醫(yī)學院臨床醫(yī)學教育論文

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(一)教學管理隊伍構建

醫(yī)學院教學質(zhì)量管理構成有:決策層(學校領導)、貫徹層(教務處和學院中層領導)和執(zhí)行層(學院、學部/臨床學院/教研室的教學秘書)，教學督導組和教學工作委員會實施監(jiān)控。實行校院兩級管理，醫(yī)學院是管理主體和直接責任單位。

(二)教學管理規(guī)章制度建設

建立校、院、學部三級教學質(zhì)量管理體系和規(guī)章制度，包括專業(yè)建設規(guī)劃、教學質(zhì)量標準、人才培養(yǎng)方案、實踐教學體系、教師教學工作規(guī)范、教學管理條例、學部工作條例、教師及學生管理條例、學生學籍管理細則、學業(yè)預警及處理辦法、教學事故處理條例等。

(三)師資隊伍質(zhì)量建設

醫(yī)學院引進教師均為教授或博士，實驗人員均為碩士。通過設立主講教師崗位責任制、教師崗前培訓、教學示范公開課、網(wǎng)絡課程培訓、全國醫(yī)學教學新方法培訓、彩虹學者學習、骨干教師國內(nèi)訪問學習、教授擔任青年教師“導師制”、教學基本功大賽等，全面提高教師教學技能。2013年醫(yī)學院1名教師獲學校新進教師教學基本功大賽一等獎，14位教師獲優(yōu)勝獎;獲學校教學質(zhì)量一等獎1項，三等獎1項。2014年2名教師獲湖北省第四屆高校青年教師教學競賽校內(nèi)選拔賽二等獎。

(四)建立控制影響教學質(zhì)量關鍵因素的保證體系

影響教學質(zhì)量關鍵因素包括人才培養(yǎng)方案制定、課程建設、專業(yè)建設、教風學風建設、教材建設、實踐教學管理、教學研究與改革、激勵機制、政策與制度等。醫(yī)學院適時進行人才培養(yǎng)方案修訂，強化專業(yè)負責人和核心課程負責人職責，規(guī)范教師業(yè)績考核和學生綜合素質(zhì)測評。依靠附屬教學醫(yī)院(全國三甲醫(yī)院襄陽市中心醫(yī)院)9個省重點醫(yī)學專科優(yōu)勢，臨床教學實施“一對一導師制”。開展教研教改項目申報、優(yōu)秀教學質(zhì)量獎申報等。對獲得教學項目、教學比賽及學科競賽獎的教師及學生予以經(jīng)費資助、獎勵和宣傳。

(五)建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控組織及反饋機制

醫(yī)學院領導、教學管理部門及學工部門從督教、督學、督管等進行校內(nèi)教學監(jiān)管，督導員對所有教師進行聽課，檢查教師教學計劃落實、教案及教學檔案等。成立學生教學信息員小組，每周上交課堂教學日志表。定期召開師生教學信息反饋會、學生教學期望問卷調(diào)查。校外督導包括征求教學基地、醫(yī)院等對學生知識能力要求及對學院人才培養(yǎng)和教學建議等。

(六)實驗和實踐教學質(zhì)量保障建設

醫(yī)學院實踐教學體系將基礎課實驗教學、臨床見習和實訓、臨床生產(chǎn)實習、學生課外實踐與創(chuàng)新貫穿于人才培養(yǎng)全過程，已建立7個實踐教學基地，實踐教學比例達到35%以上。醫(yī)學院與教學醫(yī)院共同制定人才培養(yǎng)方案、進行專業(yè)建設及人才培養(yǎng)、建設實踐教學基地，中心醫(yī)院獨立投資1100萬建設了多媒體教室以及設施先進的臨床技能實訓中心。

(七)醫(yī)學教育預警體系構建

參考國內(nèi)比較成熟的醫(yī)學教育預警體系，按照《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)》，進行基本指標平均水平預警，包括專業(yè)預警、學業(yè)預警、成績分析等，對累計學分欠缺15分以上學生，院領導、教學及學工人員集體與學生談話、學業(yè)警示，使預警學生后期學業(yè)成績良好。

(八)大學生社會實踐與應用能力培養(yǎng)

將課堂教學與大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)結合，教師指導大學生創(chuàng)新訓練與教學科研結合。2013年8位教師指導的學生作品獲學校“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品大賽1等獎1項，2、3等獎7項，2014年4位學生作品入選第三屆全國基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇及實驗設計大賽。成立“解剖學課外興趣小組”和“大學生課外實踐小組”等，學生利用課余時間和假期深入實驗室、醫(yī)院、社區(qū)等參加實踐創(chuàng)新活動，提高了大學生應用知識服務社會的實踐和應用能力。

作者：李君 孫維權 劉文衛(wèi) 邢輝 范曉航 趙荻 單位：湖北文理學院醫(yī)學院  湖北文理學院醫(yī)學院附屬醫(yī)院