醫學英語在線課建設應用

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【摘要】醫學英語是我國醫學院校大學英語教學不可分割的一部分，是培養學生專業能力的重要環節。在目前互聯網教育迅猛發展的情況下，建設醫學英語在線課可以彌補線下課的不足，滿足學生不同的學習需要。本文從課程定位、建設、特色、應用及反思幾個方面介紹了我校醫學英語在線課的情況。

【關鍵詞】醫學英語；在線課程；互聯網

醫學英語課程是大學英語基礎階段的深入教學，是從基礎語言能力的培養向應用語言技能的過渡，是大學英語高級階段教學目標得以實現的重要手段。目前我國各醫學院校均為學生在低年級階段開設公共英語課程，在高年級階段開設醫學專業英語課程。但是醫學英語內容更復雜，專業性更強，學生學習難度更大。為了解決這一問題，同時順應互聯網時代教學的新要求，我校展開了醫學英語在線課的建設及使用，取得了令人滿意的效果。

一、醫學英語課程的定位

醫學英語兼有工具性和人文性雙重性質：就其工具性而言，醫學英語課程以英語使用領域為指向，以增強學生運用英語進行專業和學術交流、從事工作的能力為目的，將特定的學科內容與語言教學目標相結合，教學活動著重解決學生專業英語知識學習過程中所遇到的語言問題，以培養與專業相關的英語能力為教學重點。就其人文性而言，通過導入適當中外文化知識和專業醫學英語術語，加深對相關醫學文化背景的了解，將大學英語與其進行有效融合，并從句式、構詞、翻譯、寫作中進行比較，進一步提升學生的語言綜合應用能力、跨文化交際能力和醫學英語運用能力，因此充分挖掘了醫學英語課程豐富的人文內涵，實現工具性和人文性的有機統一。醫學英語把聽說讀寫譯各項技能培訓的訓練內容與醫學知識有機結合起來，使學生既學英語，又練技能，同時充分發揮受教育者個人的主動性與創造性,適應社會的需求，使其成為既有專業知識又有一定相關知識的復合型人才。

二、醫學英語在線課的構建

2.1精心準備

在線課的建設不是一蹴而就的事，需要認真仔細的準備。首先要確定錄制視頻的內容。根據醫學英語特點及學生的學習需求，在線課程分為四個部分錄制，即，醫學英語術語、醫學英語寫作、醫學英語翻譯、醫學英語中的文化因素。教師根據學生的實際需要，從教學內容中提煉出知識點，制作PPT，撰寫錄制腳本，每一步必須精準，需要教師事先反復練習。

2.2錄制視頻

視頻錄制由學校電教部門輔助錄制，每個授課視頻長度為五分鐘至十分鐘，這樣的長度有利于學生集中注意力學習，或者學生反復觀看想要重點學習的部分，不會給學生造成學習內容太難或者冗長的印象。錄制視頻是個精細活，從教師的妝容到衣著再到教師講授的語速、表情、熟練程度等等，都需要注意。這些都決定了錄制好的視頻是否能吸引學生的注意力。視頻錄制完畢后，還需要認真編輯，確保無誤。

2.3設計試題練習作業等

在線課除了最重要的授課視頻，還需要準備與之配套的練習、試題庫、作業及討論等各方面內容，以保證學生能夠充分理解領會教學內容。教師通過作業、練習等形式的活動進行反復操練，使學生掌握所學內容。通過討論等活動拓寬學生視野，引導學生進行批判性思維訓練。

三、醫學英語在線課的特點

我校醫學英語在線課有以下幾個特點：

3.1加入網絡自主學習

我校目前擁有的網絡自主學習平臺幾年來成為醫學專業英語課程強有力的補充部分。網絡自主學習課程內容豐富，如何學，學什么，怎么學，學多少，全部都由學生自己根據自己的實際情況自行安排，豐富了學生的學習內容，而且培養了學生自主學習獨立學習的能力，為日后達到終身學習，培養職業勝任力，奠定了良好的基礎。

3.2培養多樣化的醫學英語語言技能

在醫學專業英語在線課的建設過程中，除了醫學知識的講解，更側重了英語實際語言能力技能的培養和深化。聽說讀寫譯幾個基本的語言技能在各個環節中都有體現并有作業、練習、討論等大量補充資料進行配套練習。醫學專業英語能力的培養與傳統的英語教學還存在不同之處。由于專業性很強，所以表達與表述的專業性、嚴謹性、科學性都要多方面注意。除了專業化的文章理解之外，課程增加了規范化的醫學專業英語論文寫作課，從教學實例中分析，抓出重點難點，找到常見錯誤，為學生日后的論文寫作打好基礎。在線的練習和作業更有利于聽說能力的培養，教師可以將各類的聽力素材上傳至練習題庫，通過布置作業和練習，使學生做各種音視頻練習，提高聽說能力。

3.3深入分析語言構成與發展，在專業英語中真正領略

文化內涵在缺少相應的文化基礎背景下，學生很難理解醫學專業英語的內容，比如醫學英語的詞匯變化和緣由等。因此，醫學英語在線課中有專門的一個章節用來進行相關的文化因素講解及練習。具體又細分為：醫學英語術語的來源及意義、醫學英語術語里涉及的希臘羅馬神話故事以及疾病英文命名里的文化因素等。通過給學生鋪墊希臘語和拉丁語詞根相關知識、詞根、詞綴相關規則及變化、英語發展史對醫學專業術語的影響、希臘神話及歐美俗語對醫學詞匯和表達的影響等內容，可以幫助學生更好地理解醫學術語知識。這些鋪墊和滲透，不僅極大提高了學生的學習興趣，而且深入淺出地讓學生能對醫學專業英語有了更深的認識和更多的思考。語言技能和文化兼顧，文化滋養了技能，技能提升了文化。

四、醫學英語在線課的應用

本課程采取以翻轉課堂為主的混合式教學模式，基于學情與醫學英語教學特點采用情景教學法、啟發式教學法和任務教學法設置豐富多彩的線上線下互動方案。線上學習：混合式教學模式在線學習通過超星在線學習課堂完成，教師建設多媒體素材教學資源庫，包括與醫學英語課程有關的英語詞匯構詞法學習視頻、醫學英語文化視頻，常見醫學英語句型翻譯及寫作等教學視頻等資料。教師通過在線課堂布置學習任務，學生通過在線課堂觀看相關學習資料，完成學習任務。師生雙方還構建在線交流平臺，通過發帖與回帖進行師生、生生交流討論，反饋學習效果。線下學習：線下學習包括課內應用和課外實踐兩個部分。課內應用主要是學生課前通過教師布置的任務，通過互聯網、圖書館等途徑進行資料搜集和小組討論，并將課堂上所學知識加以應用。課外實踐是指學生將所學習到的醫學英語知識應用到實際情境中，在醫學英語閱讀、聽說、寫作、翻譯等方面進行練習。自主學習任務設計：設計醫學英語在線課程自主學習任務單，包括學生學習指南和學習任務兩個部分。學習指南中包括學習主題、達成目標、學習方法建議和課堂學習形式預告四個部分。學習任務是自主學習任務單的主體部分。學習任務的設計要根據課程標準、教學重難點為基礎。設計以問題為向導的知識點，通過閱讀材料、觀看教學視頻等解決問題。問題反饋機制設計：通過填寫在線自主學習反饋表，讓學生填寫自主學習遇到的尚未解決的困難，以及給教師的建議。這部分內容是對學生學習過程的反饋，使教師及時對課堂教學方法和內容進行適當調整。課堂學習活動設計：在課前學習的基礎上設計“教學效果檢測”活動,通過設置與在線課程有關的問題來檢驗學生課前學習情況和學習態度。在教學活動中組織學生以小組為單位進行交流討論，就課程的疑難問題進行交流、合作互助，共同學習。在課程學習結束后，組織學生就所學習知識進行成果展示，解釋、闡述相關語言點，鼓勵學生將所學新知識加以應用。課外作業、輔助學習資料建設：圍繞醫學英語教學目標，布置與在線課程相關的醫學英語寫作、翻譯、閱讀和聽說等作業，以書面形式或者音頻、視頻的方式上交。根據醫學英語教學任務，將醫學英語文化故事、醫學英語基礎詞匯知識、醫學英語寫作、翻譯等視頻和文檔資料上傳至網絡，供學生課外欣賞和學習。評價考核方式：形成性評價包括根據學生課堂表現、課堂參與度、課后作業完成情況等進行的自我評價、學生互相間的評價以及教師對學生的評價。超星學堂里提供在線課程的各類數據統計，與線下課比較起來，學生的學習態度和學習效果能體現得更全面。終結性評價主要通過期末課程考試進行。

五、醫學英語在線課的反思

醫學英語在線課建設完畢后在我校立即投入了使用，通過教師的使用反饋及學生的問卷調查來看，在線課取得了不錯的效果。尤其是在今年疫情的特殊情況下，醫學英語在線課對教師進行網上授課起到了很大的幫助。同時在使用過程中，也有一些反思，比如：如何對學生學習過程進行更好的監控及管理。超星學堂在線的課程都可以提供學生各類學習行為的數據，這極大地方便了教師對學生的學習情況進行及時的了解。但其中也不乏一些不足之處。比如占很大比重的視頻學習，很多學生并沒有認真觀看學習視頻，而是將視頻打開后運行，自己去做別的事情。這樣雖然他們完成了教師要求的視頻任務點學習，但其實并沒有掌握相關的知識。另外視頻后的練習、包括課后作業，都有相當一部分學生互相抄襲，答案雷同的現象非常普遍。這種現象并不只在我校出現，據了解，很多學校的在線課也面臨著這個問題。對于學生掛視頻和抄襲的現象，教師還應該加強監管。首先，在視頻制作時，要選取學生經過努力能理解的內容，如果任務設置難度過高，學生就很容易產生畏難心理，容易放棄。其次，教師在設計各類練習作業時，應該盡量布置一些不容易抄襲，需要學生獨立思考才能完成的內容。同時教師應提前告知學生抄襲被發現了的后果，提醒他們獨立完成。

六、結語

在線課程是伴隨互聯網發展而出現的新生事物，它還需要我們進一步去探索，發揮優勢，避免劣勢，使其更好地為我國的教育事業服務。

參考文獻

[1]叢釗.基于微課資源的醫學英語線上線下混合式學習實踐性研究[J].國際公關.2019(06):136.

[2]李廣偉蔣柿紅.北大醫學部在線醫學英語教育平臺的構建與應用[J].高教學刊2020(01：7-9.

作者：高晶 單位：吉林醫藥學院