醫學類專業特色的校園文化活動

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摘要：目的活躍醫學生生活，提升醫學生學習情趣，促進醫學生拓展專業知識，培養醫學生審美及藝術修養；方法以專業為基礎，以祖國醫學史，世界/中國衛生類節日及精選的授課素材為活動元素，開展課上課下水乳交融的文化活動；結果努力培養具備“1+X”型的復合醫學人才，同時形成醫學類院校特有的校本文化；結論符合“健康”這一主流文化要求，是文化自信的一種體現形式。

關鍵詞：專業；校園文化活動；醫學類高職院校；校本文化

一弘揚祖國醫學傳統文化

張艷芳[2]認為，堅守文化傳統的信念是文化自信之本。祖國醫學文化源遠流長，強調“三分治，七分養”，即現代所說的“三分治療，七分護理”。西漢時期成書的《黃帝內經》即有“腎病勿食鹽”，與現代西醫認為的急、慢性腎小球腎炎，腎病綜合征，急慢性腎功能衰竭的低鈉低鹽飲食如出一轍；東漢著名醫學家張仲景即發明了灌腸術、人工呼吸和舌下給藥等方法；唐代杰出醫藥學家孫思邈所著的《備急千金要方》不僅提出了《大醫精誠》“博極醫源，精勤不倦”“見彼苦惱，若己有之”，還著有不可與他人共用衣服、毛巾等預防隔離知識；……這些傳統醫學知識在非中醫學院，除以中國醫學史形式開設選修課外，能否借鑒“國家寶藏”節目形式，講述某醫術的“前世今生”，讓古代醫學家穿越時空；醫學生在教師引導下，自編自演，在學國醫學史過程中，培養其人文素養及想象力。現代物理學之父愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切。”[3]，從而有助于醫學生認知能力的提升。或借鑒“經典詠流傳”節目形式，傳“經”誦“書”。如此，既豐富了醫學生的業余生活，又學習了祖國醫學史，還可為創造校本文化奠定基礎，可謂一箭三雕。

二學習多元文化

融合異質文化的態度是自信之基[2]。萊寧格的跨文化護理理論也認為，文化指特定群體通過學習獲得、共同享有、延續下來的價值觀、信念與信仰、規范及生活方式的總稱，其對特定群體的思維、決策和行動方式具有指導作用[1]。因此，醫學生學習多元文化不僅對專業理論、知識、技能的習得有幫助，對培養醫學生的職業精神也起到了至關重要的作用。如明晰健康生活方式即為現行的健康文化中的主流文化構成部分，而健康生活方式包括合理膳食、適量運動、戒煙限酒、心理平衡、良好睡眠。醫學生需要結合開設的相關科目補充、拓展知識，或在開設科目之外，學習與健康生活標準有關的理論、知識、技能。如結合《生物化學》中維生素、糖代謝、脂類代謝、蛋白質代謝內容，學習《營養學》；根據維生素特性，及《中國防治慢性病中長期規劃（2017—2025年）》“三減三健”（減鹽、減油、減糖、健康口腔、健康體重、健康骨骼）中“三減”的要求，學習烹飪技術，并根據疾病的特點，在設計表演內容中有所改良及變更。如此，醫學生還能為“學歷證書+若干職業技能等級證書”（“1+X”）中的“X”證書獲取奠定基礎；運用開設課程及拓展學習內容，結合一些世界/中國衛生類節日，開展主題式校園文化活動。如3月21日的世界睡眠日、4月7日世界衛生日、5月20日的中國母乳喂養日、9月10日的世界預防自殺日、9月最后周日的世界心臟日、10月8日的全國高血壓日、11月4日的糖尿病日等，開展主題式文化活動。以世界衛生日為例，如2017年4月7日世界衛生日主題是“關注抑郁癥”，即可以結合9月10日的“世界預防自殺日”，及不同專業醫學生開設的心理學與專業的交叉學科，如護理專業開設的是《護理心理學》，其中涉及緊密的內容像病人心理干預、病人心理護理等設計情境進行表演。據世界衛生組織統計，全球約有3.5億抑郁癥患者，發病率約為11%。每年因抑郁癥自殺死亡人數高達100萬，而在抑郁癥自殺構成中，約有71%的患者為“微笑的抑郁者”；我國抑郁癥患者為9000萬。護士擔負著健康照護者的角色，提高人類健康水平乃至幸福指數，是護士義不容辭的責任和義務。故，胡德英[4]等將護士視為預防患者自殺中的“守門人”。醫學生通過查閱資料，不僅能拓展開設相關課程的內容，將枯燥的理論學習情境化，甚至還能在尚為醫學生期間，即能培養科普意識，訓練科普能力；2018年4月7日世界衛生日主題是“全民健康覆蓋：每一個人，每一個地方”。結合2018世界衛生日主題，國家衛生計生委擬定我國宣傳主題為“完善全民健康覆蓋，共建共享健康中國”。在2016年10月25日中共中央、國務院的《“健康中國2030”規劃綱要》戰略主題中即提出了“共建共享、全民健康”，強調了“推動人人參與、人人盡力、人人享有，落實預防為主，推行健康生活方式，減少疾病發生，強化早診斷、早治療、早康復，實現全民健康。”如結合10月8日的全國高血壓日及涉及世界衛生組織提出的健康生活標準“合理膳食、適量運動、戒煙限酒、心理平衡、良好睡眠”的不同專業相關課程，選擇某一個小主題，如食鹽量與高血壓的關系、肥胖是高血壓的獨立危險因素、吸煙與高血壓的風險關系、心理因素對血壓的影響等，進行情境表演；2019年4月7日世界衛生日的主題確定為“全民健康覆蓋”，中國宣傳主題定為“維護人人健康，邁向全面小康”。WHO指出“1美元的健康投資可取得6美元的經濟回報。”不難看出，健康教育是一項投入低、產出高、效益好的投資行為，是節約衛生資源，提高人們健康水平的有效措施。如結合“三減三健”專項行動中的健康骨骼及5月20日的中國母乳喂養日，10月27日世界骨質疏松日等，根據涉及課程，選擇恰當的小主題，如母乳鈣磷成份與吸收、維生素D-鈣磷-佝僂病的伙伴關系、骨質疏松要不要補鈣等，通過查閱資料，提升醫學生資訊篩選、組織能力；通過情境表演，還能讓查閱不同資訊的醫學生分享，達到“短頻快”的學習效果，并且能很好培養醫學生學會、會學、樂學的能力，培養其發現問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力。

三教學過程適時融入文化活動

興趣是學習最好的老師。在學習專業課程時，利用3～5分鐘時間，課上適時引入文化活動，可以對教學起到畫龍點睛，提升“教”與“學”情趣，渲染課堂氛圍的作用。如由中國醫藥科技出版社出版的全國高職高專護理類專業“十三五”規劃教材中，有些章節即有“故事點睛”的內容，要求在課堂上根據故事角色，由學生即興表演。

四提升醫學生專業-人文素養

“有時去治愈，常常去幫助，總是去安慰”點明了人文在醫學實踐中的重要性。“以崗位勝任力為核心”是醫學人才培養的總目標。因此，人文素養與專業基本理論、基本知識、基本技能培養共同構成了醫學教育的主要內涵。人文素養教育說到底就是文化教育，是一種對生命的解讀和反思的教育[5]。結合護理專業開設的相關課程，如護生在學習《護理倫理學》臨終關懷時，教師選用了《中國護理管理》公眾號2018年7月17日刊登的梅孟雪文章“護士的一個小作為，讓患癌父親在臨終前與兒子冰釋前嫌”[6]中的故事，采用敘事教學法，讓護生感悟護士有溫度的護理的重要性，感悟在人生命價值的最后時段——臨終，護士如何真正讓個體“死如秋葉之靜美”，如何達到臨終關懷的終極目標，讓“逝者善終”“生者善存”。在護生學習《護理心理學》馬斯洛的需要層次理論時，列舉同案例（故事），引發護生思考：護理工作在提升人的生活質量乃至生命質量中的重要性。在講授《護理學導論》相關理論“馬斯洛的需要層次理論”時，將此案例穿叉于“人的需要有一定的層次性，但不絕對固定”，“需要理論在護理實踐中應用的意義‘幫助護士識別照護對象未滿足的需要’‘幫助護士更好地領悟和理解照護對象的言行’‘幫助護士識別照護對象需要的輕重緩急’”，形成了醫學人文教育與醫學專業教育的水乳交融狀態。并鼓勵護生，以品管圈為單位，以“敘事”為活動形式，查閱類似故事，開展專業-人文為一體的文化活動，內化專業素養，沉淀人文知識，提升護生對自我效能感的認知力，培養了護生文化自信的定力。

五提升醫學生思辨力

萌發文化創新的擔當是自信之源[2]。經過資訊查閱、組織表演的腳本、將組織內容搬上舞臺，這一過程，是醫學生創作過程，藝術熏陶過程，專業歷練過程，社會責任認知過程。培養醫學生擔負引領每個個體成長為“健康第一責任”，每個慢病患者成長為“自我慢病的管理者”的能力；促使醫學生具備敬畏生命是醫者之責的認知。為健康中國建設發揮力所能及的作用，不斷創新，砥礪前行。

參考文獻

[1]宋思源，羅仕蓉．護理學導論[M].北京：中國醫藥科技出版社出版，2018．

[2]張艷芳．困境與重構：高等職業教育文化自塑之路[J]．職教論壇，2017(08)：40-44．

[3]李春雨．藏羌文化與民俗[M].峨眉山：西南交通大學出版社，2014.

作者：宋思源 單位：楚雄醫藥高等專科學校