新形勢的大學室內設計教育面臨挑戰

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摘要：隨著社會的發展，人們對居住的要求越來越高，室內設計成為了社會中的熱門行業，人才空缺問題也越來越突出。大學的室內教育課程作為室內設計專業人才培養的重要途徑，無疑也將面對著更多的挑戰。本文就當前大學室內設計教育所面對的挑戰和發展策略進行了探討，希望能夠為室內設計教育的科學化發展提供有效的參考。

關鍵詞：室內設計；教學；實踐

伴隨著社會經濟水平的不斷提升，人們對生活的追求已經不再僅僅停留于物質上，更渴望精神方面的滿足，特別是追求家庭的美好生活。在這樣的背景下，室內設計正在不斷深入到每個家庭中，它可以讓人們在合理利用家中每一個空間的同時得到審美方面的滿足，因此室內設計也就成為了市場中的熱門行業。[1-3]室內設計行業的發展讓市場中出現了大量的人才空缺，許多高校為此開設了室內設計課程。與發達國家相比，我國室內行業設計教學起步較晚，教學中也存在著明顯的不足之處。如何在新形勢下解決大學室內設計教育問題，滿足市場人才需求是目前高校教育人員需要關注的重點問題。

一、新形勢下大學室內設計教育面臨的主要問題

(一)授課方式落后部分高校在開設了室內設計專業后仍然采用著傳統的授課方式，以教師講述為主。這種教學方式雖然可以在短時間內讓學生掌握更多的知識，滿足教育要求，但也存在許多的問題。整個教學過程中以教師為主體，一切教學活動都由教師來主持和決定，學生處于被動接受的狀態。這就導致了課堂過于死板，學生只能處于被動接受的狀態，缺少與教師之間的交流。長期如此學生必然會對本門課程失去興趣，為了學習而學習，導致課堂教學流于形式，學生的學習效率較低。同時，對于室內設計專業來說，這是一門創造性的學科，學生除了要掌握理論基礎知識之外，還要將自己的創意想法融入到實踐中去。然而，在傳統授課方式下，學生的思維被教學內容所局限，很難形成創意想法，無法獲得設計靈感來源，更無法適應新形勢下的行業發展要求。

(二)教材與行業發展脫軌許多學校在看到了室內設計發展的前景后選擇開設了本門學科，但對于教材并沒有進行認真的比較分析，更沒有結合本地的發展形式。還有一部分學校在選擇了一款教材之后便一直延續使用，并將教材作為教學的唯一參考依據，一切教學活動都是按照教材開展。然而，新形勢下建筑行業發展迅速，建筑風格也在不斷的變化，人們對室內設計的要求也越來越高。通常教材中的內容只介紹了行業的設計理念與專業知識，且內容簡單陳舊，無法滿足當前多樣化、復雜化的市場需求。教材是教師教學的重要參考依據，也是教師備課的基礎。這種落后于市場發展的教材自然也就成為了新形勢下室內設計專業教學中的一項挑戰。

(三)忽視了學生思維培養室內設計屬于一門藝術學科，所以在教學模式上必然要與文化類學科有所區別。但目前大學室內設計教學中依舊偏重于理論知識的學習，教師利用黑板或是多媒體向學生傳遞知識，學生負責記憶知識。這種教學方式讓學生的注意力都放在了教師和課件身上，忽視了自身的想法與思維。對于藝術學科來說，每一個學生的理解不同，表達方面就也會有所不同。教師應盡量減少自己對學生的影響，盡量為他們提供充足的空間，激發每一名學生的思維。由此可見，對學生思維培養重視程度不足也是新形勢下藝術設計課程教學面對的重要挑戰。在這樣的錯誤教學思維下，學生缺少了藝術理念，沒有設計靈感，無法滿足新形勢下的行業要求，不利于職業道路的成長與發展。

(四)考試制度不夠完善當前室內設計的考試標準上存在著單一、局限等問題。對于藝術來說，美的界限并不明確，室內設計只要符合標準要求，保證規劃和布局合理，就可以被稱作是美。學生在進行室內設計時，可以在最基本的要求上充分發揮出自己的創意，任何另辟蹊徑或是模仿超越都是合理的存在。但是在傳統教學的考試制度中，教師在評價學生的作品時往往會從自己標準出發，自己不喜歡的作品分數自然也不會太高。這種考試制度一定程度影響了學生在室內設計中的思維發展，他們會不自覺的按照教師的喜好去進行創作，失去創新的信心。另外，每一名教師的評價標準不同，在面對同一作品時給出的分數也會不同，這就容易讓學生在學習中產生迷茫，無法正確的認知自己，難以實現自我超越，提升藝術創造能力。

二、新形勢下室內設計教學新模式的構建策略

(一)思維方式創新化思維創新是室內設計教學的核心，也是教學中的主線。在新形勢下，我們必須要改變傳統的教學思維，形成個性化的教學模式，實現思維方面的創新。當代社會人們對于室內設計的審美是不斷變化的，擁有自己個性的設計師更加容易得到市場的認可。教師在教學中應打破常規，利用每一個環節來激發學生的創作熱情，讓他們能夠充分的表現自我，發揮出自己的特點與優勢。首先，要改變學生固定的創作思維，讓他們通過不同的角度去觀察、發現自然界和生活中的美。例如，教師在教學中通過對不同造型要素的構成的分析，來讓學生了解豐富的表現方式，提高表現力。其次，要鼓勵學生利用夸張、變形的方式去理解和描繪事物，充分表現出結構美、材質美，激發創新思維。再次，教師還可以通過多媒體為學生展示當前國內外新的室內設計理念和優秀案例，讓學生結合這些理念與案例大膽進行創新，創造出屬于自己的語言，建立起完善的自我審美體系與室內設計體系。

(二)教學方法多樣化想要徹底解決傳統教育的弊端，就必須要改變傳統教學方法，確立學生在教學中的主體地位，提升他們在學習過程中的綜合素養與應用能力。具體來說，教師可以采用啟發式、討論式等教學方法，將傳統教育與能力培養結合在一起。創新教學手段，充分利用現代教育方法和教學理念，為學生提供高效的教學環境，讓室內設計教育變得更加真實、具體、直觀。以此提高學生學習興趣，激發他們的創造意識。例如，教師可以選擇項目教學法進行教學。將所需要掌握的知識融入到完整的項目中去，讓學生通過實踐過程來掌握整個項目的實施流程。包括解讀、分析設計任務書，現場勘測、記錄，構思、制圖，等等。整個過程都是由學生以小組為單位，在共同配合下完成的。這種方式可以在幫助學生掌握實際工作流程與工作方法的同時形成團隊意識，提高合作能力，滿足新形勢下對人才綜合素養的要求。

(三)實踐教育重點化實踐是室內設計專業教學中的重要內容，在日常教學中，無論是教師還是學生自己，都要關注實踐活動。首先，要增加實踐在課程中的比重，實踐在課堂中所占據的時間應等于甚至是多于理論學習的實踐。其次，要加強對雙師型教師團隊的建設，提升教師的實踐能力，保證教師能夠滿足實踐教學的要求。除此之外，學校還要完善實驗條件，在資源允許的情況下建設室內設計室，為學生提供所有室內設計中所需要的設備。條件不足的學校則可以通過校企合作的方式與企業達成良好的教學互動，讓學生可以通過企業實踐來獲得寶貴的實踐經驗。

(四)教學內容市場化室內設計實際上是一門綜合性較強的學科，教師的教學除了要依靠教材之外，更要體現出學科之間的交叉與融合，以此拓展學生知識面，解決教材滯后的問題。首先，在日常教學中，教師應盡量多的為學生展示現代設計的理念與創新，讓學生了解行業的發展和變化，了解當前客戶的心理需求。其次，教師在教學中還可以增加一些傳統文化知識、心理學、營銷學的內容，為今后學生成為高級室內設計人才打下良好的基礎。第三，教師可以在教學中融入傳統文化和中國藝術的內容，讓學生嘗試將傳統文化和現代設計理念融合在一起，提升傳統文化素養。通過豐富這三方面的教學內容，學生在就業之后必然會更加符合市場要求，從而在激烈的社會競爭中脫穎而出。

(五)評價內容全面化評價是幫助學生認識自己，了解學習中不足之處的重要方法。對于學生的評判不能僅僅依靠考試成績，而是應采用創新、綜合的方式來實現學生的全面發展。在室內設計中可以建立起教師評價和學生自我評價相結合的評價體系，也就是由教師和學生共同完成評價考核。教師在考核中可以由多名教師共同開展評價，以此降低教師主觀意識對學生最終成績的影響。在學生評價中，則可以通過小組互評和學生自評來實現評價的多樣化。這種考核評價體系相對于傳統評價體系來更加的科學化，有利于提升學生在學習中的積極性與創造性。

三、結束語

總之，從我國室內設計教學情況中我們可以發現，雖然室內設計教育正在不斷的發展與完善，但仍然存在一定的局限性。在新形勢下，學校應改變傳統教學理念，針對室內設計現有的問題進行改革，從教學入手，通過教學方法、評價方法、實踐教育等多方面的探究來提高教學質量，更好的應對新形勢下所面對的挑戰。

參考文獻：

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作者：任曦竹 單位：北海藝術設計學院