高中籃球教學全文(5篇)

【摘要】一直以來，籃球運動都深受學生們的喜愛，如何讓學生們在學習籃球的過程中感受到樂趣，是值得每一位體育教師深思的問題。本文簡單闡述了在高中體育課程中開展籃球教學的重要意義，并在此基礎上深入探討了完善高中籃球體育課程設計，提高籃球教學質量和效率的具體策略，以期能夠有效促進高中生綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】高中體育;籃球教學;課程設計;全面發展;教學策略

引言

自進入高中階段以后，學生們的課業負擔也隨之加重，尤其是高三學生，面臨著巨大的升學壓力，如何既要保證學生完成規定的學習任務，又要盡可能的減輕他們的負擔，使其保持勞逸集合的學習狀態，成為社會各界普遍關注的熱點話題之一。籃球運動作為高中體育課程教學中的一項重要環節，受到學生們的普遍青睞。完善籃球課程設計對于緩解學生學習壓力，提高其身體素質具有非常重要的意義。因此，作為一名高中體育教師，在日常教學過程中應積極思考如何才能通過籃球教學充分挖掘學生的興趣，培養他們養成良好、健康的學習心態，在豐富高中生籃球知識與基本技能的同時促進他們綜合素質的全面發展。

一、開展高中籃球教學的意義

在高中體育課程教學中，籃球是重要的組成環節之一，同時也是深受高中生們喜愛的一項體育運動。從體育教學知識定位角度來看，籃球體育訓練的意義不僅僅在于讓學生掌握一門體育技術，更重要的是鍛煉他們的身體素質，樹立終身體育意識，為其今后的發展奠定堅實的基礎，這也與我們全面推行素質教育的初衷是一致的。學校應重視高中生德智體美等綜合素質的全面發展，培養具有獨立個性的人才。而籃球教學作為高中體育課程的一部分，旨在通過對籃球的訓練和學習，提升高中生的團結合作與競爭意識，使其養成健康、積極的鍛煉方式，掌握一門體育技術。學生在運動時能夠充分放松，釋放內心的壓力，緩解因學習任務繁重所導致的焦慮不安心理。

二、完善高中籃球課程設計的有效策略

摘要：隨著新課標的改革，素質教育成為高中教學的重要任務，學校也加強了對學生身體素質和體育鍛煉的重視。籃球是開展高中體育教學的主要教學內容之一，每年都有很多學生選修籃球課，體育教師為了保證課堂教學的質量，讓每位學生都能在教學中學到有用的知識，需要選擇科學有效的教學方法進行籃球教學。分層遞進教學模式能根據學生的實際水平進行科學有效的教學，充分激發學生對運動的興趣，促進學生全面、健康的發展。

關鍵詞：高中籃球選修課；分層遞進；構建研究

一、運用比賽視頻有效引導，激發學生學習興趣

在高中籃球選修課的教學中，教師想要運用分層遞進教學模式，要了解學生的興趣愛好，不斷提高學生對籃球運用的熱情[1]。新課標強調教學目標的可選擇性，教學目標是開展教學工作的方向，而教學目標需要根據學生的實際情況進行選擇。因此，在教學中，教師要利用多樣化的教學手段，更全面深刻地了解學生的需要。以此，激發學生的學習興趣，促進學生個性的發展。籃球運動得到了很多高中生的喜愛，其中NBA的比賽和籃球明星的魅力對學生產生重要的影響，很多學生喜歡籃球的原因是喜歡某個籃球明星，將他們作為榜樣。教師可以讓學生觀看NBA球賽，讓學生對比賽中的某位籃球明星、某個技術動作或戰術產生興趣，充分認識籃球這項運動，激發學生對籃球運動的熱情和積極性，提高學生的課堂參與度。讓學生主動了解籃球的基本技能、戰術和理論知識，培養學生的自練能力，也為構建高中籃球選修課分層遞進教學提供了依據。

二、按照學生興趣合理分層，促進學生有效學習

合理分層是構建分層遞進教學模式的基礎，在學生觀看完NBA球賽后，會自發進行一些基礎學習，對籃球有自己的初步認識[2]。如，對投籃、運球、腳部動作。學生能自主地進行練習，對進攻戰術、防守戰術、攻守戰術有基本地了解。這時，教師可以根據學生的興趣愛好、專項技術、身體素質等實際情況進行科學分層。把喜歡進攻類戰術的學生。如，強攻內線、強攻外線、高位策應、普林斯頓等戰術，籃球技術和身體素質良好，有一定基礎的分為A類；把喜歡防守類戰術的學生。如，盯人防守、2～3聯防、2～1～2聯防、3～2聯防等，籃球技術一般，身體素質較好，參加過籃球運動的分為B類；把對籃球興趣不大、技術很差的學生，從未參加過籃球活動的學生歸為C類。除了考慮學生的興趣愛好外，最主要的是考慮學生的基礎和能力，照顧到學生的自尊心，避免學生重復學習。教師在進行高中籃球選修課分層遞進教學的過程中，要對不同層次的學生布置不同的學習目標。以此，適應學生不同的學習需求，更深層次激發學生對籃球的興趣。如，對A類的學生要求他們學習突分、傳切、掩護配合、快攻配合(發動、接應、二打一、三打二)以及“1～3～1”的進攻方法。同時，加強基礎技術如持球突破、搶籃板球、投籃、運球等。對B類的學生要求他們學習擠過、穿過、換人、關門配合、半場人盯人防守快攻配合(一防二、二防三)以及“2～1～2”區域聯防。同時，也要加強一些基礎技術的聯系。如，防原地擺脫、縱橫切、溜底、防投、斷球等。對C類學生，主要加強籃球基本理論和基本技術的學習。如，籃球運動的規則、球性練習、側身跑、變速變向跑、單手肩上體側傳接球、急停跳投、曲線運球等。以此，提高全體學生的身體素質，增強他們的籃球運動水平，促進他們綜合、全面地發展。

三、注重學生個體差異情況，開展分解組織教學

摘要：在課程改革背景下，我國越發重視高中體育教學，以期借助有效的體育教學逐步提升全體學生的身體素質，為學生終身體育精神的樹立奠定基礎，促使學生更好地開展后續的學習，更好地適應社會生活。高中體育訓練中，拓展訓練是一種行之有效的教學方式，能在一定程度上保障上述目標的良好實現，顯著提高體育教學水平。基于此，針對高中體育教學中運用拓展訓練的探討十分有必要。

關鍵詞：拓展訓練；高中體育教學；運用策略

高中體育教學過程中，教師為進一步提升教學成效，通常會選擇拓展訓練這種教學方式。拓展訓練是教師在指導學生學習體育知識時，引導學生進入特定場景，以確保對應的訓練項目得以有效開展。運用拓展訓練能提升學生整體的默契度，鍛煉學生的意志品質，促進學生整體水平的提升。高中體育教學中切實踐行素質教育理念的一個教學模式就是拓展訓練，然而從當前高中體育教學中開展的拓展訓練實際情況來看，拓展訓練的價值并未得到充分發揮，因此教師需要進一步探討拓展訓練的具體、有效運用。

一、高中體育教學中應用拓展訓練的作用

（一）豐富教學資源

教師在高中體育教學中運用拓展訓練，能通過自然的方式進行教學活動，為體育教學提供豐富的資源，使學生的身體素質得到進一步鍛煉。應用拓展訓練，能夠帶領學生進入真實的實踐中，有效提升學生的獨立自強及團結協作等能力，為學生實踐經驗的積累提供幫助，使學生的知識面得到有效拓寬，為學生今后自主解決問題能力的提升奠定堅實的基礎。

（二）激發學生學習熱忱

1、對模塊教學內涵的理解

1、1模塊教學概念

體育中的模塊教學就是，將技能教學劃分為多個獨立的小模塊，每個模塊又分為若干個單元。教學中以技能教學為主，將相關理論知識融于技能學習之中。技能模塊的組合構成了學生的能力，完成所有模塊的學習后，學生經由“理論—實踐—內化—實踐”的過程，能力水平就會形成、提高，這種教學模式，不能簡單地被理解為一種教學方法[1]。

1、2模塊教學在體育教學中的優勢

1、2、1有利于貫徹“健康第一”的指導思想

樹立“健康第一”的指導思想是推進體育課程改革的前提，體育工作者在課程改革實踐中充分提高思想認識，才能推進體育課程改革，使學校體育課程真正發揮健身心、育全人的功能。

1、2、2有利于突出學生的主體性、培養創新意識與創新能力

摘要：

在我國學校教育中，高中體育教育是其有機組成部分，也是發展學生素質能力，促進學生健康成長的關鍵性階段。在新時代下，高中體育教學已走上了改革的道路。合作教學是一種全新的教學模式，是對傳統教學形式的優化創新。它的應用改變了高中體育教學現狀，極大地提高了教學的效率與質量。

關鍵詞：新課程理念；高中體育；合作教學；探討

隨著教學改革不斷深入，以“自主、探究、合作”教學理念為基點的合作學習模式逐漸被應用到高中體育教學中，發揮著至關重要的作用。在高中教學階段，體育課程是一門重要學科，其主要目標是不斷提高學生的身體素質，強化體育鍛煉，引導學生掌握各種體育技巧，促進學生的全面發展。但由于長期受到高考升學壓力，高中課程設置的影響，體育課程逐漸向邊緣化方面發展，課程教學模式單一化，不符合新課標的教學理念。為此，需要不斷優化完善，應用合作教學模式，來改變當下高中體育教學的現狀，培養學生的綜合素養，多樣化的能力。

一、體育合作教學概述

體育合作教學模式是把班級學生分成多個學習小組，在教師的引導下，師生之間、學生之間、小組之間在“互動、互助、相互切磋和觀摩”基礎上，不斷提高課堂教學效率。合作教學模式具有全新的教學觀，能夠創造一種“民主、平等、合作”的新型師生關系，不斷激發學生學習的興趣，具備良好的學習動機，更多的參與到課堂教學中。更為重要的是，合作教學模式非常適合高中體育教學，主要是因為它符合高中學生的年齡特征。同時，在新課標背景下，體育合作教學模式具有的基本要求主要體現在這幾個方面。一是：需要客觀、合理地設置合作學習主題，時學習目標明確化。二是：要采取異質分組的方法，確保小組間的平衡。在體育合作教學中，合理劃分學習小組是非常重要的，教師需要充分考慮各方面影響因素，比如，組織能力、技術掌握差異，使劃分的小組更加合理。三是：要明確小組、個體責任，這是合作學習取得成效的關鍵所在。為此，在教學過程中，教師要對小組、個人活動內容提出明確的要求，避免體育合作教學模式形式化。四是：成績評價方面。在完成合作學習之后，要以小組或個人形式展示成果，教師予以客觀地評價，需要采用多樣化的評價方法，比如，自我評價、教師評價。

二、新課程理念下高中體育合作教學策略