兒童自我賞識教育思考

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摘要：賞識教育對于提高兒童的自信心，促進幼兒的發(fā)展是十分有利的。教育者不僅要賞識兒童，還應(yīng)教育兒童學會自我賞識。通過為兒童提供正確的榜樣示范、創(chuàng)造和諧的家庭賞識氛圍、兒童自我賞識與教育者的提醒相結(jié)合、指導兒童自我賞識的內(nèi)容等途徑使兒童認可自己，學會激勵自己，最終實現(xiàn)全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童；自我賞識；教育

隨著社會的發(fā)展，賞識教育成為順應(yīng)時代潮流的一種相對于傳統(tǒng)觀念的教育模式，是符合人性的一種新的教育理念。這一教育理念可以應(yīng)用在各年齡階段的學生身上，特別是兒童，他們處于人生發(fā)展的最初階段，更需要教育者的賞識和自我賞識，從而形成并發(fā)展良好的個性，發(fā)掘他們的潛能，自信地面對生活和學習。但現(xiàn)在很多教師和家長的觀念雖然有所改變，不再一味地追求“嚴師出高徒”，明白兒童是需要鼓勵的，但卻片面理解賞識教育，僅把兒童作為賞識的對象，認為賞識孩子就是要夸孩子、獎勵孩子，卻忽視了兒童的主體性。兒童不僅是被賞識的對象，也是自我賞識的主體，他們可以自我認識、自我賞識。所以，作為教育者，要深刻了解賞識教育，在賞識孩子的同時，也能培養(yǎng)孩子正確地認識自己的能力，學會自我賞識。即使沒有別人的鼓勵、夸獎，兒童也可以找到自己身上的閃光點，有利于他們在未來的生活中形成良好的心態(tài)，更好地適應(yīng)各種環(huán)境，促進個體的發(fā)展。

一、自我賞識的涵義

（一）賞識與自我賞識

賞識是一種生命的需要，其中“賞”有欣賞、認可的意思，“識”意為認識、了解。《現(xiàn)代漢語詞典》中將“賞識”解釋為：認識他人的才能，給予重視或贊揚。所謂賞識教育是指在人才培養(yǎng)的過程中，教師和家長尊重兒童的人格，認識并尊重兒童之間的差異性，正確地認識兒童，用欣賞的眼光看待兒童，對于兒童身上的優(yōu)點及時地表揚和鼓勵，從而調(diào)動兒童的積極性，促進兒童的發(fā)展的教育手段。自我賞識的主體和客體是一致的，是指個體認識到自己身上的優(yōu)點或閃光點并能夠及時地肯定或鼓勵自己，從而激發(fā)自己的積極性和主動性。兒童的自我賞識就是兒童能夠理解自己，接受自己，愛自己。要想得到別人的賞識和愛，兒童就要先學會欣賞自己、認識自己、理解自己、愛自己。

（二）兒童自我賞識的本質(zhì)

美國心理學家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”[1]詹姆斯研究的結(jié)果表明，受到激勵的學生的在能力方面會有所提高，克服種種困難，增強自信心。兒童不僅需要得到教育者的激勵，也需要學會自我激勵，兒童自我賞識的本質(zhì)就是使兒童學會激勵自己。

二、兒童自我賞識教育的作用

有利于培養(yǎng)兒童的自信心。學前階段，兒童由于認知能力水平低，經(jīng)驗不足，在日常生活和學習中往往依賴成人的指揮，很多事情自己不敢主動去做，怕做不好被別人笑話或被成人批評。通過兒童自我賞識教育，使兒童能夠接納自己、鼓勵自己，從而自信地去探索對于他們來說還是未知的事物，主動地適應(yīng)新環(huán)境、主動地與他人交往。有利于促進兒童個性的發(fā)展。傳統(tǒng)的兒童教育是針對兒童整體，對兒童的要求整齊劃一，希望兒童能夠根據(jù)老師或家長的要求做好每一件事，無法接受兒童的失敗，特別是經(jīng)常將兒童進行比較，這也會使兒童也不能正確認識自己，覺得自己應(yīng)該跟別人一樣，什么事情都要做好。眾所周知，兒童之間是由差異性的，我們應(yīng)該讓兒童明白，每個人的興趣、愛好和能力都不同，每個人也都有自己的優(yōu)點和不足，正是這些差異，使得他們有著不同的個性。有利于兒童的潛能的發(fā)掘和能力的充分發(fā)揮。加德納的多元智能理論認為人至少有八種智力，每個人的智力發(fā)展是有差異的，兒童如果能夠?qū)ψ约旱闹橇Πl(fā)展認可并鼓勵自己，那么便能使他們的潛能得到更好的發(fā)掘，并且通過不斷地努力使自己的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

三、兒童自我賞識教育的策略

（一）為兒童提供正確的榜樣示范

善于模仿是兒童的一大特點，也是他們學習的一種有效方式。兒童獲得很多的知識經(jīng)驗都是從模仿開始的，其中成人特別是父母和幼兒教師是他們喜歡而且經(jīng)常模仿的對象。他們的一言一行潛移默化地影響著兒童，并體現(xiàn)在兒童的認知和行為之中。所以教師要以身作則，為兒童提供正確的榜樣示范，要有正確的兒童觀。“作為一個教育者一定要認識到只要教育的手段得法，人的潛能是能夠得到充分發(fā)掘的。就學生的發(fā)展而言，每個學生身上都預(yù)設(shè)著多種發(fā)展的可能性，教師要充分認識到學生的這種發(fā)展的不確定性，根據(jù)學生的特點因材施教。”[2]教師也要善于觀察并發(fā)現(xiàn)兒童身上的閃光點，讓兒童明白每個人都有自己的長處，在日常生活和學習中賞識兒童，并用通過語言或行為進行鼓勵。如對兒童的優(yōu)點加以表揚，拍拍兒童的肩膀或抱抱兒童等。幼兒教師也要學會賞識自己，人無完人，教師也不是沒有任何缺點的，但要讓兒童知道，老師能找到自己的優(yōu)勢，并能夠不斷激勵自己，使自己得到進步。

（二）創(chuàng)造和諧的家庭賞識氛圍

兒童出生之后便生活在家庭環(huán)境中，和諧的家庭賞識氛圍對兒童自我的賞識有著很大的幫助。孩子是一個家庭的希望，每個父母也都希望自己的孩子能夠得到最好的發(fā)展。但有的父母在家庭中卻給孩子創(chuàng)造了一個過于緊張或過于放縱的氛圍，不利于孩子正確地自我賞識。有的父母抱著“驕兵必敗”的心態(tài)，吝嗇對孩子肯定和表揚，將自己的孩子與別的孩子比較，甚至有時對孩子會冷言冷語。兒童對自己的評價有一定的依從性，經(jīng)常根據(jù)成人的評價而評價自己。在這種氛圍下，兒童會低估自己的能力，感到壓抑和失落，對自己不認可，不能賞識自己，甚至破罐子破摔，產(chǎn)生反抗情緒。家庭成員對兒童的評價要一致，兒童做同樣一件事情，如果父母肯定，而爺爺奶奶否定，容易使兒童判斷不清。另外，可以借鑒國外賞識教育的經(jīng)驗，也可以讓孩子將自己的作品擺在家中做裝飾品，客人來了可以把自己的作品介紹給客人等。

（三）兒童自我賞識與教育者的提醒相結(jié)合，做到賞識有度

兒童受認知能力的影響，對自我賞識的理解可能出現(xiàn)一些偏差，無法正確把握自我賞識的“度”。俗話說，過猶不及，過度的自我賞識即使內(nèi)容是正確的，效果往往也會不理想，可能會導致兒童任性、驕傲、自負，遇到挫折無法接受。相反，兒童如果對自己賞識不夠，容易缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理。如有的兒童覺得自己很強壯，于是在玩游戲時搶奪他人的玩具，還給自己打氣說：“看我多厲害，一下就搶到了！”。豈不知自己的行為是一種攻擊行為，是不對的。這就需要教育者幫助兒童澄清對自己行為的認識，甚至可以與適當?shù)呐u相結(jié)合，讓他知道有些行為不對的，對別人會有傷害，不要盲目賞識自己。對于缺乏自信、對自己評價過低的孩子，要多給予關(guān)注和鼓勵，幫助他尋找自己身上的優(yōu)點，欣賞自己的優(yōu)點，并能夠以此來激勵自己得到更多的發(fā)展。

（四）指導兒童自我賞識的內(nèi)容

兒童之間的差異性使每個兒童身上都有許多不同于他人的特質(zhì)，有些兒童賞識的是自己的外貌、智力等特質(zhì)，如覺得自己很漂亮，很聰明，并到處炫耀。其實這些都是先天優(yōu)勢，是不可改變的，對兒童來說僅僅賞識這些是極為不利的。成人要指導兒童賞識自己的個性、進步和努力。讓兒童了解自己的獨特性，認識到每個人都有自己的特點，凡事不用統(tǒng)一的標準來與其他人作比較，可以將自己現(xiàn)在的表現(xiàn)與以前比較，評價自己時關(guān)注自己取得的進步。要引導兒童正確地歸因，總是把成功的原因歸為聰明，會使兒童過于看重結(jié)果，受挫能力降低。我們要引導兒童把自己的成功歸因于后天的努力而不是先天的優(yōu)勢，讓他們明白即使先天沒有優(yōu)勢，通過后天的努力一樣可以獲得成功。

【參考文獻】

[1]（美）威廉•詹姆斯.對教師講心理學[M].北京：人民教育出版.1985.75.

[2]王坤慶.教育哲學---一種哲學價值論視角的研究[M].湖北武漢：華中師范大學出版社.2006.96.

作者：周紹梅 單位：南充職業(yè)技術(shù)學院助教