計算機教學論全文(5篇)

第一篇：中職計算機教學中學生創新能力培養

摘要：計算機專業是中職學校的一門重點專業，在社會的發展下，計算機知識也日新月異，在計算機教學活動中，教師也要注重更新教學思想，重視學生創新能力的培養。但是，在目前的中職計算機教學中，這一思想并未得到很好的落實，本文主要針對中職計算機教學中學生創新能力的問題與對策進行分析。

關鍵詞：中職計算機教學；學生創新能力；培養

1中職計算機教學現狀分析

在現如今中職的教學過程中，對于計算機方面的科目的教學質量并不是特別理想，由于現代知識更新的速度越來越快，很多中專的學生學習知識的速度根本趕不上知識更新的速度，往往剛剛學會某項計算機方面的應用知識，社會上就已經出現了更加先進的技能，這樣培養出來的學生在未來工作中根本就無法適應，與現實生活中所需要的技能出現脫節的情況，這樣的情況其實在中職學校并不少見，有一部分老師在教育過程中，教給學生的往往都是他們提前準備好的內容，甚至有些老師都是在拿幾年前的案例進行授課，這樣不僅讓學生在學習知識的過程中無法跟上社會的步伐，而且死板硬套的教學方式只會讓學生思想禁錮，學會的都只是老師教的知識，并不懂得更新創造，缺乏創新性思維。老師們應該選取一些比較開放的教學模式，教授給學生一些能夠跟得上時代步伐的知識，以便于增強學生的創新性思維，同時還應該多給學生創造一些上機實操的機會，增強學生的實際動手能力，這樣才能夠使學生更好地應對迅速發展的現代化社會。

2中職計算機教學中學生創新能力的培養方式

2.1實現教學新模式與傳統模式的結合

一、重視理論結合實踐

計算機教學是一門非常重視動手能力的學科，其理論部分抽象而深奧，實踐操作步驟繁多且復雜。如果只是片面強調理論知識的講解，不僅學生不容易接受消化，而且枯燥乏味，晦澀難懂的理論知識很快讓他們失去了對計算機學科的學習興趣。同樣，如果只是注重上機操作，不斷地上機實踐，不僅不現實，而且教學成本也將大大增加，還不能保證學生能夠真正的掌握該門技術。在中職學生看來，計算機學科應該是充滿樂趣的，豐富多彩且很有實用性的。一旦發現中職教師的教學方法不對自己的胃口，或者說計算機教師只是喜歡講理論，上機操作的時間太少，學生也將失去了學習的方向。中職計算機教師應當認清這樣的一個現實，學生接受能力本來就不夠，一堂課過多地講解理論知識，他們能接受多少呢？所以，筆者認為，一節課的理論知識最多在15分鐘，其他時間應該由學生來上機實踐，也就是做到理論結合實踐，只有這樣才能保證講解的理論知識馬上得到實踐的練習，從而加深學生的印象。

二、捕捉并引導學生的計算機學習興趣

對于中職計算機教師來說，要發現學生對于計算機學科的學習興趣并不是難事。雖然學校一再三令五申，不準學生進入網吧，但還是有很多中職學生喜歡上網，打游戲，這幾乎是學校無法解決的頑癥。作為中職計算機教師，我們要對于這種現象正確加以引導，以疏導的方式來代替堵漏，把學生的注意力從不健康的游戲和網絡中轉移到實用型計算機技術學習上。在教學課堂上，多向他們展示計算機不為人知的一些知識和操作技巧，盡量讓他們看到計算機的神奇一面，而不是沉溺在網絡游戲和不健康的網絡中不能自拔。我們適當的時候可以講解如計算機遠程控制，計算機密碼學，計算機編程等內容，這些往往能夠吸引青少年時期學生的注意力和好奇心。坐在家里能夠“偷偷”操作別人的電腦，設置密碼也能破解，編個程序來簡化工作，他們對于這些東西往往能表現出濃厚的興趣。在吸引了學生們的注意力后，我們要注意適當的加以引導，及時宣傳法律，以案說法，首先不能讓他們有利用計算機技術進行違法犯罪活動的想法。對于技術的學習，要擺正心態。

三、多給予幫助和鼓勵

雖然中職學生的接受能力普遍較差，但我們仍不能排除有少數人在計算機的學習上有著驚人的天賦。筆者從事計算機教學工作多年，也發現了不少計算機方面的優等生，他們只需要老師的點撥就很快掌握了理論知識和操作要領，不僅能順利地完成理論知識習題，也能熟練地進行上機操作。他們與一般的學生相比，更能夠得到教師的認可和幫助，計算機老師也很樂意與這些學生相處，互相探討，共同進步。但是，對于天賦一般，但是很喜歡計算機的中職學生來說，他們在該科目上的接受能力平平，甚至對一些簡單的問題還需要老師的反復指導和多次講解。不得不承認，有的時候，對于這些學生我們多多少少或有些泄氣的情緒和不耐煩的情結，無形中，產生了偏愛的心理。筆者認為，我們對于這些學生不能顯得不耐煩，只要他們有學習的興趣和努力，我們就應該加以鼓勵和稱贊，多給予他們幫助，少一點批評，更不能挖苦和嘲笑。

四、小結

一、高職計算機教學中存在的問題

1.1教學方式相對落后

在高職計算機教學中，教師開展教學活動的方式主要包括兩種：一種為傳統教學方式，即圍繞黑板、粉筆以及教材使用口頭講解或者板書講解的形式來對教學內容進行灌輸，在這種教學方式中，學生的學習方式與接收方式也僅僅局限在對知識點的記憶與被動接受。這種教學方式不僅讓教師承擔著較重的工作量，同時也難以在教學效果方面取得突破性的進展；另一種為圍繞多媒體教學技術進行以課件演示為主的教學活動。這種教學方式對現代教育技術進行了充分的應用，教師可以在對計算機知識進行講解的過程中對高職計算機教學中存在的問題與改革策略探析邱寶強棗莊職業學院山東棗莊277800多媒體開展操作并將操作過程以及操作結果呈獻給學生。在這種教學方式中，課堂教學內容能夠得到豐富并且學生也可以對計算機操作實踐產生感性認識，相對于傳統的教學方式而言，這種教學方式能夠實現更好的教學效果。但是事實上，在當前的高職計算機教學過程中，使用多媒體教學開展的教學活動在計算機專業總課時中難以達到50%，尤其是對于一些教學條件一般的高職院校而言，受到教學資源的制約，多媒體教學活動開展次數并不多。在教師群體中，年輕教師更加傾向于使用現代教育技術開展教學活動，但是在教學活動的開展中卻往往由于教師對多媒體教學認知的不夠充分而難以充分發揮出多媒體教學技術在計算機專業教學中的優勢。并且在這種教學活動中以教師為中心以及學生主體地位被忽略的現象客觀存在，學生在教學過程中欠缺獨立思考并且無法通過動手操作直接參與到教學活動中。這對于具有較強實踐性的計算機學科教育而言，顯然沒有實現學與用、教與學的統一。

1.2教材內容相對滯后

高職計算機教學內容不僅要與高職教育發展相適應，同時要與計算機學科發展相適應，這是確保高職人才能夠符合社會需求的重要保障，所以高職計算機教學有必要構建一套具有較強實用性、新穎內容的教材。然而由于當前高職計算機教學中可供選擇的教材水平具有明顯差異并且種類繁多，但是與高職教育特點相適應的教材卻很難找到，所以許多高職院校在開展計算機教育過程中所使用的教材為本科教材，然而本科教材教學內容偏多且難度相對較大所以體現出了與高職教育定位以及教育目標的差異，所以應用這類教材開展教學活動往往難以取得良好的教學效果。另外，從教學內容來看，高職計算機教學中的許多內容都相對滯后，如在《計算機網絡原理與應用》的教學中，雖然微軟已經停止對XP系統進行更新與維護服務，但是許多高職院校仍舊在XP甚至win98系統的教學中花費了很多時間。再如當前網絡工程已經不再使用HUB設備，但是教學內容中仍舊包括這部分內容并且對安全防火墻的介紹卻不完備。由于計算機技術發展速度較快，所以計算機專業教材中的滯后性難以完全避免，但是使用這些之后的教材內容開展教學活動，勢必會對高校計算機專業人才培養質量產生消極影響。

1.3重視理論教學忽略實訓教學

當前實踐性教學在高職教育中不斷得到強調，所以在高職計算機教學過程中對理論教學的重視以及對實訓教學的忽略往往并不是出于高職院校或者是教師的意愿，而是受到了教育環境、教育條件尤其是硬件教學設施的制約。但是無論如何，在高職計算機教學中，理論教學仍舊占據更大的比重。事實上只靠課堂教學來開展計算機教學活動是難以取得良好教學效果的，這主要是由計算機學科本身較強的實踐性所決定的。由于一些高職院校在開展計算機教學的過程中并沒有安排充足的實訓教學課時，所以學生即便是對計算機理論知識進行了掌握，但是對其應用卻一知半解，直到需要將這些理論知識付諸于實踐時，學生往往會束手無策。理論教學與實訓教學的脫離勢必會讓學生的計算機操作能力以及問題解決能力的提升受到制約，這不僅難以滿足學生專業素質發展的需要，同時也不利于高職院校計算機專業的長遠發展。

第一篇：項目教學法在中職計算機教學中的分析

一、項目教學法在中職院校計算機教學中的應用

1.明確計算機教學的目標。在中職教育中，主要是為了提高學生的綜合能力，使得學生們的素質能達到用人單位的用人要求。而項目教學法在計算機教學中的應用，使得學生能夠適應現在這種多元化的社會需求。

2.制定詳細的計算機教學計劃。對于計算機教學來說，制定好一個詳細的教學計劃是很有必要的。項目教學的優點在于，老師能夠根據學生們對于知識的掌握情況，有針對性地對每個學生進行詳細的指導，老師針對學生的不同情況制定詳細的教學計劃，這樣就能保證學生們對于知識做到很好地吸收。

3.將教學計劃落實到教學的實踐中去。實踐是檢驗真理的唯一標準。只有將制定的教學計劃應用到實踐中去，才能使的老師了解每個學生在知識方面的掌握程度，并且針對不同的學生知識掌握的不同程度，給予他們進行單獨的指導，使他們對于自己掌握的一些薄弱環節進行鞏固學習。

4.對教學項目進行總結。在學生們完成老師給的一些任務后，老師應該組織學生進行一次經驗的總結，使得學生不僅僅學到很多知識，也教會他們對于自己的不足之處進行反思，達到一個良性的循環作用。

二、項目教學法在計算機教學中應注意哪些問題

第一篇：高職計算機基礎教學研究

一、計算機基礎教學改革創新措施

1．通過各種形式了解學生的計算機現有水平，開展有針對性的分層教學

根據近年來的教學我們發現，學生入學時計算機水平參差不齊，如果不考慮實際情況，開展完全一致的教學活動，設置相同的教學目標，教學內容，那么必然會導致一些學生學習的新知識太少，而另一些學生感覺學習比較吃力，跟不上。為了解決這種問題，讓每個學生都能夠達到最優的發展，可通過問卷調查、訪談、小測驗等形式了解學生的計算機現有水平，開展有針對性的分層教學。根據調查結果把學生按不同程度科學地分成幾組，教師對不同小組區別對待，采取分層策略使全體學生都得到最好的發展和提高。

2．制定切實可行的教學目標

在開展教學活動以前，制定切實可行的教學目標，能夠保證教學活動朝著指定的方向進行，并了解預期可以達成的結果。在高職院校計算機基礎課程實施前，通過相關企業調研、學生走訪、網絡查找資料等形式，多渠道的了解社會、學生自身對計算機應用能力、素質的基本要求，以此作為指定教學目標的出發點。

3．利用科學的評價體系來檢驗計算機基礎的教學效果