學生邏輯思維能力提升帶來了新的改進思路和發展空間。當下，以互聯網技術為核心的新興技術在教育中的廣泛應用，使得如微課等新興教育輔助模式給數學教學改革提供了很大的支持。本文主要以小學數學教學為研究對象，在分析了借助微課這一教學工具加強小學生數學邏輯思維訓練的重大意義的基礎上，深入探討了通過微課有效提高小學生數學邏輯思維訓練效果的建議和措施，希望對小學生邏輯思維訓練和培養能起到一定的借鑒作用，促進小學數學教學改革的高效開展。

一、微課及邏輯思維相關概述

教育的改進與改革，很大程度上要依靠新興技術的應用與推廣。當前，隨著以互聯網技術為核心的新興技術群的快速崛起，互聯網技術與傳統教育方式的融合，給教育改革帶來了很多新的思維和方向，微課就是互聯網時代教育改革中應用非常廣泛的新興教學模式之一。所謂微課，字面意義上看就是微型課程，主要是指以時間在10分鐘以內的數字化教學資源為主要載體的新型教學方式。微課最為主要的兩大特征便是時間“微”和內容“微”。時間“微”主要表現的是微課數字化教學資源絕大多數都是在10分鐘以內，相比于傳統的45分鐘的課堂教學，時間短，便于學生高度集中自己的學習注意力，提升學習效率。內容“微”則是指微課的絕大多數數字化教學資源都是重點聚焦在個別的知識點上，視角聚集、內容精煉，對學生進行專項邏輯思維的訓練有針對性的幫助。因此，微課對小學數學教學中訓練學生邏輯思維能力有顯著的作用。所謂邏輯思維，又叫理論思維，主要是人大腦進行的一種有依據、有條理的思想活動。邏輯思維活動的整個過程，首先是對外在的材料、信息的感知與吸收，而后在大腦中根據一定的依據、規律或邏輯關系，對所輸入的信息進行加工、處理和推理，由此得到新的認知、推論等輸出。對于小學階段的學生而言，由于其學習思維、學習方式和學習習慣尚不夠完善，加強對學生邏輯思維的訓練，促進學生邏輯思維能力的提升，對學生進行數學乃至其他學科的學習有非常重要的意義。良好的邏輯思維能力，不僅能幫助學生更好、更透徹地看待、分析問題，更有助于學生獨立思考，有助于鍛煉學生的創造性能力。

二、借助微課加強對小學生數學邏輯思維訓練的意義

首先，在探討借助微課加強對小學生數學邏輯思維訓練的意義前，我們應該明確邏輯思維對學生綜合素養以及今后個人發展的作用。不論是學習還是今后工作、生活，面對外界紛繁復雜的信息，要想快速抓住重點，并最終得出正確的結論，對信息、事物的理解是非常關鍵的。而理解過程中，邏輯思維能力又扮演著至關重要的角色，對理解方向的正確與否起到決定性的作用。同樣，在對現有信息的處理、事物發展的預判上，邏輯思維和推理能力也至關重要。而對小學階段的學生而言，由于心智尚不夠成熟，他們在學習思維、學習習慣以及學習能力上還是較為欠缺，小學階段也正是學生思維能力快速發展的黃金期。因此，小學階段邏輯思維能力的培養，是十分重要的。而鑒于小學階段學生心智不夠成熟的客觀規律，常規的45分鐘的課堂教學，對學生邏輯思維能力的鍛煉并不夠理想和高效。積極應用微課這一新型的教學模式，一方面可以借助現階段學生普遍接受和喜愛的互聯網，提升數學邏輯思維訓練過程的趣味性，提升學生的興趣，從而促進數學邏輯思維訓練效率的提升。另一方面，微課內容短小精悍，視角聚焦，加上直觀、生動、形象的表現方式，能顯著提升學生對教學內容的理解和掌握，從而提升數學邏輯思維訓練的成效。綜上所述，借助微課加強對小學生數學邏輯思維的訓練，有重要的教學意義和必要性。

摘要：邏輯思維能力是衡量中學生數學核心素養的重要指標，以邏輯呈現法設計中學數學課堂教學，對學生邏輯思維能力的培養具有積極的意義。本文首先闡述了邏輯呈現的內涵，其次以“空間幾何體直觀圖”和“函數的單調性”兩個教學內容為例，設計了基于邏輯呈現方法的課堂教學過程，最后提出了保障教學有效實施的策略。

關鍵詞：邏輯呈現;中學數學課堂;教學設計

1邏輯呈現教學內涵

邏輯呈現教學指的是：教師在教學過程中，刻意地培養學生的邏輯思維能力，通過創設情境、推理引導、激發想象力、建立抽象感官等策略，為學生呈現富有邏輯內涵的教學過程，專注于對學生邏輯思維能力的全面激發。學者于艷春（2015）將中國學生的數學核心素養總結為：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、數據分析五個方面，并認為邏輯推理和數學抽象能力是學生學好數學課程的基礎。王相安（2016）則指出：注重對學生邏輯思維能力的培養，符合《中國學生發展核心素養》中提出的對學生“科學精神”的培養要求，是現代中學數學教學中教師應重點關注的方面。萬彥麗（2017）則認為：關注學生數學邏輯思維能力的培養，有利于提升數學課程教學的核心質量。本文則以邏輯呈現為核心，探究數學課程教學設計和組織的策略。

2基于邏輯呈現的教學設計

2.1以邏輯呈現激發學生空間想象力。中學數學課程中有很多內容需要學生在具備一定空間想象力的基礎上才能進行有效解讀，多年的教學中很多學生也向我抱怨：“老師，書本中的內容太過于抽象，我的空間想象力根本不夠用?。　?，而很多學生學不好數學，關鍵的問題也在于不能有效地發揮自身的空間想象力對數學題目的內涵進行有效分析。以邏輯呈現法設計和組織數學課程，則是一種有效激發學生數學空間想象力的策略，教學的核心思想為：教師首先創設有關學習內容的情境，再通過案例引導學生探究新知，緊接著讓學生通過動手實踐獨立完成任務，最后創設探究呈現類課堂，要求學生通過自主探究或小組合作等形式，歸納出所學新知的內涵。上述教學過程以“創設情境———案例引導———動手實踐———探究呈現——歸納內涵”為邏輯呈現的過程，整個教學流程體現了一體化的邏輯設計思維，對學生邏輯學習能力的提升也必將產生正向影響。例如：在《空間幾何體的直觀圖》一課教學中，按照上述流程組織教學過程。首先，創設情境。將圓柱的實物放在講臺上，引導學生自主繪畫，之后展示自己的作品并與同學交流。其次，案例引導。創設案例1：用斜二測畫法繪制水平放置的正六邊形直觀圖，引導學生掌握繪制步驟。再次，動手實踐。進一步引導學生用斜二測畫法繪制圓柱體、長方體的直觀圖，并投影出各種幾何圖的三維視圖，幫助學生建立空間抽象想象思維。緊接著，探究呈現。創設小組合作情境，引導各小組通過探究呈現自己對空間幾何體直觀圖的繪畫邏輯構想。最后，歸納內涵。幫助學生回歸歸納斜二測畫法的關鍵點，幫助他們建構起邏輯呈現學習的精髓。上述教學過程較好地體現了邏輯呈現教法的整個流程，為學生呈現出了空間幾何體繪制、想象、思考的學習方法，培養了學生的邏輯思維能力。2.2以邏輯呈現點撥學生推理觀察力。推理觀察能力也是衡量中學生數學核心素養的重要指標，對于很多中學生而言，如何養成數學學習中的推理和觀察力也是長期困擾他們的事情，尤其是一些后進生和中等層次的學生，他們的推理觀察力相對欠缺，而數學知識學習中又涵蓋大量需要推理觀察的內容，由于觀察推理能力欠缺導致的數學學習成績不理想，久而久之會嚴重影響他們的數學學習積極性，對他們的數學學習過程造成很大的負面影響。以邏輯呈現法組織數學教學過程，強調通過邏輯情境的創設和引導點撥學生的推理觀察力，整個教學流程為：創設情境，引導學生進行觀察；給出定義，引導學生剖析概念；示范推理，運用概念解決觀察問題；課堂總結，夯實學生推理觀察力，教學的設計和組織以觀察-猜想-推理-驗證為主流程，培養了學生的邏輯推理和觀察力。例如，在《函數單調性》一課的教學中，采用了上述教法，教學的過程為：首先，創設情境，引入課題。以“2018年上饒市除夕24小時氣溫變化圖”為例子，引導學生觀察氣溫變化圖，并提出問題“怎樣用數學語言描述除夕當天的天氣現象？”其次，給出定義，引導推理。在學生探索思考的基礎上，給出“增函數”、“減函數”、“函數單調性”和“函數單調區間”的理論概念，幫助學生建立起推理觀察的理論基礎。再次，示范講解，觀察解決問題。出示一個例題，要求學生在前期推理思考的基礎上，運用所學的知識通過觀察判斷該函數的性質，包括：增/減函數性質判斷？單調區間判斷？函數圖像繪制？等，教師先為學生示范講解實際的方法，再引導學生通過探究解決問題。最后，課堂歸納總結。對本堂課的內容進行總結，歸納出基于邏輯呈現思維的函數單調性判斷學習方法。上述教學過程體現了邏輯呈現的過程，有利于學生數學邏輯解題能力的培養。

3結語

【摘要】隨著時代的發展，為了順應新時代背景下的變化，對于學生職業能力的培養成為了職業學校教學中高度重視的教育內容。本文根據作者的親身經歷以及多年的教育教學經驗，專門對教師提出了在計算機教學中培養學生職業能力的教學內容以及學生應該如何進行學習的學習技巧。

【關鍵詞】職業教育計算機教學效果

一、學生的專業能力的培養

在經濟以及科技大力發展的大背景下，現階段各個行業都在要求求職人員專業與求職的職位的專業對口，大量的急需對口的專業技術型人才。計算機專業要求學生多方面知識功底扎實，無論是數學能力還是邏輯能力，又或是電子設計與計算機構造方面，同時還要會設計系統軟件，注重培養頭腦靈活、基本功扎實的計算機人才。由此可見，計算機學習要求學生操作能力強、邏輯思維靈活。但是在現在的計算機教學中，老師和學生對于操作的重視程度相對偏低，大多數老師還是采取傳統的教學的方式，教師教學生學，較為死板。其次，邏輯思維能力也是計算機教學的重要內容，學生在未來工作中，邏輯思維可以幫助他們的事業更上一層樓。但在日常教學中，教師對于學生的邏輯思維的訓練少之又少。所以，職業學校的計算機教師應該根據自身班級學生的實際學習狀態以及學習興趣制定出相應的教學內容，把學生關于動手操作能力以及邏輯思維能力的提升作為教學目標，以此來提高學生的專業能力。

二、學生社會實踐的增強

在職業學校上學的學生，都希望自己畢業可以找到一份好工作。為了讓學生畢業以后在社會上有更好的發展，教師應增加學生的社會實踐能力，使他們畢業以后迅速適應社會生活。教師要培養學生的合作精神，學會合作是每個人都應該學會的一種能力。比如在教授計算機維護常識時，教師可以組織學生以小組為單位，每一個小組都是一個整體，組內的每一個人都是組成這個整體的主要成員，每個小組內推選出一個學生來擔當組長，學生之間通過合作學習完成計算機學習計劃，互相探討如何對計算機進行日常維護，如何提高計算機的使用壽命等問題，班級內部的小組也會產生競爭，同學們既學會了合作又體驗到了競爭，還學會了關于計算機的知識，加深記憶。通過合作學習，學生既學會了如何組織工作制定計劃，又學會了如何與人溝通，計算機的操作也會在合作中越來越熟練，理論知識也會越來越記憶深刻，邏輯思維能力也得到了鍛煉，這些能力是學生在以后的工作和學習中應該具有的基本素質，教師應在學生的社會實踐中進行合理的培養與鍛煉。

三、依照學生開展培訓

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進，我國對學生的語文閱讀教學越來越重視，尤其是對學生語文閱讀中邏輯思維能力的培養最為重視。學生由于年齡、心理等各方面的原因，使得學生邏輯思維等各方面發展不成熟，對學生進行語文閱讀教學，不僅可以讓學生積累更多的語文知識，同時也可以培養學生的邏輯思維能力，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】語文素養閱讀教學閱讀能力邏輯思維

一、現階段語文閱讀教學中存在的問題

在當前大部分的語文閱讀教學活動的開展中，受傳統語文教學觀念和教學方式的影響，以及我國長期以來所提倡的應試教育的影響，對語文教學的重視度較高。但是在實際語文閱讀教學中，教師對閱讀教學活動中所蘊含的價值體系沒有做到充分的重視，沒有意識到其對學生能力培養的重要性。大部分教師在進行語文閱讀教學時，通常主要是為了完成教學任務和教學目的，在教學中所展開的閱讀活動沒有對學生進行適當的引導，導致大多數學生在閱讀和寫作的過程中，會有條理不清、邏輯思維過于混亂等多種教學現象的出現。雖然部分老師在新課改教學指導的要求與引導下，逐漸意識到在語文閱讀教學中，其活動所蘊含的知識與價值對學生邏輯思維能力培養具有較強的重要性，但是由于在教學方法中的使用方法不當，教學方法主要使用的依舊是傳統思想觀念，老師根據文章結構脈絡作為學生閱讀教育的實施根據與發展方向，學生則根據教師的講解順序，對文章展開適當的閱讀理解，在此種情況下，按部就班的教學方式對學生所展開的語文閱讀教學的實際有效性較低，同時對學生閱讀能力的提升并沒有較大的作用，更不利于培養學生的邏輯思維能力。

二、語文閱讀教學中邏輯思維的培養要素

以語文閱讀教學活動為基礎，對學生的邏輯思維能力加以培養，在實際教學中具有一定的復雜性，同時過程較為緩慢，需要教師具有較高的耐心與信心。語文教學活動的展開具有一定的常規性，學生在學習中會極易受到外界等多方面因素的影響，最終對學習成績的提升造成影響。對于此種情況，教師需要加強對學生重視度，樹立以學生為主體的教學原則，突出學生的中心價值，縮短教師與學生之間的價值，同時為營造課堂氛圍提供幫助，有助于學生學習積極性的提升，之后通過閱讀能力的增強，強化對學生邏輯思維的培養，經過適當的引導為學生邏輯思維的培養奠定基礎；只有通過思維的有效運用、加強對文章閱讀中的規律掌握，通過解疑答惑等方式促進對學生邏輯思維的培養，使其邏輯思維的培養體系更加完善與成熟。在語文閱讀教學中，通過對學生邏輯思維能力的有效培養，是具有連續性的作用，教師要保持信心與耐心，不要急于求成，以免影響教學質量。在經濟不斷發展的背景下，文化的類型與內容逐漸增多，學生在語文學習中對其人生觀，世界觀與價值觀等個人體系的養成與樹立具有重要的作用。而要想提高學生正確價值的認知，需要注重學生在閱讀中正確的習慣與良好的邏輯思維能力的培養，提高思維能力的養成。通過多種閱讀活動的展開，強化學生的更好應用，促進對閱讀能力的培養，為其所養成的思維邏輯能力的應用提供更好的環境，有助于學生學習主動性的提升。

三、語文閱讀教學中培養學生邏輯思維能力的有效策略

一、目前人事管理活動中存在的問題

（一）人事管理活動中缺乏活躍性

目前很多企業在開展人事管理活動時，根本沒有明確開展人事管理活動的目標，而是將人事管理活動置之于形式工作，沒有對活動進行籌劃和思考，導致整個活動失去活力，員工參與機會少，沒有充分尊重員工的需求和心理想法，沒有形成一種互動交流和發展模式。這主要是由于人力資源管理沒有重視基層工作人員思維的開發，不懂得利用他們的創造力思維，導致企業人事管理活動質量低。

（二）人力資源管理人員的邏輯思維能力不夠

企業人事管理活動中缺乏邏輯思維，這主要是由于企業領導不夠重視人事管理活動，導致下面管理人員也不夠重視活動的開展工作。管理人員沒有將時間精力花費在活動策劃工作上，而是更加關注領導的動向和決策，這必然導致整個人事管理活動效率低下，且很多管理人員收到傳統思維的限定，活動開展的內容多半比較枯燥乏味，根本不能吸引工作人員的注意力，也無法調動他們的積極性。

二、基于邏輯思維角度高效開展人事管理活動

所謂人事管理就是指針對部門用人以治事過程中形成的各種關系為主要分析對象，依據法律對人員錄用、培訓、激勵和保障等方面進行規劃和管理。企業進行人事管理的目的就是確保內部公正和提高企業的組織效率。而基于邏輯思維角度進行人事管理活動，就是要求工作人員充分發揮自己的智力，為人事管理制度建設獻計獻策。