高中音樂教育全文(5篇)

【摘要】美育教育是學生藝術素養的重要方面，將美育教育與音樂教學有效融合，不僅可以讓音樂課堂煥發光彩，更可使學生產生不一樣的內心體驗。筆者結合教學實踐，就再高中音樂教學中滲透美育教學略談點滴淺見。

【關鍵詞】音樂；美育；融合

音樂的殿堂中有著華麗的裝飾，在這個殿堂中我們能夠看到一切美麗的事物，可以將美的性靈帶入到內心的深處，從而影響他們的道德品行和審美情懷。高中音樂教學中的美育在課程改革后已經備受關注，藝術對于心靈的熏陶作用是無形的，是屬于精神層次的，當前的音樂教育在很大程度上偏離了這個精神的軌道，而在知識技能的掌握上顯得更加重要，尤其是對于音樂特長生的培養上，教師往往更加看重藝考的知識技能方面的教育，在美育方面是有所欠缺的，即便是對于其他的高中生也認為只要會唱幾首歌，在音樂課中能夠緩解繁重的學習壓力就達到教學目標了，長此以往會使學生的精神品質塑造受到一定的影響。

一、感受情感，陶冶自己的性靈

俄國作家契訶夫將歌聲比作了太陽，能夠給人帶來一種溫暖的感動，也可以讓我們看到世界的五彩繽紛。音樂欣賞課中不僅可以使學生獲得一種靈魂上的洗禮，而且還可以使學生的情感與作者的情感產生強烈的共鳴，陶醉在歌曲中那片芬芳的花園中，游走于那清幽的小徑，探尋到世外最美麗的風景，使學生的審美情趣在潛移默化中得到提升，獲得美的享受。例如在高中音樂《月光鳴奏曲》的音樂欣賞中，我便采取了讓學生主動參與課堂的教學方法，給學生充足的時間去聆聽，在聆聽中感受音樂美好，感受貝多芬音樂強大的心靈震撼力，首先讓學生自主去賞析音樂，感受曲子的基調，在第一樂章的曲子中，基調是低沉的，高中學生已經具有這種音樂的辯識能力，在確定好基調后，再讓學生去聆聽，用自己的語言去表述出自己對音樂的感受，有的同學說，“這種低沉中我仿佛看到了貝多芬壓抑的心情，就像我在面對沉重的學習壓力而又無處訴說的感受”，還有的同學說，“我并沒有覺得壓抑，我只是覺得他是一個安靜的思考者，只是略帶有一絲的憂郁”，其他的同學在這位同學的語言描述中進入了一種遐想，學生沉浸在音樂的世界中，沉浸在貝多芬淡淡的傷感中，自己的情感也隨著貝多芬的情感一起在課堂中彌漫開來。這節課中我采取了讓學生自主欣賞的教學形式，使學生獲得了精神上的享受，心靈上的升華，在音樂欣賞中獲得了音樂素養乃至于文學素養的提升，讓美在心靈深處盡情地綻放開來。

二、挖掘人文性，鑄就良好的品格

高中音樂教材中蘊含著很多可以幫助學生塑造良好品格的音樂作品，教師要深入地挖掘出這些內容，去引導學生仔細地品味和探索，從而使他們的道德情操和思想品質得到有效的培養，音樂教學具有影響學生的情緒、情感和性格的功效，每一個作品中都凝結著創作者人生的悲歡喜樂，教師要用他們內心的一種人性的光輝去影響我們的學生，使之在音樂中享受到美麗的人生。例如在高中音樂《祖國頌》一課的教學過程中，我就讓學生在音樂中感受到了一種濃濃的愛國熱情，進而培養學生的愛國心。這首歌曲中的歡躍的、抒情的、熱烈的、氣勢宏偉的音樂特點給每個學生留下了深刻的印象，我們在其中感受到陽光普照大地的燦爛，感受到了祖國大好河山的無限壯美，也感受到了人民在祖國的懷抱中那份豪邁的情懷，在欣欣向榮的繁榮景象中，我們感到了生活在這樣的祖國中的美好，我們贊美我們的祖國，熱愛自己的祖國，音樂中強烈的贊頌使學生的內心升騰起一份愛國的情懷，在這節課的課堂延伸環節，我設置了“什么是愛國”這個探究性的問題，學生們紛紛發表自己的見解，有人說好好學習，選擇一個喜歡的工作崗位就是愛國，也有人說保護我們生存的環境就是愛國，還有的同學說友善便是愛國，學生的愛國熱情在這節課中被點燃。高中學生距離跨進社會已經很近了，他們被社會上很多物質化的思想所影響，在這個時期喚起他們的愛國熱情，對于踐行社會主義人生觀、價值觀具有積極的意義。

一、高中音樂教育現狀分析

在高中音樂的教學過程中，因長期受應試教育的影響，音樂教學工作一直屬于“尾大不掉”的地位，音樂教學更多地屬于從屬教學工作，可有可無。這些都影響了高中音樂教學的正常開展，不利于音樂教育對素質教育的反作用。

（一）重視音樂技巧，忽視內涵知識

高中音樂教學工作的開展，一直屬于從屬地位。在教學進度安排上，音樂課程也被擺在了非常尷尬的位置，教師不愿意教，學生不愿意學，其他主流課程的教師還經常擠占音樂教學的課程安排，這些都使得音樂教學工作難以得到有效的長久的開展。即便部分高中開設了音樂課程，也按照教學進度安排合理調試了音樂課程，但在實際的授課過程中，因音樂課程大多每周一節，所以音樂教師更加注重音樂技巧的培養與提升，而忽視了音樂文化素養的培養，這就使得很多的音樂教育課程，其關注點往往僅僅停留在認識五線譜、認識音律等技巧方面，對于音樂如何產生、音樂如何發展等內涵性的東西涉及不多。學生也只是掌握一些皮毛，難以深入地了解音樂的豐富魅力。還有因應試教育的存在，很多高中生，因文化課成績不理想，為了上大學而轉攻對文化課要求不高的音樂等藝術專業或藝術院校，這部分學生的初衷并非是為了提升音樂素質，而更多的是為了應付考試，這些都影響了高中音樂教育的功能。

（二）重視理論知識，忽視了實踐能力

在高中音樂教學過程中，還存在著教師過分注重理論知識的傳授。這一方面可能是因為音樂課程的安排較少，如果增加實踐的內容，教師無法完成教學計劃，另一方面還主要是因為應試教育的存在，高中音樂考試也主要停留在閉卷或開卷考試，沒有實踐考核的環節。

二、高中音樂教育對素質教育的影響

摘要：近年來，隨著新課改的不斷深入，高中教育改革取得了豐碩的成果，但是，這樣的改革成果更多的體現在語文、數學和英語三大主科上，而在高中音樂課程的改革過程中還存在著比較多的問題，例如學生對音樂課程不重視，教師強占音樂課等。這些現狀嚴重影響了學生的自主性學習。高中音樂課程可以說是學生了解音樂，進而了解我國文化的重要途徑，因此，如何激發學生對高中音樂的學習興趣，提高他們在高中音樂課堂教學中的學習自主性，是每位音樂教育工作者必須認真對待的問題。本文針對高中音樂教育中的學生學習自主性問題，提出自己的意見和建議，希望可以提升學生在高中音樂課堂中的學習自主性，為高中音樂教育的發展貢獻自己的力量。

關鍵詞：高中音樂；音樂教育；自主性

一、高中音樂課堂學生學習自主性現狀分析

1.家長、教師和學校對音樂課不重視

家長是學生的第一老師，在家長的傳統觀念力，只有學好數理化，才能走遍天下都不怕，所以家長并不重視，甚至輕視孩子的音樂學習，有些家長甚至對自己的孩子學習音樂持反對態度。教師作為學生的直接教育者，一言一行都可能對學生的思想產生深刻影響，而如今的音樂教師也沒有在根本上認清自己的教育職責，從而直接影響了學生學習音樂的動力。學校一直以來都是教書育人的場所，但是在社會的激烈競爭中，學校為了提高升學率，將全部精力放在拔高文化課水平上，忽略了對音樂教學質量的提高。

2.學生難以理解教學內容，或根本沒有學習興趣

對于缺乏樂感的學生來說，音樂課的內容難以理解，或根本沒有興趣去學。再加上如今的音樂教材編排無論在可操作性、時間順序，還是在素材選擇、樂器訓練上都存在不小的問題，使得學生不具備相關的音樂知識和技能，所以學生無法接受那些音域很寬，演唱要求很高或旋律復雜的音樂。此外，音樂課上教師播放的歌曲大都是具有藝術代表性的音樂，而缺少一些通俗易懂的音樂，導致不少學生認為自己沒有音樂天分，學習自主性變差。

內容摘要：音樂教育是素質教育的重要內容之一，在教育改革全面推進的情況下，音樂教育也應受到必要的重視，音樂教育有利于培養被教育者的情商、審美能力、創造能力，也有助于智力的開發，能夠全面提升被教育者的綜合素質，是對素質教育的貫徹落實和突出影響，我國有大量人口和學生集中在農村，對農村高中的音樂教育進行分析，有利于指導下一步工作。

關鍵詞：農村;高中音樂教育;素質教育

在我國農村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實踐、重技巧輕文化的特點，也面臨著師資力量薄弱、教學器材不足等問題，而且由于高中生面臨高考壓力，無論學校還是學生對音樂教育的重視程度均是不足的，這不利于素質教育的落實，對學生的全面發展也會帶來一定不利影響，應在下一階段的教育工作中加以解決。

一.農村高中音樂教育對學生綜合能力提升的影響

農村高中音樂教育有助于學生綜合能力的提高，素質教育的要求是德、智、體、美、勞全面發展，農村高中音樂教育有利于培養學生的情商，也有利于學生智力的開發和審美能力的提升，換言之，其可以相對全面的提升學生的綜合能力。素質教育要求下的本質是通過教育培育學生的思考能力和綜合素質，這也是教育的核心所在，音樂教育可以使學生在緊張學習過后得到身心的放松，思想漸漸沉淀，在優美音樂的環境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學生在交際中更懂得審美。音樂對大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開發利用程度得到提升，在其他科目的學習中更加得心應手，最終使學生獲得學習、生活各方面的綜合提升[1]。

二.農村高中音樂教育的特點

1.重理論輕實踐

【摘要】高中音樂教學需要打破傳統的教學方式，要滿足新課標提出的要求。新課標提出要重視教學中的德育教育，分析以往教育中存在的不足之處，并加以完善。高中時期作為學生身心發展的重要階段，老師要注重不斷地創新教育方式，引導學生接受熏陶，同時還要充分把握每一個學生自身的特點，根據其特點展現出德育教育的功能，保證教育過程的合理性和規范性，綜合提升學生的學習效果。

【關鍵詞】高中；音樂教育；德育功能；實現路徑

一個人要先學會做人，然后才能成才，有才無德便無法在社會中立足。大多數孩子在成長的過程中，會經歷多種不同的階段，高中階段作為孩子成長過程中非常重要的時期，更需要對其進行良好的德育教育，幫助其形成良好的品德。音樂是表達人類情感的一種重要方式，通過音樂能夠促進人與人之間的情感交流。所以在高中音樂的教學中，要注重融入德育教育，以充分調動學生們的情感，激發其更好地體驗生活。需要注意的是，高中階段的學生三觀還未完全形成，同時青春期存在很多叛逆和矛盾的心理，要通過音樂教學進行疏導，發現他們內心真正的柔軟之處，幫助他們形成正確的思想觀念。本篇文章則針對這一話題展開討論和探析。

一、分析音樂教育的德育功能

音樂本身就具有非常強的感染力，能夠提高學生的審美能力，使其身心得到陶冶，在高中教育中它同樣也是不可或缺的部分，能夠推動學生綜合素質的提高。同時音樂本身就是以表達人們的感情為主的，人們可以通過音樂講述故事，對心愛的人表達愛意，對過去的事情表達自己的情懷。音樂教育本身就具備德育功能，在對高中生進行音樂教育的過程中，能夠讓高中生產生一定的共鳴，激發他們內心的情感。良好的音樂教育可以引導學生的情感，促進德育教育的開展。通過正確的德育認知，能夠有效促進高中生思想的發展，讓他們能夠更好地分辨對錯和善惡，同時會開始審視自身的優缺點，幫助其保持積極向上的心態，改正自己身上的缺點，拋掉不良的情緒和不正確的思想，心存善意。音樂教育也是新時代下進行德育教育的一種方式，對傳統的音樂教育進行改革，讓學生們學習更具有現實意義的音樂作品，促進學生素養的提升。

二、探析高中音樂教育的現狀

在當前高中音樂教學中，音樂的德育功能并沒有得到良好的應用和發揮。隨著時代的不斷變化和發展，人們的生活水平日益提高，使得人們的思想水平也得到了提高，很多人更加注重內在的品德、修養、內涵。高中生處于青春期，思想上還是有些不成熟，可以說高中生是半成熟和半幼稚的結合體，他們很容易受到外界各種因素的影響，需要在校的老師們給予充分的思想引導。