高效方法全文(5篇)

摘要：語文教學是初中的重要課程，可使學生在獲得知識的同時有全面的發展。在新課改背景下，對語文教學提出了新的要求。因此，我們要不斷更新自己的教學理念，完善自己的教學方式，為高效課堂的構建奠定基礎，以滿足學生的發展需求，為社會培養合格的人才。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建

目前，新課改實施的如火如荼，教學改革的內容也逐漸深入，各科教師都將高效課堂作為了自己對教學工作追求的目標。我國具有五千年的歷史文化，而語文則是人類文化中一個非常耀眼的部分，它不僅具有人文性，還具有工具性。只有學好了語文，提高了理解能力，學生在學習其他課程時才能更加輕松，也會使學生獲得更加全面的發展，為他們的終身發展奠定良好的基礎。因此，我們要不斷地對自己的教學理念進行革新，完善自己的教學方式，為高效課堂的構建奠定基礎，以滿足學生的發展需求，為社會培養合格的人才。目前，語文教學的狀況不算太好，教師經常為教學效率的低下而感到苦惱。為了實現高效課堂，我們應該在教學過程中采取怎樣的措施呢？在多年的初中語文教學中，筆者總結了一些相關的經驗，現對此進行一些淺顯的研究與論述。

一、教師的教學觀念要不斷更新，實施探究式教學

在語文教學過程中，教師要努力倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，對學生的探究進行和合作精神進行培養。以往，我們的教學都是以教師為主，學生所能做的就是被動地接受教師的傳輸。這種教學模式有著很大的弊端。我們要通過教學觀念的改革促進探究式教學模式更好、更快地實施，使學生具備探究的精神和能力。而學生的自主探究才能使我們的教學迎來高效。如進行七年級下冊第三單元《聞一多先生的說和做》的學習時，為了使學生對本文能有一個整體的感知，我對學生提出了以下幾個問題：（1）文章利用“說”和“做”兩個方面對聞一多先生進行描寫，作者是怎樣將這兩個方面結合起來的？（2）通過作者的描寫，你能夠看到一個什么樣的聞一多先生？（3）文章中描寫“說”部分有哪些？描寫“做”的部分有哪些？（4）文章的開頭是用聞一多先生的兩句話引入課文的，這樣寫有什么好處？（5）在文中，作者引用了唐代詩人杜甫在晚年時的“一月不梳頭”的典故，為什么要這樣引用呢？作者的用意為何呢？隨后，我讓學生結合這些問題在自主閱讀的基礎上對本文進行深入的研究和分析，可以與同組的同學進行討論，也可以去請教教師，要努力在閱讀中找到這些問題的答案。在尋找答案的過程中，學生會對文章內容有一個整體的把握和感知，他們的探究活動不僅能夠有效激發學生的學習興趣，而且能夠讓學生的主動性得到充分的發揮，他們在學習中的主體作用就能夠由此得到更好的體現。在這種學習模式下，學生對文本的理解就會更加深入，感知力也會加強，課堂教學收到了良好的效果，能夠在不知不覺中實現高效課堂的構建。

二、為學生創設適當的教學情境，激發學生的興趣，引起學生對教學內容的關注

要想使教學效率得到有效提升，為學生構建高效課堂，我們首先要做的就是激發學生的學習興趣。只有使學生對知識的學習有了期待，有了濃厚的興趣，他們才會全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學也能實現高效，收到理想的效果。因此，在課堂教學過程中，教師要逐漸改變自己的教學方法和教學手段，利用豐富多彩的教學措施來吸引學生的注意力，讓學生能夠對學習內容充滿興趣，積極地完成知識的獲取，主動去對知識進行更加深入的探究，以飽滿的熱切和昂揚的斗志參與到教學活動中去。如進行《爸爸的花兒落了》的學習時，為了讓學生更好地感受文章的意境，我沒有采取以往那種平鋪直敘的講述方法，而是為他們創設了一定的情境，利用情境的力量來激發學生對于教學內容的興趣，使學生的心神全都融入當時的情境之中。具體做法如下：我在進行課堂導入時利用多媒體為學生播放了一首經典名曲———《送別》。悠揚婉轉的歌聲輕輕響起，時時回蕩在學生的耳畔“：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”在歌聲中，學生感受到了知己相交的珍貴，一種淡淡的憂傷涌上心頭。學生的情緒會隨著這首歌而產生起伏，不用教師再做過多的鋪墊和引導，也不用對教學進行多么精心的設計，學生就會在不知不覺中進入文章的意境之中，并主動進行閱讀和探索。利用音樂的力量，我為學生創設了與課文中的情感和體會大致相似的情境。這樣做不僅能夠使學生在教師所渲染的情境下順利地進入文中所描繪的場景，體會文章所要表達的思想情感，促發學生的學習動機，使他們對新知識的學習充滿了興趣，還能幫助學生對本文的主題產生更加深刻的感悟。所謂“以景促情”，即指適當的情境能夠有效激發學生的思想情感，為課堂教學的高效提供更加堅實的保證。

摘要：課堂是教師傳播知識、塑造靈魂的主渠道，是學生獲取知識、追逐夢想的主平臺。然而，受傳統教學模式以及唯分論教育思想的影響，課堂教學出現了種種弊端，如學生學習興趣低下、學生課堂參與度不高等。為了消除這樣的弊端，教師需要構建高效課堂。基于此，本文以初中九年級物理教學為例，就如何構建初中物理高效課堂淺談如下幾點看法，希望能為廣大教師構建高效課堂提供參考。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；構建策略

隨著新課改這縷充滿希望與活力的春風吹進初中物理課堂，一朵朵“高效”之花便悄然綻放在物理教學的園地里。隨之而來的是，學校對教師提高教學有效性、提升課堂教學質量提出了更高的要求。所以，初中物理教師應當立足于新課改，并采取有效措施構建初中物理高效課堂，從而使物理教學質量更上一層樓。基于此，本文以初中九年級物理教學為例，就如何構建初中物理高效課堂進行如下幾方面研究。

一、創設直觀形象的教學情境，營造愉快課堂氣氛

愉快的課堂氣氛對于活躍學生的思維、增強學生的代入感具有極大的促進作用。所以，初中物理教師在構建物理高效課堂的過程中，應當注重愉快活潑課堂氣氛的構建。然而，大多數教師在物理教學中往往不能成功地做到這一點。為了解決這一問題，教師可以把情境教學法融入物理教學中，并根據具體的教學內容為學生創設直觀的教學情境。例如，在“歐姆定律”的教學中，教師就可以這做：上課伊始，教師向學生描述一種生活情境：“在生活中，我們會看到‘高壓危險’的標識，但是當用手指摁住電池兩端的時候，我們感覺不到危險，這是怎么回事呢？”學生可利用已經學習過的知識進行回答。接著，教師繼續追問：“如果給定數值，怎么計算這兩次經過人體的電流的大小呢？”學生的臉蛋上露出疑惑的表情。于是，教師對學生說：“今天，我們將要學習的歐姆定律就能幫助我們解決這個問題。下面，我們一起探究有關歐姆定律的知識吧。”這時教師向學生介紹歐姆定律的發現歷程，并讓學生思考如下問題：什么是歐姆定律？歐姆定律的具體內容是什么？總之，教師在教學中，通過創設生活情境、問題情境等方式，能有效地營造良好的課堂氣氛。

二、開展小組合作學習活動，激發學生學習興趣

小組合作學習的活動不僅繼承了“團結合作”這一優秀傳統美德，還融入了以人為本的教育理念。把小組合作學習的活動鑲嵌并滲透到物理教學中，可以產生意想不到的教學效果。一方面，這有利于打開學生學習物理知識的興趣之門；另一方面，這可以使學生在小組內部進行思維的碰撞、智慧的交融、資源的分享。有鑒于此，初中物理教師在教學中，可以為學生搭建“合作學習”的平臺，使學生在這個嶄新的平臺上盡情地展現自我的才華與學識。例如，教師在“焦耳定律”的教學中就可以這樣做：首先，教師以“樂于分享，善于合作，勤于探究”為理念，以學生的認知能力、學習成績、性格特點為依據，把學生分成“清風習習組、夏荷朵朵組、秋葉紛紛組、白雪皚皚組”等若干個小組。其次，教師讓學生在小組內部就焦耳定律有關內容進行探討。有的學生就“影響電流產生熱量的因素”進行發言：“一共有三個因素，分別是電流的大小、電阻的大小、通電時間的長短。”還有的學生就“電能與內能的關系”進行發言：“所消耗的電能全部轉化為內能。”由此可見，這樣的方法能充分激發學生學習焦耳定律的興趣。

摘要：語文教學是初中的重要課程，可使學生在獲得知識的同時有全面的發展。在新課改背景下，對語文教學提出了新的要求。因此，我們要不斷更新自己的教學理念，完善自己的教學方式，為高效課堂的構建奠定基礎，以滿足學生的發展需求，為社會培養合格的人才。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建

目前，新課改實施的如火如荼，教學改革的內容也逐漸深入，各科教師都將高效課堂作為了自己對教學工作追求的目標。我國具有五千年的歷史文化，而語文則是人類文化中一個非常耀眼的部分，它不僅具有人文性，還具有工具性。只有學好了語文，提高了理解能力，學生在學習其他課程時才能更加輕松，也會使學生獲得更加全面的發展，為他們的終身發展奠定良好的基礎。因此，我們要不斷地對自己的教學理念進行革新，完善自己的教學方式，為高效課堂的構建奠定基礎，以滿足學生的發展需求，為社會培養合格的人才。目前，語文教學的狀況不算太好，教師經常為教學效率的低下而感到苦惱。為了實現高效課堂，我們應該在教學過程中采取怎樣的措施呢？在多年的初中語文教學中，筆者總結了一些相關的經驗，現對此進行一些淺顯的研究與論述。

一、教師的教學觀念要不斷更新，實施探究式教學

在語文教學過程中，教師要努力倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，對學生的探究進行和合作精神進行培養。以往，我們的教學都是以教師為主，學生所能做的就是被動地接受教師的傳輸。這種教學模式有著很大的弊端。我們要通過教學觀念的改革促進探究式教學模式更好、更快地實施，使學生具備探究的精神和能力。而學生的自主探究才能使我們的教學迎來高效。如進行七年級下冊第三單元《聞一多先生的說和做》的學習時，為了使學生對本文能有一個整體的感知，我對學生提出了以下幾個問題：（1）文章利用“說”和“做”兩個方面對聞一多先生進行描寫，作者是怎樣將這兩個方面結合起來的？（2）通過作者的描寫，你能夠看到一個什么樣的聞一多先生？（3）文章中描寫“說”部分有哪些？描寫“做”的部分有哪些？（4）文章的開頭是用聞一多先生的兩句話引入課文的，這樣寫有什么好處？（5）在文中，作者引用了唐代詩人杜甫在晚年時的“一月不梳頭”的典故，為什么要這樣引用呢？作者的用意為何呢？隨后，我讓學生結合這些問題在自主閱讀的基礎上對本文進行深入的研究和分析，可以與同組的同學進行討論，也可以去請教教師，要努力在閱讀中找到這些問題的答案。在尋找答案的過程中，學生會對文章內容有一個整體的把握和感知，他們的探究活動不僅能夠有效激發學生的學習興趣，而且能夠讓學生的主動性得到充分的發揮，他們在學習中的主體作用就能夠由此得到更好的體現。在這種學習模式下，學生對文本的理解就會更加深入，感知力也會加強，課堂教學收到了良好的效果，能夠在不知不覺中實現高效課堂的構建。

二、為學生創設適當的教學情境，激發學生的興趣，引起學生對教學內容的關注

要想使教學效率得到有效提升，為學生構建高效課堂，我們首先要做的就是激發學生的學習興趣。只有使學生對知識的學習有了期待，有了濃厚的興趣，他們才會全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學也能實現高效，收到理想的效果。因此，在課堂教學過程中，教師要逐漸改變自己的教學方法和教學手段，利用豐富多彩的教學措施來吸引學生的注意力，讓學生能夠對學習內容充滿興趣，積極地完成知識的獲取，主動去對知識進行更加深入的探究，以飽滿的熱切和昂揚的斗志參與到教學活動中去。如進行《爸爸的花兒落了》的學習時，為了讓學生更好地感受文章的意境，我沒有采取以往那種平鋪直敘的講述方法，而是為他們創設了一定的情境，利用情境的力量來激發學生對于教學內容的興趣，使學生的心神全都融入當時的情境之中。具體做法如下：我在進行課堂導入時利用多媒體為學生播放了一首經典名曲———《送別》。悠揚婉轉的歌聲輕輕響起，時時回蕩在學生的耳畔“：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”在歌聲中，學生感受到了知己相交的珍貴，一種淡淡的憂傷涌上心頭。學生的情緒會隨著這首歌而產生起伏，不用教師再做過多的鋪墊和引導，也不用對教學進行多么精心的設計，學生就會在不知不覺中進入文章的意境之中，并主動進行閱讀和探索。利用音樂的力量，我為學生創設了與課文中的情感和體會大致相似的情境。這樣做不僅能夠使學生在教師所渲染的情境下順利地進入文中所描繪的場景，體會文章所要表達的思想情感，促發學生的學習動機，使他們對新知識的學習充滿了興趣，還能幫助學生對本文的主題產生更加深刻的感悟。所謂“以景促情”，即指適當的情境能夠有效激發學生的思想情感，為課堂教學的高效提供更加堅實的保證。

一、構建初中信息技術高效課堂的必要性

科學技術的日新月異，使得信息技術逐漸走進人們的日常生活，并發揮著舉足輕重的地位。初中作為學生時期個人發展和知識面擴增的重要階段，更加有必要掌握信息技術的技能，這樣才能促進學生自身及社會的全面發展。信息技術是初中生必須掌握的一項技能，對于學生的未來發展方向也有著重要的影響。然而社會進程的加快讓傳統的信息技術教學方式已無法適應現代信息高速發展的環境，所以也對教學任務提出了更高的要求，必須建立高效的課堂、結合實際情況、了解信息的前瞻性，才能讓學生更好的掌握信息技術這門課程。

二、構建初中信息技術高效課堂的主要方法

（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學法。由于信息技術走進千家萬戶的日常生活，以及個人所受到的教育程度、成長環境不同，使得每個學生的信息技術水平也參差不齊。所以教師在教學的過程中要有針對性的施展教學方法，對不同水平的學生用以不同的教學方案，注意分層的教學方法。同時還要尊重每個個體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時了解學生的動態發展和具體情況，以便更好的有針對性的施展教學方案，也可以在課堂之外設定一定的目標，并進行進一步的指導，進而幫助信息技術水平靠后的學生，增強學生的學習熱情和信心，讓學生更好的去掌握信息技術的技能。

（二）豐富課堂教學內容，充分帶動學生積極性。常言道：“興趣是學習最好的教師”，要施展高效的課堂既要學生在學習上持續擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學中與同學互動。當學生表現出主動地學習并回答教師的問題，學生才會更加深刻的記憶所學到的知識點，學習效果和效率也會進一步提高。因而，在學習信息技術過程中要結合學生的自身優勢和實際情況，設置難易程度不同的可操作實踐題目，豐富并擴充教學內容，可以適當地運用多媒體教學方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向學生展示教學內容，也可以再講解教學時以小游戲的方式，與學生互動，讓枯燥的教學變得有趣。

（三）注重理論與實踐統一，增強實踐應用。在科學上有一句話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在實踐應用過程中，學生可以及時的發現自身學習上的漏洞，并且可以進行針對性的彌補，做好課本知識的整理疏漏。信息技術課程是一門需要理論和實踐相結合的課程，要通過大量的實踐練習來考量知識掌握的程度。教師要讓學生以自己的能力水平去發現并學習課本以外的知識。教師可以讓課堂表現優秀的學生到課堂的前面進行細致的講解和操作，不僅增強學生的學習積極性，也增加個人信心。也可以經常組織一些電腦網頁的獨立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關比賽等活動，讓學生在課堂上充分地感受到學習信息技術的樂趣，教師還要指出學生在實踐過程中的存在的問題并進行歸納總結．再將總結的問題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學生的課余生活，增強學生的實踐操作能力和語言表達能力。讓學生在學習之余加深對信息技術課程相關知識的理解，培養學生的創造性思維能力。

（四）發揮學生的個人能動性，培養學生的自主學習能力。在傳統的信息系技術“教與學”的課堂上，教師實施的是“填鴨式”教學方式，教師只是扮演知識的梳理和灌輸者，而學生則是被動的知識的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學習效率。而新型課堂教學就克服了這些弊端，不僅尊重每個個體的個人能動性，還注重培養學生的自主學習能力，進而更加有效地增強課堂效率。教師可以通過“小組分工合作的學習”方法，把班級的所有學生分成合理的若干小組，并分給每個小組相同或者不同的學習任務，讓組員進行相互的學習與合作，共同研究解決問題的對策和方法，然后在課堂上留出一定的時間給各學習小組進行細致的演示。通過學生講解的方式可以加深學生對所學知識點的印象，還可以做到互動學習。不僅激發了學生的學習積極性，也促進了同學之間的合作能力與默契度，培養了學生分析、處理問題以及彼此合作的能力。

【摘要】數學課堂是數學教師教學的主要陣地，是學生學習數學的主要戰場。特別是初中階段數學的教學，更應該注重課堂教學效率。數學科目在初中時期的整個學習階段占據舉足輕重的位置，它關系著學生思維能力的培養與提升，關系著學生未來綜合素養的形成與發展。新課標強調，初中數學教師要靈活運用多種手段，探索數學教學方式，構建高效數學課堂。

【關鍵詞】初中數學高效課堂構建方法

如何優化數學課堂教學，充分利用短短的課堂時間，讓學生獲取最大的收益，提高數學課堂教學效率，讓數學課堂散發無限的活力，是擺在我國數學教師面前的重要問題。在新課改背景下，想要構建高效的數學課堂教學，我們就必須扎實地從基本的課堂教學做起，真正做到以教師為主導，學生為主體，幫助學生樹立正確的學習態度和信心，培養學生養成良好的學習習慣和方法。

一、優化學生的主體地位

在數學課堂教學活動中，教師在課堂上要積極引導學生，讓學生自主自發的主動學習，給學生留有足夠的自由，充分發揮學生的主觀能動性。例如，在學元一次方程組的時候，教師采用實例進行教學：“假如我和趙強（班級中的一位同學）一共買了50斤蘋果，請問我和趙強各自買了多少斤？”這是現實生活中一個簡單的問題，與學生的生活比較貼近，并且也貼近實際狀況，由此，可以引發學生的無數猜測，如此一來，學生的積極性一下子就被激起，通過猜測和設未知數，得到方程x＋y＝50，學生經過各種假設和探索就可以發現，這個問題可以有無數種可能，學生們會很疑惑：“老師，你這個問題根本不能成立，如果你買了10斤，趙強就有40斤；你買20斤，趙強買了30斤。這種結果會有很多啊”由此，讓學生通過實踐探究理解關于x＋y＝50有無窮解的實事。由于無法確定其中一個值，另外一個值也就無從得出，只能補充條件：假如我買的蘋果比趙強買的蘋果多10斤，這樣自然可以得出另外一個方程式x－y＝15，補充到這里就能讓學生深刻體會到這個題目里x、y必須同時滿足兩個等式，并且組合到一起，得到二元一次方程組，這就不僅非常自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并讓學生容易理解它們解的意義，同時，也可以讓學生體會到二元一次方程組就在我們身邊，讓學生克服對這個知識點的恐懼心理，提高學生學習數學的興趣。因此，我們認為，教師在數學課堂教學活動中，要重視數學在現實社會中的應用，引導學生以社會實踐活動為交流、分析、整理的基礎，逐步培養學生的實踐能力和創新思維。

二、留給學生充分探索知識的自由

初中階段的數學學習目的中，最主要的是要培養學生的自主學習能力。隨著新課改下教學要求的提高，傳統數學課堂上“滿堂灌”的教學模式已經不再適合當前的教學需要，學生為主導、教師為主體的教學模式已經深入人心，并成為每一個教學工作者推崇的教學模式。實踐證明，培養學生自主學習能力對學生掌握知識具有十分重要的作用。數學素養是學生基礎素養不可缺少的重要組成部分，要想幫助學生建立起良好的數學素養，最為有效的方式就是讓學生自主投入到數學探究活動中。數學的探究活動是學生主動探索的過程，通過主動探究，讓學生發現數學的概念、法則、重要性等。主動探究不僅可以培養學生的思維能力，還是學生提高學習的主要內驅力，在探究過程中，學生掌握數學知識的同時形成了可持續發展的能力。因此，在數學教學活動中，留給學生充分探究知識的自由。比如，在人教版數學七年級下冊“同位角、內錯角、同旁內角”時，教師可以對同位角、內錯角、同旁內角進行概念的精講，然后提出問題：請同學們在圖中找到哪些角互為同位角、哪些是內錯角，哪些為同旁內角；找到這些角以后，進行觀察、思考，看看各角之間的關系是什么樣的。讓學生帶著問題去探索、交流，充分發揮學生的自主性，讓學生自己發現規律、思考規律、掌握規律，在學生探究過程中，教師適當的加以引導，讓學生品嘗到通過自己的努力獲得新知識的喜悅之情，進而激發學生的學習興趣，探究意識，以培養學生的發散思維和自主能力。