小學英語中的教學探究(9篇)

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第一篇:游戲教學法中小學英語教學應用

摘要：隨著對于教學改革的不斷深入，在教學中越來越注重于學生的主體地位，根據學生的發展特點進行特色化教學，小學英語也是如此。小學英語可以說是英語學習的基礎階段，不僅僅承擔著基礎的教學任務，還承擔著培養學生對于小學英語的學習興趣的重任。對于大部分小學生而言，愛玩是一種天性，將小學英語教學用游戲的形式包裝起來，對學生來說吸引力會大很多，而且能夠有效的激發學生的興趣，令學生更多的參與到小學英語教學當中去。筆者將結合自己的實踐經歷，結合小學英語教學，對游戲教學法展開討論。

關鍵詞：小學英語；游戲；教學；應用

對于低年級學生來說，他們對學習沒有非常明確的概念，大多數行為都是隨性而發，例如玩游戲。對于大多數學生來說，學習都是欠缺一定趣味的，從而引不起學生的學習興趣，對于學習的關注也是會慢慢下降。俗話說，興趣是最好的老師，為了進一步提升小學英語教學有效性，對教學進行改革具有一定必要性。下面筆者就來談談游戲教學在小學英語教學中的現狀問題及具體的解決措施。

1目前游戲教學法在小學英語教學中的應用現狀

小學階段的學習是相對基礎的學習階段，而且也是時間跨度較長的一個階段，對于學生的重要性不言而喻。對于小學生來說，他們普遍的特點是好奇心旺盛、多動、思維活躍以及注意力不容易被集中，為了進一步提高小學英語的教學有效性，小學英語教學需要考慮到學生的發展特點，比如說利用游戲教學法。從教學內容上看，小學英語的教學內容都是相對生活化，這位游戲教學法奠定了一定的基礎。為了吸引住學生的注意力，教學需要關注幾點，有趣與創新。對于小學生而言，尤其是低年級學生，他們在自控力方面比較薄弱，對于小學英語學習，更多的依賴與外在因素的影響，比如說學習的氛圍、教師的監督等等。但是外在因素對于學生的影響十分有限，對此，需要想辦法從內在進行影響，比如說學生的興趣。游戲教學法可以說是在小學英語教學中應有的比較多的一種基礎教學手法，但是在教學中還是存在各種問題，比如說教學的比例不恰當。借助游戲教學法進行教學的時候，需要考慮到比例的問題，需要給予學習足夠的比例，不能夠一味的進行游戲。除此以外還需要考慮到游戲的類型問題，對于一部分學生來說，玩游戲也是具有一定的喜好的，這也是教師經常忽略的一個問題。

2優化游戲教學在小學英語教學中的應用具體措施分析

2．1增加互動環節，強化肢體語言作用：對于學生來說，很多時候對于知識的理解不僅僅是在語言上，還需要在肢體上。對于游戲的設計也是也需要更多的融入一些肢體表達，幫助學生加深對于知識的理解、記憶與聯想。比如說你畫我猜，這可是融入在課前復習的階段，比如說上節課學習了關于動物的單詞，一名學生進行模仿，一名學生猜，猜的學生需要用英語表述出來。當然游戲的形式還可以有很多的變化，比如說用聲音表演，用言語表達，用肢體動作進行比劃等等，這是以單詞的記憶為主的游戲。除了以上提及的還有造句、接龍等等。傳統教學中學生往往處于相對被動的位置，新型教學針對這種情況提出需要提升學生在課堂的參與度與積極性。游戲教學法可以說是充分地利用了學生的愛玩之心，并且更多地增加師生互動、學生與學生之間配合，可以說對于構建良好師生關系與促進學生之間的友誼都具有一定的積極作用。2．2建立一個完善的評價機制，激發學生的競爭意識：對于小學生來說，他們普遍具有一定的競爭意識，想要做的更加好獲得表揚與重視關注等等。對此，教師可以將其融入到班級管理工作當中去。對于大多數小學英語教學來說，班級管理比較頭疼的問題，在英語教學中也是如此。因此，教師需要建立一套幸而有效的管理機制，比如說將班級的學生劃分成兩個小組，進行比賽，誰能夠在課堂上表現的更加好就能夠加分。比如說在游戲中猜英語單詞猜的更多的小組可以獲得更高的分數。對于分數教師可以將其變得更加趣味化，以前比較常見的都是畫正字、畫小星星，教師也可以適當的進行變化，比如說一朵小云、小花等等。最好能令學生更多的參與到當中來，比如說誰獲得的小花就由誰來進行記錄。隨著時代不斷發展，傳統的教學模式已經不能夠滿足學生的發展需求以及社會發展的需求，對教學模式進行創新勢在必行。隨著教學理念的不斷發展，教學中對于學生的地位日益重視，在教學中會更多的考慮學生自身的發展特點。比如說小學生，他們沒有過多經歷，對于外界的事物普遍抱有強烈的好奇心，在教學中也是更多的利用小學生的這一特點，比如說實施游戲教學法、合作討論、實踐活動等等。雖然說在近幾年經過多次的教學改革之后，在許多教學科目上都有了明顯的進步，獲得了一定的教學成就，但是教學中還存在著各種弊端需要改進。相信在廣大教育者的共同努力下，不僅僅是小學英語的教學水平能夠有所提高，對于教育事業也具有一定的推動作用。

參考文獻

［1］王壯丹．小學英語游戲教學設計應注意的幾個問題［J］．新課程（中）．2011（03）

［2］王虹．小學英語教學設計的特殊性［J］．太原大學教育學院學報．2010（03）.

作者:徐曉棠 單位:江蘇省南京市長城小學

第二篇:小學英語學生語感的培養策略

【摘要】英語是小學階段教學的重要學科，有效開展教學不僅能提高學生成績，更能培養學生英語思維，提高學生語言運用能力，同時也是緊跟時代步伐的體現。培養學生語感是開展英語教學過程中的關鍵步驟，如何培養學生語感成為現階段小學英語教學中關鍵問題。本文聯系現階段小學英語教學實際情況，論述如何培養學生語感。

【關鍵詞】小學英語;語感;培養策略

語感是指學生感悟語言、文字的能力，良好的語感是學生學習英語的前提條件。小學階段是學生各項能力形成的起步階段，也是關鍵時期，教師應緊抓此階段教學以使學生形成良好語感，不斷提升學生語言學習能力及應用能力。現階段部分教師存在對培養學生語感策略不足的的問題，針對這種情況教師應制定各項措施以高效開展教學，不斷提升自身教學水平使學生受益。

一、增強教學趣味性以激發學生興趣

興趣是學生參與一切學習的根源，激發學生興趣能使學生發現學習英語的樂趣，能使學生更加主動地投入到英語學習中，通過不斷學習與積累有助于培養學生語感。要激發學生興趣，就應使學生感到學習英語是一件快樂的事，故教師可以增強教學趣味性。例如在教學《Ilikedogs》一課時，教師可以提出問題:“你喜歡什么動物?為什么?”并鼓勵學生積極發言，在學生發言過程中給予其鼓勵并及時糾正學生語法錯誤，也可以給學生一定自由討論時間讓其互動交流，并積極參與到學生的討論中以活躍氛圍，使學生體會到學習的樂趣。除此之外，也可以運用多媒體教學模式，在課下下載網絡上優質課件并將較有趣的視頻或圖片穿插其中，使課件趣味性更強，使學生更加集中精力于課堂、學習效率得到提升。小學階段學生普遍認知能力不強，對學習英語及形成語感的重要性認識不足，要想使其更加主動的學習，增強教學趣味性以激發其興趣至關重要。

二、開展生活化教學

要想培養學生英語語感，就應使學生形成英語思維，使學生用英文思考并分析問題，在日常生活中勤于練習并不斷完善自身水平，而生活化教學模式十分適用于此。生活化教學模式即將教學與生活緊密結合，加強理論教學與生活間的關聯性，使學生學以致用的能力得到提升。例如在教學《Let’smakeafruitsalad》一課時，教師可以布置任務:以“Let’smakea…”為題構思一段話，給學生一定準備時間后鼓勵學生上臺發言。做飯是生活中常見的情景，以此為題讓學生發言能使英語教學更加貼近于生活。也可以創設生活中常見情景如商場購物、外出吃飯等，以商場購物為例，教師可以編寫一段對話并鼓勵學生報名參與表演，對參與表演的學生進行明確分工后讓其進行表演并在其過程中讓學生使用“Hello”“Excuseme”等禮貌用語以培養學生良好行為習慣。學生從小學習的語言為漢語，故學生普遍會用漢語思考問題，而要培養學生語感就應讓學生嘗試用英語思考分析并解決問題，故將具體生活情境引入教學的方法十分有利于提高教學效率。

三、加強聽力訓練

先聽說后讀寫是學習語言的一般規律，教師在培養學生語感時首先應注重提高學生聽力水平，即加強聽力訓練。首先教師應注重課堂教學，可以在課下購買磁帶并在課堂上予以播放，讓學生在聽錄音的同時思考分析錄音表達的主要內容，也可以在多媒體上下載錄音資料并在課堂上播放，根據錄音內容提出若干問題并讓學生作答，以不斷提升學生記憶、理解、分析等多項能力。其次課下積累同樣重要，教師應鼓勵學生在課下自行尋找聽力資料并練習對應習題以不斷提升自身聽力水平。同時也可以提倡學生多聽英文歌曲，在聽旋律的同時注意聽其中各個單詞的發音及句子的連讀;鼓勵學生觀看英文影視劇并注意字幕中英語與漢語的互譯，以此不斷培養自身英語思維。在學生學習英語及形成語感過程中，聽力理解是一項根本且重要的技能，具有一定聽力水平是學生不斷學習、不斷進步的前提條件。

四、注重語音語調的訓練

小學階段學生正處于英語學習初級階段，許多學生在學習過程中都存在發音、語調不標準等問題，教師應注重語音語調訓練，使學生擁有標準發音。首先教師可以開展音標教學，音標是記錄音素的符號，有效開展音標教學能使學生對單詞發音有更好的掌握，避免學生在記憶單詞時走入死記硬背的誤區，在提高學生學習效率的同時有助于豐富學生知識面，具有十分重要的作用。教師可以將音標進行分類如摩擦音、爆破音等并將其寫在黑板上，讓學生將音標抄在筆記本上并督促學生在課下復習，與此同時也應教學生一些發音規律如當字母s與p、t、k相連時“p”“t”“k”三字母發音失去爆破、當名詞以字母d或t結尾時，單詞復數形式讀音發生變化等。在課下教師可以布置作業如“背誦記憶各音標寫法及讀音”“將音標及分類抄寫在筆記本上”等以鞏固學生掌握程度，也應鼓勵學生在課下自行尋找單詞或短篇文章進行發音練習，并在網上尋找相關軟件將標準發音與自身發音相對比，不斷發現自身不足并努力予以改正，以不斷提升自身發音準確性。

五、結語

語感是學生對語言文字的敏銳感受，是否形成良好語感是衡量教學成功與否的重要標準，教師作為學生學習及發展道路上的引導者，需科學有效地開展教學以促進學生發展。本文結合小學英語教學現狀，從增強教學趣味性以激發學生興趣、開展生活化教學、加強聽力訓練以及注重語音語調的訓練四個方面對如何培養學生語感進行論述。教師應意識到培養學生語感重要性，根據小學階段學生普遍認知及學習特點制定各項措施開展教學，在提高學生成績、促進學生各項能力綜合提升的同時提高小學英語整體教學水平。

【參考文獻】

［1］李蘭．小學英語語感培養的策略［J］．教育科學:全文版，2017(1):00009．

［2］郭玉娜．小學英語教學中如何有效地培養學生的語感［J］．教育，2016(3):37.

作者:吳艷 單位:江蘇省寶應縣泰山小學

第三篇:小學英語的趣味教學

摘要：隨著我國對外開放的政策施行，當下具備一定外語水平已成為對人才的基本要求，做好外語教學和基礎培訓也是小學課程指導中的重點內容。然而提升教學質量的根本要從提高學生學習興趣著手，展開趣味性教學可有效增強學生學習效果，讓學生學的更加輕松愉快。本文就有關小學英語的趣味教學相關方式方法展開研究和探討。

關鍵詞：小學英語；趣味教學；學生個性差異；提高興趣

1小學學習的特點

結合實際小學教學現狀而言，基于小學階段學生年齡的特殊性，學生在學習教材內容時很難集中注意力，總會因為個別外界因素而不能專心聽講。且學生的理解能力稍差，若是太過枯燥乏味的講解不僅聽不懂，還很容易喪失興趣。針對此，一般在實際課程指導中，教師大部分都會采取游戲式教學，通過融入進教學內容的活動游戲，讓學生在參與投入的過程中收獲新知識。但是游戲式教學也有其局限性，若是過度的進行游戲，很容易讓學生只享受玩的過程而不去進一步學習。因此在符合趣味性教學的基本內容上深入開展對學生的教學指導，可有效提高課堂教學質量。

2趣味教學的特點

顧名思義，趣味教學的一大突出特點便是其趣味性，與傳統教學的一般模式相比，并不是單一的對課程內容進行指導，或是讓學生去記去背，枯燥的教學方法很難吸引學生，更不用說學生的興趣培養。在小學英語趣味教學中，教師開場白內容的設計很重要，例如說像以下：Classbegins．Goodmorning，boysandgirls．Howareyou？Whatdayisittoday？What’stheweatherliketoday？Nicetomeetyou．Verygood．Sitdown，please．教師通過較為親切和諧的對話，提前讓學生適應課堂氣氛，并進一步融入進課堂教學內容中。做好課前準備，不管是開場白還是課件資料這都是趣味教學內容展開的一大內容。下面就有關如何在小學英語中實現趣味教學展開相關探討。

3如何在小學英語中實現趣味教學

（1）豐富教學內容：為了達到趣味教學的目的，單靠教材中的有限內容是很難做到的，因此我們需要豐富教學內容，在教材內容中進行延伸和拓展，例如說小學英語中學習水果的表達方式，在學生學會了基本的水果單詞后，教師可指導學生學習如何應用句子對水果興趣進行提問。像是有如下的句式：Doyoulikepeaches？Yes，Ido．／NoIdon’t．Whataboutpears？Oh，Ilikethemverymuch．Let＇shavesomepeachesandpears．然后使用多媒體出示七種水果：orange，apple，peach，watermelon，pear，grapes，banana，再分別組織學生進行提問，由此來增多教學內容。不僅可以訓練學生使用興趣愛好提問的基本句式，還可展開對水果形容的更深描述。在日常生活中還可進一步提高并完善學生對英語內容學習的認識。興趣也是最好的老師，在該興趣指導下得以增進學生學習興趣。（2）創新教學方式：在趣味教學內容中，對教學方式也提出了相應要求，例如外研版五年級上冊Module5unit1Thereareon－lynineteencrayons的新授課，教學內容是學習數字11－15的英語單詞．授課老師可展開以下四個層次的教學活動：1）呈現一堆實物氣球，讓學生用英語數數，以教學表示數字1－15的英語單詞．然后，用阿拉伯數字和英文字母板書1－15，1－10為一列，11－15為一列，領讀兩遍這些數詞；2）利用多媒體演示，讓學生聽錄音選出在多媒體圖片中看到的單詞。3）老師隨意報數（課前老師可把班上學生分成三組為1－15號的學生），報到哪一號，相應號碼的三位學生就站起來；4）學生按照一定的規律進行報數活動（先順著報數，再分奇數和偶數報數），以此鍛煉學生思維的敏捷性。（3）尊重學生個性差異：為了真正貫徹落實以人為本的教育觀，在外研版小學三年級英語第一學期教學案例Module3unit1教學設計方案，學習Pointto……及相關單詞classroom，win－dow，door，blackboard，desk，chair．結合所學內容進行具體指導，可讓學生相互進行對話。根據不同學生喜好不同以及對單詞掌握的程度，在尚未規定準備答案的前提下鼓勵學生自由發揮。學生的個性差異除了學生的學習能力以及所掌握的知識概念差別，還有在學習過程中的個人習慣與學習方式等，鑒于此，教師要能夠善于發現學生的優缺點，加強學生優點提高，讓學生能夠學會如何取長補短。尤其是在將教學內容與日常生活兩者結合起來的過程，要能夠更加詳細的為學生建立起其中關聯。綜上所述，在有關小學英語趣味教學研究中，從基于提高學生學習興趣以及強化學生學習能力為角度，不管是課堂教學方式的優化還是對學生課外興趣的培養，教師要勇于打破傳統常規的教學模式，采用新型的教育培訓方式，在營造的較為和諧、輕松愉悅的課堂環境中展開指導。讓學生能夠感受到更加愉悅的教學體驗，在此基礎上增進自身對知識重點的理解，并進而強化自主學習能力。今后，我們還將繼續深入對有關趣味性教學方式方法進行相關探究，以便提出更加科學有效的合理措施，用以推進趣味教學的結構優化和全面提高。

參考文獻

［1］張國華；我教低年級學生學外語———淺談興趣第一，趣味教學［A］；中國重汽科協獲獎學術論文選編（2000－2001）［C］；2002年．

［2］韓貴峰；籃球運球趣味教學四法［A］；基礎教育理論研究成果薈萃（上卷一）［C］；2005年．

［3］蔡寧；淺談初中英語教學中的趣味教學［A］；中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）［C］；2010年．

［4］李君；趣味教學在小學英語教學中的應用［A］；中華教育理論與實踐科研論文成果選編．

作者:王沖 單位:山西省臨汾市襄汾縣南賈聯校上魯小學

第四篇:小學英語教學數字化的運用

摘要：作為工作在一線的英語教師，我們在努力學習多媒體使用技術的同時，還應不斷學習新的教學理論，在新課改的背景下，結合自身的實踐經驗，從學生的年齡特點和認知特點出發，充分利用好多媒體技術，只有這樣才能使之為課堂、教學、學生的學習服務，真正的提高小學英語教學的有效性。

關鍵詞：數字化環境；小學英語教學；多媒體技術

隨著素質教育改革的不斷深入，小學英語教學理念已從以教師為中心轉向以學生為中心，教學手段也從以教師講授為主轉為較大程度地運用多媒體技術手段。如今我們已經進入了數字化信息時代，現代教學技術和設施的逐步完善，為運用多媒體輔助教學提供了可能。在繼承傳統教學的方法基礎上，把多媒體技術恰當的引入到教學中來，使二者各展所長，相輔相成，從而優化課堂結構，這就是“多媒體教學”。

1數字化校園多媒體應用的必然性

《英語課程標準解讀》強調：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。因此，多媒體技術與英語教學整合尤為必要。

1．1數字化校園中的多媒體技術的優勢

1．1．1多媒體的應用可以更好的激發學生的學習興趣。常言道“興趣是最好的老師”。兒童富有好奇心，又善于模仿，從另一個角度來說，兒童的興趣缺乏持久性，針對小學生活潑好動，興趣易激發又易減退的特點，在英語教學中運用多媒體技術，把教材中單調的文字知識，通過圖文并茂的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，可以充分的激發學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。1．1．2多媒體的應用可以充分體現學生的主體地位。小學英語教學要改變傳統觀念，要充分體現學生在學習中的主體地位。在傳統的教學過程中，一切教學活動都是由教師提前安排好的，學生只是參與這個活動，被動的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學最突出的優勢是它的交互式與個別化特點。充分體現課堂教學中學生的主體地位，使學生成為學習的真正主人。1．1．3多媒體的應用可以給學生提供真實的語言環境。隨著高科技的發展、多媒體技術的出現，當今學生學習英語的途徑不再僅僅局限在課內。利用信息技術，尤其是教學軟件、多媒體技術、校園網等，使教學打破了時間、空間的限制。新教學環境下的教與學變得生活化、立體化，有助于培養學生的開放性思維。

2優化數字化校園中多媒體技術，提高小學英語課堂教學有效性

2．1優化三維教學目標

2．1．1知識與技能的優化：借助flash動畫游戲幫助學生復習和鞏固語言知識。通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動，讓學生體驗用英語表達和交流的樂趣。通過設置讓學生“猜動物謎語”的游戲活動模式激發學生的學習興趣。整節課教學環節清晰，關注學生的英語輸入量，利用學生電腦，加強學生之間的合作學習及教師的引導作用。因此課堂顯得活潑有趣，學生學得開心，教師教得愉悅。2．1．2過程與方法的優化：利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實用的學習方式，使學生擺脫枯燥的學習氛圍，積極參與到各種學習活動中。教師設計與課文詞匯密切相關的練習題，請學生利用已經習得的單詞進行正確的選擇。學生在這個學習活動中不但提高了單詞的認讀能力，更提高了單詞的理解能力，真正做到了學以致用。2．1．3情感態度和價值觀的優化：學生在豐富的教學活動中顯示出對英語學習的極大興趣，體驗學習的過程和收獲的快樂，并能夠自主學習。教學活動中有意識地讓學生探究各個國家文化傳統方面某些特點從而培養他們對多元文化的認識和理解，激發他們的愛國熱情和了解世界的熱情。

2．2優化教學策略

2．2．1充分利用豐富的英語教學資源，激發學生學習興趣和自主學習的動力。在課堂教學中使用了兒童英語的游戲資源，讓學生自主參與到游戲之中，培養學生自主探究的能力。2．2．2課堂練習形式多樣化，學生更深入理解學習內容。教學中根據學習的內容我采用了隨堂小考的方式對學生進行了詞匯的檢查與反饋矯正；對語音的檢查，采用跟讀與語音素材的對比，學生評價的方式進行；對句型的檢測主要通過口語表達與猜謎語的實際運用相結合的方式。2．2．3充分利用網絡教室的軟件，讓學生積累資源，相互交流。例如在學生表達自己喜歡的動物時，對他們的特征描述時，學生通過網頁瀏覽搜索到自己喜歡的動物，進行整理匯編保存，最后形成班級學習的圖片集，供全班欣賞，閱讀。

2．3優化教學評價

新課程理念下的小學英語課堂教學評價方式，既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。在數字化環境下與英語學科整合的教學實踐中，問題引導的課堂上的對話、回答也是一種形式，而且是課堂教學最常用的的形式。因此數字化課堂教學在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學任務，讓學生在輕松的英語學習環境中認識英語、習得英語、運用英語；運用新的評價理念，促使課堂教學任務更有效地完成，增強學生學習英語的自信心。通過評價使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發展。總之，作為小學英語教師，我們要敢于面對現實，抓住機遇，跟上時代步伐，不斷學習現代教育技術，擅于把信息技術有效融入到小學英語教學之中，充分發揮我們的聰明才智，挖掘教育智慧，創新教育理念，想盡各種教學方法和手段，激發學生的英語學習興趣，努力提高小學英語教學效率。

參考文獻

［1］《英語課程標準教師讀本》華中師范大學出版社。

［2］教育部《英語課程標準及解讀》（實驗稿）北京師范大學出版社2002．

作者:李文娟 單位:山東省郯城縣高峰頭鎮中心小學

第五篇:論小學英語興趣教學的分析

摘要：興趣是促使學生主動學習的源動力，是推動學生發展的內驅力。因此，作為小學英語教師，要善于觀察學生，根據小學生的思維特點及其年齡特征，采取有效的教學手段和適當的教學方法，充分激發學生的學習興趣，促使學生精神飽滿、積極主動的參與到英語學習活動中。

關鍵詞：小學英語；興趣教學

魯迅曾說過“沒有興趣的學習無異于一種苦役。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。這就要求教師要在教學中有意識地培養學生對英語學習的持久興趣，使學生處于較佳的學習狀態中，使他們想學、樂學、會學。如何提高學生的學習興趣，完成新課程標準的任務，我想結合教學的實際情況來談談自己的幾點感悟。

1突出學生學習的主體地位，引導學生主動參與

在以往的教學中，課堂是教師一個人課堂，而將學生排除在教學之外，學生在課堂上所能做的就是聽教師的講解，記知識點，其教學活動完全是以教師為中心。教師在課堂上忙得不可開交。一堂課下來教師教得辛苦，學生學得辛苦，教學效果收效甚微。這樣的課堂教學模式不符合小學生的生理特點、心理特點與認知規律，不符合現代教育理論的要求。新課程改革明確提出學生是學習的主體，要將學習的主動權還給學生。課堂不是教師一個人的教學，而是師生雙方共同參與的教學活動，要讓學生成為課堂教學的主角，而不是課堂的聽眾與看客，成為知識的主動構建者，而不是被動地接受知識。因此在教學中我們要從學生的仰視者成為學生學習的平視者，給學生更多的自主權與選擇，讓學生有更大的學習空間與思維空間。當然我們提倡突出學生學習的主體地位，并不是忽略教師的地位，教師的重點在“導”上，要組織課堂教學，引導學生主動參與，成為學生學習的指導者、合作者，指導學生的學習有序進行，從而使學生學到更多的知識，掌握更多的技能，形成更多的能力，成為素質全面發展的人才。

2尊重并賞識孩子，重視學生的自我表現

在課堂上，教師評價學生要以表揚為主，不要隨意批評學生，要鼓勵他們大膽開口說話。即使學生說錯了，也要再給他一次機會，或鼓勵他下次說好。表揚在英語學習中是一劑神丹妙藥，它可以調動學生的情緒，培養學生越來越積極的情感，讓學生處在積極的狀態中學習英語。課堂上，英語教師精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。學生答對時，教師常說：“Good．Yes．Ok．Well．Thankyou．You＇regreat．Won－derful．”學生說錯了，教師會說：“Tryagain．Don＇tworry．”學生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說：“Tryyourbest．”所以學生在回答問題時就無后顧之憂，課堂發言會積極踴躍。喜歡自我表現是小學生的共同心理特征。教師要善于利用這一點，給學生充分展示自己的機會：讓聲樂好的學生教唱英語歌曲；讓口語好的學生在班上領讀英語；讓成績差一點的學生表演簡單的動作，在他們的表演中捕捉他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵，使他們感受到自身的價值。這樣既能培養學生的能力，又能調動學生學習英語的興趣。

3建立平等的師生關系，使學生感到有“情”

作家冰心講過，“我只覺得師和生應當是相互尊重、相親相愛的朋友，要學生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應建立平等的師生關系，和學生交朋友。”教師要用真情對待學生，關心愛護學生。在教育界有一句名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”因此，老師要愛學生，學生才會愛老師，學生愛老師，才會愛你所教的學科。

4游戲、歌曲

激發起學生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去，小學生年齡小，注意力不能較長時間集中，為了穩定學習興趣，適當的做些游戲、唱歌、說繞口令、背小詩，通過適時例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touchyourface／mouth／nose／ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”也可以由教師說：“Touchyourface．”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：WhereisM？拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學習數詞時，可設計“Findyourneighbour”的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty－six，thir－ty－seven，thirty－eight”，接著一起說：Weareneighbours．地唱唱玩玩，培養并保持學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識。

5積極鼓勵學生，使學生感到有“功”

戴爾•卡耐基說過，“人性最本質的愿望，就是希望得到贊賞”。教師適時的激勵性評價會給學生很大的信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到英語學習中去。相反，孩子一旦受到過多的批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動。鼓勵能激發學生積極學習的動機，從而認為學習英語是一件快樂的事，學習英語的過程是享受快樂的過程。6用音樂感染學生，激發學生參與學習的積極性音樂是一種藝術，藝術有著陶冶情操的強烈的感染力和心靈的震撼力。在每個人的身體內都潛在著音樂細胞，這也是小學生所最喜愛的。因此在教學中我將音樂大膽地引入課堂，將英語知識的講解與生動悅耳的音樂相結合，以音樂歡快的節奏、動聽的旋律來打動學生，使學生在得到美的享受的同時，對英語學習產生強烈的學習意識與濃厚的學習興趣，進而積極主動地參與到教學中來。如在上第一節英語課時，我不是直接講解英語有多重要，也不是直接進入英語的學習，而是給學生播放一些優美動聽的英文歌曲，如“音樂之聲”里面的插曲等等，如此美妙的歌曲吸引了學生的注意力，使學生產生了美的享受，在美的刺激與誘惑下對英語學習產生了強烈的學習動機，自然會以高漲的學習熱情與高昂的學習情緒投入今后的英語學習中來。在學習字母時我們可以教學生唱字母歌，邊唱邊做字母操：金字塔AAA，漢堡包BBB，小耳朵CCC……每次學習三四個，并加以及時鞏固。先由教師帶著學生做，然后再讓學生輪流上臺來領著做。總之，小學生英語學習興趣的激發與培養是我們教學的重點。我們要用靈活的教學手段，先進的教學模式為學生構建一個開放、富有活力與趣味性的課堂教學，讓學生真正愛上英語學習。

參考文獻

［1］王建南．提高小學英語課堂教學提問有效性的研究［D］．天津師范大學2014．

作者:徐慶偉 單位:山東省新泰市石萊鎮孫泉聯辦小學

第六篇:小學英語教學中游戲教學法的運用

摘要：英語學科在新課改的要求下已經被納入了小學教學范疇，且地位較高。所以，為了進一步提高小學英語的教學質量，小學教師就應該積極、合理的運用游戲教學法，提高英語教學效果。

關鍵詞：小學；英語；游戲教學

前言：

在小學英語教學中開設英語課程，符合當前社會教育教學工作開展的需求。但是受到傳統教學理念的影響，若不改變教學方法，必然無法提高教學質量。因此，本文將針對小學英語教學中游戲教學法的運用進行分析。

1小學英語教學使用的游戲教學法內涵

游戲教學法的適用對象主要是中小學學生，在使用游戲教學法教學時，教師必須明確教學的目的與針對性。在使用的過程中，教師要通過合理的使用教學游戲，幫助學生掌握所學知識。實際上，游戲教學屬于教育與游戲的有機融合，在實際運用中具有競爭意味，并強調勝利才是最終練習的目的。在小學英語教學中合理的運用游戲教學法，有助于為學生培養知識技能及正確的三觀，同時也有助于學生更好的學習、理解英語學科的知識，培養良好的學習能力等，與此同時還可以激發學生學習英語知識的興趣。

2小學英語教學中游戲教學法的功能特點

在小學英語教學中廣泛的運用了游戲教學法，之所以會這樣，是因為游戲教學法的功能顯著。若基于教學基本特征視角分析，游戲教學法的目的性就十分顯著。每種游戲的應用都有其自身的目的，如謎底的揭曉，其中的字母謎語就是依靠字母的發音以及所表示的特定含義等，進行詳細的設計，如“Whatletterisakindofdrink？”（劉雯佳2015）。問題的解決和寶藏的發現都是利用游戲來達到寓教于樂的目的。游戲教學法具有較強的教育性、娛樂性。除此之外，基于游戲教學競爭、規范角度分析，游戲的開展有利于學生之間的合作與競爭，這就使學生在學習中逐漸的建立了合作意識。雖然部分游戲存在一定的難度，但是只有挑戰性的事物，才更能激發學生的學習興趣。

3小學英語教學中游戲教學法的運用分析

3．1基于教學內容，做好游戲針對性的確定：小學生天性好玩，所以游戲教學法就具有得天獨厚的教學優勢。在英語教學中運用游戲教學法，可以激發學生的學習興趣、提高課堂教學質量，同時也可以讓學生被英語語言魅力所吸引，激發學生的主動參與意識。所以，在英語教學之前，教師要積極的對英語教學內容進行合理的研究，然后基于教學內容與教學目標，做好游戲計劃的針對性制定，確保設計的游戲活動與教學內容相符，從而徹底發揮游戲的教育性功能。由于英語學科涉及的知識相對繁多，其中包括了詞匯、閱讀、語法、寫作等教學內容。所以，英語教師在教學期間，必須結合具體的教學內容，做好游戲活動的設計與設置。在游戲制作期間，教師需要根據學生特點、教學內容等提高游戲的針對性，從而激發課堂氛圍，提高學生對英語知識的理解運用效果，進而改善課堂教學效果。例如，在講解“Doyoulikepears”時，教師可以利用多媒體為學生制作課件，課件中顯示各種水果，然后再顯示出對應的單詞，然后設計“找朋友的游戲”，鼓勵學生積極的參與水果和對應英語單詞的組合配對游戲，通過游戲活動的方式，學生必然會積極主動的參與其中，從而在活動中掌握英語知識，提高對知識的理解運用水平，進而達到課堂教學目的。3．2掌握學生需求，增加游戲趣味性：小學英語教師在使用游戲教學法進行英語知識講解的過程中，一定要基于學生的根本狀況、學習情況、性格特點等出發，在全面掌握學生對英語知識的實際需求基礎上，合理的設置游戲、利用游戲，通過提高游戲趣味性的方式，讓學生感受到在英語知識學習中的愉快與高興，從而激發學生的英語學習興趣，改善學生的英語知識學習效果。由于小學生活潑好動、聰穎好奇，所以上課的時候很難集中注意力聽從教師講解英語知識。因此，教師要大膽的運用游戲教學法捕捉、吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習主觀能動性，引導學生積極的參與教學活動，改善、活躍課堂教學氛圍，提高教學效果。例如，以“Whattimeisit”為例，教師可以設計一個角色扮演的游戲，將學生的分成不同的小組，讓每個小組成員自由討論，然后以“Whattimeisit？It’s8O’clock．It’stimetoeatbreak－fast”為核心句型，小組成員扮演不同的角色進行練習。利用角色扮演對話的方式，讓學生通過角色本色演出，清晰的認識書中的角色，然后在通過角色扮演的對話練習環節，進一步掌握、理解課本知識，提高學生對英語知識的利用水平。由于角色扮演游戲的趣味性、靈活性很強，所以學生在對話表演的時候很容易就會表達出自己的想法，因此這就打破了傳統教學體制下一言堂的制約，這種模式有助于小學生創新思維的拓展，同時也有助于小學生的健康成長。3．3根據游戲教學法課堂運用效果，做好游戲管控：通過在小學英語教學中合理的運用游戲教學法將改善枯燥的課堂教學氛圍，激發小學生天性好玩的心，進而帶動小學生積極的參與各項課堂教學活動，掌握所需知識。但是，如果長時間或過度的依賴游戲教學法，小學生極易沉迷在游戲當中，這樣學生就會忘記了學習英語知識，從而就喪失了使用游戲教學法的教育意義。另外，在小學英語教學中運用游戲教學法是對傳統教學方法、觀念的一種挑戰。因此，教師小學英語教學使用游戲教學法的時候，一定要做好組織、引導、糾正等工作；教學中要為學生樹立“課堂主體”地位，引導參與游戲的學生掌握、理解、感悟英語知識的內涵，發掘學習英語知識的快樂。若教師發現學生在游戲教學中出現了好玩、不學的狀況，要馬上進行控制與督促，并將學生重新帶入學習的軌跡中。與此同時，在小學英語教學使用游戲教學法的時候，教師要積極的預防游戲過度帶來的消極影響，所以游戲的尺度、時間一定要合理管控，只有如此，才能發揮游戲教學法的教育教學效果。結語：小學英語教學質量已經越來越受社會各界的關注，但是小學生年齡較低、心智尚不成熟，所以采用游戲教學法有助于調動學生的學習興趣、改善課堂教學氛圍、提高課堂教學效果，實現小學生的健康發展。

參考文獻

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［2］王佳琪．簡述興趣在小學英語教學中的重要性［J］．赤子（上中旬）．2016（23）．

［3］徐夢倩．游戲在小學英語教學中的應用研究［J］．校園英語．2017（02）.

作者:何靜 單位:甘肅省臨夏縣土橋鎮中心幼兒園

第七篇:如何培養小學生的良好英語閱讀習慣

對英語科目的教學，不能只滿足聽和寫的階段，而是要注重對學生英語閱讀能力和交流能力的鍛煉。小學是打好學生學習基礎和養成良好學習習慣的關鍵階段，所以在日常的英語教育教學實踐中，對小學生良好英語閱讀習慣的培養至關重要，它不僅能夠幫助學生對英語科目的更好學習，還有利于提高學生的英語交際和實踐能力，對于學生今后的成長和發展也具有十分重大的意義。

一、多引導，為學生閱讀創造條件

學生在英語科目學習過程中的，最大困難和障礙就是缺乏良好的英語語言學習環境，所以要在英語科目的日常教育教學的實踐中，努力為學生營造英語學習的環境，為學生的英語閱讀創造條件。在課堂的講授中，要根據英語教材的具體內容，引導學生進行課文的閱讀，因為只有多閱讀，才能讓學生找到準確的用英語語感，才能真正學習到正確的英語閱讀技巧和方法，從而克服英語科目學習中的困難，提高自己的英語成績。比如，在英語課程“Cinderella”的教學過程中，首先，教師要先來了解這篇課文，因為這篇課文的內容大多是以對話的形式出現的，所以在課堂教學中就可以引導學生進行分角色進行課文朗讀。然后，讓班級學生同桌間進行角色扮演的閱讀，并在閱讀過程中畫出課文中出現的陌生單詞。接下來要把學生找到的陌生單詞:prince，fairy，why，be-cause，clothes，let，puton，before，haveto，tryon，fit寫在黑板上，進行集中的重點講解，并讓學生反復練習這些單詞的讀音和詞意。最后，可以進行一個英語課文閱讀比賽，給學生幾分鐘準備時間，按照座位順序依次進行本篇課文的朗讀。在朗讀過程中，其他同學可以根據朗讀的單詞準確性、朗讀情感、朗讀熟練程度等幾個方面給出評價，讓學生正面認識到自己在朗讀過程中的不足，進而在今后的學習中，能有針對性的進行改正。

二、多鼓勵，增強學生閱讀自信心

小學生年齡較小，學習能力和自我調節能力還有所欠缺，所以在英語的學習過程中，很容易產生恐懼和自卑的心理。針對這一問題，教師要鼓勵學生大膽地閱讀，以此來提高他們的信心。同時，還要加強技巧的指導，提高他們的閱讀效率，幫助他們養成良好的閱讀習慣，從而克服英語學習中的心理障礙。比如，在英語課程“Birthdays”的教學過程中。首先，教師要從學生的心理入手，針對學生不敢閱讀的問題，在課堂教學中進行英語課文的閱讀示范，讓學生在聽讀過程中，解決課文中的疑難單詞的讀音。其次，教師要根據學生不同的學習情況和日常學習中表現出來的心理狀態，選取課堂表現積極的學生進行課文的領讀，在學生領讀完畢后，要對學生做出及時的表揚和肯定。再次，把班級學生按照人數的多少分成不同的學習小組，讓每個學生都在小組內進行朗讀，并要求小組其他成員要仔細傾聽，找出閱讀中的不足和錯誤之處。最后，把本課重點內容寫在黑板上作為閱讀提示:SuYang’sbirthdayisontheeleventhofMay．SuHaiandSuYangusuallyeatnoodlesontheirbirthday．Mike’sbirthdayisinApril．Mikealwayshaveapartyatschool．鼓勵學生在班級中進行大膽主動地朗讀，并選取不常在課堂上發言或心理素質較差的學生進行朗讀，無論這些學生閱讀結果好壞，都要及時給予鼓勵，讓他們樹立英語閱讀的信心，第二天還要讓這些學生繼續在班級中進行朗讀，這次朗讀要去掉相關重點課文的提示，讓學生逐步進行獨立閱讀，以此來幫助他們建立閱讀的信心，促進他們英語水平的提高。

三、多練習，從實踐中提高閱讀水平

韓愈曾說:“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”這句話就告訴我們勤學多練的重要作用，對于英語閱讀的學習同樣如此。教師要讓學生充分地認識到閱讀練習的重要性，在日常的教育教學實踐中，為學生提供閱讀練習的機會，因為只有多練習，學生才能檢查自己英語知識的掌握程度和閱讀技巧的熟練情況，只有進行多練習，才能做到對英語科目學習的查漏補缺，從而找到自身英語學習薄弱的地方，進而進行有針對性的彌補。閱讀練習本就是一個將英語知識運用到實踐的過程，學生只有認真地面對每一個練習過程，才能真正地提高自己的英語閱讀水平。比如，在英語課程“Anewstudent”的教學過程中，首先，教師要給予學生幾分鐘時間，讓學生自行閱讀課文，并把課文中的重點單詞:classroom，tabletennisroom，computerroom進行著重閱讀。然后，選取學生在課堂上用簡單的幾句話來概括課文的故事內容，對學生課文概括過程中的英語語言組織情況和概括準確度進行評價，對于那些閱讀復述的較好的學生，要給予肯定和贊揚，對于那些閱讀復述不理想的學生，也要給予鼓勵和安慰。接下來，要讓學生依據課文內容進行同學間的對話練習，練習中的語言可以不完全同課文一樣，盡量做到口語化和自然化。最后，讓學生課下去尋找和這篇課文相關的文章，并把相關書籍和文章拿到課堂上來進行閱讀和與其他同學分享，從而引導學生在閱讀中總結出英語文章閱讀的技巧。再根據學生的具體學習情況和英語閱讀水平，給予學生進行英語閱讀計劃的制定，將晨讀和晚讀相結合，讀課文和讀單詞相結合，讀課內教材與讀課外文章相結合，促進學生閱讀水平提高和閱讀習慣的養成。對于小學生英語閱讀習慣的培養，需要一個長時間、系統化、循序漸進的過程，所以要在這一過程中，對于學生進行積極的引導幫助，鼓勵學生進行大膽的閱讀，在閱讀的實踐中，提高自己的英語閱讀水平，從而養成良好的英語閱讀習慣。

作者:孫紅梅 單位:江蘇省阜寧縣實驗小學

第八篇:教育游戲中小學英語中的應用

所謂“教育游戲”，即在課堂教育中灌輸游戲環節，通過形式豐富的游戲活動，提高學生英文學習興趣的同時，將英文學習融入到學生日常生活中，培養學生養成良好的英文學習習慣，提高學習能動性。然而，受多方面因素影響，現代化課堂教學依舊存在諸多弊端:首先，游戲環節形式單一，趣味性不強;受應試教育束縛，學生思維固定化，教學內容死板，以板書灌輸式授課為主;游戲設置與生活脫軌，教學實際成效不強。因此，課堂改革勢在必行。

一、教育游戲在小學英語教學中的重要作用

(一)提高學生英文學習能動性，激發學生英文學習動力小學是英文學習的最初階段，是奠基英文學習基礎的根基。這時學生的課業負擔偏輕，受應試考試的束縛較少，如若教師能夠充分發揮其引導作用，不僅有利于從小培養學生英文學習習慣，也能夠為日后英文綜合素養的提高打下扎實基礎;除此之外，在游戲教育中設置適當的競爭環節，可以有效激發學生英文學習動力，提高課堂教學高效性。(二)培養學生養成良好學習習慣，優化課堂教學方案英文作為一門語言學科，需要長期的積累和學習，針對處于英文學習最初階段的學生來說，掌握學習技巧并能夠養成良好學習習慣顯得尤為重要。俗話說“興趣是最好的老師”，游戲教育活動的開展有利于幫助學生化被動學習為主動，充分發揮學生在學習的主體地位，幫助學生體會英文學習帶來的樂趣。與此同時，傳統的課堂教學方案以灌輸式板書授課為主，課堂學習氛圍枯燥壓抑，教學效果不佳。然而，通過游戲教育環節的增設，有效解決了這一問題，學生在強烈學習興趣的引領下，愿意自覺投入到課堂學習中，在一定程度上提高了課堂教學高效性。

二、教育游戲在小學英語教學中的策略指導

(一)通過游戲情景模式的創建，提高學生英文綜合素養隨著現代化信息技術的發展，英文學習越來越受到重視，提高英文口語交際能力與綜合素養成為教育體制的重要目標，為此，課堂教學也隨之進行了一定的改革，不但對其教育理念與教學方法進行一定的革新，教學形式也有所改變，游戲教學的增設，情景模式的安排，以及多媒體技術的引入等使課堂教學更加完善，英語教學變得更加貼近生活，不僅有利于培養學生養成良好學習習慣，增強英文學習動力，也有利于提高課堂教學高效性。比如:在小學英語(譯林版)中，三年級上冊Unit8《HappyNewYear》中，教師可以安排這樣的游戲情景:首先，教師提前準備好視頻課件，在課程開始的時候給學生們播放，幫助學生了解中國傳統節日的具體過程和意義;其次，指導學生進行游戲情景的創設活動，以小組為單位，分別扮演不同的角色．Forexample，oneofthestudentsplaytheroleofchild，andotherstudentscouldplaytheroleoftheparents，friends，orthepetsintheirhouse．Bythisway，theycouldshowmoreinterestsintheEnglishclass．(例如，一名學生扮演孩子的角色，其他學生可以扮演家長，朋友，或者是家中的小動物的角色。通過這種形式，提高學生英文學習興趣);最后，教師要對此活動增設獎懲環節，根據學生情景設置是否得當，語言表達是否流暢，態度是否積極給予一定的鼓勵評價，提高學生英文學習熱情。(二)通過游戲競賽環節的設置，激發學生英文學習動力所謂“游戲競賽環節”，即通過將英文游戲化，并增設一定的競賽獎懲環節，幫助學生在互動交流中提高英文學習興趣，增加學習動力，提高英文學習主動性;與此同時，游戲競賽環節的增設在一定程度上，也有利于培養學生英文學習習慣，也有利于班集體積極向上的學習氛圍的營造。針對該環節，有以下注意事項:首先，游戲競賽要將實際性與趣味性相結合，在吸引學生，提高學生學習興趣的同時，提高課堂教學高效性，扎實學生語法知識，提高學生口語表達能力以及英文綜合素質;其次，教師也要作為大同學參與其中，通過師生互動的形式活躍課堂學習氛圍，拉進師生關系，幫助教師增進對學生學習能力以及情感取向的了解，利于對課程方案的進一步完善;最后，要設置相關的獎懲環節，規范學生行為，提高學生知識學習效率。比如:在小學英語(譯林版)四年級上冊Unit1《ILikeDogs》中，教師可以安排這樣的游戲競賽活動:首先，教師可以提前安排學生在課前準備相關卡片并在卡片上畫出本課題所要學習的動物圖片以及它們的英文詞匯．Atclass，whentheteach-ersayawordaboutanimals，studentsshouldshowthecorrespondingpicturestheymade．(在課堂中，當教師講到相關詞匯時，學生就要出示其對應的圖片)，以此加深學生對知識的理解;其次，在課堂上，教師可以對于積極學習的學生采取加分政策;最后，為了鞏固學生學習成果，教師可以安排學生以小組為單位，派代表進行所學詞匯的默寫大比拼，Ac-cordingtotheamountsandspeedstudentsmade，givethemsomepoints．(根據學生默寫速度以及準確度，進行加分)。通過加分競賽形式的進行，激發學生英文學習動力，提高課堂教學高效性。通過情景游戲模式的增設，營造輕松民主的英文學習氛圍，提高課堂教學趣味性;通過游戲競賽環節的開設，激發學生英文學習動力，提高學生英文學習主動性;通過師生交流互動的進行，促進游戲教育的順利展開，提高課堂教學高效性。

作者:洪美玲 單位:江蘇省儀征市陳集鎮中心小學

第九篇:生活點滴我留意之小學英語教學探究

摘要：教育家陶行知老先生說過：“生活就是教育。”可以說，有生活的教育才是完整的有生命力的教育。隨著課改的深入發展，對英語學科也提出新的要求，越來越多的教師將生活化的教育理念融入其中。筆者就此也結合自身的教學實踐，淺析幾點生活化教學理念：教學內容的生活化，信息技術，打造真實情景，利用生活中的英語拓展學生的詞匯量及對詞語的理解以及使得家庭作業更有生活趣味四點進行有效性分析：

關鍵詞：小學英語；生活化；教學方法

著名教育家杜威提出過“教育即生活即生長，即經驗改造”。《新課程標準》強調英語學習是一個主動聯系生活，培養學生綜合語言運用能力的過程。英語作為一門外語，小學生學習起來具有一定的難度。為此，英語教師要貼合小學生的生活實際組織教學，在適當降低學習的難度。那么，如何使英語實現生活化教學呢？

1教學內容的生活化

五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。將“英語知識世界”和“學生生活世界”之間的橋梁建立起來，生活化教學模式的建立是有效捷徑。因此，在英語教學中，選擇一些典型性的教學內容能使小學生對英語學科產生親切之感，提高他們接受英語知識的程度。比如，節日、朋友、學校、家庭、食品以及顏色等，這些都能提高學生的興趣。將生活的具體事例融入英語教學之中，結合不同的教學內容設置不同的主題教學，為學生探究英語營造好的課堂交流氛圍，使同學在交流互動中獲得豐富的知識。例如，可以建立以“Myfamily”為主題的實踐活動，教師要盡量引導學生主動站起來向大家介紹自己的家庭成員，通過英語口述的方式概括描述家人的性格特征、愛好等。學生在敘述時如果出現錯誤，教師可鼓勵學生之間進行互相評價、糾錯，讓他們都能在互動中，在糾錯中意識到自己的不足，吸收他人長處，在不斷的交流學習中提高他們的英語表達技能。鍛煉學生英語語言組織能力，進而讓學生更加輕松的學習英語。

2信息技術，打造真實情景

隨著信息技術的不斷發展，為順應教育現代化發展的趨勢，小學英語也進行了教學策略的調整。信息技術的有效應用也為英語教學提供豐富的資源，為學生的學習提供快捷的探究平臺。將信息技術融入到教學之中，給學生的視覺和聽覺帶來享受，還能加強與生活間的聯系，吸引學生的眼球。例如，在探討有關顏色部分的英語知識時，可借助PowerPoint軟件將各種顏色的圖片與單詞相匹配，再配上有趣的動畫效果，學生在這樣的語言環境中學習效率更高，還能提高他們對相關內容的理解。教師也可以多鼓勵學生看一些英語原生態的電視節目，多看以Flash卡通動畫形式出現的英語電視節目，趣味性濃且通俗易懂。讓學生在這種氛圍下學習英語，在生活中不知不覺地受到了英語的熏陶，為主動學習英語、喜歡上英語學科邁出堅實一步。

3利用生活中的英語拓展學生的詞匯量及對詞語的理解

來源于生活的認識和體驗，是最容易被學生理解和接受的。英語這門學科具有一定的難度，尤其是對于小學生來說，因此，建立生活化的教學模式更利于學生學習英語知識。英語教學中扎實學生的英語基礎知識是學好英語學科的保障。單詞作為基礎中的基礎，扎實掌握單詞是提高學習效率的前提。盡管小學階段的英文單詞在數量上并不多，但是，鑒于中西方文化的差異性及單詞翻譯的問題，導致一些單詞在中文中有很多意思。比如，香皂“舒膚佳”的英文為“Safeguard”；但是，在英文的解釋中“Safeguard”的含義則是“安全衛士”。類似的英語知識在生活中只要留心觀察則能發現很多。學生在生活中尋找存在英語的知識時也能很好地鍛煉他們的英語能力。這種將英語知識融入到生活中的訓練更利于讓學生了解英語的真實用途。而且還能培養提高學生將知識運用的實際中的能力。這對提高學生的英語素質有著深遠的意義。作為英語教師，一定要運用豐富多彩的教學內容將學生的學習興趣激發出來，更好地提升學生的學習效率。

4使得家庭作業更有生活趣味

教師通過家庭作業能及時掌握學生的學習情況，及時檢測學生的課堂學習狀況。為全面落實生活化的英語課堂教學模式的建立，在課后布置一些生活化的家庭作業指導學生更好地學習英語是關鍵。家庭作業的設置要具有一定的趣味性與生活性。例如，布置關于“Howmany？”的作業，學生可以將家中的玩具找出來，再用文章中的句子加以表述等。學生在完成這些作業時，也利于他們將英語知識的學習和生活聯系起來，有助于他們更好地理解消化課堂所學知識。此外，也利于學生將這些知識運用生活實際之中。讓生活走向課堂，讓課堂回歸于生活，使學生在生活化的英語教學中健康快樂地成長，增加了學生們的見識，增強了信心，真正做到新課標中強調“在做中學，在學中用”的目標。而且還能提高學生使用英語的能力。教育家陶行知老先生說過：“生活教育是以生活為中心之教育。”語言來源于生活，依存于生活，因此，學習語言必須走進生活。而英語又是一門以語言為主的課程，語言具有旺盛的生命力，語言本身也是生活的一部分。在生活中掌握的語言才是真正有生命、有活力的語言。故此，以生活化的教學理念指導英語教學，讓學生都能在生活中學習英語，讓英語在生活中大放異彩。

參考文獻

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［3］曉燕．開掘興趣源泉，綻放英語學習精彩———小學英語教學中培養學生興趣的實踐探索［J］．現代閱讀（教育版）．2016年11期

作者:檀玲 單位:河北省唐山市海港經濟開發區王灘鎮王灘中心小學