政治教學論文全文(5篇)

一、以豐富的課堂教學方式，提高學生學習興趣

中職生大都處于15-18歲這一年齡階段，對事物充滿好奇心，同時也樂于接受新鮮事物。因此在中職政治教學中，針對中職學生這一年齡特點，應打破傳統的知識灌輸方式，改變學生反感的教師一人唱獨角戲的課堂教學方法，而通過多種教學方法，創造中職學生對政治教學內容認識與理解的過程。通過多種教學方法的應用帶領學生互動，提高學習興趣，將枯燥的理論知識變得通俗易懂，更能受到中職學生的喜愛。例如：結合一些時代性與實踐性較強的教學內容，改變政治教學中一潭死水的教學形勢，帶領學生對日新月異的世界局勢，國內外重大事件與政治教學有機結合，使課堂教學充滿活力。又如學習“誠實守信”這一教學內容時，指導學生搜集新聞報紙中有關企業缺乏誠信的事例，如肯德基供應商上海福喜使用變質過期肉，三鹿的三聚氫胺事件最終對企業形象與信譽造成的惡劣影響，使學生認識到誠信是立足社會的重要品德。政治教師在政治教學過程中，扮演導演的角色，給學生引導一條正確的道路。還可通過自主學習、分組討論、情景式教學等多種教學方式，使課堂教學方法更豐富，學生擁有高漲的參與積極性，使教學過程更生動，更能提高學生的學習興趣。

二、多媒體教學，使學生得到直觀感受

隨著信息化技術的不斷發展，中職學生大多對網絡多媒體擁有強烈的興趣。要使中職學生對政治課堂教學產生興趣，必須改變傳統的說教教學方法，通過運用多媒體設備，將枯燥的理論知識用生動的影像與音頻等表現出來，更有利于學生對知識的掌握程度。例如對“人生真正奉獻在于社會價值”這一內容的授課時，通過播放《雷鋒》、《郭明義》等影片，使學生在觀看過程中得到感官的刺激，對奉獻有更深刻的理解。此類政治教學中抽象的概念因借助多媒體技術的教學，使知識變得形象，更能吸引學生注意，同時激發學生學習興趣，教師再結合多媒體對教材內容進行分析，使中職政治課堂教學效果得以實現。四、教師不斷提升自我，提高教學質量教師作為學生的引導者，在教學過程中，需不斷總結教學經驗，不斷提升自我，以實現課堂教學質量的提高。中職政治教師在教學過程中會遇到許多教學問題，這些經歷將是后續教學過程中寶貴的經驗，值得不斷的借鑒與改進。中職政治課堂學習中經濟、哲學、政治等常識都來源于社會，教師可在教學過程中，結合自己社會實踐對學生進行教學，以過來人經驗對學生進行指導，及時做到查漏補缺。政治教學過程中，中職政治教師要做到因材施教，發現學生的個體差異，針對性的教學。同時，對中職學生這一學生群體，教師應作為一名引導者，對學生的成長道路進行關注與引導，尋學不同學生身上的閃光點，并給予肯定，使學生感受到自身的價值被肯定。在課堂教學中，還應注意課堂語言組織的科學性與專業性，政治教師的事業為學生起到模范帶頭作用，其一言一行對學生都將產生直接影響，政治教師對學生進行思想道德教育，自身必須要做到行為規范，不能違備教學準則。使學生對教師產生信服，贏得學生尊重。

三、結語

中職政治教學中激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。中職學校需要發揮政治教學對學生的教學作用，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。通過中職政治教學使中職學生更好的步入社會并且順利的融入社會中去。做為中職政治教師，通過不斷提升自己，創造多種教學方法，運用多媒體設備等多種方式，使政治課堂教學更具吸引力，激發學生的學習興趣，實現中職政治教學應有的教學意義。

作者：張國梅 單位：吉林省通化市職業教育中心

一、現狀的成因

1.片面強調教師與教材的正確性

許多學生害怕政治課堂與政治作業、考試，覺得課堂內容晦澀難懂，作業需要書寫的內容太多，考試前需要背誦記憶的東西太多、太枯燥。歸根結底就是在教學過程中學生沒有參與感，只是一味遵從教師與教材的權威，沒有提問、分析、思考的過程。

2.僅將考試分數作為教學效果評估的唯一標準

這個唯一標準導致教師在教學過程中只在乎如何讓學生背誦更多的知識，忽視創新能力的培養，也導致學生和家長并不在意創新能力，從而導致應試教育的惡性循環，學生的問題意識泯滅，素質教育流于形式。

二、在政治課堂上提高學生創新能力的途徑

1.創設有益于培養創新能力的教學情境

一、開發利用教師資源

(一)教師要轉變教學觀念

教師在進行高中政治教學的時候，要注重開發利用自身的資源，提高對資源的利用程度。高中政治教師應首先轉變教學思想，認真做好現代教學理念的學習，認識傳統教學的弊端，總結新課改的教學方法。學生政治學習興趣不高很大程度上在于教學理念的落后，因此，教師應加強對學生行動能力、學習能力、自我領悟能力的培養。

(二)改善教學方法

傳統的高中政治主要是填鴨式的教學，學生的思維受到了很大的限制。教師應改善教學方法，注重互動教學的建立，可從以下幾方面入手:第一，將政治教學的要求和教材結合起來，將抽象的理論知識和社會實踐結合起來，加強學生社會認知能力的培養;第二，展示學生的主體地位，讓學生主動參與到社會實踐中去;第三，根據學生的實際情況采用合適的教學方法，因材施教。例如在進行“尊重事物的客觀規律”這一知識點的教學時，教師給出一則材料，“2007年，濟南遭受大暴雨的襲擊，26人遇難，將近200人受傷，造成損失將近13億元。為什么暴雨會給城市帶來這么大的危害?我們如何才能夠為將來的城市建設建言獻策?”學生在閱讀材料時，就會將實際生活和理論知識結合起來，從而更好地掌握在客觀規律下發揮主觀能動性的規律。

(三)加強教學反思和總結

為了提高教師的資源開發利用程度，教師要加強教學反思，及時總結教學中出現的問題并且找出解決措施。教師在進行政治教學時，要取長補短，讓群體的力量最大化。教師要進行新知識、新理念、新方法、新技能的學習，在總結和反思中提高政治教學的效果。

一、在中專政治教學中有效運用自主學習的有效策略

1.以學生為中心開展教學

傳統的教師中心課堂教學模式，以教師的講授為主，學生是知識的被動接受者，學生對新知識的學習缺乏積極主動的建構，未有效地激發學生建立新舊知識的鏈接，學會如何搜索資料，如何深入地分析課文內容，如何運用所學到的知識聯系當前的社會主義的政治生活，明確自己基本的公民權利和義務。因此，自主學習課堂教學模式倡導以學生為主體，以學生的學習為課程開展的核心，以培養學生自主學習的能力為目標，展開教學。例如，在《人民代表大會制度》的學習過程中，教師以學生為中心展開教學。通過對教學內容和學生已有知識水平的分析，人民代表大會制度，學生通過課本的學習基本能夠了解其中的內涵，但是要達到內化吸收，需要教師在重點處予以點撥。因此，教師采用自主學習法展開教學。首先，教師以人民代表大會制度的含義、人民代表大會制度的地位和基本內容、人民代表大會制度為什么是我國的根本政治制度為指引，引導學生展開對課本內容的初步自學。其次，教師以小組為單位展開自主學習。具體說，以小組為單位劃分教學任務，采用在小組討論的基礎上的小組展示為基本方式，展開對課本內容的分析和理解，在小組展示完畢后，教師引導全班同學進行內容的總結，并對難點進行解釋和補充，完成相關內容的學習。在教學結束后，教師組織班級的評價小能手（班級學生投票選出，采用輪流參與的方式）對本節課中學生的表現進行評價，包括學生在自主學習中的積極參與度，小組學習有沒有發揮每一個成員的力量，在小組展示中，學生展示材料的選擇和組織是否恰當，學生的語言表達是否流暢，板書是否簡潔并突出重難點，班級學生是否激勵參與課堂問題等，評價有本節課表現好的地方和表現好的同學，本節課需要改進的地方和需要改變的同學。在這個過程中，教師以學生為中心展開教學，充分調動了學生的積極性，這是新課程背景下提高中專政治課堂教學效率的基礎和前提。

2.以問題為中心設計生活化的教學情景

創設情境是中專政治教學中常用的教學方法，通過創設情景激發學生的認知沖突，從而增加課堂教學的效率，但是并不是所有的教學情景都能夠有效調動學生的學習積極性。教學情景只有結合學生的生活實際，觸發學生聯系到自己已有的生活經驗，才能夠真正激發學生的興趣，促進學生的主動學習。例如，《多變的價格》中教學重點是價值、價格、供需矛盾之間的關系，這些內容與經濟理論密切相關，學生在理解上有一定的難度。教師通過聯系生活化的內容“水果多變的價格”，引導學生說出自己平時觀察到的水果價格，包括同一種水果在不同季節的價格變化，同一季節不同水果的價格變化，以及同一水果在不同超市的價格。教師將抽象的經濟學理論與學生的日常生活相聯系，促進了新知識與學生已有經驗的聯系，為學生的理解奠定基礎。但是，要使生活化的內容成為引導學生思考的問題情境，教師還必須引導學生從生活化的現象和內容中發現問題，激發學生的思考。例如，在上面的內容中，教師引導學生轉化為三個問題：第一，為什么在不同季節水果的價格不同，秋季的蘋果為什么比冬季的蘋果價格低？第二，為什么有的水果價格一年四季都很高，如櫻桃總是比蘋果貴？第三，為什么同一季節各超市間同一水果的價格會有不同？而價格卻相差不多？通過這樣的問題情境，激發了學生的認知沖突，同時學生又可以借助經驗進行自主學習，也就是說問題是處于學生最近發展區的。學生以小組為單位展開自主學習，通過分析生活中的現象學生更容易理解價格和價值、價格和供需之間的關系，同時也促進學生利用所學的知識去分析生活中的現象，這也促進了知識的應用，提高了中專政治的教學效率。

3.發揮學生的主動性，創新教學方式

傳統的中專政治課堂以教師中心的講授制為主，教學內容的呈現總是教師講解學生記筆記，學生通過機械地背誦教師講解的重難點掌握知識，在這樣的課堂，教學效果的高低全靠教師語言的幽默，如果教師的語言不夠幽默課堂效果通常較低。中專學生是年輕的一代，他們喜歡不斷變化的、學生參與的課堂，因此中專政治教學要不但豐富教學形式，辯論、演講、表演等形式，只要能夠服務教學內容都可以引入教學中，促進學生的自主學習。例如，在《按勞分配為主體多種分配方式并存》的教學過程中，教師采用在班級模擬實踐的方式開展教學。班級組織為期一周的“二手書籍出售”活動，學生把自己已經看過的圖書拿到學校，投資圖書者可以收到原價20%的投資費。在出售圖書的過程中，設計三種工作人員，第一種是選擇圖書地點，設計圖書出售宣傳和價格制定；第二種是負責出售書籍；第三種是收入統計和發配人員，三種工作人員的薪資由班級學生共同商定，同時班主任作為舉辦方，要獲得收入的20%，這個收入作為班費。班級學生分成三大組開始實踐，在實踐的過程中，學生逐漸理解按勞分配的內涵以及其他分配方式存在的必要性，理解在社會主義初級階段采用“按勞分配為主體多種分配方式并存”的分配方式，平衡了社會主義在發展中社會公平和社會發展的矛盾。

一、重視開展綜合探究、研究性學習及政治特色活動，提高學生政治素養

(一)開展綜合探究和研究性學習活動

綜合探究課強調讓學生自主發現問題，收集相關的資料信息，通過實驗、觀察、交流等探究活動解決問題。教師可指導組織學生開展辯論賽、手抄報比賽等，比如開展“金錢是否萬能”的辯論賽、唯物辯證法與形而上學的主題手抄報等。有些單元綜合探究的內容可以以研究性學習的形式去開展。研究性學習能促使學生關心了解社會現實，感受課本知識與實踐的聯系，增強愛國愛家鄉的情感，培養與他人合作的精神等。具體做法是由集體備課組共同商定一些研究課題供學生自主選擇，如中學生消費觀調查、高中生職業生涯規劃調查、防城港市就業情況調查與分析、居民投資理財的情況調查等。每位科任教師負責指導一到兩個課題，每個學生都有具體的研究任務。課題的開題、實施和結題由年級和學校教務處統一安排部署，以保證研究性學習活動能真正得到貫徹落實。這樣的活動不僅使學生有所收獲，也有利于教師能力和綜合素質的提高，是教學相長、提高教學質量的有效途徑。

(二)開展政治特色活動

為了讓學生更好地結合社會實際理解、領悟政治學科知識，我們組織開展了一些政治特色活動。例如:利用網絡視頻資源，在政治課堂上給學生觀看時政新聞，并讓學生及時結合課本知識進行評論;結合十八大精神，舉行十八大知識競賽;組織觀看有教育意義的電影，參加消費維權科普知識講座，開展“我的中國夢”合唱比賽和詩歌朗誦比賽;等等。這些活動學生參與熱情高，能夠有效提升學生對課本知識的興趣和感悟，提升學生的政治素養。

二、以課題研究為依托，提高教師的教學能力和教學質量

在各位教師的努力下，我們承擔了“高中中等生學習策略指導的行動研究”“新課改背景下高中生高效學習方式的理論與實踐探索”“互動德育模式的實踐研究”等相關課題研究。在研究的過程中，教師必須堅持理論與實踐相結合:一方面，要積極查閱文獻資料，學習各種教育理論，不斷完善自身的知識體系;另一方面，要積極改進課堂教學方式，改進教學策略。教師還得有意識地在教學研究實踐方面進行反思總結，撰寫教學活動設計、心得和教研論文，并且連同教學所用課件素材等匯總起來構建學科資料庫。這樣的過程促進了教師教學能力的提升。例如，政治學習策略課題研究組把課題研究成果做成教育主題網站———中學生學習策略網，并參加了全區的教育教學與信息技術整合比賽，榮獲一等獎。本課題研究結果表明:高中政治學習策略應包含完整學習環節策略、信息加工策略、自我調控策略、專注策略、學習動機策略和互助策略六個方面。這對高中政治教師在課堂內外指導學生的學習策略具有重大指導意義。實踐證明，開展課題研究是全面推進新課改的強大動力，極大地提高了教師參與新課改的積極性、主動性，提高了教師的教學能力和教學質量。