賞識教育對英語老師的要求分析

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摘要：現代的教育教學過程，不僅是“傳道、授業、解惑”的過程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過程，更是學生沐浴教育愛的過程。英語新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態度的發展。所以，我們應把賞識教育帶入英語課堂，以情入手，以情激情。本文著重探討了英語教學中賞識教育對教師的要求。

關鍵詞：英語教學；賞識教育；運用

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，使學生每天都在進步。它是一種以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應時代要求，以培養學生的創造力為出發點，按照學生成才的規律，順應學生心理的成熟過程，尊重個性，鼓勵學生在寬松的教育環境中成長的教育方法。因此，教師樹立賞識教育意識是實施賞識教育的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教育教學才有指導意義。在教學過程中，賞識教育對教師有以下要求：

一、教師對學生的愛心

賞識就是教師用科學的愛、藝術的愛去尊重學生、寬容學生、激勵學生。這種愛，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個性品質、教育理論修養、教育實踐經驗等多種因素熔鑄成的合金。教師對學生的愛不只是用書本上的知識去教育學生，而是用自己對人生的感悟、用自己對事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂去從事神圣的教育。在這個過程中，教師身上所體現出來的深刻的愛如花之芬芳、酒之醇香，芳香四溢，沁人心脾，澆灌著渴望成長的學生。也就是說，賞識。本質特征是欣賞、重視、肯定、贊揚，其本源是愛，真摯的愛，面向全體學生的平等的愛，這是賞識教育的根源與核心理念。

二、教師對學生的表揚

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在予傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識教育要求教師盡自己最大努力激發學生的興趣和自信心，激勵學生主動成長-走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發現學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體愛撫、創設表現機會等方法給予學生及時表揚。

三、教師對學生的寬容

賞識學生，還意味著要學會寬容。它要求我們教師理解學生的桀驁不馴，寬容學生的調皮搗蛋，原諒學生的屢屢失敗，賞識學生的異想天開。犯錯誤是每個孩子的天性，當他們犯錯誤時，我們可以站在他們的角度多替他們想想，理解他們年幼無知、自控力弱、是非觀不明確等。只有這樣設身處地想一想，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學生的過錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤，用愛去包容他們，發現他們的閃光點，讓每一個學生在我們的賞識中快樂成長，讓他們在一次次跌倒之后又一次次站起來。比如，在考砸的學生面前：①你不能讓學生泄氣，所以要鼓勵學生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不疑。②要讓他知道人生的道路不可能一帆風順。失敗是常有的。③幫助他分析原因，克服困難。

四、賞識教育要有耐心

我們部分教師對學生的教育一開始總是，熱情較高，能夠給予鼓勵和幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望或懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷學生的自尊心，影響學生的自我評價，并對學生自信心的形成產生不良影響。所以作為老師我們對學生的教育要有耐心、信心，并要有打持久戰的心理準備。

五、教師對學生的信任

賞識更意味著信任。每個孩子的發展都有無限的可能性。教師應該以發展的眼光來審視學生，以平常心對待孩子身上所顯現出來。的不足與缺陷。長其善，而救其失。教師要有這樣的信念———也許他們不是天才，但他們一定能成才，從而永不放棄任何一個學生，不讓一個學生掉隊。賞識同時要求我們學會期待，給予機會，相信學生，讓每個學生都享受成功的喜悅。教師應創造一個能使學生充分表現自己能力和體驗成功的環境。班會活動、體育比賽、游戲等都能讓學生在其中充分地表現自己、展示自己。在這些活動的眾多項目中，每個人都可能找到適合自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的喜悅。

總之，“賞識教育”應是一種教育思想，賞識尋優、正面激勵則是體現這一思想的主要教育方式，但不是唯一方式。只要都是從愛出發，為了學生的發展，表揚鼓勵與批評懲罰并不矛盾，賞識教育與挫折教育并不矛盾，關鍵是要因人而異，因材施教。在英語課堂中的賞識教育方法是多樣化的。這不僅僅是表揚和鼓勵，而是通過賞識學生的行為結果，以強化學生的行為；賞識學生的行為過程，以激發學生的興趣和動機；創造環境，以指明學生發展方向；適當提醒，增強學生的心理體驗，糾正學生的不良行為，讓學生在英語學習中感受樂趣，體驗成功的喜悅，變“要我學”為“我要學”；從“學會”過渡到“會學”，從而最大限度地調動自覺性、求知欲、上進心、創造性，提高思想覺悟，養成良好的學習生活習慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀的合格人才。

[參考文獻]

[1]英語課程標準.北京師范大學出版社,2001年7月.

[2]王群“試論賞識教育”.教育藝術,2004年第8期.

[3]許波.義務教育課程標準實驗教科書英語培訓資料.人民教育出版社,2004年7月.

作者：王榮美 單位：江蘇省南京市江寧區江寧初級中學