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        南方園林綜合實習(xí)新模式探析

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了南方園林綜合實習(xí)新模式探析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        南方園林綜合實習(xí)新模式探析

        摘要:南方園林綜合實習(xí)是風(fēng)景園林、園林及相關(guān)專業(yè)的綜合實習(xí)。通過多年實習(xí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生存在積極性不高、作業(yè)同質(zhì)化嚴重等問題。鑒于此,作者提出園林綜合實習(xí)任務(wù)的新模式,將綜合實習(xí)方式設(shè)為三大類:穿越組、現(xiàn)實組、藝匠組,提出不同的實習(xí)任務(wù),學(xué)生可以針對自己感興趣的方向進行自主選擇,并要求按照任務(wù)進行資料查閱、勘查、實測及活動流程設(shè)計,以鍛煉不同的專業(yè)能力。

        關(guān)鍵詞:南方園林綜合實習(xí);實習(xí)模式;穿越;現(xiàn)實;藝匠

        南方園林綜合實習(xí)是我校風(fēng)景園林、園林以及虛擬專業(yè)的必修課程之一,通過兩周的實習(xí),能夠?qū)W(xué)生本科階段大部分專業(yè)基礎(chǔ)課的知識及技能進行綜合復(fù)習(xí)及考查,并能提升學(xué)生的綜合專業(yè)技能。通過多年實踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對課前預(yù)習(xí)的積極性不夠高,作業(yè)同質(zhì)化比較嚴重。為此,擬對南方園林綜合實習(xí)的實習(xí)任務(wù)模式進行改革,旨在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高實習(xí)效率,并在學(xué)科創(chuàng)新性方面進行提升。

        一、綜合實體思路

        為使學(xué)生在實習(xí)前能夠充分明確實習(xí)目的,對實習(xí)地點的史料、現(xiàn)狀有更多的了解和掌握,擬對實習(xí)過程的安排進行調(diào)整,提出不同的實習(xí)任務(wù),任務(wù)的出發(fā)點是園林的主要使用者,讓學(xué)生把自己當(dāng)作是使用者本身或者通過對具體使用者長時間的細致觀察進行。學(xué)生可以針對自己感興趣的方向自主選擇不同的任務(wù),鍛煉不同能力。學(xué)生分組之后選擇想要承擔(dān)的任務(wù),每處園林可選擇不同任務(wù),也可以所有園林都選擇同一個任務(wù)。要求按照任務(wù)進行資料查閱、勘查、實測及活動流程設(shè)計。

        二、綜合實習(xí)新模式

        (一)穿越組本組是對中國古典園林文化感興趣的同學(xué),以情景再現(xiàn)的方式進行。穿越組的主體是園林的主人,是園林創(chuàng)建之初對園林的主要使用者。通過查閱資料以及合理想象園林使用者的具體活動,結(jié)合實習(xí)現(xiàn)場實境進行調(diào)研,更深刻理解場所的設(shè)計意圖,同時深入了解中國古典文化。1.園主生活方式一:邀請朋友(包括詩人、畫家等)三人來到家里,從入口迎接開始,包括但不限于安排參觀、娛樂、宴飲等活動,以時間為線,實習(xí)提交任務(wù)如下:平面圖:在平面圖上繪制流線圖,并在停留點進行時間長度標(biāo)記。立面圖:在每個停留點上,拍攝四個方向照片,并繪制四個方向的立面圖(草圖鋼筆線稿可上色),比例不限。效果圖:在時間最長的停留點上,繪制主要觀賞面鋼筆速寫,并找出與其意境相似的古詩名句(可適當(dāng)想象不同季節(jié)、時間、天氣、氛圍等)。2.園主生活方式二:園主的一天:從早起開始,到晚間休息,安排園主宅在家里的一天。適當(dāng)查閱資料,安排園主一天的學(xué)習(xí)、工作、娛樂、鍛煉等活動。實習(xí)提交任務(wù)如下:平面圖:在平面圖上繪制流線圖,并在停留點進行時間長度標(biāo)記。立面圖:在每個停留點上,拍攝四面照片,并繪制四個方向的立面圖,比例不限。效果圖:在時間最長的停留點上,繪制主要觀賞面鋼筆速寫,并找出與其意境相似的古詩名句。設(shè)定不同的人物性格,賦予不同的場地情趣。孟浩然講:“故人具雞黍,邀我至田家。”是一種自然而然的田園小樂趣,園主人用雞和小米來招待客人,雖不是多么精致高級,勝在自有一種親切的感覺,就著窗外院子中的打谷場和菜園子,閑聊家常的愜意;白居易說:“綠蟻新醅酒,紅泥小火爐。晚來天欲雪,能飲一杯無?”是一種友人間的親切溫暖;李白說:“烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。”這是想要一場不管不顧的豪飲!不同的宴飲場景,必然設(shè)置在不同的場所,周邊環(huán)境是很好的烘托。因此在合理想象中賦予主人不同的人物性格,可以豐富場所的感知度,更好地理解場地設(shè)計。

        (二)現(xiàn)實組本組重點在觀察,對選定人群進行細致的觀察,以訓(xùn)練作為設(shè)計師的同理心。現(xiàn)實組的主體是現(xiàn)代園林的使用者,包括游覽人員和管理人員。這些人對園林使用的方式、場所、設(shè)施都是不同的,要求學(xué)生在現(xiàn)場進行長時間的細致觀察,通過這些不同人的活動方式,表現(xiàn)使用者和場所的關(guān)系,鍛煉觀察能力、圖面表達能力、同理心等設(shè)計師必備品質(zhì)與技能。1.觀察團隊旅行者。選擇一個旅行團,從入口開始到其游覽結(jié)束,觀察其行進路線和在不同景點及設(shè)施停留時間。人數(shù)及人員組成:地域、年齡、性別、群組(家庭、情侶、朋友等)。天氣與著裝的關(guān)系:氣溫、氣候等,著裝的厚度、長度、材質(zhì)。群聚/分散行為:哪些人緊跟導(dǎo)游,哪些人在何時何地掉隊,原因是什么。餐飲行為(喝的飲料、吃的零食等):自備還是在園區(qū)購買,都是什么種類、冷熱;垃圾丟棄方式。公共設(shè)施使用行為:哪個衛(wèi)生間去了哪些人,時間多久;在哪里休息,休息時主要行為(餐飲、聊天、拍照、刷手機等可觀察到一切行為)等。園區(qū)娛樂活動參與度:園區(qū)表演駐足時間、觀賞景物時間、拍照時長等(在平面圖相應(yīng)位置進行標(biāo)注)。以上僅為提示,其他任何在園區(qū)中發(fā)生的活動,無論是否與游覽相關(guān),都應(yīng)如實記錄并表達。2.自由旅行者。家庭/情侶、朋友或孤獨行者等,任選其一:從入口開始到其游覽結(jié)束,觀察其行進路線和在不同景點及設(shè)施停留時間。天氣與著裝的關(guān)系:氣溫、氣候等,著裝的厚度、長度、材質(zhì)。餐飲行為:自備還是在園區(qū)購買,都是什么種類、冷熱;垃圾丟棄方式。公共設(shè)施使用行為:哪個衛(wèi)生間去了哪些人,時間多久;在哪里休息,休息時主要行為等。園區(qū)娛樂活動參與度:園區(qū)表演駐足時間,觀賞景物時間,拍照時長等。以上僅為提示,其他任何在園區(qū)中發(fā)生的活動,無論是否與游覽相關(guān),都應(yīng)如實記錄并表達。3.管理者。觀察一個工作種類,例如檢票員、講解員、茶室工作人員、環(huán)衛(wèi)工等,任選其一,在平面圖上繪制其停留位置、時長及活動類型,包括但不限于其工作、私人活動、餐飲、休息等,并注明其使用工具,例如休息時在什么位置、或站或坐、刷手機還是聊天等。任務(wù)要求:時常至少3小時,要有一張以時間刻度線的方式表達其活動的圖紙;對其重復(fù)型活動的場所拍攝四個方向?qū)嵕罢掌⒗L制立面圖(立面圖繪制要求:繪制活動主體,能夠表現(xiàn)被觀察者在此處的身體形態(tài)以及與相應(yīng)設(shè)施的互動關(guān)系)。

        (三)藝匠組本組是對種植以及建筑感興趣的同學(xué),以勘查、實測以及設(shè)計的方式進行。藝匠組的主體是學(xué)習(xí)者本身,其中對植物感興趣的同學(xué)現(xiàn)場調(diào)查、實測以及重新設(shè)計,充分了解并掌握植物在景觀中的重要作用,體現(xiàn)不同的季節(jié)變化,也能夠更充分了解植物在整個生命周期中呈現(xiàn)不同的形態(tài)變化,在景觀后續(xù)管理中,也能對植物管理的重要性有更清晰的了解。對建筑感興趣的同學(xué)可以在現(xiàn)場調(diào)研中將理論知識與現(xiàn)場實際狀況結(jié)合起來,對古典園林構(gòu)造能夠有更深刻的了解以便之后更好地應(yīng)用。1.園藝師。首先繪制全園植物配置現(xiàn)狀平面圖,比例不限,但要求在A4圖紙上,能夠清楚表示其數(shù)量、種類、名稱,以目標(biāo)或平面標(biāo)注的方式均可。再根據(jù)園中各主體建筑匾額楹聯(lián)或傳說故事、設(shè)計意圖進行植物配置,要求繪制平面圖,主體水景兩個主要方向剖面圖(四季)。剖切長度分別到兩側(cè)園林邊界。2.構(gòu)筑師。對古建感興趣的同學(xué)設(shè)置。手繪歇山橫構(gòu)架簡圖四個,并找出實習(xí)地點中實景拍照,將照片附在手繪構(gòu)架簡圖后方,標(biāo)明拍攝地點。繪制尖山頂歇山建筑及卷棚頂歇山建筑速寫各一。繪制兩處脊頭做法,并拍攝實景照片,標(biāo)注拍攝地點。

        三、結(jié)語

        南方園林綜合實習(xí)作為一門綜合性很強的學(xué)科,為期兩周的實習(xí)能夠?qū)W(xué)生技能進行綜合復(fù)習(xí)及考查。針對學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的積極性不夠高、作業(yè)同質(zhì)化嚴重等問題,提出對南方園林綜合實習(xí)的改革模式。新模式設(shè)為三個大類:穿越組、現(xiàn)實組、藝匠組,提出不同的實習(xí)任務(wù),讓學(xué)生把自己當(dāng)作是使用者本身或者通過對具體使用者長時間的細致觀察進行。學(xué)生可以針對自己感興趣的方向自主選擇不同的任務(wù),并要求按照任務(wù)進行資料查閱、勘查、實測及活動流程設(shè)計,旨在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高實習(xí)效率,并在學(xué)科創(chuàng)新性方面進行提升。

        參考文獻:

        [1]劉志剛.場景化教學(xué)在音樂教育中的作用[J].當(dāng)代音樂,2019,(1).

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        作者:孫迎坤 張穎 劉慶華 單位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)

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